/* global window */
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            window.translate={"pt-br":{"status_lbl_0":"Em Andamento","status_lbl_4":"Pendente","status_lbl_5":"Conclu\u00eddo","status_lbl_6":"Avaliado","Meio de Transporte":"Meio de Transporte","Galeria de Projetos":"Galeria de Projetos","Portf\u00f3lio":"Portf\u00f3lio","Sobre a Atividade":"Sobre a Atividade","Dados da Turma":"Dados da Turma","Compet\u00eancias Apresentadas":"Compet\u00eancias Apresentadas","Campos de Experi\u00eancia Mobilizados":"Campos de Experi\u00eancia Mobilizados","Conhecimentos Mobilizados":"Conhecimentos Mobilizados","Explora\u00e7\u00e3o de T\u00e9cnicas":"Explora\u00e7\u00e3o de T\u00e9cnicas","Emo\u00e7\u00f5es do Processo":"Emo\u00e7\u00f5es do Processo","Emo\u00e7\u00f5es Apresentadas":"Emo\u00e7\u00f5es Apresentadas","\u00c1reas Tem\u00e1ticas":"\u00c1reas Tem\u00e1ticas","Faria Diferente":"Faria Diferente","Emo\u00e7\u00f5es Apresentadas Durante o Projeto":"Emo\u00e7\u00f5es Apresentadas Durante o Projeto","pesq_int":"Atrav\u00e9s de uma atividade de pesquisa, produ\u00e7\u00e3o escrita e apresenta\u00e7\u00e3o, os alunos buscaram informa\u00e7\u00f5es sobre o tema, constru\u00edram argumentos para sustenta\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o do trabalho, e refletiram sobre a estrutura do projeto realizado, seus bastidores e aprendizados desenvolvidos. Assim, os alunos vivenciaram desafios durante o projeto e mobilizaram conhecimentos e habilidades que contribuem significativamente para o desenvolvimento de compet\u00eancias importantes para a vida, conectando o conhecimento \u00e0 pr\u00e1tica de forma natural, contextualizada e com significado pessoal.","most_int":"A partir do desenvolvimento de um evento coletivo a ser apresentado para a comunidade em forma de feira, mostra cultural ou exposi\u00e7\u00e3o, os alunos desenvolveram projetos que levam em considera\u00e7\u00e3o seus interesses pessoais, estudando a tem\u00e1tica, organizando seu trabalho, produzindo o projeto e pensando na melhor forma de comunic\u00e1-lo. Assim, os alunos vivenciaram desafios durante o projeto e mobilizaram conhecimentos e habilidades que contribuem significativamente para o desenvolvimento de compet\u00eancias importantes para a vida, conectando o conhecimento \u00e0 pr\u00e1tica de forma natural, contextualizada e com significado pessoal.","invest_int":"A partir da cria\u00e7\u00e3o de um projeto pautado na investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, os alunos puderam realizar experimentos ou observar fen\u00f4menos, levando em considera\u00e7\u00e3o suas curiosidades, a cria\u00e7\u00e3o e teste de hip\u00f3teses, a coleta de dados, o desenvolvimento de uma tese e a valida\u00e7\u00e3o de suas descobertas conectadas ao conhecimento formal. Assim, os alunos vivenciaram desafios durante o projeto e mobilizaram conhecimentos e habilidades que contribuem significativamente para o desenvolvimento de compet\u00eancias importantes para a vida, conectando o conhecimento \u00e0 pr\u00e1tica de forma natural, contextualizada e com significado pessoal.","acria_int":"Atrav\u00e9s de uma atividade de Aprendizagem Criativa pautada nos 4 Ps (Paix\u00e3o, Pares, Projetos e Pensar Brincando) e no Prop\u00f3sito, os aprendizes passaram por um processo de explorar suas ideias, paix\u00f5es e materiais, testar possibilidades, criar projetos e compartilhar aprendizados. Assim, os alunos vivenciaram desafios durante o projeto e mobilizaram conhecimentos e habilidades que contribuem significativamente para o desenvolvimento de compet\u00eancias importantes para a vida,  conectando o conhecimento \u00e0 pr\u00e1tica de forma natural, contextualizada e com significado pessoal.","\u00cdndice":"\u00cdndice","Conte\u00fado produzido a partir dos registros dos alunos na Plataforma Significa\u00ae.":"Conte\u00fado produzido a partir dos registros dos alunos na Plataforma Significa\u00ae.","Intencionalidade":"Intencionalidade","Destaques do Catalisador":"Destaques do Catalisador","Todos os direitos s\u00e3o reservados":"Todos os direitos s\u00e3o reservados","Finalizar Projeto":"Finalizar Projeto","Atualizar Avalia\u00e7\u00f5es":"Atualizar Avalia\u00e7\u00f5es","Reativar Edi\u00e7\u00e3o":"Reativar Edi\u00e7\u00e3o","Adicionar Coment\u00e1rio":"Adicionar Coment\u00e1rio","Coment\u00e1rio":"Coment\u00e1rio","Restantes":"Restantes","caracteres":"caracteres","Selecione o arquivo":"Selecione o arquivo","Docs":"Docs","Texto":"Texto","Anexar":"Anexar","Registro do Professor":"Registro do Professor","Exibir Registro no Ebook":"Exibir registro no ebook","Criar para todos":"Replicar em todos os projetos da turma nesta atividade","r_share":"Registro de Trocas","Espa\u00e7o de Trocas":"Espa\u00e7o de Trocas","Espa\u00e7o Fechado":"Espa\u00e7o Fechado","Remover Autoavaliacoes":"Remover Autoavalia\u00e7\u00f5es","Definir Trocas":"Definir como Trocas","Link":"Link","\u00c1udio":"\u00c1udio","Audio":"\u00c1udio","Gravar":"Gravar","Foto":"Foto","V\u00eddeo":"V\u00eddeo","Projeto finalizado, para adicionar registros ou coment\u00e1rios \u00e9 preciso reativar o projeto clicando em \"Reativar Edi\u00e7\u00e3o\".":"Projeto finalizado, para adicionar registros ou coment\u00e1rios \u00e9 preciso reativar o projeto clicando em \"Reativar Edi\u00e7\u00e3o\".","Endere\u00e7o do link:":"Endere\u00e7o do link:","Erro ao abrir v\u00eddeo, formato pode ser incompat\u00edvel com navegador.":"Erro ao abrir v\u00eddeo, formato pode ser incompat\u00edvel com navegador.","N\u00e3o foi poss\u00edvel acessar o link, verifique a url digitada.":"N\u00e3o foi poss\u00edvel acessar o link, verifique a url digitada e a permiss\u00e3o de acesso.","Clique aqui se estiver correta":"Clique aqui se estiver correta","Confirmar":"Confirmar","Acesse o link":"Acesse o link","Acessar Link":"Acessar Link","Painel ao Vivo":"Painel de Aula","Fechar":"Fechar","Comentar":"Comentar","Indicadores":"Indicadores","Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas ":"Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas","T\u00e9cnicas Maker":"T\u00e9cnicas Maker","T\u00e9cnicas M\u00eddia":"T\u00e9cnicas M\u00eddia","Sim":"Sim","N\u00e3o":"N\u00e3o","Gerenciar":"Gerenciar","Status":"Status","Registros":"Registros","Coment\u00e1rios":"Coment\u00e1rios","Trabalho de Pesquisa":"Trabalho de 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adquirir essa habilidade?":"O que utilizamos para adquirir essa habilidade?","Qual quest\u00e3o do ambiente impacta mais o nosso projeto?":"Qual quest\u00e3o do ambiente impacta mais o nosso projeto?","Como s\u00e3o as nossas personas?":"Como s\u00e3o as nossas personas?","Qual foi o impacto em nosso planejamento?":"Qual foi o impacto em nosso planejamento?","Qual foi o desafio?":"Qual foi o desafio?","O que vamos usar agora?":"O que vamos usar agora?","O que achamos?":"O que achamos?","Qual \u00e1rea se relaciona com esse conhecimento?":"Qual \u00e1rea se relaciona com esse conhecimento?","Com quais quest\u00f5es nosso projeto se conecta?":"Com quais quest\u00f5es nosso projeto se conecta?","Qual o c\u00f3digo desse eixo?":"Qual o c\u00f3digo desse eixo?","O micromundo envolve qual escala de atua\u00e7\u00e3o?":"O micromundo envolve qual escala de atua\u00e7\u00e3o?","Sobre o que descobriram?":"Sobre o que descobriram?","Como nos sentimos em rela\u00e7\u00e3o ao que temos que aprender?":"Como nos sentimos em rela\u00e7\u00e3o ao que temos que aprender?","Sobre o que aprendemos?":"Sobre o que aprendemos?","Quais materiais utilizamos?":"Quais materiais utilizamos?","Sobre o que \u00e9 essa reflex\u00e3o?":"Sobre o que \u00e9 essa reflex\u00e3o?","Sobre o que \u00e9 esse registro?":"Sobre o que \u00e9 esse registro?","O que mais gostamos?":"O que mais gostamos?","Sobre o que \u00e9 essa t\u00e9cnica?":"Sobre o que \u00e9 essa t\u00e9cnica?","O que foi decidido?":"O que foi decidido?","Sobre o que foram as mudan\u00e7as?":"Sobre o que foram as mudan\u00e7as?","O que o projeto ou o tema da atividade me lembram?":"O que o projeto ou o tema da atividade me lembram?","Novos ambientes":"Novos ambientes"," O que abordaram?":" O que abordaram?","Sobre o que foi a reuni\u00e3o?":"Sobre o que foi a reuni\u00e3o?","O que voc\u00ea utilizou para se planejar?":"O que voc\u00ea utilizou para se planejar?","O que eu quero melhorar?":"O que eu quero melhorar?","Como voc\u00ea se sentiu?":"Como voc\u00ea se sentiu?","Qual foi a maior dificuldade do grupo at\u00e9 agora?":"Qual foi a maior dificuldade do grupo at\u00e9 agora?","Quais foram os principais desafios da apresenta\u00e7\u00e3o?":"Quais foram os principais desafios da apresenta\u00e7\u00e3o?","O que achamos do resultado?":"O que achamos do resultado?","Como os estudantes se expressaram na etapa?":"Como os estudantes se expressaram na etapa?","Como se sentiram ao compartilhar os projetos?":"Como se sentiram ao compartilhar os projetos?","Como se sentiram a partir das informa\u00e7\u00f5es levantadas?":"Como se sentiram a partir das informa\u00e7\u00f5es levantadas?","Qual foi o maior desafio at\u00e9 agora?":"Qual foi o maior desafio at\u00e9 agora?","Como se sentiram em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s mudan\u00e7as?":"Como se sentiram em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s mudan\u00e7as?","O que acharam do resultado final?":"O que acharam do resultado final?","Como se sentiram ao apresentar?":"Como se sentiram ao apresentar?","Qual foi o maior desafio?":"Qual foi o maior desafio?","Como se sentiram na etapa de idea\u00e7\u00e3o?":"Como se sentiram na etapa de idea\u00e7\u00e3o?","Como se sentiram ao realizar o planejamento?":"Como se sentiram ao realizar o planejamento?","O que tem sido mais dif\u00edcil at\u00e9 agora?":"O que tem sido mais dif\u00edcil at\u00e9 agora?","Qual foi o maior desafio do projeto?":"Qual foi o maior desafio do projeto?","Seres Vivos":"Seres Vivos","Brinquedos":"Brinquedos","Plantas":"Plantas","M\u00e1quinas":"M\u00e1quinas","Roupas":"Roupas","Lugares":"Lugares","Confiante":"Confiante","Tranquilo":"Tranquilo","Dif\u00edcil":"Dif\u00edcil","Desafiado":"Desafiado","Pl\u00e1stico":"Pl\u00e1stico","Papel\u00e3o":"Papel\u00e3o","Tecido":"Tecido","Eletr\u00f4nicos":"Eletr\u00f4nicos","Mecanismos":"Mecanismos","Brilhante":"Brilhante","Criativa":"Criativa","Linda":"Linda","M\u00e1gica":"M\u00e1gica","Movimento":"Movimento","Som":"Som","Luz":"Luz","Acabamento":"Acabamento","Estrutura":"Estrutura","Desenho":"Desenho","Sustenta\u00e7\u00e3o":"Sustenta\u00e7\u00e3o","Art\u00edstico":"Art\u00edstico","Equil\u00edbrio":"Equil\u00edbrio","Divis\u00e3o de Tarefas":"Divis\u00e3o de Tarefas","Mudan\u00e7as":"Mudan\u00e7as","Organiza\u00e7\u00e3o":"Organiza\u00e7\u00e3o","Problemas":"Problemas","Muito Demais!":"Muito Demais!","Lindo!":"Lindo!","Razo\u00e1vel":"Razo\u00e1vel","N\u00e3o gostei":"N\u00e3o 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vimos em aula","Impressora 3D":"Impressora 3D","Cortadora a Laser":"Cortadora a Laser","Bordadeira":"Bordadeira","M\u00e1quina de costura":"M\u00e1quina de costura","Programa\u00e7\u00e3o":"Programa\u00e7\u00e3o","Arte":"Arte","Geografia":"Geografia","Hist\u00f3ria":"Hist\u00f3ria","Ci\u00eancias":"Ci\u00eancias","Matem\u00e1tica":"Matem\u00e1tica","Cren\u00e7as e Filosofia":"Cren\u00e7as e Filosofia","L\u00edngua Portuguesa":"L\u00edngua Portuguesa","Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica":"Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica","Recursos dispon\u00edveis":"Recursos dispon\u00edveis","Caracter\u00edsticas f\u00edsicas":"Caracter\u00edsticas f\u00edsicas","Caracter\u00edsticas sociais":"Caracter\u00edsticas sociais","Caracter\u00edsticas econ\u00f4micas":"Caracter\u00edsticas econ\u00f4micas","Modo de vida":"Modo de vida","Crian\u00e7as":"Crian\u00e7as","Jovens":"Jovens","Adultos":"Adultos","Idosos":"Idosos","Mulheres":"Mulheres","Homens":"Homens","Fizemos grandes mudan\u00e7as":"Fizemos grandes 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Esta opera\u00e7\u00e3o n\u00e3o afeta o servidor.":"Todos os dados n\u00e3o sincronizados ser\u00e3o perdidos!!!! Esta opera\u00e7\u00e3o n\u00e3o afeta o servidor.","PERDER MESMO":"PERDER MESMO","Tem certeza que deseja deixar de sincronizar turma?":"Tem certeza que deseja deixar de sincronizar turma?","Existem dados no dispositivo que ser\u00e3o apagados mas est\u00e1 seguro, tudo salvo no servidor.":"Existem dados no dispositivo que ser\u00e3o apagados mas est\u00e1 seguro, tudo salvo no servidor.","msg_teacher":"Voc\u00ea habilitou este App no modo \"Acesso Escola\" que \u00e9 espec\u00edfico para registros de projetos pelos alunos em dispositivo compartilhado. 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A documenta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica \u00e9 essencial para o sucesso da metodologia.","msg_analise_falta_aluno":"<b>Alunos:<\/b> A atividade possui projetos, por\u00e9m n\u00e3o h\u00e1 alunos, nem avalia\u00e7\u00f5es, isso prejudica o andamento da metodologia e as entregas para as fam\u00edlias.","msg_analise_falta_aval":"<b>Avalia\u00e7\u00f5es:<\/b> A atividade possui alunos sem avalia\u00e7\u00e3o ou com avalia\u00e7\u00e3o incompleta. Verifique as pend\u00eancias para n\u00e3o impactar os boletins.","msg_analise_falta_auto":"<b>Autoavalia\u00e7\u00f5es:<\/b> A atividade possui alunos sem autoavalia\u00e7\u00e3o ou com autoavalia\u00e7\u00e3o incompleta. Verifique as pend\u00eancias para n\u00e3o impactar os boletins, pode ser preciso reativar os projetos para os alunos concluir a autoavalia\u00e7\u00e3o, caso n\u00e3o seja poss\u00edvel acompanhe o preenchimento durante as pr\u00f3ximas atividades.","msg_analise_poucos_registros":"<b>Registros:<\/b> A atividade possui projetos com poucos registros no total, uma boa documenta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica conta a trajet\u00f3ria do projeto e a quantidade e diversidade de registros s\u00e3o muito importantes. Nas pr\u00f3ximas atividades estimule os alunos a registrar mais, provoque o registro pela sua observa\u00e7\u00e3o e intencionalidade de cada etapa.","msg_analise_muitos_registros_professor":"<b>Registros do Professor:<\/b> A atividade possui projetos com muitos Registros do Professor que s\u00e3o registros lan\u00e7ados por fora do App e n\u00e3o capturam a perspectiva do aluno nem coleta as Tags com informa\u00e7\u00f5es importantes para nutrir os boletins e indicadores. Nas pr\u00f3ximas atividades priorize os registros a serem realizados pelo tablet e estimule o preenchimento das Tags.","msg_analise_falta_ebook":"<b>Ebook:<\/b> O Ebook desta atividade n\u00e3o foi gerado, voc\u00ea ainda pode faz\u00ea-lo pelo bot\u00e3o \"Criar ebook\" no menu lateral. Lembre de preencher suas observa\u00e7\u00f5es da atividade e tamb\u00e9m que \u00e9 poss\u00edvel configurar os projetos, abrindo cada um e selecionando o destaque e visibilidade de cada registro.","Prof.":"Prof.","Voltar":"Voltar","OK":"OK","SALVAR":"SALVAR","ERRO":"ERRO","CANCELAR":"CANCELAR","Cancelar":"Cancelar","FECHAR":"FECHAR","CONFIRMAR":"CONFIRMAR","Autores":"Autores","Concluido":"Conclu\u00eddo","Idea\u00e7\u00e3o":"Idea\u00e7\u00e3o","Conclu\u00eddo":"Conclu\u00eddo","Pend\u00eancias":"Pend\u00eancias","Avaliado":"Avaliado","Arquivado":"Arquivado","Tema":"Tema","Produ\u00e7\u00e3o":"Produ\u00e7\u00e3o","Fa\u00e7a ao menos um registro":"Adicione um registro","pouco":"pouco","muito":"muito","Data de cria\u00e7\u00e3o":"Data de cria\u00e7\u00e3o","Data de Finaliza\u00e7\u00e3o":"Data de Finaliza\u00e7\u00e3o","Definir":"Definir","T\u00edtulo":"T\u00edtulo","Definir Equipe":"Definir Equipe","N\u00e3o Aplicada":"N\u00e3o Aplicada","Aplicada":"Aplicada","Estudo":"Estudo","Exposi\u00e7\u00e3o":"Exposi\u00e7\u00e3o","Feiras e Mostras":"Feiras e Mostras","Perguntas":"Perguntas","Hip\u00f3teses":"Hip\u00f3teses","Tese":"Tese","Valida\u00e7\u00e3o":"Valida\u00e7\u00e3o","Focado":"Focado","Constru\u00e7\u00e3o e Teste":"Constru\u00e7\u00e3o e Teste","Troca":"Troca","Data de finaliza\u00e7\u00e3o":"Data de Finaliza\u00e7\u00e3o","orienta_aquisicao_tit":"Aquisi\u00e7\u00e3o","orienta_aquisicao_text":"Agora, os estudantes v\u00e3o explorar ferramentas, descobrir novas t\u00e9cnicas, desenvolver habilidades e aprender as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias!","orienta_proto_tit":"Prototipa\u00e7\u00e3o","orienta_proto_text":"Hora dos estudantes colocarem a m\u00e3o na massa para o desenvolvimento dos projetos!","orienta_reflexao_tit":"Reflex\u00e3o","orienta_reflexao_text":"Refletir sobre o percurso dos projetos, aprendizados, melhorias e a rela\u00e7\u00e3o das constru\u00e7\u00f5es com as pessoas, lugares, cotidiano e o pr\u00f3prio mundo \u00e9 fundamental!","orienta_apresentacao_tit":"Apresenta\u00e7\u00e3o","orienta_apresentacao_text":"\u201cEra uma vez\u2026\u201d Momento de ouvir e compartilhar as experi\u00eancias e narrativas dos projetos.","orienta_problematizacao_tit":"Problematiza\u00e7\u00e3o","orienta_problematizacao_text":"\u201cComo? Onde? Por qu\u00ea?\u201d \u00c9 necess\u00e1rio entender melhor sobre o lugar para o qual os projetos est\u00e3o sendo pensados e quais as necessidades de quem est\u00e1 ali.","orienta_planejamento_tit":"Planejamento","orienta_planejamento_text":"\u201cPLIM!\u201d As ideias definidas precisam ser colocadas no papel, as tarefas serem atribu\u00eddas e o que precisa ser aprendido deve ser mapeado.","orienta_ideacao_tit":"Idea\u00e7\u00e3o","orienta_ideacao_text":"\u00c9 hora de enriquecer o repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas, descobrir e explorar um novo ambiente para que muitas ideias flores\u00e7am. Aaah! E n\u00e3o deixe que os estudantes percam as ideias no ar, \u00e9 preciso mape\u00e1-las e defini-las.","orienta_construcao_tit":"Constru\u00e7\u00e3o","orienta_construcao_text":"Hora dos estudantes colocarem a m\u00e3o na massa para o desenvolvimento dos projetos!","orienta_pesquisa_tit":"Pesquisa","orienta_pesquisa_text":"Curiosidades sobre o ambiente ser\u00e3o despertadas. Em seguida, \u00e9 hora de mergulhar mais fundo, colhendo e compartilhando descobertas maravilhosas que se conectem com as paix\u00f5es dos estudantes!","orienta_adversidade_tit":"Adversidade","orienta_adversidade_text":"Desafios e surpresas s\u00e3o obst\u00e1culos inevit\u00e1veis, mas compreender como essas adversidades impactam o planejamento \u00e9 crucial para seguir em frente com o projeto.","bilingue_tab":"Bil\u00edngue","MEOB_keep_tit":"Keep in Mind","MEOB_supp_tit":"Support Flashcards","MEOB_keep_text":"<b>Keep in Mind<\/b><br\/><br\/>Children new to English may struggle to communicate with others or make themselves understood. Especially with kids still learning how to communicate. They may be confused and frustrated and paying attention to these situations is very important, so you don\u2019t have students giving up of the learning process.  <br\/>By combining the English Learning Process to working on authorial project, we can connect students to the idea that they can learn not only a new language, but how to build new things that they are interested in and passionate about.<br\/>Since our programs provide the chance for students to learn through their 5 senses, use this as an opportunity to incorporate the English learning process. Here are some ways of doing that:<br\/><b><i>1.Remember that providing a range of English interactions to your students is essential:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Read and tell stories using English (even if sometimes you have to use their mother language, try to use as much English as you can) - This can help students to get familiar with the sounds of the words.<br\/>\u25cf Introduce new words by tying the words to actions and objects (maybe using the image bank or even showing the labels of the objects). Especially with kids still learning how to speak, it can be easier with visual and sensorial aid.<br\/><b><i>2.Environmental factors can help:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Pay attention to the way the environment is set up and managed, and the range of available resources.","MEOB_supp_text":"<b>Support Flashcards<\/b><br\/>They have examples of sentences students can use to help them communicate their ideas and needs. It will have specific sentences for each stage, so motivate them to use it as much as they can.  Modeling is an important step to help students that may feel insecure talking or even students that don't have the necessary vocabulary but want to find a way to communicate.<br\/><br\/><b>It\u2019s important to print a physical version, one for each table.<\/b><br\/><br\/><i>IDEATION<\/i><br\/>\u25cf HERE WE HAVE\u2026<br\/>\u25cf I WOULD LIKE TO CREATE A(AN)\u2026<br\/>\u25cf I WANT TO CREATE A(AN) \u2026<br\/>\u25cf MY IDEA IS\u2026<br\/><br\/><i>PLANNING<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE GOING TO BUILD A(AN)...<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO USE\u2026TO BUILD THE PROJECT.<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO NEED THE TOOLS\u2026<br\/>\u25cf MY TASKS ARE\u2026<br\/><br\/><i>CONSTRUCTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE BUILDING A(AN)...<br\/>\u25cf I AM DOING\/MAKING A(AN)...<br\/>\u25cf I GLUED THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf I CUT THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf IT DIDN\u2019T WORK\u2026<br\/>\u25cf I COULD SOLVE THIS PROBLEM BY DOING\u2026<br\/>\u25cf I FOUND OUT HOW TO MAKE IT\u2026<br\/>\u25cf WE DECIDED THAT\u2026<br\/><br\/><i>TEMPORALITY<\/i><br\/><br\/>\u25cf WHEN CAN I MAKE\u2026<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NOW<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NEXT WEEK.<br\/>\u25cf I ALREADY DID\u2026<br\/>\u25cf I AM MAKING\u2026<br\/><br\/><i>PRESENTATION<\/i><br\/><br\/>\u25cf FIRST, I\u2026; THEN \u2026; NEXT\u2026; AFTER THAT\u2026 FINALLY\u2026. <br\/>\u25cf OUR IDEA WAS\u2026.<br\/>\u25cf I MADE THIS BECAUSE\u2026. <br\/>\u25cf WE BUILT A(AN)...<br\/>\u25cf WE USED\u2026(MATERIALS AND TOOLS)<br\/>\u25cf OUR PROBLEMS WERE\u2026<br\/>\u25cf OUR SOLUTIONS WERE\u2026<br\/>\u25cf THE COOLEST WAS\u2026<br\/><br\/><i>REFLECTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf I LEARNED ABOUT\/THAT\u2026<br\/>\u25cf WE COULD DO\/MAKE A(AN)...USING\u2026<br\/>\u25cf I REMEMBERED TO\u2026<br\/>\u25cf I DISCOVERED THAT\u2026<br\/>\u25cf I ALREADY SAW THIS AT SCHOOL, AT HOME, IN THE WORLD\u2026<br\/>","MCOB_keep_tit":"Keep in Mind","MCOB_supp_tit":"Support Flashcards","MCOB_keep_text":"<b>Keep in Mind<\/b><br\/><br\/>Children new to English may struggle to communicate with others or make themselves understood. Especially with kids still learning how to communicate. They may be confused and frustrated and paying attention to these situations is very important, so you don\u2019t have students giving up of the learning process.  <br\/>By combining the English Learning Process to working on authorial project, we can connect students to the idea that they can learn not only a new language, but how to build new things that they are interested in and passionate about.<br\/>Since our programs provide the chance for students to learn through their 5 senses, use this as an opportunity to incorporate the English learning process. Here are some ways of doing that:<br\/><b><i>1.Remember that providing a range of English interactions to your students is essential:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Read and tell stories using English (even if sometimes you have to use their mother language, try to use as much English as you can) - This can help students to get familiar with the sounds of the words.<br\/>\u25cf Introduce new words by tying the words to actions and objects (maybe using the image bank or even showing the labels of the objects). Especially with kids still learning how to speak, it can be easier with visual and sensorial aid.<br\/><b><i>2.Environmental factors can help:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Pay attention to the way the environment is set up and managed, and the range of available resources.","MCOB_supp_text":"<b>Support Flashcards<\/b><br\/>They have examples of sentences students can use to help them communicate their ideas and needs. It will have specific sentences for each stage, so motivate them to use it as much as they can.  Modeling is an important step to help students that may feel insecure talking or even students that don't have the necessary vocabulary but want to find a way to communicate.<br\/><br\/><b>It\u2019s important to print a physical version, one for each table.<\/b><br\/><br\/><i>IDEATION<\/i><br\/>\u25cf HERE WE HAVE\u2026<br\/>\u25cf I WOULD LIKE TO CREATE A(AN)\u2026<br\/>\u25cf I WANT TO CREATE A(AN) \u2026<br\/>\u25cf MY IDEA IS\u2026<br\/><br\/><i>PLANNING<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE GOING TO BUILD A(AN)...<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO USE\u2026TO BUILD THE PROJECT.<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO NEED THE TOOLS\u2026<br\/>\u25cf MY TASKS ARE\u2026<br\/><br\/><i>CONSTRUCTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE BUILDING A(AN)...<br\/>\u25cf I AM DOING\/MAKING A(AN)...<br\/>\u25cf I GLUED THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf I CUT THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf IT DIDN\u2019T WORK\u2026<br\/>\u25cf I COULD SOLVE THIS PROBLEM BY DOING\u2026<br\/>\u25cf I FOUND OUT HOW TO MAKE IT\u2026<br\/>\u25cf WE DECIDED THAT\u2026<br\/><br\/><i>TEMPORALITY<\/i><br\/><br\/>\u25cf WHEN CAN I MAKE\u2026<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NOW<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NEXT WEEK.<br\/>\u25cf I ALREADY DID\u2026<br\/>\u25cf I AM MAKING\u2026<br\/><br\/><i>PRESENTATION<\/i><br\/><br\/>\u25cf FIRST, I\u2026; THEN \u2026; NEXT\u2026; AFTER THAT\u2026 FINALLY\u2026. <br\/>\u25cf OUR IDEA WAS\u2026.<br\/>\u25cf I MADE THIS BECAUSE\u2026. <br\/>\u25cf WE BUILT A(AN)...<br\/>\u25cf WE USED\u2026(MATERIALS AND TOOLS)<br\/>\u25cf OUR PROBLEMS WERE\u2026<br\/>\u25cf OUR SOLUTIONS WERE\u2026<br\/>\u25cf THE COOLEST WAS\u2026<br\/><br\/><i>REFLECTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf I LEARNED ABOUT\/THAT\u2026<br\/>\u25cf WE COULD DO\/MAKE A(AN)...USING\u2026<br\/>\u25cf I REMEMBERED TO\u2026<br\/>\u25cf I DISCOVERED THAT\u2026<br\/>\u25cf I ALREADY SAW THIS AT SCHOOL, AT HOME, IN THE WORLD\u2026<br\/>","MIOB_keep_tit":"Keep in Mind","MIOB_supp_tit":"Support Flashcards","MIOB_keep_text":"<b>Keep in Mind<\/b><br\/><br\/>Children new to English may struggle to communicate with others or make themselves understood. Especially with kids still learning how to communicate. They may be confused and frustrated and paying attention to these situations is very important, so you don\u2019t have students giving up of the learning process.  <br\/>By combining the English Learning Process to working on authorial project, we can connect students to the idea that they can learn not only a new language, but how to build new things that they are interested in and passionate about.<br\/>Since our programs provide the chance for students to learn through their 5 senses, use this as an opportunity to incorporate the English learning process. Here are some ways of doing that:<br\/><b><i>1.Remember that providing a range of English interactions to your students is essential:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Read and tell stories using English (even if sometimes you have to use their mother language, try to use as much English as you can) - This can help students to get familiar with the sounds of the words.<br\/>\u25cf Introduce new words by tying the words to actions and objects (maybe using the image bank or even showing the labels of the objects). Especially with kids still learning how to speak, it can be easier with visual and sensorial aid.<br\/><b><i>2.Environmental factors can help:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Pay attention to the way the environment is set up and managed, and the range of available resources.","MIOB_supp_text":"<b>Support Flashcards<\/b><br\/>They have examples of sentences students can use to help them communicate their ideas and needs. It will have specific sentences for each stage, so motivate them to use it as much as they can.  Modeling is an important step to help students that may feel insecure talking or even students that don't have the necessary vocabulary but want to find a way to communicate.<br\/><br\/><b>It\u2019s important to print a physical version, one for each table.<\/b><br\/><br\/><i>IDEATION<\/i><br\/>\u25cf HERE WE HAVE\u2026<br\/>\u25cf I WOULD LIKE TO CREATE A(AN)\u2026<br\/>\u25cf I WANT TO CREATE A(AN) \u2026<br\/>\u25cf MY IDEA IS\u2026<br\/><br\/><i>PLANNING<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE GOING TO BUILD A(AN)...<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO USE\u2026TO BUILD THE PROJECT.<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO NEED THE TOOLS\u2026<br\/>\u25cf MY TASKS ARE\u2026<br\/><br\/><i>CONSTRUCTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE BUILDING A(AN)...<br\/>\u25cf I AM DOING\/MAKING A(AN)...<br\/>\u25cf I GLUED THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf I CUT THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf IT DIDN\u2019T WORK\u2026<br\/>\u25cf I COULD SOLVE THIS PROBLEM BY DOING\u2026<br\/>\u25cf I FOUND OUT HOW TO MAKE IT\u2026<br\/>\u25cf WE DECIDED THAT\u2026<br\/><br\/><i>TEMPORALITY<\/i><br\/><br\/>\u25cf WHEN CAN I MAKE\u2026<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NOW<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NEXT WEEK.<br\/>\u25cf I ALREADY DID\u2026<br\/>\u25cf I AM MAKING\u2026<br\/><br\/><i>PRESENTATION<\/i><br\/><br\/>\u25cf FIRST, I\u2026; THEN \u2026; NEXT\u2026; AFTER THAT\u2026 FINALLY\u2026. <br\/>\u25cf OUR IDEA WAS\u2026.<br\/>\u25cf I MADE THIS BECAUSE\u2026. <br\/>\u25cf WE BUILT A(AN)...<br\/>\u25cf WE USED\u2026(MATERIALS AND TOOLS)<br\/>\u25cf OUR PROBLEMS WERE\u2026<br\/>\u25cf OUR SOLUTIONS WERE\u2026<br\/>\u25cf THE COOLEST WAS\u2026<br\/><br\/><i>REFLECTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf I LEARNED ABOUT\/THAT\u2026<br\/>\u25cf WE COULD DO\/MAKE A(AN)...USING\u2026<br\/>\u25cf I REMEMBERED TO\u2026<br\/>\u25cf I DISCOVERED THAT\u2026<br\/>\u25cf I ALREADY SAW THIS AT SCHOOL, AT HOME, IN THE WORLD\u2026<br\/>","MTOB_keep_tit":"Keep in Mind","MTOB_supp_tit":"Support Flashcards","MTOB_keep_text":"<b>Keep in Mind<\/b><br\/><br\/>Children new to English may struggle to communicate with others or make themselves understood. Especially with kids still learning how to communicate. They may be confused and frustrated and paying attention to these situations is very important, so you don\u2019t have students giving up of the learning process.  <br\/>By combining the English Learning Process to working on authorial project, we can connect students to the idea that they can learn not only a new language, but how to build new things that they are interested in and passionate about.<br\/>Since our programs provide the chance for students to learn through their 5 senses, use this as an opportunity to incorporate the English learning process. Here are some ways of doing that:<br\/><b><i>1.Remember that providing a range of English interactions to your students is essential:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Read and tell stories using English (even if sometimes you have to use their mother language, try to use as much English as you can) - This can help students to get familiar with the sounds of the words.<br\/>\u25cf Introduce new words by tying the words to actions and objects (maybe using the image bank or even showing the labels of the objects). Especially with kids still learning how to speak, it can be easier with visual and sensorial aid.<br\/><b><i>2.Environmental factors can help:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Pay attention to the way the environment is set up and managed, and the range of available resources.","MTOB_supp_text":"<b>Support Flashcards<\/b><br\/>They have examples of sentences students can use to help them communicate their ideas and needs. It will have specific sentences for each stage, so motivate them to use it as much as they can.  Modeling is an important step to help students that may feel insecure talking or even students that don't have the necessary vocabulary but want to find a way to communicate.<br\/><br\/><b>It\u2019s important to print a physical version, one for each table.<\/b><br\/><br\/><i>IDEATION<\/i><br\/>\u25cf HERE WE HAVE\u2026<br\/>\u25cf I WOULD LIKE TO CREATE A(AN)\u2026<br\/>\u25cf I WANT TO CREATE A(AN) \u2026<br\/>\u25cf MY IDEA IS\u2026<br\/><br\/><i>PLANNING<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE GOING TO BUILD A(AN)...<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO USE\u2026TO BUILD THE PROJECT.<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO NEED THE TOOLS\u2026<br\/>\u25cf MY TASKS ARE\u2026<br\/><br\/><i>CONSTRUCTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE BUILDING A(AN)...<br\/>\u25cf I AM DOING\/MAKING A(AN)...<br\/>\u25cf I GLUED THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf I CUT THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf IT DIDN\u2019T WORK\u2026<br\/>\u25cf I COULD SOLVE THIS PROBLEM BY DOING\u2026<br\/>\u25cf I FOUND OUT HOW TO MAKE IT\u2026<br\/>\u25cf WE DECIDED 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Aula","MEPA_orienta1_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MEPA_prep2_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MEPA_mat2_tit":"Materiais","MEPA_fin2_tit":"P\u00f3s- Aula","MEPA_orienta2_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MEPA_prep3_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MEPA_mat3_tit":"Materiais","MEPA_fin3_tit":"P\u00f3s- Aula","MEPA_orienta3_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MEPA_prep4_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MEPA_mat4_tit":"Materiais","MEPA_fin4_tit":"P\u00f3s- Aula","MEPA_orienta4_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MEPA_prep5_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MEPA_mat5_tit":"Materiais","MEPA_fin5_tit":"P\u00f3s- Aula","MEPA_orienta5_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MEPA_prep6_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MEPA_mat6_tit":"Materiais","MEPA_fin6_tit":"P\u00f3s- Aula","MEPA_orienta6_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MEPA_prep7_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MEPA_mat7_tit":"Materiais","MEPA_fin7_tit":"P\u00f3s- Aula","MEPA_orienta7_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MEPA_prep8_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MEPA_mat8_tit":"Materiais","MEPA_fin8_tit":"P\u00f3s- Aula","MEPA_orienta8_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MEPA_prep1_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Ativar o micromundo no painel de aula;<br\/>\u25cf Estudar o micromundo, as imagens de apoio e o repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Criar um projeto e inserir todos os alunos;<br\/>\u25cf Consultar componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MEPA_mat1_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablet;<br\/>\u25cf Materiais caracter\u00edsticos do micromundo;<br\/>\u25cf Folha do di\u00e1rio;<br\/>\u25cf Caixa de explora\u00e7\u00e3o de tato;<br\/>\u25cf Imagens do banco de imagens.","MEPA_fin1_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Verificar a necessidade de acrescentar registros;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos registros na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os alunos na etapa correspondente.","MEPA_orienta1_text":"<b>Conta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Reunir as crian\u00e7as e fazer a conta\u00e7\u00e3o da etapa do micromundo;<br\/>- Apresentar as <u>imagens<\/u> e fazer as <u>provoca\u00e7\u00f5es<\/u>, questionando e estimulando a troca entre a turma;<br\/>- Apresentar os materiais caracter\u00edsticos (\u00e9 interessante utilizar a caixa de explora\u00e7\u00e3o de tato para trabalhar outros sentidos dos alunos).<br\/><br\/><b>Explora\u00e7\u00e3o e Constru\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Entregar a folha do di\u00e1rio, orientando que desenhem ou construam o que mais despertou interesse, relacionado ao que foi discutido;<br\/>- Auxiliar na apresenta\u00e7\u00e3o dos materiais, ferramentas e fichas de t\u00e9cnicas correspondente \u00e0 faixa et\u00e1ria;<br\/>- Registrar o processo no formato mais adequado (\u00e1udio, v\u00eddeo, foto), questionando a ideia e conex\u00f5es dos alunos;<br\/>- Se atentar para registrar as cria\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias narrativas.<br\/><br\/><b>Compartilhamento<\/b><br\/>- Unir as crian\u00e7as em roda;<br\/>- Perguntar quem gostaria de compartilhar sua cria\u00e7\u00e3o ou indicar alguns alunos para compartilhar, intercalando a cada semana.<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b><br\/>- Fazer perguntas resgatando a \u00eanfase da aula.","MEPA_prep2_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.<br\/>\u25cf Separar as imagens de apoio.","MEPA_mat2_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablet;<br\/>\u25cf Folha do di\u00e1rio;<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Caixas de explora\u00e7\u00e3o.","MEPA_fin2_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Verificar a necessidade de acrescentar registros;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos registros na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os alunos na etapa correspondente.","MEPA_orienta2_text":"<b>Conta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Reunir as crian\u00e7as e fazer a conta\u00e7\u00e3o da etapa do micromundo;<br\/>- Apresentar as <b>imagens<\/b> e fazer as <b>provoca\u00e7\u00f5es<\/b>, questionando e estimulando a troca entre a turma.<br\/><br\/><b>Explora\u00e7\u00e3o e Constru\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Questionar o que gostariam de criar, relacionando com a \u00eanfase da aula;<br\/>- Auxiliar na apresenta\u00e7\u00e3o dos materiais, ferramentas e fichas de t\u00e9cnicas correspondente \u00e0 faixa et\u00e1ria;<br\/>- Registrar o processo no formato mais adequado (\u00e1udio, v\u00eddeo, foto), questionando a ideia e conex\u00f5es dos alunos;<br\/>- Se atentar para registrar as cria\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias narrativas.<br\/><br\/><b>Compartilhamento<\/b><br\/>- Unir as crian\u00e7as em roda;<br\/>- Perguntar quem gostaria de compartilhar sua cria\u00e7\u00e3o ou indicar alguns alunos para compartilhar, intercalando a cada semana.<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b><br\/>- Fazer perguntas resgatando a \u00eanfase da aula;<br\/>- Entregar a folha do di\u00e1rio e orientar o preenchimento.","MEPA_prep3_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.<br\/>\u25cf Separar as imagens de apoio.","MEPA_mat3_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablet;<br\/>\u25cf Folha do di\u00e1rio;<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Caixas de explora\u00e7\u00e3o.","MEPA_fin3_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Verificar a necessidade de acrescentar registros;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos registros na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os alunos na etapa correspondente.","MEPA_orienta3_text":"<b>Conta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Reunir as crian\u00e7as e fazer a conta\u00e7\u00e3o da etapa do micromundo;<br\/>- Apresentar as <b>imagens<\/b> e fazer as <b>provoca\u00e7\u00f5es<\/b>, questionando e estimulando a troca entre a turma.<br\/><br\/><b>Explora\u00e7\u00e3o e Constru\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Questionar o que gostariam de criar, relacionando com a \u00eanfase da aula;<br\/>- Auxiliar na apresenta\u00e7\u00e3o dos materiais, ferramentas e fichas de t\u00e9cnicas correspondente \u00e0 faixa et\u00e1ria;<br\/>- Registrar o processo no formato mais adequado (\u00e1udio, v\u00eddeo, foto), questionando a ideia e conex\u00f5es dos alunos;<br\/>- Se atentar para registrar as cria\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias narrativas.<br\/><br\/><b>Compartilhamento<\/b><br\/>- Unir as crian\u00e7as em roda;<br\/>- Perguntar quem gostaria de compartilhar sua cria\u00e7\u00e3o ou indicar alguns alunos para compartilhar, intercalando a cada semana.<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b><br\/>- Fazer perguntas resgatando a \u00eanfase da aula;<br\/>- Entregar a folha do di\u00e1rio e orientar o preenchimento.","MEPA_prep4_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.<br\/>\u25cf Separar as imagens de apoio.","MEPA_mat4_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablet;<br\/>\u25cf Folha do di\u00e1rio;<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Caixas de explora\u00e7\u00e3o.","MEPA_fin4_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Verificar a necessidade de acrescentar registros;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos registros na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os alunos na etapa correspondente.","MEPA_orienta4_text":"<b>Conta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Reunir as crian\u00e7as e fazer a conta\u00e7\u00e3o da etapa do micromundo;<br\/>- Apresentar as <b>imagens<\/b> e fazer as <b>provoca\u00e7\u00f5es<\/b>, questionando e estimulando a troca entre a turma.<br\/><br\/><b>Explora\u00e7\u00e3o e Constru\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Questionar o que gostariam de criar, relacionando com a \u00eanfase da aula;<br\/>- Auxiliar na apresenta\u00e7\u00e3o dos materiais, ferramentas e fichas de t\u00e9cnicas correspondente \u00e0 faixa et\u00e1ria;<br\/>- Registrar o processo no formato mais adequado (\u00e1udio, v\u00eddeo, foto), questionando a ideia e conex\u00f5es dos alunos;<br\/>- Se atentar para registrar as cria\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias narrativas.\r<br\/><br\/><b>Compartilhamento<\/b><br\/>- Unir as crian\u00e7as em roda;<br\/>- Perguntar quem gostaria de compartilhar sua cria\u00e7\u00e3o ou indicar alguns alunos para compartilhar, intercalando a cada semana.\r<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b>\r<br\/>- Fazer perguntas resgatando a \u00eanfase da aula;\r<br\/>- Entregar a folha do di\u00e1rio e orientar o preenchimento.","MEPA_prep5_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b>\r<br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.\r<br\/>\u25cf Separar as imagens de apoio.","MEPA_mat5_text":"<b>Materiais<\/b>\r<br\/>\u25cf Tablet;\r<br\/>\u25cf Folha do di\u00e1rio;\r<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;\r<br\/>\u25cf Caixas de explora\u00e7\u00e3o.","MEPA_fin5_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Verificar a necessidade de acrescentar registros;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos registros na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os alunos na etapa correspondente.","MEPA_orienta5_text":"<b>Conta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Reunir as crian\u00e7as e fazer a conta\u00e7\u00e3o da etapa do micromundo;<br\/>- Apresentar as <b>imagens<\/b> e fazer as <b>provoca\u00e7\u00f5es<\/b>, questionando e estimulando a troca entre a turma.<br\/><br\/><b>Explora\u00e7\u00e3o e Constru\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Questionar o que gostariam de criar, relacionando com a \u00eanfase da aula;<br\/>- Auxiliar na apresenta\u00e7\u00e3o dos materiais, ferramentas e fichas de t\u00e9cnicas correspondente \u00e0 faixa et\u00e1ria;<br\/>- Registrar o processo no formato mais adequado (\u00e1udio, v\u00eddeo, foto), questionando a ideia e conex\u00f5es dos alunos;<br\/>- Se atentar para registrar as cria\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias narrativas.\r<br\/><br\/><b>Compartilhamento<\/b>\r<br\/>- Unir as crian\u00e7as em roda;\r<br\/>- Perguntar quem gostaria de compartilhar sua cria\u00e7\u00e3o ou indicar alguns alunos para compartilhar, intercalando a cada semana.\r<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b>\r<br\/>- Fazer perguntas resgatando a \u00eanfase da aula;\r<br\/>- Entregar a folha do di\u00e1rio e orientar o preenchimento.","MEPA_prep6_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b>\r<br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o;\r<br\/>\u25cf Separar as imagens de apoio;\r<br\/>\u25cf Separar a(s) ficha(s) de t\u00e9cnica(s) indicadas na etapa.","MEPA_mat6_text":"<b>Materiais<\/b>\r<br\/>\u25cf Tablet;\r<br\/>\u25cf Folha do di\u00e1rio;\r<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;\r<br\/>\u25cf Caixas de explora\u00e7\u00e3o.\r","MEPA_fin6_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Verificar a necessidade de acrescentar registros;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos registros na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os alunos na etapa correspondente.","MEPA_orienta6_text":"<b>Conta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Reunir as crian\u00e7as e fazer a conta\u00e7\u00e3o da etapa do micromundo;<br\/>- Apresentar as <b>imagens<\/b> e fazer as <b>provoca\u00e7\u00f5es<\/b>, questionando e estimulando a troca entre a turma.<br\/><br\/><b>Explora\u00e7\u00e3o e Constru\u00e7\u00e3o<\/b>\r<br\/>- Apresentar a t\u00e9cnica indicada para essa etapa;\r<br\/>- Questionar o que gostariam de criar, relacionando com a \u00eanfase da aula;\r<br\/>- Auxiliar na apresenta\u00e7\u00e3o dos materiais e ferramentas;\r<br\/>- Registrar o processo no formato mais adequado (\u00e1udio, v\u00eddeo, foto), questionando a ideia e conex\u00f5es dos alunos;\r<br\/>- Se atentar para registrar as cria\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias narrativas.\r<br\/><br\/><b>Compartilhamento<\/b>\r<br\/>- Unir as crian\u00e7as em roda;\r<br\/>- Perguntar quem gostaria de compartilhar sua cria\u00e7\u00e3o ou indicar alguns alunos para compartilhar, intercalando a cada semana.\r<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b>\r<br\/>- Fazer perguntas resgatando a \u00eanfase da aula;\r<br\/>- Entregar a folha do di\u00e1rio e orientar o preenchimento.","MEPA_prep7_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o;<br\/>\u25cf Separar as imagens de apoio;<br\/>\u25cf Separar a(s) ficha(s) de t\u00e9cnica(s) indicadas na etapa.","MEPA_mat7_text":"<b>Materiais<\/b>\r<br\/>\u25cf Tablet;\r<br\/>\u25cf Folha do di\u00e1rio;\r<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;\r<br\/>\u25cf Caixas de explora\u00e7\u00e3o.\r","MEPA_fin7_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Verificar a necessidade de acrescentar registros;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos registros na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os alunos na etapa correspondente.","MEPA_orienta7_text":"<b>Conta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Reunir as crian\u00e7as e fazer a conta\u00e7\u00e3o da etapa do micromundo;<br\/>- Apresentar as <b>imagens<\/b> e fazer as <b>provoca\u00e7\u00f5es<\/b>, questionando e estimulando a troca entre a turma.<br\/><br\/><b>Explora\u00e7\u00e3o e Constru\u00e7\u00e3o<\/b>\r<br\/>- Apresentar a t\u00e9cnica indicada para essa etapa;\r<br\/>- Questionar o que gostariam de criar, relacionando com a \u00eanfase da aula;\r<br\/>- Auxiliar na apresenta\u00e7\u00e3o dos materiais e ferramentas;\r<br\/>- Registrar o processo no formato mais adequado (\u00e1udio, v\u00eddeo, foto), questionando a ideia e conex\u00f5es dos alunos;\r<br\/>- Se atentar para registrar as cria\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias narrativas.\r<br\/><br\/><b>Compartilhamento<\/b>\r<br\/>- Unir as crian\u00e7as em roda;\r<br\/>- Perguntar quem gostaria de compartilhar sua cria\u00e7\u00e3o ou indicar alguns alunos para compartilhar, intercalando a cada semana.\r<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b>\r<br\/>- Fazer perguntas resgatando a \u00eanfase da aula;\r<br\/>- Entregar a folha do di\u00e1rio e orientar o preenchimento.","MEPA_prep8_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o;<br\/>\u25cf Separar as imagens de apoio.","MEPA_mat8_text":"<b>Materiais<\/b>\r<br\/>\u25cf Tablet;\r<br\/>\u25cf Folha do di\u00e1rio;\r<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;\r<br\/>\u25cf Caixas de explora\u00e7\u00e3o.","MEPA_fin8_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Verificar a necessidade de acrescentar registros;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos registros na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Finalizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes.","MEPA_orienta8_text":"<b>Conta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>- Reunir as crian\u00e7as e fazer a conta\u00e7\u00e3o da etapa do micromundo;<br\/>- Resgatar as etapas anteriores, lembrando de toda a jornada com as crian\u00e7as;<br\/>- Apresentar as <b>imagens<\/b> e fazer as <b>provoca\u00e7\u00f5es<\/b>, questionando e estimulando a troca entre a turma.<br\/><br\/><b>Explora\u00e7\u00e3o e Constru\u00e7\u00e3o<\/b>\r<br\/>- Entregar a folha do di\u00e1rio, orientando que desenhem ou construam o que mais gostaram ou de que forma poderiam contar sobre essa viv\u00eancia;\r<br\/>- Registrar o processo no formato mais adequado (\u00e1udio, v\u00eddeo, foto), questionando a ideia e conex\u00f5es dos alunos;\r<br\/>- Se atentar para registrar as cria\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias narrativas.\r<br\/><br\/><b>Compartilhamento<\/b>\r<br\/>- Organizar a exposi\u00e7\u00e3o dos projetos na mesa, bancada ou ch\u00e3o;\r<br\/>- Guiar a observa\u00e7\u00e3o e provocar o compartilhamento.\r<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b>\r<br\/>- Fazer perguntas resgatando a \u00eanfase da aula;\r<br\/>- Deixar as crian\u00e7as brincarem com os projetos entre si e utilizarem as caixas de explora\u00e7\u00e3o.","MCPA_prep1_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MCPA_mat1_tit":"Materiais","MCPA_fin1_tit":"P\u00f3s- Aula","MCPA_orienta1_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MCPA_prep2_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MCPA_mat2_tit":"Materiais","MCPA_fin2_tit":"P\u00f3s- Aula","MCPA_orienta2_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MCPA_prep3_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MCPA_mat3_tit":"Materiais","MCPA_fin3_tit":"P\u00f3s- Aula","MCPA_orienta3_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MCPA_prep4_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MCPA_mat4_tit":"Materiais","MCPA_fin4_tit":"P\u00f3s- Aula","MCPA_orienta4_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MCPA_prep1_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Estudar e ativar o micromundo no painel de aula;<br\/>\u25cf Adaptar o micromundo para a conta\u00e7\u00e3o;<br\/>\u25cf Estudar as propostas de reflex\u00e3o;<br\/>\u25cf Consultar componentes de avalia\u00e7\u00e3o;<br\/>\u25cf Selecionar de 2 a 4 t\u00e9cnicas para apresentar para a turma.","MCPA_mat1_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets;<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas.","MCPA_fin1_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MCPA_orienta1_text":"<b>Idea\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Descoberta<\/i><br\/>- Apresentar as t\u00e9cnicas selecionadas;<br\/>- Fomentar uma discuss\u00e3o sobre as possibilidades de aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas.<br\/><br\/><i>Micromundo<\/i><br\/>- Contar a hist\u00f3ria do micromundo;<br\/>- Apresentar e discutir as perguntas provoca\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/><i>Mapeamento de Ideias<\/i><br\/>- Anotar as ideias dos alunos na lousa;<br\/>- Auxiliar na organiza\u00e7\u00e3o dos grupos;<br\/>- Orientar a cria\u00e7\u00e3o dos grupos na Plataforma Significa;<br\/>- Solicitar registro e, se houver, o preenchimento da autoavalia\u00e7\u00e3o.","MCPA_prep2_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MCPA_mat2_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets;<br\/>\u25cf Folha \"<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1p5ql1KOVo0LvUAYrdO-ip-jF2lnfTyfa\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\">Plano de Projeto<\/a>\" (grupo);<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de Ferramentas.","MCPA_fin2_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MCPA_orienta2_text":"<b>Planejamento<\/b><br\/><i>Projeto<\/i><br\/>- Orientar o preenchimento do \u201cPlano de Projeto\u201d dos grupos;<br\/>- Auxiliar a escolha de 01 t\u00e9cnica para cada estudante;<br\/>- Solicitar o registro e autoavalia\u00e7\u00e3o (se houver).<br\/><br\/><b>Constru\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>M\u00e3o na Massa 1\/3<\/i><br\/>- Incentivar os aprendizados e descobertas de solu\u00e7\u00f5es durante a experimenta\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas;<br\/>- Redirecionar o pedido de ajuda para outros estudantes, estimulando o trabalho em pares;<br\/>- Solicitar o registro e autoavalia\u00e7\u00e3o (se houver);<br\/>- Armazenar os projetos.<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento das tarefas do projeto.","MCPA_prep3_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MCPA_mat3_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets;<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de Ferramentas.","MCPA_fin3_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MCPA_orienta3_text":"<b>Constru\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Organizar os grupos para que compartilhem rapidamente o andamento do projeto com a turma.<br\/>- Lembrar de questionar se h\u00e1 sugest\u00f5es, perguntas ou ajuda a oferecer.<br\/><br\/><i>M\u00e3o na Massa 2\/3<\/i><br\/>- Enfatizar que essa aula tem o maior tempo de constru\u00e7\u00e3o e que os projetos precisam estar praticamente finalizados;<br\/>- Lembrar os estudantes de aprender a t\u00e9cnica escolhida.<br\/>- Solicitar o registro e autoavalia\u00e7\u00e3o (se houver);<br\/>- Armazenar os projetos.<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento das tarefas do projeto.","MCPA_prep4_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.<br\/>\u25cf Confirmar escolha das propostas de reflex\u00f5es e estud\u00e1-las.","MCPA_mat4_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets;<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de Ferramentas;<br\/>\u25cf Folha \"<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1WNEMAmB8IeAtFO5_vMF0yeVpJQ4zvO3C\/view?usp=drive_link\" target=\"_blank\">Di\u00e1rio<\/a>\" (individual).","MCPA_fin4_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Finalizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes.","MCPA_orienta4_text":"<b>Constru\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>M\u00e3o na Massa 3\/3<\/i><br\/>- Alertar para a finaliza\u00e7\u00e3o dos projetos, dando \u00eanfase nos ajustes finais;<br\/>- Solicitar o registro e autoavalia\u00e7\u00e3o (se houver);<br\/><br\/><b>Apresenta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Compartilhamento e Registro<\/i><br\/>- Mediar as apresenta\u00e7\u00f5es<br\/>- Solicitar o registro e autoavalia\u00e7\u00e3o (se houver);<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b> <br\/><i>Di\u00e1rio<\/i> <br\/>- Orientar o preenchimento da folha de di\u00e1rio. <br\/><br\/><i>Conex\u00f5es<\/i> <br\/>- Aplicar as propostas de reflex\u00e3o; <br\/>- Solicitar o registro e autoavalia\u00e7\u00e3o (se houver); <br\/>- Estimular que decidam quem levar\u00e1 o projeto e lembrar que o projeto tamb\u00e9m est\u00e1 salvo no ebook da turma.","MCIPA_prep1_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MCIPA_mat1_tit":"Materiais","MCIPA_fin1_tit":"P\u00f3s- Aula","MCIPA_orienta1_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MCIPA_prep1_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Estudar e ativar o micromundo no painel de aula;<br\/>\u25cf Adaptar o micromundo para a conta\u00e7\u00e3o;<br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o;<br\/>\u25cf Selecionar de 2 a 4 t\u00e9cnicas para apresentar para a turma;<br\/>\u25cf Confirmar escolha das propostas de reflex\u00f5es e estud\u00e1-las.","MCIPA_mat1_text":"\u25cf Tablets;<br\/>\u25cf Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas.<br\/>\u25cf Folha \"<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1p5ql1KOVo0LvUAYrdO-ip-jF2lnfTyfa\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\">Plano de Projeto<\/a>\" (grupo);<br\/>\u25cf Guia de Ferramentas;<br\/>\u25cf Folha \"<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1WNEMAmB8IeAtFO5_vMF0yeVpJQ4zvO3C\/view?usp=drive_link\" target=\"_blank\">Di\u00e1rio<\/a>\" (individual).","MCIPA_fin1_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Finalizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes.","MCIPA_orienta1_text":"<b>Idea\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Descoberta<\/i><br\/>- Apresentar as t\u00e9cnicas selecionadas;<br\/>- Fomentar uma discuss\u00e3o sobre as possibilidades de aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas.<br\/><br\/><i>Micromundo<\/i><br\/>- Contar a hist\u00f3ria do micromundo;<br\/>- Apresentar e discutir as perguntas provoca\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/><i>Mapeamento de Ideias<\/i><br\/>- Anotar as ideias dos alunos na lousa;<br\/>- Auxiliar na organiza\u00e7\u00e3o dos grupos;<br\/>- Orientar a cria\u00e7\u00e3o dos grupos na Plataforma Significa;<br\/>- Solicitar registro e, se houver, o preenchimento da autoavalia\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/><b>Planejamento<\/b><br\/><i>Projeto<\/i><br\/>- Orientar o preenchimento do \u201cPlano de Projeto\u201d dos grupos;<br\/>- Auxiliar a escolha de 01 t\u00e9cnica para cada estudante;<br\/>- Solicitar o registro e autoavalia\u00e7\u00e3o (se houver).<br\/><br\/><b>Constru\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>M\u00e3o na Massa 1\/2<\/i><br\/>- Incentivar os aprendizados e descobertas de solu\u00e7\u00f5es durante a experimenta\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas;<br\/>- Redirecionar o pedido de ajuda para outros estudantes, estimulando o trabalho em pares.<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento das tarefas do projeto.<br\/><br\/><b>Constru\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Organizar os grupos para compartilharem rapidamente o andamento do projeto com a turma;<br\/>- Lembrar de questionar se h\u00e1 sugest\u00f5es, perguntas ou ajuda a oferecer.<br\/><br\/><i>M\u00e3o na Massa 2\/2<\/i><br\/>- Lembrar os estudantes de aprender a t\u00e9cnica escolhida.<br\/>- Alertar para a finaliza\u00e7\u00e3o dos projetos, dando \u00eanfase nos ajustes finais;<br\/>- Solicitar o registro e autoavalia\u00e7\u00e3o (se houver);<br\/><br\/><b>Apresenta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Compartilhamento e Registro<\/i><br\/>- Mediar as apresenta\u00e7\u00f5es;<br\/>- Solicitar o registro e autoavalia\u00e7\u00e3o (se houver);<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b><br\/><i>Di\u00e1rio<\/i><br\/>- Orientar o preenchimento da folha de di\u00e1rio.<br\/><br\/><i>Conex\u00f5es<\/i><br\/>- Aplicar as propostas de reflex\u00e3o;<br\/>- Solicitar o registro e autoavalia\u00e7\u00e3o (se houver);<br\/>- Estimular que decidam quem levar\u00e1 o projeto e lembrar que o projeto tamb\u00e9m est\u00e1 salvo no e-book da turma.","MIPA_prep1_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MIPA_mat1_tit":"Materiais","MIPA_fin1_tit":"P\u00f3s- Aula","MIPA_orienta1_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MIPA_prep2_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MIPA_mat2_tit":"Materiais","MIPA_fin2_tit":"P\u00f3s- Aula","MIPA_orienta2_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MIPA_prep3_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MIPA_mat3_tit":"Materiais","MIPA_fin3_tit":"P\u00f3s- Aula","MIPA_orienta3_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MIPA_prep4_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MIPA_mat4_tit":"Materiais","MIPA_fin4_tit":"P\u00f3s- Aula","MIPA_orienta4_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MIPA_prep5_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MIPA_mat5_tit":"Materiais","MIPA_fin5_tit":"P\u00f3s- Aula","MIPA_orienta5_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MIPA_prep6_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MIPA_mat6_tit":"Materiais","MIPA_fin6_tit":"P\u00f3s- Aula","MIPA_orienta6_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MIPA_prep7_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MIPA_mat7_tit":"Materiais","MIPA_fin7_tit":"P\u00f3s- Aula","MIPA_orienta7_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MIPA_prep8_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MIPA_mat8_tit":"Materiais","MIPA_fin8_tit":"P\u00f3s- Aula","MIPA_orienta8_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MIPA_prep1_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Estudar e ativar o micromundo no painel de aula;<br\/>\u25cf Criar 4 grupos de projeto com o nome dos 4 eixos;<br\/>\u25cf Pr\u00e9-selecionar as propostas de reflex\u00e3o;<br\/>\u25cf Consultar componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MIPA_mat1_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Fichas de Eixos do micromundo;<br\/>\u25cf Card de Processo;<br\/>\u25cf Cartolinas e\/ou papel kraft.","MIPA_fin1_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MIPA_orienta1_text":"<b>Pesquisa<\/b><br\/><i>Imers\u00e3o<\/i><br\/>- Apresentar o Micromundo;<br\/>- Promover uma discuss\u00e3o;<br\/>- Mapear os questionamentos que v\u00e3o fomentar as pesquisas e separ\u00e1-los por Eixos e interesses;<br\/>- Orientar a divis\u00e3o dos grupos de pesquisa;<br\/>- Solicitar o desenvolvimento do painel;<br\/>- Orientar os registros.<br\/><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Acompanhar a apresenta\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es do painel;<br\/>- Orientar a escolha dos grupos de projetos;<br\/>- Solicitar a autoavalia\u00e7\u00e3o.","MIPA_prep2_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MIPA_mat2_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Folhas \u201cEstudo do Ambiente\u201d e \u201cPersona\u201d (individual);<br\/>\u25cf Folha \u201cPlano de Projeto\u201d (grupo).","MIPA_fin2_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MIPA_orienta2_text":"<b>Problematiza\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Estudo do Ambiente<\/i><br\/>- Guiar os grupos na defini\u00e7\u00e3o do local que o projeto ser\u00e1 aplicado.<br\/><br\/><i>Persona<\/i><br\/>- Orientar a cria\u00e7\u00e3o de perfis de pessoas que ir\u00e3o interagir com o projeto;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><b>Planejamento<\/b>\r<br\/><i>Levantamento de Ideias<\/i>\r<br\/>- Incentivar os grupos na escolha da ideia do projeto.\r<br\/>\r<br\/><i>Plano de Projeto<\/i>\r<br\/>- Acompanhar o preenchimento do plano de projeto.\r<br\/>\r<br\/><i>Mapa de Necessidades<\/i>\r<br\/>- Orientar a escolha de 1 item de conhecimento e 3 t\u00e9cnicas para se aprofundar, por estudante;\r<br\/>- Solicitar que indiquem o respons\u00e1vel por cada aprendizado (mapa de necessidades);\r<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.","MIPA_prep3_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MIPA_mat3_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.","MIPA_fin3_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MIPA_orienta3_text":"<b>Aquisi\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Habilidade e Conhecimento<\/i><br\/>- Evidenciar que \u00e9 o momento de aprender o que ser\u00e1 necess\u00e1rio para a constru\u00e7\u00e3o do projeto, n\u00e3o o projeto em si;<br\/>- Incentivar os aprendizados e descobertas de solu\u00e7\u00f5es durante a experimenta\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento dos itens de aquisi\u00e7\u00e3o.","MIPA_prep4_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MIPA_mat4_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.","MIPA_fin4_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MIPA_orienta4_text":"<b>Aquisi\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Habilidade e Conhecimento<\/i><br\/>- Evidenciar que \u00e9 o momento de aprender o que ser\u00e1 necess\u00e1rio para a constru\u00e7\u00e3o do projeto, n\u00e3o o projeto em si;<br\/>- Incentivar os aprendizados e descobertas de solu\u00e7\u00f5es durante a experimenta\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento dos itens de aquisi\u00e7\u00e3o.","MIPA_prep5_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Estudar a proposta de adversidade;<br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MIPA_mat5_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Folha \u201cPlano de Projeto\u201d;<br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.","MIPA_fin5_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MIPA_orienta5_text":"<b>Adversidade<\/b><br\/><i>Organiza\u00e7\u00e3o<\/i><br\/>- Apresentar a adversidade para a turma;<br\/>- Auxiliar os grupos na escolha e pedir para que se reorganizem;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><b>Prototipa\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Constru\u00e7\u00e3o 1\/3<\/i><br\/>- Incentivar os aprendizados e provocar novas solu\u00e7\u00f5es;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es;<br\/>- Armazenar os projetos.<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento das tarefas do projeto.","MIPA_prep6_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MIPA_mat6_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.","MIPA_fin6_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MIPA_orienta6_text":"<b>Prototipa\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Organizar os grupos para que compartilhem rapidamente o andamento do projeto com a turma.<br\/><br\/><i>Constru\u00e7\u00e3o 2\/3<\/i><br\/>- Provocar para que os projetos ganhem complexidade; <br\/>- Lembrar os estudantes de aplicarem as t\u00e9cnicas e aprendizados que eles fizeram na aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Alertar para a finaliza\u00e7\u00e3o dos projetos, dando \u00eanfase aos ajustes finais;<br\/>- Lembrar do desenvolvimento do Mapa Processual;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.","MIPA_prep7_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MIPA_mat7_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.","MIPA_fin7_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MIPA_orienta7_text":"<b>Prototipa\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Organizar os grupos para que compartilhem rapidamente o andamento do projeto com a turma.<br\/><br\/><i>Constru\u00e7\u00e3o 3\/3<\/i><br\/>- Provocar para que os projetos ganhem complexidade; <br\/>- Lembrar os estudantes de aplicarem as t\u00e9cnicas e aprendizados que eles fizeram na aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Alertar para a finaliza\u00e7\u00e3o dos projetos, dando \u00eanfase aos ajustes finais;<br\/>- Lembrar do desenvolvimento do Mapa Processual;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.","MIPA_prep8_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o; <br\/>\u25cf Confirmar escolha das propostas de reflex\u00f5es e estud\u00e1-las<br\/>\u25cf Emitir o e-book da turma.","MIPA_mat8_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Projetor;<br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Folha de \u201cDescoberta\u201d.","MIPA_fin8_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Finalizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes.","MIPA_orienta8_text":"<b>Apresenta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Mapa Processual<\/i><br\/>- Solicitar o registro de apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/>- Auxiliar na prepara\u00e7\u00e3o das falas e roteiro de apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/>- Projetar o e-book da turma na lousa, organizando as apresenta\u00e7\u00f5es;<br\/>- Estimular feedbacks entre os grupos;<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b>\r<br\/><i>Conex\u00f5es<\/i>\r<br\/>- Oriente o preenchimento da folha de \u201cDescoberta\u201d;\r<br\/>- Fa\u00e7a as reflex\u00f5es escolhidas e resgate as aquisi\u00e7\u00f5es de conhecimento realizadas;\r<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es;\r<br\/>- Disponibilizar os projetos para levarem.","MIIPA_prep1_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MIIPA_mat1_tit":"Materiais","MIIPA_fin1_tit":"P\u00f3s- Aula","MIIPA_orienta1_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MIIPA_prep2_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MIIPA_mat2_tit":"Materiais","MIIPA_fin2_tit":"P\u00f3s- Aula","MIIPA_orienta2_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MIIPA_prep1_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Estudar e ativar o micromundo no painel de aula;<br\/>\u25cf Criar 4 grupos de projeto com o nome dos 4 eixos;<br\/>\u25cf Pr\u00e9-selecionar as propostas de reflex\u00e3o;<br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MIIPA_mat1_text":"<b>Materiais<\/b>\r<br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;\r<br\/>\u25cf Fichas de Eixos do micromundo;\r<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento;\r<br\/>\u25cf Cartolinas e\/ou papel kraft;\r<br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;\r<br\/>\u25cf Folhas \u201cEstudo do Ambiente\u201d e \u201cPersona\u201d (individual);\r<br\/>\u25cf Folha \u201cPlano de Projeto\u201d (grupo);\r<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.\r","MIIPA_fin1_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MIIPA_orienta1_text":"<b>Pesquisa<\/b><br\/><i>Imers\u00e3o<\/i><br\/>- Apresentar o Micromundo;<br\/>- Promover uma discuss\u00e3o;<br\/>- Mapear os questionamentos que v\u00e3o fomentar as pesquisas e separ\u00e1-los por Eixos e interesses;<br\/>- Orientar a divis\u00e3o dos grupos de pesquisa;<br\/>- Solicitar o desenvolvimento do painel;<br\/>- Orientar os registros.<br\/><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Acompanhar a apresenta\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es do painel;<br\/>- Orientar a escolha dos grupos de projetos;<br\/>- Solicitar a autoavalia\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/><b>Problematiza\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Estudo do Ambiente<\/i><br\/>- Guiar os grupos na defini\u00e7\u00e3o do local que o projeto ser\u00e1 aplicado.<br\/><br\/><i>Persona<\/i><br\/>- Orientar a cria\u00e7\u00e3o de perfis de pessoas que ir\u00e3o interagir com o projeto;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><b>Planejamento<\/b><br\/><i>Levantamento de Ideias<\/i><br\/>- Incentivar os grupos na escolha da ideia do projeto.<br\/><br\/><i>Plano de Projeto<\/i><br\/>- Acompanhar o preenchimento do plano de projeto.<br\/><br\/><i>Mapa de Necessidades<\/i><br\/>- Orientar a escolha de 1 item de conhecimento e 3 t\u00e9cnicas para se aprofundar, por estudante;<br\/>- Solicitar que indiquem o respons\u00e1vel por cada aprendizado (mapa de necessidades);<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><b>Aquisi\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Habilidade e Conhecimento<\/i><br\/>- Evidenciar que \u00e9 o momento de aprender o que ser\u00e1 necess\u00e1rio para a constru\u00e7\u00e3o do projeto, n\u00e3o o projeto em si;<br\/>- Incentivar os aprendizados e descobertas de solu\u00e7\u00f5es durante a experimenta\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento dos itens de aquisi\u00e7\u00e3o.","MIIPA_prep2_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b>\r<br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o;\r<br\/>\u25cf Confirmar escolha das propostas de reflex\u00f5es e estud\u00e1-las\r<br\/>\u25cf Emitir o e-book da turma.\r","MIIPA_mat2_text":"<b>Materiais<\/b>\r<br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;\r<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento;\r<br\/>\u25cf Folha \u201cPlano de Projeto\u201d;\r<br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;\r<br\/>\u25cf Guia de ferramentas;\r<br\/>\u25cf Projetor;\r<br\/>\u25cf Folha de \u201cDescoberta\u201d.\r","MIIPA_fin2_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Finalizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes.","MIIPA_orienta2_text":"<b>Prototipa\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Constru\u00e7\u00e3o 1\/2<\/i><br\/>- Incentivar os aprendizados e provocar novas solu\u00e7\u00f5es;<br\/>- Solicitar registros;<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento das tarefas do projeto.<br\/><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Organizar os grupos para compartilharem rapidamente o andamento do projeto com a turma.<br\/><br\/><i>Constru\u00e7\u00e3o 2\/2<\/i><br\/>- Provocar para que os projetos ganhem complexidade;<br\/>- Lembrar os estudantes de aplicarem as t\u00e9cnicas e aprendizados que eles fizeram na aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Alertar para a finaliza\u00e7\u00e3o dos projetos, dando \u00eanfase aos ajustes finais;<br\/>- Lembrar do desenvolvimento do Mapa Processual;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><b>Apresenta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Mapa Processual<\/i><br\/>- Solicitar o registro de apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/>- Auxiliar na prepara\u00e7\u00e3o das falas e roteiro de apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/>- Projetar o e-book da turma na lousa, organizando as apresenta\u00e7\u00f5es;<br\/>- Estimular feedbacks entre os grupos;<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b><br\/><i>Conex\u00f5es<\/i><br\/>- Oriente o preenchimento da folha de \u201cDescoberta\u201d;<br\/>- Fa\u00e7a as reflex\u00f5es escolhidas e resgate as aquisi\u00e7\u00f5es de conhecimento realizadas;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es;<br\/>- Disponibilizar os projetos para levarem.","MTPA_prep1_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MTPA_mat1_tit":"Materiais","MTPA_fin1_tit":"P\u00f3s- Aula","MTPA_orienta1_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MTPA_prep2_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MTPA_mat2_tit":"Materiais","MTPA_fin2_tit":"P\u00f3s- Aula","MTPA_orienta2_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MTPA_prep3_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MTPA_mat3_tit":"Materiais","MTPA_fin3_tit":"P\u00f3s- Aula","MTPA_orienta3_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MTPA_prep4_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MTPA_mat4_tit":"Materiais","MTPA_fin4_tit":"P\u00f3s- Aula","MTPA_orienta4_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MTPA_prep5_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MTPA_mat5_tit":"Materiais","MTPA_fin5_tit":"P\u00f3s- Aula","MTPA_orienta5_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MTPA_prep6_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MTPA_mat6_tit":"Materiais","MTPA_fin6_tit":"P\u00f3s- Aula","MTPA_orienta6_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MTPA_prep7_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MTPA_mat7_tit":"Materiais","MTPA_fin7_tit":"P\u00f3s- Aula","MTPA_orienta7_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MTPA_prep8_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MTPA_mat8_tit":"Materiais","MTPA_fin8_tit":"P\u00f3s- Aula","MTPA_orienta8_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MTPA_prep1_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Pesquisar not\u00edcias e desenvolver o micromundo;<br\/>\u25cf Criar painel de apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo;<br\/>\u25cf Ativar o micromundo no painel de aula;<br\/>\u25cf Criar 4 grupos de projeto com o nome dos 4 eixos;<br\/>\u25cf Estudar as propostas de reflex\u00e3o;<br\/>\u25cf Consultar componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MTPA_mat1_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Fichas de Eixos do micromundo;<br\/>\u25cf Card de Processo;<br\/>\u25cf Cartolinas e\/ou papel kraft.","MTPA_fin1_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MTPA_orienta1_text":"<b>Pesquisa<\/b><br\/><i>Imers\u00e3o<\/i><br\/>- Apresentar o Micromundo;<br\/>- Promover uma discuss\u00e3o;<br\/>- Mapear os questionamentos que v\u00e3o fomentar as pesquisas e separ\u00e1-los por Eixos e interesses;<br\/>- Orientar a divis\u00e3o dos grupos de pesquisa;<br\/>- Solicitar o desenvolvimento do painel;<br\/>- Orientar os registros.<br\/><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Acompanhar a apresenta\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es do painel;<br\/>- Orientar a escolha dos grupos de projetos;<br\/>- Solicitar a autoavalia\u00e7\u00e3o.","MTPA_prep2_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MTPA_mat2_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Folhas \u201cEstudo do Ambiente\u201d e \u201cPersona\u201d (individual);<br\/>\u25cf Folha \u201cPlano de Projeto\u201d (grupo).","MTPA_fin2_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MTPA_orienta2_text":"<b>Problematiza\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Estudo do Ambiente<\/i><br\/>- Guiar os grupos na defini\u00e7\u00e3o do local que o projeto ser\u00e1 aplicado.<br\/><br\/><i>Persona<\/i><br\/>- Orientar a cria\u00e7\u00e3o de perfis de pessoas que ir\u00e3o interagir com o projeto;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><b>Planejamento<\/b><br\/><i>Levantamento de Ideias<\/i><br\/>- Incentivar os grupos na escolha da ideia do projeto.<br\/><br\/><i>Plano de Projeto<\/i><br\/>- Acompanhar o preenchimento do plano de projeto.<br\/><br\/><i>Mapa de Necessidades<\/i><br\/>- Orientar a escolha de 1 item de conhecimento e 3 t\u00e9cnicas para se aprofundar, por estudante;<br\/>- Solicitar que indiquem o respons\u00e1vel por cada aprendizado (mapa de necessidades);<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.","MTPA_prep3_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MTPA_mat3_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.","MTPA_fin3_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MTPA_orienta3_text":"<b>Aquisi\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Habilidade e Conhecimento<\/i><br\/>- Evidenciar que \u00e9 o momento de aprender o que ser\u00e1 necess\u00e1rio para a constru\u00e7\u00e3o do projeto, n\u00e3o o projeto em si;<br\/>- Incentivar os aprendizados e descobertas de solu\u00e7\u00f5es durante a experimenta\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento dos itens de aquisi\u00e7\u00e3o.","MTPA_prep4_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MTPA_mat4_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.","MTPA_fin4_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MTPA_orienta4_text":"<b>Aquisi\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Habilidade e Conhecimento<\/i><br\/>- Evidenciar que \u00e9 o momento de aprender o que ser\u00e1 necess\u00e1rio para a constru\u00e7\u00e3o do projeto, n\u00e3o o projeto em si;<br\/>- Incentivar os aprendizados e descobertas de solu\u00e7\u00f5es durante a experimenta\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento dos itens de aquisi\u00e7\u00e3o.","MTPA_prep5_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Estudar a proposta de adversidade;<br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MTPA_mat5_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Folha \u201cPlano de Projeto\u201d;<br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.","MTPA_fin5_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MTPA_orienta5_text":"<b>Adversidade<\/b><br\/><i>Organiza\u00e7\u00e3o<\/i><br\/>- Apresentar a adversidade para a turma;<br\/>- Auxiliar os grupos na escolha e pedir para que se reorganizem;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><b>Prototipa\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Constru\u00e7\u00e3o 1\/3<\/i><br\/>- Incentivar os aprendizados e provocar novas solu\u00e7\u00f5es;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es;<br\/>- Armazenar os projetos.<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento das tarefas do projeto.","MTPA_prep6_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MTPA_mat6_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.","MTPA_fin6_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MTPA_orienta6_text":"<b>Prototipa\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Organizar os grupos para que compartilhem rapidamente o andamento do projeto com a turma.<br\/><br\/><i>Constru\u00e7\u00e3o 2\/3<\/i><br\/>- Provocar para que os projetos ganhem complexidade; <br\/>- Lembrar os estudantes de aplicarem as t\u00e9cnicas e aprendizados que eles fizeram na aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Alertar para a finaliza\u00e7\u00e3o dos projetos, dando \u00eanfase aos ajustes finais;<br\/>- Lembrar do desenvolvimento do Mapa Processual;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.","MTPA_prep7_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MTPA_mat7_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.","MTPA_fin7_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MTPA_orienta7_text":"<b>Prototipa\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Organizar os grupos para que compartilhem rapidamente o andamento do projeto com a turma.<br\/><br\/><i>Constru\u00e7\u00e3o 3\/3<\/i><br\/>- Provocar para que os projetos ganhem complexidade; <br\/>- Lembrar os estudantes de aplicarem as t\u00e9cnicas e aprendizados que eles fizeram na aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Alertar para a finaliza\u00e7\u00e3o dos projetos, dando \u00eanfase aos ajustes finais;<br\/>- Lembrar do desenvolvimento do Mapa Processual;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.","MTPA_prep8_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o; <br\/>\u25cf Confirmar escolha das propostas de reflex\u00f5es e estud\u00e1-las<br\/>\u25cf Emitir o e-book da turma.","MTPA_mat8_text":"<b>Materiais<\/b><br\/>\u25cf Projetor;<br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento; <br\/>\u25cf Folha de \u201cDescoberta\u201d.","MTPA_fin8_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Finalizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes.","MTPA_orienta8_text":"<b>Apresenta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Mapa Processual<\/i><br\/>- Solicitar o registro de apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/>- Auxiliar na prepara\u00e7\u00e3o das falas e roteiro de apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/>- Projetar o e-book da turma na lousa, organizando as apresenta\u00e7\u00f5es;<br\/>- Estimular feedbacks entre os grupos;<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b>\r<br\/><i>Conex\u00f5es<\/i>\r<br\/>- Oriente o preenchimento da folha de \u201cDescoberta\u201d;\r<br\/>- Fa\u00e7a as reflex\u00f5es escolhidas e resgate as aquisi\u00e7\u00f5es de conhecimento realizadas;\r<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es;\r<br\/>- Disponibilizar os projetos para levarem.","MTIPA_prep1_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MTIPA_mat1_tit":"Materiais","MTIPA_fin1_tit":"P\u00f3s- Aula","MTIPA_orienta1_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MTIPA_prep2_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","MTIPA_mat2_tit":"Materiais","MTIPA_fin2_tit":"P\u00f3s- Aula","MTIPA_orienta2_tit":"Orienta\u00e7\u00f5es","MTIPA_prep1_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b><br\/>\u25cf Pesquisar not\u00edcias e desenvolver o micromundo;\r<br\/>\u25cf Criar painel de apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo;\r<br\/>\u25cf Ativar o micromundo no painel de aula;<br\/>\u25cf Criar 4 grupos de projeto com o nome dos 4 eixos;<br\/>\u25cf Pr\u00e9-selecionar as propostas de reflex\u00e3o;<br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o.","MTIPA_mat1_text":"<b>Materiais<\/b>\r<br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;\r<br\/>\u25cf Fichas de Eixos do micromundo;\r<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento;\r<br\/>\u25cf Cartolinas e\/ou papel kraft;\r<br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;\r<br\/>\u25cf Folhas \u201cEstudo do Ambiente\u201d e \u201cPersona\u201d (individual);\r<br\/>\u25cf Folha \u201cPlano de Projeto\u201d (grupo);\r<br\/>\u25cf Guia de ferramentas.\r","MTIPA_fin1_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","MTIPA_orienta1_text":"<b>Pesquisa<\/b><br\/><i>Imers\u00e3o<\/i><br\/>- Apresentar o Micromundo;<br\/>- Promover uma discuss\u00e3o;<br\/>- Mapear os questionamentos que v\u00e3o fomentar as pesquisas e separ\u00e1-los por Eixos e interesses;<br\/>- Orientar a divis\u00e3o dos grupos de pesquisa;<br\/>- Solicitar o desenvolvimento do painel;<br\/>- Orientar os registros.<br\/><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Acompanhar a apresenta\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es do painel;<br\/>- Orientar a escolha dos grupos de projetos;<br\/>- Solicitar a autoavalia\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/><b>Problematiza\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Estudo do Ambiente<\/i><br\/>- Guiar os grupos na defini\u00e7\u00e3o do local que o projeto ser\u00e1 aplicado.<br\/><br\/><i>Persona<\/i><br\/>- Orientar a cria\u00e7\u00e3o de perfis de pessoas que ir\u00e3o interagir com o projeto;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><b>Planejamento<\/b><br\/><i>Levantamento de Ideias<\/i><br\/>- Incentivar os grupos na escolha da ideia do projeto.<br\/><br\/><i>Plano de Projeto<\/i><br\/>- Acompanhar o preenchimento do plano de projeto.<br\/><br\/><i>Mapa de Necessidades<\/i><br\/>- Orientar a escolha de 1 item de conhecimento e 3 t\u00e9cnicas para se aprofundar, por estudante;<br\/>- Solicitar que indiquem o respons\u00e1vel por cada aprendizado (mapa de necessidades);<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><b>Aquisi\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Habilidade e Conhecimento<\/i><br\/>- Evidenciar que \u00e9 o momento de aprender o que ser\u00e1 necess\u00e1rio para a constru\u00e7\u00e3o do projeto, n\u00e3o o projeto em si;<br\/>- Incentivar os aprendizados e descobertas de solu\u00e7\u00f5es durante a experimenta\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento dos itens de aquisi\u00e7\u00e3o.","MTIPA_prep2_text":"<b>Prepara\u00e7\u00e3o<\/b>\r<br\/>\u25cf Consultar orienta\u00e7\u00f5es da aula e componentes de avalia\u00e7\u00e3o;\r<br\/>\u25cf Confirmar escolha das propostas de reflex\u00f5es e estud\u00e1-las\r<br\/>\u25cf Emitir o e-book da turma.\r","MTIPA_mat2_text":"<b>Materiais<\/b>\r<br\/>\u25cf Tablets e\/ou Computadores;\r<br\/>\u25cf Card de Processo e Conhecimento;\r<br\/>\u25cf Folha \u201cPlano de Projeto\u201d;\r<br\/>\u25cf Pasta Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas;\r<br\/>\u25cf Guia de ferramentas;\r<br\/>\u25cf Projetor;\r<br\/>\u25cf Folha de \u201cDescoberta\u201d.\r","MTIPA_fin2_text":"<b>P\u00f3s- Aula<\/b><br\/>\u25cf Analisar registros dos estudantes;<br\/>\u25cf Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>\u25cf Finalizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes.","MTIPA_orienta2_text":"<b>Prototipa\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Constru\u00e7\u00e3o 1\/2<\/i><br\/>- Incentivar os aprendizados e provocar novas solu\u00e7\u00f5es;<br\/>- Solicitar registros;<br\/><br\/><i>Reuni\u00e3o de Equipe<\/i><br\/>- Reunir os grupos para discutirem o status de desenvolvimento das tarefas do projeto.<br\/><br\/><i>Compartilhamento<\/i><br\/>- Organizar os grupos para compartilharem rapidamente o andamento do projeto com a turma.<br\/><br\/><i>Constru\u00e7\u00e3o 2\/2<\/i><br\/>- Provocar para que os projetos ganhem complexidade;<br\/>- Lembrar os estudantes de aplicarem as t\u00e9cnicas e aprendizados que eles fizeram na aquisi\u00e7\u00e3o;<br\/>- Alertar para a finaliza\u00e7\u00e3o dos projetos, dando \u00eanfase aos ajustes finais;<br\/>- Lembrar do desenvolvimento do Mapa Processual;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><b>Apresenta\u00e7\u00e3o<\/b><br\/><i>Mapa Processual<\/i><br\/>- Solicitar o registro de apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/>- Auxiliar na prepara\u00e7\u00e3o das falas e roteiro de apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/>- Projetar o e-book da turma na lousa, organizando as apresenta\u00e7\u00f5es;<br\/>- Estimular feedbacks entre os grupos;<br\/><br\/><b>Reflex\u00e3o<\/b><br\/><i>Conex\u00f5es<\/i><br\/>- Oriente o preenchimento da folha de \u201cDescoberta\u201d;<br\/>- Fa\u00e7a as reflex\u00f5es escolhidas e resgate as aquisi\u00e7\u00f5es de conhecimento realizadas;<br\/>- Solicitar registros e autoavalia\u00e7\u00f5es;<br\/>- Disponibilizar os projetos para levarem.","MTI_pesq":"Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo \u00e9 o momento de pensar o que mais precisamos saber sobre esse ambiente. Escolha uma ficha, se inspire nas perguntas e levante informa\u00e7\u00f5es que goste ou ache interessantes. Depois, organize com os estudantes que escolheram a mesma ficha, uma forma para compartilhar as informa\u00e7\u00f5es com a turma. <br\/><br\/>As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a pesquisar e registrar: <br\/>- Quais s\u00e3o os interesses pessoais do grupo de pesquisa? <br\/>- Qual ficha despertou mais curiosidade ou interesse? <br\/>- Que informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 sabiam e quais foram descobertas? <br\/>- Se h\u00e1 um painel ou mapa visual deste estudo, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTI_prob":"Agora que descobriram com o que querem trabalhar, \u00e9 hora de entender melhor como \u00e9 esse ambiente e quem s\u00e3o os seus habitantes. <br\/><br\/>Para isso, o Card de Processos e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Criem personas para cada integrante do grupo pensando na diversidade da popula\u00e7\u00e3o; <br\/>- \u00c9 poss\u00edvel criar personas fazendo desenhos e entrevistas; <br\/>- Levantem recursos, problemas e demandas do ambiente ou das personas; <br\/>- \u00c9 importante pensar em assuntos do interesse do grupo, isso tornar\u00e1 o projeto mais divertido! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTI_plan":"Fa\u00e7am o levantamento de ideias para o projeto! Ap\u00f3s definirem o que desejam criar, planejem a cria\u00e7\u00e3o do projeto e estruturem as pr\u00f3ximas a\u00e7\u00f5es da equipe. <br\/><br\/>Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Qual foi a ideia escolhida? <br\/>- Que formato ter\u00e1 o projeto? Quais materiais, m\u00eddias e recursos ser\u00e3o utilizados? <br\/>- Quais habilidades e\/ou conhecimentos precisar\u00e3o ser aprendidos? <br\/>- Como ser\u00e1 a divis\u00e3o de tarefas? Como o tempo foi organizado? <br\/>- Registrem o plano de projeto e contem como se organizaram. Utilizem o registro em v\u00eddeo e \u00e1udio para detalhar o projeto. <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTI_aqui":"Fa\u00e7am os estudos, pesquisas e testes com as ferramentas e t\u00e9cnicas que precisam aprender para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. Tamb\u00e9m \u00e9 momento de buscar e aprofundar conhecimentos. <br\/><br\/>Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Algum amigo, tutor ou professor pode ajudar com conhecimento ou habilidade? <br\/>- Quais materiais e ferramentas precisam ser testados? <br\/>- Quais foram os resultados obtidos? <br\/>- O que aprenderam? O que gostaram? <br\/>- Registre algo novo que tenham se desafiado a aprender e ensinar os colegas. <br\/>- Se houve mudan\u00e7as de planos, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTI_form":"Realizem o detalhamento do projeto. Depois formalizem o projeto atrav\u00e9s da entrega parcial e da apresenta\u00e7\u00e3o. <br\/><br\/>As quest\u00f5es abaixo podem te ajudar a registrar: <br\/>- Como foi o detalhamento do projeto? <br\/>- O que foi definido para ser evidenciado na apresenta\u00e7\u00e3o? <br\/>- Quais as considera\u00e7\u00f5es feitas pelos professores da banca? <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTI_prot":"Coloquem as m\u00e3os na massa! Durante a constru\u00e7\u00e3o, persistam na solu\u00e7\u00e3o dos problemas e desafios ou na incorpora\u00e7\u00e3o deles como oportunidade para uma nova ideia. Registrem a trajet\u00f3ria, o mapa processual e o projeto pronto. <br\/><br\/>Utilizem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar: <br\/>- Foi descoberto um novo modo de fazer alguma coisa? <br\/>- Quais t\u00e9cnicas foram descobertas? Quais ferramentas foram utilizadas? <br\/>- Criamos algo novo utilizando mais de um t\u00e9cnica? <br\/>- Qual foi o maior desafio encontrado no projeto? Qual foi a solu\u00e7\u00e3o encontrada? <br\/>- Ao terminarem o projeto, registrem como ficou! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTI_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o: <br\/><br\/>- Pensem em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o; <br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; <br\/>- Separem o que v\u00e3o usar para apresentar; <br\/>- Contem como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa; <br\/>- Compartilhem como se sentiram durante a cria\u00e7\u00e3o; <br\/>- Gravem a apresenta\u00e7\u00e3o; <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTI_refl":"Observem o projeto e identifiquem quais os impactos dele no contexto do micromundo e no cotidiano. Resgatem os registros feitos e tente conectar com as \u00e1reas de conhecimento que foram utilizadas durante o projeto. Registrem o que foi aprendido. Usem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar:\r<br\/>\r<br\/>- Qual o impacto do projeto dentro do micromundo?\r<br\/>- O que foi aprendido durante o projeto (ferramentas, conhecimentos, formas de trabalhar, etc.)?\r<br\/>- Qual a conex\u00e3o entre os conhecimentos vistos em sala de aula e o projeto? Quais as conex\u00f5es com o cotidiano e\/ou mundo?                                                                                                                                                                       - Volte nas suas anota\u00e7\u00f5es e registros para fazer uma lista de novas palavras e\/ou express\u00f5es que aprendeu durante esse ciclo.\r<br\/>- Como o projeto se relaciona com os dos colegas? Quais outras formas o projeto poderia ter sido feito?\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIX_pesq":"Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo \u00e9 o momento de pensar o que mais precisamos saber sobre esse ambiente. Escolha uma ficha, se inspire nas perguntas e levante informa\u00e7\u00f5es que goste ou ache interessante. Depois, organize junto aos estudantes que escolheram a mesma ficha, uma forma para compartilhar as informa\u00e7\u00f5es com a turma. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a pesquisar e registrar:<br\/><br\/>- Quais s\u00e3o os interesses pessoais do grupo de pesquisa?<br\/>- Qual ficha despertou mais curiosidade ou interesse? <br\/>- Que informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 sabiam e quais foram descobertas?<br\/>- Se h\u00e1 um painel ou mapa visual deste estudo, compartilhe!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIX_prob":"Agora que descobriram com o que querem trabalhar, \u00e9 hora de entender melhor como \u00e9 esse ambiente e quem s\u00e3o os seus habitantes. Para isso, o Card de Processos e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar:<br\/><br\/>- Criem personas para cada integrante do grupo pensando na diversidade da popula\u00e7\u00e3o;<br\/>- \u00c9 poss\u00edvel criar personas fazendo desenhos e entrevistas;<br\/>- Levantem recursos, problemas e demandas do ambiente ou das personas;<br\/>- \u00c9 importante pensar em assuntos do interesse do grupo, isso tornar\u00e1 o projeto mais divertido!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIX_plan":"Fa\u00e7am o levantamento de ideias para o projeto! Ap\u00f3s definirem o que desejam criar, planejem a cria\u00e7\u00e3o do projeto e estruturem as pr\u00f3ximas a\u00e7\u00f5es da equipe. Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar:<br\/><br\/>- Qual foi a ideia escolhida?<br\/>- Que formato ter\u00e1 o projeto? Quais materiais, m\u00eddias e recursos ser\u00e3o utilizados?<br\/>- Quais habilidades e\/ou conhecimentos precisar\u00e3o ser aprendidos?<br\/>- Como ser\u00e1 a divis\u00e3o de tarefas? Como o tempo foi organizado?<br\/>- Registrem o plano de projeto e contem como se organizaram. Utilizem o registro em v\u00eddeo e \u00e1udio para detalhar o projeto.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIX_aqui":"Fa\u00e7am os estudos, pesquisas e testes com as ferramentas e t\u00e9cnicas que precisam aprender para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. Tamb\u00e9m \u00e9 momento de buscar e aprofundar conhecimentos. Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar:<br\/><br\/>- Algum amigo, tutor ou professor pode ajudar com conhecimento ou habilidade?<br\/>- Quais materiais e ferramentas precisam ser testados?<br\/>- Quais foram os resultados obtidos?<br\/>- O que aprenderam? O que gostaram?<br\/>- Se houve mudan\u00e7as de planos, compartilhe!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIX_adve":"Definam a adversidade que pode ter acontecido e impactado o projeto do grupo. Ajustem o planejamento da constru\u00e7\u00e3o, se necess\u00e1rio, e fa\u00e7am o registro:<br\/><br\/>- Qual foi a adversidade que impactou o projeto?<br\/>- O que foi definido na reuni\u00e3o de equipe? <br\/>- Foi necess\u00e1rio pensar em mudan\u00e7as para o projeto? Quais foram elas?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIX_prot":"Coloquem as m\u00e3os na massa! Durante a constru\u00e7\u00e3o, persistam na solu\u00e7\u00e3o dos problemas e desafios ou na incorpora\u00e7\u00e3o deles como oportunidade para uma nova ideia. Registrem a trajet\u00f3ria, o mapa processual e o projeto pronto. Utilizem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar:<br\/><br\/>- Foi descoberto um novo modo de fazer alguma coisa? <br\/>- Quais t\u00e9cnicas foram descobertas? Quais ferramentas foram utilizadas?<br\/>- Qual foi o maior desafio encontrado no projeto? Qual foi a solu\u00e7\u00e3o encontrada?<br\/>- Ao terminarem o projeto, registrem como ficou!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIX_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o:<br\/><br\/>- Pensem em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o;<br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; <br\/>- Separem o que v\u00e3o usar para apresentar; <br\/>- Contem como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa;<br\/>- Compartilhem como se sentiram durante a cria\u00e7\u00e3o;<br\/>- Gravem a apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIX_refl":"Observem o projeto e identifiquem quais os impactos dele no contexto do micromundo e no cotidiano. Resgatem os registros feitos e tente conectar com as \u00e1reas de conhecimento que foram utilizadas durante o projeto. Registrem o que foi aprendido. Usem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar:<br\/><br\/>- Qual o impacto do projeto dentro do micromundo?<br\/>- O que foi aprendido durante o projeto (ferramentas, conhecimentos, formas de trabalhar, etc.)?<br\/>- Qual a conex\u00e3o entre os conhecimentos vistos em sala de aula e o projeto? Quais as conex\u00f5es com o cotidiano e\/ou mundo?<br\/>- Como o projeto se relaciona com os dos colegas? De que outras formas o projeto poderia ter sido feito?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXB_pesq":"Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo \u00e9 o momento de pensar o que mais precisamos saber sobre esse ambiente. Escolha uma ficha, se inspire nas perguntas e levante informa\u00e7\u00f5es que goste ou ache interessantes. Depois, organize com os estudantes que escolheram a mesma ficha, uma forma para compartilhar as informa\u00e7\u00f5es com a turma. <br\/><br\/>As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a pesquisar e registrar: <br\/>- Quais s\u00e3o os interesses pessoais do grupo de pesquisa? <br\/>- Qual ficha despertou mais curiosidade ou interesse? <br\/>- Que informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 sabiam e quais foram descobertas? <br\/>- Registre as palavras e\/ou express\u00f5es novas que buscou na hora da cria\u00e7\u00e3o do painel ou mapa visual. <br\/>- Se h\u00e1 um painel ou mapa visual deste estudo, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXB_prob":"Agora que descobriram com o que querem trabalhar, \u00e9 hora de entender melhor como \u00e9 esse ambiente e quem s\u00e3o os seus habitantes. <br\/><br\/>Para isso, o Card de Processos e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Criem personas para cada integrante do grupo pensando na diversidade da popula\u00e7\u00e3o; <br\/>- \u00c9 poss\u00edvel criar personas fazendo desenhos e entrevistas; <br\/>- Levantem recursos, problemas e demandas do ambiente ou das personas; <br\/>- \u00c9 importante pensar em assuntos do interesse do grupo, isso tornar\u00e1 o projeto mais divertido! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXB_plan":"Fa\u00e7am o levantamento de ideias para o projeto! Ap\u00f3s definirem o que desejam criar, planejem a cria\u00e7\u00e3o do projeto e estruturem as pr\u00f3ximas a\u00e7\u00f5es da equipe. <br\/><br\/>Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Qual foi a ideia escolhida? - Que formato ter\u00e1 o projeto? Quais materiais, m\u00eddias e recursos ser\u00e3o utilizados? <br\/>- Quais habilidades e\/ou conhecimentos precisar\u00e3o ser aprendidos? <br\/>- Anote quais t\u00e9cnica escolheu como desafio. <br\/>- Como ser\u00e1 a divis\u00e3o de tarefas? Como o tempo foi organizado? <br\/>- Registrem o plano de projeto e contem como se organizaram. Utilizem o registro em v\u00eddeo e \u00e1udio para detalhar o projeto. <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXB_aqui":"Fa\u00e7am os estudos, pesquisas e testes com as ferramentas e t\u00e9cnicas que precisam aprender para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. Tamb\u00e9m \u00e9 momento de buscar e aprofundar conhecimentos. <br\/><br\/>Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Algum amigo, tutor ou professor pode ajudar com conhecimento ou habilidade? <br\/>- Quais materiais e ferramentas precisam ser testados? <br\/>- Quais foram os resultados obtidos? <br\/>- O que aprenderam? O que gostaram? <br\/>- Registre algo novo que tenham se desafiado a aprender e ensinar os colegas. <br\/>- Se houve mudan\u00e7as de planos, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXB_adve":"Definam a adversidade que pode ter acontecido e impactado o projeto do grupo. <br\/><br\/>Ajustem o planejamento da constru\u00e7\u00e3o, se necess\u00e1rio, e fa\u00e7am o registro: <br\/>- Qual foi a adversidade que impactou o projeto? <br\/>- O que foi definido na reuni\u00e3o de equipe? <br\/>- Foi necess\u00e1rio pensar em mudan\u00e7as para o projeto? Quais foram elas? <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXB_prot":"Coloquem as m\u00e3os na massa! Durante a constru\u00e7\u00e3o, persistam na solu\u00e7\u00e3o dos problemas e desafios ou na incorpora\u00e7\u00e3o deles como oportunidade para uma nova ideia. Registrem a trajet\u00f3ria, o mapa processual e o projeto pronto. <br\/><br\/>Utilizem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar: <br\/>- Foi descoberto um novo modo de fazer alguma coisa? <br\/>- Quais t\u00e9cnicas foram descobertas? Quais ferramentas foram utilizadas? <br\/>- Criamos algo novo utilizando mais de um t\u00e9cnica? <br\/>- Qual foi o maior desafio encontrado no projeto? Qual foi a solu\u00e7\u00e3o encontrada? <br\/>- Ao terminarem o projeto, registrem como ficou! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXB_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o: <br\/><br\/>- Pense em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o; <br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; <br\/>- Separe o que vai usar para apresentar; - Busque pelo vocabul\u00e1rio que n\u00e3o souber; <br\/>- Voc\u00ea pode acessar dicion\u00e1rios para conferir a grafia ou pron\u00fancia do vocabul\u00e1rio que estiver com d\u00favida. <br\/>- Conte como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa; <br\/>- Compartilhe como se sentiu durante a cria\u00e7\u00e3o; <br\/>- Grave a apresenta\u00e7\u00e3o; <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXIB_refl":"Observem o projeto e identifiquem quais os impactos dele no contexto do micromundo e no cotidiano. Resgatem os registros feitos e tente conectar com as \u00e1reas de conhecimento que foram utilizadas durante o projeto. Registrem o que foi aprendido. <br\/><br\/>Usem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar: <br\/>- Qual o impacto do projeto dentro do micromundo? <br\/>- O que foi aprendido durante o projeto (ferramentas, conhecimentos, formas de trabalhar, etc.)? <br\/>- Qual a conex\u00e3o entre os conhecimentos vistos em sala de aula e o projeto? Quais as conex\u00f5es com o cotidiano e\/ou mundo? <br\/>- Volte nas suas anota\u00e7\u00f5es e registros para fazer uma lista de novas palavras e\/ou express\u00f5es que aprendeu durante esse ciclo. <br\/>- Como o projeto se relaciona com os dos colegas? Quais outras formas o projeto poderia ter sido feito? <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXIB_pesq":"Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo \u00e9 o momento de pensar o que mais precisamos saber sobre esse ambiente. Escolha uma ficha, se inspire nas perguntas e levante informa\u00e7\u00f5es que goste ou ache interessantes. Depois, organize com os estudantes que escolheram a mesma ficha, uma forma para compartilhar as informa\u00e7\u00f5es com a turma. <br\/><br\/>As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a pesquisar e registrar: <br\/>- Quais s\u00e3o os interesses pessoais do grupo de pesquisa? <br\/>- Qual ficha despertou mais curiosidade ou interesse? <br\/>- Que informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 sabiam e quais foram descobertas? <br\/>- Registre as palavras e\/ou express\u00f5es novas que buscou na hora da cria\u00e7\u00e3o do painel ou mapa visual. <br\/>- Se h\u00e1 um painel ou mapa visual deste estudo, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXIB_prob":"Agora que descobriram com o que querem trabalhar, \u00e9 hora de entender melhor como \u00e9 esse ambiente e quem s\u00e3o os seus habitantes. <br\/><br\/>Para isso, o Card de Processos e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Criem personas para cada integrante do grupo pensando na diversidade da popula\u00e7\u00e3o; <br\/>- \u00c9 poss\u00edvel criar personas fazendo desenhos e entrevistas; <br\/>- Levantem recursos, problemas e demandas do ambiente ou das personas; <br\/>- \u00c9 importante pensar em assuntos do interesse do grupo, isso tornar\u00e1 o projeto mais divertido! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXIB_plan":"Fa\u00e7am o levantamento de ideias para o projeto! Ap\u00f3s definirem o que desejam criar, planejem a cria\u00e7\u00e3o do projeto e estruturem as pr\u00f3ximas a\u00e7\u00f5es da equipe. <br\/><br\/>Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Qual foi a ideia escolhida? - Que formato ter\u00e1 o projeto? Quais materiais, m\u00eddias e recursos ser\u00e3o utilizados? <br\/>- Quais habilidades e\/ou conhecimentos precisar\u00e3o ser aprendidos? <br\/>- Anote quais t\u00e9cnica escolheu como desafio. <br\/>- Como ser\u00e1 a divis\u00e3o de tarefas? Como o tempo foi organizado? <br\/>- Registrem o plano de projeto e contem como se organizaram. Utilizem o registro em v\u00eddeo e \u00e1udio para detalhar o projeto. <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXIB_aqui":"Fa\u00e7am os estudos, pesquisas e testes com as ferramentas e t\u00e9cnicas que precisam aprender para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. Tamb\u00e9m \u00e9 momento de buscar e aprofundar conhecimentos. <br\/><br\/>Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Algum amigo, tutor ou professor pode ajudar com conhecimento ou habilidade? <br\/>- Quais materiais e ferramentas precisam ser testados? <br\/>- Quais foram os resultados obtidos? <br\/>- O que aprenderam? O que gostaram? <br\/>- Registre algo novo que tenham se desafiado a aprender e ensinar os colegas. <br\/>- Se houve mudan\u00e7as de planos, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXIB_prot":"Coloquem as m\u00e3os na massa! Durante a constru\u00e7\u00e3o, persistam na solu\u00e7\u00e3o dos problemas e desafios ou na incorpora\u00e7\u00e3o deles como oportunidade para uma nova ideia. Registrem a trajet\u00f3ria, o mapa processual e o projeto pronto. <br\/><br\/>Utilizem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar: <br\/>- Foi descoberto um novo modo de fazer alguma coisa? <br\/>- Quais t\u00e9cnicas foram descobertas? Quais ferramentas foram utilizadas? <br\/>- Criamos algo novo utilizando mais de um t\u00e9cnica? <br\/>- Qual foi o maior desafio encontrado no projeto? Qual foi a solu\u00e7\u00e3o encontrada? <br\/>- Ao terminarem o projeto, registrem como ficou! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MTMIXIB_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o: <br\/><br\/>- Pense em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o; <br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; <br\/>- Separe o que vai usar para apresentar; - Busque pelo vocabul\u00e1rio que n\u00e3o souber; <br\/>- Voc\u00ea pode acessar dicion\u00e1rios para conferir a grafia ou pron\u00fancia do vocabul\u00e1rio que estiver com d\u00favida. <br\/>- Conte como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa; <br\/>- Compartilhe como se sentiu durante a cria\u00e7\u00e3o; <br\/>- Grave a apresenta\u00e7\u00e3o; <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIX_pesq":"Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo \u00e9 o momento de pensar o que mais precisamos saber sobre esse ambiente. Escolha uma ficha, se inspire nas perguntas e levante informa\u00e7\u00f5es que goste ou ache interessantes. Depois, organize com os estudantes que escolheram a mesma ficha, uma forma para compartilhar as informa\u00e7\u00f5es com a turma. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a pesquisar e registrar:\r<br\/>\r<br\/>- Quais s\u00e3o os interesses pessoais do grupo de pesquisa?\r<br\/>- Qual ficha despertou mais curiosidade ou interesse? \r<br\/>- Que informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 sabiam e quais foram descobertas?\r<br\/>- Se h\u00e1 um painel ou mapa visual deste estudo, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIX_prob":"Agora que descobriram com o que querem trabalhar, \u00e9 hora de entender melhor como \u00e9 esse ambiente e quem s\u00e3o os seus habitantes. Para isso, o Card de Processos e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar:\r<br\/>\r<br\/>- Criem personas para cada integrante do grupo pensando na diversidade da popula\u00e7\u00e3o;\r<br\/>- \u00c9 poss\u00edvel criar personas fazendo desenhos e entrevistas;\r<br\/>- Levantem recursos, problemas e demandas do ambiente ou das personas;\r<br\/>- \u00c9 importante pensar em assuntos do interesse do grupo, isso tornar\u00e1 o projeto mais divertido!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIX_plan":"Fa\u00e7am o levantamento de ideias para o projeto! Ap\u00f3s definirem o que desejam criar, planejem a cria\u00e7\u00e3o do projeto e estruturem as pr\u00f3ximas a\u00e7\u00f5es da equipe. Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar:<br\/><br\/>- Qual foi a ideia escolhida?<br\/>- Que formato ter\u00e1 o projeto? Quais materiais, m\u00eddias e recursos ser\u00e3o utilizados?<br\/>- Quais habilidades e\/ou conhecimentos precisar\u00e3o ser aprendidos?<br\/>- Como ser\u00e1 a divis\u00e3o de tarefas? Como o tempo foi organizado?<br\/>- Registrem o plano de projeto e contem como se organizaram. Utilizem o registro em v\u00eddeo e \u00e1udio para detalhar o projeto.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIX_aqui":"Fa\u00e7am os estudos, pesquisas e testes com as ferramentas e t\u00e9cnicas que precisam aprender para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. Tamb\u00e9m \u00e9 momento de buscar e aprofundar conhecimentos. Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar:\r<br\/>\r<br\/>- Algum amigo, tutor ou professor pode ajudar com conhecimento ou habilidade?\r<br\/>- Quais materiais e ferramentas precisam ser testados?\r<br\/>- Quais foram os resultados obtidos?\r<br\/>- O que aprenderam? O que gostaram?                                                                                                                                                                                                                                                          - Registre algo novo que tenham se desafiado a aprender e ensinar os colegas.\r<br\/>- Se houve mudan\u00e7as de planos, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIX_adve":"Definam a adversidade que pode ter acontecido e impactado o projeto do grupo. Ajustem o planejamento da constru\u00e7\u00e3o, se necess\u00e1rio, e fa\u00e7am o registro:\r<br\/>\r<br\/>- Qual foi a adversidade que impactou o projeto?\r<br\/>- O que foi definido na reuni\u00e3o de equipe? \r<br\/>- Foi necess\u00e1rio pensar em mudan\u00e7as para o projeto? Quais foram elas?\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIX_prot":"Coloquem as m\u00e3os na massa! Durante a constru\u00e7\u00e3o, persistam na solu\u00e7\u00e3o dos problemas e desafios ou na incorpora\u00e7\u00e3o deles como oportunidade para uma nova ideia. Registrem a trajet\u00f3ria, o mapa processual e o projeto pronto. Utilizem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar:<br\/><br\/>- Foi descoberto um novo modo de fazer alguma coisa? <br\/>- Quais t\u00e9cnicas foram descobertas? Quais ferramentas foram utilizadas?<br\/>- Qual foi o maior desafio encontrado no projeto? Qual foi a solu\u00e7\u00e3o encontrada?<br\/>- Ao terminarem o projeto, registrem como ficou!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIX_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o:<br\/><br\/>- Pensem em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o;<br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; <br\/>- Separem o que v\u00e3o usar para apresentar; <br\/>- Contem como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa;<br\/>- Compartilhem como se sentiram durante a cria\u00e7\u00e3o;<br\/>- Gravem a apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIX_refl":"Observem o projeto e identifiquem quais os impactos dele no contexto do micromundo e no cotidiano. Resgatem os registros feitos e tente conectar com as \u00e1reas de conhecimento que foram utilizadas durante o projeto. Registrem o que foi aprendido. <br\/><br\/>Usem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar:<br\/>- Qual o impacto do projeto dentro do micromundo?<br\/>- O que foi aprendido durante o projeto (ferramentas, conhecimentos, formas de trabalhar, etc.)?<br\/>- Qual a conex\u00e3o entre os conhecimentos vistos em sala de aula e o projeto? Quais as conex\u00f5es com o cotidiano e\/ou mundo?<br\/>- Como o projeto se relaciona com os dos colegas? De que outras formas o projeto poderia ter sido feito?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXI_pesq":"Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo \u00e9 o momento de pensar o que mais precisamos saber sobre esse ambiente. Escolha uma ficha, se inspire nas perguntas e levante informa\u00e7\u00f5es que goste ou ache interessantes. Depois, organize com os estudantes que escolheram a mesma ficha, uma forma para compartilhar as informa\u00e7\u00f5es com a turma. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a pesquisar e registrar:\r<br\/>\r<br\/>- Quais s\u00e3o os interesses pessoais do grupo de pesquisa?\r<br\/>- Qual ficha despertou mais curiosidade ou interesse? \r<br\/>- Que informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 sabiam e quais foram descobertas?\r<br\/>- Se h\u00e1 um painel ou mapa visual deste estudo, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXI_prob":"Agora que descobriram com o que querem trabalhar, \u00e9 hora de entender melhor como \u00e9 esse ambiente e quem s\u00e3o os seus habitantes. Para isso, o Card de Processos e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar:\r<br\/>\r<br\/>- Criem personas para cada integrante do grupo pensando na diversidade da popula\u00e7\u00e3o;\r<br\/>- \u00c9 poss\u00edvel criar personas fazendo desenhos e entrevistas;\r<br\/>- Levantem recursos, problemas e demandas do ambiente ou das personas;\r<br\/>- \u00c9 importante pensar em assuntos do interesse do grupo, isso tornar\u00e1 o projeto mais divertido!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXI_plan":"Fa\u00e7am o levantamento de ideias para o projeto! Ap\u00f3s definirem o que desejam criar, planejem a cria\u00e7\u00e3o do projeto e estruturem as pr\u00f3ximas a\u00e7\u00f5es da equipe. Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar:<br\/><br\/>- Qual foi a ideia escolhida?<br\/>- Que formato ter\u00e1 o projeto? Quais materiais, m\u00eddias e recursos ser\u00e3o utilizados?<br\/>- Quais habilidades e\/ou conhecimentos precisar\u00e3o ser aprendidos?<br\/>- Como ser\u00e1 a divis\u00e3o de tarefas? Como o tempo foi organizado?<br\/>- Registrem o plano de projeto e contem como se organizaram. Utilizem o registro em v\u00eddeo e \u00e1udio para detalhar o projeto.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXI_aqui":"Fa\u00e7am os estudos, pesquisas e testes com as ferramentas e t\u00e9cnicas que precisam aprender para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. Tamb\u00e9m \u00e9 momento de buscar e aprofundar conhecimentos. Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar:\r<br\/>\r<br\/>- Algum amigo, tutor ou professor pode ajudar com conhecimento ou habilidade?\r<br\/>- Quais materiais e ferramentas precisam ser testados?\r<br\/>- Quais foram os resultados obtidos?\r<br\/>- O que aprenderam? O que gostaram?                                                                                                                                                                                                                                                          - Registre algo novo que tenham se desafiado a aprender e ensinar os colegas.\r<br\/>- Se houve mudan\u00e7as de planos, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXI_prot":"Coloquem as m\u00e3os na massa! Durante a constru\u00e7\u00e3o, persistam na solu\u00e7\u00e3o dos problemas e desafios ou na incorpora\u00e7\u00e3o deles como oportunidade para uma nova ideia. Registrem a trajet\u00f3ria, o mapa processual e o projeto pronto. Utilizem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar:<br\/><br\/>- Foi descoberto um novo modo de fazer alguma coisa? <br\/>- Quais t\u00e9cnicas foram descobertas? Quais ferramentas foram utilizadas?<br\/>- Qual foi o maior desafio encontrado no projeto? Qual foi a solu\u00e7\u00e3o encontrada?<br\/>- Ao terminarem o projeto, registrem como ficou!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXI_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o:<br\/><br\/>- Pensem em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o;<br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; <br\/>- Separem o que v\u00e3o usar para apresentar; <br\/>- Contem como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa;<br\/>- Compartilhem como se sentiram durante a cria\u00e7\u00e3o;<br\/>- Gravem a apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXI_refl":"Observem o projeto e identifiquem quais os impactos dele no contexto do micromundo e no cotidiano. Resgatem os registros feitos e tente conectar com as \u00e1reas de conhecimento que foram utilizadas durante o projeto. Registrem o que foi aprendido. <br\/><br\/>Usem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar:<br\/>- Qual o impacto do projeto dentro do micromundo?<br\/>- O que foi aprendido durante o projeto (ferramentas, conhecimentos, formas de trabalhar, etc.)?<br\/>- Qual a conex\u00e3o entre os conhecimentos vistos em sala de aula e o projeto? Quais as conex\u00f5es com o cotidiano e\/ou mundo?<br\/>- Como o projeto se relaciona com os dos colegas? De que outras formas o projeto poderia ter sido feito?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXB_pesq":"Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo \u00e9 o momento de pensar o que mais precisamos saber sobre esse ambiente. Escolha uma ficha, se inspire nas perguntas e levante informa\u00e7\u00f5es que goste ou ache interessantes. Depois, organize com os estudantes que escolheram a mesma ficha, uma forma para compartilhar as informa\u00e7\u00f5es com a turma. <br\/><br\/>As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a pesquisar e registrar: <br\/>- Quais s\u00e3o os interesses pessoais do grupo de pesquisa? <br\/>- Qual ficha despertou mais curiosidade ou interesse? <br\/>- Que informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 sabiam e quais foram descobertas? <br\/>- Registre as palavras e\/ou express\u00f5es novas que buscou na hora da cria\u00e7\u00e3o do painel ou mapa visual. <br\/>- Se h\u00e1 um painel ou mapa visual deste estudo, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXB_prob":"Agora que descobriram com o que querem trabalhar, \u00e9 hora de entender melhor como \u00e9 esse ambiente e quem s\u00e3o os seus habitantes. <br\/><br\/>Para isso, o Card de Processos e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Criem personas para cada integrante do grupo pensando na diversidade da popula\u00e7\u00e3o; <br\/>- \u00c9 poss\u00edvel criar personas fazendo desenhos e entrevistas; <br\/>- Levantem recursos, problemas e demandas do ambiente ou das personas; <br\/>- \u00c9 importante pensar em assuntos do interesse do grupo, isso tornar\u00e1 o projeto mais divertido! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXB_plan":"Fa\u00e7am o levantamento de ideias para o projeto! Ap\u00f3s definirem o que desejam criar, planejem a cria\u00e7\u00e3o do projeto e estruturem as pr\u00f3ximas a\u00e7\u00f5es da equipe. <br\/><br\/>Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Qual foi a ideia escolhida? <br\/>- Que formato ter\u00e1 o projeto? Quais materiais, m\u00eddias e recursos ser\u00e3o utilizados? <br\/>- Quais habilidades e\/ou conhecimentos precisar\u00e3o ser aprendidos? <br\/>- Anote quais t\u00e9cnica escolheu como desafio. <br\/>- Como ser\u00e1 a divis\u00e3o de tarefas? Como o tempo foi organizado? <br\/>- Registrem o plano de projeto e contem como se organizaram. Utilizem o registro em v\u00eddeo e \u00e1udio para detalhar o projeto. <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXB_aqui":"Fa\u00e7am os estudos, pesquisas e testes com as ferramentas e t\u00e9cnicas que precisam aprender para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. Tamb\u00e9m \u00e9 momento de buscar e aprofundar conhecimentos. <br\/><br\/>Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Algum amigo, tutor ou professor pode ajudar com conhecimento ou habilidade? <br\/>- Quais materiais e ferramentas precisam ser testados? <br\/>- Quais foram os resultados obtidos? <br\/>- O que aprenderam? O que gostaram? <br\/>- Registre algo novo que tenham se desafiado a aprender e ensinar os colegas. <br\/>- Se houve mudan\u00e7as de planos, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXB_adve":"Definam a adversidade que pode ter acontecido e impactado o projeto do grupo. <br\/>Ajustem o planejamento da constru\u00e7\u00e3o, se necess\u00e1rio, e fa\u00e7am o registro: <br\/>- Qual foi a adversidade que impactou o projeto? <br\/>- O que foi definido na reuni\u00e3o de equipe? <br\/>- Foi necess\u00e1rio pensar em mudan\u00e7as para o projeto? Quais foram elas? <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXB_prot":"Coloquem as m\u00e3os na massa! Durante a constru\u00e7\u00e3o, persistam na solu\u00e7\u00e3o dos problemas e desafios ou na incorpora\u00e7\u00e3o deles como oportunidade para uma nova ideia. Registrem a trajet\u00f3ria, o mapa processual e o projeto pronto. <br\/><br\/>Utilizem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar: <br\/>- Foi descoberto um novo modo de fazer alguma coisa? <br\/>- Quais t\u00e9cnicas foram descobertas? Quais ferramentas foram utilizadas? <br\/>- Criamos algo novo utilizando mais de um t\u00e9cnica? <br\/>- Qual foi o maior desafio encontrado no projeto? Qual foi a solu\u00e7\u00e3o encontrada? <br\/>- Ao terminarem o projeto, registrem como ficou! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXB_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o: <br\/><br\/>- Pense em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o; <br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; <br\/>- Separe o que vai usar para apresentar; <br\/>- Busque pelo vocabul\u00e1rio que n\u00e3o souber; <br\/>- Voc\u00ea pode acessar dicion\u00e1rios para conferir a grafia ou pron\u00fancia do vocabul\u00e1rio que estiver com d\u00favida. <br\/>- Conte como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa; <br\/>- Compartilhe como se sentiu durante a cria\u00e7\u00e3o; <br\/>- Grave a apresenta\u00e7\u00e3o; <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXB_refl":"Observem o projeto e identifiquem quais os impactos dele no contexto do micromundo e no cotidiano. Resgatem os registros feitos e tente conectar com as \u00e1reas de conhecimento que foram utilizadas durante o projeto. Registrem o que foi aprendido. <br\/><br\/>Usem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar: <br\/>- Qual o impacto do projeto dentro do micromundo? <br\/>- O que foi aprendido durante o projeto (ferramentas, conhecimentos, formas de trabalhar, etc.)? <br\/>- Qual a conex\u00e3o entre os conhecimentos vistos em sala de aula e o projeto? Quais as conex\u00f5es com o cotidiano e\/ou mundo? <br\/>- Volte nas suas anota\u00e7\u00f5es e registros para fazer uma lista de novas palavras e\/ou express\u00f5es que aprendeu durante esse ciclo. <br\/>- Como o projeto se relaciona com os dos colegas? Quais outras formas o projeto poderia ter sido feito? <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa","MIMIXIB_pesq":"Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo \u00e9 o momento de pensar o que mais precisamos saber sobre esse ambiente. Escolha uma ficha, se inspire nas perguntas e levante informa\u00e7\u00f5es que goste ou ache interessantes. Depois, organize com os estudantes que escolheram a mesma ficha, uma forma para compartilhar as informa\u00e7\u00f5es com a turma. <br\/><br\/>As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a pesquisar e registrar: <br\/>- Quais s\u00e3o os interesses pessoais do grupo de pesquisa? <br\/>- Qual ficha despertou mais curiosidade ou interesse? <br\/>- Que informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 sabiam e quais foram descobertas? <br\/>- Registre as palavras e\/ou express\u00f5es novas que buscou na hora da cria\u00e7\u00e3o do painel ou mapa visual. <br\/>- Se h\u00e1 um painel ou mapa visual deste estudo, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXIB_prob":"Agora que descobriram com o que querem trabalhar, \u00e9 hora de entender melhor como \u00e9 esse ambiente e quem s\u00e3o os seus habitantes. <br\/><br\/>Para isso, o Card de Processos e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Criem personas para cada integrante do grupo pensando na diversidade da popula\u00e7\u00e3o; <br\/>- \u00c9 poss\u00edvel criar personas fazendo desenhos e entrevistas; <br\/>- Levantem recursos, problemas e demandas do ambiente ou das personas; <br\/>- \u00c9 importante pensar em assuntos do interesse do grupo, isso tornar\u00e1 o projeto mais divertido! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXIB_plan":"Fa\u00e7am o levantamento de ideias para o projeto! Ap\u00f3s definirem o que desejam criar, planejem a cria\u00e7\u00e3o do projeto e estruturem as pr\u00f3ximas a\u00e7\u00f5es da equipe. <br\/><br\/>Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Qual foi a ideia escolhida? <br\/>- Que formato ter\u00e1 o projeto? Quais materiais, m\u00eddias e recursos ser\u00e3o utilizados? <br\/>- Quais habilidades e\/ou conhecimentos precisar\u00e3o ser aprendidos? <br\/>- Anote quais t\u00e9cnica escolheu como desafio. <br\/>- Como ser\u00e1 a divis\u00e3o de tarefas? Como o tempo foi organizado? <br\/>- Registrem o plano de projeto e contem como se organizaram. Utilizem o registro em v\u00eddeo e \u00e1udio para detalhar o projeto. <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXIB_aqui":"Fa\u00e7am os estudos, pesquisas e testes com as ferramentas e t\u00e9cnicas que precisam aprender para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. Tamb\u00e9m \u00e9 momento de buscar e aprofundar conhecimentos. <br\/><br\/>Para isso, todos os Cards da oficina e as quest\u00f5es abaixo podem ajudar: <br\/>- Algum amigo, tutor ou professor pode ajudar com conhecimento ou habilidade? <br\/>- Quais materiais e ferramentas precisam ser testados? <br\/>- Quais foram os resultados obtidos? <br\/>- O que aprenderam? O que gostaram? <br\/>- Registre algo novo que tenham se desafiado a aprender e ensinar os colegas. <br\/>- Se houve mudan\u00e7as de planos, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXIB_prot":"Coloquem as m\u00e3os na massa! Durante a constru\u00e7\u00e3o, persistam na solu\u00e7\u00e3o dos problemas e desafios ou na incorpora\u00e7\u00e3o deles como oportunidade para uma nova ideia. Registrem a trajet\u00f3ria, o mapa processual e o projeto pronto. <br\/><br\/>Utilizem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar: <br\/>- Foi descoberto um novo modo de fazer alguma coisa? <br\/>- Quais t\u00e9cnicas foram descobertas? Quais ferramentas foram utilizadas? <br\/>- Criamos algo novo utilizando mais de um t\u00e9cnica? <br\/>- Qual foi o maior desafio encontrado no projeto? Qual foi a solu\u00e7\u00e3o encontrada? <br\/>- Ao terminarem o projeto, registrem como ficou! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXIB_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o: <br\/><br\/>- Pense em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o; <br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; <br\/>- Separe o que vai usar para apresentar; <br\/>- Busque pelo vocabul\u00e1rio que n\u00e3o souber; <br\/>- Voc\u00ea pode acessar dicion\u00e1rios para conferir a grafia ou pron\u00fancia do vocabul\u00e1rio que estiver com d\u00favida. <br\/>- Conte como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa; <br\/>- Compartilhe como se sentiu durante a cria\u00e7\u00e3o; <br\/>- Grave a apresenta\u00e7\u00e3o; <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MIMIXIB_refl":"Observem o projeto e identifiquem quais os impactos dele no contexto do micromundo e no cotidiano. Resgatem os registros feitos e tente conectar com as \u00e1reas de conhecimento que foram utilizadas durante o projeto. Registrem o que foi aprendido. <br\/><br\/>Usem as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar: <br\/>- Qual o impacto do projeto dentro do micromundo? <br\/>- O que foi aprendido durante o projeto (ferramentas, conhecimentos, formas de trabalhar, etc.)? <br\/>- Qual a conex\u00e3o entre os conhecimentos vistos em sala de aula e o projeto? Quais as conex\u00f5es com o cotidiano e\/ou mundo? <br\/>- Volte nas suas anota\u00e7\u00f5es e registros para fazer uma lista de novas palavras e\/ou express\u00f5es que aprendeu durante esse ciclo. <br\/>- Como o projeto se relaciona com os dos colegas? Quais outras formas o projeto poderia ter sido feito? <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa","MCMIX_idea":"Ap\u00f3s descobrir onde estamos e pensarmos melhor sobre esse ambiente, conte quais foram as ideais que surgiram: <br\/><br\/>- Qual parte da hist\u00f3ria foi mais interessante?<br\/>- Qual foi a ideia escolhida? Por qu\u00ea?<br\/>- O que essas ideias tem de igual ou diferente de onde vivemos? <br\/>- Se caso foi feito desenhos ou anota\u00e7\u00f5es das ideias, compartilhe!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIX_plan":"Com as ideias em mente, \u00e9 hora de planejar o projeto. Os itens abaixo podem ajudar a planejar:<br\/><br\/>- Desenhe como imagina a constru\u00e7\u00e3o;<br\/>- Anote os materiais e ferramentas que ser\u00e3o utilizados;<br\/>- Divida as tarefas, organize o tempo e anote todos os detalhes importantes para a cria\u00e7\u00e3o.<br\/>- Anote, desenhe e registre tudo atrav\u00e9s de foto, v\u00eddeo, audio, etc. <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.<br\/>","MCMIX_cons":"M\u00e3os na Massa! Hora de fazer as ideias criarem formas. Os itens abaixo podem ajudar a pensar o que registrar:<br\/><br\/>- Mostre como a constru\u00e7\u00e3o est\u00e1 sendo feita;<br\/>- Teste os materiais e ferramentas e conte como foi a experi\u00eancia;<br\/>- Compartilhe as solu\u00e7\u00f5es dos desafios que surgirem;<br\/>- Registre as t\u00e9cnicas descobertas ou utilizadas na constru\u00e7\u00e3o;<br\/>- Conte sobre as mudan\u00e7as de plano;<br\/>- Mostre o projeto finalizado!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIX_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o:<br\/><br\/>- Pense em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o;<br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; <br\/>- Separe o que vai usar para apresentar; <br\/>- Conte como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa;<br\/>- Compartilhe como se sentiu durante a cria\u00e7\u00e3o;<br\/>- Grave a apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIX_refl":"Essa jornada chegou na ultima etapa. \u00c9 momento de refletir e conectar nossas experi\u00eancias e conhecimentos. Caso seja necess\u00e1rio, volte as etapas para lembrar os registros feitos:<br\/><br\/>- O que achou do projeto? O que mais gostou? O que faria diferente?<br\/>- O que foi mais f\u00e1cil e o que foi mais dif\u00edcil? O tempo foi suficiente?<br\/>- Desenhe como ficou o projeto final; <br\/>- Foi aprendido algo novo ou uma forma diferente de fazer? (T\u00e9cnica, ferramenta, informa\u00e7\u00e3o, habilidade)<br\/>- O que podemos conectar com os assuntos vistos na sala de aula? E com o dia a dia?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXI_idea":"Ap\u00f3s descobrir onde estamos e pensarmos melhor sobre esse ambiente, conte quais foram as ideais que surgiram: <br\/><br\/>- Qual parte da hist\u00f3ria foi mais interessante?<br\/>- Qual foi a ideia escolhida? Por qu\u00ea?<br\/>- O que essas ideias tem de igual ou diferente de onde vivemos? <br\/>- Se caso foi feito desenhos ou anota\u00e7\u00f5es das ideias, compartilhe!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXI_plan":"Com as ideias em mente, \u00e9 hora de planejar o projeto. Os itens abaixo podem ajudar a planejar:<br\/><br\/>- Desenhe como imagina a constru\u00e7\u00e3o;<br\/>- Anote os materiais e ferramentas que ser\u00e3o utilizados;<br\/>- Divida as tarefas, organize o tempo e anote todos os detalhes importantes para a cria\u00e7\u00e3o.<br\/>- Anote, desenhe e registre tudo atrav\u00e9s de foto, v\u00eddeo, audio, etc. <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.<br\/>","MCMIXI_cons":"M\u00e3os na Massa! Hora de fazer as ideias criarem formas. Os itens abaixo podem ajudar a pensar o que registrar:<br\/><br\/>- Mostre como a constru\u00e7\u00e3o est\u00e1 sendo feita;<br\/>- Teste os materiais e ferramentas e conte como foi a experi\u00eancia;<br\/>- Compartilhe as solu\u00e7\u00f5es dos desafios que surgirem;<br\/>- Registre as t\u00e9cnicas descobertas ou utilizadas na constru\u00e7\u00e3o;<br\/>- Conte sobre as mudan\u00e7as de plano;<br\/>- Mostre o projeto finalizado!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXI_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o:<br\/><br\/>- Pense em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o;<br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; <br\/>- Separe o que vai usar para apresentar; <br\/>- Conte como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa;<br\/>- Compartilhe como se sentiu durante a cria\u00e7\u00e3o;<br\/>- Grave a apresenta\u00e7\u00e3o;<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXI_refl":"Essa jornada chegou na ultima etapa. \u00c9 momento de refletir e conectar nossas experi\u00eancias e conhecimentos. Caso seja necess\u00e1rio, volte as etapas para lembrar os registros feitos:<br\/><br\/>- O que achou do projeto? O que mais gostou? O que faria diferente?<br\/>- O que foi mais f\u00e1cil e o que foi mais dif\u00edcil? O tempo foi suficiente?<br\/>- Desenhe como ficou o projeto final; <br\/>- Foi aprendido algo novo ou uma forma diferente de fazer? (T\u00e9cnica, ferramenta, informa\u00e7\u00e3o, habilidade)<br\/>- O que podemos conectar com os assuntos vistos na sala de aula? E com o dia a dia?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXB_idea":"Ap\u00f3s descobrir onde estamos e pensarmos melhor sobre esse ambiente, conte quais foram as ideais que surgiram: <br\/><br\/>- Qual parte da hist\u00f3ria foi mais interessante? <br\/>- Qual foi a ideia escolhida? Por qu\u00ea? <br\/>- O que essas ideias t\u00eam de igual ou diferente de onde vivemos? <br\/>- Se caso foi feito desenhos ou anota\u00e7\u00f5es das ideias, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXB_plan":"Com as ideias em mente, \u00e9 hora de planejar o projeto. <br\/><br\/>Os itens abaixo podem ajudar a planejar: <br\/>- Desenhe como imagina a constru\u00e7\u00e3o; <br\/>- Anote os materiais e ferramentas que ser\u00e3o utilizados; <br\/>- Anote quais t\u00e9cnicas escolheu como desafio. <br\/>- Divida as tarefas, organize o tempo e anote todos os detalhes importantes para a cria\u00e7\u00e3o. <br\/>- Anote, desenhe e registre tudo atrav\u00e9s de foto, v\u00eddeo, \u00e1udio, etc. <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXB_cons":"M\u00e3os na Massa! Hora de fazer as ideias criarem formas. <br\/><br\/>Os itens abaixo podem ajudar a pensar o que registrar: <br\/>- Mostre como a constru\u00e7\u00e3o est\u00e1 sendo feita; <br\/>- Teste os materiais e ferramentas e conte como foi a experi\u00eancia; <br\/>- Compartilhe as solu\u00e7\u00f5es dos desafios que surgirem; <br\/>- Registre as t\u00e9cnicas descobertas ou utilizadas na constru\u00e7\u00e3o; <br\/>- Registre as palavras e\/ou express\u00f5es novas que buscou durante a etapa. <br\/>- Conte sobre as mudan\u00e7as de plano; <br\/>- Mostre o projeto finalizado! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa","MCMIXB_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o:\r<br\/>\r<br\/>- Pense em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o;\r<br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; \r<br\/>- Separe o que vai usar para apresentar;                                                                                                                                                                                                                                                                                                        - Busque pelo vocabul\u00e1rio que n\u00e3o souber;                                                                                                                                                                                                                                                                                                       - Voc\u00ea pode acessar dicion\u00e1rios para conferir a grafia ou pron\u00fancia do vocabul\u00e1rio que estiver com d\u00favida.\r<br\/>- Conte como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa;\r<br\/>- Compartilhe como se sentiu durante a cria\u00e7\u00e3o;\r<br\/>- Grave a apresenta\u00e7\u00e3o;\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXB_refl":"Essa jornada chegou na ultima etapa. \u00c9 momento de refletir e conectar nossas experi\u00eancias e conhecimentos. <br\/><br\/>Caso seja necess\u00e1rio, volte as etapas para lembrar os registros feitos: <br\/>- O que achou do projeto? O que mais gostou? O que faria diferente? <br\/>- O que foi mais f\u00e1cil e o que foi mais dif\u00edcil? O tempo foi suficiente? <br\/>- Desenhe como ficou o projeto final; <br\/>- Foi aprendido algo novo ou uma forma diferente de fazer? (T\u00e9cnica, ferramenta, informa\u00e7\u00e3o, habilidade, vocabul\u00e1rio) <br\/>- Volte nas suas anota\u00e7\u00f5es e registros para fazer uma lista de novas palavras e\/ou express\u00f5es que aprendeu durante esse ciclo. <br\/>- O que podemos conectar com os assuntos vistos na sala de aula? E com o dia a dia? <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXIB_idea":"Ap\u00f3s descobrir onde estamos e pensarmos melhor sobre esse ambiente, conte quais foram as ideais que surgiram: <br\/><br\/>- Qual parte da hist\u00f3ria foi mais interessante? <br\/>- Qual foi a ideia escolhida? Por qu\u00ea? <br\/>- O que essas ideias t\u00eam de igual ou diferente de onde vivemos? <br\/>- Se caso foi feito desenhos ou anota\u00e7\u00f5es das ideias, compartilhe! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXIB_plan":"Com as ideias em mente, \u00e9 hora de planejar o projeto. <br\/><br\/>Os itens abaixo podem ajudar a planejar: <br\/>- Desenhe como imagina a constru\u00e7\u00e3o; <br\/>- Anote os materiais e ferramentas que ser\u00e3o utilizados; <br\/>- Anote quais t\u00e9cnicas escolheu como desafio. <br\/>- Divida as tarefas, organize o tempo e anote todos os detalhes importantes para a cria\u00e7\u00e3o. <br\/>- Anote, desenhe e registre tudo atrav\u00e9s de foto, v\u00eddeo, \u00e1udio, etc. <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXIB_cons":"M\u00e3os na Massa! Hora de fazer as ideias criarem formas. <br\/><br\/>Os itens abaixo podem ajudar a pensar o que registrar: <br\/>- Mostre como a constru\u00e7\u00e3o est\u00e1 sendo feita; <br\/>- Teste os materiais e ferramentas e conte como foi a experi\u00eancia; <br\/>- Compartilhe as solu\u00e7\u00f5es dos desafios que surgirem; <br\/>- Registre as t\u00e9cnicas descobertas ou utilizadas na constru\u00e7\u00e3o; <br\/>- Registre as palavras e\/ou express\u00f5es novas que buscou durante a etapa. <br\/>- Conte sobre as mudan\u00e7as de plano; <br\/>- Mostre o projeto finalizado! <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa","MCMIXIB_apre":"Para compartilhar o projeto final fa\u00e7a uma r\u00e1pida apresenta\u00e7\u00e3o:\r<br\/>\r<br\/>- Pense em como apresentar, se ser\u00e1 uma demonstra\u00e7\u00e3o, encena\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rio ou explica\u00e7\u00e3o;\r<br\/>- Escrever um pequeno roteiro pode ajudar; \r<br\/>- Separe o que vai usar para apresentar;                                                                                                                                                                                                                                                                                                        - Busque pelo vocabul\u00e1rio que n\u00e3o souber;                                                                                                                                                                                                                                                                                                       - Voc\u00ea pode acessar dicion\u00e1rios para conferir a grafia ou pron\u00fancia do vocabul\u00e1rio que estiver com d\u00favida.\r<br\/>- Conte como o projeto \u00e9, como funciona, como se usa;\r<br\/>- Compartilhe como se sentiu durante a cria\u00e7\u00e3o;\r<br\/>- Grave a apresenta\u00e7\u00e3o;\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","MCMIXIB_refl":"Essa jornada chegou na ultima etapa. \u00c9 momento de refletir e conectar nossas experi\u00eancias e conhecimentos. <br\/><br\/>Caso seja necess\u00e1rio, volte as etapas para lembrar os registros feitos: <br\/>- O que achou do projeto? O que mais gostou? O que faria diferente? <br\/>- O que foi mais f\u00e1cil e o que foi mais dif\u00edcil? O tempo foi suficiente? <br\/>- Desenhe como ficou o projeto final; <br\/>- Foi aprendido algo novo ou uma forma diferente de fazer? (T\u00e9cnica, ferramenta, informa\u00e7\u00e3o, habilidade, vocabul\u00e1rio) <br\/>- Volte nas suas anota\u00e7\u00f5es e registros para fazer uma lista de novas palavras e\/ou express\u00f5es que aprendeu durante esse ciclo. <br\/>- O que podemos conectar com os assuntos vistos na sala de aula? E com o dia a dia? <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","ME_etapa1":"Registre o processo de explora\u00e7\u00e3o e descoberta do ambiente e materiais caracter\u00edsticos. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea descobriu sobre este lugar?<br\/>- Qual material caracter\u00edstico voc\u00ea mais gostou de explorar? <br\/>- Quais materiais voc\u00ea usou?<br\/>- O que voc\u00ea aprendeu?<br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa2":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as pessoas e animais (habitantes). As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- O que descobrimos sobre as pessoas e animais?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou?<br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa3":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as roupas e alimentos. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- O que descobrimos sobre as roupas e alimentos?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa4":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o os transportes, espa\u00e7os e moradias. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona? <br\/>- O que podemos fazer nesse ambiente?<br\/>- O que descobrimos sobre os transportes, espa\u00e7os e moradias?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa5":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o os brinquedos e brincadeiras. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que descobrimos sobre os brinquedos e brincadeiras?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa6":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as m\u00e1quinas e tecnologias. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que descobrimos sobre as m\u00e1quinas e tecnologias?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa7":"Nessa etapa, a crian\u00e7a \u00e9 convidada a pensar e criar algo que deseja incluir nesse contexto, podendo utilizar ou n\u00e3o as \u00eanfases exploradas anteriormente para ajudar a encontrar uma ideia do interesse dela. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que mais seria legal construir?<br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que voc\u00ea aprendeu?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa8":"Nessa etapa, a crian\u00e7a reflete sobre a trajet\u00f3ria, desenha o que gostaria de compartilhar e, por fim, brinca com as suas cria\u00e7\u00f5es. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea aprendeu sobre o micromundo? <br\/>- O que voc\u00ea mais gostou?<br\/>- O que foi mais divertido construir? <br\/>- Quais materiais voc\u00ea mais utilizou?<br\/>- O que voc\u00ea quer contar sobre o que aprendeu para outras pessoas? Vamos desenhar!<br\/><br\/>Registre momentos da reflex\u00e3o, os desenhos e as intera\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b Propicie um momento para as crian\u00e7as brincarem com as cria\u00e7\u00f5es e depois, que levem-as para casa.","MEB_etapa1":"Registre o processo de explora\u00e7\u00e3o e descoberta do ambiente e materiais caracter\u00edsticos. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea descobriu sobre este lugar?<br\/>- Qual material caracter\u00edstico voc\u00ea mais gostou de explorar? <br\/>- Quais materiais voc\u00ea usou?<br\/>- O que voc\u00ea aprendeu?<br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa2":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as pessoas e animais (habitantes). As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- O que descobrimos sobre as pessoas e animais?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou?<br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa3":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as roupas e alimentos. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- O que descobrimos sobre as roupas e alimentos?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa4":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o os transportes, espa\u00e7os e moradias. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona? <br\/>- O que podemos fazer nesse ambiente?<br\/>- O que descobrimos sobre os transportes, espa\u00e7os e moradias?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa5":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o os brinquedos e brincadeiras. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que descobrimos sobre os brinquedos e brincadeiras?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa6":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as m\u00e1quinas e tecnologias. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que descobrimos sobre as m\u00e1quinas e tecnologias?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa7":"Nessa etapa, a crian\u00e7a \u00e9 convidada a pensar e criar algo que deseja incluir nesse contexto, podendo utilizar ou n\u00e3o as \u00eanfases exploradas anteriormente para ajudar a encontrar uma ideia do interesse dela. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que mais seria legal construir?<br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que voc\u00ea aprendeu?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa8":"Nessa etapa, a crian\u00e7a reflete sobre a trajet\u00f3ria, desenha o que gostaria de compartilhar e, por fim, brinca com as suas cria\u00e7\u00f5es. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea aprendeu sobre o micromundo? <br\/>- O que voc\u00ea mais gostou?<br\/>- O que foi mais divertido construir? <br\/>- Quais materiais voc\u00ea mais utilizou?<br\/>- O que voc\u00ea quer contar sobre o que aprendeu para outras pessoas? Vamos desenhar!<br\/><br\/>Registre momentos da reflex\u00e3o, os desenhos e as intera\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b Propicie um momento para as crian\u00e7as brincarem com as cria\u00e7\u00f5es e depois, que levem-as para casa.","asas_tab":"Asas","orienta_asas_tit":"Integra\u00e7\u00e3o Little Maker e Projeto ASAS","orienta_asas_text":"A partir da an\u00e1lise realizada no material do Projeto Asas n\u00e3o s\u00e3o necess\u00e1rias grandes altera\u00e7\u00f5es do programa Maker Inovador (Ensino Fundamental- Anos Finais), pois a metodologia j\u00e1 propicia que as habilidades socioemocionais apontadas sejam trabalhadas durante o ciclo de projetos. Contudo, apresento algumas considera\u00e7\u00f5es a fim de evidenciar melhor a integra\u00e7\u00e3o entre o Projeto Asas e a Little Maker.<br\/><br\/><b>1\u00b0 Pavimento de LA VALLA: O subsolo - Eu e Deus<\/b><br\/>Objetivo listado no projeto: Autogest\u00e3o e resili\u00eancia emocional.<br\/>Metodologia: Os projetos autorais visam o autoconhecimento, ficando vis\u00edvel na autoavalia\u00e7\u00e3o, registros do projeto, compartilhamento e reflex\u00e3o.<br\/><br\/><b>2\u00b0 Pavimento de LA VALLA: Mesa - Comunidade e Partilha e 3\u00b0 Pavimento de LA VALLA: Andar Superior - Eu e a Sociedade<\/b><br\/>Objetivo listado no projeto: Engajamento com o outro, amabilidade e abertura ao novo<br\/>Metodologia: O enfoque do programa Maker Inovador \u00e9 trazer o olhar emp\u00e1tico na cria\u00e7\u00e3o de projetos e inova\u00e7\u00f5es, estabelecendo aproxima\u00e7\u00f5es e diferen\u00e7as entre sua comunidade e outros espa\u00e7os e sociedades.<br\/><br\/>A partir desse levantamento, foram criadas se\u00e7\u00f5es dentro das etapas com a denomina\u00e7\u00e3o: Destaque ASAS a fim de trazer questionamentos estrat\u00e9gicos que contribuem com os objetivos da integra\u00e7\u00e3o dos projetos.","orienta_asas1_tit":"Destaque ASAS","orienta_asas1_text":"\u25cf Como as inova\u00e7\u00f5es que estamos pensando podem contribuir para a comunidade?","orienta_asas2_tit":"Destaque ASAS","orienta_asas2_text":"\u25cf Quais elementos fazem com que nos sintamos pertencentes a uma comunidade?<br\/>\u25cf Quais rela\u00e7\u00f5es podemos estabelecer entre nossa identidade e o projeto que estamos desenvolvendo?<br\/>\u25cf Como o projeto que estamos desenvolvendo pode aumentar o senso de pertencimento dessa comunidade?<br\/>\u25cf Como os princ\u00edpios Maristas est\u00e3o presentes nas solu\u00e7\u00f5es que estamos desenvolvendo?","orienta_asas3_tit":"Destaque ASAS","orienta_asas3_text":"\u25cf Quais elementos fazem com que nos sintamos pertencentes a uma comunidade?<br\/>\u25cf Quais rela\u00e7\u00f5es podemos estabelecer entre nossa identidade e o projeto que estamos desenvolvendo?<br\/>\u25cf Como o projeto que estamos desenvolvendo pode aumentar o senso de pertencimento dessa comunidade?<br\/>\u25cf Como os princ\u00edpios Maristas est\u00e3o presentes nas solu\u00e7\u00f5es que estamos desenvolvendo?","atmo_ti_apre01":"Conte como foi seu processo de escolha do tema. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. <br\/><br\/>- O que esse tema representa para voc\u00ea?<br\/>- Por que voc\u00ea fez essa escolha?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","atmo_ti_apre02":"Registre como foi feita a pesquisa do seu projeto. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.<br\/><br\/>- Como avaliou a veracidade das informa\u00e7\u00f5es?<br\/>- Qual a diversidade de fontes utilizada?<br\/>- Se fez um mapa visual desta pesquisa, compartilhe!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","atmo_ti_apre03":"Explique como voc\u00ea construiu seu projeto e a produ\u00e7\u00e3o escrita. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.<br\/><br\/>- Como foi produzir esse projeto? De que forma voc\u00ea se organizou?<br\/>- Qual linguagem voc\u00ea utilizou para a escrita?<br\/>- Voc\u00ea precisou da ajuda de outras pessoas ou colaborou com algu\u00e9m? <br\/>- Qual o prop\u00f3sito e impacto do projeto?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","atmo_ti_apre04":"Compartilhe como foi a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.<br\/><br\/>- Como voc\u00ea se sentiu enquanto apresentava?<br\/>- De que forma voc\u00ea organizou sua apresenta\u00e7\u00e3o?<br\/>- Quais ferramentas digitais voc\u00ea utilizou para apresentar o projeto?<br\/>- Quais foram os t\u00f3picos principais da sua fala?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","atmo_ti_apre05":"Traga uma reflex\u00e3o sobre seu projeto e todo o processo que passou para realiz\u00e1-lo. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.<br\/><br\/>- O que voc\u00ea pensou em fazer de uma forma, mas precisou adaptar e fazer de outra?<br\/>- O que gostou mais de fazer?<br\/>- Qual a conex\u00e3o entre o que voc\u00ea j\u00e1 viu em sala de aula e o projeto?<br\/>- Tratou o tema de forma respeitosa e abordando diferentes posi\u00e7\u00f5es?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","atmo_tg_apre01":"Conte como foi o processo de imers\u00e3o no tema. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. <br\/><br\/>- Ficou claro o assunto e proposta da atividade?<br\/>- Possui familiaridade com o tema?<br\/>- Como foi o processo de forma\u00e7\u00e3o do grupo?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","atmo_tg_apre02":"Registre como foi feita a pesquisa para elabora\u00e7\u00e3o do trabalho. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.<br\/><br\/>- O material da colet\u00e2nia estava claro e completo?<br\/>- Complementou a pesquisa usando outras fontes?<br\/>- Se fez um mapa visual desta pesquisa, compartilhe!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","atmo_tg_apre03":"Explique como foi a produ\u00e7\u00e3o da atividade. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.<br\/><br\/>- Como foi produzir esse trabalho? De que forma voc\u00eas se organizaram?<br\/>- O grupo trabalhou de forma colaborativa? Como foi feita a constru\u00e7\u00e3o de forma remota?<br\/>- Como voc\u00eas administraram a diverg\u00eancia de opini\u00f5es? Conseguiram chegar a um consenso?<br\/>- Tiveram que aprender novas tecnologias para a produ\u00e7\u00e3o do trabalho?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","atmo_tg_apre04":"Apresente como ficou o resultado do trabalho. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.<br\/><br\/>- Qual linguagem utilizaram? Foi adequada ao formato de entrega?<br\/>- Consideraram as regras de formata\u00e7\u00e3o indicadas para o trabalho?<br\/>- As respostas trazem de forma clara e objetiva a opini\u00e3o do grupo?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","atmo_tg_apre05":"Traga uma reflex\u00e3o sobre o trabalho e processo que passaram para realiz\u00e1-lo. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.<br\/><br\/>- O que voc\u00eas pensaram em fazer de uma forma, mas precisaram adaptar e fazer de outra?<br\/>- O que gostaram mais de fazer?<br\/>- Qual a conex\u00e3o entre o que voc\u00eas j\u00e1 viram em sala de aula e o trabalho?<br\/>- Trataram o tema de forma respeitosa e abordaram diferentes posi\u00e7\u00f5es?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","feira_apre01":"Evidencie como foi seu processo de investiga\u00e7\u00e3o do tema do projeto. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. \r<br\/>\r<br\/>- Quais informa\u00e7\u00f5es voc\u00ea conseguiu colher sobre o tema geral?\r<br\/>- Qual a diversidade de fontes utilizadas?\r<br\/>- Quais das informa\u00e7\u00f5es mapeadas s\u00e3o as mais relevantes para o projeto?\r<br\/>- Como avaliou a veracidade das informa\u00e7\u00f5es?\r<br\/>- Se fez um mapa visual deste estudo, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","feira_apre02":"Registre como foi feita a organiza\u00e7\u00e3o do seu projeto. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- Como voc\u00ea organizou o cronograma do projeto?\r<br\/>- Quais tarefas foram mapeadas como necess\u00e1rias para a produ\u00e7\u00e3o?\r<br\/>- De que maneira foram organizadas as tarefas?\r<br\/>- Como planejou o espa\u00e7o para expor o projeto?\r<br\/>- Se fez um desenho dessa organiza\u00e7\u00e3o, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","feira_apre03":"Explique como voc\u00ea desenvolveu seu projeto. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- Quais ferramentas e materiais voc\u00ea utilizou para produzir o projeto?\r<br\/>- Voc\u00ea precisou da ajuda de outras pessoas ou colaborou com algu\u00e9m? \r<br\/>- Como foi produzir esse projeto? De que forma voc\u00ea se sentiu?\r<br\/>- Se fez alguma mudan\u00e7a na organiza\u00e7\u00e3o, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","feira_apre04":"Compartilhe como foi a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- Como voc\u00ea se sentiu enquanto apresentava e interagia com o p\u00fablico?\r<br\/>- De que forma voc\u00ea organizou sua apresenta\u00e7\u00e3o?\r<br\/>- Quais foram os t\u00f3picos principais da sua fala?\r<br\/>- Se voc\u00ea registrou algum momento da exposi\u00e7\u00e3o, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","feira_apre05":"Traga uma reflex\u00e3o sobre seu projeto e todo o processo que passou para realiz\u00e1-lo. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- O que voc\u00ea pensou em fazer de uma forma, mas precisou adaptar e fazer de outra?\r<br\/>- Qual momento do projeto voc\u00ea mais gostou?\r<br\/>- Qual a conex\u00e3o entre o que voc\u00ea j\u00e1 viu em sala de aula e o projeto?\r<br\/>- Quais os impactos de transforma\u00e7\u00e3o que o projeto pode causar?\r<br\/>- Quais semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as voc\u00ea encontrou nos demais projetos expostos no evento?\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","aprend_apre01":"Evidencie como foi seu processo de imaginar o projeto. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. <br\/><br\/>- Qual o seu interesse no tema ou assunto do projeto?<br\/>- Em que materiais, ferramentas, sugest\u00e3o dos colegas e\/ou assuntos voc\u00ea se inspirou para ter essa ideia?<br\/>- Como voc\u00ea imagina que o projeto ficar\u00e1?<br\/>- De que forma seu projeto pode contribuir com o mundo?<br\/>- Se voc\u00ea utilizou alguma estrat\u00e9gia para escolher a ideia, compartilhe!<br\/><br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","aprend_apre02":"Registre sobre o processo de cria\u00e7\u00e3o do projeto de forma simples e direta. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a pensar no que registrar. <br\/><br\/>- Voc\u00ea precisou aprender alguma coisa nova para criar o projeto? <br\/>- Quais problemas e solu\u00e7\u00f5es voc\u00ea encontrou?<br\/>- Voc\u00ea precisou da ajuda de outras pessoas ou colaborou com algu\u00e9m? <br\/>- Como voc\u00ea se sentiu diante dos desafios?<br\/>- Compartilhe os testes e explora\u00e7\u00f5es que voc\u00ea fez!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","aprend_apre03":"Reflita sobre seu projeto e o impacto que ele pode ter se for compartilhado com outras pessoas. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- De que forma voc\u00ea se sentiu ao compartilhar sua cria\u00e7\u00e3o com outras pessoas?\r<br\/>- Quais as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre seu projeto e os demais?\r<br\/>- Qual momento do projeto voc\u00ea mais gostou?\r<br\/>- Quais os impactos de transforma\u00e7\u00e3o que o seu projeto pode causar?\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","invest_apre01":"Registre como foi seu processo de levantamento de perguntas sobre o assunto investigado. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. \r<br\/>\r<br\/>- O que te causa curiosidade sobre o assunto?\r<br\/>- Qual \u00e9 a principal quest\u00e3o que guiar\u00e1 sua investiga\u00e7\u00e3o?\r<br\/>- Se fez uma listagem das perguntadas mapeadas, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","invest_apre02":"Compartilhe como foram formuladas as hip\u00f3teses do projeto. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- Quais respostas voc\u00ea imaginou para responder a quest\u00e3o central do projeto?\r<br\/>- O que voc\u00ea acha que acontecer\u00e1 com o experimento?\r<br\/>- Se fez um mapa mental das possibilidades de respostas para a quest\u00e3o central, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","invest_apre03":"Registre como foi o processo de investiga\u00e7\u00e3o das hip\u00f3teses. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- Como voc\u00ea se planejou para coletar os dados e as informa\u00e7\u00f5es do experimento?\r<br\/>- O que foi necess\u00e1rio (materiais, equipamentos, etc.) para realizar a investiga\u00e7\u00e3o?\r<br\/>- Quais foram os resultados obtidos? Ele foi capaz de responder a sua quest\u00e3o central?\r<br\/>- Voc\u00ea teve alguma surpresa em rela\u00e7\u00e3o aos resultados? \r<br\/>- Se fez um planejamento e anota\u00e7\u00f5es do experimento, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","invest_apre04":"Compartilhe como foi a constru\u00e7\u00e3o da sua tese. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- Como voc\u00ea transformou os resultados do experimento em uma tese?\r<br\/>- Quais foram os t\u00f3picos principais para construir a sua tese?\r<br\/>- Alguma informa\u00e7\u00e3o compartilhada pelos colegas contribuiu para criar a tese?\r<br\/>- Quais semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as foram encontradas nos resultados das investiga\u00e7\u00f5es dos colegas?\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","invest_apre05":"Reflita sobre o seu processo de investiga\u00e7\u00e3o e a valida\u00e7\u00e3o dos resultados obtidos. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.<br\/><br\/>- Qual a rela\u00e7\u00e3o entre o que a teoria e os conhecimentos consolidados apresentam e o que voc\u00ea conseguiu verificar e deduzir na sua tese?<br\/>- Com que conhecimento essa investiga\u00e7\u00e3o se relaciona?<br\/>- Quais impactos e transforma\u00e7\u00f5es sua investiga\u00e7\u00e3o pode ter em determinados cen\u00e1rios e situa\u00e7\u00f5es?<br\/>- Se voc\u00ea fez um mapa com o processo das etapas da investiga\u00e7\u00e3o, compartilhe!<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","trape_apre01":"Conte como foi seu processo de imers\u00e3o do tema. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples. <br\/><br\/>- Ficou claro o assunto e a proposta da atividade?<br\/>- Possui familiaridade com o tema? <br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","trape_apre02":"Registre como foi feita a pesquisa do seu projeto. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- Como avaliou a veracidade das informa\u00e7\u00f5es?\r<br\/>- Qual a diversidade de fontes utilizada?\r<br\/>- Se fez um mapa visual desta pesquisa, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","trape_apre03":"Explique como voc\u00ea construiu seu projeto e a produ\u00e7\u00e3o escrita. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- Como foi produzir esse projeto? De que forma voc\u00ea se organizou?\r<br\/>- Qual linguagem voc\u00ea utilizou para a escrita?\r<br\/>- Voc\u00ea precisou da ajuda de outras pessoas ou colaborou com algu\u00e9m? \r<br\/>- Qual o prop\u00f3sito e impacto do projeto?\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","trape_apre04":"Compartilhe como foi a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- De que forma voc\u00ea organizou a apresenta\u00e7\u00e3o do seu trabalho e as principais ideias?\r<br\/>- Quais foram os t\u00f3picos principais do seu projeto?\r<br\/>- Se houve uma apresenta\u00e7\u00e3o oral, como voc\u00ea se sentiu enquanto apresentava?\r<br\/>- Compartilhe se fez um resumo, infogr\u00e1fico ou outro material para apoiar a comunica\u00e7\u00e3o do trabalho de forma mais objetiva.\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","trape_apre05":"Traga uma reflex\u00e3o sobre seu projeto e todo o processo que passou para realiz\u00e1-lo. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- O que voc\u00ea pensou em fazer de uma forma, mas precisou adaptar e fazer de outra?\r<br\/>- O que gostou mais de fazer?\r<br\/>- Qual a conex\u00e3o entre o que voc\u00ea j\u00e1 viu em sala de aula e o projeto?\r<br\/>- Tratou o tema de forma respeitosa e abordando diferentes posi\u00e7\u00f5es?\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","reper_apre01":"Evidencie como foi seu processo de explora\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rios. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. \r<br\/>\r<br\/>- O que mais te interessou nos repert\u00f3rios apresentados?\r<br\/>- Quais materiais e ferramentas ser\u00e3o utilizados na constru\u00e7\u00e3o?\r<br\/>- Se voc\u00ea fez algum esbo\u00e7o do projeto, compartilhe!\r<br\/>\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","reper_apre02":"Registre sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do projeto. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a pensar no que registrar. \r<br\/>\r<br\/>- O que foi necess\u00e1rio aprender para criar o projeto? \r<br\/>- Quais problemas e solu\u00e7\u00f5es foram encontradas?\r<br\/>- Quais materiais e ferramentas foram explorados durante a constru\u00e7\u00e3o? \r<br\/>- Compartilhe os testes e explora\u00e7\u00f5es que voc\u00ea fez!\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","reper_apre03":"Reflita sobre as descobertas feitas atrav\u00e9s do seu projeto e as suas possibilidades. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Lembre-se de fazer um registro direto e simples.\r<br\/>\r<br\/>- Quais ideias foram descobertas a partir do compartilhamento com os colegas?\r<br\/>- O projeto poderia ser feito de uma maneira diferente da apresentada (tamanho, materialidade, cor, etc.)?\r<br\/>- Qual contexto do nosso cotidiano esse repert\u00f3rio pode ser aplicado?\r<br\/>\r<br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","Outro":"Outro","r_tema":"Registro de Tema","r_pesq":"Registro de Pesquisa","r_prod":"Registro de Produ\u00e7\u00e3o","r_apre":"Registro de Apresenta\u00e7\u00e3o","r_refl":"Registro de Reflex\u00e3o","t_tema":"Quais assuntos o tema aborda?","t_pesq":"Quais tipos de fontes foram utilizadas?","t_prod":"Como voc\u00ea se sentiu em diferentes momentos da produ\u00e7\u00e3o?","t_apre":"Quais foram os principais desafios da apresenta\u00e7\u00e3o?","t_refl":"O que voc\u00ea faria diferente no projeto?","r_tg_tema":"Registro de Tema","r_tg_pesq":"Registro de Pesquisa","r_tg_prod":"Registro de Produ\u00e7\u00e3o","r_tg_apre":"Registro de Apresenta\u00e7\u00e3o","r_tg_refl":"Registro de Reflex\u00e3o","t_tg_tema":"Quais os crit\u00e9rios usados para a forma\u00e7\u00e3o do gupo?","t_tg_pesq":"Quais tipos de materiais extras consultaram na pesquisa?","t_tg_prod":"Como foi trabalhar em equipe?","t_tg_apre":"Como se sentiram em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 produ\u00e7\u00e3o final apresentada?","t_tg_refl":"Qual a familiaridade e relev\u00e2ncia do tema para o grupo?","r_feira_estu":"Registro de Estudo","t_feira_estu":"Quais assuntos o tema do projeto aborda?","r_feira_orga":"Registro de Organiza\u00e7\u00e3o","t_feira_orga":"Quais as tarefas mais desafiadoras do projeto? ","r_feira_prod":"Registro de Produ\u00e7\u00e3o","t_feira_prod":"Como voc\u00ea se sentiu em diferentes momentos da produ\u00e7\u00e3o?","r_feira_expo":"Registro de Exposi\u00e7\u00e3o","t_feira_expo":"Quais foram os principais desafios para expor o projeto em p\u00fablico?","r_feira_refl":"Registro de Reflex\u00e3o","t_feira_refl":"O que voc\u00ea faria diferente no projeto?","r_aprend_imag":"Registro de Imagina\u00e7\u00e3o","t_aprend_imag":"Suas ideias envolvem quais \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o?","r_aprend_cria":"Registro de Cria\u00e7\u00e3o","t_aprend_cria":"O que foi explorado durante o processo de cria\u00e7\u00e3o?","r_aprend_comp":"Registro de Compartilhamento","t_aprend_comp":"Quais locais podem ser impactados pelo seu projeto?","r_invest_perg":"Registro de Perguntas","t_invest_perg":"Qual a sua afinidade com o tema que ser\u00e1 investigado?","r_invest_hipo":"Registro de Hip\u00f3teses","t_invest_hipo":"Como voc\u00ea se sente sobre as hip\u00f3teses levantadas? ","r_invest_inve":"Registro de Investiga\u00e7\u00e3o","t_invest_inve":"O que foi necess\u00e1rio para testar as hip\u00f3teses?","r_invest_tese":"Registro de Tese","t_invest_tese":"Quais foram os principais desafios para elaborar a sua teoria?","r_invest_vali":"Registro de Valida\u00e7\u00e3o","t_invest_vali":"Onde a sua investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica pode impactar?","r_trape_tema":"Registro de Tema","t_trape_tema":"Qual a sua afinidade com o tema que ser\u00e1 trabalhado?","r_trape_pesq":"Registro de Pesquisa","t_trape_pesq":"Quais tipos de fontes foram utilizadas?","r_trape_prod":"Registro de Produ\u00e7\u00e3o","t_trape_prod":"Como voc\u00ea se sentiu em diferentes momentos da produ\u00e7\u00e3o?","r_trape_apre":"Registro de Apresenta\u00e7\u00e3o","t_trape_apre":"Como se sentiu em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 produ\u00e7\u00e3o final apresentada?","r_trape_refl":"Registro de Reflex\u00e3o","t_trape_refl":"O que voc\u00ea faria diferente no projeto?","r_reper_expl":"Registro de 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conseguiria","Apresenta\u00e7\u00e3o oral":"Apresenta\u00e7\u00e3o oral","Escolha do tema":"Escolha do tema","Aprofundamento da pesquisa":"Aprofundamento da pesquisa","Argumenta\u00e7\u00e3o":"Argumenta\u00e7\u00e3o","Estilo de apresenta\u00e7\u00e3o":"Estilo de apresenta\u00e7\u00e3o","Ensaio da apresenta\u00e7\u00e3o":"Ensaio da apresenta\u00e7\u00e3o","Mais compartilhamento":"Mais compartilhamento","Mais colabora\u00e7\u00e3o":"Mais colabora\u00e7\u00e3o","Foi definido pela escola":"Foi definido pela escola","Por amizade":"Por amizade","Trabalhamos bem juntos":"Trabalhamos bem juntos","Por trabalhos passados":"Por trabalhos passados","N\u00e3o consultamos":"N\u00e3o consultamos","Site":"Site","Prazeroso":"Prazeroso","Conflitante":"Conflitante","Enriquecedor":"Enriquecedor","Indifirente":"Indifirente","Colaborativo":"Colaborativo","Divis\u00e3o desigual das tarefas":"Divis\u00e3o desigual das tarefas","Orgulhoso":"Orgulhoso","Poderia ser melhor":"Poderia ser 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experimento","Ambiente escolar":"Ambiente escolar","Na ci\u00eancia":"Na ci\u00eancia","Minha rotina":"Minha rotina","Na rotina das pessoas":"Na rotina das pessoas","No modo de fazer algo":"No modo de fazer algo","Economia e com\u00e9rcio":"Economia e Com\u00e9rcio","Preocupado":"Preocupado","Conhe\u00e7o muito":"Conhe\u00e7o muito","Ferramentas Manuais":"Ferramentas Manuais","Equipamentos de Laborat\u00f3rio":"Equipamentos de Laborat\u00f3rio","Materiais Recicl\u00e1veis":"Materiais Recicl\u00e1veis","Materiais Org\u00e2nicos":"Materiais Org\u00e2nicos","Material de Pesquisa":"Material de Pesquisa","Grupos de Pessoas":"Grupos de Pessoas","Ajuda de Especialista":"Ajuda de Especialista","Espa\u00e7o Adequado":"Espa\u00e7o Adequado","Analisar os resultados":"Analisar os resultados","Ambiente Escolar":"Ambiente Escolar","Na Ci\u00eancia":"Na Ci\u00eancia","Compreens\u00e3o do assunto":"Compreens\u00e3o do assunto","Minha Rotina":"Minha 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Realiza\u00e7\u00e3o","Preocupa\u00e7\u00e3o":"Preocupa\u00e7\u00e3o","Insatisfa\u00e7\u00e3o":"Insatisfa\u00e7\u00e3o","Compet\u00eancias da L\u00edngua Inglesa":"Compet\u00eancias da L\u00edngua Inglesa","Compet\u00eancias da BNCC":"Compet\u00eancias da BNCC","Engajamento no processo de idea\u00e7\u00e3o":"Engajamento no processo de idea\u00e7\u00e3o","Propor ideias divergentes":"Propor ideias divergentes","Desapego da autoria das ideias":"Desapego da autoria das ideias","Acolher as ideias dos colegas":"Acolher as ideias dos colegas","Descrever problemas e solu\u00e7\u00f5es de forma adequada":"Descrever problemas e solu\u00e7\u00f5es de forma adequada","Contribuir em grupo no processo de planejamento":"Contribuir em grupo no processo de planejamento","Projetar representando os materiais que ser\u00e3o utilizados":"Projetar representando os materiais que ser\u00e3o utilizados","Integrar desafios pessoais ao projeto do grupo":"Integrar desafios pessoais ao projeto do grupo","Persist\u00eancia":"Persist\u00eancia","Lidar com o erro e frustra\u00e7\u00f5es":"Lidar com o erro e frustra\u00e7\u00f5es","Dedicar-se e incentivar a realiza\u00e7\u00e3o do projeto":"Dedicar-se e incentivar a realiza\u00e7\u00e3o do projeto","Apoiar e compartilhar ideias, materiais e solu\u00e7\u00f5es":"Apoiar e compartilhar ideias, materiais e solu\u00e7\u00f5es","Organizar materiais e tempo":"Organizar materiais e tempo","Autonomia na execu\u00e7\u00e3o do projeto":"Autonomia na execu\u00e7\u00e3o do projeto","Apresentar solu\u00e7\u00f5es encontradas":"Apresentar solu\u00e7\u00f5es encontradas","Representar com fidelidade o projeto finalizado":"Representar com fidelidade o projeto finalizado","Participar ativamente do video":"Participar ativamente do video","Refletir e registrar os conhecimentos adquiridos":"Refletir e registrar os conhecimentos adquiridos","_a_":"a","LM_eixo1":"O Meu","LM_eixo2":"O Eu","LM_eixo3":"O Outro","LM_eixo4":"O Mundo","SIG_eixo1":"O Meu","SIG_eixo2":"O Eu","SIG_eixo3":"O Outro","SIG_eixo4":"O Mundo","MEA01_CE01_tit":"Consegui identificar as caracter\u00edsticas do lugar?","MEA01_CE02_tit":"Pensei em quem vive nesse lugar?","MEA01_CE03_tit":"Ao criar roupas e alimentos que existem neste ambiente, me lembrei do lugar e das pessoas que vivem nele?","MEA01_CE04_tit":"Pensei nas casas, pra\u00e7as e transportes do lugar para construir meu projeto?","MEA01_CE05_tit":"Explorei materiais, tecnologias, ferramentas e t\u00e9cnicas diferentes para construir brinquedos e brincadeiras?","MEA01_CE06_tit":"Explorei materiais, tecnologias, ferramentas e t\u00e9cnicas diferentes ao criar as m\u00e1quinas e tecnologias desse lugar?","MEA01_CE07_tit":"Observei todos os projetos que fiz no micromundo para identificar quais as coisas que eu gosto ou tenho e que est\u00e3o faltando nesse ambiente?","MEA01_CE08_tit":"Consegui conectar os projetos que criei ao ambiente do micromundo e apresentar isso na plataforma?","MEA01_CE01_det":"Perceba se a crian\u00e7a explorou os elementos caracter\u00edsticos do ambiente, tais como: materiais, formas, sensa\u00e7\u00f5es que aparecem na hist\u00f3ria e nas imagens de apoio. Converse com a crian\u00e7a buscando entender seus argumentos e pontos de vista que nem sempre ficam claros na constru\u00e7\u00e3o.","MEA01_CE02_det":"Observe se a crian\u00e7a refletiu sobre os seres vivos que vivem no ambiente do micromundo, valorizando a diversidade e compondo suas caracter\u00edsticas. Pergunte-a quem s\u00e3o e como se  parecem os habitantes.","MEA01_CE03_det":"Perceba se a crian\u00e7a idealizou possibilidades criativas de vestimentas e alimentos existentes do local, considerando os seres que ali habitam. Pergunte-a que modelos de roupas e esp\u00e9cies de alimentos poder\u00edamos encontrar neste lugar.","MEA01_CE04_det":"Identifique se a crian\u00e7a criou algo que comp\u00f5es a paisagem do ambiente, ou seja, moradias, elementos de transporte, lugares de lazer etc. Investigue, tamb\u00e9m, se a crian\u00e7a est\u00e1 entendendo que o que ela construiu tem rela\u00e7\u00e3o com as roupas, alimentos e seres vivos que ela fez nas etapas anteriores.","MEA01_CE05_det":"Observe se houve explora\u00e7\u00e3o das diferentes ferramentas, tecnologias, t\u00e9cnicas e materiais, aproveitando-se de suas caracter\u00edsticas f\u00edsicas e digitais para dar forma ao projeto.","MEA01_CE06_det":"Observe se houve explora\u00e7\u00e3o das diferentes ferramentas, tecnologias, t\u00e9cnicas e materiais, aproveitando-se de suas caracter\u00edsticas f\u00edsicas e digitais para dar forma ao projeto.","MEA01_CE07_det":"Identifique se a crian\u00e7a analisou as caracter\u00edsticas do micromundo e tudo o que foi constru\u00eddo nele, para trazer elementos pessoais e dar continuidade a sua narrativa, refletindo como esse elemento se conectaria \u00e0s demais constru\u00e7\u00f5es j\u00e1 criadas.","MEA01_CE08_det":"Observe se a crian\u00e7a conseguiu registrar na plataforma o ambiente que estava inserida de forma clara, compartilhando sua narrativa, seus aprendizados e relacionando as cria\u00e7\u00f5es ao micromundo trabalhado.","MEP01_CE01_tit":"Entender e explorar caracter\u00edsticas, s\u00edmbolos e materiais relacionados ao micromundo. ","MEP01_CE02_tit":"Participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","MEP01_CE03_tit":"Explorar diversos materiais,  tecnologias e t\u00e9cnicas nos projetos.","MEP01_CE04_tit":"Aprimorar e compreender a fun\u00e7\u00e3o e manipula\u00e7\u00e3o dos objetos dispon\u00edveis para a cria\u00e7\u00e3o.","MEP01_CE05_tit":"Entender e ter consci\u00eancia das \u00eanfases do micromundo e processos do ciclo de aula.","MEP01_CE06_tit":"Modificar o formato e\/ou as caracter\u00edsticas dos materiais utilizados.","MEP01_CE07_tit":"Conectar-se com o micromundo.","MEP01_CE08_tit":"Explorar e aprimorar pontos de interesse.","MEP01_CE09_tit":"Demonstrar clareza na mensagem para comunicar suas ideias.","MEP01_CE10_tit":"Estabelecer conex\u00f5es com o cotidiano e mundo real a partir dos projetos, diferentes espa\u00e7os e micromundo.","MEP01_CE01_det":"Identificar se a crian\u00e7a entendeu as caracter\u00edsticas do lugar apresentado e utilizou materiais e s\u00edmbolos que tenham ou demonstrem essa rela\u00e7\u00e3o.","MEP01_CE02_det":"Observar as trocas de experi\u00eancias coletivas e individuais e identificar se a crian\u00e7a estabeleceu di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica.","MEP01_CE03_det":"Observar se houve explora\u00e7\u00e3o de diferentes t\u00e9cnicas, tecnologias e materiais, aproveitando-se de suas caracter\u00edsticas f\u00edsicas de maleabilidade, resist\u00eancia, peso, forma, cor, entre outros.","MEP01_CE04_det":"Identificar se a crian\u00e7a aprimorou e compreendeu como funcionam diferentes objetos e como manipul\u00e1-los. Exemplo de objetos: Fita crepe, eletr\u00f4nicos, tesoura, cola, etc.","MEP01_CE05_det":"Identificar se o aluno mostrou-se consciente ou preocupado em cumprir as \u00eanfases e etapas do ciclo de aula dentro do prazo estipulado.","MEP01_CE06_det":"Observar se o aluno fez uso dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material. Ex: Um copo pl\u00e1stico pode ter deixado de ter a fun\u00e7\u00e3o de ser um copo, um barbante ou um tecido podem ter se tornado linhas em um desenho etc.","MEP01_CE07_det":"Observar se o aluno inseriu, de alguma forma, o projeto constru\u00eddo no micromundo apresentado, ou seja, se levou em considera\u00e7\u00e3o a discuss\u00e3o e narrativa apresentada na concep\u00e7\u00e3o de sua constru\u00e7\u00e3o ou se estabeleceu uma narrativa que conecte seu projeto ao micromundo.","MEP01_CE08_det":"Observar se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o dos projetos, bem como se, ao longo das aulas, mostrou v\u00ednculo, engajamento, aprofundamento com as \u00eanfases, projetos ou outros elementos da oficina e do micromundo.","MEP01_CE09_det":"Perceber, se no momento da intera\u00e7\u00e3o com o micromundo e na plataforma, o aluno conseguiu apresentar suas ideias, comunicando a mensagem de maneira objetiva, se preocupando em descrev\u00ea-la com clareza para que os colegas consigam entender.","MEP01_CE10_det":"Identificar se h\u00e1 conex\u00f5es e semelhan\u00e7as entre os projetos do aluno com o micromundo ou com espa\u00e7os ou situa\u00e7\u00f5es exteriores, pertencentes ao ambiente escolar ou n\u00e3o. Ou seja, se tornou-se consciente da rela\u00e7\u00e3o entre o ambiente da oficina e as propostas dos micromundos e dos projetos como uma forma de explora\u00e7\u00e3o do mundo que o cerca.","MCA01_CC01_tit":"Pensei nas diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as entre o lugar do micromundo e o mundo real?","MCA01_CC02_tit":"Ao escolher suas ideias, voc\u00ea pensou nas coisas que gosta e no lugar que est\u00e1 se aventurando?","MCA01_CC03_tit":"Consegui registrar minha ideia no papel?","MCA01_CC04_tit":"Planejei meu projeto pensando nos materiais, ferramentas e tecnologias que tenho dispon\u00edvel?","MCA01_CC05_tit":"Me senti confiante para explorar materiais, tecnologias, solu\u00e7\u00f5es e compartilhar a descoberta?","MCA01_CC06_tit":"Utilizei o que n\u00e3o estava dando certo como uma forma de ter novas ideias ou como um desafio a ser vencido?","MCA01_CC07_tit":"Mostrei como o projeto funciona e como foi sua cria\u00e7\u00e3o?","MCA01_CC08_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros e pensando na ordem em que apresentaria cada informa\u00e7\u00e3o?","MCA01_CC09_tit":"Pensei sobre os problemas, desafios e solu\u00e7\u00f5es que aconteceram ao longo do projeto?","MCA01_CC10_tit":"Encontrei semelhan\u00e7as entre o tema do projeto e o mundo real, seja com o que aprendi na escola ou com o que vejo em meu cotidiano?","MCA01_CC01_det":"Observe se voc\u00ea pensou nas caracter\u00edsticas, semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre, por exemplo, habitantes, constru\u00e7\u00f5es, natureza do micromundo com o nosso pr\u00f3prio mundo.","MCA01_CC02_det":"Identifique se voc\u00ea pensou nas caracter\u00edsticas do micromundo sem descartar seus gostos pessoais.","MCA01_CC03_det":"Perceba se conseguiu desenhar e anotar sua ideia conforme hav\u00eda pensado.","MCA01_CC04_det":"Observe se voc\u00ea separou as ferramentas e materiais que precisa, como tesoura, fita, garrafa, caixas, indicando na folha de planejamento onde eles fariam parte do projeto.","MCA01_CC05_det":"Identifique se voc\u00ea explorou os materiais, ferramentas e tecnologias, testando suas ideias e trabalhando com diferentes elementos, permitindo-se errar e compartilhando suas experi\u00eancias.","MCA01_CC06_det":"Relembre se voc\u00ea permaneceu persistentes diante de problemas, buscando solu\u00e7\u00f5es, testando novas ideias, materiais e alternativas para os desafios que surgiram durante a constru\u00e7\u00e3o.","MCA01_CC07_det":"Aponte se voc\u00ea conseguiu apresentar o projeto de forma clara, organizada e com argumentos, mostrando como funciona, materiais utilizados, mudan\u00e7as de plano, t\u00e9cnicas incorporadas e o que mais gostou.","MCA01_CC08_det":"Observe se organizou sua apresenta\u00e7\u00e3o revisando os registros na plataforma e o planejamento, criando roteiro e ensaiando sua argumenta\u00e7\u00e3o e a forma como gostaria de mostrar o que fez.","MCA01_CC09_det":"Identificar as mudan\u00e7as e solu\u00e7\u00f5es feitas para conseguir realizar o projeto, refletindo sobre o que voc\u00ea aprendeu com esses desafios.","MCA01_CC10_det":"Identifique diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as entre o seu projeto, o micromundo e a realidade. Para isso pense no tema escolhido, nas \u00e1reas de conhecimento abordadas, nos lugares que seu projeto aparece etc.","MCP01_CC01_tit":"Comunicar suas ideias e argumentos com clareza.","MCP01_CC02_tit":"Trazer seus pontos de interesse para o Micromundo e estar aberto as ideias dos colegas.","MCP01_CC03_tit":"Demonstrar cuidado e organiza\u00e7\u00e3o com o planejamento do projeto.","MCP01_CC04_tit":"Planejar o uso de ferramentas e materiais diversos, considerando suas caracter\u00edsticas e disponibilidade.","MCP01_CC05_tit":"Pensar e agir coletivamente.","MCP01_CC06_tit":"Utilizar materiais modificando seu formato e\/caracter\u00edsticas.","MCP01_CC07_tit":"Ter consci\u00eancia das etapas e participar ativamente dos registros do projeto, identificando a forma mais adequada para a comunica\u00e7\u00e3o.","MCP01_CC08_tit":"Explorar e aprimorar pontos de interesse, se responsabilizando por compartilhar o conhecimento adquirido.","MCP01_CC09_tit":"Refletir sobre problemas, desafios e solu\u00e7\u00f5es encontradas nos projetos aplicadas a outras situa\u00e7\u00f5es.","MCP01_CC10_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o do projeto ao conhecimento adquirido.","MCP01_CC01_det":"Perceber se o aluno conseguiu apresentar suas ideias e argumentos, comunicando a mensagem de maneira objetiva e se preocupando em descrev\u00ea-la com clareza para a compreens\u00e3o dos colegas.","MCP01_CC02_det":"Identificar se, a partir da conta\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria, o aluno trouxe seus pontos de interesse conectados a proposta e contexto do Micromundo, dando ideias e estando aberto as ideias dos colegas.","MCP01_CC03_det":"Observar se o aluno conseguiu se organizar de forma adequada, pensando as tarefas que envolvem o projeto e a ordem para sua execu\u00e7\u00e3o, levantando os materiais necess\u00e1rios e suas quantidades, e tendo o cuidado de mapear as ferramentas e t\u00e9cnicas que ser\u00e3o utilizadas.","MCP01_CC04_det":"Observar se, ao planejar, o aluno pensou no uso diversificado dos materiais e ferramentas que teria dispon\u00edvel e levou em considera\u00e7\u00e3o suas caracter\u00edsticas digitais e f\u00edsicas (cor, forma, maleabilidade, resist\u00eancia, peso etc.) para utiliz\u00e1-las no projeto.","MCP01_CC05_det":"Apontar se, ao longo do ciclo de projetos, o aluno envolveu-se com os colegas, compartilhando problemas, solu\u00e7\u00f5es e descobertas, apoiando e sendo apoiado quando necess\u00e1rio, al\u00e9m de fazer uso consciente dos recursos levando em conta o coletivo.","MCP01_CC06_det":"Identificar se o aluno se apropriou dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material. Ex: Um copo pl\u00e1stico pode ter deixado de ter a fun\u00e7\u00e3o de ser um copo, al\u00e9m de ter sido recortado e encapado com tecido, tornando-se uma aranha.","MCP01_CC07_det":"Identificar se o aluno mostrou-se consciente ou preocupado em cumprir as etapas do ciclo, realizando muitos registros na plataforma e comunicando aquilo que desejava com o formato mais adequado e eficiente.Ex: utilizar v\u00eddeo para registrar movimento; imagens quando a inten\u00e7\u00e3o for mostrar algum material ou detalhe espec\u00edfico.","MCP01_CC08_det":"Observar se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se mostrou v\u00ednculo, engajamento, aprofundamento, aumento no grau de complexidade ou diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas ou na concep\u00e7\u00e3o dos projetos, compartilhando com os demais colegas esses conhecimentos.","MCP01_CC09_det":"Aponte se o aluno criou conex\u00e3o entre seu projeto, o micromundo e a realidade em que est\u00e1 inserido, bem como se detectou a partir do seu projeto ou dos demais projetos, problemas, desafios ou solu\u00e7\u00f5es que podem ser comparadas ou aplicadas a outras situa\u00e7\u00f5es.","MCP01_CC10_det":"Identificar se o aluno tornou-se consciente da rela\u00e7\u00e3o entre o processo de cria\u00e7\u00e3o, as propostas dos micromundos e dos projetos como uma forma de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos e habilidades.","MIA01_CI01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","MIA01_CI02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","MIA01_CI03_tit":"Consegui definir um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","MIA01_CI04_tit":"Identifiquei quais habilidades e conhecimentos s\u00e3o necess\u00e1rios e criei estrat\u00e9gias para adquiri-los com o que tenho dispon\u00edvel?","MIA01_CI05_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","MIA01_CI06_tit":"Me apropriei dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","MIA01_CI07_tit":"Expressei as motiva\u00e7\u00f5es para a escolha do projeto, sua funcionalidade, caracter\u00edsticas e impactos de transforma\u00e7\u00e3o?","MIA01_CI08_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","MIA01_CI09_tit":"Refleti sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo?","MIA01_CI10_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","MIA01_CI01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais.","MIA01_CI02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","MIA01_CI03_det":"Identifique se ao definir o projeto voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","MIA01_CI04_det":"Analise se foi mapeado e adquirido os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o.","MIA01_CI05_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","MIA01_CI06_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","MIA01_CI07_det":"Observe se voc\u00ea explicou a funcionalidade e caracteristicas do projeto, al\u00e9m de destacar o impacto de transforma\u00e7\u00e3o e prop\u00f3sito pelo qual ele foi desenvolvido.","MIA01_CI08_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","MIA01_CI09_det":"Com o projeto desenvolvido consegui entender qual o papel dele dentro do micromundo, analisando seu impacto e viabilidade.","MIA01_CI10_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","MIP01_CI01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","MIP01_CI02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis.","MIP01_CI03_tit":"Trazer a perspectiva do habitante do micromundo para pensar o projeto, conscientizando-se enquanto agente de mudan\u00e7a do meio.","MIP01_CI04_tit":"Identificar as lacunas de aprendizado e ter autonomia nesta aquisi\u00e7\u00e3o.","MIP01_CI05_tit":"Inovar nas solu\u00e7\u00f5es de problemas e no uso de tecnologias e materiais, modificando o formato e\/ou as caracter\u00edsticas dos materiais utilizados.","MIP01_CI06_tit":"Conseguir lidar com as frustra\u00e7\u00f5es do projeto.","MIP01_CI07_tit":"Ter consci\u00eancia das etapas e participar ativamente dos registros do projeto identificando a forma mais adequada para a comunica\u00e7\u00e3o.","MIP01_CI08_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","MIP01_CI09_tit":"Explorar e aprimorar diversos pontos de interesse.","MIP01_CI10_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","MIP01_CI01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo, conseguindo se aprofundar em suas \u00e1reas de interesse e conect\u00e1-las ao ambiente proposto, respeitando a \u00e9tica e agindo com responsabilidade. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","MIP01_CI02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos.","MIP01_CI03_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectiva e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como se, considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","MIP01_CI04_det":"Perceber se o aluno identificou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto e demonstrou autonomia e consci\u00eancia de construir o pr\u00f3prio processo de aprendizagem. Isso pode se destacar na constru\u00e7\u00e3o do mapa de necessidades e aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos e habilidades, por\u00e9m a observa\u00e7\u00e3o n\u00e3o fica apenas restrita a eles.","MIP01_CI05_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas. Durante o desenvolvimento do projeto, observar tamb\u00e9m se o aluno se apropriou dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","MIP01_CI06_det":"Diagnosticar como o aluno conseguiu lidar com a frustra\u00e7\u00e3o referente ao surgimento de problemas, seja em rela\u00e7\u00e3o a uma dificuldade do projeto, algo que esteja dando errado, \u00e0 atitude de algum colega ou at\u00e9 mesmo sobre as pr\u00f3prias expectativas. Itens como: se a crian\u00e7a manteve-se calma, teve persist\u00eancia, entendeu que o erro \u00e9 parte do processo, apresentou empatia pelos colegas, s\u00e3o fatores importantes nesta identifica\u00e7\u00e3o.","MIP01_CI07_det":"Identificar se o aluno mostrou-se consciente ou preocupado em cumprir as etapas do ciclo, realizando muitos registros na plataforma e comunicando aquilo que desejava com o formato mais adequado e eficiente.Ex: utilizar v\u00eddeo para registrar movimento; imagens quando a inten\u00e7\u00e3o for mostrar algum material ou detalhe espec\u00edfico.","MIP01_CI08_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","MIP01_CI09_det":"Observar se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, mostrou v\u00ednculo, engajamento, aprofundamento, aumento no grau de complexidade ou diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na concep\u00e7\u00e3o dos projetos.","MIP01_CI10_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMEP01_CE01_tit":"Entender e explorar caracter\u00edsticas, s\u00edmbolos e materiais relacionados ao micromundo. ","LMMEP01_CE01_det":"Identificar se a crian\u00e7a entendeu as caracter\u00edsticas do lugar apresentado e utilizou materiais e s\u00edmbolos que tenham ou demonstrem essa rela\u00e7\u00e3o.","LMMEP01_CE02_tit":"Participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMEP01_CE02_det":"Observar as trocas de experi\u00eancias coletivas e individuais e identificar se a crian\u00e7a estabeleceu di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica.","LMMEP01_CE03_tit":"Explorar diversos materiais,  tecnologias e t\u00e9cnicas nos projetos.","LMMEP01_CE03_det":"Observar se houve explora\u00e7\u00e3o de diferentes t\u00e9cnicas, tecnologias e materiais, aproveitando-se de suas caracter\u00edsticas f\u00edsicas de maleabilidade, resist\u00eancia, peso, forma, cor, entre outros.","LMMEP01_CE04_tit":"Aprimorar e compreender a fun\u00e7\u00e3o e manipula\u00e7\u00e3o dos objetos dispon\u00edveis para a cria\u00e7\u00e3o.","LMMEP01_CE04_det":"Identificar se a crian\u00e7a aprimorou e compreendeu como funcionam diferentes objetos e como manipul\u00e1-los. Exemplo de objetos: Fita crepe, eletr\u00f4nicos, tesoura, cola, etc.","LMMEP01_CE05_tit":"Entender e ter consci\u00eancia das \u00eanfases do micromundo e processos do ciclo de aula.","LMMEP01_CE05_det":"Identificar se o aluno mostrou-se consciente ou preocupado em cumprir as \u00eanfases e etapas do ciclo de aula dentro do prazo estipulado.","LMMEP01_CE06_tit":"Modificar o formato e\/ou as caracter\u00edsticas dos materiais utilizados.","LMMEP01_CE06_det":"Observar se o aluno fez uso dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material. Ex: Um copo pl\u00e1stico pode ter deixado de ter a fun\u00e7\u00e3o de ser um copo, um barbante ou um tecido podem ter se tornado linhas em um desenho etc.","LMMEP01_CE07_tit":"Conectar-se com o micromundo.","LMMEP01_CE07_det":"Observar se o aluno inseriu, de alguma forma, o projeto constru\u00eddo no micromundo apresentado, ou seja, se levou em considera\u00e7\u00e3o a discuss\u00e3o e narrativa apresentada na concep\u00e7\u00e3o de sua constru\u00e7\u00e3o ou se estabeleceu uma narrativa que conecte seu projeto ao micromundo.","LMMEP01_CE08_tit":"Explorar e aprimorar pontos de interesse.","LMMEP01_CE08_det":"Observar se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o dos projetos, bem como se, ao longo das aulas, mostrou v\u00ednculo, engajamento, aprofundamento com as \u00eanfases, projetos ou outros elementos da oficina e do micromundo.","LMMEP01_CE09_tit":"Demonstrar clareza na mensagem para comunicar suas ideias.","LMMEP01_CE09_det":"Perceber, se no momento da intera\u00e7\u00e3o com o micromundo e na plataforma, o aluno conseguiu apresentar suas ideias, comunicando a mensagem de maneira objetiva, se preocupando em descrev\u00ea-la com clareza para que os colegas consigam entender.","LMMEP01_CE10_tit":"Estabelecer conex\u00f5es com o cotidiano e mundo real a partir dos projetos, diferentes espa\u00e7os e micromundo.","LMMEP01_CE10_det":"Identificar se h\u00e1 conex\u00f5es e semelhan\u00e7as entre os projetos do aluno com o micromundo ou com espa\u00e7os ou situa\u00e7\u00f5es exteriores, pertencentes ao ambiente escolar ou n\u00e3o. Ou seja, se tornou-se consciente da rela\u00e7\u00e3o entre o ambiente da oficina e as propostas dos micromundos e dos projetos como uma forma de explora\u00e7\u00e3o do mundo que o cerca.","LMMEBP01_CE01_tit":"Entender e explorar caracter\u00edsticas, s\u00edmbolos e materiais relacionados ao micromundo. ","LMMEBP01_CE01_det":"Identificar se a crian\u00e7a entendeu as caracter\u00edsticas do lugar apresentado e utilizou materiais e s\u00edmbolos que tenham ou demonstrem essa rela\u00e7\u00e3o.","LMMEBP01_CE02_tit":"Participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMEBP01_CE02_det":"Observar as trocas de experi\u00eancias coletivas e individuais e identificar se a crian\u00e7a estabeleceu di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica.","LMMEBP01_CE03_tit":"Explorar diversos materiais,  tecnologias e t\u00e9cnicas nos projetos.","LMMEBP01_CE03_det":"Observar se houve explora\u00e7\u00e3o de diferentes t\u00e9cnicas, tecnologias e materiais, aproveitando-se de suas caracter\u00edsticas f\u00edsicas de maleabilidade, resist\u00eancia, peso, forma, cor, entre outros.","LMMEBP01_CE04_tit":"Aprimorar e compreender a fun\u00e7\u00e3o e manipula\u00e7\u00e3o dos objetos dispon\u00edveis para a cria\u00e7\u00e3o.","LMMEBP01_CE04_det":"Identificar se a crian\u00e7a aprimorou e compreendeu como funcionam diferentes objetos e como manipul\u00e1-los. Exemplo de objetos: Fita crepe, eletr\u00f4nicos, tesoura, cola, etc.","LMMEBP01_CE05_tit":"Entender e ter consci\u00eancia das \u00eanfases do micromundo e processos do ciclo de aula.","LMMEBP01_CE05_det":"Identificar se o aluno mostrou-se consciente ou preocupado em cumprir as \u00eanfases e etapas do ciclo de aula dentro do prazo estipulado.","LMMEBP01_CE06_tit":"Modificar o formato e\/ou as caracter\u00edsticas dos materiais utilizados.","LMMEBP01_CE06_det":"Observar se o aluno fez uso dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material. Ex: Um copo pl\u00e1stico pode ter deixado de ter a fun\u00e7\u00e3o de ser um copo, um barbante ou um tecido podem ter se tornado linhas em um desenho etc.","LMMEBP01_CE07_tit":"Conectar-se com o micromundo.","LMMEBP01_CE07_det":"Observar se o aluno inseriu, de alguma forma, o projeto constru\u00eddo no micromundo apresentado, ou seja, se levou em considera\u00e7\u00e3o a discuss\u00e3o e narrativa apresentada na concep\u00e7\u00e3o de sua constru\u00e7\u00e3o ou se estabeleceu uma narrativa que conecte seu projeto ao micromundo.","LMMEBP01_CE08_tit":"Explorar e aprimorar pontos de interesse.","LMMEBP01_CE08_det":"Observar se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o dos projetos, bem como se, ao longo das aulas, mostrou v\u00ednculo, engajamento, aprofundamento com as \u00eanfases, projetos ou outros elementos da oficina e do micromundo.","LMMEBP01_CE09_tit":"Demonstrar clareza na mensagem para comunicar suas ideias.","LMMEBP01_CE09_det":"Perceber, se no momento da intera\u00e7\u00e3o com o micromundo e na plataforma, o aluno conseguiu apresentar suas ideias, comunicando a mensagem de maneira objetiva, se preocupando em descrev\u00ea-la com clareza para que os colegas consigam entender.","LMMEBP01_CE10_tit":"Estabelecer conex\u00f5es com o cotidiano e mundo real a partir dos projetos, diferentes espa\u00e7os e micromundo.","LMMEBP01_CE10_det":"Identificar se h\u00e1 conex\u00f5es e semelhan\u00e7as entre os projetos do aluno com o micromundo ou com espa\u00e7os ou situa\u00e7\u00f5es exteriores, pertencentes ao ambiente escolar ou n\u00e3o. Ou seja, se tornou-se consciente da rela\u00e7\u00e3o entre o ambiente da oficina e as propostas dos micromundos e dos projetos como uma forma de explora\u00e7\u00e3o do mundo que o cerca.","LMMCP01_CC01_tit":"Explorar as novas t\u00e9cnicas apresentadas e pensar em diferentes possibilidades de uso das mesmas.","LMMCP01_CC01_det":"Observe se o aluno explorou as novas t\u00e9cnicas que foram apresentadas e se o mesmo conseguiu trazer novas ideias de como us\u00e1-las.","LMMCP01_CC02_tit":"Trazer seus pontos de interesse para o Micromundo e estar aberto \u00e0s ideias dos colegas.","LMMCP01_CC02_det":"Identificar se, a partir da conta\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria, o aluno trouxe seus pontos de interesse conectados a proposta e contexto do Micromundo, dando ideias e estando aberto as ideias dos colegas.","LMMCP01_CC03_tit":"Demonstrar cuidado e organiza\u00e7\u00e3o com o planejamento do projeto.","LMMCP01_CC03_det":"Observar se o aluno conseguiu se organizar de forma adequada, pensando as tarefas que envolvem o projeto e a ordem para sua execu\u00e7\u00e3o, levantando os materiais necess\u00e1rios e suas quantidades, e tendo o cuidado de mapear as ferramentas e t\u00e9cnicas que ser\u00e3o utilizadas.","LMMCP01_CC04_tit":"Planejar o uso de ferramentas e materiais diversos, considerando suas caracter\u00edsticas e disponibilidade.","LMMCP01_CC04_det":"Observar se, ao planejar, o aluno pensou no uso diversificado dos materiais e ferramentas que teria dispon\u00edvel e levou em considera\u00e7\u00e3o suas caracter\u00edsticas digitais e f\u00edsicas (cor, forma, maleabilidade, resist\u00eancia, peso etc.) para utiliz\u00e1-las no projeto.","LMMCP01_CC05_tit":"Explorar e aprimorar pontos de interesse, se responsabilizando por compartilhar o conhecimento adquirido.","LMMCP01_CC05_det":"Observar se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se mostrou v\u00ednculo, engajamento, aprofundamento, aumento no grau de complexidade ou diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas ou na concep\u00e7\u00e3o dos projetos, compartilhando com os demais colegas esses conhecimentos.","LMMCP01_CC06_tit":"Utilizar o que n\u00e3o estava dando certo como uma forma de ter novas ideias ou como um desafio a ser vencido.","LMMCP01_CC06_det":"Observar se o aluno permaneceu persistente diante de problemas, buscando solu\u00e7\u00f5es, testando novas ideias, materiais e alternativas para os desafios que surgiram durante a constru\u00e7\u00e3o.","LMMCP01_CC07_tit":"Participar ativamente dos registros, identificando a forma mais adequada para a comunica\u00e7\u00e3o e apresentando o projeto finalizado e seu funcionamento.","LMMCP01_CC07_det":"Identificar se o aluno apresentou o funcionamento do projeto finalizado ao mesmo tempo em que mostrou-se consciente ou preocupado em cumprir as etapas do ciclo, realizando muitos registros na plataforma e comunicando aquilo que desejava com o formato mais adequado e eficiente.Ex: utilizar v\u00eddeo para registrar movimento; imagens quando a inten\u00e7\u00e3o for mostrar algum material ou detalhe espec\u00edfico.","LMMCP01_CC08_tit":"Organizar a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros realizados e pensando na ordem das informa\u00e7\u00f5es a serem apresentadas.","LMMCP01_CC08_det":"Observe se o aluno organizou a sua apresenta\u00e7\u00e3o revisando os registros na plataforma e o planejamento, criando roteiro e ensaiando sua argumenta\u00e7\u00e3o e a forma como gostaria de mostrar o que fez.","LMMCP01_CC09_tit":"Refletir sobre problemas, desafios e solu\u00e7\u00f5es encontradas nos projetos aplicadas a outras situa\u00e7\u00f5es.","LMMCP01_CC09_det":"Aponte se o aluno criou conex\u00e3o entre seu projeto, o micromundo e a realidade em que est\u00e1 inserido, bem como se detectou a partir do seu projeto ou dos demais projetos, problemas, desafios ou solu\u00e7\u00f5es que podem ser comparadas ou aplicadas a outras situa\u00e7\u00f5es.","LMMCP01_CC10_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o do projeto ao conhecimento adquirido.","LMMCP01_CC10_det":"Identificar se o aluno tornou-se consciente da rela\u00e7\u00e3o entre o processo de cria\u00e7\u00e3o, as propostas dos micromundos e dos projetos como uma forma de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos e habilidades.","LMMCA01_CC01_tit":"Explorei as t\u00e9cnicas novas que foram apresentadas?","LMMCA01_CC01_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu explorar as t\u00e9cnicas novas que foram apresentadas e se pensou nas diferentes possibilidades que poderiam surgir delas.","LMMCA01_CC02_tit":"Ao escolher suas ideias, voc\u00ea pensou nas coisas que gosta e no lugar que est\u00e1 se aventurando, al\u00e9m de escutar seus colegas?","LMMCA01_CC02_det":"Identifique se voc\u00ea pensou nas caracter\u00edsticas do micromundo sem descartar seus gostos pessoais e se escutou seus colegas sobre suas ideias. ","LMMCA01_CC03_tit":"Consegui me organizar e pensar no planejamento com cuidado?","LMMCA01_CC03_det":"Observe se conseguiu junto ao grupo registrar a ideia no papel, organizar e pensar na divis\u00e3o das tarefas, no levantamento dos materiais e uso das ferramentas e t\u00e9cnicas necess\u00e1rias.","LMMCA01_CC04_tit":"Planejei meu projeto pensando nos materiais, ferramentas e tecnologias que tenho dispon\u00edvel?","LMMCA01_CC04_det":"Identifique se voc\u00ea separou as ferramentas e materiais que precisa, como tesoura, fita, garrafa, caixas, indicando na folha de planejamento onde eles fariam parte do projeto.","LMMCA01_CC05_tit":"Me senti confiante para explorar materiais, tecnologias, e solu\u00e7\u00f5es e compartilhar a descoberta?","LMMCA01_CC05_det":"Identifique se voc\u00ea explorou os materiais, ferramentas e tecnologias, testando suas ideias e trabalhando com diferentes elementos, permitindo-se errar e compartilhando suas experi\u00eancias.","LMMCA01_CC06_tit":"Utilizei o que n\u00e3o estava dando certo como uma forma de ter novas ideias ou como um desafio a ser vencido?","LMMCA01_CC06_det":"Relembre se voc\u00ea permaneceu persistente diante de problemas, buscando solu\u00e7\u00f5es, testando novas ideias, materiais e alternativas para os desafios que surgiram durante a constru\u00e7\u00e3o.","LMMCA01_CC07_tit":"Produzi os registros ao longo do ciclo e mostrei como o projeto funciona e como foi sua cria\u00e7\u00e3o?","LMMCA01_CC07_det":"Aponte se voc\u00ea conseguiu realizar os registros das etapas e apresentar o projeto de forma clara, organizada e com argumentos, mostrando como funciona, materiais utilizados, mudan\u00e7as de plano, t\u00e9cnicas incorporadas e o que mais gostou.","LMMCA01_CC08_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros e pensando na ordem em que apresentaria cada informa\u00e7\u00e3o?","LMMCA01_CC08_det":"Observe se organizou sua apresenta\u00e7\u00e3o revisando os registros na plataforma e o planejamento, criando roteiro e ensaiando sua argumenta\u00e7\u00e3o e a forma como gostaria de mostrar o que fez.","LMMCA01_CC09_tit":"Pensei sobre os problemas, desafios e solu\u00e7\u00f5es que aconteceram ao longo do projeto?","LMMCA01_CC09_det":"Identificar as mudan\u00e7as e solu\u00e7\u00f5es feitas para conseguir realizar o projeto, refletindo sobre o que voc\u00ea aprendeu com esses desafios.","LMMCA01_CC10_tit":"Encontrei semelhan\u00e7as entre o tema do projeto e o mundo real, seja com o que aprendi na escola ou com o que vejo em meu cotidiano?","LMMCA01_CC10_det":"Identifique diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as entre o seu projeto, o micromundo e a realidade. Para isso pense no tema escolhido, nas \u00e1reas de conhecimento abordadas, nos lugares que seu projeto aparece etc.","LMMCBP01_CC01_tit":"Explorar as novas t\u00e9cnicas apresentadas e pensar em diferentes possibilidades de uso das mesmas.","LMMCBP01_CC01_det":"Observe se o aluno explorou as novas t\u00e9cnicas que foram apresentadas e se o mesmo conseguiu trazer novas ideias de como us\u00e1-las.","LMMCBP01_CC02_tit":"Trazer seus pontos de interesse para o Micromundo e estar aberto as ideias dos colegas.","LMMCBP01_CC02_det":"Identificar se, a partir da conta\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria, o aluno trouxe seus pontos de interesse conectados a proposta e contexto do Micromundo, dando ideias e estando aberto \u00e0s ideias dos colegas.","LMMCBP01_CC03_tit":"Demonstrar cuidado e organiza\u00e7\u00e3o com o planejamento do projeto.","LMMCBP01_CC03_det":"Observar se o aluno conseguiu se organizar de forma adequada, pensando as tarefas que envolvem o projeto e a ordem para sua execu\u00e7\u00e3o, levantando os materiais necess\u00e1rios e suas quantidades, e tendo o cuidado de mapear as ferramentas e t\u00e9cnicas que ser\u00e3o utilizadas.","LMMCBP01_CC04_tit":"Planejar o uso do ingl\u00eas dentro da constru\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMCBP01_CC04_det":"Observar se, ao planejar, o aluno pensou no uso de novos vocabul\u00e1rios, se pesquisou palavras e express\u00f5es novas, al\u00e9m de escutar aos colegas e assim compartilhar as descobertas na nova l\u00edngua.","LMMCBP01_CC05_tit":"Explorar e aprimorar pontos de interesse, se responsabilizando por compartilhar o conhecimento adquirido.","LMMCBP01_CC05_det":"Observar se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se mostrou v\u00ednculo, engajamento, aprofundamento, aumento no grau de complexidade ou diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas ou na concep\u00e7\u00e3o dos projetos, compartilhando com os demais colegas esses conhecimentos.","LMMCBP01_CC06_tit":"Utilizar o que n\u00e3o estava dando certo como uma forma de ter novas ideias ou como um desafio a ser vencido.","LMMCBP01_CC06_det":"Observar se o aluno permaneceu persistente diante de problemas, buscando solu\u00e7\u00f5es, testando novas ideias, materiais e alternativas para os desafios que surgiram durante a constru\u00e7\u00e3o.","LMMCBP01_CC07_tit":"Ter consci\u00eancia das etapas e participar ativamente dos registros do projeto, identificando a forma mais adequada para a comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m pensando sobre a gram\u00e1tica e pron\u00fancia.","LMMCBP01_CC07_det":"Identificar se o aluno mostrou-se consciente ou preocupado em cumprir as etapas do ciclo, realizando muitos registros na plataforma e comunicando aquilo que desejava com o formato mais adequado e eficiente.Ex: utilizar v\u00eddeo para registrar movimento; imagens quando a inten\u00e7\u00e3o for mostrar algum material ou detalhe espec\u00edfico.","LMMCBP01_CC08_tit":"Organizar a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros realizados e pensando na ordem das informa\u00e7\u00f5es a serem apresentadas.","LMMCBP01_CC08_det":"Observe se o aluno organizou a sua apresenta\u00e7\u00e3o revisando os registros na plataforma e o planejamento, criando roteiro e ensaiando sua argumenta\u00e7\u00e3o, pensando tamb\u00e9m na gram\u00e1tica e pron\u00fancia das palavras.","LMMCBP01_CC09_tit":"Refletir sobre a presen\u00e7a do ingl\u00eas no cotidiano a partir da an\u00e1lise da constru\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMCBP01_CC09_det":"Identifique se o aluno refletiu sobre a presen\u00e7a do ingl\u00eas no cotidiano a partir da an\u00e1lise da constru\u00e7\u00e3o do projeto e seus impactos no mundo real e micromundo. Al\u00e9m de conferir os registrso das buscas sobre a l\u00edngua. ","LMMCBP01_CC10_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o do projeto ao conhecimento adquirido.","LMMCBP01_CC10_det":"Identificar se o aluno tornou-se consciente da rela\u00e7\u00e3o entre o processo de cria\u00e7\u00e3o, as propostas dos micromundos e dos projetos como uma forma de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos e habilidades.","LMMCBA01_CC01_tit":"Explorei as t\u00e9cnicas novas que foram apresentadas?","LMMCBA01_CC01_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu explorar as t\u00e9cnicas novas que foram apresentadas e se pensou nas diferentes possibilidades que poderiam surgir delas.","LMMCBA01_CC02_tit":"Ao escolher suas ideias, voc\u00ea pensou nas coisas que gosta e no lugar que est\u00e1 se aventurando, al\u00e9m de escutar seus colegas?","LMMCBA01_CC02_det":"Identifique se voc\u00ea pensou nas caracter\u00edsticas do micromundo sem descartar seus gostos pessoais e escutou seus colegas sobre suas ideias. ","LMMCBA01_CC03_tit":"Consegui me organizar e pensar no planejamento com cuidado?","LMMCBA01_CC03_det":"Observe se conseguiu junto ao grupo registrar a ideia no papel, organizar e pensar na divis\u00e3o das tarefas, no levantamento dos materiais e uso das ferramentas e t\u00e9cnicas necess\u00e1rias.","LMMCBA01_CC04_tit":"Planejei meu projeto pensando na pesquisa de palavras e express\u00f5es em Ingl\u00eas para ajudar meu grupo a construir o projeto?","LMMCBA01_CC04_det":"Identifique se voc\u00ea pesquisou novas palavras e express\u00f5es em Ingl\u00eas, al\u00e9m de fazer compara\u00e7\u00f5es com as que voc\u00ea costuma usar em Portugu\u00eas durante a constru\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMCBA01_CC05_tit":"Me senti confiante para explorar materiais, novo vocabul\u00e1rio, tecnologias e solu\u00e7\u00f5es e compartilhar a descoberta?","LMMCBA01_CC05_det":"Identifique se voc\u00ea explorou os materiais, ferramentas, novo vocabul\u00e1rio e tecnologias, testando suas ideias e trabalhando com diferentes elementos, permitindo-se errar e compartilhando suas experi\u00eancias.","LMMCBA01_CC06_tit":"Utilizei o que n\u00e3o estava dando certo como uma forma de ter novas ideias ou como um desafio a ser vencido?","LMMCBA01_CC06_det":"Relembre se voc\u00ea permaneceu persistentes diante de problemas, buscando solu\u00e7\u00f5es, testando novas ideias, materiais e alternativas para os desafios que surgiram durante a constru\u00e7\u00e3o.","LMMCBA01_CC07_tit":"Produzi os registros ao longo do ciclo e mostrei como o projeto funciona e como foi sua cria\u00e7\u00e3o?","LMMCBA01_CC07_det":"Aponte se voc\u00ea conseguiu realizar os registros das etapas e apresentar o projeto de forma clara, organizada e com argumentos, mostrando como funciona, materiais utilizados, mudan\u00e7as de plano, t\u00e9cnicas incorporadas e o que mais gostou.","LMMCBA01_CC08_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros e pensando na ordem em que apresentaria cada informa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m da gram\u00e1tica e pron\u00fancia das palavras em Ingl\u00eas?","LMMCBA01_CC08_det":"Observe se organizou sua apresenta\u00e7\u00e3o revisando os registros na plataforma e o planejamento, criando roteiro e ensaiando sua argumenta\u00e7\u00e3o pensando na gram\u00e1tica e pron\u00fancia das palavras.","LMMCBA01_CC09_tit":"Ao trabalhar em meu projeto e pensar no seu impacto dentro do micromundo e mundo real, pude tamb\u00e9m avaliar a presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no meu cotidiano e registrar as pesquisas que fiz em rela\u00e7\u00e3o ao ingl\u00eas durante o ciclo.","LMMCBA01_CC09_det":"Identifique se ao trabalhar em seu projeto e pensar em seu impacto no micromundo e mundo real, conseguiu perceber a presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no meu cotidiano, assim como as diferen\u00e7as com o portugu\u00eas. Al\u00e9m de registrar as pesquisas feitas sobre a l\u00edngua.","LMMCBA01_CC10_tit":"Encontrei semelhan\u00e7as entre o tema do projeto e o mundo real, seja com o que aprendi na escola ou com o que vejo em meu cotidiano?","LMMCBA01_CC10_det":"Identifique diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as entre o seu projeto, o micromundo e a realidade. Para isso pense no tema escolhido, nas \u00e1reas de conhecimento abordadas, nos lugares que seu projeto aparece, al\u00e9m do vocabul\u00e1rio usado comparado com o que voc\u00ea usaria em Portugues.","LMMIP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMIP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo, conseguindo se aprofundar em suas \u00e1reas de interesse e conect\u00e1-las ao ambiente proposto, respeitando a \u00e9tica e agindo com responsabilidade. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMIP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis.","LMMIP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos.","LMMIP01_CC03_tit":"Definir o estudo do ambiente e criar as personas que comp\u00f5em o projeto.","LMMIP01_CC03_det":"Analise se o aluno decidiu com criticidade a delimita\u00e7\u00e3o do ambiente em que o projeto estar\u00e1 inserido e a partir disso, criou uma persona alinhada ao lugar de escolha.","LMMIP01_CC04_tit":"Trazer a perspectiva do habitante do micromundo para pensar o projeto, conscientizando-se enquanto agente de mudan\u00e7a do meio.","LMMIP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectiva e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como se, considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMIP01_CC05_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMIP01_CC05_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMIP01_CC06_tit":"Identificar as demandas de aprendizado e mapear os conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMIP01_CC06_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMIP01_CC07_tit":"Fazer reuni\u00f5es de grupo para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir seu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas.","LMMIP01_CC07_det":"Identificar pelos registros e di\u00e1rio se o aluno realizou reuni\u00f5es com seu grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMIP01_CC08_tit":"Conseguir aprofundar seus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades, e expandir o repert\u00f3rio pessoal de t\u00e9cnicas.","LMMIP01_CC08_det":"Observar a partir dos registros se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos. Tamb\u00e9m observar se o aluno procurou testar novas t\u00e9cnicas e aplicar o repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas em seu projeto. ","LMMIP01_CC09_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMIP01_CC09_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMIP01_CC10_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMIP01_CC10_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMIP01_CC11_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMIP01_CC11_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMIP01_CC12_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajetoria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMIP01_CC12_det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMIP01_CC13_tit":"Preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros, estudando sua fala e ajudando os colegas.","LMMIP01_CC13_det":"Observar se aluno se preparou para apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros realizados, construindo a argumenta\u00e7\u00e3o do grupo e estudando individualmente sua fala a ser apresentada. ","LMMIP01_CC14_tit":"Refletir sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo.","LMMIP01_CC14_det":"Verificar no momento de reflex\u00e3o se o aluno conseguiu ponderar e argumentar sobre a inser\u00e7\u00e3o do seu projeto e o impacto do mesmo dentro do contexto do micromundo.","LMMIP01_CC15_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMIP01_CC15_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMIA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMIA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais.","LMMIA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMIA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMIA01_CC03_tit":"Delimitei a ambienta\u00e7\u00e3o do projeto e criei as personas de acordo com a realidade local?","LMMIA01_CC03_det":"Analise se voc\u00ea definiu o estudo do ambiente e criou as personas a partir do lugar do projeto e tamb\u00e9m da tem\u00e1tica do micromundo. ","LMMIA01_CC04_tit":"Consegui definir um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMIA01_CC04_det":"Identifique se ao definir o projeto, voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMIA01_CC05_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMIA01_CC05_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMIA01_CC06_tit":"Consegui criar estrat\u00e9gias para adquirir as habilidades e conhecimentos identificados como necess\u00e1rios durante a realiza\u00e7\u00e3o do plano de projeto?","LMMIA01_CC06_det":"Analise se foi mapeado e adquirido os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o.","LMMIA01_CC07_tit":"Me reuni com os meus colegas para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir meu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas?","LMMIA01_CC07_det":"Perceba se regularmente, voc\u00ea realizou reuni\u00f5es com o grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMIA01_CC08_tit":"Consegui aprofundar meus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades e expandir meu repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas?","LMMIA01_CC08_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos.","LMMIA01_CC09_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMIA01_CC09_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMIA01_CC10_tit":"Me apropriei dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMIA01_CC10_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMIA01_CC11_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar?","LMMIA01_CC11_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMIA01_CC12_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMIA01_CC12_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMIA01_CC13_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros, estudando minha fala e ajudando aos colegas?","LMMIA01_CC13_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu se preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto retomando os registros feitos durante todo o ciclo, assim como, se conseguiu criar e estudar suas falas, ajudar seus colegas, e montar a apresenta\u00e7\u00e3o de grupo coerente e clara. ","LMMIA01_CC14_tit":"Refleti sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo?","LMMIA01_CC14_det":"Com o projeto desenvolvido, consegui entender qual o papel dele dentro do micromundo, analisando seu impacto e viabilidade.","LMMIA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMIA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMIIP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMIIP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo, conseguindo se aprofundar em suas \u00e1reas de interesse e conect\u00e1-las ao ambiente proposto, respeitando a \u00e9tica e agindo com responsabilidade. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMIIP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis.","LMMIIP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos.","LMMIIP01_CC03_tit":"Definir o estudo do ambiente e criar as personas que comp\u00f5em o projeto.","LMMIIP01_CC03_det":"Analise se o aluno decidiu com criticidade a delimita\u00e7\u00e3o do ambiente em que o projeto estar\u00e1 inserido e a partir disso, criou uma persona alinhada ao lugar de escolha.","LMMIIP01_CC04_tit":"Trazer a perspectiva do habitante do micromundo para pensar o projeto, conscientizando-se enquanto agente de mudan\u00e7a do meio.","LMMIIP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectiva e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como se, considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMIIP01_CC05_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMIIP01_CC05_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMIIP01_CC06_tit":"Identificar as demandas de aprendizado e mapear os conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMIIP01_CC06_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMIIP01_CC07_tit":"Fazer reuni\u00f5es de grupo para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir seu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas.","LMMIIP01_CC07_det":"Identificar pelos registros e di\u00e1rio se o aluno realizou reuni\u00f5es com seu grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMIIP01_CC08_tit":"Conseguir aprofundar seus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades, e expandir o repert\u00f3rio pessoal de t\u00e9cnicas.","LMMIIP01_CC08_det":"Observar a partir dos registros se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos. Tamb\u00e9m observar se o aluno procurou testar novas t\u00e9cnicas e aplicar o repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas em seu projeto. ","LMMIIP01_CC09_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMIIP01_CC09_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMIIP01_CC10_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMIIP01_CC10_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMIIP01_CC11_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMIIP01_CC11_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMIIP01_CC12_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajetoria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMIIP01_CC12_det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMIIP01_CC13_tit":"Preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros, estudando sua fala e ajudando os colegas.","LMMIIP01_CC13_det":"Observar se aluno se preparou para apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros realizados, construindo a argumenta\u00e7\u00e3o do grupo e estudando individualmente sua fala a ser apresentada. ","LMMIIP01_CC14_tit":"Refletir sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo.","LMMIIP01_CC14_det":"Verificar no momento de reflex\u00e3o se o aluno conseguiu ponderar e argumentar sobre a inser\u00e7\u00e3o do seu projeto e o impacto do mesmo dentro do contexto do micromundo.","LMMIIP01_CC15_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMIIP01_CC15_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMIIA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMIIA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais.","LMMIIA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMIIA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMIIA01_CC03_tit":"Delimitei a ambienta\u00e7\u00e3o do projeto e criei as personas de acordo com a realidade local?","LMMIIA01_CC03_det":"Analise se voc\u00ea definiu o estudo do ambiente e criou as personas a partir do lugar do projeto e tamb\u00e9m da tem\u00e1tica do micromundo. 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Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos.","LMMIIA01_CC09_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMIIA01_CC09_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMIIA01_CC10_tit":"Me apropriei dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMIIA01_CC10_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMIIA01_CC11_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar?","LMMIIA01_CC11_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMIIA01_CC12_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMIIA01_CC12_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMIIA01_CC13_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros, estudando minha fala e ajudando aos colegas?","LMMIIA01_CC13_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu se preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto retomando os registros feitos durante todo o ciclo, assim como, se conseguiu criar e estudar suas falas, ajudar seus colegas, e montar a apresenta\u00e7\u00e3o de grupo coerente e clara. ","LMMIIA01_CC14_tit":"Refleti sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo?","LMMIIA01_CC14_det":"Com o projeto desenvolvido, consegui entender qual o papel dele dentro do micromundo, analisando seu impacto e viabilidade.","LMMIIA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMIIA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMIBP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMIBP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMIBP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis, al\u00e9m de pensar sobre o uso do ingl\u00eas durante o processo.","LMMIBP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos. E se o aluno pode pensar sobre como usar o ingl\u00eas nesse momento. Isso pode ser observado pelos registros.","LMMIBP01_CC03_tit":"Definir e organizar junto ao grupo ideias para um projeto que considere as necessidades do Micromundo explorado, sendo \u00e9ticos e respeitosos.","LMMIBP01_CC03_det":"Identifique se o aluno e grupo ao pensarem sobre as ideias para o projeto agiram de forma \u00e9tica e respeitosa considerando as necessidades do Micromundo. Pode ser visto durante a cria\u00e7\u00e3o dos pain\u00e9is.","LMMIBP01_CC04_tit":"Criar as personas pensando em como elas se encaixam no contexto do Micromundo e como as mesmas podem ajud\u00e1-los a pensar nas demandas desse ambiente.","LMMIBP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectivas e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como, se considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMIBP01_CC05_tit":"Identificar as lacunas de aprendizado e mapear os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMIBP01_CC05_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMIBP01_CC06_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMIBP01_CC06_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMIBP01_CC07_tit":"Aprofundar seus interesse ao aumentar a complexidade dos conhecimentos e habilidades.","LMMIBP01_CC07_det":"Identifique se o aluno aprofundou seus interesses aumentando a complexidade dos conhecimentos e habilidades, tanto em rela\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica como na l\u00edngua inglesa.","LMMIBP01_CC08_tit":"Compartilhar e ensinar algo novo que aprendeu tanto em termos de t\u00e9cnica como da l\u00edngua inglesa.","LMMIBP01_CC08_det":"Confira a partir dos registro e conversas com aluno e grupo se conseguiram compartilhar e ensinar algo novo que tenham aprendido, tanto em termos de t\u00e9cnica quanto da l\u00edngua.","LMMIBP01_CC09_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMIBP01_CC09_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMIBP01_CC10_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar","LMMIBP01_CC10_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades.","LMMIBP01_CC11_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMIBP01_CC11_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMIBP01_CC12_tit":"Utilizar linguagem apropriada para apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Ponderando sobre repert\u00f3rio voltado para as express\u00f5es sobre t\u00e9cnicas e a\u00e7\u00f5es realizadas em sala.","LMMIBP01_CC12_det":"Identifique se o aluno e grupo utilizaram linguagem apropriada para apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Considerando o repert\u00f3rio de express\u00f5es sobre t\u00e9cnicas e a\u00e7\u00f5es realizadas em sala de aula.","LMMIBP01_CC13_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajet\u00f3ria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMIBP01_CC13det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMIBP01_CC14_tit":"Pensar e avaliar seu processo, descobertas, aprendizados e formalizar essa investiga\u00e7\u00e3o numa folha do di\u00e1rio por meio de texto e\/ou desenho.","LMMIBP01_CC14_det":"Observe se o aluno refletiu e avaliou seu processo, descobertas, aprendizados e formalizou sua investiga\u00e7\u00e3o numa folha de di\u00e1rio por meio de texto e\/ou desenho.","LMMIBP01_CC15_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMIBP01_CC15_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMIBA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMIBA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais e pensar em como ir\u00e1 trabalha-los juntos.","LMMIBA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMIBA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Al\u00e9m de observar como foi a prepara\u00e7\u00e3o do uso de Ingl\u00eas nas trocas de informa\u00e7\u00e3o.Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMIBA01_CC03_tit":"Consegui definir e organizar ideias para um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMIBA01_CC03_det":"Identifique se ao definir e organizar ideias para o seu projeto voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMIBA01_CC04_tit":"Ao criar as personas pude coloca-las dentro do ambiento do Micromundo para pensar o desenvolvimento do projeto e suas demandas numa perspectiva das pessoas que existiriam nesse ambiente?","LMMIBA01_CC04_det":"Observe se ao criar as personas pode pensar em coloca-las dentro do ambiente do Micromundo como uma formar de melhor pensar o desenvolvimento do projeto e suas demandas.","LMMIBA01_CC05_tit":"Identifiquei quais habilidades e conhecimentos s\u00e3o necess\u00e1rios e criei estrat\u00e9gias para adquiri-los com o que tenho dispon\u00edvel?","LMMIBA01_CC05_det":"Analise se foi mapeado os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o. ","LMMIBA01_CC06_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMIBA01_CC06_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMIBA01_CC07_tit":"Consegui aprofundar interesses e elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades?","LMMIBA01_CC07_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias e a lingua inglesa.","LMMIBA01_CC08_tit":"Compartilhei por meio de registro e ensinei algo novo que aprendi tanto em quest\u00e3o de t\u00e9cnicas quanto conhecimento sobre a lingua inglesa aos meus colegas?","LMMIBA01_CC08_det":"Observe se conseguiu compartilhar, ensinar e registrar algo novo que aprendeu tanto em quest\u00e3o de t\u00e9cnica quanto de conhecimento sobre a lingua inglesa aos colegas.","LMMIBA01_CC09_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMIBA01_CC09_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMIBA01_CC10_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento  sabendo ouvir e falar?","LMMIBA01_CC10_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades.","LMMIBA01_CC11_tit":"Debati com meu grupo como iriamos nos apropriar dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMIBA01_CC11_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMIBA01_CC12_tit":"Consegui junto ao meu grupo utilizar a linguagem apropriado para apresenta\u00e7\u00e3o do nosso projeto? Pensando sobre o repert\u00f3rio voltado para express\u00f5es sobre as t\u00e9cnicas e a\u00e7\u00f5es concluidas durante as aulas.","LMMIBA01_CC12_det":"Observe se voc\u00ea e seu grupo conseguiram utilizar a linguagem apropriada para apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Se fizeram uso correto das express\u00f5es usadas nas t\u00e9cnicas, a\u00e7\u00f5es concluidas durante a aula e se conseguiram narrar eventos do passado e o que planejaram para o futuro.","LMMIBA01_CC13_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMIBA01_CC13_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMIBA01_CC14_tit":"Refleti e avaliei meu processo, descobertas e aprendizados individuais e formalizei essa investiga\u00e7\u00e3o em uma folha do di\u00e1rio por meio da escrita e\/ou do desenho?","LMMIBA01_CC14_det":"Observe se conseguiu refletir sobre o seu processo, descobertas e aprendizados individuais e formalizar essa investiga\u00e7\u00e3o em uma folha do di\u00e1rio por meio de escrita ou desenho.","LMMIBA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMIBA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMIBIP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMIBIP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMIBIP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis, al\u00e9m de pensar sobre o uso do ingl\u00eas durante o processo.","LMMIBIP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos. E se o aluno pode pensar sobre como usar o ingl\u00eas nesse momento. Isso pode ser observado pelos registros.","LMMIBIP01_CC03_tit":"Definir e organizar junto ao grupo ideias para um projeto que considere as necessidades do Micromundo explorado, sendo \u00e9ticos e respeitosos.","LMMIBIP01_CC03_det":"Identifique se o aluno e grupo ao pensarem sobre as ideias para o projeto agiram de forma \u00e9tica e respeitosa considerando as necessidades do Micromundo. Pode ser visto durante a cria\u00e7\u00e3o dos pain\u00e9is.","LMMIBIP01_CC04_tit":"Criar as personas pensando em como elas se encaixam no contexto do Micromundo e como as mesmas podem ajud\u00e1-los a pensar nas demandas desse ambiente.","LMMIBIP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectivas e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. 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Al\u00e9m de observar como foi a prepara\u00e7\u00e3o do uso de Ingl\u00eas nas trocas de informa\u00e7\u00e3o.Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMIBIA01_CC03_tit":"Consegui definir e organizar ideias para um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMIBIA01_CC03_det":"Identifique se ao definir e organizar ideias para o seu projeto voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMIBIA01_CC04_tit":"Ao criar as personas pude coloca-las dentro do ambiento do Micromundo para pensar o desenvolvimento do projeto e suas demandas numa perspectiva das pessoas que existiriam nesse ambiente?","LMMIBIA01_CC04_det":"Observe se ao criar as personas pode pensar em coloca-las dentro do ambiente do Micromundo como uma formar de melhor pensar o desenvolvimento do projeto e suas demandas.","LMMIBIA01_CC05_tit":"Identifiquei quais habilidades e conhecimentos s\u00e3o necess\u00e1rios e criei estrat\u00e9gias para adquiri-los com o que tenho dispon\u00edvel?","LMMIBIA01_CC05_det":"Analise se foi mapeado os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o. ","LMMIBIA01_CC06_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMIBIA01_CC06_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMIBIA01_CC07_tit":"Consegui aprofundar interesses e elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades?","LMMIBIA01_CC07_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias e a lingua inglesa.","LMMIBIA01_CC08_tit":"Compartilhei por meio de registro e ensinei algo novo que aprendi tanto em quest\u00e3o de t\u00e9cnicas quanto conhecimento sobre a lingua inglesa aos meus colegas?","LMMIBIA01_CC08_det":"Observe se conseguiu compartilhar, ensinar e registrar algo novo que aprendeu tanto em quest\u00e3o de t\u00e9cnica quanto de conhecimento sobre a lingua inglesa aos colegas.","LMMIBIA01_CC09_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMIBIA01_CC09_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMIBIA01_CC10_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento  sabendo ouvir e falar?","LMMIBIA01_CC10_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades.","LMMIBIA01_CC11_tit":"Debati com meu grupo como iriamos nos apropriar dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMIBIA01_CC11_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMIBIA01_CC12_tit":"Consegui junto ao meu grupo utilizar a linguagem apropriado para apresenta\u00e7\u00e3o do nosso projeto? Pensando sobre o repert\u00f3rio voltado para express\u00f5es sobre as t\u00e9cnicas e a\u00e7\u00f5es concluidas durante as aulas.","LMMIBIA01_CC12_det":"Observe se voc\u00ea e seu grupo conseguiram utilizar a linguagem apropriada para apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Se fizeram uso correto das express\u00f5es usadas nas t\u00e9cnicas, a\u00e7\u00f5es concluidas durante a aula e se conseguiram narrar eventos do passado e o que planejaram para o futuro.","LMMIBIA01_CC13_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMIBIA01_CC13_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMIBIA01_CC14_tit":"Refleti e avaliei meu processo, descobertas e aprendizados individuais e formalizei essa investiga\u00e7\u00e3o em uma folha do di\u00e1rio por meio da escrita e\/ou do desenho?","LMMIBIA01_CC14_det":"Observe se conseguiu refletir sobre o seu processo, descobertas e aprendizados individuais e formalizar essa investiga\u00e7\u00e3o em uma folha do di\u00e1rio por meio de escrita ou desenho.","LMMIBIA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMIBIA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMTP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMTP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo, conseguindo se aprofundar em suas \u00e1reas de interesse e conect\u00e1-las ao ambiente proposto, respeitando a \u00e9tica e agindo com responsabilidade. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMTP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis.","LMMTP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos.","LMMTP01_CC03_tit":"Definir o estudo do ambiente e criar as personas que comp\u00f5em o projeto.","LMMTP01_CC03_det":"Analise se o aluno decidiu com criticidade a delimita\u00e7\u00e3o do ambiente em que o projeto estar\u00e1 inserido e a partir disso, criou uma persona alinhada ao lugar de escolha.","LMMTP01_CC04_tit":"Trazer a perspectiva do habitante do micromundo para pensar o projeto, conscientizando-se enquanto agente de mudan\u00e7a do meio.","LMMTP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectiva e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como se, considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMTP01_CC05_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMTP01_CC05_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMTP01_CC06_tit":"Identificar as demandas de aprendizado e mapear os conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMTP01_CC06_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMTP01_CC07_tit":"Fazer reuni\u00f5es de grupo para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir seu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas.","LMMTP01_CC07_det":"Identificar pelos registros e di\u00e1rio se o aluno realizou reuni\u00f5es com seu grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMTP01_CC08_tit":"Conseguir aprofundar seus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades, e expandir o repert\u00f3rio pessoal de t\u00e9cnicas.","LMMTP01_CC08_det":"Observar a partir dos registros se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos. Tamb\u00e9m observar se o aluno procurou testar novas t\u00e9cnicas e aplicar o repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas em seu projeto. ","LMMTP01_CC09_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMTP01_CC09_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMTP01_CC10_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMTP01_CC10_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMTP01_CC11_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMTP01_CC11_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMTP01_CC12_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajetoria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMTP01_CC12_det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMTP01_CC13_tit":"Preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros, estudando sua fala e ajudando os colegas.","LMMTP01_CC13_det":"Observar se aluno se preparou para apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros realizados, construindo a argumenta\u00e7\u00e3o do grupo e estudando individualmente sua fala a ser apresentada. ","LMMTP01_CC14_tit":"Refletir sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo.","LMMTP01_CC14_det":"Verificar no momento de reflex\u00e3o se o aluno conseguiu ponderar e argumentar sobre a inser\u00e7\u00e3o do seu projeto e o impacto do mesmo dentro do contexto do micromundo.","LMMTP01_CC15_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMTP01_CC15_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMTA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMTA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais.","LMMTA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMTA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMTA01_CC03_tit":"Delimitei a ambienta\u00e7\u00e3o do projeto e criei as personas de acordo com a realidade local?","LMMTA01_CC03_det":"Analise se voc\u00ea definiu o estudo do ambiente e criou as personas a partir do lugar do projeto e tamb\u00e9m da tem\u00e1tica do micromundo. ","LMMTA01_CC04_tit":"Consegui definir um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMTA01_CC04_det":"Identifique se ao definir o projeto, voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMTA01_CC05_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTA01_CC05_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTA01_CC06_tit":"Consegui criar estrat\u00e9gias para adquirir as habilidades e conhecimentos identificados como necess\u00e1rios durante a realiza\u00e7\u00e3o do plano de projeto?","LMMTA01_CC06_det":"Analise se foi mapeado e adquirido os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o.","LMMTA01_CC07_tit":"Me reuni com os meus colegas para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir meu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas?","LMMTA01_CC07_det":"Perceba se regularmente, voc\u00ea realizou reuni\u00f5es com o grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMTA01_CC08_tit":"Consegui aprofundar meus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades e expandir meu repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas?","LMMTA01_CC08_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos.","LMMTA01_CC09_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMTA01_CC09_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMTA01_CC10_tit":"Me apropriei dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMTA01_CC10_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMTA01_CC11_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar?","LMMTA01_CC11_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMTA01_CC12_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMTA01_CC12_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMTA01_CC13_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros, estudando minha fala e ajudando aos colegas?","LMMTA01_CC13_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu se preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto retomando os registros feitos durante todo o ciclo, assim como, se conseguiu criar e estudar suas falas, ajudar seus colegas, e montar a apresenta\u00e7\u00e3o de grupo coerente e clara. ","LMMTA01_CC14_tit":"Refleti sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo?","LMMTA01_CC14_det":"Com o projeto desenvolvido, consegui entender qual o papel dele dentro do micromundo, analisando seu impacto e viabilidade.","LMMTA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMTA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMTBP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMTBP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMTBP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis, al\u00e9m de pensar sobre o uso do ingl\u00eas durante o processo.","LMMTBP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos. E se o aluno pode pensar sobre como usar o ingl\u00eas nesse momento. Isso pode ser observado pelos registros.","LMMTBP01_CC03_tit":"Definir e organizar junto ao grupo ideias para um projeto que considere as necessidades do Micromundo explorado, sendo \u00e9ticos e respeitosos.","LMMTBP01_CC03_det":"Identifique se o aluno e grupo ao pensarem sobre as ideias para o projeto agiram de forma \u00e9tica e respeitosa considerando as necessidades do Micromundo. Pode ser visto durante a cria\u00e7\u00e3o dos pain\u00e9is.","LMMTBP01_CC04_tit":"Criar as personas pensando em como elas se encaixam no contexto do Micromundo e como as mesmas podem ajud\u00e1-los a pensar nas demandas desse ambiente.","LMMTBP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectivas e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como, se considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMTBP01_CC05_tit":"Identificar as lacunas de aprendizado e mapear os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMTBP01_CC05_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMTBP01_CC06_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMTBP01_CC06_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMTBP01_CC07_tit":"Aprofundar seus interesse ao aumentar a complexidade dos conhecimentos e habilidades.","LMMTBP01_CC07_det":"Identifique se o aluno aprofundou seus interesses aumentando a complexidade dos conhecimentos e habilidades, tanto em rela\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica como na l\u00edngua inglesa.","LMMTBP01_CC08_tit":"Compartilhar e ensinar algo novo que aprendeu tanto em termos de t\u00e9cnica como da l\u00edngua inglesa.","LMMTBP01_CC08_det":"Confira a partir dos registro e conversas com aluno e grupo se conseguiram compartilhar e ensinar algo novo que tenham aprendido, tanto em termos de t\u00e9cnica quanto da l\u00edngua.","LMMTBP01_CC09_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMTBP01_CC09_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMTBP01_CC10_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar","LMMTBP01_CC10_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades.","LMMTBP01_CC11_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMTBP01_CC11_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMTBP01_CC12_tit":"Utilizar linguagem apropriada para apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Ponderando sobre repert\u00f3rio voltado para as express\u00f5es sobre t\u00e9cnicas e a\u00e7\u00f5es realizadas em sala.","LMMTBP01_CC12_det":"Identifique se o aluno e grupo utilizaram linguagem apropriada para apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Considerando o repert\u00f3rio de express\u00f5es sobre t\u00e9cnicas e a\u00e7\u00f5es realizadas em sala de aula.","LMMTBP01_CC13_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajet\u00f3ria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMTBP01_CC13_det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMTBP01_CC14_tit":"Pensar e avaliar seu processo, descobertas, aprendizados e formalizar essa investiga\u00e7\u00e3o numa folha do di\u00e1rio por meio de texto e\/ou desenho.","LMMTBP01_CC14_det":"Observe se o aluno refletiu e avaliou seu processo, descobertas, aprendizados e formalizou sua investiga\u00e7\u00e3o numa folha de di\u00e1rio por meio de texto e\/ou desenho.","LMMTBP01_CC15_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMTBP01_CC15_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMTBA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMTBA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais e pensar em como ir\u00e1 trabalha-los juntos.","LMMTBA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMTBA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Al\u00e9m de observar como foi a prepara\u00e7\u00e3o do uso de Ingl\u00eas nas trocas de informa\u00e7\u00e3o.Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMTBA01_CC03_tit":"Consegui definir e organizar ideias para um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMTBA01_CC03_det":"Identifique se ao definir e organizar ideias para o seu projeto voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMTBA01_CC04_tit":"Ao criar as personas pude coloca-las dentro do ambiento do Micromundo para pensar o desenvolvimento do projeto e suas demandas numa perspectiva das pessoas que existiriam nesse ambiente?","LMMTBA01_CC04_det":"Observe se ao criar as personas pode pensar em coloca-las dentro do ambiente do Micromundo como uma formar de melhor pensar o desenvolvimento do projeto e suas demandas.","LMMTBA01_CC05_tit":"Identifiquei quais habilidades e conhecimentos s\u00e3o necess\u00e1rios e criei estrat\u00e9gias para adquiri-los com o que tenho dispon\u00edvel?","LMMTBA01_CC05_det":"Analise se foi mapeado os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o. ","LMMTBA01_CC06_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTBA01_CC06_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTBA01_CC07_tit":"Consegui aprofundar interesses e elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades?","LMMTBA01_CC07_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias e a lingua inglesa.","LMMTBA01_CC08_tit":"Compartilhei por meio de registro e ensinei algo novo que aprendi tanto em quest\u00e3o de t\u00e9cnicas quanto conhecimento sobre a lingua inglesa aos meus colegas?","LMMTBA01_CC08_det":"Observe se conseguiu compartilhar, ensinar e registrar algo novo que aprendeu tanto em quest\u00e3o de t\u00e9cnica quanto de conhecimento sobre a lingua inglesa aos colegas.","LMMTBA01_CC09_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMTBA01_CC09_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMTBA01_CC10_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento  sabendo ouvir e falar?","LMMTBA01_CC10_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades.","LMMTBA01_CC11_tit":"Debati com meu grupo como iriamos nos apropriar dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMTBA01_CC11_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMTBA01_CC12_tit":"Consegui junto ao meu grupo utilizar a linguagem apropriado para apresenta\u00e7\u00e3o do nosso projeto? Pensando sobre o repert\u00f3rio voltado para express\u00f5es sobre as t\u00e9cnicas e a\u00e7\u00f5es concluidas durante as aulas.","LMMTBA01_CC12_det":"Observe se voc\u00ea e seu grupo conseguiram utilizar a linguagem apropriada para apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Se fizeram uso correto das express\u00f5es usadas nas t\u00e9cnicas, a\u00e7\u00f5es concluidas durante a aula e se conseguiram narrar eventos do passado e o que planejaram para o futuro.","LMMTBA01_CC13_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMTBA01_CC13_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMTBA01_CC14_tit":"Refleti e avaliei meu processo, descobertas e aprendizados individuais e formalizei essa investiga\u00e7\u00e3o em uma folha do di\u00e1rio por meio da escrita e\/ou do desenho?","LMMTBA01_CC14_det":"Observe se conseguiu refletir sobre o seu processo, descobertas e aprendizados individuais e formalizar essa investiga\u00e7\u00e3o em uma folha do di\u00e1rio por meio de escrita ou desenho.","LMMTBA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMTBA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMTBIP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMTBIP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMTBIP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis, al\u00e9m de pensar sobre o uso do ingl\u00eas durante o processo.","LMMTBIP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos. E se o aluno pode pensar sobre como usar o ingl\u00eas nesse momento. Isso pode ser observado pelos registros.","LMMTBIP01_CC03_tit":"Definir e organizar junto ao grupo ideias para um projeto que considere as necessidades do Micromundo explorado, sendo \u00e9ticos e respeitosos.","LMMTBIP01_CC03_det":"Identifique se o aluno e grupo ao pensarem sobre as ideias para o projeto agiram de forma \u00e9tica e respeitosa considerando as necessidades do Micromundo. Pode ser visto durante a cria\u00e7\u00e3o dos pain\u00e9is.","LMMTBIP01_CC04_tit":"Criar as personas pensando em como elas se encaixam no contexto do Micromundo e como as mesmas podem ajud\u00e1-los a pensar nas demandas desse ambiente.","LMMTBIP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectivas e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como, se considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMTBIP01_CC05_tit":"Identificar as lacunas de aprendizado e mapear os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMTBIP01_CC05_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMTBIP01_CC06_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMTBIP01_CC06_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMTBIP01_CC07_tit":"Aprofundar seus interesse ao aumentar a complexidade dos conhecimentos e habilidades.","LMMTBIP01_CC07_det":"Identifique se o aluno aprofundou seus interesses aumentando a complexidade dos conhecimentos e habilidades, tanto em rela\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica como na l\u00edngua inglesa.","LMMTBIP01_CC08_tit":"Compartilhar e ensinar algo novo que aprendeu tanto em termos de t\u00e9cnica como da l\u00edngua inglesa.","LMMTBIP01_CC08_det":"Confira a partir dos registro e conversas com aluno e grupo se conseguiram compartilhar e ensinar algo novo que tenham aprendido, tanto em termos de t\u00e9cnica quanto da l\u00edngua.","LMMTBIP01_CC09_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMTBIP01_CC09_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMTBIP01_CC10_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar","LMMTBIP01_CC10_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades.","LMMTBIP01_CC11_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMTBIP01_CC11_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMTBIP01_CC12_tit":"Utilizar linguagem apropriada para apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. 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Se fizeram uso correto das express\u00f5es usadas nas t\u00e9cnicas, a\u00e7\u00f5es concluidas durante a aula e se conseguiram narrar eventos do passado e o que planejaram para o futuro.","LMMTBIA01_CC13_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMTBIA01_CC13_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMTBIA01_CC14_tit":"Refleti e avaliei meu processo, descobertas e aprendizados individuais e formalizei essa investiga\u00e7\u00e3o em uma folha do di\u00e1rio por meio da escrita e\/ou do desenho?","LMMTBIA01_CC14_det":"Observe se conseguiu refletir sobre o seu processo, descobertas e aprendizados individuais e formalizar essa investiga\u00e7\u00e3o em uma folha do di\u00e1rio por meio de escrita ou desenho.","LMMTBIA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMTBIA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMTINP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMTINP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo, conseguindo se aprofundar em suas \u00e1reas de interesse e conect\u00e1-las ao ambiente proposto, respeitando a \u00e9tica e agindo com responsabilidade. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMTINP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis.","LMMTINP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos.","LMMTINP01_CC03_tit":"Definir o estudo do ambiente e criar as personas que comp\u00f5em o projeto.","LMMTINP01_CC03_det":"Analise se o aluno decidiu com criticidade a delimita\u00e7\u00e3o do ambiente em que o projeto estar\u00e1 inserido e a partir disso, criou uma persona alinhada ao lugar de escolha.","LMMTINP01_CC04_tit":"Trazer a perspectiva do habitante do micromundo para pensar o projeto, conscientizando-se enquanto agente de mudan\u00e7a do meio.","LMMTINP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectiva e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como se, considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMTINP01_CC05_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMTINP01_CC05_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMTINP01_CC06_tit":"Identificar as demandas de aprendizado e mapear os conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMTINP01_CC06_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMTINP01_CC07_tit":"Fazer reuni\u00f5es de grupo para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir seu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas.","LMMTINP01_CC07_det":"Identificar pelos registros e di\u00e1rio se o aluno realizou reuni\u00f5es com seu grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMTINP01_CC08_tit":"Conseguir aprofundar seus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades, e expandir o repert\u00f3rio pessoal de t\u00e9cnicas.","LMMTINP01_CC08_det":"Observar a partir dos registros se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos. Tamb\u00e9m observar se o aluno procurou testar novas t\u00e9cnicas e aplicar o repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas em seu projeto. ","LMMTINP01_CC09_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMTINP01_CC09_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMTINP01_CC10_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMTINP01_CC10_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMTINP01_CC11_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMTINP01_CC11_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMTINP01_CC12_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajetoria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMTINP01_CC12_det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMTINP01_CC13_tit":"Preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros, estudando sua fala e ajudando os colegas.","LMMTINP01_CC13_det":"Observar se aluno se preparou para apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros realizados, construindo a argumenta\u00e7\u00e3o do grupo e estudando individualmente sua fala a ser apresentada. ","LMMTINP01_CC14_tit":"Refletir sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo.","LMMTINP01_CC14_det":"Verificar no momento de reflex\u00e3o se o aluno conseguiu ponderar e argumentar sobre a inser\u00e7\u00e3o do seu projeto e o impacto do mesmo dentro do contexto do micromundo.","LMMTINP01_CC15_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMTINP01_CC15_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMTINA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMTINA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais.","LMMTINA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMTINA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMTINA01_CC03_tit":"Delimitei a ambienta\u00e7\u00e3o do projeto e criei as personas de acordo com a realidade local?","LMMTINA01_CC03_det":"Analise se voc\u00ea definiu o estudo do ambiente e criou as personas a partir do lugar do projeto e tamb\u00e9m da tem\u00e1tica do micromundo. ","LMMTINA01_CC04_tit":"Consegui definir um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMTINA01_CC04_det":"Identifique se ao definir o projeto, voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMTINA01_CC05_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTINA01_CC05_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTINA01_CC06_tit":"Consegui criar estrat\u00e9gias para adquirir as habilidades e conhecimentos identificados como necess\u00e1rios durante a realiza\u00e7\u00e3o do plano de projeto?","LMMTINA01_CC06_det":"Analise se foi mapeado e adquirido os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o.","LMMTINA01_CC07_tit":"Me reuni com os meus colegas para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir meu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas?","LMMTINA01_CC07_det":"Perceba se regularmente, voc\u00ea realizou reuni\u00f5es com o grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMTINA01_CC08_tit":"Consegui aprofundar meus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades e expandir meu repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas?","LMMTINA01_CC08_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos.","LMMTINA01_CC09_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMTINA01_CC09_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMTINA01_CC10_tit":"Me apropriei dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMTINA01_CC10_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMTINA01_CC11_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar?","LMMTINA01_CC11_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMTINA01_CC12_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMTINA01_CC12_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMTINA01_CC13_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros, estudando minha fala e ajudando aos colegas?","LMMTINA01_CC13_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu se preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto retomando os registros feitos durante todo o ciclo, assim como, se conseguiu criar e estudar suas falas, ajudar seus colegas, e montar a apresenta\u00e7\u00e3o de grupo coerente e clara. ","LMMTINA01_CC14_tit":"Refleti sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo?","LMMTINA01_CC14_det":"Com o projeto desenvolvido, consegui entender qual o papel dele dentro do micromundo, analisando seu impacto e viabilidade.","LMMTINA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMTINA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMTIP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMTIP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo, conseguindo se aprofundar em suas \u00e1reas de interesse e conect\u00e1-las ao ambiente proposto, respeitando a \u00e9tica e agindo com responsabilidade. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMTIP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis.","LMMTIP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos.","LMMTIP01_CC03_tit":"Definir o estudo do ambiente e criar as personas que comp\u00f5em o projeto","LMMTIP01_CC03_det":"Analise se o aluno decidiu com criticidade a delimita\u00e7\u00e3o do ambiente em que o projeto estar\u00e1 inserido e a partir disso, criou uma persona alinhada ao lugar de escolha.","LMMTIP01_CC04_tit":"Trazer a perspectiva do habitante do micromundo para pensar o projeto, conscientizando-se enquanto agente de mudan\u00e7a do meio","LMMTIP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectiva e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como se, considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMTIP01_CC05_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMTIP01_CC05_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMTIP01_CC06_tit":"Identificar as lacunas de aprendizado e mapear os conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMTIP01_CC06_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMTIP01_CC07_tit":"Fazer reuni\u00f5es de grupo para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir seu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas.","LMMTIP01_CC07_det":"Identifcar pelos registros e di\u00e1rio se o aluno realizou reuni\u00f5es com seu grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMTIP01_CC08_tit":"Conseguir aprofundar seus interesses e elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades.","LMMTIP01_CC08_det":"Observar a partir dos registros se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos.","LMMTIP01_CC09_tit":"Organizar-se ao decorrer das semanas do ciclo para realizar a entrega parcial do projeto.","LMMTIP01_CC09_det":"Perceber se ao longo das semanas, o aluno administrou seu tempo, desenvolvendo com calma os requisitos da parcial do projeto para ser entregue aos professores da banca dentro do prazo de entrega.","LMMTIP01_CC10_tit":"Formalizar o projeto parcialmente e revis\u00e1-lo de acordo com os apontamentos da banca.","LMMTIP01_CC10_det":"Identificar se o aluno formalizou o projeto atrav\u00e9s do detalhamento, da entrega parcial e da apresenta\u00e7\u00e3o do projeto e se posteriormente, realizou a revis\u00e3o, sabendo ouvir e considerando os apontamentos feitos pela banca.","LMMTIP01_CC11_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMTIP01_CC11_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMTIP01_CC12_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMTIP01_CC12_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMTIP01_CC13_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajetoria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMTIP01_CC13_det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMTIP01_CC14_tit":"Preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros, estudando sua fala e ajudando os colegas.","LMMTIP01_CC14_det":"Observar se aluno se preparou para apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros realizados, construindo a argumenta\u00e7\u00e3o do grupo e estudando individualmente sua fala a ser apresentada.","LMMTIP01_CC15_tit":"Refletir sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo.","LMMTIP01_CC15_det":"Verificar no momento de reflex\u00e3o se o aluno conseguiu ponderar e argumentar sobre a inser\u00e7\u00e3o do seu projeto e o impacto do mesmo dentro do contexto do micromundo.","LMMTIP01_CC16_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMTIP01_CC16_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMTIA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMTIA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais.","LMMTIA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMTIA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMTIA01_CC03_tit":"Delimitei a ambienta\u00e7\u00e3o do projeto e criei as personas de acordo com a realidade local?","LMMTIA01_CC03_det":"Analise se voc\u00ea definiu o estudo do ambiente e criou as personas a partir do lugar do projeto e tamb\u00e9m da tem\u00e1tica do micromundo.","LMMTIA01_CC04_tit":"Consegui definir um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMTIA01_CC04_det":"Identifique se ao definir o projeto, voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMTIA01_CC05_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTIA01_CC05_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTIA01_CC06_tit":"Consegui criar estrat\u00e9gias para adquirir as habilidades e conhecimentos identificados como necess\u00e1rios durante a realiza\u00e7\u00e3o do plano de projeto?","LMMTIA01_CC06_det":"Analise se foi mapeado e adquirido os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o.","LMMTIA01_CC07_tit":"Me reuni com os meus colegas para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir meu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas?","LMMTIA01_CC07_det":"Perceba se regularmente, voc\u00ea realizou reuni\u00f5es com o grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMTIA01_CC08_tit":"Consegui aprofundar meus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades e expandir meu repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas?","LMMTIA01_CC08_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos.","LMMTIA01_CC09_tit":"Me organizei dentro do ciclo para conseguir realizar a entrega parcial do projeto na data?","LMMTIA01_CC09_det":"Perceba se ao decorrer das semanas, voc\u00ea organizou seu tempo para conseguir desenvolver cada um dos requisitos da parcial do projeto dentro do prazo estipulado.","LMMTIA01_CC10_tit":"Formalizei o projeto parcialmente e o revisei em seguida, a partir das considera\u00e7\u00f5es da banca?","LMMTIA01_CC10_det":"Verifique se voc\u00ea formalizou a entrega parcial do projeto atrav\u00e9s do detalhamento e da apresenta\u00e7\u00e3o e se, posteriormente, voc\u00ea considerou os apontamentos feitos pelos professores revisando o projeto.","LMMTIA01_CC11_tit":"Me apropriei dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMTIA01_CC11_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMTIA01_CC12_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar?","LMMTIA01_CC12_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMTIA01_CC13_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMTIA01_CC13_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMTIA01_CC14_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros, estudando minha fala e ajudando aos colegas?","LMMTIA01_CC14_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu se preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto retomando os registros feitos durante todo o ciclo, assim como, se conseguiu criar e estudar suas falas, ajudar seus colegas, e montar a apresenta\u00e7\u00e3o de grupo coerente e clara.","LMMTIA01_CC15_tit":"Refleti sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo?","LMMTIA01_CC15_det":"Com o projeto desenvolvido, consegui entender qual o papel dele dentro do micromundo, analisando seu impacto e viabilidade.","LMMTIA01_CC16_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMTIA01_CC16_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMTIBP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMTIBP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMTIBP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis, al\u00e9m de pensar sobre o uso do ingl\u00eas durante o processo.","LMMTIBP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos. E se o aluno pode pensar sobre como usar o ingl\u00eas nesse momento. Isso pode ser observado pelos registros.","LMMTIBP01_CC03_tit":"Definir e organizar junto ao grupo ideias para um projeto que considere as necessidades do Micromundo explorado, sendo \u00e9ticos e respeitosos.","LMMTIBP01_CC03_det":"Identifique se o aluno e grupo ao pensarem sobre as ideias para o projeto agiram de forma \u00e9tica e respeitosa considerando as necessidades do Micromundo. Pode ser visto durante a cria\u00e7\u00e3o dos pain\u00e9is.","LMMTIBP01_CC04_tit":"Criar as personas pensando em como elas se encaixam no contexto do Micromundo e como as mesmas podem ajud\u00e1-los a pensar nas demandas desse ambiente.","LMMTIBP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectivas e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como, se considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMTIBP01_CC05_tit":"Identificar as lacunas de aprendizado e mapear os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMTIBP01_CC05_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMTIBP01_CC06_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMTIBP01_CC06_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMTIBP01_CC07_tit":"Aprofundar seus interesse ao aumentar a complexidade dos conhecimentos e habilidades.","LMMTIBP01_CC07_det":"Identifique se o aluno aprofundou seus interesses aumentando a complexidade dos conhecimentos e habilidades, tanto em rela\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica como na l\u00edngua inglesa.","LMMTIBP01_CC08_tit":"Compartilhar e ensinar algo novo que aprendeu tanto em termos de t\u00e9cnica como da l\u00edngua inglesa.","LMMTIBP01_CC08_det":"Confira a partir dos registro e conversas com aluno e grupo se conseguiram compartilhar e ensinar algo novo que tenham aprendido, tanto em termos de t\u00e9cnica quanto da l\u00edngua.","LMMTIBP01_CC09_tit":"Organizar-se ao decorrer das semanas do ciclo para realizar a entrega parcial do projeto.","LMMTIBP01_CC09_det":"Perceber se ao longo das semanas, o aluno administrou seu tempo, desenvolvendo com calma os requisitos da parcial do projeto para ser entregue aos professores da banca dentro do prazo de entrega.","LMMTIBP01_CC10_tit":"Formalizar o projeto parcialmente e revis\u00e1-lo de acordo com os apontamentos da banca.","LMMTIBP01_CC10_det":"Identificar se o aluno formalizou o projeto atrav\u00e9s do detalhamento, da entrega parcial e da apresena\u00e7\u00e3o do projeto e se posteriormente, realizou a revis\u00e3o, sabendo ouvir e considerando os apontamentos feitos pela banca.","LMMTIBP01_CC11_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMTIBP01_CC11_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMTIBP01_CC12_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMTIBP01_CC12_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades.","LMMTIBP01_CC13_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMTIBP01_CC13_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMTIBP01_CC14_tit":"Utilizar linguagem apropriada para apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Ponderando sobre repert\u00f3rio voltado para as express\u00f5es sobre t\u00e9cnicas e a\u00e7\u00f5es realizadas em sala.","LMMTIBP01_CC14_det":"Identifique se o aluno e grupo utilizaram linguagem apropriada para apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Considerando o repert\u00f3rio de express\u00f5es sobre t\u00e9cnicas e a\u00e7\u00f5es realizadas em sala de aula.","LMMTIBP01_CC15_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajet\u00f3ria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMTIBP01_CC15_det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMTIBP01_CC16_tit":"Pensar e avaliar seu processo, descobertas, aprendizados e formalizar essa investiga\u00e7\u00e3o numa folha do di\u00e1rio por meio de texto e\/ou desenho.","LMMTIBP01_CC16_det":"Observe se o aluno refletiu e avaliou seu processo, descobertas, aprendizados e formalizou sua investiga\u00e7\u00e3o numa folha de di\u00e1rio por meio de texto e\/ou desenho.","LMMTIBP01_CC17_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMTIBP01_CC17_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMTIBA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMTIBA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais e pensar em como ir\u00e1 trabalha-los juntos.","LMMTIBA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMTIBA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Al\u00e9m de observar como foi a prepara\u00e7\u00e3o do uso de Ingl\u00eas nas trocas de informa\u00e7\u00e3o.Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMTIBA01_CC03_tit":"Consegui definir e organizar ideias para um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMTIBA01_CC03_det":"Identifique se ao definir e organizar ideias para o seu projeto voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMTIBA01_CC04_tit":"Ao criar as personas pude coloca-las dentro do ambiento do Micromundo para pensar o desenvolvimento do projeto e suas demandas numa perspectiva das pessoas que existiriam nesse ambiente?<br\/>","LMMTIBA01_CC04_det":"Observe se ao criar as personas pode pensar em coloca-las dentro do ambiente do Micromundo como uma formar de melhor pensar o desenvolvimento do projeto e suas demandas.","LMMTIBA01_CC05_tit":"Identifiquei quais habilidades e conhecimentos s\u00e3o necess\u00e1rios e criei estrat\u00e9gias para adquiri-los com o que tenho dispon\u00edvel?","LMMTIBA01_CC05_det":"Analise se foi mapeado os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o. ","LMMTIBA01_CC06_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTIBA01_CC06_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTIBA01_CC07_tit":"Consegui aprofundar interesses e elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades?","LMMTIBA01_CC07_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias e a lingua inglesa.","LMMTIBA01_CC08_tit":"Compartilhei por meio de registro e ensinei algo novo que aprendi tanto em quest\u00e3o de t\u00e9cnicas quanto conhecimento sobre a lingua inglesa aos meus colegas?","LMMTIBA01_CC08_det":"Observe se conseguiu compartilhar, ensinar e registrar algo novo que aprendeu tanto em quest\u00e3o de t\u00e9cnica quanto de conhecimento sobre a lingua inglesa aos colegas.","LMMTIBA01_CC09_tit":"Me organizei dentro do ciclo para conseguir realizar a entrega parcial do projeto na data?","LMMTIBA01_CC09_det":"Perceba se ao decorrer das semanas, voc\u00ea se organizou seu tempo para conseguir desenvolver cada um dos requisitos da parcial do projeto dentro do prazo estipulado.","LMMTIBA01_CC10_tit":"Formalizei o projeto parcialmente e o revisei em seguida, a partir das considera\u00e7\u00f5es da banca?","LMMTIBA01_CC10_det":"Verifique se voc\u00ea formalizou a entrega parcial do projeto atrav\u00e9s do detalhamento e da apresenta\u00e7\u00e3o e se, posteriormente, voc\u00ea considerou os apontamentos feitos pelos professores revisando o projeto.","LMMTIBA01_CC11_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMTIBA01_CC11_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMTIBA01_CC12_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento  sabendo ouvir e falar?","LMMTIBA01_CC12_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades.","LMMTIBA01_CC13_tit":"Debati com meu grupo como iriamos nos apropriar dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMTIBA01_CC13_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMTIBA01_CC14_tit":"Consegui junto ao meu grupo utilizar a linguagem apropriado para apresenta\u00e7\u00e3o do nosso projeto? Pensando sobre o repert\u00f3rio voltado para express\u00f5es sobre as t\u00e9cnicas e a\u00e7\u00f5es concluidas durante as aulas.","LMMTIBA01_CC14_det":"Observe se voc\u00ea e seu grupo conseguiram utilizar a linguagem apropriada para apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Se fizeram uso correto das express\u00f5es usadas nas t\u00e9cnicas, a\u00e7\u00f5es concluidas durante a aula e se conseguiram narrar eventos do passado e o que planejaram para o futuro.","LMMTIBA01_CC15_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMTIBA01_CC15_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMTIBA01_CC16_tit":"Refleti e avaliei meu processo, descobertas e aprendizados individuais e formalizei essa investiga\u00e7\u00e3o em uma folha do di\u00e1rio por meio da escrita e\/ou do desenho?","LMMTIBA01_CC16_det":"Observe se conseguiu refletir sobre o seu processo, descobertas e aprendizados individuais e formalizar essa investiga\u00e7\u00e3o em uma folha do di\u00e1rio por meio de escrita ou desenho.","LMMTIBA01_CC17_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMTIBA01_CC17_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","STP01_CP01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o tema e levei em considera\u00e7\u00e3o o meu interesse pessoal para escolh\u00ea-lo?","STP01_CP01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do projeto com os seus interesses pessoais.","STP01_CP02_tit":"Me embasei em diferentes fontes para construir minha argumenta\u00e7\u00e3o?","STP01_CP02_det":"Observe se durante o projeto, voc\u00ea pesquisou diferentes fontes para construir seus argumentos, expondo e defendendo seu ponto de vista.","STP01_CP03_tit":"Verifiquei a veracidade das informa\u00e7\u00f5es pesquisadas e utilizei fontes confi\u00e1veis?","STP01_CP03_det":"Veja se pesquisou a origem das informa\u00e7\u00f5es do projeto em lugares seguros e confi\u00e1veis registrando as fontes e refer\u00eancias.","STP01_CP04_tit":"Levei em considera\u00e7\u00e3o o g\u00eanero textual para pensar a estrutura e linguagem da minha escrita?","STP01_CP04_det":"Analise se durante a realiza\u00e7\u00e3o do projeto, voc\u00ea levou em considera\u00e7\u00e3o o g\u00eanero textual para utilizar a linguagem e estrutura mais adequada para a escrita.","STP01_CP05_tit":"Colaborei compartilhando informa\u00e7\u00f5es e apoiando os colegas do meu e\/ou de outros projetos?","STP01_CP05_det":"Observe se ao longo da constru\u00e7\u00e3o houve a possibilidade de voc\u00ea compartilhar conhecimentos e descobertas com os demais colegas se preocupando em apoi\u00e1-los em suas necessidades e projetos.","STP01_CP06_tit":"Expressei as motiva\u00e7\u00f5es para a escolha do projeto, sua funcionalidade, caracter\u00edsticas e impactos de transforma\u00e7\u00e3o?","STP01_CP06_det":"Observe se explicou a funcionalidade e caracter\u00edsticas do projeto, al\u00e9m de destacar o impacto de transforma\u00e7\u00e3o e prop\u00f3sito pelo qual ele foi desenvolvido.","STP01_CP07_tit":"Analisei quais as ferramentas digitais mais adequadas para construir minha apresenta\u00e7\u00e3o e comunicar minhas ideias?","STP01_CP07_det":"Reflita se voc\u00ea buscou a melhor ferramenta digital e formato para apoiar a sua apresenta\u00e7\u00e3o e comunicar suas ideias.","STP01_CP08_tit":"Consegui comunicar minhas ideias de forma clara e objetiva?","STP01_CP08_det":"Perceber se, na apresenta\u00e7\u00e3o e na intera\u00e7\u00e3o com os colegas e professor-orientador, voc\u00ea defendeu seu ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados ou fatos.","STP01_CP09_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre meu projeto, os conhecimentos vistos na escola e no mundo real?","STP01_CP09_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que pode construir entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento envolvidas para pensar sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do nosso cotidiano.","STP01_CP10_tit":"Abordei o tema de forma \u00e9tica, com empatia e responsabilidade?","STP01_CP10_det":"Identifique se ao longo do projeto abordou o tema e agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas sociais, culturais, econ\u00f4micas etc. dos envolvidos.","STP01_CP11_tit":"Trabalhei de forma organizada e, diante de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias e reorganizei meu planejamento?","STP01_CP11_det":"Verifique se trabalhou de forma organizada, transformando os problemas em oportunidades de aprendizagem para criar novas estrat\u00e9gias, lidar com as adversidades, persistir em seus objetivos e cumprir prazos","STP02_CP01_tit":"Demonstrar engajamento e v\u00ednculo pessoal com a tem\u00e1tica da atividade.","STP02_CP01_det":"Observe se a escolha do tema do projeto gerou engajamento e foi relacionado aos interesses pessoais do aluno.","STP02_CP02_tit":"Mostrar dom\u00ednio sobre o assunto pesquisado.","STP02_CP02_det":"Observe se, durante o projeto, o aluno pesquisou diferentes fontes para construir seus argumentos, expondo e defendendo seu ponto de vista.","STP02_CP03_tit":"Verificar a veracidade das informa\u00e7\u00f5es pesquisadas e utilizar fontes confi\u00e1veis.","STP02_CP03_det":"Veja se o aluno se preocupou com a origem das informa\u00e7\u00f5es do projeto, pesquisou em fontes confi\u00e1veis, e registrou as refer\u00eancias.","STP02_CP04_tit":"Ter consci\u00eancia da estrutura e escrita necess\u00e1ria para o g\u00eanero textual proposto.","STP02_CP04_det":"Analise se durante a realiza\u00e7\u00e3o do projeto, levou-se em considera\u00e7\u00e3o o g\u00eanero textual para utilizar a linguagem e estrutura mais adequada \u00e0 escrita.","STP02_CP05_tit":"Colaborar e compartilhar informa\u00e7\u00f5es.","STP02_CP05_det":"Analise se ao longo do projeto o aluno compartilhou informa\u00e7\u00f5es e descobertas com os demais colegas se preocupando em apoi\u00e1-los em suas dificuldades e incentiv\u00e1-los.","STP02_CP06_tit":"Expressar e refletir sobre as motiva\u00e7\u00f5es, funcionalidades e impactos de transforma\u00e7\u00e3o do projeto.","STP02_CP06_det":"Observe se foi explicada a funcionalidade e caracter\u00edsticas do projeto, al\u00e9m do impacto de transforma\u00e7\u00e3o e prop\u00f3sito pelo qual ele foi desenvolvido.","STP02_CP07_tit":"Utilizar ferramentas digitais adequadas para comunicar as ideias.","STP02_CP07_det":"Verifique se aluno se preocupou em utilizar as ferramentas digitais adequadas para apoiar a sua apresenta\u00e7\u00e3o e comunicar suas ideias.","STP02_CP08_tit":"Comunicar as ideias de forma clara e objetiva.","STP02_CP08_det":"Perceba se, na apresenta\u00e7\u00e3o e na intera\u00e7\u00e3o com os colegas e tutores, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados ou fatos.","STP02_CP09_tit":"Conectar a atividade realizada a outros conhecimentos.","STP02_CP09_det":"Identifique se foram contru\u00eddas rela\u00e7\u00f5es entre o projeto, as \u00e1reas de conhecimentos abordadas na escola e os elementos do cotidiano.","STP02_CP10_tit":"Abordar o tema de forma \u00e9tica, emp\u00e1tica e respons\u00e1vel.","STP02_CP10_det":"Observe se ao longo do projeto o aluno abordou o tema e agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas sociais, culturais, econ\u00f4micas etc. dos envolvidos.","STP02_CP11_tit":"Trabalhar de forma organizada e adaptar-se \u00e0s adversidades.","STP02_CP11_det":"Verifique se o trabalho foi feito de forma organizada e documentada, respeitando prazos e se adaptando \u00e0s adversidades e problemas encontrados.","AT02_TG01_tit":"Consegui interpretar com clareza o tema e a proposta apresentada?","AT02_TG01_det":"Identifique se ao receber o material, voc\u00ea conseguiu analis\u00e1-lo e entender com clareza a tem\u00e1tica e as principais ideias apresentadas.","AT02_TG02_tit":"Me embasei nos diferentes materiais da colet\u00e2nea (v\u00eddeos, filmes e\/ou textos) para construir minha argumenta\u00e7\u00e3o ao longo do trabalho?","AT02_TG02_det":"Observe se durante o trabalho, voc\u00ea consultou os diferentes materiais disponibilizados pela escola para construir seus argumentos, expondo e defendendo seu ponto de vista.","AT02_TG03_tit":"Utilizei outros materiais al\u00e9m da colet\u00e2nea disponibilizada pela escola?","AT02_TG03_det":"Identifique se voc\u00ea fez uso de outras refer\u00eancias para construir uma perspectiva mais ampla da sua argumenta\u00e7\u00e3o no trabalho proposto.","AT02_TG04_tit":"Colaborei compartilhando informa\u00e7\u00f5es e apoiando os demais colegas do grupo?","AT02_TG04_det":"Analise se ao longo do trabalho voc\u00ea compartilhou informa\u00e7\u00f5es e descobertas com os demais colegas do grupo se preocupando em apoi\u00e1-los em suas dificuldades e incentiv\u00e1-los.","AT02_TG05_tit":"Consegui argumentar com respeito diante de opini\u00f5es diferentes da minha na equipe?","AT02_TG05_det":"Reflita se quando um colega de equipe trouxe opini\u00f5es diferentes da sua, voc\u00ea conseguiu respeitar o ponto de vista contr\u00e1rio, argumentar e criar estrat\u00e9gias para chegar a um consenso.","AT02_TG06_tit":"Fiz uso de recursos digitais para promover o encontro do grupo e a constru\u00e7\u00e3o coletiva e colaborativa do trabalho?","AT02_TG06_det":"Reflita se voc\u00ea buscou a melhor ferramenta digital e formato para apoiar o trabalho colaborativo remoto com seu grupo.","AT02_TG07_tit":"Considerei a estrutura e linguagem adequadas para a entrega da atividade proposta?","AT02_TG07_det":"Analise se durante a realiza\u00e7\u00e3o do trabalho, voc\u00ea levou em considera\u00e7\u00e3o o que era solicitado para pensar a linguagem, o formato e a estrutura mais adequados para a elabora\u00e7\u00e3o do produto final a ser entregue.","AT02_TG08_tit":"Conseguimos comunicar e apresentar, no trabalho final, as ideias do grupo de forma clara e objetiva?","AT02_TG08_det":"Perceba se, na produ\u00e7\u00e3o final, voc\u00eas defenderam os pontos de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados ou fatos.","AT02_TG09_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre meu trabalho, os conhecimentos vistos na escola e no mundo real?","AT02_TG09_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que pode construir entre o seu trabalho, as \u00e1reas de conhecimento envolvidas para pensar sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do nosso cotidiano.","AT02_TG10_tit":"O grupo abordou o tema de forma \u00e9tica, com empatia e responsabilidade?","AT02_TG10_det":"Identifique se ao longo do trabalho, o grupo abordou o tema e agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas sociais, culturais, econ\u00f4micas etc. dos envolvidos na proposta.","AT02_TG11_tit":"Diante de problemas inesperados, o grupo criou novas estrat\u00e9gias e reorganizou o planejamento do trabalho?","AT02_TG11_det":"Verifique se ao encontrar uma adversidade ou problema, o grupo reorganizou o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo.","SFMP01_CP01_tit":"Levantar informa\u00e7\u00f5es sobre o tema geral se embasando em fontes variadas e seguras.","SFMP01_CP01_det":"Observe se o aluno conseguiu levantar informa\u00e7\u00f5es gerais sobre o tema em diferentes fontes confi\u00e1veis para desenvolver o assunto do seu projeto.","SFMP01_CP02_tit":"Utilizar as informa\u00e7\u00f5es mais relevantes do projeto para organizar as tarefas.","SFMP01_CP02_det":"Observe se o aluno selecionou as informa\u00e7\u00f5es para delimitar o tema de seu projeto e organizar o desenvolvimento nas etapas seguintes, construindo argumentos que exponham e defendam a sua escolha e conex\u00e3o com o mesmo.","SFMP01_CP03_tit":"Pensar no espa\u00e7o de exposi\u00e7\u00e3o do projeto e nos elementos visuais necess\u00e1rios para a comunica\u00e7\u00e3o.","SFMP01_CP03_det":"Analise se o aluno pensou e se organizou em rela\u00e7\u00e3o ao espa\u00e7o necess\u00e1rio (f\u00edsico ou digital, dimens\u00f5es, elementos, ferramentas, etc.) para expor o seu projeto no evento, se atentando tamb\u00e9m para os elementos visuais (material gr\u00e1fico, decora\u00e7\u00e3o, efeitos, etc.).","SFMP01_CP04_tit":"Agir com responsabilidade, realizando tanto as tarefas necess\u00e1rias quanto as que gosto.","SFMP01_CP04_det":"Perceba se o aluno agiu de maneira respons\u00e1vel, elaborando estrat\u00e9gias para executar as necessidades de seu projeto, considerando as tarefas que mais gosta de fazer e tamb\u00e9m as necess\u00e1rias dentro do cronograma.","SFMP01_CP05_tit":"Fazer o melhor uso poss\u00edvel de recursos digitais para o desenvolvimento do projeto.","SFMP01_CP05_det":"Identifique se o aluno integrou algum recurso digital ao projeto, fazendo o melhor uso diante das suas necessidades; seja para a busca de um conhecimento necess\u00e1rio, na produ\u00e7\u00e3o de parte do projeto ou para apoiar o trabalho colaborativo.","SFMP01_CP06_tit":"Colaborar com informa\u00e7\u00f5es e apoiar os colegas do meu e\/ou de outros projetos.","SFMP01_CP06_det":"Observe se o aluno durante a constru\u00e7\u00e3o compartilhou conhecimentos e descobertas dentro com os demais colegas se preocupando em apoi\u00e1-los em suas necessidades e projetos.","SFMP01_CP07_tit":"Apresentar as ideias do projeto, funcionalidade e caracter\u00edsticas, de forma \u00e9tica, clara e objetiva.","SFMP01_CP07_det":"Analise se o aluno defendeu seus pontos de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica e baseada em princ\u00edpios \u00e9ticos, fundamentadas em pesquisas, dados e fatos, explicando a funcionalidade, as caracter\u00edsticas e as motiva\u00e7\u00f5es para a escolha do projeto.","SFMP01_CP08_tit":"Lidar bem com o p\u00fablico, mesmo diante de perguntas inesperadas.","SFMP01_CP08_det":"Perceba se na intera\u00e7\u00e3o com o p\u00fablico, o aluno se comunicou calmamente, conseguindo expor todos os pontos elencados para apresentar o projeto e respondendo perguntas de forma segura e confort\u00e1vel.","SFMP01_CP09_tit":"Trabalhar de forma organizada e, diante de problemas inesperados, criar novas estrat\u00e9gias e reorganizar o seu planejamento.","SFMP01_CP09_det":"Verifique se o aluno trabalhou de forma organizada, transformando os problemas em oportunidades de aprendizagem para criar novas estrat\u00e9gias, lidar com as adversidades, persistir em seus objetivos e cumprir prazos.","SFMP01_CP10_tit":"Prestigiar os demais projetos tra\u00e7ando rela\u00e7\u00f5es com o seu, os conhecimentos vistos na escola e a realidade de seu cotidiano.","SFMP01_CP10_det":"Perceba se o aluno prestigiou o evento e o trabalho de outros colegas, identificando os principais pontos que aproximam e distanciam os projetos desenvolvidos e refletindo tamb\u00e9m sobre as conex\u00f5es do tema geral do evento e as narrativas individuais de cada um.","SFMA01_CP01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o tema geral embasado em fontes variadas e seguras?","SFMA01_CP01_det":"Observe se, durante a investiga\u00e7\u00e3o, voc\u00ea conseguiu levantar informa\u00e7\u00f5es gerais sobre o tema em diferentes fontes confi\u00e1veis para desenvolver o assunto do seu projeto.","SFMA01_CP02_tit":"Utilizei as informa\u00e7\u00f5es mais relevantes do projeto para organizar as tarefas?","SFMA01_CP02_det":"Observe se, ap\u00f3s o estudo geral do tema, voc\u00ea selecionou as informa\u00e7\u00f5es para delimitar o tema de seu projeto e organizar o desenvolvimento nas etapas seguintes, construindo argumentos que exponham e defendam a sua escolha e conex\u00e3o com o mesmo.","SFMA01_CP03_tit":"Pensei no espa\u00e7o de exposi\u00e7\u00e3o do projeto e nos elementos visuais necess\u00e1rios para a comunica\u00e7\u00e3o?","SFMA01_CP03_det":"Analise se voc\u00ea e os colegas pensaram e se organizaram em rela\u00e7\u00e3o ao espa\u00e7o necess\u00e1rio (f\u00edsico ou digital, dimens\u00f5es, elementos, ferramentas, etc.) para expor o projeto no evento, se atentando tamb\u00e9m para os elementos visuais (material gr\u00e1fico, decora\u00e7\u00e3o, efeitos, etc.).","SFMA01_CP04_tit":"Agi com responsabilidade, realizando tanto as tarefas necess\u00e1rias quanto as que gosto?","SFMA01_CP04_det":"Ao longo da produ\u00e7\u00e3o, perceba se voc\u00ea foi respons\u00e1vel elaborando estrat\u00e9gias para conseguir executar as necessidades para a constru\u00e7\u00e3o do projeto, considerando as tarefas que mais gosta de fazer e tamb\u00e9m as necess\u00e1rias dentro do cronograma.","SFMA01_CP05_tit":"Fiz o melhor uso poss\u00edvel de recursos digitais para o desenvolvimento do projeto?","SFMA01_CP05_det":"Identifique se voc\u00ea integrou algum recurso digital ao projeto, fazendo o melhor uso diante das necessidades; seja para a busca de um conhecimento necess\u00e1rio, na produ\u00e7\u00e3o de parte do projeto ou para apoiar o trabalho colaborativo.","SFMA01_CP06_tit":"Colaborei compartilhando informa\u00e7\u00f5es e apoiando os colegas do meu e\/ou de outros projetos?","SFMA01_CP06_det":"Observe se, ao longo da constru\u00e7\u00e3o, houve a possibilidade de voc\u00ea compartilhar conhecimentos e descobertas com os demais colegas, se preocupando em apoi\u00e1-los em suas necessidades e projetos.","SFMA01_CP07_tit":"Apresentei as ideias do projeto, funcionalidade e caracter\u00edsticas, de forma \u00e9tica, clara e objetiva?","SFMA01_CP07_det":"Analise se, na apresenta\u00e7\u00e3o, voc\u00ea defendeu pontos de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica e baseada em princ\u00edpios \u00e9ticos, fundamentadas em pesquisas, dados e fatos, explicando a funcionalidade, as caracter\u00edsticas e as motiva\u00e7\u00f5es para a escolha do projeto.","SFMA01_CP08_tit":"Consegui lidar bem com o p\u00fablico,  mesmo diante de perguntas inesperadas?","SFMA01_CP08_det":"Perceba se, na intera\u00e7\u00e3o com o p\u00fablico, voc\u00ea se comunicou calmamente, conseguindo expor todos os pontos elencados para apresentar o projeto e respondendo perguntas de forma segura e confort\u00e1vel.","SFMA01_CP09_tit":"Trabalhei de forma organizada e, diante de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias e reorganizei meu planejamento?","SFMA01_CP09_det":"Verifique se trabalhou de forma organizada, transformando os problemas em oportunidades de aprendizagem para criar novas estrat\u00e9gias, lidar com as adversidades, persistir em seus objetivos e cumprir prazos.","SFMA01_CP10_tit":"Prestigiei os demais projetos tra\u00e7ando rela\u00e7\u00f5es com o meu, os conhecimentos vistos na escola e a realidade do meu cotidiano?","SFMA01_CP10_det":"Reconhe\u00e7a se voc\u00ea prestigiou o evento e o trabalho de outros colegas, identificando os principais pontos que aproximam e distanciam os projetos desenvolvidos e refletindo tamb\u00e9m sobre as conex\u00f5es do tema geral do evento e as narrativas individuais de cada grupo.","SACP01_CP01_tit":"Interagir com os materiais, ferramentas e\/ou colegas para as ideias do projeto","SACP01_CP01_det":"Perceba se, o aluno se inspirou nas ideiais dos colegas e na explora\u00e7\u00e3o dos materiais, ferramentas e suas possibilidades, para imaginar o que pode ser criado.","SACP01_CP02_tit":"Levantar ideias para o projeto, pensando em coisas que gosta e como contribuir com a comunidade ou mundo.","SACP01_CP02_det":"Observe se, o aluno levantou ideias, considerando os seus interesses pessoais e tamb\u00e9m formas significativas de contribuir com o seu entorno, comunidade ou mundo.","SACP01_CP03_tit":"Utilizar o que n\u00e3o estava dando certo como forma de ter novas ideais ou como um desafio a ser vencido.","SACP01_CP03_det":"Identifique se o aluno permaneceu persistente diante de problemas, buscando solu\u00e7\u00f5es, testando novas ideias, materiais e alternativas para os desafios que surgiram durante a constru\u00e7\u00e3o.","SACP01_CP04_tit":"Aprender coisas novas sobre os assuntos que envolvem o projeto, os materiais e ferramentas.","SACP01_CP04_det":"Durante a cria\u00e7\u00e3o, identifique se o aluno buscou outros conhecimentos e aprendizados sobre o tema do projeto, materiais e ferramentas, ou se, durante a pr\u00e1tica, foram criadas hip\u00f3teses e novas formas de utilizar os elementos dispon\u00edveis.","SACP01_CP05_tit":"Colaborar com os colegas no desenvolvimento de ideias, estrat\u00e9gias e habilidades para os projetos.","SACP01_CP05_det":"Reconhe\u00e7a se, ao longo da constru\u00e7\u00e3o do projeto, o aluno colaborou com os colegas, escutando sugest\u00f5es para incorporar ou solucionar parte do projeto, ajudando-os quando fosse necess\u00e1rio, tanto na elabora\u00e7\u00e3o de uma ideia, quanto na resolu\u00e7\u00e3o de um problema ou na aquisi\u00e7\u00e3o de uma habilidade.","SACP01_CP06_tit":"Interagir com os demais projetos, explorando as conex\u00f5es entre os projetos criados.","SACP01_CP06_det":"Reconhe\u00e7a se o aluno, na intera\u00e7\u00e3o do seu projeto com o dos colegas, explorou as poss\u00edveis rela\u00e7\u00f5es existentes entre eles (se habitariam um mesmo universo, tem\u00e1tica, etc.) observando as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre si (contexto, materiais, cores, tamanhos, formas, etc.).","SACP01_CP07_tit":"Ouvir sugest\u00f5es e se apoiar em outras possibilidades de cria\u00e7\u00e3o sugeridas pelos colegas.","SACP01_CP07_det":"Verifique se o aluno percebeu possibilidades ou interesses de mudan\u00e7as a serem feitas no projeto a partir do compartilhamento e da rea\u00e7\u00e3o dos colegas, adaptando\/alterando para melhorar ou alcan\u00e7ar outros resultados com o mesmo projeto.","SACP01_CP08_tit":"Enxergar, no projeto do aluno, possibilidades de influenciar e\/ou impactar algum contexto cultural, social ou ambiental.","SACP01_CP08_det":"Observar se, o aluno refletiu e conseguiu conectar o projeto com uma poss\u00edvel aplica\u00e7\u00e3o de impacto dentro de um contexto cultural, social ou ambiental, influenciando esses contextos e trazendo mudan\u00e7as ou benef\u00edcios a eles.","SACA01_CP01_tit":"Interagi com os materiais, ferramentas e\/ou colegas para ter as ideias do projeto?","SACA01_CP01_det":"Perceba se voc\u00ea se inspirou nas ideiais dos colegas e na explora\u00e7\u00e3o dos materiais, ferramentas e suas possibilidades, para imaginar o que pode ser criado.","SACA01_CP02_tit":"Ao levantar as ideias do projeto, pensei em coisas que gosto e como contribuir com a comunidade ou o mundo?","SACA01_CP02_det":"Observe se, para levantar ideias, voc\u00ea pensou nos seus interesses pessoais e em formas significativas de contribuir com o seu entorno, comunidade ou mundo.","SACA01_CP03_tit":"Utilizei o que n\u00e3o estava dando certo como uma forma de ter novas ideias ou como um desafio a ser vencido?","SACA01_CP03_det":"Relembre se voc\u00ea permaneceu persistente diante de problemas, buscando solu\u00e7\u00f5es, testando novas ideias, materiais e alternativas para os desafios que surgiram durante a constru\u00e7\u00e3o.","SACA01_CP04_tit":"Aprendi coisas novas sobre os assuntos que envolvem o projeto, os materiais e ferramentas?","SACA01_CP04_det":"Durante a cria\u00e7\u00e3o, identifique se foi necess\u00e1rio buscar outros conhecimentos e aprendizados sobre o tema do projeto, materiais e ferramentas, ou se, durante a pr\u00e1tica, foram criadas hip\u00f3teses e novas formas de utilizar os elementos dispon\u00edveis","SACA01_CP05_tit":"Colaborei com os colegas no desenvolvimento de ideias, estrat\u00e9gias e habilidades para os projetos?","SACA01_CP05_det":"Reconhe\u00e7a se, ao longo da constru\u00e7\u00e3o do projeto, voc\u00ea colaborou com os seus colegas, escutando suas sugest\u00f5es para incorporar ou solucionar parte do projeto, ajudando-os quando fosse necess\u00e1rio, tanto na elabora\u00e7\u00e3o de uma ideia, quanto na resolu\u00e7\u00e3o de um problema ou na aquisi\u00e7\u00e3o de uma habilidade.","SACA01_CP06_tit":"Interagi com os demais projetos, explorando as conex\u00f5es entre os projetos criados?","SACA01_CP06_det":"Reconhe\u00e7a se, na intera\u00e7\u00e3o do seu projeto com dos colegas, voc\u00ea explorou as poss\u00edveis rela\u00e7\u00f5es existentes entre eles (se habitariam um mesmo universo, tem\u00e1tica, etc.) observando as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre si (contexto, materiais, cores, tamanhos, formas, etc.)","SACA01_CP07_tit":"As sugest\u00f5es e apoio dos colegas trouxeram outras possibilidades para sua cria\u00e7\u00e3o?","SACA01_CP07_det":"Verifique se voc\u00ea percebeu possibilidades ou interesses de mudan\u00e7as a serem feitas no projeto a partir do compartilhamento e da rea\u00e7\u00e3o dos colegas, adaptando\/alterando para melhorar ou alcan\u00e7ar outros resultados com o mesmo projeto.","SACA01_CP08_tit":"Enxerguei no projeto possibilidades de influenciar e\/ou impactar algum contexto cultural, social ou ambiental?","SACA01_CP08_det":"Observe se, o projeto desenvolvido e sua aplica\u00e7\u00e3o possui um poss\u00edvel impacto dentro de um contexto cultural, social ou ambiental, influenciando esses contextos e trazendo mudan\u00e7as ou benef\u00edcios a eles.","SICP01_CP01_tit":"Levantar perguntas sobre o assunto investigado, considerando o que mais gostaria de saber.","SICP01_CP01_det":"Observe se o aluno se envolveu com o assunto proposto, despertando seus interesses pessoais, com curiosidades e perguntas a serem investigadas durante o projeto.","SICP01_CP02_tit":"Identificar uma quest\u00e3o central para guiar a investiga\u00e7\u00e3o.","SICP01_CP02_det":"Observe se, depois de levantar as perguntas e curiosidades sobre o assunto, o aluno conseguiu perceber qual a quest\u00e3o central da investiga\u00e7\u00e3o ou a que mais lhe interessou.","SICP01_CP03_tit":"Imaginar algumas respostas para a quest\u00e3o central da investiga\u00e7\u00e3o.","SICP01_CP03_det":"Observe se o aluno conseguiu formular uma ou mais respostas para a quest\u00e3o central, pensando em hip\u00f3teses sobre o que ir\u00e1 acontecer com o experimento.","SICP01_CP04_tit":"Organizar os materiais e\/ou equipamentos necess\u00e1rios e planejar a melhor forma de coletar os dados.","SICP01_CP04_det":"Perceba se o aluno organizou o experimento a partir da quest\u00e3o central, separando materiais e\/ou equipamentos necess\u00e1rios e planejando o melhor momento, espa\u00e7o e forma para coletar dados e informa\u00e7\u00f5es.","SICP01_CP05_tit":"Coletar informa\u00e7\u00f5es que ajudaram a analisar o experimento e entender os seus resultados.","SICP01_CP05_det":"Identifique se o aluno coletou as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para responder a quest\u00e3o central levantada e analisou os resultados, comparando as mudan\u00e7as ao longo do projeto e\/ou os dados coletados com os dos colegas.","SICP01_CP06_tit":"Criar explica\u00e7\u00f5es para a quest\u00e3o central a partir do que foi observado no experimento.","SICP01_CP06_det":"Analise se foi poss\u00edvel, para o aluno, formular e estruturar uma teoria sobre a quest\u00e3o central a partir dos resultados encontrados no experimento. Leve em considera\u00e7\u00e3o se o racioc\u00ednio l\u00f3gico, os resultados dos colegas ou os dados buscados tiveram influ\u00eancia ao defender a quest\u00e3o central.","SICP01_CP07_tit":"Colaborar compartilhando informa\u00e7\u00f5es e apoiando os demais colegas.","SICP01_CP07_det":"Analise se, durante o processo, o aluno compartilhou informa\u00e7\u00f5es e descobertas com os colegas, ajudando-os ou incentivando-os diante das dificuldades.","SICP01_CP08_tit":"Registrar e explicar as conex\u00f5es entre a teoria e o que aconteceu em seu experimento.","SICP01_CP08_det":"Observe se, ap\u00f3s conhecer a teoria e entender o assunto investigado, o aluno observou se o que aconteceu no experimento foi o suficiente para justificar a teoria, al\u00e9m de mostrar e explicar essas rela\u00e7\u00f5es em seus registros.","SICP01_CP09_tit":"Apresentar o impacto do que o aluno aprendeu com esse experimento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s pessoas, lugares, cotidiano ou mundo.","SICP01_CP09_det":"Analise se o aluno conseguiu refletir sobre o que aprendeu com o experimento e se foi poss\u00edvel perceber a rela\u00e7\u00e3o entre esse aprendizado e o mundo ao seu redor, como quest\u00f5es do cotidiano, lugares e pessoas. ","SICA01_CP01_tit":"Levantei perguntas sobre o assunto investigado, considerando o que mais gostaria de saber?","SICA01_CP01_det":"Observe se o assunto proposto despertou seus interesses pessoais, curiosidades e perguntas para investigar durante o projeto.","SICA01_CP02_tit":"Dentre as perguntas levantadas, identifiquei uma quest\u00e3o central para guiar a investiga\u00e7\u00e3o?","SICA01_CP02_det":"Observe se, depois de levantar as perguntas e curiosidades sobre o assunto, voc\u00ea conseguiu perceber qual a quest\u00e3o central da sua investiga\u00e7\u00e3o ou a que mais te interessou.","SICA01_CP03_tit":"Consegui imaginar algumas respostas para a quest\u00e3o central da investiga\u00e7\u00e3o?","SICA01_CP03_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu formular uma ou mais respostas para a sua quest\u00e3o central a partir do que voc\u00ea acha que ir\u00e1 acontecer com o experimento.","SICA01_CP04_tit":"Organizei os materiais e\/ou equipamentos necess\u00e1rios e planejei a melhor forma de coletar os dados?","SICA01_CP04_det":"Perceba se voc\u00ea organizou o seu experimento a partir da quest\u00e3o central, separando materiais e\/ou equipamentos necess\u00e1rios e planejando o melhor momento, espa\u00e7o e forma para coletar dados e informa\u00e7\u00f5es.","SICA01_CP05_tit":"Coletei informa\u00e7\u00f5es que me ajudaram a analisar o experimento e entender seu resultado?","SICA01_CP05_det":"Identifique se voc\u00ea coletou as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para responder a quest\u00e3o central levantada e analisou os resultados comparando as mudan\u00e7as ao longo do projeto e\/ou os dados coletados com os dos colegas. ","SICA01_CP06_tit":"Criei explica\u00e7\u00f5es para a quest\u00e3o central a partir do que observei no experimento?","SICA01_CP06_det":"Analise se foi poss\u00edvel formular e estruturar uma teoria sobre sua quest\u00e3o central a partir dos resultados encontrados no experimento. Leve em considera\u00e7\u00e3o se o racioc\u00ednio l\u00f3gico, os resultados dos colegas ou os dados buscados tiveram influ\u00eancia ao defender sua quest\u00e3o.","SICA01_CP07_tit":"Colaborei compartilhando informa\u00e7\u00f5es e apoiando os demais colegas?","SICA01_CP07_det":"Reflita se, durante o processo, voc\u00ea compartilhou informa\u00e7\u00f5es e descobertas com os colegas para ajud\u00e1-los, ou os incentivou diante das dificuldades.","SICA01_CP08_tit":"Registrei e expliquei as conex\u00f5es entre a teoria e o que aconteceu em meu experimento?","SICA01_CP08_det":"Ap\u00f3s conhecer a teoria e entender o assunto investigado, observe se o que aconteceu no experimento foi capaz de justificar a teoria e se voc\u00ea conseguiu mostrar e explicar essas rela\u00e7\u00f5es em seus registros.","SICA01_CP09_tit":"Apresentei o impacto do que aprendi com esse experimento em rela\u00e7\u00e3o as pessoas, lugares, cotidiano ou mundo?","SICA01_CP09_det":"Reflita sobre o que aprendeu com o seu experimento e se foi poss\u00edvel perceber a rela\u00e7\u00e3o entre esse aprendizado e o mundo ao seu redor, como quest\u00f5es do cotidiano, lugares e pessoas. ","STPP03_CP01_tit":"Demonstrar engajamento com a atividade e sua tem\u00e1tica.","STPP03_CP01_det":"Observe se o aluno mostrou envolvimento com a atividade, demonstrando interesse pela tem\u00e1tica ou estrutura do trabalho.","STPP03_CP02_tit":"Mostrar dom\u00ednio sobre o assunto pesquisado.","STPP03_CP02_det":"Observe se, durante o projeto, o aluno pesquisou diferentes fontes para construir seus argumentos, expondo e defendendo seu ponto de vista.","STPP03_CP03_tit":"Verificar a veracidade das informa\u00e7\u00f5es pesquisadas e utilizar fontes confi\u00e1veis.","STPP03_CP03_det":"Veja se o aluno se preocupou com a origem das informa\u00e7\u00f5es do projeto, pesquisou em fontes confi\u00e1veis, e registrou as refer\u00eancias.","STPP03_CP04_tit":"Ter consci\u00eancia da estrutura e escrita necess\u00e1ria para o g\u00eanero textual proposto.","STPP03_CP04_det":"Analise se durante a realiza\u00e7\u00e3o do projeto, levou-se em considera\u00e7\u00e3o o g\u00eanero textual para utilizar a linguagem e estrutura mais adequada \u00e0 escrita.","STPP03_CP05_tit":"Colaborar e compartilhar informa\u00e7\u00f5es.","STPP03_CP05_det":"Analise se ao longo do projeto o aluno compartilhou informa\u00e7\u00f5es e descobertas com os demais colegas se preocupando em apoi\u00e1-los em suas dificuldades e incentiv\u00e1-los.","STPP03_CP06_tit":"Expressar e refletir sobre as motiva\u00e7\u00f5es, funcionalidades e impactos de transforma\u00e7\u00e3o do projeto.","STPP03_CP06_det":"Observe se foi explicada a funcionalidade e caracter\u00edsticas do projeto, al\u00e9m do impacto de transforma\u00e7\u00e3o e prop\u00f3sito pelo qual ele foi desenvolvido.","STPP03_CP07_tit":"Comunicar e apresentar, no trabalho final, as ideias de forma clara e objetiva.","STPP03_CP07_det":"Perceba se, na produ\u00e7\u00e3o final, o aluno defendeu seu ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados ou fatos.","STPP03_CP08_tit":"Conectar a atividade realizada a outros conhecimentos.","STPP03_CP08_det":"Identifique se foram contru\u00eddas rela\u00e7\u00f5es entre o projeto, as \u00e1reas de conhecimentos abordadas na escola e os elementos do cotidiano.","STPP03_CP09_tit":"Abordar o tema de forma \u00e9tica, emp\u00e1tica e respons\u00e1vel.","STPP03_CP09_det":"Observe se, ao longo do projeto, o aluno abordou o tema e agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas sociais, culturais, econ\u00f4micas etc. dos envolvidos.","STPP03_CP10_tit":"Trabalhar de forma organizada e adaptar-se \u00e0s adversidades.","STPP03_CP10_det":"Verifique se o trabalho foi feito de forma organizada e documentada, respeitando prazos e se adaptando \u00e0s adversidades e problemas encontrados.","STPA03_CP01_tit":"Consegui interpretar com clareza o tema e a proposta apresentada?","STPA03_CP01_det":"Identifique se voc\u00ea compreendeu a tem\u00e1tica proposta e as orienta\u00e7\u00f5es que devem ser seguidas a respeito das caracter\u00edsticas da atividade.","STPA03_CP02_tit":"Me embasei em diferentes fontes para construir minha argumenta\u00e7\u00e3o?","STPA03_CP02_det":"Observe se, durante o projeto, voc\u00ea pesquisou diferentes fontes para construir seus argumentos, expondo e defendendo seu ponto de vista.","STPA03_CP03_tit":"Verifiquei a veracidade das informa\u00e7\u00f5es pesquisadas e utilizei fontes confi\u00e1veis?","STPA03_CP03_det":"Veja se pesquisou a origem das informa\u00e7\u00f5es do projeto em lugares seguros e confi\u00e1veis registrando as fontes e refer\u00eancias.","STPA03_CP04_tit":"Levei em considera\u00e7\u00e3o o g\u00eanero textual para pensar a estrutura e linguagem da minha escrita?","STPA03_CP04_det":"Analise se, durante a realiza\u00e7\u00e3o do projeto, voc\u00ea levou em considera\u00e7\u00e3o o g\u00eanero textual para utilizar a linguagem e estrutura mais adequada para a escrita.","STPA03_CP05_tit":"Colaborei compartilhando informa\u00e7\u00f5es e apoiando os colegas de outros projetos?","STPA03_CP05_det":"Observe se ao longo da constru\u00e7\u00e3o houve a possibilidade de voc\u00ea compartilhar conhecimentos e descobertas com os demais colegas, se preocupando em apoi\u00e1-los em suas necessidades e projetos.","STPA03_CP06_tit":"Expressei as motiva\u00e7\u00f5es encontradas no projeto, sua funcionalidade, caracter\u00edsticas e impactos de transforma\u00e7\u00e3o?","STPA03_CP06_det":"Observe se explicou a funcionalidade e caracter\u00edsticas do projeto, al\u00e9m de destacar o impacto de transforma\u00e7\u00e3o e prop\u00f3sito pelo qual ele foi desenvolvido.","STPA03_CP07_tit":"Consegui comunicar e apresentar, no trabalho final, as ideias de forma clara e objetiva?","STPA03_CP07_det":"Perceba se, na produ\u00e7\u00e3o final, voc\u00ea defendeu seu ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados ou fatos.","STPA03_CP08_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre meu projeto, os conhecimentos vistos na escola e no mundo real?","STPA03_CP08_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que pode construir entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento envolvidas para pensar sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do nosso cotidiano.","STPA03_CP09_tit":"Abordei o tema de forma \u00e9tica, com empatia e responsabilidade?","STPA03_CP09_det":"Identifique se, ao longo do projeto, abordou o tema e agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas sociais, culturais, econ\u00f4micas etc. dos envolvidos.","STPA03_CP10_tit":"Trabalhei de forma organizada e, diante de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias e reorganizei meu planejamento?","STPA03_CP10_det":"Verifique se trabalhou de forma organizada, transformando os problemas em oportunidades de aprendizagem para criar novas estrat\u00e9gias, lidar com as adversidades, persistir em seus objetivos e cumprir prazos.","SRP01_CP01_tit":"Explorar o repet\u00f3rio apresentado, identificando o que mais despertou interesse.","SRP01_CP01_det":"Perceba se o aluno interagiu com os exemplos de repert\u00f3rio apresentados, explorando-os para identificar o que mais lhe despertou curiosidade.","SRP01_CP02_tit":"Selecionar e adaptar diferentes materiais, ferramentas e t\u00e9cnicas, planejando o projeto.","SRP01_CP02_det":"Observe se o aluno selecionou diversos materiais, ferramentas e t\u00e9cnicas, planejando o projeto e adaptando-as de acordo com a disponibilidade e com a ideia que ser\u00e1 constru\u00edda.","SRP01_CP03_tit":"Utilizar o que n\u00e3o estava dando certo como uma forma de ter novas ideias ou como um desafio a ser superado.","SRP01_CP03_det":"Relembre se o aluno permaneceu persistente diante de problemas, buscando solu\u00e7\u00f5es, testando novas ideias, materiais e alternativas para os desafios que surgiram durante a constru\u00e7\u00e3o.","SRP01_CP04_tit":"Registrar e compartilhar descobertas sobre t\u00e9cnicas, materiais e ferramentas exploradas.","SRP01_CP04_det":"Durante a constru\u00e7\u00e3o, identifique se o aluno compartilhou suas descobertas sobre t\u00e9cnicas, materiais e ferramentas com os colegas, registrando as novas formas de utilizar os elementos dispon\u00edveis.","SRP01_CP05_tit":"Colaborar apoiando os colegas do mesmo projeto e\/ou de outros, buscando o apoio deles quando necess\u00e1rio.","SRP01_CP05_det":"Observe se, ao longo da constru\u00e7\u00e3o, houve a possibilidade de compartilhar conhecimentos com os demais colegas, se preocupando em apoi\u00e1-los em suas necessidades e\/ou buscando o apoio deles quando necess\u00e1rio.","SRP01_CP06_tit":"Conectar o repet\u00f3rio trabalhado com o mundo real.","SRP01_CP06_det":"Perceba se, na intera\u00e7\u00e3o com o projeto, o aluno observou poss\u00edveis rela\u00e7\u00f5es existentes entre ele e o mundo real (mecanismos, texturas, tipos de movimento, objetos, etc.), pensando tamb\u00e9m em outras possibilidades de aplic\u00e1-lo ou utiliz\u00e1-lo.","SRA01_CP01_tit":"Observei os repet\u00f3rios apresentados, identificando o que mais me despertou interesse?","SRA01_CP01_det":"Perceba se voc\u00ea interagiu com os exemplos de repert\u00f3rio apresentados pelo professor, explorando-os para identificar o que mais te despertou curiosidade.","SRA01_CP02_tit":"Selecionei e adaptei diferentes materiais, ferramentas e t\u00e9cnicas, planejando o projeto?","SRA01_CP02_det":"Observe se voc\u00ea planejou o projeto, selecionando diversos materiais, ferramentas e t\u00e9cnicas, adaptando-as de acordo com a disponibilidade e ideia de sua constru\u00e7\u00e3o.","SRA01_CP03_tit":"Utilizei o que n\u00e3o estava dando certo como uma forma de ter novas ideias ou como um desafio a ser superado?","SRA01_CP03_det":"Relembre se voc\u00ea permaneceu persistente diante de problemas, buscando solu\u00e7\u00f5es, testando novas ideias, materiais e alternativas para os desafios que surgiram durante a constru\u00e7\u00e3o.","SRA01_CP04_tit":"Registrei e compartilhei minhas descobertas sobre t\u00e9cnicas, materiais e ferramentas exploradas?","SRA01_CP04_det":"Durante a constru\u00e7\u00e3o, compartilhei as minhas descobertas de novas t\u00e9cnicas, materiais e ferramentas com os colegas, registrando as novas formas de utilizar os elementos dispon\u00edveis.","SRA01_CP05_tit":"Colaborei apoiando os colegas do meu e\/ou de outros projetos e busquei apoio deles quando necess\u00e1rio?","SRA01_CP05_det":"Observe se, ao longo da constru\u00e7\u00e3o, houve a possibilidade de voc\u00ea compartilhar conhecimentos com os demais colegas, se preocupando em apoi\u00e1-los em suas necessidades e\/ou buscando o apoio deles quando necess\u00e1rio.","SRA01_CP06_tit":"Consegui conectar o repet\u00f3rio trabalhado com o mundo real?","SRA01_CP06_det":"Reconhe\u00e7a se, na intera\u00e7\u00e3o com o seu projeto, voc\u00ea observou poss\u00edveis rela\u00e7\u00f5es existentes entre ele e o mundo real 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Francesa","matra_me":"Matraca","helice_prog":"Mini H\u00e9lice","molapapel_es":"Mola de Papel","narra_aud":"Narra\u00e7\u00e3o","pranchetades_aud":"Prancheta de desenho","projeforma_me":"Projetando Formas","rebate_aud":"Rebatedor","relevo_ma":"Relevo","revest_ma":"Revestimento","roteiro_aud":"Roteiro","sonopla_aud":"Sonoplastia","stopmotion_aud":"Stop Motion Studio","storybo_aud":"Storyboard","textur3D_ma":"Texturas 3D","tirando_ma":"Tirando do papel","trilho1_me":"Trilho I","trilho2_me":"Trilho II","tripe_es":"Trip\u00e9","utilimold_ma":"Utilizando Moldes","cartdobra_ma":"Cart\u00e3o com dobradura","fazsons_aud":"Fazendo sons","modmaos_ma":"Modelando com as m\u00e3os","sinalalert_prog":"Sinal de Alerta","encaixamec_es":"Encaixando Mecanismos","moviglob_prog":"Movimentando o globo","hastes_es":"Hastes Compridas","vaievolta_prog":"Vai e volta","basegira_es":"Base girat\u00f3ria","tubovolta_me":"Tubo meia volta","surpresa_prog":"Surpresa","abrefecha_prog":"Abre e Fecha","sdist\u00e2ncia_prog":"Sensor de dist\u00e2ncia","sobedesce_prog":"Sobe e desce","caixailumi_prog":"Caixa iluminada","remotoaplauso_prog":"Controle Remoto de aplausos","cenariomovime_me":"Cen\u00e1rio em Movimento","fundo_aud":"Tirar Fundo","vinheta_des":"Vinheta","legenda_aud":"Legenda","esteira_me":"Esteira","superflexivel_es":"Superf\u00edcie Flex\u00edvel","hastemovel_me":"Haste m\u00f3vel","helices_me":"H\u00e9lices","puxaabre_me":"Puxar para Abrir","outromod_prog":"M\u00f3dulos pr\u00e9 prog.- Outra","outroeletr_prog":"Eletr\u00f4nica - Outra","outrosite_prog":"Site - Outra","outroanim_prog":"Anima\u00e7\u00e3o - Outra","outromod3d_prog":"Modelagem 3D - Outra","outrojogos_prog":"Jogos - Outra","outrocost_txt":"Costura - Outra","outrocorte_txt":"Corte - Outra","outromaqcost_txt":"M\u00e1quina de costura - Outra","outromovim_me":"Movimento - Outra","outrosom_me":"Som - Outra","outroluz_me":"Luz - Outra","outroplan_aud":"Planejamento - Outra","outrocapta_aud":"Capta\u00e7\u00e3o - Outra","outroedi_aud":"Edi\u00e7\u00e3o - Outra","outroefeito_aud":"Efeitos Especiais - Outra","outrofoto_aud":"Fotografia - Outra","outroilumina_aud":"Ilumina\u00e7\u00e3o - Outra","outromaquia_aud":"Maquiagem - Outra","outroanima_aud":"Anima\u00e7\u00e3o - Outra","outroescrit_des":"Escrita - Outra","outrocompo_des":"Composi\u00e7\u00e3o visual - Outra","outroapres_des":"Apresenta\u00e7\u00e3o - Outra","outroflexi_es":"Flexibilidade - Outra","outrosustent_es":"Sustenta\u00e7\u00e3o- Outra","outroconex_es":"Conex\u00e3o - Outra","outroexten_es":"Extens\u00e3o - Outra","outroencaixe_es":"Encaixe - Outra","outroequili_es":"Equil\u00edbrio - Outra","outroacaba_ma":"Acabamento - Outra","outrorevesti_ma":"Revestimento - Outra","outrotextu_ma":"Textura - Outra","outromodela_ma":"Modelagem - Outra","outrocolag_ma":"Colagem - Outra","sopro_me":"Sopro","pinca_es":"Pin\u00e7a","articula_me":"Articul\u00e1vel","perso_audi":"Personalizando Personagens","dial_prog":"Criando Di\u00e1logo","outrovaievem_me":"Vai e Vem - Outra","outrosobedesce_me":"Sobe e desce - Outra","outrogiro_me":"Giro - Outra","figarticulada_audi":"Figura Articulada","desenhoani_audi":"Desenhando Express\u00f5es","mascarapap_audi":"M\u00e1scara de Papel\u00e3o","projetormanu_audi":"Projetor Manual","gravandoscra_audi":"Gravando para o Scratch","efeitomaque_audi":"Efeito Maquete","desencena_audi":"Desenhando o Cen\u00e1rio","temporever_audi":"Tempo Reverso","personavoa_audi":"Personagens Voadores","superficierigi_audi":"Superf\u00edcie R\u00edgida","outrolanca_me":"Lan\u00e7amento - Outro","maquinacost_txt":"M\u00e1quina de Costura","figurarticuladaii_audi":"Figura Articulada II","transicena_audi":"Transi\u00e7\u00f5es de Cena","cenariocamadas_audi":"Cen\u00e1rio em Camadas","mudandoexpre_audi":"Mudando de Express\u00e3o","colagemcost_txt":"Colagem com Costura","costubolso_txt":"Costurando Bolso","enchimento_txt":"Enchimento","icaeletro_me":"I\u00e7amento Eletr\u00f4nico ","criandojane_audi":"Criando Janelas","girandoperso_prog":"Girando Personagem","acoplandoma_me":"Acoplando Material","pontuacao_prog":"Contador de Pontos","Material-Mente":"Material-Mente","Super-Ideias":"Super-Ideias","Brilhante-Mente":"Brilhante-Mente","Chefe dos Bits":"Chefe dos Bits","Destreza Absoluta":"Destreza Absoluta","Aluno Nota 10":"Aluno Nota 10","Organizador":"Organizador","Planejador Infal\u00edvel":"Planejador Infal\u00edvel","Time dos Sonhos":"Time dos Sonhos","Maker":"Maker","Explorador":"Explorador","Grandes Makers":"Grandes Makers","Arco-\u00edris":"Arco-\u00edris","Papel":"Papel","Carro":"Velozes e Curiosos","Zoo":"Zoo","Engenhosa":"Engenhosa","Espa\u00e7o":"Espa\u00e7o","Domin\u00f3":"Domin\u00f3","Atrito":"Atrito","Equilibrio":"Equilibrio","Resist\u00eancia":"Resist\u00eancia","I\u00e7amento":"I\u00e7amento","Lan\u00e7amento":"Lan\u00e7amento","LEDs":"LEDs","Buzz":"Buzz","Motor":"Motor","Servo":"Servo","Makey Makey":"Makey Makey","Arduino":"Arduino","Serra":"Marceneiro","Cola Quente":"Cola Quente","Tesoura":"Tesoura","Caneta 3D":"Fera do 3D","Compasso":"Compasso","R\u00e9gua":"R\u00e9gua","Geometria":"Geometria","Ci\u00eancia":"Ci\u00eancia","Atualidade":"Atualidade","Vassoura":"Vassoura Invis\u00edvel","Conserva":"Conserva","Trinks":"Trinks","Super Desenhista":"Super Desenhista","Ninja dos Detalhes":"Ninja dos Detalhes","Passo-a-passo":"Passo-a-passo","Papel Na M\u00e3o":"Papel Na M\u00e3o","Super Equipe":"Super Equipe","Super Coopera\u00e7\u00e3o":"Super Coopera\u00e7\u00e3o","Super Amigo":"Super Amigo","Super Ouvidos":"Super Ouvidos","Super Incentivador":"Super Incentivador","Participe":"Participe","Dedique-se":"Dedique-se","Permita-se Errar":"Permita-se Errar","Mude":"Mude","Fa\u00e7a":"Fa\u00e7a","Mega Emp\u00edrico":"Mega Emp\u00edrico","Pesquisador":"Pesquisador","Eureca":"Eureca","Cora\u00e7\u00e3o":"Cora\u00e7\u00e3o","Frida":"Frida","Martin Luther King":"Martin Luther King","Albert Einstein":"Albert Einstein","Darwin":"Darwin","Mozart":"Mozart","unicornio_desc":"Realizar projetos utilizando diversos materiais coloridos ","papel_desc":"Utilizar papel para realizar a maior parte de seus projetos","papelao_desc":"Utilizar papel\u00e3o para realizar a maior parte de seus projetos","plastico_desc":"Utilizar pl\u00e1tico para realizar a maior parte de seus projetos","tecido_desc":"Utilizar tecido para realizar a maior parte de seus projetos","carro_desc":"Desenvolver projetos utilizando como tem\u00e1tica o meio de transporte ","animais_desc":"Desenvolver projetos utilizando como tem\u00e1tica animais ","engenhosa_desc":"Desenvolver projetos relacionados com a \u00e1rea de engenharia ","espaco_desc":"Desenvolver projetos com tem\u00e1tica espacial ","brinquedo_desc":"Desenvolver projetos que sejam brinquedos","domino_desc":"Desenvolver projetos que utilizem a rea\u00e7\u00e3o em cadeia ","atrito_desc":"Resolver problemas que envolvam atrito em seus projetos ","equilibrio_desc":"Resolver problemas que envolvam quest\u00f5es de equilibrio em seus projetos ","movimento_desc":"Desenvolver projetos que possuam movimento pr\u00f3prio","resistencia_desc":"Resolver problemas que envolvam a resist\u00eancia em seus projetos ","icamento_desc":"Desenvolver e utilizar sistemas de i\u00e7amento em seus projetos ","lancamento_desc":"Desenvolver projetos que utilizam lan\u00e7amento","leds_desc":"Utilizar bits de luz em seus projetos ","buzina_desc":"Desenvolver projetos que utilizem o bit buzina","motordc_desc":"Desenvolver projetos que utilizem o bit motor","servomotor_desc":"Desenvolver projetos que utilizem o bit servo","makeymakey_desc":"Desenvolver projetos que utilizem o bit makeymakey","arduino_desc":"Desenvolver projetos que utilizem o bit ardu\u00edno","serra_desc":"Utilizar a serrinha para auxiliar no desenvolvimento de seus projetos","colaquente_desc":"Utilizar a cola quente para auxiliar no desenvolvimento de seus projetos","tesoura_desc":"Utilizar a tesoura para auxiliar no desenvolvimento de seus projetos","caneta3d_desc":"Utilizar a caneta 3D para desenvolver seus projetos","compasso_desc":"Utilizar a compasso para auxiliar no desenvolvimento de seus projetos","regua_desc":"Utilizar as r\u00e9guas para auxiliar no desenvolvimento de seus projetos","geometria_desc":"Usar conceitos de geometria para desenvolver seus projetos ","matematica_desc":"Usar conceitos de matem\u00e1tica para desenvolver seus projetos ","ciencias_desc":"Usar conceitos de ci\u00eancia para desenvolver seus projetos ","historia_desc":"Usar conceitos de hist\u00f3ria  para desenvolver seus projetos ","geografia_desc":"Usar conceitos de geografia para desenvolver seus projetos ","atualidades_desc":"Usar assuntos da atualidade para desenvolver seus projetos","vassoura_desc":"Manter a organiza\u00e7\u00e3o da sala durante toda a aula","conserva_desc":"Conservar todos os materiais e n\u00e3o disperdice ","trinks_desc":"Caprichar no desenvolvimento de seus projetos","tempo_desc":"Utilizar o tempo de forma mais otimizada poss\u00edvel ","desenhista_desc":"Caprichar ao representar sua ideia no desenho","ninja_desc":"Detalhar muito bem os processos de seu projeto","passoapasso_desc":"Explicar seu projeto com destreza ","papelnamao_desc":"Mantenha seu projeto sempre atualizado com as melhorias encontradas durante o desenvolvimento","equipe_desc":"Trabalhar bem em equipe","cooperacao_desc":"Mostrar muita coopera\u00e7\u00e3o com todo o seu grupo","amigo_desc":"Ser parceiro e amigo de todos na sala ","ouvido_desc":"Aceitar ouvir sugest\u00f5es e diferentes ideias de todos de sua equipe e monitores","torcida_desc":"Incentivar seus amigos a persistir para alcan\u00e7ar seus objetivos","compartilhe_desc":"Compatilhar suas ideias, sugest\u00f5es e inpira\u00e7\u00f5es  nas oficinas ","participe_desc":"Participar sempre das oficinas expondo suas ideias ","dediquese_desc":"Dedicar-se nas oficinas, d\u00ea o seu melhor ","permitaseerrar_desc":"Permitir-se errar nas oficinas ","mude_desc":"Fazer os ajustes necess\u00e1rios para que seus projetos fiquem da melhor maneira poss\u00edvel ","fa\u00e7a_desc":"Tomar iniciativas na constru\u00e7\u00e3o do projeto sem esperar que algu\u00e9m resolva os problemas por voc\u00ea","empirico_desc":"Aprender a resolver os erros encontrados durante o projeto e a melhor\u00e1-lo com isso!","pesquisador_desc":"Pesquisar diferentes soluc\u00f5es para seus projetos ","eureka_desc":"Descobrir solu\u00e7\u00f5es inusitadas para os problemas encontrados durante o projeto","coracao_desc":"Realizar projetos com paix\u00e3o","pintura_desc":"Mostrar que a arte \u00e9 seu forte! Assim como a grande Frida Khalo!","oratoria_desc":"Mostrar que \u00e9 muito bom em apresentar e defender seu projeto! Assim como o grande Luther King","fisica_desc":"Mostrar que \u00e9 muito bom em F\u00edsica! Assim como o grande Einstein","biologia_desc":"Mostrar que \u00e9 muito bom em Biologia! Assim como o grande Darwin","musica_desc":"Mostrar que \u00e9 muito bom em M\u00fasica! Assim como o grande Mozart","Garra":"Garra","Habit\u00e1culo":"Habit\u00e1culo","espiral":"Espiral","r_amado_desa":"Registro de Desafio","t_amado_desa":"Como voc\u00ea se sente em rela\u00e7\u00e3o ao desafio?","r_amado_cons":"Registro de Constru\u00e7\u00e3o e Testes","t_amado_cons":"Quais m\u00e1quinas e ferramentas foram utilizadas?","r_amado_troc":"Registro de Troca","t_amado_troc":"O que voc\u00ea aprendeu se relaciona com:","amado_int":"MATERIAL ESPIRAL - CICLO II\r<br\/><br\/>O Ciclo dois compreende os anos finais do Fundamenta I, 4\u00ba e 5\u00ba ano.<br\/>\r<br\/>- No 1\u00ba bimestre \u00e9 utilizado para o conhecimento do Lab e Projetos: suas regras de uso e experimentar algumas ferramentas em esta\u00e7\u00f5es de trabalho.\r<br\/>- No 2\u00ba bimestre o tema \u00e9 objetos articulados: construir uma garra expans\u00edvel capaz de pegar objetos a distancias variadas\r<br\/>- No 3\u00ba bimestre s\u00e3o os bichos motorizados: criar um bicho que consiga se mover apenar com a vibra\u00e7\u00e3o do motor\r<br\/>- No 4\u00ba bimestre o tema e habit\u00e1culo: projetar e prototipar um habit\u00e1culo para abrigar seres vivos.","habit\u00e1culo_int":"MATERIAL ESPIRAL - CICLO II\r<br\/><br\/>O Ciclo dois compreende os anos finais do Fundamenta I, 4\u00ba e 5\u00ba ano.<br\/>\r<br\/>- No 1\u00ba bimestre \u00e9 utilizado para o conhecimento do Lab e Projetos: suas regras de uso e experimentar algumas ferramentas em esta\u00e7\u00f5es de trabalho.\r<br\/>- No 2\u00ba bimestre o tema \u00e9 objetos articulados: construir uma garra expans\u00edvel capaz de pegar objetos a distancias variadas\r<br\/>- No 3\u00ba bimestre s\u00e3o os bichos motorizados: criar um bicho que consiga se mover apenar com a vibra\u00e7\u00e3o do motor\r<br\/>- No 4\u00ba bimestre o tema e habit\u00e1culo: projetar e prototipar um habit\u00e1culo para abrigar seres vivos.","habitaculo_int":"MATERIAL ESPIRAL - CICLO II\r<br\/><br\/>O Ciclo dois compreende os anos finais do Fundamenta I, 4\u00ba e 5\u00ba ano.<br\/>\r<br\/>- No 1\u00ba bimestre \u00e9 utilizado para o conhecimento do Lab e Projetos: suas regras de uso e experimentar algumas ferramentas em esta\u00e7\u00f5es de trabalho.\r<br\/>- No 2\u00ba bimestre o tema \u00e9 objetos articulados: construir uma garra expans\u00edvel capaz de pegar objetos a distancias variadas\r<br\/>- No 3\u00ba bimestre s\u00e3o os bichos motorizados: criar um bicho que consiga se mover apenar com a vibra\u00e7\u00e3o do motor\r<br\/>- No 4\u00ba bimestre o tema e habit\u00e1culo: projetar e prototipar um habit\u00e1culo para abrigar seres vivos.","garra_int":"MATERIAL ESPIRAL - CICLO II\r<br\/><br\/>O Ciclo dois compreende os anos finais do Fundamenta I, 4\u00ba e 5\u00ba ano.<br\/>\r<br\/>- No 1\u00ba bimestre \u00e9 utilizado para o conhecimento do Lab e Projetos: suas regras de uso e experimentar algumas ferramentas em esta\u00e7\u00f5es de trabalho.\r<br\/>- No 2\u00ba bimestre o tema \u00e9 objetos articulados: construir uma garra expans\u00edvel capaz de pegar objetos a distancias variadas\r<br\/>- No 3\u00ba bimestre s\u00e3o os bichos motorizados: criar um bicho que consiga se mover apenar com a vibra\u00e7\u00e3o do motor\r<br\/>- No 4\u00ba bimestre o tema e habit\u00e1culo: projetar e prototipar um habit\u00e1culo para abrigar seres vivos.","espiralei_int":"Desenvolver compet\u00eancias exercitando novas possibilidades de aprendizagem com experi\u00eancias l\u00fadicas que estimulem a criatividade, as rela\u00e7\u00f5es sociais, autonomia, explorando emo\u00e7\u00f5es e habilidades considerando o interesse e o desenvolvimento integral das crian\u00e7as e seus direitos.","espiralf1_int":"Proporcionar uma jornada de aprendizados e desafios projetados para estimular o desenvolvimento de habilidades cada vez mais necess\u00e1rias ao desenvolvimento dos alunos em uma atitude ativa na constru\u00e7\u00e3o dos conhecimentos, novas formas de rela\u00e7\u00e3o com o coletivo e reconhecimento de suas potencialidades.","espiralf2_int":"Estimular os alunos a transformarem em realidade suas pr\u00f3prias ideias, constru\u00edrem seus projetos com o aux\u00edlio das tecnologias, dispositivos e ferramentas, apresentando-os \u00e0 uma variedade de situa\u00e7\u00f5es que envolvam conceitos e fazeres cient\u00edficos, desenvolvendo observa\u00e7\u00f5es, an\u00e1lises, argumenta\u00e7\u00f5es e potencializando descobertas.","espiralm_int":"Proporcionar o conhecimento do universo da fabrica\u00e7\u00e3o digital e dos Fab Labs, estimulando a aprendizagem relacionada a usar m\u00e1quinas, ferramentas e softwares despertando nos alunos interesses e habilidades indispens\u00e1veis aos seus projetos de vida, desenvolvendo compet\u00eancias pr\u00f3prias \u00e0 forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes.","amado_apre01":"Durante esta etapa voc\u00ea entender\u00e1 qual \u00e9 o desafio da atividade, com detalhes e condi\u00e7\u00f5es do que ser\u00e1 feito. Em seguida, registre esse processo de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. Voc\u00ea pode se inspirar nas perguntas abaixo para pensar no que registrar:<br\/><br\/>- Voc\u00ea j\u00e1 conhecia o assunto dessa atividade?<br\/>- Quais registros foram realizados no livro?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou dos termos em destaque que foram apresentados?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","amado_apre02":"\u00c9 hora de colocar a m\u00e3o na massa e construir alguma coisa de acordo com o desafio. Durante a etapa n\u00e3o se esque\u00e7a de registrar seu processo em v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. Voc\u00ea pode se inspirar nas perguntas abaixo para pensar no que registrar:<br\/><br\/>- Quais testes voc\u00ea realizou?<br\/>- Como ficou seu projeto?<br\/>- Quais registros foram realizados no livro?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","amado_apre03":"Este \u00e9 o momento de mostrar o que voc\u00ea fez para a turma toda e apreciar o que os colegas fizeram. Registre esta etapa em v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link e use as perguntas abaixo como inspira\u00e7\u00e3o:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea mais gostou das trocas que aconteceram?<br\/>- Como voc\u00ea se sentiu?<br\/>- Quais registros foram realizados no livro?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","Preparado":"Preparado","Cola quente":"Cola quente","M\u00f3dulos eletr\u00f4nicos":"M\u00f3dulos eletr\u00f4nicos","Cortadora a laser":"Cortadora a laser","Parafusadeira":"Parafusadeira","Fresadora de precis\u00e3o":"Fresadora de precis\u00e3o","Plotter de recorte":"Plotter de recorte","Martelo":"Martelo","Alicates":"Alicates","Computador":"Computador","Celular":"Celular","Superar desafios":"Superar desafios","Uso de ferramentas":"Uso de ferramentas","Lingua Portuguesa":"Lingua Portuguesa","Artes":"Artes","Eletr\u00f4nica":"Eletr\u00f4nica","Assuntos do cotidiano":"Assuntos do cotidiano","Emo\u00e7\u00f5es sobre o Desafio":"Emo\u00e7\u00f5es sobre o Desafio","M\u00e1quinas e Ferramentas Utilizadas":"M\u00e1quinas e Ferramentas Utilizadas","Rela\u00e7\u00f5es humanas":"Rela\u00e7\u00f5es humanas","Conhecimento formal":"Conhecimento formal","Habilidades Maker":"Habilidades Maker","Conhecendo o Lab de Projetos":"Conhecendo o Lab de Projetos","Seres Geom\u00e9tricos":"Seres Geom\u00e9tricos","Seres Articulados":"Seres Articulados","Projetando Lugares":"Projetando Lugares","Bichos Motorizados":"Bichos Motorizados","Objetos Articulados":"Objetos Articulados","Conquistando Bras\u00f5es":"Conquistando Bras\u00f5es","Movendo com o Vento":"Movendo com o Vento","Compondo Ritmos":"Compondo Ritmos","Coletando Frutas":"Coletando Frutas","Inventando instrumentos":"Inventando instrumentos","Morando na Lua":"Morando na Lua","Testando seu Spinner":"Testando seu Spinner","Um novo Sistema Solar":"Um novo Sistema Solar","Divers\u00e3o no Espa\u00e7o":"Divers\u00e3o no Espa\u00e7o","Transformando um Spinner":"Transformando um Spinner","Inventando Astros":"Inventando Astros","Alicate":"Alicate","Lixa":"Lixa","Chave de fenda":"Chave de fenda","Trena":"Trena","Grampeador":"Grampeador","L\u00e1pis":"L\u00e1pis","Tablet":"Tablet","LED":"LED","Buzzer":"Buzzer","Makey makey":"Makey makey","Lixas":"Lixas","Lima met\u00e1lica":"Lima met\u00e1lica","Furadeira":"Furadeira","Chave Phillips":"Chave Phillips","Morsa":"Morsa","Paqu\u00edmetro":"Paqu\u00edmetro","Fita m\u00e9trica":"Fita m\u00e9trica","Torno":"Torno","Plotter de corte":"Plotter de corte","Computador com Inkscape":"Computador com Inkscape","Form\u00e3o":"Form\u00e3o","Playmat":"Playmat","Orange play":"Orange play","Potenci\u00f4metro":"Potenci\u00f4metro","Terceira m\u00e3o":"Terceira m\u00e3o","Ferro de solda":"Ferro de solda","Protoboard":"Protoboard","Computador ":"Computador","AMADOP02_CP01_tit":"Conseguir interpretar com clareza a proposta apresentada da atividade.","AMADOP02_CP01_det":"Identifique se o estudante compreendeu a proposta da atividade e suas caracter\u00edsticas, respeitando as orienta\u00e7\u00f5es a serem seguidas. ","AMADOP02_CP02_tit":"Encarar o desafio da atividade como oportunidade de aprender e superar os pr\u00f3prios limites.","AMADOP02_CP02_det":"Observe se, diante do desafio proposto o estudante enfrentou suas dificuldades, transformando-as em oportunidade de aprendizagem.","AMADOP02_CP03_tit":"Explorar diferentes ferramentas de trabalho e se atentar aos cuidados gerais.","AMADOP02_CP03_det":"Perceba se durante a constru\u00e7\u00e3o do projeto, o estudante explorou diferentes ferramentas de trabalho a partir de seus interesses, se atentando para os cuidados gerais durante seu uso.","AMADOP02_CP04_tit":"Utilizar as ferramentas e materiais mais adequados para o projeto.","AMADOP02_CP04_det":"Analise se o estudante identificou e usou ferramentas e materiais de acordo com as necessidades do projeto.","AMADOP02_CP05_tit":"Colaborar ao compartilhar informa\u00e7\u00f5es e apoiar os colegas em seus projetos.","AMADOP02_CP05_det":"Relembre se ao longo da constru\u00e7\u00e3o o estudante compartilhou conhecimentos e descobertas com os demais colegas, se preocupando em apoi\u00e1-los em suas necessidades e projetos.","AMADOP02_CP06_tit":"Realizar os registros necess\u00e1rios de cada momento da atividade.","AMADOP02_CP06_det":"Perceba se ao longo da atividade, o estudante se preocupou em realizar os registros de acordo com o momento, como forma de acompanhar o desenvolvimento do projeto e expressar as suas ideais, aprendizados e sentimentos.","AMADOP02_CP07_tit":"Ajudar \u00e0 organizar o espa\u00e7o, as ferramentas e os materiais.","AMADOP02_CP07_det":"Reconhe\u00e7a se ao fim do projeto, o estudante se preocupou em ajudar na organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o, separando os materais que poderiam ser reutilizados, ajeitando as ferramentas em seus lugares e colaborando para preserva\u00e7\u00e3o de um espa\u00e7o coletivo.","AMADOA02_CP01_tit":"Consegui entender a atividade e as instru\u00e7\u00f5es apresentadas?","AMADOA02_CP01_det":"Identifique se voc\u00ea entendeu o objetivo da atividade e suas caracter\u00edsticas, seguindo as instru\u00e7\u00f5es do livro e do professor.","AMADOA02_CP02_tit":"Consegui usar o desafio e suas dificuldades para aprender coisas novas e persistir no projeto?","AMADOA02_CP02_det":"Observe se voc\u00ea usou suas dificuldades no desafio como chances de aprender coisas novas sobre o tema, ferramentas, projeto e conhecimentos de sala; continuando persistente na cria\u00e7\u00e3o do projeto.","AMADOA02_CP03_tit":"Explorei as ferramentas de trabalho seguindo todos os cuidados necess\u00e1rios?","AMADOA02_CP03_det":"Perceba se durante a constru\u00e7\u00e3o do projeto, voc\u00ea utilizou as ferramentas de trabalho a partir do que despertou sua curiosidade, tendo muita aten\u00e7\u00e3o com os cuidados gerais necess\u00e1rios.","AMADOA02_CP04_tit":"Usei ferramentas e materiais de acordo com o que o meu projeto precisava?","AMADOA02_CP04_det":"Analise se voc\u00ea identificou e usou ferramentas e materiais de acordo com as necessidades do projeto ao longo da cria\u00e7\u00e3o.","AMADOA02_CP05_tit":"Ajudei os colegas em seus projetos com ideias, dificuldades e incentivo?","AMADOA02_CP05_det":"Pense se, durante a constru\u00e7\u00e3o, voc\u00ea conseguiu apoiar seus colegas compartilhando as coisas que voc\u00ea descobriu e aprendeu, e se os ajudou quando precisaram.","AMADOA02_CP06_tit":"Fiz os registros necess\u00e1rios de cada momento da atividade?","AMADOA02_CP06_det":"Perceba se, durante a atividade, voc\u00ea registrou os momentos importantes do projeto, seja mostrando diferentes etapas ou falando sobre ideias, sentimentos ou aprendizados.","AMADOA02_CP07_tit":"Ajudei a organizar o espa\u00e7o, as ferramentas e os materiais?","AMADOA02_CP07_det":"Pense se voc\u00ea ajudou a organizar o espa\u00e7o de constru\u00e7\u00e3o depois do fim do projeto, separando os materais que poderiam ser reutilizados e arrumando as ferramentas em seus lugares.","AMADOP03_CP01_tit":"Conseguir interpretar com clareza a proposta apresentada da atividade.","AMADOP03_CP01_det":"Identifique se o estudante compreendeu a proposta da atividade e suas caracter\u00edsticas, respeitando as orienta\u00e7\u00f5es a serem seguidas. 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","AMADOP04_CP02_tit":"Encarar o desafio da atividade como oportunidade de aprender e superar os pr\u00f3prios limites.","AMADOP04_CP02_det":"Observe se, diante do desafio proposto o estudante enfrentou suas dificuldades, transformando-as em oportunidade de aprendizagem.","AMADOP04_CP03_tit":"Explorar diferentes esta\u00e7\u00f5es de trabalho e se atentar aos cuidados gerais.","AMADOP04_CP03_det":"Perceba se durante a constru\u00e7\u00e3o do projeto, o estudante explorou diferentes esta\u00e7\u00f5es de trabalho a partir de seus interesses, se atentando para os cuidados gerais durante seu uso.","AMADOP04_CP04_tit":"Utilizar as ferramentas e materiais mais adequados para o projeto.","AMADOP04_CP04_det":"Analise se o estudante identificou e usou ferramentas e materiais de acordo com as necessidades do projeto.","AMADOP04_CP05_tit":"Colaborar ao compartilhar informa\u00e7\u00f5es e apoiar os colegas em seus projetos.","AMADOP04_CP05_det":"Relembre se ao longo da constru\u00e7\u00e3o o estudante compartilhou conhecimentos e descobertas com os demais colegas, se preocupando em apoi\u00e1-los em suas necessidades e projetos.","AMADOP04_CP06_tit":"Realizar os registros necess\u00e1rios de cada momento da atividade.","AMADOP04_CP06_det":"Perceba se ao longo da atividade, o estudante se preocupou em realizar os registros de acordo com o momento, como forma de acompanhar o desenvolvimento do projeto e expressar as suas ideais, aprendizados e sentimentos.","AMADOP04_CP07_tit":"Ajudar \u00e0 organizar o espa\u00e7o, as ferramentas e os materiais.","AMADOP04_CP07_det":"Reconhe\u00e7a se ao fim do projeto, o estudante se preocupou em ajudar na organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o, separando os materais que poderiam ser reutilizados, ajeitando as ferramentas em seus lugares e colaborando para preserva\u00e7\u00e3o de um espa\u00e7o coletivo.","AMADOA04_CP01_tit":"Consegui interpretar com clareza a proposta apresentada da atividade?","AMADOA04_CP01_det":"Identifique se voc\u00ea compreendeu a proposta da atividade e suas caracter\u00edsticas, respeitando as orienta\u00e7\u00f5es a serem seguidas.","AMADOA04_CP02_tit":"Encarei o desafio da atividade como oportunidade de aprender e superar os meus limites?","AMADOA04_CP02_det":"Observe se, diante do desafio proposto, voc\u00ea enfrentou suas dificuldades, transformando-as em oportunidade de aprendizagem.","AMADOA04_CP03_tit":"Explorei diferentes esta\u00e7\u00f5es de trabalho me atentando aos cuidados gerais?","AMADOA04_CP03_det":"Perceba se, durante a constru\u00e7\u00e3o do projeto, voc\u00ea explorou diferentes esta\u00e7\u00f5es de trabalho a partir de seus interesses e necessidades, se atentando para os cuidados gerais durante seu uso.","AMADOA04_CP04_tit":"Utilizei as ferramentas e materiais mais adequados para o meu projeto?","AMADOA04_CP04_det":"Analise se voc\u00ea identificou e usou ferramentas e materiais de acordo com as necessidades do projeto.","AMADOA04_CP05_tit":"Colaborei compartilhando informa\u00e7\u00f5es e apoiando os colegas e seus projetos?","AMADOA04_CP05_det":"Relembre se, ao longo da constru\u00e7\u00e3o, voc\u00ea compartilhou conhecimentos e descobertas com os demais colegas, se preocupando em apoi\u00e1-los em suas necessidades e projetos.","AMADOA04_CP06_tit":"Realizei os registros necess\u00e1rios em cada momento da atividade?","AMADOA04_CP06_det":"Perceba se voc\u00ea se preocupou em realizar registros em diferentes etapas da atividade, como forma de acompanhar o desenvolvimento do projeto e expressar as ideais, aprendizados e sentimentos.","AMADOA04_CP07_tit":"Ajudei a organizar o espa\u00e7o, as ferramentas e os materiais?","AMADOA04_CP07_det":"Reconhe\u00e7a se, ao fim do projeto, voc\u00ea se preocupou em ajudar na organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o, separando os materais que poderiam ser reutilizados, ajeitando as ferramentas em seus lugares e colaborando para preserva\u00e7\u00e3o de um espa\u00e7o coletivo.","Primeiros passos com Scratch":"Primeiros passos com Scratch","Scratch por dentro":"Scratch por dentro","Scratch para me expressar":"Scratch para me expressar","r_ictec_imag":"Registro da atividade","t_ictec_imag":"O que as atividades m\u00e3o na massa deste curso est\u00e3o impulsionando em voc\u00ea?","r_ictec_crie":"Registro da atividade","t_ictec_crie":"Como voc\u00ea se sentiu diante da proposta e dos desafios?","r_ictec_comp":"Registro da atividade","t_ictec_comp":"Quando voc\u00ea cria algo nas atividades do curso sente...","ictec_apre01":"Registre sobre o processo de cria\u00e7\u00e3o. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. <br\/> <br\/>- O que voc\u00ea aprendeu neste trabalho?<br\/>- O que foi mais legal de fazer?<br\/>- Quais dificuldades voc\u00ea enfrentou?<br\/>- Como voc\u00ea se sentiu?<br\/>- Como ficou sua produ\u00e7\u00e3o?<br\/>- Conte como foi ter contato com as ferramentas apresentadas.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","ictec_apre02":"Conte como foi seu processo de explora\u00e7\u00e3o da ferramenta. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. <br\/><br\/>- Como foi o processo para voc\u00ea?<br\/>- Qual foi o seu maior desafio ou a sua maior conquista?<br\/>- O que voc\u00ea aprendeu neste trabalho?<br\/>- Como ficou sua produ\u00e7\u00e3o?<br\/>- Conte se a atividade te deu ideias para transformar algum objeto ou situa\u00e7\u00e3o do seu dia a dia.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","ictec_apre03":"Explique como est\u00e1 se sentindo na hora de compartilhar suas cria\u00e7\u00f5es no grupo. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. <br\/>Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar.<br\/><br\/>- Como ficou sua produ\u00e7\u00e3o?<br\/>- Voc\u00ea precisou da ajuda de outras pessoas ou colaborou com algu\u00e9m? <br\/>- Qual o prop\u00f3sito de compartilhar com os outros suas cria\u00e7\u00f5es?<br\/>- O que foi mais divertido de fazer?<br\/>- Conte se algum coment\u00e1rio ou produ\u00e7\u00e3o dos colegas te inspirou a ter novas ideias.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o da etapa.","ICTTA01_CP01_tit":"Interagi com os recursos para ter novas ideias?","ICTTA01_CP01_det":"Perceba se voc\u00ea se inspirou na explora\u00e7\u00e3o dos recursos apresentados para imaginar o que pode ser criado, e aprender coisas novas.","ICTTA01_CP02_tit":"Sinto que meu n\u00edvel de familiaridade com os recursos apresentados at\u00e9 agora \u00e9:","ICTTA01_CP02_det":"Reflita qual \u00e9 sua confian\u00e7a com as ferramentas apresentadas at\u00e9 esse momento.","ICTTA01_CP03_tit":"Enxerguei a partir da proposta possibilidades de outros usos das ferramentas trabalhadas?","ICTTA01_CP03_det":"Observe se o processo desenvolvido o levou a enxergar poss\u00edveis desdobramentos em outros usos das ferramentas.","ICTTA01_CP04_tit":"Usei os desafios e as coisas que eu gosto para construir novas cria\u00e7\u00f5es?","ICTTA01_CP04_det":"Observe se a partir dos desafios apresentados voc\u00ea pensou nos seus interesses pessoais e experi\u00eancias para continuar a criar coisas diferentes e que ajudem na sua vida.","ICTTA01_CP05_tit":"Quando n\u00e3o estava dando certo, insisti como um desafio a ser vencido?","ICTTA01_CP05_det":"Relembre se voc\u00ea permaneceu persistente diante de dificuldades, buscando alternativas para os desafios que surgiram no processo de cria\u00e7\u00e3o.","ICTTA01_CP06_tit":"Ao apresentar meu trabalho defendi meu ponto de vista e expressei minhas motiva\u00e7\u00f5es?","ICTTA01_CP06_det":"Perceba se ao apresentar seu trabalho voc\u00ea conseguiu compartilhar e defender seu ponto de vista, explicando suas escolhas de ferramentas ou materiais, al\u00e9m de expressar suas motiva\u00e7\u00f5es e tornar vis\u00edvel seu processo de cria\u00e7\u00e3o.","ICTTA01_CP07_tit":"Essa atividade me deu ideias para transformar algum objeto ou situa\u00e7\u00e3o do meu dia a dia?","ICTTA01_CP07_det":"Relembre se a partir das atividades do curso voc\u00ea teve alguma ideia para transformar algum objeto ou situa\u00e7\u00e3o do seu dia a dia, construindo, explorando, recriando ou \"hackeando\".","ICTTA01_CP08_tit":"Compartilhei com os colegas minhas ideias, dificuldades, solu\u00e7\u00f5es e produ\u00e7\u00f5es?","ICTTA01_CP08_det":"Observe se voc\u00ea mostrou suas produ\u00e7\u00f5es, compartilhando as experi\u00eancias e descobertas vivenciadas como forma de incentivar ou ajudar os colegas em suas produ\u00e7\u00f5es e dificuldades.","ICTTA01_CP09_tit":"Considerei os coment\u00e1rios para ter novas ideias e introduzir melhorias?","ICTTA01_CP09_det":"Identifique se os coment\u00e1rios de seus professores, colegas ou outros trabalhos compartilhados no grupo te levaram a ter outras ideias e aprender coisas novas para melhorar seu trabalho.","ICTTA01_CP10_tit":"Consigo identificar sozinho qual recurso posso usar para desenvolver minhas ideias para criar algo?","ICTTA01_CP10_det":"Observe se frente a uma ideia voc\u00ea consegue identificar quais recursos poderiam auxili\u00e1-lo a torn\u00e1-la realidade.","ICTTP01_CP01_tit":"Interagir com os recursos para ter novas ideias.","ICTTP01_CP01_det":"Perceba se o participante se permitiu explorar os recursos apresentados para imaginar o que pode ser criado, e aprender coisas novas.","ICTTP01_CP02_tit":"Mostrar dom\u00ednio sobre os recursos.","ICTTP01_CP02_det":"Observe qual o dom\u00ednio do participante sobre os recursos.","ICTTP01_CP03_tit":"Enxergar possibilidades de outros usos das ferramentas.","ICTTP01_CP03_det":"Observe se o processo desenvolvido levou o participante a enxergar poss\u00edveis desdobramentos em outros usos das ferramentas.","ICTTP01_CP04_tit":"Usar os desafios e interesses pessoais para construir novas cria\u00e7\u00f5es.","ICTTP01_CP04_det":"Observe se a partir dos desafios apresentados o participante usou seus interesses pessoais e experi\u00eancias para continuar a criar coisas diferentes e que ajudem em sua vida.","ICTTP01_CP05_tit":"Insistir quando n\u00e3o d\u00e1 certo.","ICTTP01_CP05_det":"Observe se o participante tem permanecido persistente diante de dificuldades, buscando alternativas para os desafios que surgiram no processo de cria\u00e7\u00e3o.","ICTTP01_CP06_tit":"Defender, expressar e compartilhar motiva\u00e7\u00f5es, ponto de vista e processo.","ICTTP01_CP06_det":"Perceba se ao apresentar o trabalho, o participante compartilhou e defendeu seu ponto de vista, explicando suas escolhas de ferramentas ou materiais, al\u00e9m de expressar suas motiva\u00e7\u00f5es e tornar vis\u00edvel seu processo de cria\u00e7\u00e3o.","ICTTP01_CP07_tit":"Ter consci\u00eancia do car\u00e1cter edit\u00e1vel do mundo.","ICTTP01_CP07_det":"Observe se a partir das atividades do curso o participante teve alguma ideia para transformar algum objeto ou situa\u00e7\u00e3o do seu dia a dia.","ICTTP01_CP08_tit":"Compartilhar ideias,dificuldades, solu\u00e7\u00f5es e produ\u00e7\u00f5es com os colegas.","ICTTP01_CP08_det":"Observe se o participante mostrou suas produ\u00e7\u00f5es, compartilhando as experi\u00eancias e descobertas vivenciadas como forma de incentivar ou ajudar os colegas em suas produ\u00e7\u00f5es e dificuldades.","ICTTP01_CP09_tit":"Demonstrar flexibilidade para considerar os coment\u00e1rios de outras pessoas e aprimorar sua produ\u00e7\u00e3o.","ICTTP01_CP09_det":"Identifique se o participante considerou coment\u00e1rios de outras pessoas ou se baseou nas produ\u00e7\u00f5es compartilhadas para ter novas ideias e introduzir melhorias durante seu trabalho de cria\u00e7\u00e3o.","ICTTP01_CP10_tit":"Saber identificar os recursos que podem ser usados em cada caso.","ICTTP01_CP10_det":"Analise se frente a uma ideia o participante consegue identificar quais recursos poderiam auxili\u00e1-lo.","Curiosidade":"Curiosidade","Nada":"Nada","Ansiedade":"Ansiedade","Entusiasmo":"Entusiasmo","Vontade de aprender mais":"Vontade de aprender mais","D\u00favidas":"D\u00favidas","Achei que n\u00e3o conseguiria aprender":"Achei que n\u00e3o consiguiria aprender","Precisei me esfor\u00e7ar muito":"Precisei me esfor\u00e7ar muito","Pensei em desistir":"Pensei em desistir","Achei que conseguiria aprender":"Achei que conseguria aprender","Superei minhas expectativas":"Superei minhas expectativas","Vergonha de mostrar":"Vergonha de mostrar"," Medo de estar errado":"Medo de estar errado","Vontade de compartilhar":"Vontade de compartilhar","Orgulho do que fez":"Orgulho do que fez","Bem com o resultado":"Bem com o resultado","O curso despertou:":"O curso despertou:","Os desafios trouxeram:":"Os desafios trouxeram:","Sentimentos ao criar:":"Sentimentos ao criar:","Vontade de aprender":"Vontade de aprender","Confian\u00e7a e orgulho":"Confian\u00e7a e orgulho","Orgulho e realiza\u00e7\u00e3o":"Orgulho e realiza\u00e7\u00e3o","Como posso melhorar o mundo?":"Como posso melhorar o mundo?","Superpoderes":"Superpoderes","M\u00e3o na massa!":"M\u00e3o na massa!","Sonhos":"Sonhos","Recordar":"Recordar","ictec2_apre01":"O que temos de mais especial? \u00c9 hora de nos conhecermos melhor e ap\u00f3s essas aulas que criamos um crach\u00e1 e formamos nossos grupos de trabalho, nada mais justo do que registrarmos aqui as fotos de todas essas produ\u00e7\u00f5es! N\u00e3o se esque\u00e7am de tamb\u00e9m postar um print da p\u00e1gina do grupo no Jamboard!\r","ictec2_apre02":"A gente colocou a m\u00e3o na massa nessa aula! Grave um v\u00eddeo com seu nome, ano e turma e poste aqui contando pra gente qual foi sua cria\u00e7\u00e3o com as pecinhas de MDF e explicando o por que ela tem a ver com voc\u00ea!","ictec2_apre03":"Explique como est\u00e1 se sentindo na hora de compartilhar suas criac\u00f5es no grupo. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. \r<br\/>Essa expedi\u00e7\u00e3o pela escola encontrando belezas e recursos precisa ser registrada!! Coloquem aqui as fotos e v\u00eddeos que fizeram durante esses momentos!","ictec2_apre04":"Nossos sonhos sempre ir\u00e3o brilhar!! Que tal mantermos eles sempre acesos aqui com muitas fotos e v\u00eddeos que voc\u00eas fizeram? Afinal, as baterias acabam, mas os registros ficam para sempre!","ictec2_apre05":"E a\u00ed o que voc\u00eas registraram dessa aula? Tiraram alguma foto? Posta aqui!","ictec2_apre06":"Recordar \u00e9 viver n\u00e9? Lembram de tudo que rolou desde nosso primeiro encontro? Caprichem na retrospectiva do grupo, coloquem um print bem bonito de capa e o link do arquivo que criaram! N\u00e3o se esque\u00e7am de clicarem em AVALIAR ETAPA e responderem \u00e0s perguntas individualmente! N\u00e3o \u00e9 prova n\u00e3o e nem tem certo nem errado!","r_ictec2_super":"Equipe e relacionamento","t_ictec2_super":"Como voc\u00eas se sentiram em diferentes momentos dessa atividade?","r_ictec2_massa":"Materiais e tecnologias","t_ictec2_massa":"Com o que trabalhamos nessa atividade?","r_ictec2_esco":"Olhar atento","t_ictec2_esco":"Na aula de hoje, o que fizemos...","r_ictec2_sonho":"Materiais e tecnologias","t_ictec2_sonho":"Com o que trabalhamos nessa atividade?","r_ictec2_solu":"Olhar atento","t_ictec2_solu":"Na aula de hoje, o que fizemos...","r_ictec2_recor":"Equipe e relacionamento","t_ictec2_recor":"Como voc\u00eas se sentiram em diferentes momentos desse m\u00f3dulo?","trilhatech_int":"Acreditamos que por meio da Educa\u00e7\u00e3o Digital os estudantes ter\u00e3o mais condi\u00e7\u00f5es de trilhar trajet\u00f3rias transformadoras, rumo a um lugar digno e potente no mundo atual. Sendo assim, o objetivo geral do Trilha Tech \u00e9 promover o acesso \u00e0 tecnologia digital, por meio da viv\u00eancia de diferentes ferramentas que permitir\u00e3o aos alunos pensar em projetos, realiz\u00e1-los e comunic\u00e1-los para toda a comunidade escolar.","ICTTA02_CP01_tit":"O quanto compartilhei com os colegas minhas ideias, dificuldades, solu\u00e7\u00f5es e produ\u00e7\u00f5es?","ICTTA02_CP01_det":"Relembre com que frequ\u00eancia voc\u00ea conseguiu compartilhar com seus colegas o que voc\u00ea fez, o que voc\u00ea aprendeu, descobriu e as suas dificuldades.","ICTTA02_CP02_tit":"Ao trabalhar em grupo, quanto eu consegui ouvir com aten\u00e7\u00e3o as ideias e opini\u00f5es dos meus colegas?","ICTTA02_CP02_det":"Reflita sobre como foi a sua experi\u00eancia em trabalhar em grupo: Se voc\u00ea conseguiu escutar seus colegas, mas sem muita paci\u00eancia, voc\u00ea pode marcar o n\u00edvel baixo. Ou se voc\u00ea escutou prestando bastante aten\u00e7\u00e3o, o n\u00edvel \u00e9 m\u00e9dio. Ou ainda, se al\u00e9m de escutar, considerou o que foi falado com respeito e isso ampliou seus conhecimentos, o n\u00edvel \u00e9 alto.","ICTTA02_CP03_tit":"Nesse m\u00f3dulo eu conheci novos materiais e ferramentas para colocar a m\u00e3o na massa?","ICTTA02_CP03_det":"O quanto voc\u00ea conheceu novas ferramenstas e materiais neste m\u00f3dulo? Eram todas novas? Voc\u00ea j\u00e1 conhecia todas? Ou algumas voc\u00ea j\u00e1 conhecia e outras foram novidades?","ICTTA02_CP04_tit":"O quanto me sinto confiante em mexer sozinho com as ferramentas e materiais que conheci nas aulas:","ICTTA02_CP04_det":"Reflita qual \u00e9 sua confian\u00e7a em trabalhar com os materiais e ferramentas (recursos) apresentadas at\u00e9 esse momento. Se voc\u00ea estiver confort\u00e1vel em usar todos os recuros apresentados o n\u00edvel \u00e9 m\u00e1ximo, se estiver confort\u00e1vel com alguns dos recursos mas outros ainda n\u00e3o, o n\u00edvel \u00e9 m\u00e9dio, e caso ainda n\u00e3o se sinta confiante com nenhum dos recursos apresentados o n\u00edvel \u00e9 minimo. ","ICTTA02_CP05_tit":"O quanto eu fiquei com vontade de usar as ferramentas e materiais em outras atividades:","ICTTA02_CP05_det":"Pense o quanto voc\u00ea gostou de conhecer ferramentas e materiais e gostaria  de mexer mais com elas e fazer novas atividades com o que voc\u00ea aprendeu, seja na escola ou fora dela.","ICTTA02_CP06_tit":"Esse m\u00f3dulo me deu ideias para transformar algum objeto ou situa\u00e7\u00e3o do meu dia a dia?","ICTTA02_CP06_det":"Relembre se a partir das atividades do m\u00f3dulo voc\u00ea  teve alguma ideia para transformar algum objeto ou situa\u00e7\u00e3o do seu dia a dia, construindo, explorando, recriando ou \"hackeando\".","ICTTP02_CP01_tit":"O quanto o estudante compartilhou com os colegas suas ideias, dificuldades, solu\u00e7\u00f5es e produ\u00e7\u00f5es?","ICTTP02_CP01_det":"Perceba se ao trabalhar em grupo, o participante compartilhou e defendeu seu ponto de vista, explicando suas escolhas de ferramentas ou materiais, al\u00e9m de expressar suas motiva\u00e7\u00f5es e tornar vis\u00edvel seu processo de cria\u00e7\u00e3o.","ICTTP02_CP02_tit":"O quanto o estudante conseguiu trabalhar em grupo, ouvindo e respeitando as opini\u00f5es diferentes das suas?","ICTTP02_CP02_det":"Perceba se o estudante consegue ouvir calmamente, com respeito as opini\u00f5es dos colegas ou se ele cria animosidades e rivalidades entre grupos ou dentro do seu pr\u00f3prio grupo. ","ICTTP02_CP03_tit":"Nesse m\u00f3dulo o estudante conheceu novos materiais e ferramentas para colocar a m\u00e3o na massa?","ICTTP02_CP03_det":"Observe o quanto o estudante se apropriou de novas ferramenstas e materiais neste m\u00f3dulo. Eram todas novas para ele? Ele j\u00e1 tinha algum contato com as ferramentas apresentadas? ","ICTTP02_CP04_tit":"O quanto estudante mostrou-se confiante em mexer sozinho com as ferramentas e materiais que conheceu nas aulas:","ICTTP02_CP04_det":"Observe o qu\u00e3o confiante o estudante se mostrou ao trabalhar com os materiais e ferramentas (recursos) apresentadas at\u00e9 esse momento, por exemplo, se ele explicou o funcionamento de uma atividade, material, ferramenta para um colega. Se parece confort\u00e1vel em usar todos os recursos apresentados o n\u00edvel \u00e9 m\u00e1ximo, se parece confort\u00e1vel com alguns dos recursos mas outros ainda n\u00e3o, o n\u00edvel \u00e9 m\u00e9dio, e caso ainda n\u00e3o pare\u00e7a confiante com nenhum dos recursos apresentados o n\u00edvel \u00e9 minimo.","ICTTP02_CP05_tit":"O quanto o estudante demonstrou vontade\/interesse em usar as ferramentas e materiais em outras atividades:","ICTTP02_CP05_det":"Observe se o estudante manifestou vontade\/interesse de mexer mais com os materiais e as ferramentas em outrs situa\u00e7\u00f5es e atividades, seja na escola ou fora dela.","ICTTP02_CP06_tit":"O quanto o aluno se mostrou curioso e engajado em desdobrar os aprendizados fora da sala de aula?","ICTTP02_CP06_det":"Observe se a partir das atividades do curso o participante teve alguma ideia para transformar algum objeto ou situa\u00e7\u00e3o do seu dia a dia. ","Entediados":"Entediados","Sobrecarregados":"Sobrecarregados","Desanimados":"Desanimados","Criativos":"Criativos","M\u00e3o na massa":"M\u00e3o na massa","Observamos":"Observamos","Categorizamos":"Categorizamos","Organizamos":"Organizamos","Comparamos":"Comparamos","Relacionamos":"Relacionamos","Conectamos":"Conectamos","Reparamos":"Reparamos","Brincamos":"Brincamos","Registramos":"Registramos","Conversamos":"Conversamos","Aprendemos":"Aprendemos","As atividades despertaram:":"As atividades despertaram:","O que mobilizamos durante as atividades":"O que mobilizamos durante as atividades","Desconforto":"Desconforto","Engajamento":"Engajamento","O que mobilizamos durante as atividades:":"O que mobilizamos durante as atividades:","Amplia\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio e tecnologia":"Amplia\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio e tecnologia","Aprendizagens curriculares":"Aprendizagens curriculares","Ciclos de a\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o":"Ciclos de a\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o","Nenhum dos dois":"Nenhum dos dois","Trilha Tech":"Trilha Tech","you_gwy1_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria tenham seu primeiro contato com a diversidade lingu\u00edstica presente no mundo, tenham acesso a outros repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e se sensibilizem para novas formas de se expressar.","you_gwy2_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam a diversidade lingu\u00edstica presente no mundo, tenham acesso a outros repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e utilizem novas formas de se expressar recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa.","you_gwy3_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam a diversidade lingu\u00edstica presente no mundo, brinquem por meio de repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e utilizem novas formas de se expressar recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Tamb\u00e9m \u00e9 esperado que se arrisquem a fazer compara\u00e7\u00f5es entre as l\u00ednguas a que t\u00eam acesso e sejam curiosas sobre novas formas de se expressar.","you_gwy4_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam e comecem a respeitar a diversidade lingu\u00edstica presente no mundo, brinquem por meio de repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e comuniquem-se de forma simples recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Tamb\u00e9m \u00e9 esperado que fa\u00e7am compara\u00e7\u00f5es entre as l\u00ednguas a que t\u00eam acesso, sentindo-se mais confiantes para falar em ingl\u00eas em situa\u00e7\u00f5es comunicativas que j\u00e1 dominam, e que sejam curiosas sobre novas formas de se expressar.","Jogos":"Jogos","Conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias":"Conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias","Rimas":"Rimas","Rotina":"Rotina","Bimestre":"Bimestre","Hist\u00f3rias":"Hist\u00f3rias","r_growing_jogos":"Registro de Jogos","t_growing_jogos":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_growing_hist\u00f3rias":"Registro de Conta\u00e7\u00e3o de Hist\u00f3rias","t_growing_hist\u00f3rias":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_growing_rimas":"Registro de Rimas","t_growing_rimas":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_growing_movim":"Registro de Movimento","t_growing_movim":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_growing_proje":"Registro de Projetos","t_growing_proje":"Qual campo de experi\u00eancia a proposta do projeto contempla?","r_growing_portf":"Registro de Portf\u00f3lio","t_growing_portf":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_growing_rotina":"Registro da Rotina","t_growing_rotina":"O que foi desenvolvido durante a rotina?","growing_apre01":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nos jogos. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse no jogo (brincando ativamente demonstrando-se feliz, brincando apenas um pouco e depois se dispersa, criando novas formas de jogar)?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua (balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas)?<br\/>- Como ela interage com os pares? Negocia o uso de objetos? Respeita o espa\u00e7o do outro? Imita? <br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de jogos que a crian\u00e7a mais gosta? ","growing_apre02":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam no dia a dia, especialmente nos momentos fixos da rotina como Welcome, Warm-up e Wrap-up. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende os comandos e orienta\u00e7\u00f5es dadas em segunda l\u00edngua (realizando a tarefa, respondendo em portugu\u00eas, usando palavras soltas em ingl\u00eas)?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o a autonomia em momentos como fazer uma roda, organizar objetos?<br\/>- Como a crian\u00e7a reconhece e participa dos rituais iniciais e finais da aula (cantar a m\u00fasica inicial, organizar a sala, etc.)? ","growing_apre03":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam durante os momentos de conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3ria e leitura. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende a hist\u00f3ria (respondendo as perguntas, interagindo no momento da hist\u00f3ria, fazendo perguntas sobre a hist\u00f3ria, falando frases ou palavras que ouve, apontando as ilustra\u00e7\u00f5es, rindo ou se espantando com o enredo)?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o ao comportamento leitor (manuseando o livro corretamente, movendo o dedo da esquerda para direita, identificando autor e ilustrador por reconhecer o tipo de trabalho que realiza, apontando onde fica o t\u00edtulo, ajudando a marcar a p\u00e1gina onde a leitura foi interrompida)?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua inglesa (repetindo frases ou palavras da hist\u00f3ria, ouvindo, mas respondendo em portugu\u00eas)? ","growing_apre04":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nos jogos. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse nas propostas (realizando ativamente demonstrando-se feliz, explorando todo o espa\u00e7o da folha, usando diferentes tipos de materiais quando h\u00e1 o momento de escolha)? <br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua quando recebe orienta\u00e7\u00f5es sobre as tarefas do portf\u00f3lio (balbuciando, respondendo YES or NO verbalmente ou gesticulando, usando palavras soltas em ingl\u00eas? ) <br\/> - Como a crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio (manuseando corretamente, explorando todo o espa\u00e7o da folha, curiosa com outras p\u00e1ginas procurando o que vir\u00e1 asseguir, orgulhosa do seu trabalho revendo atividades anteriores","growing_apre05":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nas propostas de movimento. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse na proposta (brincando ativamente demonstrando-se feliz, brincando apenas um pouco e depois se dispersa, criando novas formas de jogar)?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua (balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas)?<br\/>- Como ela interage com os pares? Negocia o uso de objetos? Respeita o espa\u00e7o do outro? Imita? <br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de propostas que a crian\u00e7a mais gosta? <br\/>-Quais os tipos de conquista em rela\u00e7\u00e3o ao seu pr\u00f3prio corpo a crian\u00e7a apresenta (equil\u00edbrio, saltar, aprecia\u00e7\u00e3o da imagem que tem de si, rodopiar, lavar as m\u00e3os corretamente depois das propostas)?","growing_apre06":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam durante as propostas do projeto. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse no tema (fazendo perguntas, repetindo informa\u00e7\u00f5es, contando ou procurando por curiosidades sobre o tema, fazendo conex\u00f5es com outros assuntos)?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua (balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas)?<br\/>- Como ela interage durante os momentos de investiga\u00e7\u00e3o das perguntas trazidas pelo grupo durante o Let's find out (repetindo informa\u00e7\u00f5es, fazendo mais perguntas, demonstrando-se contenta por realizar alguma proposta novamente para comparar resultados)? <br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de propostas que mais gosta de realizar relacionada ao projeto? ","growing_apre07":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam enquanto cantam e recitam as rimas. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende a rima (respondendo as perguntas, interagindo no momento que ouve,  fazendo perguntas sobre a rima, falando frases ou palavras que ouve, gesticulando enquanto canta, rindo ou se espantando com o enredo)?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o ao desenvolvimento da metaliguagem (percebe que as palavras rimam, diverte-se com alitera\u00e7\u00e3o, reconhece rimas que existem em portugu\u00eas e compara)?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua inglesa (repetindo frases ou palavras da rima, recitando a rima em momentos de descontra\u00e7\u00e3o, usando frases ou palavas das rimas em outros contextos)? ","em dupla com objetos":"em dupla com objetos","em grupo com objetos":"em grupo com objetos","individual com objetos":"individual com objetos","em dupla":"em dupla","em grupo":"em grupo","individual":"individual","autonomia":"autonomia","trabalho em grupo":"trabalho em grupo","empatia":"empatia","coopera\u00e7\u00e3o":"coopera\u00e7\u00e3o","cuidado com o espa\u00e7o e materiais":"cuidado com o espa\u00e7o e materiais","hist\u00f3ria com repeti\u00e7\u00e3o":"hist\u00f3ria com repeti\u00e7\u00e3o","hist\u00f3ria acumulativa":"hist\u00f3ria acumulativa","hist\u00f3ria com enganor":"hist\u00f3ria com enganor","tinta":"tinta","giz de cera":"giz de cera","l\u00e1pis de cor":"l\u00e1pis de cor","canetinha":"canetinha","barbante, l\u00e3 ou linha":"barbante, l\u00e3 ou linha","corante":"corante","palitos":"palitos","tecido":"tecido","algod\u00e3o":"algod\u00e3o","cola":"cola","diferentes pap\u00e9is":"diferentes pap\u00e9is","materiais n\u00e3o estruturados":"materiais n\u00e3o estruturados","elementos da natureza":"elementos da natureza","dan\u00e7ar":"dan\u00e7ar","pular":"pular","saltar":"saltar","correr":"correr","rodopiar":"rodopiar","equilibrar":"equilibrar","arremessar":"arremessar","agachar":"agachar","alongar":"alongar","mimicar":"mimicar","o eu, o outro e o n\u00f3s":"o eu, o outro e o n\u00f3s","corpo gestos e movimentos":"corpo gestos e movimentos","tra\u00e7os, sons, cores e formas":"tra\u00e7os, sons, cores e formas","escuta, fala, pensamento e imagina\u00e7\u00e3o":"escuta, fala, pensamento e imagina\u00e7\u00e3o","espa\u00e7o, tempo, quantidades, rela\u00e7\u00f5es e transforma\u00e7\u00f5es":"espa\u00e7o, tempo, quantidades, rela\u00e7\u00f5es e transforma\u00e7\u00f5es","parlenda":"parlenda","rima":"rima","brincadeira com o dedo":"brincadeira com o dedo","brincadeira com palma":"brincadeira com palma","de contagem":"de contagem","charada":"charada","de ninar":"de ninar","de a\u00e7\u00f5es simples e movimentos":"de a\u00e7\u00f5es simples e movimentos","com hist\u00f3ria":"com hist\u00f3ria","Campos de Experi\u00eancia":"Campos de Experi\u00eancia","O eu, o outro e o n\u00f3s":"O eu, o outro e o n\u00f3s","Corpo gestos e movimentos":"Corpo gestos e movimentos","Tra\u00e7os, sons, cores e formas":"Tra\u00e7os, sons, cores e formas","Escuta, fala, pensamento e imagina\u00e7\u00e3o":"Escuta, fala, pensamento e imagina\u00e7\u00e3o","Espa\u00e7o, tempo, quantidades, rela\u00e7\u00f5es e transforma\u00e7\u00f5es":"Espa\u00e7o, tempo, quantidades, rela\u00e7\u00f5es e transforma\u00e7\u00f5es","Natureza das intera\u00e7\u00f5es":"Natureza das intera\u00e7\u00f5es","pergunta e resposta":"pergunta e resposta","parcialmente estruturada":"parcialmente estruturada","aut\u00f4noma":"aut\u00f4noma","grupos":"grupos","Pergunta e resposta":"Pergunta e resposta","Parcialmente estruturada":"Parcialmente estruturada","Aut\u00f4noma":"Aut\u00f4noma","Compet\u00eancias desenvolvidas":"Compet\u00eancias desenvolvidas","Trabalho em grupo":"Trabalho em grupo","Empatia":"Empatia","Coopera\u00e7\u00e3o":"Coopera\u00e7\u00e3o","Cuidado com o espa\u00e7o e materiais":"Cuidado com o espa\u00e7o e materiais","GWYK01P01_CP01_tit":"Compreende comandos curtos e simples (como <i>sit down, please \/ choose one color \/ let's make a circle <\/i>) durante os jogos.","GWYK01P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu? ","GWYK01P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e intera\u00e7\u00f5es com linguagem n\u00e3o-verbal (gesticulando, apontando, se movimentando).","GWYK01P01_CP02_det":"No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando imagens?","GWYK01P01_CP03_tit":"Ouve e compreende hist\u00f3rias e rimas na l\u00edngua inglesa.","GWYK01P01_CP03_det":"Voc\u00ea percebe que ela est\u00e1 ouvindo porque est\u00e1 gesticulando ou traz trechos das rimas e m\u00fasicas em outros momentos da aula? Ela compreende brincando, apontando e identificando imagens e gestos? Ela faz perguntas sobre o tema? Ela dan\u00e7a e gesticula ainda que n\u00e3o sejam os mesmo movimentos que voc\u00ea e os amigos estejam fazendo? Ela traz express\u00f5es ou vocabul\u00e1rio que aparece na m\u00fasica nas brincadeiras ou em outros contextos?","GWYK01P01_CP04_tit":"Identifica e nomeia objetos do cotidiano (objetos escolares e pessoais).","GWYK01P01_CP04_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer o nome de materiais de arte, brinquedos, fantoches e outros objetos que sejam frequentes na aula? Se ainda n\u00e3o consegue, demonstra compreender apontando ou pegando os materiais quando o educador os menciona em l\u00edngua adicional durante as propostas do portf\u00f3lio?","GWYK01P01_CP05_tit":"Comunica suas necessidades e desejos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s propostas utilizando gestos, balbucio e palavras.","GWYK01P01_CP05_det":"A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio de acordo com suas necessidades e desejos? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","GWYK01P01_CP06_tit":"Compreende comandos simples e curtos.","GWYK01P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou?","GWYK01P01_CP07_tit":"Percebe as possibilidades e limites do seu corpo nas brincadeiras e intera\u00e7\u00f5es de que participa.","GWYK01P01_CP07_det":"A crian\u00e7a explora movimentos corporais nas brincadeiras? Ela imita amigos e educador durante as propostas, procurando se apropriar de gestos da sua pr\u00f3pria cultura e tamb\u00e9m da cultura estrangeira? Ela se arrisca durante as brincadeiras? Ela nota os limites do seu corpo desistindo ou investigando possibildiades para realizar alguma tarefa?","GWYK01P01_CP08_tit":"Aponta imagens e objetos para mostrar que compreendeu ou para realizar solicita\u00e7\u00f5es.","GWYK01P01_CP08_det":"Quando \u00e9 solicitado para a crian\u00e7a  pegar algo, identificar ou escolher a partir de imagens e objetos, a crian\u00e7a consegue fazer?","GWYK01P01_CP09_tit":"Interage com crian\u00e7as da mesma faixa et\u00e1ria e adultos ao explorar espa\u00e7os, materiais, objetos e brinquedos. ","GWYK01P01_CP09_det":"A crian\u00e7a brinca, compartilha brinquedos e objetos com outras crian\u00e7as, mesmo que brevemente? A crian\u00e7a procura estar com o grupo e interessa-se pelo que seus pares fazem? Ela copia seus amigos? ","GWYK01P01_CP10_tit":"Participa cantando m\u00fasicas, dan\u00e7ando, gesticulando ou recitando rimas.","GWYK01P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula, balbucia enquanto ouve rimas e m\u00fasicas?","GWYK02P01_CP01_tit":"Compreende comandos curtos e simples (como <i>sit down, please \/ choose one color \/ let's make a circle<\/i>) durante os jogos.","GWYK02P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu? ","GWYK02P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e intera\u00e7\u00f5es com linguagem n\u00e3o-verbal (gesticulando, apontando, se movimentando) ou com palavras e express\u00f5es que lhe s\u00e3o familiares (<i>Yes, please. \/ No, thank you<\/i>, etc.).","GWYK02P01_CP02_det":"No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando imagens?","GWYK02P01_CP03_tit":"Consegue acompanhar hist\u00f3rias, rimas e orienta\u00e7\u00f5es sobre as hist\u00f3rias com o auxilio de imagens (<i>Put _____over there \/ Find the (name of the character)<\/i>).","GWYK02P01_CP03_det":"A crian\u00e7a consegue apontar para os personagens da hist\u00f3ria quando v\u00ea a ilustra\u00e7\u00e3o? A crian\u00e7a identifica personagens e situa\u00e7\u00f5es da hist\u00f3ria por meio das imagens ou flashcards?","GWYK02P01_CP04_tit":"Demonstra compreens\u00e3o ou solicita desejos e pedidos, apontando para imagens ou objetos ou usando express\u00f5es que s\u00e3o familiares (<i>Crayon, please<\/i>).","GWYK02P01_CP04_det":"Quando \u00e9 solicitado para a crian\u00e7a  pegar algo, identificar ou escolher a partir de imagens e objetos, a crian\u00e7a consegue fazer? Ela j\u00e1 consegue dizer frases que lhe s\u00e3o familiares para pedir algo? Ela usa palavras soltas?","GWYK02P01_CP05_tit":"Interage com crian\u00e7as da mesma faixa et\u00e1ria e adultos ao explorar espa\u00e7os, materiais, objetos e brinquedos tentando utilizar a l\u00edngua ainda que de forma direcionada e com express\u00f5es relacionadas a jogos que lhe s\u00e3o familiares: (<i>it's your turn \/ It's me \/ it's my turn \/ it's mine, <\/i>etc.)","GWYK02P01_CP05_det":"A crian\u00e7a brinca, compartilha brinquedos e objetos com outras crian\u00e7as, mesmo que brevemente? A crian\u00e7a procura estar com o grupo e interessa-se pelo que seus pares fazem? Ela copia seus amigos? ","GWYK02P01_CP06_tit":"Compreende comandos simples e curtos.","GWYK02P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou?","GWYK02P01_CP07_tit":"Percebe as possibilidades e limites do seu corpo nas brincadeiras e intera\u00e7\u00f5es de que participa.","GWYK02P01_CP07_det":"A crian\u00e7a explora movimentos corporais nas brincadeiras? Ela imita amigos e educador durante as propostas, procurando se apropria de gestos da sua pr\u00f3pria cultura e tamb\u00e9m da cultura estrangeira? Ela se arrisca durante as brincadeiras? Ela nota os limites do seu corpo desistindo ou investigando possibildiades para realizar alguma tarefa?","GWYK02P01_CP08_tit":"Identifica e nomeia objetos do cotidiano (objetos escolares e pessoais).","GWYK02P01_CP08_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer o nome de materiais de arte, brinquedos, fantoches e outros objetos que sejam frequentes na aula? Se ainda n\u00e3o consegue, demonstra compreender apontando ou pegando os materiais quando o educador os menciona em l\u00edngua adicional durante as propostas do portf\u00f3lio?","GWYK02P01_CP09_tit":"Comunica suas necessidades e desejos em rela\u00e7\u00e3o as propostas, utilizando gestos, balbucio e palavras que lhe s\u00e3o familiares.","GWYK02P01_CP09_det":"A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio de acordo com suas necessidades e desejos? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","GWYK02P01_CP10_tit":"Imita as varia\u00e7\u00f5es de entona\u00e7\u00e3o e gestos realizados pelos adultos, ao cantar e recitar rimas.","GWYK02P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula, balbucia enquanto ouve rimas e m\u00fasicas? Como a crian\u00e7a participa do momento de cantar e ouvir rimas?","GWYK03P01_CP01_tit":"Compreende  e respeita comandos curtos e simples (como <i>sit down, please \/ choose one color \/ let's make a circle<\/i>) durante os jogos.","GWYK03P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu? ","GWYK03P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e orienta\u00e7\u00f5es com palavras e express\u00f5es que lhe s\u00e3o familiares (<i>Yes, please. \/ No, thank you,<\/i> etc.).","GWYK03P01_CP02_det":"A crian\u00e7a tenta responder aos comandos e orienta\u00e7\u00f5es cotidianas usando express\u00f5es que conhece? A crian\u00e7a responde em portugu\u00eas a algo que foi dito em ingl\u00eas demonstrando entendimento? No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando imagens?","GWYK03P01_CP03_tit":"Enquanto ouve as hist\u00f3rias ou brinca sobre elas, repete frases simples e curtas que aparecem no enredo.","GWYK03P01_CP03_det":"A crian\u00e7a tenta brincar com express\u00f5es ou palavras que apareceram nas hist\u00f3rias? Enquanto ouve, demonstra compreens\u00e3o e interesse repetindo o que est\u00e1 sendo dito?","GWYK03P01_CP04_tit":"Demonstra compreens\u00e3o ou solicita desejos e pedidos, apontando para imagens ou objetos ou usando express\u00f5es que s\u00e3o familiares (<i>Crayon, please<\/i>).","GWYK03P01_CP04_det":"Quando \u00e9 solicitado para a crian\u00e7a  pegar algo, identificar ou escolher a partir de imagens e objetos, a crian\u00e7a consegue fazer?Ela j\u00e1 consegue dizer frases que lhe s\u00e3o familiares para pedir algo? Ela usa palavras soltas?","GWYK03P01_CP05_tit":"Comunica-se com colegas e educador a respeito do tema do projeto arriscando usar palavras e\/ou express\u00f5es que esteja aprendendo. ","GWYK03P01_CP05_det":"A crian\u00e7a tenta se comunicar mesmo com pouco repert\u00f3rio? A crian\u00e7a compreende o que est\u00e1 sendo dito e precisa de ajudar para arriscar a usar palavras e express\u00f5es que fazem parte do projeto?","GWYK03P01_CP06_tit":"Desloca seu corpo no espa\u00e7o orientando-se por no\u00e7\u00f5es espaciais (<i>in front of, behind,<\/i> etc.) ao se envolver em brincadeiras e atividades com o corpo.","GWYK03P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, relacionado aos movimentos e orienta\u00e7\u00f5es pelo espa\u00e7o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou? A crian\u00e7a tenta dar comandos em ingl\u00eas nas brincadeiras quando solicitado?","GWYK03P01_CP07_tit":"Demonstra controle e adequa\u00e7\u00e3o do uso do seu corpo em propostas que demanda aten\u00e7\u00e3o ao movimento corporal, levando em considera\u00e7\u00e3o as orienta\u00e7\u00f5es dadas em l\u00edngua inglesa. ","GWYK03P01_CP07_det":"A crian\u00e7a segue as orienta\u00e7\u00f5es dadas? A crian\u00e7a respeita os limites do corpo e do espa\u00e7o? A crian\u00e7a compreende as orienta\u00e7\u00f5es sobre regras das brincadeiras com o corpo e movimento no espa\u00e7o f\u00edsico?","GWYK03P01_CP08_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares em livros, portf\u00f3lio, imagens e outros materiais de apoio.","GWYK03P01_CP08_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer palavras ou express\u00f5es relacionados ao que est\u00e3o aprendendo durante a realiza\u00e7\u00e3o das atividades do portf\u00f3lio?","GWYK03P01_CP09_tit":"Manuseia diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, tra\u00e7ar letras e outros sinais gr\u00e1ficos.","GWYK03P01_CP09_det":"A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio de acordo as orienta\u00e7\u00f5es? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","GWYK03P01_CP10_tit":"Canta, dan\u00e7a e gesticula rimas relatando fatos e o tema do que est\u00e1 cantando.","GWYK03P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula enquanto ouve rimas e m\u00fasicas? A crian\u00e7a consegue lembrar do tema da rima em situa\u00e7\u00f5es que n\u00e3o sejam s\u00f3 cantadas? Em quais momentos a crian\u00e7a canta a rima e como? ","GWYK04P01_CP01_tit":"Compreende comandos e orienta\u00e7\u00f5es simples (como <i>sit down, please and play with your friend \/ choose one color and draw \/ let's make a circle and sing<\/i>).","GWYK04P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu?","GWYK04P01_CP02_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares contextualizadas em hist\u00f3rias.","GWYK04P01_CP02_det":"A crian\u00e7a identifica o assunto por meio das imagens do livro? A crian\u00e7a se orienta pela ilustra\u00e7\u00e3o tentando encontrar pistas do que lhe \u00e9 familiar para compreender a hist\u00f3ria?","GWYK04P01_CP03_tit":"Consegue acompanhar  as orienta\u00e7\u00f5es sobre propostas que lhe s\u00e3o recorrentes ainda que dadas completamente em segunda l\u00edngua.","GWYK04P01_CP03_det":"A crian\u00e7a se sente segura quando recebe orienta\u00e7\u00f5es completamente em ingl\u00eas? A crian\u00e7a usa m\u00edmicas e gestos para ajudar na compreens\u00e3o do que \u00e9 dito?","GWYK04P01_CP04_tit":"Dialoga com crian\u00e7as e educadores, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opini\u00f5es de forma simples e curta utilizando express\u00f5es do dia a dia (<i>I want \/ I like and I don't like \/ I need \/ I feel<\/i>).","GWYK04P01_CP04_det":"A crian\u00e7a tenta usar express\u00f5es curtas durante as propostas do projeto? A crian\u00e7a tenta se expressar com os chunks of languages exemplificados nos planos de aula?","GWYK04P01_CP05_tit":"Compartilha com outras crian\u00e7as e o educador suas descobertas sobre o tema do projeto arriscando usar palavras ou express\u00f5es que aprendeu no percurso.","GWYK04P01_CP05_det":"A crian\u00e7a tenta se comunicar mesmo com pouco repert\u00f3rio? A crian\u00e7a compreende o que est\u00e1 sendo dito e precisa de ajuda para arriscar a usar palavras e express\u00f5es que fazem parte do projeto? A crian\u00e7a participa dos momentos de troca sobre o projeto compartilhando o que sabe? Faz isso nas duas l\u00ednguas usando todo seu repert\u00f3rio ou s\u00f3 usa portugu\u00eas?","GWYK04P01_CP06_tit":"Desloca seu corpo no espa\u00e7o orientando-se por no\u00e7\u00f5es espaciais (<i>in front of, behind, <\/i>etc.) ao se envolver em brincadeiras e atividades com o corpo.","GWYK04P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, relacionado aos movimentos e orienta\u00e7\u00f5es pelo espa\u00e7o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou? A crian\u00e7a tenta dar comandos em ingl\u00eas nas brincadeiras quando solicitado?","GWYK04P01_CP07_tit":"Demonstra controle e adequa\u00e7\u00e3o do uso do seu corpo em propostas que demanda aten\u00e7\u00e3o ao movimento corporal, levando em considera\u00e7\u00e3o as orienta\u00e7\u00f5es dadas em l\u00edngua inglesa.","GWYK04P01_CP07_det":"A crian\u00e7a segue as orienta\u00e7\u00f5es dadas? A crian\u00e7a respeita os limites do corpo e do espa\u00e7o? A crian\u00e7a compreende as orienta\u00e7\u00f5es sobre regras das brincadeiras com o corpo e movimento no espa\u00e7o f\u00edsico?","GWYK04P01_CP08_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares em livros, portf\u00f3lio, imagens e outros materiais de apoio.","GWYK04P01_CP08_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer o nome de elementos relacionados ao que est\u00e3o aprendendo durante a realiza\u00e7\u00e3o das atividades do portf\u00f3lio?","GWYK04P01_CP09_tit":"Manuseia e levanta hip\u00f3teses em rela\u00e7\u00e3o as propostas do portf\u00f3lio.","GWYK04P01_CP09_det":"A crian\u00e7a manuseia o portf\u00f3lio levantando hip\u00f3teses sobre as propostas descritas? A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio intuitivamente ou s\u00f3 a partir do comando do educador? De que forma a crian\u00e7a interage com o portf\u00f3lio?","GWYK04P01_CP10_tit":"Canta, dan\u00e7a e gesticula rimas, relatando fatos e o tema do que est\u00e1 sendo cantado.","GWYK04P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que a crian\u00e7a participa porque canta, dan\u00e7a ou gesticula enquanto ouve as rimas? A consegue conseguir se referir a rima e lembrar do tema dela em outros momentos da rotina? Em quais momento e como? Ela canta imitando o educador ou s\u00f3 cantarola a letra?","you_reading1_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria tenham seu primeiro contato com a literatura em ingl\u00eas e que por meio dela, tenham acesso a outros repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e se sensibilizem para novas formas de se expressar.","you_reading2_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam a diversidade lingu\u00edstica presente no mundo por meio da literatura. Al\u00e9m disso, elas ter\u00e3o acesso a outros repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e utilizar\u00e3o novas formas de se expressar recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa.","you_reading3_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam a diversidade lingu\u00edstica presente no mundo por meio da literatura. Espera-se tamb\u00e9m que brinquem, recitem rimas, e utilizem novas formas de se expressar recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Tamb\u00e9m \u00e9 esperado que se arrisquem a fazer compara\u00e7\u00f5es entre as l\u00ednguas a que t\u00eam acesso e sejam curiosas sobre novas formas de se expressar.","you_reading4_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam e comecem a respeitar a diversidade lingu\u00edstica presente no mundo por meio da literatura. Espera-se tamb\u00e9m que brinquem por meio de repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas de outros lugares, e comuniquem-se de forma simples recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Tamb\u00e9m \u00e9 esperado que fa\u00e7am compara\u00e7\u00f5es entre as l\u00ednguas a que t\u00eam acesso, sentindo-se mais confiantes para falar em ingl\u00eas em situa\u00e7\u00f5es comunicativas que j\u00e1 dominam, e que sejam curiosas sobre novas formas de se expressar.","r_reading_jogos":"Registro de Jogos","t_reading_jogos":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_reading_rotina":"Registro de Rotina","t_reading_rotina":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_reading_hist\u00f3rias":"Registro de Hist\u00f3rias","t_reading_hist\u00f3rias":"Qual campo de experi\u00eancia a proposta do livro contempla?\r","r_reading_movim":"Registro de Movimento","t_reading_movim":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_reading_arte":"Registro de Arte","t_reading_arte":"Qual campo de experi\u00eancia a proposta contempla?","r_reading_port":"Registro de Portf\u00f3lio","t_reading_port":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_reading_music":"Registro de M\u00fasica","t_reading_music":"Qual campo de experi\u00eancia a proposta contempla?","reading_apre01":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nos jogos. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse no jogo: brincando ativamente demonstrando-se feliz, brincando apenas um pouco e depois se dispersa, criando novas formas de jogar?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua: balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas?<br\/>- Como ela interage com os pares: Negocia o uso de objetos, respeita o espa\u00e7o do outro, imita? <br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de jogos que a crian\u00e7a mais gosta? ","reading_apre02":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam no dia a dia, especialmente nos momentos fixos da rotina como <i>Welcome, Warm-up<\/i> e <i>Wrap-up<\/i>. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende os comandos e orienta\u00e7\u00f5es dadas em segunda l\u00edngua: realizando a tarefa, respondendo em portugu\u00eas, usando palavras soltas em ingl\u00eas?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o a autonomia em momentos como fazer uma roda, organizar objetos?<br\/>- Como a crian\u00e7a reconhece e participa dos rituais iniciais e finais da aula: cantar a m\u00fasica inicial, organizar a sala, etc.? ","reading_apre03":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam durante os momentos de conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3ria e leitura. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende a hist\u00f3ria: respondendo as perguntas, interagindo no momento da hist\u00f3ria, fazendo perguntas sobre a hist\u00f3ria, falando frases ou palavras que ouve, apontando as ilustra\u00e7\u00f5es, rindo ou se espantando com o enredo?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o ao comportamento leitor: manuseando o livro corretamente, movendo o dedo da esquerda para direita, identificando autor e ilustrador por reconhecer o tipo de trabalho que realiza, apontando onde fica o t\u00edtulo, ajudando a marcar a p\u00e1gina onde a leitura foi interrompida?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua inglesa: repetindo frases ou palavras da hist\u00f3ria, ouvindo, mas respondendo em portugu\u00eas?","reading_apre04":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nas propostas de movimento. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse na proposta (brincando ativamente demonstrando-se feliz, brincando apenas um pouco e depois se dispersa, criando novas formas de jogar)?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua (balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas)?<br\/>- Como ela interage com os pares? Negocia o uso de objetos? Respeita o espa\u00e7o do outro? Imita? <br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de propostas que a crian\u00e7a mais gosta? <br\/>-Quais os tipos de conquista em rela\u00e7\u00e3o ao seu pr\u00f3prio corpo a crian\u00e7a apresenta (equil\u00edbrio, saltar, aprecia\u00e7\u00e3o da imagem que tem de si, rodopiar, lavar as m\u00e3os corretamente depois das propostas)?","reading_apre05":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam durante as propostas de arte. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse pela proposta: fazendo perguntas, repetindo informa\u00e7\u00f5es, fazendo conex\u00f5es com outros assuntos?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua: balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas, pede os materiais em ingl\u00eas?<br\/>- Como ela interage durante a realiza\u00e7\u00e3o das propostas: explora os materiais, testa novas formas de desenhar e pintar?<br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de propostas que mais gosta de realizar? ","reading_apre06":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam enquanto fazem o portf\u00f3lio. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse nas propostas (realizando ativamente demonstrando-se feliz, explorando todo o espa\u00e7o da folha, usando diferentes tipos de materiais quando h\u00e1 o momento de escolha)? <br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua quando recebe orienta\u00e7\u00f5es sobre as tarefas do portf\u00f3lio (balbuciando, respondendo <i>YES<\/i> ou <i>NO<\/i> verbalmente ou gesticulando, usando palavras soltas em ingl\u00eas? ) <br\/> - Como a crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio (manuseando corretamente, explorando todo o espa\u00e7o da folha, curiosa com outras p\u00e1ginas procurando o que vir\u00e1 asseguir, orgulhosa do seu trabalho revendo atividades anteriores)","reading_apre07":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam enquanto cantam as m\u00fasicas. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende a m\u00fasica: respondendo as perguntas, interagindo no momento que ouve,  fazendo perguntas sobre a rima, falando frases ou palavras que ouve, gesticulando enquanto canta, rindo ou se espantando com o enredo?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o ao desenvolvimento da metaliguagem: percebe que as palavras rimam, diverte-se com alitera\u00e7\u00e3o, reconhece rimas que existem em portugu\u00eas e compara?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua inglesa: repetindo frases ou palavras da rima, recitando a rima em momentos de descontra\u00e7\u00e3o, usando frases ou palavas das rimas em outros contextos? ","M\u00fasica":"M\u00fasica","READINGK01P01_CP01_tit":"Compreende comandos curtos e simples como <i>sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle<\/i> durante os jogos.","READINGK01P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e intera\u00e7\u00f5es com linguagem n\u00e3o-verbal (gesticulando, apontando, se movimentando).","READINGK01P01_CP03_tit":"Acompanha as hist\u00f3rias com os aux\u00edlios das ilustra\u00e7\u00f5es.","READINGK01P01_CP04_tit":"Aponta imagens e objetos para mostrar que compreendeu ou para realizar solicita\u00e7\u00f5es.","READINGK01P01_CP05_tit":"A crian\u00e7a imita ou apresenta comportamento leitor (modo de segurar o portador e de virar as p\u00e1ginas) com autonomia.","READINGK01P01_CP06_tit":"Compreende comandos simples e curtas.","READINGK01P01_CP07_tit":"Participa das propostas de movimento usando palavras ou express\u00f5es presentes nas hist\u00f3rias.","READINGK01P01_CP08_tit":"Realiza as propostas de Arte que s\u00e3o relacionadas a hist\u00f3ria reconhecendo palavras ou express\u00f5es da obra.","READINGK01P01_CP09_tit":"Identifica e nomeia objetos do cotidiano (objetos escolares e pessoais).","READINGK01P01_CP010_tit":"Participa cantando m\u00fasicas, dan\u00e7ando, gesticulando ou recitando rimas.","READINGK01P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu? ","READINGK01P01_CP02_det":"No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando imagens?","READINGK01P01_CP03_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 ouvindo a hist\u00f3ria porque est\u00e1 gesticulando ou repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos?","READINGK01P01_CP04_det":"Quando \u00e9 solicitado para a crian\u00e7a  pegar algo, identificar ou escolher a partir de imagens e objetos, a crian\u00e7a consegue fazer?","READINGK01P01_CP05_det":"A crian\u00e7a interage com o livro ou material das hist\u00f3rias com cuidado? A crian\u00e7a apresenta algum comportamento leitor na hora de segurar o livro ou material da hist\u00f3ria?","READINGK01P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou?","READINGK01P01_CP07_det":"A crian\u00e7a imita amigos e educador durante as propostas, procurando se apropriar de gestos da sua pr\u00f3pria cultura e tamb\u00e9m da cultura estrangeira? Ela arrisca a produzir alguma coisa em l\u00edngua inglesa durante as brincadeiras? Ela nota os limites do seu corpo desistindo ou investigando possibildiades para realizar alguma tarefa?","READINGK01P01_CP08_det":"A crian\u00e7a realiza as propostas relacionando com a hist\u00f3ria? A crian\u00e7a usa express\u00f5es sobre a hist\u00f3ria? A crian\u00e7a pede os materiais de arte ingl\u00eas ou apenas aponta? ","READINGK01P01_CP09_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer o nome de materiais de arte, brinquedos, fantoches e outros objetos que sejam frequentes na aula? Se ainda n\u00e3o consegue, demonstra compreender apontando ou pegando os materiais quando o educador os menciona em l\u00edngua adicional durante as propostas do portf\u00f3lio?","READINGK01P01_CP010_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula, balbucia enquanto ouve rimas e m\u00fasicas?","READINGK02P01_CP01_tit":"Compreende comandos curtos e simples como <i>sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle<\/i> durante os jogos.","READINGK02P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e intera\u00e7\u00f5es com linguagem n\u00e3o-verbal (gesticulando, apontando, se movimentando) ou com palavras e express\u00f5es que lhe s\u00e3o familiares (<i>Yes, please.\/ No, thank you, etc.<\/i>).","READINGK02P01_CP03_tit":"Consegue acompanhar hist\u00f3rias, rimas e orienta\u00e7\u00f5es sobre as hist\u00f3rias com o auxilio de imagens (<i>Put _____over there\/ Find the (name of the character)<\/i>)","READINGK02P01_CP04_tit":"Demonstra compreens\u00e3o ou solicita desejos e pedidos, apontando para imagens ou objetos ou usando express\u00f5es que s\u00e3o familiares (<i>Crayon, please<\/i>).","READINGK02P01_CP05_tit":"Interage com crian\u00e7as da mesma faixa et\u00e1ria e adultos ao explorar espa\u00e7os, materiais, objetos e brinquedos tentando utilizar a l\u00edngua ainda que de forma direcionada e com express\u00f5es relacionadas a jogos que lhe s\u00e3o familiares: (<i>it's your turn\/ It's me\/ it's my turn, it's mine, etc.<\/i>)","READINGK02P01_CP06_tit":"Compreende comandos simples e curtas.","READINGK02P01_CP07_tit":"Percebe as possibilidades e limites do seu corpo nas brincadeiras e intera\u00e7\u00f5es que participa.","READINGK02P01_CP08_tit":"Identifica e nomeia objetos do cotidiano (objetos escolares e pessoais).","READINGK02P01_CP09_tit":"Comunica as necessidades e desejos em rela\u00e7\u00e3o as propostas, utilizando gestos, balbucio e palavras que lhe s\u00e3o familiares","READINGK02P01_CP010_tit":"Imita as varia\u00e7\u00f5es de entona\u00e7\u00e3o e gestos realizados pelos adultos, ao cantar e recitar rimas.","READINGK02P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu? ","READINGK02P01_CP02_det":"No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando imagens?","READINGK02P01_CP03_det":"A crian\u00e7a consegue apontar para os personagens da hist\u00f3ria quando v\u00ea a ilustra\u00e7\u00e3o? A crian\u00e7a identifica personagens e situa\u00e7\u00f5es da hist\u00f3ria por meio das imagens ou <i>flashcards<\/i>?","READINGK02P01_CP04_det":"Quando \u00e9 solicitado para a crian\u00e7a  pegar algo, identificar ou escolher a partir de imagens e objetos, a crian\u00e7a consegue fazer? Ela j\u00e1 consegue dizer frases que lhe s\u00e3o familiares para pedir algo? Ela usa palavras soltas?","READINGK02P01_CP05_det":"A crian\u00e7a brinca, compartilha brinquedos e objetos com outras crian\u00e7as, mesmo que brevemente? A crian\u00e7a procura estar com o grupo e interessa-se pelo que seus pares fazem? Ela copia seus amigos? ","READINGK02P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou?","READINGK02P01_CP07_det":"A crian\u00e7a explora movimentos corporais nas brincadeiras? Ela imita amigos e educador durante as propostas, procurando se apropriar de gestos da sua pr\u00f3pria cultura e tamb\u00e9m da cultura estrangeira? Ela se arrisca durante as brincadeiras? Ela nota os limites do seu corpo desistindo ou investigando possibildiades para realizar alguma tarefa?","READINGK02P01_CP08_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer o nome de materiais de arte, brinquedos, fantoches e outros objetos que sejam frequentes na aula? Se ainda n\u00e3o consegue, demonstra compreender apontando ou pegando os materiais quando o educador os menciona em l\u00edngua adicional durante as propostas do portf\u00f3lio?","READINGK02P01_CP09_det":"A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio de acordo com suas necessidades e desejos? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","READINGK02P01_CP010_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula, balbucia enquanto ouve rimas e m\u00fasicas? Como a crian\u00e7a participa do momento de cantar e ouvir rimas?","READINGK03P01_CP01_tit":"Compreende  e respeita comandos curtos e simples como <i>sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle<\/i> durante os jogos.","READINGK03P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e orienta\u00e7\u00f5es com palavras e express\u00f5es que lhe s\u00e3o familiares (<i>Yes, please.\/ No, thank you, etc.<\/i>).","READINGK03P01_CP03_tit":"Enquanto ouve as hist\u00f3rias ou brinca sobre elas, repete frases simples e curtas que aparecem no enredo.","READINGK03P01_CP04_tit":"Demonstra compreens\u00e3o ou solicita desejos e pedidos, apontando para imagens ou objetos ou usando express\u00f5es que s\u00e3o familiares (<i>Crayon, please<\/i>).","READINGK03P01_CP05_tit":"Comunica-se com colegas e educador a respeito do tema do projeto arriscando usar palavras e\/ou express\u00f5es que esteja aprendendo. ","READINGK03P01_CP06_tit":"Desloca seu corpo no espa\u00e7o orientando-se por no\u00e7\u00f5es espaciais (<i>in front of, behind, etc.<\/i>) ao se envolver em brincadeiras e atividades com o corpo.","READINGK03P01_CP07_tit":"Demonstra controle e adequa\u00e7\u00e3o do uso do seu corpo em propostas que demandam aten\u00e7\u00e3o ao movimento corporal, levando em considera\u00e7\u00e3o as orienta\u00e7\u00f5es dadas em l\u00edngua inglesa.","READINGK03P01_CP08_tit":"Manuseia diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, tra\u00e7ar letras e outros sinais gr\u00e1ficos.","READINGK03P01_CP09_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares em livros, portf\u00f3lio, imagens e outros materiais de apoio.","READINGK03P01_CP010_tit":"Canta, dan\u00e7a e gesticula rimas relatando fatos e o tema do que est\u00e1 cantando.","READINGK03P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu? ","READINGK03P01_CP02_det":"A crian\u00e7a tenta responder aos comandos e orienta\u00e7\u00f5es cotidianas usando express\u00f5es que conhece? A crian\u00e7a responde em portugu\u00eas a algo que foi dito em ingl\u00eas demonstrando entendimento? No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando imagens?","READINGK03P01_CP03_det":"A crian\u00e7a tenta brincar com express\u00f5es ou palavras que apareceram nas hist\u00f3rias? Enquanto ouve, demonstra compreens\u00e3o e interesse repetindo o que est\u00e1 sendo dito?","READINGK03P01_CP04_det":"Quando \u00e9 solicitado para a crian\u00e7a  pegar algo, identificar ou escolher a partir de imagens e objetos, a crian\u00e7a consegue fazer? Ela j\u00e1 consegue dizer frases que lhe s\u00e3o familiares para pedir algo? Ela usa palavras soltas?","READINGK03P01_CP05_det":"A crian\u00e7a tenta se comunicar mesmo com pouco repert\u00f3rio? A crian\u00e7a compreende o que est\u00e1 sendo dito e precisa de ajudar para arriscar a usar palavras e express\u00f5es que fazem parte do projeto?","READINGK03P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, relacionado aos movimentos e orienta\u00e7\u00f5es pelo espa\u00e7o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticula, canta, balan\u00e7a a cabe\u00e7a, balbucia, aponta? A crian\u00e7a tenta dar comandos em ingl\u00eas nas brincadeiras quando solicitado?","READINGK03P01_CP07_det":"A crian\u00e7a segue as orienta\u00e7\u00f5es dadas? A crian\u00e7a respeita os limites do corpo e do espa\u00e7o? A crian\u00e7a compreende as orienta\u00e7\u00f5es sobre regras das brincadeiras com o corpo e movimento no espa\u00e7o f\u00edsico?","READINGK03P01_CP08_det":"A crian\u00e7a usa os suportes de arte e outros materiais de acordo com as orienta\u00e7\u00f5es? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","READINGK03P01_CP09_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer palavras ou express\u00f5es relacionados ao que est\u00e3o aprendendo durante a realiza\u00e7\u00e3o das propostas no portf\u00f3lio? Se n\u00e3o fala, demonstra que compreende respondendo em portugu\u00eas ou apontando?","READINGK03P01_CP010_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula enquanto ouve rimas e m\u00fasicas?A crian\u00e7a consegue lembrar do tema da rima em situa\u00e7\u00f5es que n\u00e3o sejam s\u00f3 cantadas? Em quais momentos a crian\u00e7a canta a rima e como? ","READINGK04P01_CP01_tit":"Compreende comandos e orienta\u00e7\u00f5es simples como <i>sit down, please and play with your friend\/ choose one color and draw\/ let's make a circle and sing<\/i>.","READINGK04P01_CP02_tit":"Acompanha as orienta\u00e7\u00f5es sobre propostas que lhe s\u00e3o recorrentes ainda que dadas completamente em segunda l\u00edngua. (<i>Clean up\/ where are the crayons?\/ open your portfolio<\/i>)","READINGK04P01_CP03_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares contextualizadas em hist\u00f3rias.","READINGK04P01_CP04_tit":"Dialoga com crian\u00e7as e educadores, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opini\u00f5es sobre as hist\u00f3rias de forma simples e curta utilizando express\u00f5es do dia a dia (<i>I want\/ I like and I don't like\/ I need\/ I feel<\/i>).","READINGK04P01_CP05_tit":"Comunica-se com colegas e educador a respeito do tema do projeto arriscando usar palavras e\/ou express\u00f5es que esteja aprendendo. ","READINGK04P01_CP06_tit":"Desloca seu corpo no espa\u00e7o orientando-se por no\u00e7\u00f5es espaciais (<i>in front of, behind, etc.<\/i>) ao se envolver em brincadeiras e atividades com o corpo.","READINGK04P01_CP07_tit":"Demonstra controle e adequa\u00e7\u00e3o do uso do seu corpo em propostas que demandam aten\u00e7\u00e3o ao movimento corporal, levando em considera\u00e7\u00e3o as orienta\u00e7\u00f5es dadas em l\u00edngua inglesa.","READINGK04P01_CP08_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares em livros, portf\u00f3lio, imagens e outros materiais de apoio.","READINGK04P01_CP09_tit":"Manuseia e levanta hip\u00f3teses em rela\u00e7\u00e3o ao que deve ser feito nas propostas do portf\u00f3lio.","READINGK04P01_CP010_tit":"Canta, dan\u00e7a e gesticula rimas, relatando fatos e o tema do que est\u00e1 sendo cantado.","READINGK04P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu?","READINGK04P01_CP02_det":"A crian\u00e7a se sente segura quando recebe orienta\u00e7\u00f5es completamente em ingl\u00eas? A crian\u00e7a usa m\u00edmicas e gestos para ajudar na compreens\u00e3o do que \u00e9 dito?","READINGK04P01_CP03_det":"A crian\u00e7a identifica o assunto por meio das imagens do livro? A crian\u00e7a se orienta pela ilustra\u00e7\u00e3o tentando encontrar pistas do que lhe \u00e9 familiar para compreender a hist\u00f3ria?","READINGK04P01_CP04_det":"A crian\u00e7a tenta usar express\u00f5es curtas durante as propostas do projeto? A crian\u00e7a tenta se expressar com os <i>chunks of languages<\/i> exemplificados nos planos de aula?","READINGK04P01_CP05_det":"A crian\u00e7a tenta se comunicar mesmo com pouco repert\u00f3rio? A crian\u00e7a compreende o que est\u00e1 sendo dito e precisa de ajuda para arriscar a usar palavras e express\u00f5es que fazem parte do projeto?","READINGK04P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, relacionado aos movimentos e orienta\u00e7\u00f5es pelo espa\u00e7o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou? A crian\u00e7a tenta dar comandos em ingl\u00eas nas brincadeiras quando solicitado?","READINGK04P01_CP07_det":"A crian\u00e7a segue as orienta\u00e7\u00f5es dadas? A crian\u00e7a respeita os limites do corpo e do espa\u00e7o? A crian\u00e7a compreende as orienta\u00e7\u00f5es sobre regras das brincadeiras com o corpo e movimento no espa\u00e7o f\u00edsico?","READINGK04P01_CP08_det":"A crian\u00e7a cria as propostas de arte utilizando express\u00f5es das hist\u00f3rias? A crian\u00e7a se orienta pelo enredo para criar suas produ\u00e7\u00f5es? ","READINGK04P01_CP09_det":"A crian\u00e7a manuseia o portf\u00f3lio levantando hip\u00f3teses sobre as propostas descritas? A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio intuitivamente ou s\u00f3 a partir do comando do educador? De que forma a crian\u00e7a interage com o portf\u00f3lio?","READINGK04P01_CP010_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que a crian\u00e7a participa porque canta, dan\u00e7a ou gesticula enquanto ouve as rimas? A crian\u00e7a consegue se referir a rima e lembrar do tema dela em outros momentos da rotina?Em quais momento e como? Ela canta imitando o educador ou s\u00f3 cantarola a letra?","Receitas":"Receitas","you_cooking1_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria tenham seu primeiro contato com receitas em ingl\u00eas e que por meio disso, tenham acesso a repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e se sensibilizem para novas formas de se expressar. Al\u00e9m disso, espera-se que fiquem abertas para a experi\u00eancia de provar novos alimentos ou alimentos que n\u00e3o gostam em diferentes tipos de prepara\u00e7\u00e3o.","you_cooking2_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam a diversidade lingu\u00edstica  e cultural presente no mundo por meio de diferentes receitas. Al\u00e9m disso, elas ter\u00e3o acesso a  repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e utilizar\u00e3o novas formas de se expressar recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Al\u00e9m de experimentar novos alimentos, espera-se que tenham h\u00e1bitos de higiene na hora da manipular alimentos e cuidar do ambiente onde as receitas s\u00e3o preparadas.","you_cooking3_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam a diversidade lingu\u00edstica e cultural presente no mundo por meio das receitas. Espera-se tamb\u00e9m que brinquem, recitem rimas, e utilizem novas formas de se expressar recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Tamb\u00e9m \u00e9 esperado que se arrisquem a fazer compara\u00e7\u00f5es entre as l\u00ednguas a que t\u00eam acesso e sejam curiosas sobre novas formas de se expressar. Espera-se tamb\u00e9m que experimentem novos alimentos, receitas, que cuidem dos h\u00e1bitos de higiene na hora de manipular alimentos e cuidem da organiza\u00e7\u00e3o e limpeza do espa\u00e7o.","you_cooking4_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam e comecem a respeitar a diversidade lingu\u00edstica  e cultural presente no mundo por meio das receitas. Espera-se tamb\u00e9m que brinquem por meio de repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas de outros lugares, e comuniquem-se de forma simples recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Tamb\u00e9m \u00e9 esperado que fa\u00e7am compara\u00e7\u00f5es entre as l\u00ednguas a que t\u00eam acesso, sentindo-se mais confiantes para falar em ingl\u00eas em situa\u00e7\u00f5es comunicativas que j\u00e1 dominam, e que sejam curiosas sobre novas formas de se expressar. Al\u00e9m disso, deseja-se que elas experimentem novos alimentos e que adotem h\u00e1bitos de higiene na hora de manipul\u00e1-los. O cuidado com o desperd\u00edcio e a limpeza e organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o tamb\u00e9m s\u00e3o desenvolvidos.","r_cooking_jogos":"Registro de Jogos","t_cooking_jogos":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_cooking_rotina":"Registro de Rotina","t_cooking_rotina":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_cooking_receitas":"Registro de Receitas","t_cooking_receitas":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_cooking_movim":"Registro de Movimento","t_cooking_movim":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_cooking_port":"Registro de Portf\u00f3lio","t_cooking_port":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_cooking_rimas":"Registro de Rimas","t_cooking_rimas":"Qual campo de experi\u00eancia a proposta contempla?","cooking_apre01":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nos jogos. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse no jogo: brincando ativamente demonstrando-se feliz, brincando apenas um pouco e depois se dispersa, criando novas formas de jogar?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua: balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas?<br\/>- Como ela interage com os pares: negocia o uso de objetos, respeita o espa\u00e7o do outro, imita? <br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de jogos que a crian\u00e7a mais gosta? ","cooking_apre02":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam no dia a dia, especialmente nos momentos fixos da rotina como <i>Welcome, Warm-up e Wrap-up<\/i>. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende os comandos e orienta\u00e7\u00f5es dadas em segunda l\u00edngua: realizando a tarefa, respondendo em portugu\u00eas, usando palavras soltas em ingl\u00eas?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o a autonomia em momentos como fazer uma roda, organizar objetos?<br\/>- Como a crian\u00e7a reconhece e participa dos rituais iniciais e finais da aula: cantar a m\u00fasica inicial, organizar a sala, etc.? ","cooking_apre03":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam durante os momentos de prepara\u00e7\u00e3o das receitas. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende o que precisa ser feito na receita: respondendo as perguntas, interagindo no momento da prepara\u00e7\u00e3o, fazendo perguntas sobre a alimentos, receitas e utens\u00edlios, falando frases ou palavras que ouve, apontando as ilustra\u00e7\u00f5es, alimentos ou utens\u00edlios?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o ao cuidado com o ambiente: retira os utens\u00edlios do local, preocupa-se em recolher alimentos do ch\u00e3o e do espa\u00e7o, demonstra preocupa\u00e7\u00e3o com desperd\u00edcio, limpa do seu jeito balc\u00f5es e mesas?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua inglesa: repetindo frases ou palavras da receita, ouvindo, mas respondendo em portugu\u00eas? ","cooking_apre04":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nas propostas de movimento. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse na proposta (brincando ativamente demonstrando-se feliz, brincando apenas um pouco e depois se dispersa, criando novas formas de jogar)?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua (balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas)?<br\/>- Como ela interage com os pares? Negocia o uso de objetos? Respeita o espa\u00e7o do outro? Imita? <br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de propostas que a crian\u00e7a mais gosta? <br\/>- Quais os tipos de conquista em rela\u00e7\u00e3o ao seu pr\u00f3prio corpo a crian\u00e7a apresenta (equil\u00edbrio, saltar, aprecia\u00e7\u00e3o da imagem que tem de si, rodopiar, lavar as m\u00e3os corretamente depois das propostas)?","cooking_apre05":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nos jogos. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse nas propostas (realizando ativamente demonstrando-se feliz, explorando todo o espa\u00e7o da folha, usando diferentes tipos de materiais quando h\u00e1 o momento de escolha)? <br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua quando recebe orienta\u00e7\u00f5es sobre as tarefas do portf\u00f3lio (balbuciando, respondendo <i>YES<\/i> ou <i>NO<\/i> verbalmente ou gesticulando, usando palavras soltas em ingl\u00eas? ) <br\/> - Como a crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio (manuseando corretamente, explorando todo o espa\u00e7o da folha, curiosa com outras p\u00e1ginas procurando o que vir\u00e1 a seguir, orgulhosa do seu trabalho revendo atividades anteriores)","cooking_apre06":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam enquanto cantam e recitam as rimas. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende a rima: respondendo as perguntas, interagindo no momento que ouve,  fazendo perguntas sobre a rima, falando frases ou palavras que ouve, gesticulando enquanto canta, rindo ou se espantando com o enredo?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o ao desenvolvimento da metaliguagem: percebe que as palavras rimam, diverte-se com alitera\u00e7\u00e3o, reconhece rimas que existem em portugu\u00eas e compara?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua inglesa: repetindo frases ou palavras da rima, recitando a rima em momentos de descontra\u00e7\u00e3o, usando frases ou palavas das rimas em outros contextos? ","COOKINGK01P01_CP01_tit":"Compreende comandos curtos e simples como <i>sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle<\/i> durante os jogos.","COOKINGK01P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e intera\u00e7\u00f5es com linguagem n\u00e3o-verbal (gesticulando, apontando, se movimentando).","COOKINGK01P01_CP03_tit":"Identifica alguns ingredientes utilizados nas receitas.","COOKINGK01P01_CP04_tit":"Identifica alguns utens\u00edlios utilizados na receita.","COOKINGK01P01_CP05_tit":"A crian\u00e7a ajuda com a organiza\u00e7\u00e3o e limpeza do ambiente depois de preparar a receita?","COOKINGK01P01_CP06_tit":"Compreende comandos simples e curtos.","COOKINGK01P01_CP07_tit":"Participa das propostas de movimento usando palavras ou express\u00f5es presentes nas receitas.","COOKINGK01P01_CP08_tit":"Realiza as propostas do Portf\u00f3lio que s\u00e3o relacionadas \u00e0 receita reconhecendo palavras ou express\u00f5es.","COOKINGK01P01_CP09_tit":"Comunica as necessidades e desejos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s propostas, utilizando gestos, balbucio e palavras que lhe s\u00e3o familiares.","COOKINGK01P01_CP10_tit":"Participa cantando m\u00fasicas, dan\u00e7ando, gesticulando ou recitando rimas.","COOKINGK01P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu?","COOKINGK01P01_CP02_det":"No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando imagens?","COOKINGK01P01_CP03_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 identificando os ingredientes porque est\u00e1 gesticulando ou repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos?","COOKINGK01P01_CP04_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 identificando os utens\u00edlios porque est\u00e1 gesticulando ou repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos?","COOKINGK01P01_CP05_det":"A crian\u00e7a ajuda a recolher os utens\u00edlios e organizar o ambiente?","COOKINGK01P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou?","COOKINGK01P01_CP07_det":"A crian\u00e7a imita amigos e educador durante as propostas, procurando se apropriar de gestos da sua pr\u00f3pria cultura e tamb\u00e9m da cultura estrangeira? Ela arrisca a produzir alguma coisa em l\u00edngua inglesa durante as brincadeiras? Ela nota os limites do seu corpo desistindo ou investigando possibildiades para realizar alguma tarefa?","COOKINGK01P01_CP08_det":"A crian\u00e7a aponta  para ilustra\u00e7\u00f5es do portf\u00f3lio quando solicitado demonstrando que reconhece o que est\u00e1 vendo? A crian\u00e7a diz o nome de algum ingrediente ou utensilio quando o v\u00ea no portf\u00f3lio?","COOKINGK01P01_CP09_det":"A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio de acordo com suas necessidades e desejos? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","COOKINGK01P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula, balbucia enquanto ouve rimas e m\u00fasicas?","COOKINGK02P01_CP01_tit":"Compreende comandos curtos e simples como <i>sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle<\/i> durante os jogos.","COOKINGK02P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e intera\u00e7\u00f5es com linguagem n\u00e3o-verbal (gesticulando, apontando, se movimentando) ou com palavras e express\u00f5es que lhe s\u00e3o familiares (<i>Yes, please.\/ No, thank you, etc.<\/i>).","COOKINGK02P01_CP03_tit":"Identifica alguns ingredientes e utens\u00edlios utilizados nas receitas.","COOKINGK02P01_CP04_tit":"A crian\u00e7a ajuda com a organiza\u00e7\u00e3o e limpeza do ambiente depois de preparar a receita?","COOKINGK02P01_CP05_tit":"Segue as receitas de acordo com as orienta\u00e7\u00f5es orais do educador(a).","COOKINGK02P01_CP06_tit":"Compreende comandos simples e curtas.","COOKINGK02P01_CP07_tit":"Percebe as possibilidades e limites do seu corpo nas brincadeiras e intera\u00e7\u00f5es que participa.","COOKINGK02P01_CP08_tit":"Identifica e nomeia objetos do cotidiano (objetos escolares e pessoais).","COOKINGK02P01_CP09_tit":"Comunica as necessidades e desejos em rela\u00e7\u00e3o as propostas, utilizando gestos, balbucio e palavras que lhe s\u00e3o familiares?","COOKINGK02P01_CP10_tit":"Imita as varia\u00e7\u00f5es de entona\u00e7\u00e3o e gestos realizados pelos adultos, ao cantar e recitar rimas.","COOKINGK02P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu? ","COOKINGK02P01_CP02_det":"No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando para imagens?","COOKINGK02P01_CP03_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 identificando os ingredientes porque est\u00e1 gesticulando ou repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos? Quando voc\u00ea solitica que a crian\u00e7a pegue um utens\u00edlios, ela o reconhece e pega?","COOKINGK02P01_CP04_det":"A crian\u00e7a ajuda a recolher os utens\u00edlios e organizar o ambiente?","COOKINGK02P01_CP05_det":"A crian\u00e7a reconhece algumas a\u00e7\u00f5es (<i>add, mix, put, etc.<\/i>) quando solicitado? A crian\u00e7a precisa de ajuda para seguir as orienta\u00e7\u00f5es da receita?","COOKINGK02P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou?","COOKINGK02P01_CP07_det":"A crian\u00e7a explora movimentos corporais nas brincadeiras? Ela imita amigos e educador durante as propostas, procurando se apropriar de gestos da sua pr\u00f3pria cultura e tamb\u00e9m da cultura estrangeira? Ela se arrisca durante as brincadeiras? Ela nota os limites do seu corpo desistindo ou investigando possibildiades para realizar alguma tarefa?","COOKINGK02P01_CP08_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer o nome de materiais de arte, brinquedos, fantoches e outros objetos que sejam frequentes na aula? Se ainda n\u00e3o consegue, demonstra compreender apontando ou pegando os materiais quando o educador os menciona em l\u00edngua adicional durante as propostas do portf\u00f3lio?","COOKINGK02P01_CP09_det":"A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio de acordo com suas necessidades e desejos? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","COOKINGK02P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula, balbucia enquanto ouve rimas e m\u00fasicas?Como a crian\u00e7a participa do momento de cantar e ouvir rimas?","COOKINGK03P01_CP01_tit":"Compreende  e respeita comandos curtos e simples como <i>sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle<i> durante os jogos.","COOKINGK03P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e orienta\u00e7\u00f5es com palavras e express\u00f5es que lhe s\u00e3o familiares (<i>Yes, please.\/ No, thank you, etc.<\/i>).","COOKINGK03P01_CP03_tit":"Identifica  e nomeia alguns ingredientes e utens\u00edlios utilizados nas receitas.","COOKINGK03P01_CP04_tit":"A crian\u00e7a ajuda com a organiza\u00e7\u00e3o e limpeza do ambiente depois de preparar a receita?","COOKINGK03P01_CP05_tit":"Fala sobre suas prefer\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o aos alimentos e receitas (<i>I like\/I don't like<\/i>).","COOKINGK03P01_CP06_tit":"Desloca seu corpo no espa\u00e7o orientando-se por no\u00e7\u00f5es espaciais (<i>in front of, behind, etc.<\/i>) ao se envolver em brincadeiras e atividades com o corpo.","COOKINGK03P01_CP07_tit":"Demonstra controle e adequa\u00e7\u00e3o do uso do seu corpo em propostas que demandam aten\u00e7\u00e3o ao movimento corporal, levando em considera\u00e7\u00e3o as orienta\u00e7\u00f5es dadas em l\u00edngua inglesa. ","COOKINGK03P01_CP08_tit":"Manuseia diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, tra\u00e7ar letras e outros sinais gr\u00e1ficos.","COOKINGK03P01_CP09_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares nas receitas, portf\u00f3lio, imagens e outros materiais de apoio.","COOKINGK03P01_CP10_tit":"Canta, dan\u00e7a e gesticula rimas relatando fatos e o tema do que est\u00e1 cantando.","COOKINGK03P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu? ","COOKINGK03P01_CP02_det":"A crian\u00e7a tenta responder aos comandos e orienta\u00e7\u00f5es cotidianas usando express\u00f5es que conhece? A crian\u00e7a responde em portugu\u00eas a algo que foi dito em ingl\u00eas demonstrando entendimento? No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando para imagens?","COOKINGK03P01_CP03_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 identificando os ingredientes porque est\u00e1 repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos? Quando voc\u00ea solitica que a crian\u00e7a pegue um utens\u00edlios, ela o reconhece e pega? Ela nomeia espontaneamente alimentos e\/ou utens\u00edlios?","COOKINGK03P01_CP04_det":"A crian\u00e7a ajuda a recolher os utens\u00edlios e organizar o ambiente?","COOKINGK03P01_CP05_det":"A crian\u00e7a tenta usar ou usa espontaneamente <i>I like<\/i> e <i>I don't like<\/i> para se referir as suas prefer\u00eancias? A crian\u00e7a compreende o que est\u00e1 sendo dito quando lhe \u00e9 perguntado se ela gosta ou n\u00e3o da receita e do alimento?","COOKINGK03P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, relacionado aos movimentos e orienta\u00e7\u00f5es pelo espa\u00e7o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticula, canta, balan\u00e7a a cabe\u00e7a, balbucia, aponta? A crian\u00e7a tenta dar comandos em ingl\u00eas nas brincadeiras quando solicitado?","COOKINGK03P01_CP07_det":"A crian\u00e7a segue as orienta\u00e7\u00f5es dadas? A crian\u00e7a respeita os limites do corpo e do espa\u00e7o? A crian\u00e7a compreende as orienta\u00e7\u00f5es sobre regras das brincadeiras com o corpo e movimento no espa\u00e7o f\u00edsico?","COOKINGK03P01_CP08_det":"A crian\u00e7a usa os suportes de arte e outros materiais de acordo com as orienta\u00e7\u00f5es? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","COOKINGK03P01_CP09_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer palavras ou express\u00f5es relacionados ao que est\u00e3o aprendendo durante a realiza\u00e7\u00e3o das propostas no portf\u00f3lio? Se n\u00e3o fala, demonstra que compreende respondendo em portugu\u00eas ou apontando?","COOKINGK03P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula enquanto ouve rimas e m\u00fasicas?A crian\u00e7a consegue lembrar do tema da rima em situa\u00e7\u00f5es que n\u00e3o sejam s\u00f3 cantadas? Em quais momentos a crian\u00e7a canta a rima e como? ","COOKINGK04P01_CP01_tit":"Compreende comandos e orienta\u00e7\u00f5es simples como <i>sit down, please and play with your friend\/ choose one color and draw\/ let's make a circle and sing<\/i>.","COOKINGK04P01_CP02_tit":"Acompanha as orienta\u00e7\u00f5es sobre propostas que lhe s\u00e3o recorrentes ainda que dadas completamente em segunda l\u00edngua. (<i>Clean up\/ where are the crayons?\/ open your portfolio<\/i>)","COOKINGK04P01_CP03_tit":"Identifica  e nomeia alguns ingredientes e utens\u00edlios utilizados nas receitas.","COOKINGK04P01_CP04_tit":"Dialoga com crian\u00e7as e educadores, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opini\u00f5es sobre as hist\u00f3rias de forma simples e curta utilizando express\u00f5es do dia a dia (<i>I want\/ I like and I don't like\/ I need\/ I feel<\/i>).","COOKINGK04P01_CP05_tit":"Verifica a quantidade de ingredientes necess\u00e1rios para a receita contando sozinho(a) ou com a ajuda do educador. ","COOKINGK04P01_CP06_tit":"Desloca seu corpo no espa\u00e7o orientando-se por no\u00e7\u00f5es espaciais (<i>in front of, behind, etc.<\/i>) ao se envolver em brincadeiras e atividades com o corpo.","COOKINGK04P01_CP07_tit":"Demonstra controle e adequa\u00e7\u00e3o do uso do seu corpo em propostas que demandam aten\u00e7\u00e3o ao movimento corporal, levando em considera\u00e7\u00e3o as orienta\u00e7\u00f5es dadas em l\u00edngua inglesa.","COOKINGK04P01_CP08_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares em receitas, portf\u00f3lio, imagens e outros materiais de apoio.","COOKINGK04P01_CP09_tit":"Manuseia e levanta hip\u00f3teses em rela\u00e7\u00e3o ao que deve ser feito nas propostas do portf\u00f3lio.","COOKINGK04P01_CP10_tit":"Canta, dan\u00e7a e gesticula rimas, relatando fatos e o tema do que est\u00e1 sendo cantado.","COOKINGK04P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu?","COOKINGK04P01_CP02_det":"A crian\u00e7a se sente segura quando recebe orienta\u00e7\u00f5es completamente em ingl\u00eas? A crian\u00e7a usa m\u00edmicas e gestos para ajudar na compreens\u00e3o do que \u00e9 dito?","COOKINGK04P01_CP03_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 identificando os ingredientes porque est\u00e1 repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos? Quando voc\u00ea solicita que a crian\u00e7a pegue um utens\u00edlio, ela o reconhece e pega? Ela nomeia espontaneamente alimentos e\/ou utens\u00edlios?","COOKINGK04P01_CP04_det":"A crian\u00e7a tenta usar express\u00f5es curtas durante as propostas do projeto? A crian\u00e7a tenta se expressar com os <i>chunks of languages<\/i> exemplificados nos planos de aula?","COOKINGK04P01_CP05_det":"A crian\u00e7a conta em voz alta em ingl\u00eas quantidades de ingredientes ou at\u00e9 mesmo utens\u00edlios quando aparece nas receitas? ","COOKINGK04P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, relacionado aos movimentos e orienta\u00e7\u00f5es pelo espa\u00e7o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou? A crian\u00e7a tenta dar comandos em ingl\u00eas nas brincadeiras quando solicitado?","COOKINGK04P01_CP07_det":"A crian\u00e7a segue as orienta\u00e7\u00f5es dadas? A crian\u00e7a respeita os limites do corpo e do espa\u00e7o? A crian\u00e7a compreende as orienta\u00e7\u00f5es sobre regras das brincadeiras com o corpo e movimento no espa\u00e7o f\u00edsico?","COOKINGK04P01_CP08_det":"A crian\u00e7a participa da realiza\u00e7\u00e3o das receitas utilizando express\u00f5es sobre ela? A crian\u00e7a se orienta pelo que o educador disse? ","COOKINGK04P01_CP09_det":"A crian\u00e7a manuseia o portf\u00f3lio levantando hip\u00f3teses sobre as propostas descritas? A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio intuitivamente ou s\u00f3 a partir do comando do educador? De que forma a crian\u00e7a interage com o portf\u00f3lio?","COOKINGK04P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que a crian\u00e7a participa porque canta, dan\u00e7a ou gesticula enquanto ouve as rimas? A crian\u00e7a consegue se referir a rima e lembrar do tema dela em outros momentos da rotina? Em quais momento e como? Ela canta imitando o educador ou s\u00f3 cantarola a letra?","you_art1_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria tenham seu primeiro contato com a l\u00edngua inglesa por meio da arte. Por meio disso, espera-se que elas  tenham acesso a repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e se sensibilizem para novas formas de se expressar. Al\u00e9m disso, espera-se que comecem a cuidar dos materiais de arte e ambientes que ocupam para realizar as propostas.","you_art2_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam a diversidade lingu\u00edstica  e cultural presente no mundo por meio de diferentes linguagens art\u00edsticas. Al\u00e9m disso, elas ter\u00e3o acesso a  repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e utilizar\u00e3o novas formas de se expressar recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Al\u00e9m disso, espera-se que comecem a cuidar dos materiais de arte e ambientes que ocupam para realizar as propostas.","you_art3_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam a diversidade lingu\u00edstica e cultural presente no mundo por meio das diferentes linguagens art\u00edsticas Espera-se tamb\u00e9m que brinquem, recitem rimas, e utilizem novas formas de se expressar recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Tamb\u00e9m \u00e9 esperado que se arrisquem a fazer compara\u00e7\u00f5es entre as l\u00ednguas a que t\u00eam acesso e sejam curiosas sobre novas formas de se expressar. Espera-se tamb\u00e9m que cuidem dos materiais e da organiza\u00e7\u00e3o e limpeza dos ambientes ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o das propostas, zelando pelo bem coletivo dos espa\u00e7os e objetos.","you_art4_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam e comecem a respeitar a diversidade lingu\u00edstica  e cultural presente no mundo. Espera-se tamb\u00e9m que brinquem por meio de repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas de outros lugares, e comuniquem-se de forma simples recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Tamb\u00e9m \u00e9 esperado que fa\u00e7am compara\u00e7\u00f5es entre as l\u00ednguas a que t\u00eam acesso, sentindo-se mais confiantes para falar em ingl\u00eas em situa\u00e7\u00f5es comunicativas que j\u00e1 dominam, e que sejam curiosas sobre novas formas de se expressar. Al\u00e9m disso, deseja-se que  cuidem dos materiais e da organiza\u00e7\u00e3o e limpeza dos ambientes ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o das propostas, zelando pelo bem coletivo dos espa\u00e7os e objetos.","r_art_jogos":"Registro de Jogos","t_art_jogos":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_art_rotina":"Registro de Rotina","t_art_rotina":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_art_arte":"Registro de Arte","t_art_arte":"Qual campo de experi\u00eancia a proposta contempla?","r_art_movim":"Registro de Movimento","t_art_movim":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_art_hist\u00f3rias":"Registro de Hist\u00f3ria","t_art_hist\u00f3rias":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_art_port":"Registro de Portf\u00f3lio","t_art_port":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_art_rimas":"Registro de Rimas","t_art_rimas":"Qual campo de experi\u00eancia a proposta contempla?","art_apre01":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nos jogos. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse no jogo: brincando ativamente demonstrando-se feliz, brincando apenas um pouco e depois se dispersa, criando novas formas de jogar?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua: balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas?<br\/>- Como ela interage com os pares: Negocia o uso de objetos, respeita o espa\u00e7o do outro, imita? <br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de jogos que a crian\u00e7a mais gosta? ","art_apre02":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam no dia a dia, especialmente nos momentos fixos da rotina como Welcome, Warm-up e Wrap-up. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende os comandos e orienta\u00e7\u00f5es dadas em segunda l\u00edngua: realizando a tarefa, respondendo em portugu\u00eas, usando palavras soltas em ingl\u00eas?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o a autonomia em momentos como fazer uma roda, organizar objetos?<br\/>- Como a crian\u00e7a reconhece e participa dos rituais iniciais e finais da aula: cantar a m\u00fasica inicial, organizar a sala, etc.? ","art_apre03":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam durante as propostas de arte. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse pela proposta: fazendo perguntas, repetindo informa\u00e7\u00f5es, fazendo conex\u00f5es com outros assuntos?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua: balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas, pede os materiais em ingl\u00eas?<br\/>- Como ela interage durante a realiza\u00e7\u00e3o das propostas: explora os materiais, testa novas formas de desenhar e pintar?<br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de propostas que mais gosta de realizar? ","art_apre04":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nas propostas de movimento. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse na proposta (brincando ativamente demonstrando-se feliz, brincando apenas um pouco e depois se dispersa, criando novas formas de jogar)?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua (balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas)?<br\/>- Como ela interage com os pares? Negocia o uso de objetos? Respeita o espa\u00e7o do outro? Imita? <br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de propostas que a crian\u00e7a mais gosta? <br\/>-Quais os tipos de conquista em rela\u00e7\u00e3o ao seu pr\u00f3prio corpo a crian\u00e7a apresenta (equil\u00edbrio, saltar, aprecia\u00e7\u00e3o da imagem que tem de si, rodopiar, lavar as m\u00e3os corretamente depois das propostas)?","art_apre06":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nos jogos. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse nas propostas (realizando ativamente demonstrando-se feliz, explorando todo o espa\u00e7o da folha, usando diferentes tipos de materiais quando h\u00e1 o momento de escolha)? <br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua quando recebe orienta\u00e7\u00f5es sobre as tarefas do portf\u00f3lio (balbuciando, respondendo <i>YES<\/i> ou <i>NO<\/i> verbalmente ou gesticulando, usando palavras soltas em ingl\u00eas? ) <br\/> - Como a crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio (manuseando corretamente, explorando todo o espa\u00e7o da folha, curiosa com outras p\u00e1ginas procurando o que vir\u00e1 asseguir, orgulhosa do seu trabalho revendo atividades anteriores)","art_apre07":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam enquanto cantam e recitam as rimas. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende a rima: respondendo as perguntas, interagindo no momento que ouve,  fazendo perguntas sobre a rima, falando frases ou palavras que ouve, gesticulando enquanto canta, rindo ou se espantando com o enredo?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o ao desenvolvimento da metaliguagem: percebe que as palavras rimam, diverte-se com alitera\u00e7\u00e3o, reconhece rimas que existem em portugu\u00eas e compara?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua inglesa: repetindo frases ou palavras da rima, recitando a rima em momentos de descontra\u00e7\u00e3o, usando frases ou palavas das rimas em outros contextos? ","ARTK01P01_CP01_tit":"Compreende comandos curtos e simples como <i>sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle<\/i> durante os jogos.","ARTK01P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e intera\u00e7\u00f5es com linguagem n\u00e3o-verbal (gesticulando, apontando, se movimentando).","ARTK01P01_CP03_tit":"Identifica alguns riscadores (<i>crayon, colored pencil, marker, paint, etc<\/i>) utilizados nas propostas","ARTK01P01_CP04_tit":"Identifica alguns suportes (<i>paper, portfolio, etc.<\/i>) utilizados nas propostas.","ARTK01P01_CP05_tit":"Ajudar a cuidar do ambiente guardando e limpando materiais.","ARTK01P01_CP06_tit":"Compreende comandos simples e curtos.","ARTK01P01_CP07_tit":"Ouve e compreende hist\u00f3rias e rimas  l\u00edngua inglesa.","ARTK01P01_CP08_tit":"Realiza as propostas do Portf\u00f3lio que s\u00e3o relacionadas a Arte reconhecendo palavras ou express\u00f5es. ","ARTK01P01_CP09_tit":"Comunica as necessidades e desejos em rela\u00e7\u00e3o as propostas, utilizando gestos, balbucio e palavras que lhe s\u00e3o familiares","ARTK01P01_CP10_tit":"Participa cantando m\u00fasicas, dan\u00e7ando, gesticulando ou recitando rimas.","ARTK01P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu?","ARTK01P01_CP02_det":"No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando imagens?","ARTK01P01_CP03_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 identificando os riscadores porque est\u00e1 gesticulando ou repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos?","ARTK01P01_CP04_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 identificando os suportes porque quando os menciona, ela est\u00e1 gesticulando ou repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos?","ARTK01P01_CP05_det":"A crian\u00e7a, dentro de suas possibiidades motoras, contribui para organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o e materiais?","ARTK01P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticula, canta, balan\u00e7a a cabe\u00e7a, balbucia, aponta?","ARTK01P01_CP07_det":"Voc\u00ea percebe que ela est\u00e1 ouvindo porque est\u00e1 gesticulando ou traz trechos das rimas e m\u00fasicas em outros momentos da aula? Ela compreende brincando, apontando e identificando imagens e gestos? Ela faz perguntas sobre o tema? Ela dan\u00e7a e gesticula ainda que n\u00e3o sejam os mesmo movimentos que voc\u00ea e os amigos estejam fazendo? Ela traz express\u00f5es ou vocabul\u00e1rio que aparece na m\u00fasica nas brincadeiras ou em outros contextos?","ARTK01P01_CP08_det":"A crian\u00e7a aponta  para ilustra\u00e7\u00f5es do portf\u00f3lio quando solicitado demonstrando que reconhece o que est\u00e1 vendo? A crian\u00e7a nomeia figuras que reconhece no portf\u00f3lio?","ARTK01P01_CP09_det":"A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio de acordo com suas necessidades e desejos? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","ARTK01P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula, balbucia enquanto ouve rimas e m\u00fasicas?","ARTK02P01_CP01_tit":"Compreende comandos curtos e simples como sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle durante os jogos.","ARTK02P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e intera\u00e7\u00f5es com linguagem n\u00e3o-verbal (gesticulando, apontando, se movimentando).","ARTK02P01_CP03_tit":"Identifica alguns riscadores (<i>crayon, colored pencil, marker, paint, etc<\/i>) utilizados nas propostas","ARTK02P01_CP04_tit":"Utiliza materiais variados com possibilidades de manipula\u00e7\u00e3o (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superf\u00edcies, planos, formas.","ARTK02P01_CP05_tit":"Ajudar a cuidar do ambiente guardando e limpando materiais.","ARTK02P01_CP06_tit":"Compreende comandos simples e curtos.","ARTK02P01_CP07_tit":"Consegue acompanhar hist\u00f3rias, rimas e orienta\u00e7\u00f5es sobre as hist\u00f3rias com o auxilio de imagens (<i>Put _____over there\/ Find the (name of the character)<\/i>)","ARTK02P01_CP08_tit":"Realiza as propostas do Portf\u00f3lio que s\u00e3o relacionadas a Arte reconhecendo palavras ou express\u00f5es. ","ARTK02P01_CP09_tit":"Comunica as necessidades e desejos em rela\u00e7\u00e3o as propostas, utilizando gestos, balbucio e palavras que lhe s\u00e3o familiares","ARTK02P01_CP10_tit":"Participa cantando m\u00fasicas, dan\u00e7ando, gesticulando ou recitando rimas.","ARTK02P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu? ","ARTK02P01_CP02_det":"No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando imagens?","ARTK02P01_CP03_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 identificando os suportes e riscadores porque est\u00e1 gesticulando ou repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos?","ARTK02P01_CP04_det":"A crian\u00e7a participa explorando os diferentes tipos de materiais? Como ela utiliza o ingl\u00eas enquanto faz isso?","ARTK02P01_CP05_det":" A crian\u00e7a, dentro de suas possibiidades motoras, contribui para organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o e materiais? ","ARTK02P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticula, canta, balan\u00e7a a cabe\u00e7a, balbucia, aponta?","ARTK02P01_CP07_det":"A crian\u00e7a consegue apontar para os personagens da hist\u00f3ria quando v\u00ea a ilustra\u00e7\u00e3o? A crian\u00e7a identifica personagens e situa\u00e7\u00f5es da hist\u00f3ria por meio das imagens ou flashcards?","ARTK02P01_CP08_det":"A crian\u00e7a aponta  para ilustra\u00e7\u00f5es do portf\u00f3lio quando solicitado demonstrando que reconhece o que est\u00e1 vendo? A crian\u00e7a nomeia figuras que reconhece no portf\u00f3lio? ","ARTK02P01_CP09_det":"A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio de acordo com suas necessidades e desejos? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","ARTK02P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula, balbucia enquanto ouve rimas e m\u00fasicas?","ARTK03P01_CP01_tit":"Compreende  e respeita comandos curtos e simples como <i>sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle<\/i> durante os jogos.","ARTK03P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e orienta\u00e7\u00f5es com palavras e express\u00f5es que lhe s\u00e3o familiares (<i>Yes, please.\/ No, thank you, etc.<\/i>).","ARTK03P01_CP03_tit":"Identifica  e nomeia suportes (<i>paper, portfolio, etc.<\/i>) e riscadores (<i>crayon, colored pencil, markers, etc.<\/i>)","ARTK03P01_CP04_tit":"Utiliza materiais variados com possibilidades de manipula\u00e7\u00e3o (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superf\u00edcies, planos, formas.","ARTK03P01_CP05_tit":"Cuida do ambiente guardando e limpando materiais.","ARTK03P01_CP06_tit":"Desloca seu corpo no espa\u00e7o orientando-se por no\u00e7\u00f5es espaciais (<i>in front of, behind, etc.<\/i>) ao se envolver em brincadeiras e atividades com o corpo.","ARTK03P01_CP07_tit":"Enquanto ouve as hist\u00f3rias ou brinca sobre elas, repete frases simples e curtas que aparecem no enredo.","ARTK03P01_CP08_tit":"Manuseia diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, tra\u00e7ar letras e outros sinais gr\u00e1ficos.","ARTK03P01_CP09_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares no portf\u00f3lio, imagens e outros materiais de apoio.","ARTK03P01_CP10_tit":"Canta, dan\u00e7a e gesticula rimas relatando fatos e o tema do que est\u00e1 cantando.","ARTK03P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu? ","ARTK03P01_CP02_det":"A crian\u00e7a tenta responder aos comandos e orienta\u00e7\u00f5es cotidianas usando express\u00f5es que conhece? A crian\u00e7a responde em portugu\u00eas a algo que foi dito em ingl\u00eas demonstrando entendimento? No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando imagens?","ARTK03P01_CP03_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 identificando os suportes porque quando os menciona, ela est\u00e1 gesticulando ou repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos?","ARTK03P01_CP04_det":"A crian\u00e7a interage bem com os diferentes tipos de materias? Como ela utiliza a l\u00edngua enquanto os explora? Sabe identific\u00e1-los e nome\u00e1-los? ","ARTK03P01_CP05_det":" A crian\u00e7a, dentro de suas possibiidades motoras, organiza espa\u00e7o e materiais? Ela demonstra perceber a import\u00e2ncia de manter o ambiente limpo e organizado contribuindo para o zelo deles?","ARTK03P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, relacionado aos movimentos e orienta\u00e7\u00f5es pelo espa\u00e7o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticula, canta, balan\u00e7a a cabe\u00e7a, balbucia, aponta? A crian\u00e7a tenta dar comandos em ingl\u00eas nas brincadeiras quando solicitado?","ARTK03P01_CP07_det":"A crian\u00e7a tenta brincar com express\u00f5es ou palavras que apareceram nas hist\u00f3rias? Enquanto ouve, demonstra compreens\u00e3o e interesse repetindo o que est\u00e1 sendo dito?","ARTK03P01_CP08_det":"A crian\u00e7a usa os suportes de arte e outros materiais de acordo com as orienta\u00e7\u00f5es? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","ARTK03P01_CP09_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer palavras ou express\u00f5es relacionados ao que est\u00e3o aprendendo durante a realiza\u00e7\u00e3o das propostas no portf\u00f3lio?Se n\u00e3o fala, demonstra que compreende respondendo em portugu\u00eas ou apontando?","ARTK03P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula enquanto ouve rimas e m\u00fasicas?A crian\u00e7a consegue lembrar do tema da rima em situa\u00e7\u00f5es que n\u00e3o sejam s\u00f3 cantadas? Em quais momentos a crian\u00e7a canta a rima e como? ","ARTK04P01_CP01_tit":"Compreende comandos e orienta\u00e7\u00f5es simples como <i>sit down, please and play with your friend\/ choose one color and draw\/ let's make a circle and sing<\/i>.","ARTK04P01_CP02_tit":"Acompanha as orienta\u00e7\u00f5es sobre propostas que lhe s\u00e3o recorrentes ainda que dadas completamente em segunda l\u00edngua. (<i>Clean up\/ where are the crayons?\/ open your portfolio<\/>)","ARTK04P01_CP03_tit":"Identifica  e nomeia suportes (<i>paper, portfolio, etc.<\/i>) e riscadores (<i>crayon, colored pencil, markers, etc.<\/i>)","ARTK04P01_CP04_tit":"Desenvolve progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar e folhear, entre outros.","ARTK04P01_CP05_tit":"Cuida do ambiente guardando e limpando materiais.","ARTK04P01_CP06_tit":"Desloca seu corpo no espa\u00e7o orientando-se por no\u00e7\u00f5es espaciais (<i>in front of, behind, etc.<\/i>) ao se envolver em brincadeiras e atividades com o corpo.","ARTK04P01_CP07_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares contextualizadas em hist\u00f3rias.","ARTK04P01_CP08_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares no portf\u00f3lio, imagens e outros materiais de apoio.","ARTK04P01_CP09_tit":"Manuseia e levanta hip\u00f3teses em rela\u00e7\u00e3o ao que deve ser feito nas propostas do portf\u00f3lio.","ARTK04P01_CP10_tit":"Canta, dan\u00e7a e gesticula rimas, relatando fatos e o tema do que est\u00e1 sendo cantado.","ARTK04P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu?","ARTK04P01_CP02_det":"A crian\u00e7a se sente segura quando recebe orienta\u00e7\u00f5es completamente em ingl\u00eas? A crian\u00e7a usa m\u00edmicas e gestos para ajudar na compreens\u00e3o do que \u00e9 dito?","ARTK04P01_CP03_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 identificando os suportes porque quando os menciona, ela est\u00e1 gesticulando ou repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos?","ARTK04P01_CP04_det":"A crian\u00e7a demonstra aperfei\u00e7oamento das habilidades mencionadas? Como utiliza a l\u00edngua enquanto as realiza? Ela s\u00f3 segue instru\u00e7\u00f5es (<i>cut, paint, etc<\/i>)?A crian\u00e7a menciona alguma dessas habilidades em ingl\u00eas autonomamente?","ARTK04P01_CP05_det":"A crian\u00e7a, dentro de suas possibiidades motoras, organiza espa\u00e7o e materiais? Ela demonstra perceber a import\u00e2ncia de manter o ambiente limpo e organizado contribuindo para o zelo deles?","ARTK04P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, relacionado aos movimentos e orienta\u00e7\u00f5es pelo espa\u00e7o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou? A crian\u00e7a tenta dar comandos em ingl\u00eas nas brincadeiras quando solicitado?","ARTK04P01_CP07_det":"A crian\u00e7a identifica o assunto por meio das imagens do livro? A crian\u00e7a se orienta pela ilustra\u00e7\u00e3o tentando encontrar pistas do que lhe \u00e9 familiar para compreender a hist\u00f3ria?","ARTK04P01_CP08_det":"A crian\u00e7a cria as propostas de arte utilizando express\u00f5es que ouve na aula? A crian\u00e7a se orienta pelo enredo para criar suas produ\u00e7\u00f5es? ","ARTK04P01_CP09_det":"A crian\u00e7a manuseia o portf\u00f3lio levantando hip\u00f3teses sobre as propostas descritas? A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio intuitivamente ou s\u00f3 a partir do comando do educador? De que forma a crian\u00e7a interage com o portf\u00f3lio?","ARTK04P01_CP10_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que a crian\u00e7a participa porque canta, dan\u00e7a ou gesticula enquanto ouve as rimas? A crian\u00e7a consegue se referir a rima e lembrar do tema dela em outros momentos da rotina?Em quais momento e como? Ela canta imitando o educador ou s\u00f3 cantarola a letra?","1\u00ba Bimestre":"1\u00ba Bimestre","2\u00ba Bimestre":"2\u00ba Bimestre","3\u00ba Bimestre":"3\u00ba Bimestre","4\u00ba Bimestre":"4\u00ba Bimestre","you_anim1_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria tenham seu primeiro contato com a literatura em ingl\u00eas e que por meio dela, tenham acesso a outros repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e se sensibilizem para novas formas de se expressar.","you_anim2_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam a diversidade lingu\u00edstica presente no mundo por meio da literatura. Al\u00e9m disso, elas ter\u00e3o acesso a outros repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas, e utilizar\u00e3o novas formas de se expressar recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa.","you_anim3_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam a diversidade lingu\u00edstica presente no mundo por meio da literatura. Espera-se tamb\u00e9m que brinquem, recitem rimas, e utilizem novas formas de se expressar recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Tamb\u00e9m \u00e9 esperado que se arrisquem a fazer compara\u00e7\u00f5es entre as l\u00ednguas a que t\u00eam acesso e sejam curiosas sobre novas formas de se expressar.","you_anim4_int":"Espera-se que as crian\u00e7as nesta faixa et\u00e1ria percebam e comecem a respeitar a diversidade lingu\u00edstica presente no mundo por meio da literatura. Espera-se tamb\u00e9m que brinquem por meio de repert\u00f3rios culturais de brincadeiras e rimas de outros lugares, e comuniquem-se de forma simples recorrendo \u00e0s express\u00f5es e palavras que lhe s\u00e3o familiares por conta das propostas e viv\u00eancias que t\u00eam por meio da l\u00edngua inglesa. Tamb\u00e9m \u00e9 esperado que fa\u00e7am compara\u00e7\u00f5es entre as l\u00ednguas a que t\u00eam acesso, sentindo-se mais confiantes para falar em ingl\u00eas em situa\u00e7\u00f5es comunicativas que j\u00e1 dominam, e que sejam curiosas sobre novas formas de se expressar.","r_anim_jogos":"Registro de Jogos","t_anim_jogos":"Qual a natureza da intera\u00e7\u00e3o da proposta?","r_anim_rotina":"Registro de Rotina","t_anim_rotina":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_anim_anima\u00e7\u00e3o":"Registro de Anima\u00e7\u00e3o","t_anim_anima\u00e7\u00e3o":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_anim_movim":"Registro de Movimento","t_anim_movim":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_anim_port":"Registro de Portf\u00f3lio","t_anim_port":"O que foi desenvolvido durante a proposta?","r_anim_rimas":"Registro de Rimas","t_anim_rimas":"Qual campo de experi\u00eancia a proposta contempla?","anim_apre01":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nos jogos. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse no jogo: brincando ativamente demonstrando-se feliz, brincando apenas um pouco e depois se dispersa, criando novas formas de jogar?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua: balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas?<br\/>- Como ela interage com os pares: Negocia o uso de objetos, respeita o espa\u00e7o do outro, imita? <br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de jogos que a crian\u00e7a mais gosta? ","anim_apre02":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam no dia a dia, especialmente nos momentos fixos da rotina como <i>Welcome, Warm-up e Wrap-up<\/i>. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende os comandos e orienta\u00e7\u00f5es dadas em segunda l\u00edngua: realizando a tarefa, respondendo em portugu\u00eas, usando palavras soltas em ingl\u00eas?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o a autonomia em momentos como fazer uma roda, organizar objetos?<br\/>- Como a crian\u00e7a reconhece e participa dos rituais iniciais e finais da aula: cantar a m\u00fasica inicial, organizar a sala, etc.? ","anim_apre03":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam durante as propostas que envolvem a anima\u00e7\u00e3o. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse pela proposta: fazendo perguntas, repetindo informa\u00e7\u00f5es, fazendo conex\u00f5es com outros assuntos?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua: balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas, pede os materiais em ingl\u00eas?<br\/>- Como ela interage durante a realiza\u00e7\u00e3o das propostas: explora os materiais, testa novas formas de desenhar e pintar? Faz diferentes vozes para a narra\u00e7\u00e3o? Contribui com frases e express\u00f5es que conhece em ingl\u00eas?","anim_apre04":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nas propostas de movimento. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse na proposta (brincando ativamente demonstrando-se feliz, brincando apenas um pouco e depois se dispersa, criando novas formas de jogar)?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua (balbuciando; usando palavras soltas em ingl\u00eas; usando express\u00f5es; procurando imitar o educador; compreendendo o que \u00e9 dito, mas responde em portugu\u00eas)?<br\/>- Como ela interage com os pares? Negocia o uso de objetos? Respeita o espa\u00e7o do outro? Imita? <br\/>- Quais s\u00e3o os tipos de propostas que a crian\u00e7a mais gosta? <br\/>- Quais os tipos de conquista em rela\u00e7\u00e3o ao seu pr\u00f3prio corpo a crian\u00e7a apresenta (equil\u00edbrio, saltar, aprecia\u00e7\u00e3o da imagem que tem de si, rodopiar, lavar as m\u00e3os corretamente depois das propostas)?","anim_apre05":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam nos jogos. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo: <br\/><br\/>- Como a crian\u00e7a demonstra interesse nas propostas (realizando ativamente demonstrando-se feliz, explorando todo o espa\u00e7o da folha, usando diferentes tipos de materiais quando h\u00e1 o momento de escolha)? <br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua quando recebe orienta\u00e7\u00f5es sobre as tarefas do portf\u00f3lio (balbuciando, respondendo <i>YES<\/i> ou <i>NO<\/i> verbalmente ou gesticulando, usando palavras soltas em ingl\u00eas)?<br\/> - Como a crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio (manuseando corretamente, explorando todo o espa\u00e7o da folha, curiosa com outras p\u00e1ginas procurando o que vir\u00e1 asseguir, orgulhosa do seu trabalho revendo atividades anteriores)?","anim_apre06":"Observe como as crian\u00e7as interagem e se comportam enquanto cantam e recitam as rimas. Pode ser por meio de anota\u00e7\u00f5es simples e curtas. Escolher um v\u00eddeo, foto ou \u00e1udio para registrar o momento pode ser \u00fatil. Reflita sobre as perguntas abaixo:  <br\/><br\/>- De que forma a crian\u00e7a demonstra que compreende a rima: respondendo as perguntas, interagindo no momento que ouve,  fazendo perguntas sobre a rima, falando frases ou palavras que ouve, gesticulando enquanto canta, rindo ou se espantando com o enredo?<br\/>- Quais conquistas a crian\u00e7a j\u00e1 apresenta em rela\u00e7\u00e3o ao desenvolvimento da metaliguagem: percebe que as palavras rimam, diverte-se com alitera\u00e7\u00e3o, reconhece rimas que existem em portugu\u00eas e compara?<br\/>- Como a crian\u00e7a interage com a l\u00edngua inglesa: repetindo frases ou palavras da rima, recitando a rima em momentos de descontra\u00e7\u00e3o, usando frases ou palavas das rimas em outros contextos?","ANIMK01P01_CP01_tit":"Compreende comandos curtos e simples (como <i>sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle<\/i>) durante os jogos.","ANIMK01P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e intera\u00e7\u00f5es com linguagem n\u00e3o-verbal (gesticulando, apontando, se movimentando).","ANIMK01P01_CP03_tit":"Aguarda sua vez de contribuir para a narra\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria.","ANIMK01P01_CP04_tit":"Tra\u00e7a marcas gr\u00e1ficas em diferentes suportes usando instrumentos riscantes e tintas para compor o desenho da anima\u00e7\u00e3o.","ANIMK01P01_CP05_tit":"Narra usando palavras ou frases bem curtas (de at\u00e9 tr\u00eas palavras).","ANIMK01P01_CP06_tit":"Relaciona o texto com as ilustra\u00e7\u00f5es e outros recursos gr\u00e1ficos.","ANIMK01P01_CP07_tit":"Participa das propostas de movimento usando palavras ou express\u00f5es presentes nas hist\u00f3rias.","ANIMK01P01_CP08_tit":"Identifica e nomeia objetos do cotidiano (objetos escolares e pessoais).","ANIMK01P01_CP09_tit":"Participa cantando m\u00fasicas, dan\u00e7ando, gesticulando ou recitando rimas.","ANIMK01P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando voc\u00ea solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc., e faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu?","ANIMK01P01_CP02_det":"No caso de compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a d\u00e1 conta de se comunicar usando gestos e movimentos ou apontando imagens?","ANIMK01P01_CP03_det":" A crian\u00e7a consegue esperar sua vez para contribuir para a narra\u00e7\u00e3o? Ela participa levando considera\u00e7\u00e3o os combinados para o momento da grava\u00e7\u00e3o?","ANIMK01P01_CP04_det":"Quando \u00e9 solicitado para a crian\u00e7a  pegar algo, identificar ou escolher a partir de imagens e objetos, a crian\u00e7a consegue fazer?","ANIMK01P01_CP05_det":"A crian\u00e7a usa palavras que conhece para narrar? A crian\u00e7a usa express\u00f5es curtas ou interjei\u00e7\u00f5es para narrar?","ANIMK01P01_CP06_det":"Voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 relacionando o que \u00e9 dito com a hist\u00f3ria porque est\u00e1 gesticulando ou repetindo palavras, express\u00f5es ou gestos? O que ela diz cabe dentro do contexto das anima\u00e7\u00f5es?","ANIMK01P01_CP07_det":"A crian\u00e7a imita amigos e educador durante as propostas, procurando se apropriar de gestos da sua pr\u00f3pria cultura e tamb\u00e9m da cultura estrangeira? Ela arrisca a produzir alguma coisa em l\u00edngua inglesa durante as brincadeiras? Ela nota os limites do seu corpo desistindo ou investigando possibildiades para realizar alguma tarefa?","ANIMK01P01_CP08_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer o nome de materiais de arte, brinquedos, fantoches e outros objetos que sejam frequentes na aula? Se ainda n\u00e3o consegue, demonstra compreender apontando ou pegando os materiais quando o educador os menciona em l\u00edngua adicional durante as propostas do portf\u00f3lio?","ANIMK01P01_CP09_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula, balbucia enquanto ouve rimas e m\u00fasicas?","ANIMK02P01_CP01_tit":"Compreende comandos curtos e simples (como <i>sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle<\/i>) durante os jogos.","ANIMK02P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e intera\u00e7\u00f5es com linguagem n\u00e3o-verbal (gesticulando, apontando, se movimentando) ou com palavras e express\u00f5es que lhe s\u00e3o familiares (<i>Yes, please.\/ No, thank you, etc.<\/i>).","ANIMK02P01_CP03_tit":"Aguarda sua vez de contribuir para a narra\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria?","ANIMK02P01_CP05_tit":"Compreende informa\u00e7\u00f5es e acontecimentos referentes \u00e0 anima\u00e7\u00e3o narrada.","ANIMK02P01_CP06_tit":"Ouve as hist\u00f3rias lidas ou contadas observando ilustra\u00e7\u00f5es.","ANIMK02P01_CP07_tit":"Percebe as possibilidades e limites do seu corpo nas brincadeiras e intera\u00e7\u00f5es que participa.","ANIMK02P01_CP08_tit":"Comunica as necessidades e desejos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s propostas, utilizando gestos, balbucio e palavras que lhe s\u00e3o familiares","ANIMK02P01_CP09_tit":"Imita as varia\u00e7\u00f5es de entona\u00e7\u00e3o e gestos realizados pelos adultos ao cantar e recitar rimas.","ANIMK02P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu? ","ANIMK02P01_CP02_det":"No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando para imagens?","ANIMK02P01_CP03_det":"A crian\u00e7a consegue esperar sua vez para contruibuir para a narra\u00e7\u00e3o? Ela est\u00e1 participando levando em considera\u00e7\u00e3o os combinados para os momentos da grava\u00e7\u00e3o?","ANIMK02P01_CP04_det":"Quando \u00e9 solicitado para a crian\u00e7a realizar produ\u00e7\u00f5es de arte que sejam relacionadas as hist\u00f3rias de anima\u00e7\u00e3o, a crian\u00e7a faz de acordo com o tema? Ela menciona express\u00f5es e palavras relacionados a ele? ","ANIMK02P01_CP05_det":"A crian\u00e7a demonstra que est\u00e1 compreendendo respondendo com palavras-chaves e express\u00f5es que conhece? A crian\u00e7a demonsra compreens\u00e3o porque responde, ainda que em portugu\u00eas, a uma pergunta que foi feita em ingl\u00eas?","ANIMK02P01_CP06_det":"Quando \u00e9 solicitado para a crian\u00e7a  pegar algo, identificar ou escolher a partir de imagens e objetos, a crian\u00e7a consegue fazer?","ANIMK02P01_CP07_det":"A crian\u00e7a explora movimentos corporais nas brincadeiras? Ela imita amigos e educador durante as propostas, procurando se apropriar de gestos da sua pr\u00f3pria cultura e tamb\u00e9m da cultura estrangeira? Ela se arrisca durante as brincadeiras? Ela nota os limites do seu corpo desistindo ou investigando possibildiades para realizar alguma tarefa?","ANIMK02P01_CP08_det":"A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio de acordo com suas necessidades e desejos? Opta pela escolha de material por conta pr\u00f3pria? Se quer algum material espec\u00edfico ou fazer algum uso espec\u00edfico, sente-se confort\u00e1vel para explorar ou pedir?","ANIMK02P01_CP09_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula, balbucia enquanto ouve rimas e m\u00fasicas? Como a crian\u00e7a participa do momento de cantar e ouvir rimas?","ANIMK03P01_CP01_tit":"Compreende  e respeita comandos curtos e simples como <i>sit down, please\/ choose one color\/ let's make a circle<\/i> durante os jogos.","ANIMK03P01_CP02_tit":"Responde aos comandos e orienta\u00e7\u00f5es com palavras e express\u00f5es que lhe s\u00e3o familiares (<i>Yes, please.\/ No, thank you, etc.<\/i>).","ANIMK03P01_CP03_tit":"Aguarda sua vez de contribuir para a narra\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria?","ANIMK03P01_CP04_tit":"Compreende informa\u00e7\u00f5es e acontecimentos referentes \u00e0 anima\u00e7\u00e3o narrada.","ANIMK03P01_CP05_tit":"Comunica suas ideias e sentimentos a respeito da anima\u00e7\u00e3o.","ANIMK03P01_CP06_tit":"Tra\u00e7a marcas gr\u00e1ficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas para compor o desenho da anima\u00e7\u00e3o.","ANIMK03P01_CP07_tit":"Demonstra controle e adequa\u00e7\u00e3o do uso do seu corpo em propostas que demandam aten\u00e7\u00e3o ao movimento corporal, levando em considera\u00e7\u00e3o as orienta\u00e7\u00f5es dadas em l\u00edngua inglesa. ","ANIMK03P01_CP08_tit":"Identifica as principais palavras que lhe s\u00e3o familiares em livros, portf\u00f3lio, imagens e outros materiais de apoio.","ANIMK03P01_CP09_tit":"Canta, dan\u00e7a e gesticula rimas relatando fatos e o tema do que est\u00e1 cantando.","ANIMK03P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu?","ANIMK03P01_CP02_det":"A crian\u00e7a tenta responder aos comandos e orienta\u00e7\u00f5es cotidianas usando express\u00f5es que conhece? A crian\u00e7a responde em portugu\u00eas a algo que foi dito em ingl\u00eas demonstrando entendimento? No caso dela compreender, mas n\u00e3o se sentir segura ou ainda n\u00e3o ter repert\u00f3rio lingu\u00edstico, a crian\u00e7a deu conta de se comunicar usando gestos, movimentos ou apontando imagens?","ANIMK03P01_CP03_det":"A crian\u00e7a consegue esperar sua vez para contruibuir para a narra\u00e7\u00e3o? Ela est\u00e1 participando levando em considera\u00e7\u00e3o os combinados para os momentos da grava\u00e7\u00e3o?","ANIMK03P01_CP04_det":"A crian\u00e7a demonstra que est\u00e1 compreendendo respondendo com palavras-chaves e express\u00f5es que conhece? A crian\u00e7a demonstra compreens\u00e3o porque responde, ainda que em portugu\u00eas, a uma pergunta que foi feita em ingl\u00eas?","ANIMK03P01_CP05_det":"A crian\u00e7a tenta se comunicar mesmo com pouco repert\u00f3rio? A crian\u00e7a compreende o que est\u00e1 sendo dito e precisa de ajuda para arriscar usar palavras e express\u00f5es que fazem parte do projeto?","ANIMK03P01_CP06_det":"Quando \u00e9 solicitado para a crian\u00e7a realizar produ\u00e7\u00f5es de arte que sejam relacionadas as hist\u00f3rias de anima\u00e7\u00e3o, a crian\u00e7a faz de acordo com o tema? Ela menciona express\u00f5es e palavras relacionados a ele?","ANIMK03P01_CP07_det":"A crian\u00e7a segue as orienta\u00e7\u00f5es dadas? A crian\u00e7a respeita os limites do corpo e do espa\u00e7o? A crian\u00e7a compreende as orienta\u00e7\u00f5es sobre regras das brincadeiras com o corpo e movimento no espa\u00e7o f\u00edsico?","ANIMK03P01_CP08_det":"A crian\u00e7a j\u00e1 consegue dizer palavras ou express\u00f5es relacionados ao que est\u00e3o aprendendo durante a realiza\u00e7\u00e3o das propostas no portf\u00f3lio? Se n\u00e3o fala, demonstra que compreende respondendo em portugu\u00eas ou apontando?","ANIMK03P01_CP09_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que participa porque dan\u00e7a, gesticula enquanto ouve rimas e m\u00fasicas? A crian\u00e7a consegue lembrar do tema da rima em situa\u00e7\u00f5es que n\u00e3o sejam s\u00f3 cantadas? Em quais momentos a crian\u00e7a canta a rima e como?","ANIMK04P01_CP01_tit":"Compreende comandos e orienta\u00e7\u00f5es simples como <i>sit down, please and play with your friend\/ choose one color and draw\/ let's make a circle and sing<\/i>.","ANIMK04P01_CP02_tit":"Acompanha as orienta\u00e7\u00f5es sobre propostas que lhe s\u00e3o recorrentes ainda que dadas completamente em segunda l\u00edngua. (<i>Clean up\/ where are the crayons?\/ open your portfolio<\/i>)","ANIMK04P01_CP03_tit":"Aguarda sua vez de contribuir para a narra\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria?","ANIMK04P01_CP04_tit":"Compreende informa\u00e7\u00f5es e acontecimentos referentes \u00e0 anima\u00e7\u00e3o narrada.","ANIMK04P01_CP05_tit":"Planeja, coletivamente com ajuda do professor e amigos, roteiros de v\u00eddeos e de encena\u00e7\u00f5es, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da hist\u00f3ria.","ANIMK04P01_CP06_tit":"Expressa-se por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produ\u00e7\u00f5es bidimensionais e tridimensionais.","ANIMK04P01_CP07_tit":"Demonstra controle e adequa\u00e7\u00e3o do uso do seu corpo em propostas que demandam aten\u00e7\u00e3o ao movimento corporal, levando em considera\u00e7\u00e3o as orienta\u00e7\u00f5es dadas em l\u00edngua inglesa.","ANIMK04P01_CP08_tit":"Manuseia e levanta hip\u00f3teses em rela\u00e7\u00e3o ao que deve ser feito nas propostas do portf\u00f3lio.","ANIMK04P01_CP09_tit":"Canta, dan\u00e7a e gesticula rimas, relatando fatos e o tema do que est\u00e1 sendo cantado.","ANIMK04P01_CP01_det":"A crian\u00e7a compreende quando solicita que ela pegue algum objeto, que se aproxime, que brinque, etc. e ela faz o que foi pedido ou diz algo em sua primeira l\u00edngua que demonstra que ela compreendeu?","ANIMK04P01_CP02_det":"A crian\u00e7a se sente segura quando recebe orienta\u00e7\u00f5es completamente em ingl\u00eas? A crian\u00e7a usa m\u00edmicas e gestos para ajudar na compreens\u00e3o do que \u00e9 dito?","ANIMK04P01_CP03_det":"A crian\u00e7a consegue esperar sua vez para contribuir para a narra\u00e7\u00e3o? Ela est\u00e1 participando, levando em considera\u00e7\u00e3o os combinados para os momentos da grava\u00e7\u00e3o?","ANIMK04P01_CP04_det":"A crian\u00e7a demonstra que est\u00e1 compreendendo respondendo com palavras-chaves e express\u00f5es que conhece? A crian\u00e7a demonsra compreens\u00e3o porque responde, ainda que em portugu\u00eas, a uma pergunta que foi feita em ingl\u00eas?","ANIMK04P01_CP05_det":"A crian\u00e7a contribui com ideias e sugest\u00f5es no planejamento coletivo da anima\u00e7\u00e3o? Ela procura usar express\u00f5es e palavras que aprendeu em ingl\u00eas?.","ANIMK04P01_CP06_det":"Quando a crian\u00e7a recebe algum comando curto, de forma pausada, com apoio visual ou n\u00e3o, relacionado aos movimentos e orienta\u00e7\u00f5es pelo espa\u00e7o, ela compreende? Como ela demonstra que compreendeu? Ela gesticulou, cantou, balan\u00e7ou a cabe\u00e7a, balbuciou, apontou? A crian\u00e7a tenta dar comandos em ingl\u00eas nas brincadeiras quando solicitado?","ANIMK04P01_CP07_det":"A crian\u00e7a segue as orienta\u00e7\u00f5es dadas? A crian\u00e7a respeita os limites do corpo e do espa\u00e7o? A crian\u00e7a compreende as orienta\u00e7\u00f5es sobre regras das brincadeiras com o corpo e movimento no espa\u00e7o f\u00edsico?","ANIMK04P01_CP08_det":"A crian\u00e7a manuseia o portf\u00f3lio levantando hip\u00f3teses sobre as propostas descritas? A crian\u00e7a usa o portf\u00f3lio intuitivamente ou s\u00f3 a partir do comando do educador? De que forma a crian\u00e7a interage com o portf\u00f3lio?","ANIMK04P01_CP09_det":"\u00c9 poss\u00edvel perceber que a crian\u00e7a participa porque canta, dan\u00e7a ou gesticula enquanto ouve as rimas? A crian\u00e7a consegue se referir a rima e lembrar do tema dela em outros momentos da rotina? Em quais momento e como? Ela canta imitando o educador ou s\u00f3 cantarola a letra?","Trabalho Individual":"Trabalho Individual","Trabalho de Grupo":"Trabalho de Grupo","Inten\u00e7\u00f5es":"Inten\u00e7\u00f5es","atmo_ti2_apre01":"Conte como foi seu processo de escolha do tema. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. <br\/><br\/>- O que esse tema representa para voc\u00ea?<br\/>- Por que voc\u00ea fez essa escolha?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","atmo_ti2_apre02":"A partir do tema, apresente um \u201cProjeto de inten\u00e7\u00f5es\u201d, organizado a partir de 03 quest\u00f5es b\u00e1sicas: <br\/><br\/>- O que eu quero pesquisar?<br\/>- Por que quero pesquisar?<br\/>- Como pretendo pesquisar?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","atmo_ti2_apre03":"Nesta etapa voc\u00ea dever\u00e1 realizar a sua pesquisa. Para isso:<br\/>-  Analise as fontes dadas pelo seu orientador e\/ou selecionadas por voc\u00ea. <br\/>- Ap\u00f3s a leitura deste material, produza um resumo, um \u00e1udio, um mapa conceitual, pr\u00e9-projeto, etc., conforme a indica\u00e7\u00e3o do orientador.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","atmo_ti2_apre04":"Agora que voc\u00ea cumpriu a etapa de Pesquisa, produza um texto dissertativo autoral sobre o tema escolhido. Para isso, considere:<br\/>- Os dados de pesquisa levantados;<br\/>- As sugest\u00f5es e indica\u00e7\u00f5es do orientador;<br\/>- O uso de uma linguagem formal e cient\u00edfica;<br\/>- O processo de reescrita ap\u00f3s a primeira leitura do orientador<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","atmo_ti2_apre05":"Voc\u00ea finalizou o seu texto, chegou o momento de apresent\u00e1-lo publicamente para seu orientador e a comunidade escolar. Fique atento:<br\/>- Produza um material de apoio (cartaz, slide,v\u00eddeo, etc.) com os principais dados e informa\u00e7\u00f5es de sua pesquisa;<br\/>- Utilize o formato padr\u00e3o disponibilizado pelo orientador;<br\/>- Prepare-se e ensaie sua apresenta\u00e7\u00e3o oral.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","r_ti2_tema":"Escolha do Tema","r_ti2_inten\u00e7\u00f5es":"Registro do Processo de Inten\u00e7\u00f5es","r_ti2_inten\u00e7\u00f5es02":"Entrega do Projeto de Inten\u00e7\u00f5es","r_ti2_pesq":"Registro dos processos de Pesquisa","r_ti2_pesq02":"Entrega da Pesquisa Orientada","r_ti2_pesq03":"Entrega do Pr\u00e9- Projeto","r_ti2_pesq04":"Entrega Pesquisa Aut\u00f4noma","r_ti2_prod":"Registro dos Processos de Produ\u00e7\u00e3o","r_ti2_prod02":"Entrega do Texto Autoral 1","r_ti2_prod03":"Entrega do Texto Autoral 2","r_ti2_apre":"Material de Apoio","r_ti2_apre02":"Apresenta\u00e7\u00e3o","t_ti2_inten\u00e7\u00f5es02":"Qual a sua rela\u00e7\u00e3o com o assunto que ser\u00e1 trabalhado?","t_ti2_pesq03":"Quais tipos de fontes foram utilizadas?","t_ti2_prod02":"Como voc\u00ea se sentiu em rela\u00e7\u00e3o a entrega?","t_ti2_prod03":"Como voc\u00ea se sentiu em rela\u00e7\u00e3o a entrega?","t_ti2_apre":"O que foi utilizado como material de apoio?","t_ti2_apre02":"O que voc\u00ea faria diferente no projeto?","STPIP01_CP01_tit":"Engajamento e v\u00ednculo pessoal com a tem\u00e1tica.","STPIP01_CP01_det":"Observe se a escolha do tema do projeto gerou engajamento e foi relacionado aos interesses pessoais do aluno.","STPIP01_CP02_tit":"Conex\u00e3o da atividade realizada com outros conhecimentos.","STPIP01_CP02_det":"Identifique se foram contru\u00eddas rela\u00e7\u00f5es entre o projeto, as \u00e1reas de conhecimentos abordadas na escola e os elementos do cotidiano.","STPIP01_CP03_tit":"Motiva\u00e7\u00f5es, funcionalidades e impactos de transforma\u00e7\u00e3o do projeto.","STPIP01_CP03_det":"Observe se foi explicada a funcionalidade e caracter\u00edsticas do projeto, al\u00e9m do impacto de transforma\u00e7\u00e3o e prop\u00f3sito pelo qual ele foi desenvolvido.","STPIP01_CP04_tit":"Dom\u00ednio sobre o assunto pesquisado.","STPIP01_CP04_det":"Observe se, durante o projeto, o aluno pesquisou diferentes fontes para construir seus argumentos, expondo e defendendo seu ponto de vista.","STPIP01_CP05_tit":"Verifica\u00e7\u00e3o da veracidade das informa\u00e7\u00f5es pesquisadas e utiliza\u00e7\u00e3o de fontes confi\u00e1veis.","STPIP01_CP05_det":"Veja se o aluno se preocupou com a origem das informa\u00e7\u00f5es do projeto, pesquisou em fontes confi\u00e1veis, e registrou as refer\u00eancias.","STPIP01_CP06_tit":"Adequa\u00e7\u00e3o da estrutura textual.","STPIP01_CP06_det":"Verifique se a estrutura do seu texto seguiu o g\u00eanero proposto.","STPIP01_CP07_tit":"Colabora\u00e7\u00e3o e compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es.","STPIP01_CP07_det":"Analise se ao longo do projeto o aluno compartilhou informa\u00e7\u00f5es e descobertas com os demais colegas se preocupando em apoi\u00e1-los em suas dificuldades e incentiv\u00e1-los.","STPIP01_CP08_tit":"Abordagem do tema de forma \u00e9tica, emp\u00e1tica e respons\u00e1vel.","STPIP01_CP08_det":"Observe se ao longo do projeto o aluno abordou o tema e agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas sociais, culturais, econ\u00f4micas etc. dos envolvidos.","STPIP01_CP09_tit":"Formata\u00e7\u00e3o.","STPIP01_CP09_det":"Verifique se todos os requisitos para a formata\u00e7\u00e3o do trabalho cient\u00edfico foram adotados: tamanho e tipo de fonte, espa\u00e7amentos, recuos, etc.","STPIP01_CP10_tit":"Uso de ferramentas digitais adequadas para comunica\u00e7\u00e3o de ideias.","STPIP01_CP10_det":"Verifique se aluno se preocupou em utilizar as ferramentas digitais adequadas para apoiar a sua apresenta\u00e7\u00e3o e comunicar suas ideias.","STPIP01_CP11_tit":"Comunica\u00e7\u00e3o clara e objetiva.","STPIP01_CP11_det":"Perceba se, na apresenta\u00e7\u00e3o e na intera\u00e7\u00e3o com os colegas e tutores, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados ou fatos.","STPIP01_CP12_tit":"Organiza\u00e7\u00e3o do trabalho e cumprimento de prazos.","STPIP01_CP12_det":"Verifique se o trabalho foi feito de forma organizada e documentada, respeitando prazos e se adaptando \u00e0s adversidades e problemas encontrados.","STPIP01_CP13_tit":"Adequa\u00e7\u00e3o da linguagem.","STPIP01_CP13_det":"Analise se a linguagem utilizada \u00e9 objetiva, com vocabul\u00e1rio adequado e coerente com o tema abordado.","STPIP01_CP14_tit":"Abordagem do conte\u00fado.","STPIP01_CP14_det":"Avalie se as escolhas sobre o conte\u00fado s\u00e3o acertadas, se h\u00e1 clareza na aparesenta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise e o quanto as informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o interessantes para o conte\u00fado abordado.","STPIA01_CP01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o tema e levei em considera\u00e7\u00e3o o meu interesse pessoal para escolh\u00ea-lo?","STPIA01_CP01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do projeto com os seus interesses pessoais.","STPIA01_CP02_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre meu projeto, os conhecimentos vistos na escola e no mundo real?","STPIA01_CP02_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que pode construir entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento envolvidas para pensar sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do nosso cotidiano.","STPIA01_CP03_tit":"Expressei as motiva\u00e7\u00f5es para a escolha do projeto, sua funcionalidade, caracter\u00edsticas e impactos de transforma\u00e7\u00e3o?","STPIA01_CP03_det":"Observe se explicou a funcionalidade e caracter\u00edsticas do projeto, al\u00e9m de destacar o impacto de transforma\u00e7\u00e3o e prop\u00f3sito pelo qual ele foi desenvolvido.","STPIA01_CP04_tit":"Me embasei em diferentes fontes para construir minha argumenta\u00e7\u00e3o?","STPIA01_CP04_det":"Observe se durante o projeto, voc\u00ea pesquisou diferentes fontes para construir seus argumentos, expondo e defendendo seu ponto de vista.","STPIA01_CP05_tit":"Verifiquei a veracidade das informa\u00e7\u00f5es pesquisadas e utilizei fontes confi\u00e1veis?","STPIA01_CP05_det":"Veja se pesquisou a origem das informa\u00e7\u00f5es do projeto em lugares seguros e confi\u00e1veis registrando as fontes e refer\u00eancias.","STPIA01_CP06_tit":"Levei em considera\u00e7\u00e3o o g\u00eanero textual para pensar a estrutura e linguagem da minha escrita?","STPIA01_CP06_det":"Analise se durante a realiza\u00e7\u00e3o do projeto, voc\u00ea levou em considera\u00e7\u00e3o o g\u00eanero textual para utilizar a linguagem e estrutura mais adequada para a escrita.","STPIA01_CP07_tit":"Colaborei compartilhando informa\u00e7\u00f5es e apoiando os colegas do meu e\/ou de outros projetos?","STPIA01_CP07_det":"Observe se ao longo da constru\u00e7\u00e3o houve a possibilidade de voc\u00ea compartilhar conhecimentos e descobertas com os demais colegas se preocupando em apoi\u00e1-los em suas necessidades e projetos.","STPIA01_CP08_tit":"Abordei o tema de forma \u00e9tica, com empatia e responsabilidade?","STPIA01_CP08_det":"Identifique se ao longo do projeto abordamos o tema e agimos com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas sociais, culturais, econ\u00f4micas etc. dos envolvidos.","STPIA01_CP09_tit":"Formatei o projeto de forma adequada?","STPIA01_CP09_det":"Verifique se todos os requisitos para a formata\u00e7\u00e3o do trabalho cient\u00edfico foram adotados: tamanho e tipo de fonte, espa\u00e7amentos, recuos, etc.","STPIA01_CP10_tit":"Analisei quais as ferramentas digitais mais adequadas para construir minha apresenta\u00e7\u00e3o e comunicar minhas ideias?","STPIA01_CP10_det":"Reflita se voc\u00ea buscou a melhor ferramenta digital e formato para apoiar a sua apresenta\u00e7\u00e3o e comunicar suas ideias.","STPIA01_CP11_tit":"Consegui comunicar minhas ideias de forma clara e objetiva?","STPIA01_CP11_det":"Perceber se, na apresenta\u00e7\u00e3o e na intera\u00e7\u00e3o com os colegas e tutores, voc\u00ea defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados ou fatos.","STPIA01_CP12_tit":"Trabalhei de forma organizada e, diante de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias e reorganizei meu planejamento?","STPIA01_CP12_det":"Verifique se trabalhou de forma organizada, transformando os problemas em oportunidades de aprendizagem para criar novas estrat\u00e9gias, lidar com as adversidades, persistir em seus objetivos e cumprir prazos","STPIA01_CP13_tit":"Utilizei a linguagem mais indicada para minha produ\u00e7\u00e3o?","STPIA01_CP13_det":"Analise se a linguagem utilizada \u00e9 objetiva, com vocabul\u00e1rio adequado e coerente com o tema abordado.","STPIA01_CP14_tit":"Abordagem do conte\u00fado.","STPIA01_CP14_det":"Avalie se as escolhas sobre o conte\u00fado s\u00e3o acertadas, se h\u00e1 clareza na aparesenta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise e o quanto as informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o interessantes para o conte\u00fado abordado.","atmo_ti_int":"Atrav\u00e9s da atividade de pesquisa, produ\u00e7\u00e3o escrita e apresenta\u00e7\u00e3o oral, partindo da escolha de um tema relevante a cada aluno e um processo acompanhado de perto por seu professor-orientador, trabalhamos de forma significativa compet\u00eancias importantes para a vida. Desse modo, os alunos vivenciaram o conhecimento aplicado de forma fluida, natural e contextualizada e o aprendizado ganhou um significado pessoal.","Acho OK":"Acho OK","Planejo seguir essa \u00e1rea":"Planejo seguir essa \u00e1rea","Inseguro":"Inseguro","Achei que faltou tempo":"Achei que faltou tempo","Slides":"Slides","Plataformas Interativas":"Plataformas Interativas","Fluxogramas":"Fluxogramas","Infogr\u00e1ficos":"Infogr\u00e1ficos","Imagens":"Imagens","Desenhos":"Desenhos","Gest\u00e3o do tempo":"Gest\u00e3o do tempo","Forma\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica":"Forma\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica","Reuni\u00f5es":"Reuni\u00f5es","Pr\u00e1ticas":"Pr\u00e1ticas","LMFP_apre01":"Fa\u00e7a um registro ap\u00f3s cada reuni\u00e3o. Voc\u00ea pode registrar um momento com foto e v\u00eddeo, fazer coment\u00e1rios ou gravar \u00e1udio. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar.<br\/><br\/>- Quais assuntos foram discutidos?<br\/>- O que ficou pendente?<br\/>- Quais assuntos ser\u00e3o discutidos na pr\u00f3xima reuni\u00e3o?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","LMFP_apre02":"Conte como foi a prepara\u00e7\u00e3o para atividade. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. <br\/><br\/>- Como voc\u00ea se preparou para iniciar o micromundo?<br\/>- Com qual elemento do micromundo voc\u00ea mais se identificou?<br\/>- De que forma voc\u00ea organizou a idea\u00e7\u00e3o?<br\/>- Compartilhe como voc\u00ea estimulou os alunos a conectarem seus interesses pessoais com o micromundo.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","LMFP_apre03":"Registre como aconteceu as etapas do ciclo de projetos. <br\/><br\/>- Como foi a intera\u00e7\u00e3o dos alunos?<br\/>- Quais materiais foram utilizados? (ferramentas, materiais, canvas, cards)<br\/>- Como a turma se sentiu nessa etapa?<br\/>- O que foi mais desafiador?<br\/>- Conte sobre erros e acertos do processo.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","LMFP_apre04":"Conte sobre casos marcantes, bonitos ou desafiadores, momentos e\/ou outras quest\u00f5es pedag\u00f3gicas que voc\u00ea tenha vivenciado durante as aulas. Use as quest\u00f5es abaixo para auxiliar.<br\/><br\/>- O que observou? <br\/>- Como agiu? Como voc\u00ea abordou?<br\/>- Isso acontece frequentemente?<br\/>- Qual foi o desfecho da viv\u00eancia?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","LMFP_apre05":"Conte como foi o processo de cria\u00e7\u00e3o ou aplica\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar.<br\/><br\/>- Qual t\u00e9cnica ou mecanismo voc\u00ea explorou?<br\/>- Como foi o resultado? O que achou? O que faria diferente?<br\/>- Apresentou para algum estudante ou o inseriu no painel de repert\u00f3rios da sala? Como foi a intera\u00e7\u00e3o dos estudantes?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","r_LMFP_reuni":"Registro de Reuni\u00e3o ","r_LMFP_planeja":"Registro de Planejamento","r_LMFP_pratica":"Registro de Pr\u00e1ticas","r_LMFP_compar":"Registro de Compartilhamento","r_LMFP_repert":"Registro de Repert\u00f3rio","t_LMFP_reuni":"Sobre o que foi a reuni\u00e3o?","t_LMFP_planeja":"O que voc\u00ea utilizou para se planejar?","t_LMFP_pratica":"O que eu quero melhorar?","t_LMFP_repert":"Como voc\u00ea se sentiu?","LMFPP_CP01_tit":"Participa das reuni\u00f5es, entende as pautas trabalhadas e esclarece d\u00favidas.","LMFPP_CP02_tit":"Observa os indicadores e cria estrat\u00e9gias para apoiar o aprendizado dos alunos.","LMFPP_CP03_tit":"Entende o tema do micromundo e planeja as adapta\u00e7\u00f5es para cada turma.","LMFPP_CP04_tit":"Checa frequentemente a adequa\u00e7\u00e3o da oficina.","LMFPP_CP05_tit":"Consegue fazer os alunos conectarem seus interesses ao micromundo.","LMFPP_CP06_tit":"Consegue ajudar os alunos a planejar suas ideias.","LMFPP_CP07_tit":"Prop\u00f5e desafios, incentiva a persist\u00eancia e a experimenta\u00e7\u00e3o de outras possibilidades.","LMFPP_CP08_tit":"Envolve a turma para ajudar a pensar em solu\u00e7\u00f5es.","LMFPP_CP09_tit":"Sugere diferentes formatos, suportes e linguagens para a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMFPP_CP10_tit":"Media as apresenta\u00e7\u00f5es interagindo e evidenciando os aprendizados dos alunos.","LMFPP_CP11_tit":"Seleciona as propostas de reflex\u00e3o que melhor se conectam com as cria\u00e7\u00f5es dos alunos em cada turma.","LMFPP_CP12_tit":"Percorre diversas \u00e1reas do conhecimento durante a reflex\u00e3o e as conecta com a aplica\u00e7\u00e3o no mundo real.","LMFPP_CP13_tit":"Avalia os alunos durante o ciclo do micromundo.","LMFPP_CP14_tit":"Analisar as situa\u00e7\u00f5es e buscar apoio da coordena\u00e7\u00e3o e da Little Maker.","LMFPP_CP15_tit":"Alimenta o painel de repert\u00f3rios, construindo novas t\u00e9cnicas e mecanismos.","LMFPP_CP01_det":"Analise a frequ\u00eancia e a participa\u00e7\u00e3o do professor nas reuni\u00f5es. Posicione o cursor em \"frequente\" quando h\u00e1 no m\u00e1ximo duas faltas.","LMFPP_CP02_det":"Identifique se o professor utiliza das informa\u00e7\u00f5es coletadas para promover a\u00e7\u00f5es, como refletir sobre as pr\u00e1ticas, realizar feedbacks e criar estrat\u00e9gias ou a\u00e7\u00f5es para mobilizar o desenvolvimento dos alunos ao longo das aulas.","LMFPP_CP03_det":"Identifique se o professor estudou a proposta da atividade, entendeu a intencionalidade, planejou a imers\u00e3o ao micromundo de forma adequada \u00e0 turma e organizou materiais e ferramentas antes de iniciar as pr\u00e1ticas.","LMFPP_CP04_det":"Verifique, atrav\u00e9s dos registros, visitas e reuni\u00f5es, se o professor est\u00e1 gerenciando o espa\u00e7o, possibilitando a diversidade de materiais, disposi\u00e7\u00e3o de ferramentas e seguran\u00e7a dos estudantes. Posicione o cursor em \"raro\" se o ambiente estiver carente de possibilidades e em \"frequente\" se estiver adequado.","LMFPP_CP05_det":"Analise atrav\u00e9s dos projetos - por relato ou registros - se os estudantes est\u00e3o trazendo seus interesses, ideias e refer\u00eancias pessoais conectados ao micromundo. Posicione o cursor em \"raro\" se os projetos estiverem muito pr\u00f3ximos da tem\u00e1tica do micromundo e\/ou parecidos e em \"frequente\" se estiverem diversificados.","LMFPP_CP06_det":"Identifique se o professor estimula o planejamento dos projetos, bem como a escolha de materiais e ferramentas, formatos, divis\u00e3o de tarefas, tempo, entre outros.","LMFPP_CP07_det":"Analise se o professor prop\u00f5e mudan\u00e7as de plano, estimula a complexidade, apresenta materiais, ferramentas, mecanismos e ideias, respeitando o tempo de aprendizado e interesse de cada aluno.","LMFPP_CP08_det":"Analise se o professor acolhe o \"erro\" e a frustra\u00e7\u00e3o do aluno como oportunidade de desenvolvimento e aprendizagem em equipe, incentivando o compartilhamento de experi\u00eancias e trabalho em pares.","LMFPP_CP09_det":"Observe se o professor incentiva diferentes formatos de se apresentar, como desenhos na lousa, v\u00eddeos, imagens e cartazes, e diferentes linguagens, como demonstra\u00e7\u00e3o e encena\u00e7\u00e3o, entre outros.","LMFPP_CP10_det":"Analise se o professor media as apresenta\u00e7\u00f5es, questionando e valorizando as conquistas, relembrando os desafios superados e evidenciando os aprendizados.","LMFPP_CP11_det":"Analise, em reuni\u00f5es e na Plataforma Significa Gestor, se o professor seleciona as propostas de reflex\u00e3o da atividade levando em considera\u00e7\u00e3o os projetos desenvolvidos e a trajet\u00f3ria de cada turma.","LMFPP_CP12_det":"Identifique se o professor traz as propostas de reflex\u00e3o da atividade permeando as \u00e1reas do conhecimento de forma ampla e vinculando a aplica\u00e7\u00e3o no mundo real, dando exemplos de situa\u00e7\u00f5es onde aparecem e\/ou como funcionam.","LMFPP_CP13_det":"Analise a frequ\u00eancia com que o professor consegue realizar as avalia\u00e7\u00f5es dos estudantes. Posicione o cursor em \"raro\" se acontece apenas ao fim do projeto e \"frequente\" se acontece toda semana.","LMFPP_CP14_det":"Identifique quanto o professor tem envolvido a equipe pedag\u00f3gica da escola e da Little Maker para analisar situa\u00e7\u00f5es e tomar decis\u00f5es. Posicione o cursor em \"raro\" se toma decis\u00f5es sozinho, em \"frequente\" se sempre compartilha com as equipes, e posicione centralizado se n\u00e3o ocorre situa\u00e7\u00f5es adversas ou n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel analisar.","LMFPP_CP15_det":"Observe se o professor explorou e construiu novos repert\u00f3rios durante as aulas, expondo-os no painel da sala enquanto amostra de possibilidades e recursos para as constru\u00e7\u00f5es dos estudantes.","LMFPA_CP01_tit":"Participo das reuni\u00f5es de modo ativo, entendendo as pautas trabalhadas e esclarecendo d\u00favidas?","LMFPA_CP02_tit":"Consegui observar os indicadores e criar estrat\u00e9gias para apoiar o aprendizado dos alunos?","LMFPA_CP03_tit":"Entendi o tema central do micromundo e planejei as adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para cada turma?","LMFPA_CP04_tit":"Com que frequ\u00eancia voc\u00ea consegue checar a adequa\u00e7\u00e3o da oficina, diversidade de materiais, material de apoio e funcionalidade das ferramentas?","LMFPA_CP05_tit":"Quanto acredito que consegui fazer os alunos conectarem seus interesses ao micromundo?","LMFPA_CP06_tit":"Quanto acredito que consegui ajudar os alunos a planejar suas ideias para a constru\u00e7\u00e3o dos projetos?","LMFPA_CP07_tit":"Propus desafios, incentivei a persist\u00eancia e a experimenta\u00e7\u00e3o de outras possibilidades?","LMFPA_CP08_tit":"Ao pedirem ajuda, o quanto envolvi a turma para ajudar a pensar em solu\u00e7\u00f5es?","LMFPA_CP09_tit":"Sugeri diferentes formatos, suportes e linguagens para a apresenta\u00e7\u00e3o dos projetos?","LMFPA_CP10_tit":"Mediei as apresenta\u00e7\u00f5es interagindo e evidenciando os aprendizados dos alunos?","LMFPA_CP11_tit":"Selecionei as propostas de reflex\u00e3o que melhor se conectam com as cria\u00e7\u00f5es dos alunos em cada turma?","LMFPA_CP12_tit":"Consegui percorrer diversas \u00e1reas do conhecimento durante a reflex\u00e3o e conect\u00e1-las com a aplica\u00e7\u00e3o no mundo real?","LMFPA_CP13_tit":"Com que frequ\u00eancia voc\u00ea consegue avaliar os alunos durante o ciclo do micromundo?","LMFPA_CP14_tit":"Ao me deparar com desafios de sala de aula, consegui analisar a situa\u00e7\u00e3o e buscar apoio da coordena\u00e7\u00e3o e da Little Maker?","LMFPA_CP15_tit":"Ao longo do processo, consegui ampliar o painel de repertorios, construindo novas t\u00e9cnicas e mecanismos?","LMFPA_CP01_det":"Posicione o cursor ap\u00f3s analisar a sua frequ\u00eancia e sua participa\u00e7\u00e3o nas reuni\u00f5es com os assessores da Little Maker.","LMFPA_CP02_det":"Identifique se voc\u00ea conseguiu observar os indicadores, avaliar, refletir, realizar feedbacks e criar estrat\u00e9gias ou a\u00e7\u00f5es para mobilizar o desenvolvimento dos alunos ao longo das aulas.","LMFPA_CP03_det":"Identifique se voc\u00ea estudou a proposta da atividade, entendeu a intencionalidade, planejou a imers\u00e3o ao micromundo de forma adequada \u00e0 turma e, organizou materiais e ferramentas antes de iniciar as pr\u00e1ticas.","LMFPA_CP04_det":"Resgate as vezes em que observou a oficina, pediu reposi\u00e7\u00e3o de materiais ou encaminhou ferramentas ao suporte. Posicione o cursor em pouco se acontece a cada semestre e em muito se acontece semanalmente.","LMFPA_CP05_det":"Analise se voc\u00ea estimulou e acolheu as ideias dos alunos, fazendo com que conseguissem se conectar com a atividade, relacionando seus interesses pessoais \u00e0 formas significativas de contribuir com o seu entorno, comunidade ou mundo.","LMFPA_CP06_det":"Identifique se voc\u00ea estimulou o planejamento dos projetos, bem como a escolha de materiais e ferramentas, formatos, divis\u00e3o de tarefas, tempo, entre outros.","LMFPA_CP07_det":"Analise se, durante a desmotiva\u00e7\u00e3o, voc\u00ea prop\u00f4s mudan\u00e7as de plano e estimulou a complexidade, apresentando diferentes materiais, ferramentas, mecanismos e ideias, respeitando o tempo de aprendizado e interesse de cada aluno.","LMFPA_CP08_det":"Verifique se voc\u00ea acolheu o \"erro\" e a frustra\u00e7\u00e3o do aluno como oportunidade de desenvolvimento e aprendizagem em equipe, incentivando o compartilhamento de experi\u00eancias e trabalho em pares.","LMFPA_CP09_det":"Observe se voc\u00ea incentivou diferentes formatos de se apresentar, como desenhos na lousa, v\u00eddeos, imagens e cartazes, e diferentes linguagens, como demonstra\u00e7\u00e3o e encena\u00e7\u00e3o, entre outros.","LMFPA_CP10_det":"Analise se voc\u00ea mediou as apresenta\u00e7\u00f5es, questionando e valorizando as conquistas, relembrando os desafios superados e evidenciando os aprendizados.","LMFPA_CP11_det":"Identifique se voc\u00ea conseguiu estudar e selecionar as propostas de reflex\u00e3o da atividade, levando em considera\u00e7\u00e3o os projetos desenvolvidos e a trajet\u00f3ria singular de cada turma.","LMFPA_CP12_det":"Analise se voc\u00ea conseguiu trazer as propostas de reflex\u00e3o da atividade permeando as \u00e1reas do conhecimento de forma ampla e vinculando a aplica\u00e7\u00e3o no mundo real, dando exemplos de situa\u00e7\u00f5es onde aparecem e\/ou como funcionam.","LMFPA_CP13_det":"Analise o quanto voc\u00ea consegue acompanhar o desenvolvimento dos alunos e realizar as avalia\u00e7\u00f5es enquanto os projetos est\u00e3o em desenvolvimento. Posicione o cursor em pouco se acontece apenas ao fim do projeto e muito se acontece em todas semanas.","LMFPA_CP14_det":"Identifique o quanto voc\u00ea tem envolvido a equipe pedag\u00f3gica da escola e da Little Maker para analisar situa\u00e7\u00f5es e tomar decis\u00f5es.","LMFPA_CP15_det":"Observe se voc\u00ea explorou e construiu novos repert\u00f3rios durante as aulas, expondo-os no painel da sala enquanto amostra de possibilidades e recursos para as constru\u00e7\u00f5es dos estudantes.","Assuntos abordados na reuni\u00e3o:":"Assuntos abordados na reuni\u00e3o:","Metodologia":"Metodologia","Quest\u00f5es Operacionais":"Quest\u00f5es Operacionais","Plataforma Significa":"Plataforma Significa","Documenta\u00e7\u00e3o e Registros":"Documenta\u00e7\u00e3o e Registros","Alunos e Turmas":"Alunos e Turmas","Aprofundamentos":"Aprofundamentos","Tirar d\u00favidas":"Tirar d\u00favidas","Banco de Imagens":"Banco de Imagens","Apoio da Equipe Pedag\u00f3gica":"Apoio da Equipe Pedag\u00f3gica","Aprofundamento":"Aprofundamento","Minha Din\u00e2mica":"Minha Din\u00e2mica","Uso de Ferramentas e Tecnologias":"Uso de Ferramentas e Tecnologias","Organiza\u00e7\u00e3o do Tempo":"Organiza\u00e7\u00e3o do Tempo","Conhecimento da Metodologia":"Conhecimento da Metodologia","Seguran\u00e7a":"Seguran\u00e7a","Intera\u00e7\u00e3o com alunos":"Intera\u00e7\u00e3o com alunos","Seguro":"Seguro","Animado":"Animado","Curioso":"Curioso","Dominando o assunto":"Dominando o assunto","Caixa de Construcionices":"Caixa de Construcionices","caixaconstrucionices0_int":"O meio de transporte \u00e9 uma caixa de papel\u00e3o que ser\u00e1 montada e customizada pelos Makers no in\u00edcio de cada um dos micromundos, estimulando a coordena\u00e7\u00e3o motora, o pensamento espacial, a apropria\u00e7\u00e3o e manipula\u00e7\u00e3o do material. Assim, eles ter\u00e3o a materializa\u00e7\u00e3o do seu meio de transporte l\u00fadico, que tamb\u00e9m servir\u00e1 como um lugar para guardar pequenas partes ou objetos relativos \u00e0quele lugar, sensibilizando-os para observa\u00e7\u00e3o de escala e rela\u00e7\u00f5es de tamanho. Desta forma, a mesma caixa que os leva para aquele ambiente, servir\u00e1 como seu espa\u00e7o de constru\u00e7\u00e3o e tamb\u00e9m um lugar para guardar lembran\u00e7as de suas explora\u00e7\u00f5es e cria\u00e7\u00f5es, refor\u00e7ando o v\u00ednculo afetivo e a mem\u00f3ria que desenvolveram ao longo do projeto, o que possibilita (re)visitar os micromundos.","caixaconstrucionices1_int":"O meio de transporte \u00e9 uma caixa de papel\u00e3o que ser\u00e1 montada e customizada pelos Makers no in\u00edcio de cada um dos micromundos, estimulando a coordena\u00e7\u00e3o motora, o pensamento espacial, a apropria\u00e7\u00e3o e manipula\u00e7\u00e3o do material. Assim, eles ter\u00e3o a materializa\u00e7\u00e3o do seu meio de transporte l\u00fadico, que tamb\u00e9m servir\u00e1 como um lugar para guardar pequenas partes ou objetos relativos \u00e0quele lugar, sensibilizando-os para observa\u00e7\u00e3o de escala e rela\u00e7\u00f5es de tamanho. Desta forma, a mesma caixa que os leva para aquele ambiente, servir\u00e1 como seu espa\u00e7o de constru\u00e7\u00e3o e tamb\u00e9m um lugar para guardar lembran\u00e7as de suas explora\u00e7\u00f5es e cria\u00e7\u00f5es, refor\u00e7ando o v\u00ednculo afetivo e a mem\u00f3ria que desenvolveram ao longo do projeto, o que possibilita (re)visitar os micromundos.","caixaconstrucionices2_int":"O meio de transporte \u00e9 uma caixa de papel\u00e3o que ser\u00e1 montada e customizada pelos Makers no in\u00edcio de cada um dos micromundos, estimulando a coordena\u00e7\u00e3o motora, o pensamento espacial, a apropria\u00e7\u00e3o e manipula\u00e7\u00e3o do material. Assim, eles ter\u00e3o a materializa\u00e7\u00e3o do seu meio de transporte l\u00fadico, que tamb\u00e9m servir\u00e1 como um lugar para guardar pequenas partes ou objetos relativos \u00e0quele lugar, sensibilizando-os para observa\u00e7\u00e3o de escala e rela\u00e7\u00f5es de tamanho. Desta forma, a mesma caixa que os leva para aquele ambiente, servir\u00e1 como seu espa\u00e7o de constru\u00e7\u00e3o e tamb\u00e9m um lugar para guardar lembran\u00e7as de suas explora\u00e7\u00f5es e cria\u00e7\u00f5es, refor\u00e7ando o v\u00ednculo afetivo e a mem\u00f3ria que desenvolveram ao longo do projeto, o que possibilita (re)visitar os micromundos.","caixaconstrucionices0_intro":"Chegamos em nossa sala de aula e encontramos muitas caixas... Tinha uma caixa para cada um de n\u00f3s junto com elas havia um bilhete que dizia: <br\/>\u201cNingu\u00e9m sabe se surgiu do nada ou se algu\u00e9m criou, mas essa \u00e9 uma Caixa de Construcionices: ela permite que a gente volte para lugares j\u00e1 visitados a partir de lembran\u00e7as, que s\u00e3o guardadas nos objetos que criamos l\u00e1. Assim, n\u00e3o temos que nos despedir para sempre dos lugares que descobrimos e podemos carregar um pouquinho deles sempre conosco. \u00c0s vezes, essa caixa diminui de tamanho at\u00e9 caber no nosso bolso, \u00e0s vezes ela at\u00e9 se torna invis\u00edvel! O importante \u00e9 que ela est\u00e1 sempre com a gente, mesmo que mais ningu\u00e9m consiga ver.\u201d <br\/>Vamos conhecer a nossa companheira especial?","caixaconstrucionices1_intro":"Chegamos em nossa sala de aula e encontramos muitas caixas... Tinha uma caixa para cada um de n\u00f3s junto com elas havia um bilhete que dizia: <br\/>\u201cNingu\u00e9m sabe se surgiu do nada ou se algu\u00e9m criou, mas essa \u00e9 uma Caixa de Construcionices: ela permite que a gente volte para lugares j\u00e1 visitados a partir de lembran\u00e7as, que s\u00e3o guardadas nos objetos que criamos l\u00e1. Assim, n\u00e3o temos que nos despedir para sempre dos lugares que descobrimos e podemos carregar um pouquinho deles sempre conosco. \u00c0s vezes, essa caixa diminui de tamanho at\u00e9 caber no nosso bolso, \u00e0s vezes ela at\u00e9 se torna invis\u00edvel! O importante \u00e9 que ela est\u00e1 sempre com a gente, mesmo que mais ningu\u00e9m consiga ver.\u201d <br\/>Vamos conhecer a nossa companheira especial?","caixaconstrucionices2_intro":"Chegamos em nossa sala de aula e encontramos muitas caixas... Tinha uma caixa para cada um de n\u00f3s junto com elas havia um bilhete que dizia: <br\/>\u201cNingu\u00e9m sabe se surgiu do nada ou se algu\u00e9m criou, mas essa \u00e9 uma Caixa de Construcionices: ela permite que a gente volte para lugares j\u00e1 visitados a partir de lembran\u00e7as, que s\u00e3o guardadas nos objetos que criamos l\u00e1. Assim, n\u00e3o temos que nos despedir para sempre dos lugares que descobrimos e podemos carregar um pouquinho deles sempre conosco. \u00c0s vezes, essa caixa diminui de tamanho at\u00e9 caber no nosso bolso, \u00e0s vezes ela at\u00e9 se torna invis\u00edvel! O importante \u00e9 que ela est\u00e1 sempre com a gente, mesmo que mais ningu\u00e9m consiga ver.\u201d <br\/>Vamos conhecer a nossa companheira especial?","caixaconstrucionices1_cap0":"Decidimos entrar em a\u00e7\u00e3o para encher nossa Caixa de Construcionices com lembran\u00e7as e, para isso, precisamos conhecer lugares novos! Mas como ser\u00e1 que podemos viajar? Ser\u00e1 que a caixa tem algo que possa nos transportar? Observamos ela toda e depois de olhar, olhar, olhar, encontramos um pequeno, mas muito pequeno mesmo, bot\u00e3ozinho que estava escondidinho. Decidimos fechar os olhos e apert\u00e1-lo para ver o que acontecia.","caixaconstrucionices1_cap1":"Depois que viajamos apertando um bot\u00e3o com os olhos fechados, pensamos: ser\u00e1 que existem outros meios de viajar com essa caixa? Vamos procurar mais!? Tiramos a tampa e vimos algo que n\u00e3o t\u00ednhamos visto antes: uma alavanca. Decidimos pux\u00e1-la pra ver o que iria acontecer e imediatamente a Caixa de Construcionices come\u00e7ou a aumentar de tamanho at\u00e9 ficar grande o suficiente para que a gente entrasse nela. Assim que todos entraram, ela levantou voo e percebemos que outra viagem tinha come\u00e7ado.","caixaconstrucionices1_cap2":"Ap\u00f3s voltarmos do \u00faltimo lugar para onde fomos, depois de termos explorado e descoberto muitas coisas novas, decidimos descansar um pouco para repor nossas energias. Olhamos para nossas Caixas de Construcionices e elas parecem estar se movimentando beeeeeeeem devagarzinho e s\u00f3 quando n\u00e3o estamos olhando.. Depois de alguns minutos, elas estavam todas perto uma da outra\u2026 come\u00e7am a se juntar at\u00e9 virar uma grande e enorme caixa, e no meio delas, vimos algo que parecia ser um t\u00fanel m\u00e1gico. Decidimos entrar para ver onde esse t\u00fanel iria nos levar!","caixaconstrucionices1_cap3":"Deixamos todas nossas Caixas de Construcionices lado a lado e observamos atenciosamente para ver se elas se juntavam novamente, mas nada aconteceu. Decidimos deix\u00e1-las onde estavam e sair para brincar um pouco. Quando voltamos, o que vimos foi IMPRESSIONANTE: havia uma escada de caixas, que tinha se formado sozinha! Ela era enorme... parecia n\u00e3o ter fim, de t\u00e3o alta! Ficamos empolgados para ver onde essa escada dava e come\u00e7amos a subir um atr\u00e1s do outro.","caixaconstrucionices2_cap0":"Come\u00e7amos mais um ano de aventuras e estamos ansiosos para saber qual ser\u00e1 nosso primeiro destino! Reencontramos nossas Caixas de Construcionices, mas elas pareciam tristes, estavam todas desmontadas e empilhadas... Encontramos um bilhete que diz que as caixas s\u00f3 funcionam como meio de transporte e caixa de lembran\u00e7as depois de montadas e personalizadas, ent\u00e3o nos apressamos em mont\u00e1-las e deix\u00e1-las bem bonitas! Depois de acabar, olhamos dentro delas e procuramos por alguma pista, mas n\u00e3o vemos NADA! Olhamos embaixo e, UAU, haviam perninhas surgindo de cada uma das caixas! De repente, elas saem correndo todas na mesma dire\u00e7\u00e3o e n\u00f3s vamos atr\u00e1s! Estamos QUASE chegando nas caixas quando elas param, BUM! esbarramos de frente com as caixas e ca\u00edmos! Quando levantamos, percebemos que estamos em outro lugar, totalmente diferente!","caixaconstrucionices2_cap1":"Estamos brincando com o que constru\u00edmos no \u00faltimo lugar em que fomos quando ouvimos VRUM, VRUM, um som de motor ligado\u2026 Que estranho! O que ser\u00e1 que est\u00e1 fazendo esse som? Seguimos o som e nos deparamos com nossas Caixas de Construcionices todas transformadas em um transporte bastante diferente: parecia um submarino, mas tinha rodas! Entramos porque est\u00e1vamos muito curiosos pra ver como era por dentro e logo nossas caixas come\u00e7aram a se movimentar. Instantes depois, percebemos que grandes asas, como de um avi\u00e3o, sa\u00edram dos lados das caixas e n\u00f3s est\u00e1vamos voando! Onde ser\u00e1 que vamos pousar?\r","caixaconstrucionices2_cap2":"Reencontramos nossas Caixas de Construcionices e elas ainda estavam em sua forma de transporte super diferente com as asas escondidas. Antes que pud\u00e9ssemos entrar cada um em nossa pr\u00f3pria caixa, elas se uniram em um graaaande ve\u00edculo! Mal t\u00ednhamos entrado na super Caixa de Construcionices, e ela come\u00e7ou a andar muito r\u00e1pido, t\u00e3o r\u00e1pido que n\u00f3s nem consegu\u00edamos ver pela janela! De repente, TIBUM, mergulhou em algo que n\u00e3o era o mar, mas parecia ser \u00e1gua. O movimento suave do transporte nos fez cair no sono\u2026 Finalmente acordamos, e percebemos que j\u00e1 chegamos em um novo lugar, mas n\u00e3o temos certeza se foi por meio das rodas, asas ou de forma submarina. Vamos descobrir onde estamos?","caixaconstrucionices2_cap3":"Nossas Caixas de Construcionices aparecem apenas como caixas para n\u00f3s de novo, como em nossa primeira viagem. Ser\u00e1 que aquele bot\u00e3ozinho min\u00fasculo vai estar aqui tamb\u00e9m? Procuramos com cuidado e ele est\u00e1 l\u00e1 mesmo! Dessa vez, nossa caixa fica muito grande, n\u00f3s entramos nela e encontramos tudo o que vimos em todos esses lugares que j\u00e1 fomos. Olha! Um pequeno bilhete... Ele diz que essa \u00e9 nossa \u00faltima viagem com a Caixa de Construcionices e que foi muito divertido descobrir todos esses lugares juntos! Tamb\u00e9m diz que n\u00e3o devemos nos preocupar, pois no pr\u00f3ximo ano vamos continuar viajando, s\u00f3 que de uma forma diferente, com amigos das nossas caixas! Ficamos felizes em descobrir isso e pensamos que mesmo que n\u00e3o seja mais ela quem vai nos levar nos lugares e mesmo que seja invis\u00edvel para os outros, as Caixas de Construcionices sempre estar\u00e3o conosco! Decidimos aproveitar muito bem nossa \u00faltima viagem e descobrir muito sobre esse lugar!","Seres Encantados":"Seres Encantados","encantados_int":"Pensado para o primeiro ano, este meio de transporte prev\u00ea um modo mais l\u00fadico de transitar entre os micromundos, partindo de diferentes seres encantados que possuem a agilidade de se movimentar entre os elementos da terra, \u00e1gua, ar e at\u00e9 mesmo fogo, usando, para isso, habilidades como asas, chap\u00e9u condutor, flauta para nuvens, entre outros. Em meio a esta aventura l\u00fadica, nossos viajantes ser\u00e3o estimulados a refletir sobre aspectos destes ambientes e desafiados a construir suas pr\u00f3prias inven\u00e7\u00f5es, trabalhando em equipe, buscando solu\u00e7\u00f5es e superando desafios.","encantados_intro":"H\u00e1 muitos anos atr\u00e1s, seres encantados foram espalhados pelo mundo. Alguns dizem que eles vieram da mais antiga das \u00e1rvores, outros afirmam que apareceram em um dia de muita ventania. N\u00e3o conhecemos todos os seres encantados que vieram, mas volta e meia encontramos com um deles pronto para nos ajudar a transitar entre as terras, \u00e1guas, os ares e at\u00e9 mesmo o fogo. Contam que alguns seres aparecem tocando uma suave flauta e que emocionam e movimentam as nuvens fazendo chover, outros que respiram embaixo da \u00e1gua e se movimentam com uma \u00e1gil cauda, enquanto alguns preferem se esconder embaixo da terra. Agora, estes seres espalhados por distintos lugares ir\u00e3o nos ajudar nas nossas aventuras, dividindo com a gente seus poderes e meios de transporte. Ent\u00e3o, vamos come\u00e7ar?","encantados_cap0":"Descobrimos que o primeiro ser encantado era muito pequeno, usava um grande chap\u00e9u e sempre se escondia atr\u00e1s das folhas. Ele nos estendeu seu chap\u00e9u e quando olhamos seu interior - zuuup! - fomos sugados e aos poucos diminu\u00edmos de tamanho at\u00e9 que ca\u00edmos em um lugar inexplorado.","encantados_cap1":"Ap\u00f3s voltarmos de nossa viagem, decidimos conversar com o ser encantado que havia nos ajudado e conhec\u00ea-lo melhor. Ele nos explicou que seu chap\u00e9u m\u00e1gico detectava curiosos, os diminu\u00eda e criava um t\u00fanel para o chap\u00e9u mais pr\u00f3ximo \u00e0 sua localiza\u00e7\u00e3o. Nesse momento, o chap\u00e9u come\u00e7ou a pular e soltar fuma\u00e7a e antes que pud\u00e9ssemos fazer outra pergunta, fomos sugados novamente pelo chap\u00e9u e giramos muito r\u00e1pido at\u00e9 chegarmos em um novo destino.","encantados_cap2":"A pedido do nosso \u00faltimo amigo que teve que levar seu chap\u00e9u para conserto, um novo ser veio nos buscar. Seu corpo era gigante e comprido, com v\u00e1rios an\u00e9is ao redor que serviam como assentos para n\u00f3s. Ele come\u00e7ou a cavar um grande buraco no ch\u00e3o e, em alguns minutos, est\u00e1vamos em um t\u00fanel  escuro que nos levou para um lugar nunca visto antes.  Vamos descobrir onde estamos?","encantados_cap3":"Reencontramos o ser que cava caminhos e enquanto est\u00e1vamos conversando avistamos algo t\u00e3o grande quanto o ser que nos transportava. Era um gigante subterr\u00e2neo! Rapidamente, nosso amigo criou um escudo de prote\u00e7\u00e3o ao nosso redor, impedindo que bat\u00eassemos no gigante, mas acabamos nos desviando do caminho original e paramos em um lugar desconhecido.","encantados_cap4":"Est\u00e1vamos novamente viajando com o ser encantado que aparece e desaparece, mas com o tempo percebemos que ele estava diminuindo e perdendo a for\u00e7a. Come\u00e7amos a ficar preocupados, mas lembramos que t\u00ednhamos frutas em nossas mochilas e imediatamente demos para o ser comer. Enquanto ele se recuperava resolvemos explorar o lugar onde haviamos parado.","encantados_cap5":"Quem nos ajudou dessa vez foi um ser encantado vermelho que tocava uma flauta min\u00fascula, t\u00e3o brilhante quanto o fogo. A cada nota tocada, uma chama saia da flauta, dan\u00e7ava um pouco com a m\u00fasica e em seguida, transformava-se em uma firme rocha para andarmos em cima. Assim, uma linda passarela foi constru\u00edda em nossa frente, e decidimos descobrir aonde ela nos levaria.","encantados_cap6":"Depois que descansamos da nossa ultima parada, pedimos para o nosso amigo construir uma nova passarela para podermos conhecer novos lugares. Mas a flauta come\u00e7ou a falhar conforme ele tocava e a cada nota as rochas ficavam menores! Pulamos rapidamente de rocha em rocha, ajudando uns aos outros, at\u00e9 que chegamos a um misterioso lugar. Vamos explor\u00e1-lo?","encantados_cap7":"Recebemos a not\u00edcia de que a flauta do ser encantado parou de funcionar, mas que seu amigo aqu\u00e1tico poderia nos ajudar. Pulamos na \u00e1gua e vimos um pequeno peixinho do nosso lado, que logo aumentou de tamanho e nos ofereceu uma carona em suas costas. UAU! Aproveitamos a carona, relaxamos e acabamos dormindo at\u00e9 chegar num destino completamente in\u00e9dito.","encantados_cap8":"Est\u00e1vamos passeando com o ser encantado para conhecer o fundo do mar, quando passamos por um corredor turbulento de bolhas. BLUFT, BLUFT, BLUFT! (onomatopeia de bolhas). Para nos salvar, nosso amigo se transformou novamente e num salto nos levou para o alto. Sa\u00edmos da \u00e1gua e voamos muito alto, at\u00e9 chegarmos na altura das nuvens fofinhas que habitavam o c\u00e9u. Onde estamos?","encantados_cap9":"Entre as nuvens havia um ser muito simp\u00e1tico com quem come\u00e7amos a conversar e contar sobre todos os lugares que visitamos e todos os seres encantados que conhecemos pelo caminho. Infelizmente, essa era nossa \u00faltima viagem e por conta disso, o ser encantado decidiu nos presentear com um arco-\u00edris que assim que se formou, corremos at\u00e9 chegar em nosso \u00faltimo destino.","brinquedos_int":"Pensando no primeiro ano, este meio de transporte oferece uma forma de transitar pelos micromundos a partir de objetos que eles conhecem. Brinquedos de diversas formas, tamanhos e funcionalidades. Por serem brinquedos criados em \u00e9pocas variadas, os viajantes poder\u00e3o transitar por momentos e tempos diferentes. A ideia \u00e9 que ao explor\u00e1-los possamos levar os estudantes nessa jornada de uma forma em que, a partir deles, eles possam trabalhar o brincar, compartilhar, a colabora\u00e7\u00e3o, a tomada de decis\u00f5es e a autonomia. <br\/><br\/>","brinquedos_intro":"Certo dia fomos passear na ch\u00e1cara de uma grande colecionadora, espalhados por todos os cantos existiam muitos brinquedos, de todos os tipos, de diferentes \u00e9pocas e origens. Corremos por todo o lugar, apertamos bot\u00f5es, jogamos para o alto, e com o tempo percebemos que eles poderiam nos ajudar a nos mover entre lugares diferentes. Agora que brincamos e aproveitamos bastante, que tal come\u00e7armos nossa aventura?","brinquedos_cap0":"Enquanto brinc\u00e1vamos de correr pelo gramado, chegamos perto de algo que quase n\u00e3o acreditamos, mas era um\u2026. Jardim com bolas infl\u00e1veis maiores que n\u00f3s! Sentamos em cima das bolas e come\u00e7amos a pular, a anima\u00e7\u00e3o era tanta que quando vimos, j\u00e1 est\u00e1vamos longe e n\u00e3o sab\u00edamos mais como voltar\u2026","brinquedos_cap1":"Ao descer das bolas infl\u00e1veis, est\u00e1vamos perdidos. Mas por sorte avistamos algo desenhado no ch\u00e3o: \r<br\/>\u2014 Uma amarelinha! \r<br\/>Todos gritaram animados. \r<br\/>Come\u00e7amos a pular e a amarelinha nos conduziu por uma trilha cercada de \u00e1rvores, at\u00e9 que chegamos em um ambiente completamente novo.\r","brinquedos_cap2":"Depois da amarelinha, decidimos que era a hora de brincar com o Pi\u00e3o e por isso nos preparamos. Come\u00e7amos enrolando um forte fio ao redor do Pi\u00e3o, depois os lan\u00e7amos no ch\u00e3o e eles come\u00e7aram a girar e girar cada vez mais r\u00e1pido, um forte vento come\u00e7ou, e tudo come\u00e7ou a voar junto , de repente quando a ventania se acalmou est\u00e1vamos em um novo lugar. ","brinquedos_cap3":"Est\u00e1vamos em um lugar que tinha uma lareira feita de tijolos alaranjados, e notamos que dentro havia um peda\u00e7o de corda. Interessante! Tivemos a ideia de tentar seguir a corda, aos poucos fomos subindo a chamin\u00e9, subimos e continuamos a subir at\u00e9 que sa\u00edmos num lugar totalmente desconhecido. ","brinquedos_cap4":"L\u00e1 de cima vimos as nuvens, as montanhas, e no horizonte voava uma pipa peluda! A pipa veio voando at\u00e9 chegar bem perto de n\u00f3s, e empolgados n\u00f3s seguimos ela por muito tempo at\u00e9 chegar em uma escada em caracol que descia at\u00e9 o ch\u00e3o. Decidimos ent\u00e3o descobrir para onde a escada nos levaria. ","brinquedos_cap5":"Depois de tanto seguir a pipa, encontramos uma escultura de um t\u00fanel de bambol\u00eas! A escultura era enorme!! N\u00e3o conseguimos ver o final! Animados para descobrir onde esse t\u00fanel nos levaria, decidimos encarar o desafio!","brinquedos_cap6":"Saindo do t\u00fanel, vimos novamente algumas bolas infl\u00e1veis gigantes e percebemos que podiam se transformar em camas. Subimos nelas e l\u00e1 dormimos, as bolas n\u00e3o aguentaram e acordamos todos no ch\u00e3o e com as luzes acesas, percebemos que tudo ao redor tinha mudado.","brinquedos_cap7":"Era a hora de arrumar a bagun\u00e7a! Como ir\u00edamos guardar as bolas infl\u00e1veis? Procuramos por algo que pudesse nos ajudar, at\u00e9 que encontramos os cavalinhos de pau. Amarramos as camas e fomos cavalgando. Enquanto arrast\u00e1vamos as bolas, elas iam movendo a terra, no final tinha tanta terra que um morro tinha se formado e debaixo desse morro encontramos uma entrada. Onde ser\u00e1 que \u00edamos parar?","brinquedos_cap8":"Ainda curiosos com o morro que havia se formado, fomos investigar o que tinha al\u00e9m dele. Percorremos trilhas e nadamos num lago que havia do outro lado. Depois de um tempo brincando por ali, tivemos a ideia de vasculhar as cavernas submarinas e nossa! Que lugar incr\u00edvel acabamos conhecendo!","brinquedos_cap9":"Nossa aventura estava chegando ao fim e por isso quer\u00edamos vasculhar um \u00faltimo lugar. L\u00e1 havia uma peteca com penas brilhantes! Decidimos ent\u00e3o que seria nossa \u00faltima brincadeira, formamos um c\u00edrculo e come\u00e7amos a jogar, mas toda vez que as petecas caiam, abriam um buraco no ch\u00e3o! Eram tantos buracos que o ch\u00e3o n\u00e3o aguentou e ca\u00edmos! PUFF! E est\u00e1vamos na jornada final! ","Animais M\u00e1gicos":"Animais M\u00e1gicos","magicos_int":"Direcionado ao segundo ano, os animais fant\u00e1sticos entram como um meio de transporte que traz o l\u00fadico atrelado \u00e0s caracter\u00edsticas de diversos animais, pensando nos ambientes t\u00edpicos em que s\u00e3o encontrados, como uma minhoca gigante que nos leva por debaixo da terra ou, at\u00e9 mesmo, um pelicano que nos carrega em seu \u201cpapo\u201d atrav\u00e9s de viagens a\u00e9reas. Estas diversas formas de viajar levam os nossos Makers atrav\u00e9s de diferentes micromundos, nos quais, al\u00e9m de pensar os ambientes, h\u00e1 o desafio de construir suas pr\u00f3prias inven\u00e7\u00f5es, nas quais s\u00e3o estimulados a trabalhar em equipe e refletir sobre as solu\u00e7\u00f5es encontradas e seus desafios.","magicos_intro":"Num lugar incerto, mas n\u00e3o muito distante, vivem animais m\u00e1gicos! M\u00e1gicos como? Estes animais tem super habilidades e poderes como serem extremamente gigantes, terem escudo m\u00e1gico, super elasticidade, capacidade de escavar, vis\u00e3o noturna e tantos outros poderes. Contam que esses animais s\u00e3o extremamente bondosos e am\u00e1veis. Est\u00e3o sempre dispostos a ajudar no transporte dos visitantes que ali chegarem. Mas por que \u00e9 importante sabermos sobre eles? Porque de um modo que n\u00e3o percebemos como e num segundo que n\u00e3o sabemos qual, como em um passe de m\u00e1gica, fomos parar diretamente nesse local. E agora? Vamos aproveitar e explorar este lugar? ","magicos_cap0":"Caminhamos um pouco e nos deparamos com um grande animal sobrevoando o lago. Era uma ave branca, de bico comprido laranja e um papo amarelado. Seu papo era muito el\u00e1stico, grande e fundo por dentro, servia como uma bolsa para nos carregar na viagem. Aaaah! Era um pelicano! Ansiosos para nossa primeira aventura, entramos em seu enorme papo e seguimos at\u00e9 que paramos num lugar totalmente desconhecido.","magicos_cap1":"Ap\u00f3s conhecermos mais sobre o lugar que pousamos, reencontramos o nosso amigo pelicano e seguimos viagem. Por\u00e9m, no meio do caminho, o pelicano teve uma crise de solu\u00e7os e decidimos parar, quando descemos, percebemos que est\u00e1vamos em um lugar totalmente inexplorado e decidimos que seria interessante conhecer aquele lugar enquanto esper\u00e1vamos nosso amigo melhorar.","magicos_cap2":"Encontramos o nosso amigo pelicano que ainda estava se recuperando e decidimos que seria melhor continuarmos nossa viagem sem a sua ajuda. Continuamos a explorar at\u00e9 que o ch\u00e3o come\u00e7ou a ficar mais alto e percebemos que est\u00e1vamos nas costas de uma gigantesca tartaruga! Durante o nosso caminho, havia uma grande \u00e1rvore, descemos de seu casco e contornamos a \u00e1rvore, logo a frente havia um lugar nunca visitado antes. ","magicos_cap3":"Est\u00e1vamos nas costas da tartaruga seguindo com nossa viagem, quando de repente, come\u00e7ou a cair do c\u00e9u uma forte chuva de glitter . N\u00e3o sab\u00edamos, mas esse glitter colorido  era um son\u00edfero para r\u00e9pteis. Pouco a pouco a tartaruga foi adormecendo e ent\u00e3o decidimos descer de seu casco. Como n\u00e3o conhec\u00edamos o lugar em que nos encontr\u00e1vamos e a tartaruga estava em um sono profundo, decidimos andar para ver o que poder\u00edamos encontrar por ali.","magicos_cap4":"Como est\u00e1vamos cansados da nossa \u00faltima viagem, ca\u00edmos no sono e a tartaruga criou um escudo em suas costas para nos proteger. Dorm\u00edamos tranquilamente quando\u2026 Bash! Fomos todos sacudidos e pulamos bem  alto. A nossa amiga tartaruga pisou, sem perceber, em uma super mola, que nos empurrou todos para cima e nos levou para um lugar bem diferente e bem longe da onde est\u00e1vamos. ","magicos_cap5":"Enquanto est\u00e1vamos descansando da nossa \u00faltima aventura, a tartaruga havia partido para encontrar com seus filhos. Ela nos deixou em terra firme quando...CABUM! (Estrondo). O ch\u00e3o come\u00e7ou a tremer muito e, de repente, abriu um buraco em nossa frente e uma minhoca gigante saiu de dentro dele. Ela, ent\u00e3o, nos levou para passear em um lugar desconhecido por todos.","magicos_cap6":"Prosseguimos em nossa viagem pelos caminhos subterr\u00e2neos com nossa amiga minhoca e pudemos ver e descobrir diversos tipos de lugares existentes  debaixo da terra. Em um determinado momento, tivemos que interromper nossa rota, pois um grupo de pequenas formigas protestava por maiores cuidados e aten\u00e7\u00e3o com os animais menores no tr\u00e2nsito dos t\u00faneis subterr\u00e2neos. Depois de ouvirmos as formigas, decidimos sair para conhecer o lugar que se encontrava acima de n\u00f3s.","magicos_cap7":"Est\u00e1vamos nos movendo pelo subsolo em cima da minhoca, quando de repente... BLIM! BL\u00c9M! Um alto sinal come\u00e7ou a tocar, alertando que era hora do irrigamento; rapidamente, pegamos a primeira sa\u00edda para a superf\u00edcie antes que todo o solo ficasse inundado. Assim que chegamos na superf\u00edcie, percebemos uma grande e alongada sombra acima de n\u00f3s: Era uma girafa! Subimos em suas costas e continuamos nossa jornada. Mas, durante nosso trajeto, a girafa parou para se alimentar e ent\u00e3o decidimos explorar a regi\u00e3o. ","magicos_cap8":"Depois de nossa \u00faltima aventura, prosseguimos viagem agarrados nos chifres de nossa amiga girafa. Durante o caminho, por\u00e9m, um grupo de beb\u00eas chimpanz\u00e9s surgiu por entre as \u00e1rvores e come\u00e7aram a brincar em cima da girafa. Com toda essa algazarra,  decidimos descer e come\u00e7amos a observar nosso redor\/entorno e percebemos que est\u00e1vamos em um lugar bem inusitado, decidimos, ent\u00e3o, descobrir mais sobre o local.","magicos_cap9":"Nos encontr\u00e1vamos exaustos da nossa \u00faltima explora\u00e7\u00e3o. Mas continuamos caminhando,   mais a frente havia um enorme riacho. Do outro lado parecia ter muito espa\u00e7o para conhecermos. A girafa, ent\u00e3o, para nos ajudar, desceu seu pesco\u00e7o que serviu como ponte para atravessarmos e chegamos em local totalmente inexplorado.","Animais Amigos":"Amigos Animais","aamigos_int":"Direcionado ao segundo ano, os amigos animais entram como um meio de transporte que traz o l\u00fadico atrelado \u00e0s caracter\u00edsticas de diversos animais, pensando nos ambientes t\u00edpicos em que s\u00e3o encontrados, como uma minhoca que nos leva por debaixo da terra ou, at\u00e9 mesmo, tartarugas com seus cascos gigantes que poderiam no levar a grandes dist\u00e2ncias. Estas diversas formas de viajar levam os nossos Makers atrav\u00e9s de diferentes micromundos, nos quais, al\u00e9m de pensar os ambientes, h\u00e1 o desafio de construir suas pr\u00f3prias inven\u00e7\u00f5es, nas quais s\u00e3o estimulados a trabalhar em equipe e refletir sobre as solu\u00e7\u00f5es encontradas e seus desafios.","aamigos_intro":"Num lugar incerto, mas n\u00e3o muito distante, vivem os mais variados tipos de animais, com as mais diferentes caracter\u00edsticas e habilidades.  Contam que esses animais s\u00e3o extremamente bondosos e am\u00e1veis. Al\u00e9m disso, est\u00e3o sempre dispostos a ajudar no transporte dos visitantes. Mas por que \u00e9 importante sabermos sobre eles? Porque de um modo que n\u00e3o percebemos como e num segundo que n\u00e3o sabemos qual, fomos parar diretamente nesse local. E agora? Vamos aproveitar e explorar este lugar? ","aamigos_cap0":"Ao caminhar, avistamos uma ave branca, de bico comprido e um papo amarelado. Descobrimos que seu papo era el\u00e1stico, grande e fundo, por isso l\u00e1 cabiam coisas de diferentes tamanhos. Aaaah! Era um pelicano! O animal se aproximou e com seu grunhido parecia que nos convidava a segui-lo. No meio do caminho, nos deparamos com uma tempestade chegando e rapidamente nos escondemos em um lugar que nunca t\u00ednhamos estado antes! ","aamigos_cap1":"Ap\u00f3s reencontrarmos o nosso amigo pelicano. Decidimos continuar o acompanhando. Por\u00e9m, durante o percurso, ele ficou engasgado e parou em um lugar totalmente inexplorado para se recuperar. Nosso amigo, ent\u00e3o, decidiu procurar \u00e1gua e voou r\u00e1pido para perto de um rio. Enquanto esper\u00e1vamos ele voltar, decidimos aproveitar e conhecer melhor aquele lugar inusitado onde est\u00e1vamos\u2026","aamigos_cap2":"Seguindo viagem com nosso amigo pelicano, ouvimos um barulho muito esquisito e percebemos que o ch\u00e3o come\u00e7ou a ficar mais alto e que cada um de n\u00f3s tinha sentado, sem querer, nas costas de uma tartaruga gigantesca! Elas come\u00e7aram a andar e pareciam que n\u00e3o tinham percebido nossa presen\u00e7a, por isso continuamos em cima delas at\u00e9 chegarmos em um lugar diferente.","aamigos_cap3":"Est\u00e1vamos nas costas da tartaruga seguindo com nossa viagem, mas estava ficando frio e com muito vento, ent\u00e3o as tartarugas decidiram parar  em um abrigo. Como n\u00e3o conhec\u00edamos o lugar em que nos encontr\u00e1vamos e o clima n\u00e3o parecia nem perto de melhorar, decidimos explorar onde est\u00e1vamos.","aamigos_cap4":"Como nos sent\u00edamos cansados da nossa \u00faltima viagem, logo ca\u00edmos no sono. E foi enquanto dorm\u00edamos que\u2026 Bash! Fomos todos sacudidos e ouvimos um barulho muito alto. O que ser\u00e1 que aconteceu?! Bem acordados sa\u00edmos correndo, e enquanto corr\u00edamos come\u00e7amos a entrar em um espa\u00e7o muito amplo, o qual resolvemos conhecer.  ","aamigos_cap5":"Continuamos caminhando at\u00e9 que um buraco em nossa frente se abriu e um grupo de toupeiras saiu. Eram cinco toupeiras grandes e enquanto se deslocavam, criavam longos e grandes caminhos embaixo da terra! N\u00e3o pod\u00edamos perder aquela oportunidade, est\u00e1vamos muito curiosos para seguir e ir para o local da nossa pr\u00f3xima aventura.","aamigos_cap6":"Prosseguimos em nossa viagem pelos caminhos subterr\u00e2neos. Em um determinado momento, tivemos que interromper nossa rota, pois um grupo de pequenas formigas passavam pelos t\u00faneis subterr\u00e2neos carregando peda\u00e7os de folhas. Depois de esperarmos as formigas passarem, decidimos sair para conhecer o lugar que se encontrava acima de n\u00f3s.","aamigos_cap7":"Decidimos que era hora de explorar mais a superf\u00edcie, chegando l\u00e1 encontramos  uma girafa que tinha o maior pesco\u00e7o que j\u00e1 vimos antes! Subimos em suas costas e continuamos nossa jornada. Mas, durante nosso trajeto, a girafa deu um forte espirro, que fez com que seu pesco\u00e7o se esticasse muito e, com o impulso, fomos parar em um lugar muito diferente.","aamigos_cap8":"Enquanto caminh\u00e1vamos com nossa amiga girafa, um grupo de beb\u00eas chimpanz\u00e9s surgiu por entre as \u00e1rvores e come\u00e7aram a brincar em cima dela. Com toda essa algazarra, acabamos escorregando at\u00e9 o ch\u00e3o.  Passado o susto, come\u00e7amos a observar nosso redor e percebemos que est\u00e1vamos em um lugar bem inusitado.","aamigos_cap9":"J\u00e1 era nossa \u00faltima aventura e a girafa estava faminta, por isso resolvemos procurar por uma \u00e1rvore com a folhagem favorita dela, por\u00e9m  descobrimos que seria necess\u00e1rio atravessar um grande rochedo. Ent\u00e3o a girafa esticou seu pesco\u00e7o que nos serviu como ponte. Mas como estava com fome e cansada, n\u00e3o teve for\u00e7a suficiente, e acabou balan\u00e7ando, fazendo com que escorreg\u00e1ssemos para um local totalmente inexplorado.","M\u00e1quina Aparecisse":"M\u00e1quina Aparecisse","maquina_int":"Desenvolvido para o terceiro ano, a M\u00e1quina Aparecisse \u00e9 um modo de transporte l\u00fadico atrelado a tecnologia, possibilitando o transitar pelos diversos micromundos, tendo a habilidade de mudar de tamanho e se adaptar para meios de transportes aqu\u00e1ticos, voadores, espaciais e at\u00e9 mesmo para um transporte que viaja no tempo, mas sempre aparecendo e desaparecendo sem aviso. \u00c9 envolto por essa aventura adentrada pelos nossos viajantes os micromundos, sendo desafiados a construir suas pr\u00f3prias inven\u00e7\u00f5es, estimulados a trabalhar em equipe, encontrando solu\u00e7\u00f5es e novos desafios. ","maquina_intro":"Como uma pedra que sempre esteve ali, ningu\u00e9m sabe bem suas origens ou quem a construiu. Nasceu com um defeito de constru\u00e7\u00e3o, a s\u00edndrome de \u201caparecisse\u201d, quando menos se esperava...BUM! Aparecia. Assim, sem mais nem menos; e da mesma maneira, tinha a habilidade de desaparecer. \u00c9 um meio de transporte \u00fanico e extraordin\u00e1rio: sua estrutura \u00e9 uma mistura de casa, barco, espa\u00e7onave, m\u00e1quina do tempo e submarino. Assim, ela \u00e9 um \u00f3timo meio de transporte, podendo ir para absolutamente qualquer lugar. Mas por que estamos falando dela? Porque quando menos esper\u00e1vamos BUM! Ela apareceu aqui, na nossa sala. E agora? Vamos embarcar e descobrir mais sobre essa m\u00e1quina incr\u00edvel?","maquina_cap0":"Embarcamos na nossa m\u00e1quina que rapidamente come\u00e7ou tremer e a se movimentar. N\u00e3o conseguimos distinguir se ela estava voando pelos ares ou navegando pelo espa\u00e7o sideral, mas logo a m\u00e1quina come\u00e7ou a parar. Olhamos para fora e percebemos que est\u00e1vamos em um lugar desconhecido.","maquina_cap1":"Entramos em nossa m\u00e1quina, demos a partida - VRRRRRUM! - e sem percebermos ca\u00edmos no sono deitados ch\u00e3o. Enquanto sonh\u00e1vamos, a m\u00e1quina continuou a seguir em frente, at\u00e9 que um barulho alto nos acordou! Neste momento, o sensor de parada da nossa m\u00e1quina foi ativado e acabamos pousando com uma enorme dificuldade, muito ansiosos para saber onde t\u00ednhamos chegado.","maquina_cap2":"Est\u00e1vamos viajando, quando come\u00e7amos a ouvir um barulho muito alto. Ent\u00e3o, achamos melhor parar e tentar investigar! Descobrimos que a m\u00e1quina estava com fome e decidimos parar e aliment\u00e1-la. Enquanto ela come, vamos aproveitar para conhecer o lugar onde fomos parar?","maquina_cap3":"Enquanto passe\u00e1vamos a nossa m\u00e1quina come\u00e7ou a tremer e quando percebemos a m\u00e1quina resolveu nos arremessar para fora com nossos bancos. Logo em seguida teve uma onda de aparecisse e desapareceu. Ufa, ainda bem que os bancos em que est\u00e1vamos sentados nos serviram como \u00f3timos paraquedas e aterrizamos com seguran\u00e7a, mas em um lugar desconhecido. Onde ser\u00e1 que estamos?","maquina_cap4":"Depois de termos sido arremessados para a \u00faltima aventura, decidimos com muito cuidado conhecer um pouco mais do nosso meio de transporte e encontramos uma porta branca no ch\u00e3o. Abrimos a porta e avistamos um enorme escorregador! Parecia t\u00e3o divertido que resolvemos escorregar e foi assim que chegamos a um novo lugar.","maquina_cap5":"Ap\u00f3s descansarmos da nossa \u00faltima viagem, fomos at\u00e9 o painel de controle da nossa m\u00e1quina e decidimos analisar todos os bot\u00f5es ali presentes. O que mais nos chamou aten\u00e7\u00e3o foi um bot\u00e3o roxo pequenininho com um bilhete: \u201cEste \u00e9 o bot\u00e3o aparecisse, voc\u00eas tiveram sorte de encontr\u00e1-lo! Pense em um lugar e aperte o bot\u00e3o.\u201d Vamos pensar juntos? Pensaram? Agora podemos apert\u00e1-lo. Zuuuuuup! Abrimos os olhos e est\u00e1vamos fora da m\u00e1quina.","maquina_cap6":"Est\u00e1vamos de volta \u00e0 nossa m\u00e1quina, quando um tempinho depois come\u00e7ou soar um alt\u00edssimo alarme: BEEEEEEEEM, BEEEEEEM, BEEEEEEM. O que estava acontecendo? Decidimos ir at\u00e9 uma oficina pedir ajuda. Entregamos a nossa m\u00e1quina para reparo e, enquanto esper\u00e1vamos ela ficar pronta, fomos conhecer mais sobre o lugar ao redor.","maquina_cap7":"Ao voltarmos para a m\u00e1quina, percebemos que ela estava gigante! Ficamos perdidos de t\u00e3o enorme que ela havia ficado, mas, pouco tempo depois, o resto acompanhou seu crescimento, inclusive a gente! Achamos isso t\u00e3o divertido que resolvemos estacionar e ver se continu\u00e1vamos grandes assim l\u00e1 fora. Infelizmente, n\u00e3o deu certo e encolhemos. Mesmo assim resolvemos aproveitar a parada e descobrir mais sobre o lugar onde estamos.","maquina_cap8":"Enquanto esper\u00e1vamos a m\u00e1quina chegar ao nosso pr\u00f3ximo destino, come\u00e7amos a perceber que algumas coisas estavam desaparecendo. At\u00e9 que H\u00c3! (onomatopeia de surpresa) o ch\u00e3o come\u00e7ou a desaparecer! Entendemos, ent\u00e3o, que era a s\u00edndrome de aparecisse acontecendo! De repente tudo sumiu e despencamos em queda livre! Ainda bem que est\u00e1vamos com nossas mochilas paraquedas e conseguimos pousar tranquilamente num novo local. Vamos explorar?","maquina_cap9":"Depois que nossa m\u00e1quina reapareceu para nos buscar, percebemos que ela estava viajando para o nosso \u00faltimo destino. Nem a m\u00e1quina e nem n\u00f3s quer\u00edamos que a jornada acabasse, mas falamos a ela que sempre ter\u00edamos em nossa mem\u00f3ria o que passamos juntos e que ela sempre seria muito importante para n\u00f3s. Depois disso, ela ficou mais contente e aproveitamos com muita alegria nossa \u00faltima viagem com a m\u00e1quina Aparecisse.","Inven\u00e7\u00f5es Da Vinci":"Inven\u00e7\u00f5es Da Vinci","davinci_int":"Pensado para o quarto ano, as Inven\u00e7\u00f5es da Vinci, resgatam as cria\u00e7\u00f5es de Leonardo da Vinci como forma de transitar entre diversos micromundos em lugares e tempos distintos, o que abre as possibilidades de encontrarmos outros inventos desconhecidos e, at\u00e9 mesmo, seus grandes inventores. \u00c9 envolto por essa atmosfera, que nossos Makers s\u00e3o desafiados a construir, a cada aventura, suas pr\u00f3prias ideias, planejando, trabalhando em equipe, lidando com frustra\u00e7\u00f5es, descobrindo novas solu\u00e7\u00f5es, refletindo e dando movimento aos aprendizados desenvolvidos.","davinci_intro":"Est\u00e1vamos em uma sala muito diferente, parecia ser um laborat\u00f3rio cient\u00edfico, num cantinho, pintando um quadro extraordin\u00e1rio, encontramos um senhor com barba e cabelos longos, quem seria? Ele se apresentou como Leonardo Da Vinci e disse que j\u00e1 esperava h\u00e1 algum tempo nos conhecer, pois ficou sabendo que \u00e9ramos grandes Makers como ele. Cumprimentamos o Sr. Da Vinci. Em seguida, ele nos disse que somente n\u00f3s poder\u00edamos ajud\u00e1-lo com um problema. Ele tinha criado uma m\u00e1quina super revolucion\u00e1ria e incr\u00edvel, mas havia perdido uma das pe\u00e7as e a inven\u00e7\u00e3o n\u00e3o funcionava! Sr. Da Vinci, pediu que n\u00f3s o ajud\u00e1ssemos a encontrar a pe\u00e7a! Tamb\u00e9m disse que alguns amigos dele poderiam nos ajudar na nossa busca. Vamos come\u00e7ar essa jornada?","davinci_cap0":"Nosso meio de transporte inicial era um helic\u00f3ptero bem antigo inventado pelo Sr. Da Vinci. Viajamos por algum tempo at\u00e9 chegar a uma casa e, na frente dela, Isaac Newton! Ele nos convidou para entrar e nos explicou que havia criado um elevador de ma\u00e7\u00e3 que funcionava a partir da gravidade. Entramos no elevador que come\u00e7ou a descer e nos levou num lugar diferente de tudo que j\u00e1 hav\u00edamos visitado. Aonde ser\u00e1 que chegamos?","davinci_cap1":"O helic\u00f3ptero nos levou para casa de outro amigo de Da Vinci, o m\u00fasico e compositor Sr. Mozart,  chegando l\u00e1, explicamos a nossa miss\u00e3o e ele disse que poderia nos emprestar seu piano para nos ajudar. UAU! Descobrimos que cada uma das teclas do piano ao serem apertadas, geram rotas de diferentes destinos. Assim que apertamos, o piano soltou um mapa numa esp\u00e9cie de partitura. Corremos para o helic\u00f3ptero e seguimos para o local apontado. Rapidamente chegamos a um novo lugar.","davinci_cap2":"N\u00e3o sab\u00edamos onde ir\u00edamos parar dessa vez,  mas chegamos em um lugar que parecia uma mistura de laborat\u00f3rio com ateli\u00ea. Encontramos um homem que se apresentou como H\u00e9rcules Florence. Ele nos mostrou um aparelho fotogr\u00e1fico que ele mesmo tinha criado e nos ensinou como funcionava. Entramos no aparelho que era gigante e de repente, ele come\u00e7ou a girar! Girou tanto e t\u00e3o r\u00e1pido que ficamos tontos. Quando ele parou, percebemos que hav\u00edamos chegado em um lugar desconhecido.\r<br\/>","davinci_cap3":"Descobrimos que havia um meio de pilotar o aparelho fotogr\u00e1fico. Durante a viagem de volta para a casa de Sr. Florence, ele nos explicou que seu aparelho era movido por uma bateria de pol\u00f4nio criada por uma amiga cientista chamada Marie Curie. No meio de nossa viagem, a m\u00e1quina come\u00e7ou a perder velocidade at\u00e9 que parou de se movimentar. Descemos e, enquanto o Sr. Florence tentava consert\u00e1-la, decidimos conhecer melhor o lugar onde fomos parar.","davinci_cap4":"Reencontramos o Sr. Florence, mas ele estava acompanhado de uma mulher que se apresentou como Marie Curie. Conversamos um pouco e ela nos convidou para conhecermos seu laborat\u00f3rio. Chegando l\u00e1, observamos um objeto retangular que emanava uma forte luz azulada, era um Azuptador, um meio de transporte. Decidimos test\u00e1-lo e ele disparou t\u00e3o r\u00e1pido que n\u00e3o conseguimos ver por onde e nem para onde \u00edamos, at\u00e9 chegarmos em um novo destino.","davinci_cap5":"Est\u00e1vamos viajando super r\u00e1pido no Azuptador, at\u00e9 que ele come\u00e7ou a desacelerar e parou. Descemos e avistamos um avi\u00e3o bem diferente, que parecia ter uns 10 metros de comprimento e um revestimento de seda, bambu, madeira e algumas pe\u00e7as de metal! Depois de uns minutos descobrimos, ent\u00e3o, que est\u00e1vamos vendo 14-bis e o pr\u00f3prio Santos Dumont estava l\u00e1 e nos convidou para um passeio! Aonde ser\u00e1 que ele vai nos levar?","davinci_cap6":"Encontramos o Sr. Dumont novamente que nos avisou que estava sem combust\u00edvel, mas nos disse para ficarmos tranquilos que um amigo dele nos ajudaria e foi quando olhamos para o lado e - OPA! - vimos que um bonde el\u00e9trico chegando! Conhecemos o Sr. Elbert R Robinson, ele mesmo havia inventado esse antigo meio de transporte e nos disse que nos levaria para um lugar em que a pe\u00e7a poderia estar.","davinci_cap7":"O Sr. Elbert nos disse que estava cansado e que nos levaria na casa de sua amiga  Tarsila do Amaral, uma artista brasileira! Depois de conversarmos um pouco com ela, a acompanhamos em seu ateli\u00ea. No meio do passeio, num piscar de olhos, fomos parar dentro do quadro Abaporu! Tarsila nos contou que inventou uma forma de usar algum elemento de seus quadros como meio de transporte e que sempre nos buscaria depois de uma viagem.  Vamos explorar esse novo lugar?","davinci_cap8":"Enquanto viaj\u00e1vamos com o Abaporu, Tarsila se lembrou de Alan Turing, outro amigo que tinha muita habilidade com c\u00f3digos. Fomos imediatamente para a casa dele. Chegando l\u00e1, contamos sobre a miss\u00e3o e um peda\u00e7o de papel com uma longa sequ\u00eancia de c\u00f3digos caiu! Sr. Turing descobriu que s\u00e3o coordenadas de um lugar. Embarcamos em uma m\u00e1quina de teletransporte para ir at\u00e9 l\u00e1. ","davinci_cap9":"Era nossa \u00faltima viagem e ainda n\u00e3o hav\u00edamos encontrado a pe\u00e7a do Sr. Da Vinci, mas o Sr. Turing disse que sabia exatamente quem poderia nos ajudar. Conhecemos, ent\u00e3o, Margaret Hamilton, cientista da computa\u00e7\u00e3o! A Sra. Hamilton nos levou para conhecer seu laborat\u00f3rio. L\u00e1,  ela disse que iria programar a m\u00e1quina para nosso \u00faltimo destino, onde estamos certos de que encontrar\u00edamos a pe\u00e7a perdida.","Transportes do Futuro":"Transportes do Futuro","transportes_int":"Direcionado ao quinto ano, os Transportes do Futuro trazem o l\u00fadico atrelado \u00e0 aventura e a tecnologia, pensando em poss\u00edveis desdobramentos que os meios de transportes podem tomar, tais como uma esta\u00e7\u00e3o de \u201cmochil\u00e1rios\u201d \u00e0 jato, a utiliza\u00e7\u00e3o de carros com energias alternativas e com controle aut\u00f4nomo, ou at\u00e9 mesmo, no emprego de slimes gigantes para nos deslocarmos pelas diversas situa\u00e7\u00f5es e lugares que os micromundos possibilitam. \u00c9 atrav\u00e9s destes variados micromundos que os Makers s\u00e3o estimulados a pensar no ambiente em que se encontram, problematizando-o e construindo suas pr\u00f3prias ideias, trabalhando em equipe, planejando, enfrentando desafios e refletindo sobre as constru\u00e7\u00f5es e solu\u00e7\u00f5es descobertas. ","transportes_intro":"Em um futuro n\u00e3o muito distante, podemos encontrar os meios de transportes mais sofisticados e inovadores j\u00e1 inventados. H\u00e1 os que andam em alt\u00edssima velocidade, os movidos a jato e \u00e0 energia solar e os aut\u00f4nomos, que n\u00e3o precisavam ser pilotados por pessoas. Eles t\u00eam os mais variados tamanhos, formatos e capacidades. Estes transportes est\u00e3o prontos para serem utilizados. Mas por qual motivo estamos sendo apresentados a estes transportes futur\u00edsticos? Por conta de um redemoinho criado a partir da for\u00e7a da acelera\u00e7\u00e3o, esses ve\u00edculos foram transportados para o nosso presente. Que tal explor\u00e1-los? Hora de nos aventurar\u2026 ","transportes_cap0":"De longe avistamos uma esta\u00e7\u00e3o. Ao chegarmos nela, reconhecemos que era uma esta\u00e7\u00e3o de mochil\u00e1rio. L\u00e1 estavam penduradas v\u00e1rias mochilas de diferentes cores, estampas e formatos. Observando melhor percebemos eram mochilas \u00e0 jato! Escolhemos nossas cores favoritas e as arrumamos em nossas costas. Acionamos um dos bot\u00f5es e lan\u00e7amos voo para longe dali rumo a um lugar n\u00e3o identificado.","transportes_cap1":"J\u00e1 sab\u00edamos ligar e apertar os bot\u00f5es para decolar com nossas mochilas. Voamos. Zoom! Zum! Zoop! No entanto, n\u00e3o t\u00ednhamos percebido que ela estava no piloto autom\u00e1tico e dever\u00edamos ter programado o local desejado antes de acionarmos a partida. Quando nos demos conta, j\u00e1 t\u00ednhamos aterrissado num lugar que n\u00e3o conhec\u00edamos. ","transportes_cap2":"Durante a viagem, decidimos trocar nosso transporte e fomos a uma esta\u00e7\u00e3o bolh\u00e1ria. Entramos e pegamos uma bolha infl\u00e1vel turbo para prosseguir com a viagem. Apertamos o bot\u00e3o para lig\u00e1-la e partir para um novo lugar. Onde ser\u00e1 que vamos?","transportes_cap3":"Enquanto percorr\u00edamos nosso caminho, decidimos acelerar a bolha para chegar quanto antes em nosso novo destino. Ficamos em d\u00favida sobre apertar o bot\u00e3o amarelo ou o roxo, pois n\u00e3o sab\u00edamos qual era o de acelera\u00e7\u00e3o. Qual vamos escolher? Decidimos e apertamos. Est\u00e1vamos redondamente enganados! Nossa bolha come\u00e7ou a rodopiar no ar sem parar, nos levando para um local desconhecido por todos. ","transportes_cap4":"Aproveitamos muito o lugar para o qual viajamos. Agora era hora de explorar uma esta\u00e7\u00e3o de tubo-trem a v\u00e1cuo, um trem que viajava num tubo sem ar e que tem seus vag\u00f5es divididos por c\u00e1psulas com oxig\u00eanio. Por n\u00e3o ter atrito, movia-se em alt\u00edssima velocidade. Embarcamos nele e prosseguimos viagem, descemos em um lugar totalmente novo.","transportes_cap5":"Est\u00e1vamos descansando no trem, mas durante a viagem escutamos o aviso de que seria necess\u00e1rio parar para manuten\u00e7\u00e3o. Como est\u00e1vamos precisando reabastecer nossas bolsas com comida e alimento, decidimos sair da esta\u00e7\u00e3o que nos encontr\u00e1vamos e procurar um lugar mais pr\u00f3ximo para suprir nosso estoque.","transportes_cap6":"Ap\u00f3s a explora\u00e7\u00e3o, encontramos nossos suprimentos e enquanto volt\u00e1vamos para a esta\u00e7\u00e3o de trem, nos deparamos com uma m\u00e1quina de super patins. Assim que os cal\u00e7amos\u2026 VRUM! Desenfreadamente, o patins deslizou numa super velocidade, at\u00e9 que conseguimos fre\u00e1-los e quando olhamos ao redor j\u00e1 est\u00e1vamos em outro lugar.","transportes_cap7":"Deslizando com nossos patins durante o percurso, aproveitamos para explor\u00e1-los melhor e descobrimos que al\u00e9m de super velocidade, ele tamb\u00e9m viajava de r\u00e9, quando apertamos o bot\u00e3o fomos levados para um novo lugar, beeem longe de onde est\u00e1vamos. ","transportes_cap8":"Ficamos muito contentes de ter conhecido esse \u00faltimo lugar, que nos empolgou ainda mais para nossa pr\u00f3xima viagem. Entusiasmados, come\u00e7amos a pular de alegria e foi quando descobrimos que pod\u00edamos saltar at\u00e9 200 metros. Pulamos, pulamos e pulamos. At\u00e9 o momento que subimos tanto que encontramos outro lugar l\u00e1 em cima. ","transportes_cap9":"Conhecemos muitas coisas e fizemos novas amizades. Agora era nossa \u00faltima viagem, depois que descemos do lugar onde est\u00e1vamos, decidimos que quer\u00edamos explorar o \u00faltimo ponto de nossa jornada a p\u00e9.  O que ser\u00e1 que vamos encontrar aqui?","encantados8_int":"Pensado para o primeiro ano, este meio de transporte prev\u00ea um modo mais l\u00fadico de transitar entre os micromundos, partindo de diferentes seres encantados que possuem a agilidade de se movimentar entre os elementos da terra, \u00e1gua, ar e at\u00e9 mesmo fogo, usando, para isso, habilidades como asas, chap\u00e9u condutor, flauta para nuvens, entre outros. Em meio a esta aventura l\u00fadica, nossos viajantes ser\u00e3o estimulados a refletir sobre aspectos destes ambientes e desafiados a construir suas pr\u00f3prias inven\u00e7\u00f5es, trabalhando em equipe, buscando solu\u00e7\u00f5es e superando desafios.","encantados8_intro":"H\u00e1 muitos anos atr\u00e1s, seres encantados foram espalhados pelo mundo. Alguns dizem que eles vieram da mais antiga das \u00e1rvores, outros afirmam que apareceram em um dia de muita ventania. N\u00e3o conhecemos todos os seres encantados que vieram, mas volta e meia encontramos com um deles pronto para nos ajudar a transitar entre as terras, \u00e1guas, os ares e at\u00e9 mesmo o fogo. Contam que alguns seres aparecem tocando uma suave flauta e que emocionam e movimentam as nuvens fazendo chover, outros que respiram embaixo da \u00e1gua e se movimentam com uma \u00e1gil cauda, enquanto alguns preferem se esconder embaixo da terra. Agora, estes seres espalhados por distintos lugares ir\u00e3o nos ajudar nas nossas aventuras, dividindo com a gente seus poderes e meios de transporte. Ent\u00e3o, vamos come\u00e7ar?","encantados8_cap0":"Descobrimos que o primeiro ser encantado era muito pequeno, usava um grande chap\u00e9u e sempre se escondia atr\u00e1s das folhas. Ele nos estendeu seu chap\u00e9u e quando olhamos seu interior - zuuup! - fomos sugados e aos poucos diminu\u00edmos de tamanho at\u00e9 que ca\u00edmos em um lugar inexplorado.","encantados8_cap1":"Ap\u00f3s voltarmos de nossa viagem, decidimos conversar com o ser encantado que havia nos ajudado e conhec\u00ea-lo melhor. Ele nos explicou que seu chap\u00e9u m\u00e1gico detectava curiosos, os diminu\u00eda e criava um t\u00fanel para o chap\u00e9u mais pr\u00f3ximo \u00e0 sua localiza\u00e7\u00e3o. Nesse momento, o chap\u00e9u come\u00e7ou a pular e soltar fuma\u00e7a e antes que pud\u00e9ssemos fazer outra pergunta, fomos sugados novamente pelo chap\u00e9u e giramos muito r\u00e1pido at\u00e9 chegarmos em um novo destino.","encantados8_cap2":"A pedido do nosso \u00faltimo amigo que teve que levar seu chap\u00e9u para conserto, um novo ser veio nos buscar. Seu corpo era gigante e comprido, com v\u00e1rios an\u00e9is ao redor que serviam como assentos para n\u00f3s. Ele come\u00e7ou a cavar um grande buraco no ch\u00e3o e, em alguns minutos, est\u00e1vamos em um t\u00fanel  escuro que nos levou para um lugar nunca visto antes.  Vamos descobrir onde estamos?","encantados8_cap3":"Quem nos ajudou dessa vez foi um ser encantado vermelho que tocava uma flauta min\u00fascula, t\u00e3o brilhante quanto o fogo. A cada nota tocada, uma chama saia da flauta, dan\u00e7ava um pouco com a m\u00fasica e em seguida, transformava-se em uma firme rocha para andarmos em cima. Assim, uma linda passarela foi constru\u00edda em nossa frente, e decidimos descobrir aonde ela nos levaria.","encantados8_cap4":"Depois que descansamos da nossa ultima parada, pedimos para o nosso amigo construir uma nova passarela para podermos conhecer novos lugares. Mas a flauta come\u00e7ou a falhar conforme ele tocava e a cada nota as rochas ficavam menores! Pulamos rapidamente de rocha em rocha, ajudando uns aos outros, at\u00e9 que chegamos a um misterioso lugar. Vamos explor\u00e1-lo?","encantados8_cap5":"Recebemos a not\u00edcia de que a flauta do ser encantado parou de funcionar, mas que seu amigo aqu\u00e1tico poderia nos ajudar. Pulamos na \u00e1gua e vimos um pequeno peixinho do nosso lado, que logo aumentou de tamanho e nos ofereceu uma carona em suas costas. UAU! Aproveitamos a carona, relaxamos e acabamos dormindo at\u00e9 chegar num destino completamente in\u00e9dito.","encantados8_cap6":"Est\u00e1vamos passeando com o ser encantado para conhecer o fundo do mar, quando passamos por um corredor turbulento de bolhas. BLUFT, BLUFT, BLUFT! (onomatopeia de bolhas). Para nos salvar, nosso amigo se transformou novamente e num salto nos levou para o alto. Sa\u00edmos da \u00e1gua e voamos muito alto, at\u00e9 chegarmos na altura das nuvens fofinhas que habitavam o c\u00e9u. Onde estamos?","encantados8_cap7":"Entre as nuvens havia um ser muito simp\u00e1tico com quem come\u00e7amos a conversar e contar sobre todos os lugares que visitamos e todos os seres encantados que conhecemos pelo caminho. Infelizmente, essa era nossa \u00faltima viagem e por conta disso, o ser encantado decidiu nos presentear com um arco-\u00edris que assim que se formou, corremos at\u00e9 chegar em nosso \u00faltimo destino.","Brinquedos Divertidos":"Brinquedos Divertidos","brinquedos8_int":"Pensando no primeiro ano, este meio de transporte oferece uma forma de transitar pelos micromundos a partir de objetos que eles conhecem. Brinquedos de diversas formas, tamanhos e funcionalidades. Por serem brinquedos criados em \u00e9pocas variadas, os viajantes poder\u00e3o transitar por momentos e tempos diferentes. A ideia \u00e9 que ao explor\u00e1-los possamos levar os estudantes nessa jornada de uma forma em que, a partir deles, eles possam trabalhar o brincar, compartilhar, a colabora\u00e7\u00e3o, a tomada de decis\u00f5es e a autonomia. ","brinquedos8_intro":"Certo dia fomos passear na ch\u00e1cara de uma grande colecionadora, espalhados por todos os cantos existiam muitos brinquedos, de todos os tipos, de diferentes \u00e9pocas e origens. Corremos por todo o lugar, apertamos bot\u00f5es, jogamos para o alto, e com o tempo percebemos que eles poderiam nos ajudar a nos mover entre lugares diferentes. Agora que brincamos e aproveitamos bastante, que tal come\u00e7armos nossa aventura?","brinquedos8_cap0":"Enquanto brinc\u00e1vamos de correr pelo gramado, chegamos perto de algo que quase n\u00e3o acreditamos, mas era um\u2026. Jardim de bolas infl\u00e1veis maiores que n\u00f3s! Sentamos em cima das bolas e come\u00e7amos a pular, a anima\u00e7\u00e3o era tanta que quando vimos, j\u00e1 est\u00e1vamos longe e n\u00e3o sab\u00edamos mais como voltar\u2026","brinquedos8_cap1":"Ao descer das bolas infl\u00e1veis, est\u00e1vamos perdidos. Mas por sorte avistamos algo desenhado no ch\u00e3o: \r<br\/>\u2014 Uma amarelinha! \r<br\/>Todos gritaram animados. \r<br\/>Come\u00e7amos a pular e a amarelinha nos conduziu por uma trilha cercada de \u00e1rvores, at\u00e9 que chegamos em um ambiente completamente novo.\r<br\/>","brinquedos8_cap2":"Depois da amarelinha, decidimos que era a hora de brincar com o Pi\u00e3o e por isso nos preparamos. Come\u00e7amos enrolando um forte fio ao redor do Pi\u00e3o, depois os lan\u00e7amos no ch\u00e3o e eles come\u00e7aram a girar e girar cada vez mais r\u00e1pido, um forte vento come\u00e7ou, e tudo come\u00e7ou a voar junto , de repente quando a ventania se acalmou est\u00e1vamos em um novo lugar. ","brinquedos8_cap3":"Est\u00e1vamos em um lugar que tinha uma lareira feita de tijolos alaranjados, e notamos que dentro havia um peda\u00e7o de corda. Interessante! Tivemos a ideia de tentar seguir a corda, aos poucos fomos subindo a chamin\u00e9, subimos e continuamos a subir at\u00e9 que sa\u00edmos num lugar totalmente desconhecido. ","brinquedos8_cap4":"L\u00e1 de cima vimos as nuvens, as montanhas, e no horizonte voava uma pipa peluda! A pipa veio voando at\u00e9 chegar bem perto de n\u00f3s, e empolgados n\u00f3s seguimos ela por muito tempo at\u00e9 chegar em uma escada em caracol que descia at\u00e9 o ch\u00e3o. Decidimos ent\u00e3o descobrir para onde a escada nos levarias. ","brinquedos8_cap5":"Depois de tanto seguir a pipa, encontramos uma escultura de um t\u00fanel de bambol\u00eas! A escultura era enorme!! N\u00e3o conseguimos ver o final! Animados para descobrir onde esse t\u00fanel nos levaria, decidimos encarar o desafio!","brinquedos8_cap6":"Saindo do t\u00fanel, vimos novamente algumas bolas infl\u00e1veis gigantes e percebemos que podiam se transformar em camas. Subimos nelas e l\u00e1 dormimos, as bolas n\u00e3o aguentaram e acordamos todos no ch\u00e3o e com as luzes acesas, percebemos que tudo ao redor tinha mudado.","brinquedos8_cap7":"Nossa aventura estava chegando ao fim e por isso quer\u00edamos vasculhar um \u00faltimo lugar. L\u00e1 havia uma peteca com penas brilhantes! Decidimos ent\u00e3o que seria nossa \u00faltima brincadeira, formamos um c\u00edrculo e come\u00e7amos a jogar, mas toda vez que as petecas caiam, abriam um buraco no ch\u00e3o! Eram tantos buracos que o ch\u00e3o n\u00e3o aguentou e ca\u00edmos! PUFF! E est\u00e1vamos na jornada final! ","magicos8_int":"Direcionado ao segundo ano, os animais fant\u00e1sticos entram como um meio de transporte que traz o l\u00fadico atrelado \u00e0s caracter\u00edsticas de diversos animais, pensando nos ambientes t\u00edpicos em que s\u00e3o encontrados, como uma minhoca gigante que nos leva por debaixo da terra ou, at\u00e9 mesmo, um pelicano que nos carrega em seu \u201cpapo\u201d atrav\u00e9s de viagens a\u00e9reas. Estas diversas formas de viajar levam os nossos Makers atrav\u00e9s de diferentes micromundos, nos quais, al\u00e9m de pensar os ambientes, h\u00e1 o desafio de construir suas pr\u00f3prias inven\u00e7\u00f5es, nas quais s\u00e3o estimulados a trabalhar em equipe e refletir sobre as solu\u00e7\u00f5es encontradas e seus desafios.","magicos8_intro":"Num lugar incerto, mas n\u00e3o muito distante, vivem animais m\u00e1gicos! M\u00e1gicos como? Estes animais tem super habilidades e poderes como serem extremamente gigantes, terem escudo m\u00e1gico, super elasticidade, capacidade de escavar, vis\u00e3o noturna e tantos outros poderes. Contam que esses animais s\u00e3o extremamente bondosos e am\u00e1veis. Est\u00e3o sempre dispostos a ajudar no transporte dos visitantes que ali chegarem. Mas por que \u00e9 importante sabermos sobre eles? Porque de um modo que n\u00e3o percebemos como e num segundo que n\u00e3o sabemos qual, como em um passe de m\u00e1gica, fomos parar diretamente nesse local. E agora? Vamos aproveitar e explorar este lugar? ","magicos8_cap0":"Caminhamos um pouco e nos deparamos com um grande animal sobrevoando o lago. Era uma ave branca, de bico comprido laranja e um papo amarelado. Seu papo era muito el\u00e1stico, grande e fundo por dentro, servia como uma bolsa para nos carregar na viagem. Aaaah! Era um pelicano! Ansiosos para nossa primeira aventura, entramos em seu enorme papo e seguimos at\u00e9 que paramos num lugar totalmente desconhecido.","magicos8_cap1":"Encontramos o nosso amigo pelicano que estava se descansando da \u00faltima viagem e decidimos que seria melhor continuarmos nossa viagem sem a sua ajuda. Continuamos a explorar at\u00e9 que o ch\u00e3o come\u00e7ou a ficar mais alto e percebemos que est\u00e1vamos nas costas de uma gigantesca tartaruga! Durante o nosso caminho, havia uma grande \u00e1rvore, descemos de seu casco e contornamos a \u00e1rvore, logo a frente havia um lugar nunca visitado antes. ","magicos8_cap2":"Est\u00e1vamos nas costas da tartaruga seguindo com nossa viagem, quando de repente, come\u00e7ou a cair do c\u00e9u uma forte chuva de glitter . N\u00e3o sab\u00edamos, mas esse glitter colorido  era um son\u00edfero para r\u00e9pteis. Pouco a pouco a tartaruga foi adormecendo e ent\u00e3o decidimos descer de seu casco. Como n\u00e3o conhec\u00edamos o lugar em que nos encontr\u00e1vamos e a tartaruga estava em um sono profundo, decidimos andar para ver o que poder\u00edamos encontrar por ali.","magicos8_cap3":"Enquanto est\u00e1vamos descansando da nossa \u00faltima aventura, a tartaruga havia partido para encontrar com seus filhos. Ela nos deixou em terra firme quando...CABUM! (Estrondo). O ch\u00e3o come\u00e7ou a tremer muito e, de repente, abriu um buraco em nossa frente e uma minhoca gigante saiu de dentro dele. Ela, ent\u00e3o, nos levou para passear em um lugar desconhecido por todos.","magicos8_cap4":"Prosseguimos em nossa viagem pelos caminhos subterr\u00e2neos com nossa amiga minhoca e pudemos ver e descobrir diversos tipos de lugares existentes  debaixo da terra. Em um determinado momento, tivemos que interromper nossa rota, pois um grupo de pequenas formigas protestava por maiores cuidados e aten\u00e7\u00e3o com os animais menores no tr\u00e2nsito dos t\u00faneis subterr\u00e2neos. Depois de ouvirmos as formigas, decidimos sair para conhecer o lugar que se encontrava acima de n\u00f3s.","magicos8_cap5":"Est\u00e1vamos nos movendo pelo subsolo em cima da minhoca, quando de repente... BLIM! BL\u00c9M! Um alto sinal come\u00e7ou a tocar, alertando que era hora do irrigamento; rapidamente, pegamos a primeira sa\u00edda para a superf\u00edcie antes que todo o solo ficasse inundado. Assim que chegamos na superf\u00edcie, percebemos uma grande e alongada sombra acima de n\u00f3s: Era uma girafa! Subimos em suas costas e continuamos nossa jornada. Mas, durante nosso trajeto, a girafa parou para se alimentar e ent\u00e3o decidimos explorar a regi\u00e3o. ","magicos8_cap6":"Depois de nossa \u00faltima aventura, prosseguimos viagem agarrados nos chifres de nossa amiga girafa. Durante o caminho, por\u00e9m, um grupo de beb\u00eas chimpanz\u00e9s surgiu por entre as \u00e1rvores e come\u00e7aram a brincar em cima da girafa. Com toda essa algazarra,  decidimos descer e come\u00e7amos a observar nosso redor\/entorno e percebemos que est\u00e1vamos em um lugar bem inusitado, decidimos, ent\u00e3o, descobrir mais sobre o local.","magicos8_cap7":"Nos encontr\u00e1vamos exaustos da nossa \u00faltima explora\u00e7\u00e3o. Mas continuamos caminhando,   mais a frente havia um enorme riacho. Do outro lado parecia ter muito espa\u00e7o para conhecermos. A girafa, ent\u00e3o, para nos ajudar, desceu seu pesco\u00e7o que serviu como ponte para atravessarmos e chegamos em local totalmente inexplorado.","aamigos8_int":"Direcionado ao segundo ano, os amigos animais entram como um meio de transporte que traz o l\u00fadico atrelado \u00e0s caracter\u00edsticas de diversos animais, pensando nos ambientes t\u00edpicos em que s\u00e3o encontrados, como uma minhoca que nos leva por debaixo da terra ou, at\u00e9 mesmo, tartarugas com seus cascos gigantes que poderiam no levar a grandes dist\u00e2ncias. Estas diversas formas de viajar levam os nossos Makers atrav\u00e9s de diferentes micromundos, nos quais, al\u00e9m de pensar os ambientes, h\u00e1 o desafio de construir suas pr\u00f3prias inven\u00e7\u00f5es, nas quais s\u00e3o estimulados a trabalhar em equipe e refletir sobre as solu\u00e7\u00f5es encontradas e seus desafios.","aamigos8_intro":"Num lugar incerto, mas n\u00e3o muito distante, vivem os mais variados tipos de animais, com as mais diferentes caracter\u00edsticas e habilidades.  Contam que esses animais s\u00e3o extremamente bondosos e am\u00e1veis. Al\u00e9m disso, est\u00e3o sempre dispostos a ajudar no transporte dos visitantes. Mas por que \u00e9 importante sabermos sobre eles? Porque de um modo que n\u00e3o percebemos como e num segundo que n\u00e3o sabemos qual, fomos parar diretamente nesse local. E agora? Vamos aproveitar e explorar este lugar? ","aamigos8_cap0":"Ao caminhar, avistamos uma ave branca, de bico comprido e um papo amarelado. Descobrimos que seu papo era el\u00e1stico, grande e fundo, por isso l\u00e1 cabiam coisas de diferentes tamanhos. Aaaah! Era um pelicano! O animal se aproximou e com seu grunhido parecia que nos convidava a segui-lo. No meio do caminho, nos deparamos com uma tempestade chegando e rapidamente nos escondemos em um lugar que nunca t\u00ednhamos estado antes! ","aamigos8_cap1":"Ap\u00f3s reencontrarmos o nosso amigo pelicano. Decidimos continuar o acompanhando. Por\u00e9m, durante o percurso, ele ficou engasgado e parou em um lugar totalmente inexplorado para se recuperar. Nosso amigo, ent\u00e3o, decidiu procurar \u00e1gua e voou r\u00e1pido para perto de um rio. Enquanto esper\u00e1vamos ele voltar, decidimos aproveitar e conhecer melhor aquele lugar inusitado onde est\u00e1vamos\u2026","aamigos8_cap2":"Seguindo viagem com nosso amigo pelicano, ouvimos um barulho muito esquisito e percebemos que o ch\u00e3o come\u00e7ou a ficar mais alto e que cada um de n\u00f3s tinha sentado, sem querer, nas costas de uma tartaruga gigantesca! Elas come\u00e7aram a andar e pareciam que n\u00e3o tinham percebido nossa presen\u00e7a, por isso continuamos em cima delas at\u00e9 chegarmos em um lugar diferente.","aamigos8_cap3":"Est\u00e1vamos nas costas da tartaruga seguindo com nossa viagem, mas estava ficando frio e com muito vento, ent\u00e3o as tartarugas decidiram parar  em um abrigo. Como n\u00e3o conhec\u00edamos o lugar em que nos encontr\u00e1vamos e o clima n\u00e3o parecia nem perto de melhorar, decidimos explorar onde est\u00e1vamos.","aamigos8_cap4":"Prosseguimos em nossa viagem pelos caminhos subterr\u00e2neos. Em um determinado momento, tivemos que interromper nossa rota, pois um grupo de pequenas formigas passavam pelos t\u00faneis subterr\u00e2neos carregando peda\u00e7os de folhas. Depois de esperarmos as formigas passarem, decidimos sair para conhecer o lugar que se encontrava acima de n\u00f3s.","aamigos8_cap5":"Decidimos que era hora de explorar mais a superf\u00edcie, chegando l\u00e1 encontramos  uma girafa que tinha o maior pesco\u00e7o que j\u00e1 vimos antes! Subimos em suas costas e continuamos nossa jornada. Mas, durante nosso trajeto, a girafa deu um forte espirro, que fez com que seu pesco\u00e7o se esticasse muito e, com o impulso, fomos parar em um lugar muito diferente.","aamigos8_cap6":"Enquanto caminh\u00e1vamos com nossa amiga girafa, um grupo de beb\u00eas chimpanz\u00e9s surgiu por entre as \u00e1rvores e come\u00e7aram a brincar em cima dela. Com toda essa algazarra, acabamos escorregando at\u00e9 o ch\u00e3o.  Passado o susto, come\u00e7amos a observar nosso redor e percebemos que est\u00e1vamos em um lugar bem inusitado.","aamigos8_cap7":"J\u00e1 era nossa \u00faltima aventura e a girafa estava faminta, por isso resolvemos procurar por uma \u00e1rvore com a folhagem favorita dela, por\u00e9m  descobrimos que seria necess\u00e1rio atravessar um grande rochedo. Ent\u00e3o a girafa esticou seu pesco\u00e7o que nos serviu como ponte. Mas como estava com fome e cansada, n\u00e3o teve for\u00e7a suficiente, e acabou balan\u00e7ando, fazendo com que escorreg\u00e1ssemos para um local totalmente inexplorado.","maquina8_int":"Desenvolvido para o terceiro ano, a M\u00e1quina Aparecisse \u00e9 um modo de transporte l\u00fadico atrelado a tecnologia, possibilitando o transitar pelos diversos micromundos, tendo a habilidade de mudar de tamanho e se adaptar para meios de transportes aqu\u00e1ticos, voadores, espaciais e at\u00e9 mesmo para um transporte que viaja no tempo, mas sempre aparecendo e desaparecendo sem aviso. \u00c9 envolto por essa aventura adentrada pelos nossos viajantes os micromundos, sendo desafiados a construir suas pr\u00f3prias inven\u00e7\u00f5es, estimulados a trabalhar em equipe, encontrando solu\u00e7\u00f5es e novos desafios. ","maquina8_intro":"Como uma pedra que sempre esteve ali, ningu\u00e9m sabe bem suas origens ou quem a construiu. Nasceu com um defeito de constru\u00e7\u00e3o, a s\u00edndrome de \u201caparecisse\u201d, quando menos se esperava...BUM! Aparecia. Assim, sem mais nem menos; e da mesma maneira, tinha a habilidade de desaparecer. \u00c9 um meio de transporte \u00fanico e extraordin\u00e1rio: sua estrutura \u00e9 uma mistura de casa, barco, espa\u00e7onave, m\u00e1quina do tempo e submarino. Assim, ela \u00e9 um \u00f3timo meio de transporte, podendo ir para absolutamente qualquer lugar. Mas por que estamos falando dela? Porque quando menos esper\u00e1vamos BUM! Ela apareceu aqui, na nossa sala. E agora? Vamos embarcar e descobrir mais sobre essa m\u00e1quina incr\u00edvel?","maquina8_cap0":"Embarcamos na nossa m\u00e1quina que rapidamente come\u00e7ou tremer e a se movimentar. N\u00e3o conseguimos distinguir se ela estava voando pelos ares ou navegando pelo espa\u00e7o sideral, mas logo a m\u00e1quina come\u00e7ou a parar. Olhamos para fora e percebemos que est\u00e1vamos em um lugar desconhecido.","maquina8_cap1":"Depois de termos sido arremessados para a \u00faltima aventura, decidimos com muito cuidado conhecer um pouco mais do nosso meio de transporte e encontramos uma porta branca no ch\u00e3o. Abrimos a porta e avistamos um enorme escorregador! Parecia t\u00e3o divertido que resolvemos escorregar e foi assim que chegamos a um novo lugar.","maquina8_cap2":"Ap\u00f3s descansarmos da nossa \u00faltima viagem, fomos at\u00e9 o painel de controle da nossa m\u00e1quina e decidimos analisar todos os bot\u00f5es ali presentes. O que mais nos chamou aten\u00e7\u00e3o foi um bot\u00e3o roxo pequenininho com um bilhete: \u201cEste \u00e9 o bot\u00e3o aparecisse, voc\u00eas tiveram sorte de encontr\u00e1-lo! Pense em um lugar e aperte o bot\u00e3o.\u201d Vamos pensar juntos? Pensaram? Agora podemos apert\u00e1-lo. Zuuuuuup! Abrimos os olhos e est\u00e1vamos fora da m\u00e1quina.","maquina8_cap3":"Est\u00e1vamos de volta \u00e0 nossa m\u00e1quina, quando um tempinho depois come\u00e7ou soar um alt\u00edssimo alarme: BEEEEEEEEM, BEEEEEEM, BEEEEEEM. O que estava acontecendo? Decidimos ir at\u00e9 uma oficina pedir ajuda. Entregamos a nossa m\u00e1quina para reparo e, enquanto esper\u00e1vamos ela ficar pronta, fomos conhecer mais sobre o lugar ao redor.","maquina8_cap4":"Est\u00e1vamos viajando, quando come\u00e7amos a ouvir um barulho muito alto. Ent\u00e3o, achamos melhor parar e tentar investigar! Descobrimos que a m\u00e1quina estava com fome e decidimos parar e aliment\u00e1-la. Enquanto ela come, vamos aproveitar para conhecer o lugar onde fomos parar?","maquina8_cap5":"Ao voltarmos para a m\u00e1quina, percebemos que ela estava gigante! Ficamos perdidos de t\u00e3o enorme que ela havia ficado, mas, pouco tempo depois, o resto acompanhou seu crescimento, inclusive a gente! Achamos isso t\u00e3o divertido que resolvemos estacionar e ver se continu\u00e1vamos grandes assim l\u00e1 fora. Infelizmente, n\u00e3o deu certo e encolhemos. Mesmo assim resolvemos aproveitar a parada e descobrir mais sobre o lugar onde estamos.","maquina8_cap6":"Enquanto esper\u00e1vamos a m\u00e1quina chegar ao nosso pr\u00f3ximo destino, come\u00e7amos a perceber que algumas coisas estavam desaparecendo. At\u00e9 que H\u00c3! (onomatopeia de surpresa) o ch\u00e3o come\u00e7ou a desaparecer! Entendemos, ent\u00e3o, que era a s\u00edndrome de aparecisse acontecendo! De repente tudo sumiu e despencamos em queda livre! Ainda bem que est\u00e1vamos com nossas mochilas paraquedas e conseguimos pousar tranquilamente num novo local. Vamos explorar?","maquina8_cap7":"Depois que nossa m\u00e1quina reapareceu para nos buscar, percebemos que ela estava viajando para o nosso \u00faltimo destino. Nem a m\u00e1quina e nem n\u00f3s quer\u00edamos que a jornada acabasse, mas falamos a ela que sempre ter\u00edamos em nossa mem\u00f3ria o que passamos juntos e que ela sempre seria muito importante para n\u00f3s. Depois disso, ela ficou mais contente e aproveitamos com muita alegria nossa \u00faltima viagem com a m\u00e1quina Aparecisse.","davinci8_int":"Pensado para o quarto ano, as Inven\u00e7\u00f5es da Vinci, resgatam as cria\u00e7\u00f5es de Leonardo da Vinci como forma de transitar entre diversos micromundos em lugares e tempos distintos, o que abre as possibilidades de encontrarmos outros inventos desconhecidos e, at\u00e9 mesmo, seus grandes inventores. \u00c9 envolto por essa atmosfera, que nossos Makers s\u00e3o desafiados a construir, a cada aventura, suas pr\u00f3prias ideias, planejando, trabalhando em equipe, lidando com frustra\u00e7\u00f5es, descobrindo novas solu\u00e7\u00f5es, refletindo e dando movimento aos aprendizados desenvolvidos.","davinci8_intro":"Est\u00e1vamos em uma sala muito diferente, parecia ser um laborat\u00f3rio cient\u00edfico, num cantinho, pintando um quadro extraordin\u00e1rio, encontramos um senhor com barba e cabelos longos, quem seria? Ele se apresentou como Leonardo Da Vinci e disse que j\u00e1 esperava h\u00e1 algum tempo nos conhecer, pois ficou sabendo que \u00e9ramos grandes Makers como ele. Cumprimentamos o Sr. Da Vinci. Em seguida, ele nos disse que somente n\u00f3s poder\u00edamos ajud\u00e1-lo com um problema. Ele tinha criado uma m\u00e1quina super revolucion\u00e1ria e incr\u00edvel, mas havia perdido uma das pe\u00e7as e a inven\u00e7\u00e3o n\u00e3o funcionava! Sr. Da Vinci, pediu que n\u00f3s o ajud\u00e1ssemos a encontrar a pe\u00e7a! Tamb\u00e9m disse que alguns amigos dele poderiam nos ajudar na nossa busca. Vamos come\u00e7ar essa jornada?","davinci8_cap0":"Nosso meio de transporte inicial era um helic\u00f3ptero bem antigo inventado pelo Sr. Da Vinci. Viajamos por algum tempo at\u00e9 chegar a uma casa e, na frente dela, Isaac Newton! Ele nos convidou para entrar e nos explicou que havia criado um elevador de ma\u00e7\u00e3 que funcionava a partir da gravidade. Entramos no elevador que come\u00e7ou a descer e nos levou num lugar diferente de tudo que j\u00e1 hav\u00edamos visitado. Aonde ser\u00e1 que chegamos?","davinci8_cap1":"O helic\u00f3ptero nos levou para casa de outro amigo de Da Vinci, o m\u00fasico e compositor Sr. Mozart,  chegando l\u00e1, explicamos a nossa miss\u00e3o e ele disse que poderia nos emprestar seu piano para nos ajudar. UAU! Descobrimos que cada uma das teclas do piano ao serem apertadas, geram rotas de diferentes destinos. Assim que apertamos, o piano soltou um mapa numa esp\u00e9cie de partitura. Corremos para o helic\u00f3ptero e seguimos para o local apontado. Rapidamente chegamos a um novo lugar.","davinci8_cap2":"N\u00e3o sab\u00edamos onde ir\u00edamos parar dessa vez,  mas chegamos em um lugar que parecia uma mistura de laborat\u00f3rio com ateli\u00ea. Encontramos um homem que se apresentou como H\u00e9rcules Florence. Ele nos mostrou um aparelho fotogr\u00e1fico que ele mesmo tinha criado e nos ensinou como funcionava. Entramos no aparelho que era gigante e de repente, ele come\u00e7ou a girar! Girou tanto e t\u00e3o r\u00e1pido que ficamos tontos. Quando ele parou, percebemos que hav\u00edamos chegado em um lugar desconhecido","davinci8_cap3":"Reencontramos o Sr. Florence, mas ele estava acompanhado de uma mulher que se apresentou como Marie Curie. Conversamos um pouco e ela nos convidou para conhecermos seu laborat\u00f3rio. Chegando l\u00e1, observamos um objeto retangular que emanava uma forte luz azulada, era um Azuptador, um meio de transporte. Decidimos test\u00e1-lo e ele disparou t\u00e3o r\u00e1pido que n\u00e3o conseguimos ver por onde e nem para onde \u00edamos, at\u00e9 chegarmos em um novo destino.","davinci8_cap4":"Est\u00e1vamos viajando super r\u00e1pido no Azuptador, at\u00e9 que ele come\u00e7ou a desacelerar e parou. Descemos e avistamos um avi\u00e3o bem diferente, que parecia ter uns 10 metros de comprimento e um revestimento de seda, bambu, madeira e algumas pe\u00e7as de metal! Depois de uns minutos descobrimos, ent\u00e3o, que est\u00e1vamos vendo 14-bis e o pr\u00f3prio Santos Dumont estava l\u00e1 e nos convidou para um passeio! Aonde ser\u00e1 que ele vai nos levar?","davinci8_cap5":"De repente descemos do avi\u00e3o e vimos um bonde el\u00e9trico nos esperando! De dentro do bonde saiu o Sr. Elbert R Robinson, o inventor daquele meio de transporte, que nos disse que estava cansado e que nos levaria na casa de sua amiga  Tarsila do Amara! Depois de conversarmos um pouco com ela, a acompanhamos em seu ateli\u00ea. No meio do passeio, num piscar de olhos, fomos parar dentro do quadro Abaporu! Tarsila nos contou que inventou uma forma de usar algum elemento de seus quadros como meio de transporte e que sempre nos buscaria depois de uma viagem.  Vamos explorar esse novo lugar?","davinci8_cap6":"Enquanto viaj\u00e1vamos com o Abaporu, Tarsila se lembrou de Alan Turing, outro amigo que tinha muita habilidade com c\u00f3digos. Fomos imediatamente para a casa dele. Chegando l\u00e1, contamos sobre a miss\u00e3o e um peda\u00e7o de papel com uma longa sequ\u00eancia de c\u00f3digos caiu! Sr. Turing descobriu que s\u00e3o coordenadas de um lugar. Embarcamos em uma m\u00e1quina de teletransporte para ir at\u00e9 l\u00e1. ","davinci8_cap7":"Era nossa \u00faltima viagem e ainda n\u00e3o hav\u00edamos encontrado a pe\u00e7a do Sr. Da Vinci, mas o Sr. Turing disse que sabia exatamente quem poderia nos ajudar. Conhecemos, ent\u00e3o, Margaret Hamilton, cientista da computa\u00e7\u00e3o! A Sra. Hamilton nos levou para conhecer seu laborat\u00f3rio. L\u00e1,  ela disse que iria programar a m\u00e1quina para nosso \u00faltimo destino, onde estamos certos de que encontrar\u00edamos a pe\u00e7a perdida.","transportes8_int":"Direcionado ao quinto ano, os Transportes do Futuro trazem o l\u00fadico atrelado \u00e0 aventura e a tecnologia, pensando em poss\u00edveis desdobramentos que os meios de transportes podem tomar, tais como uma esta\u00e7\u00e3o de \u201cmochil\u00e1rios\u201d \u00e0 jato, a utiliza\u00e7\u00e3o de carros com energias alternativas e com controle aut\u00f4nomo, ou at\u00e9 mesmo, no emprego de slimes gigantes para nos deslocarmos pelas diversas situa\u00e7\u00f5es e lugares que os micromundos possibilitam. \u00c9 atrav\u00e9s destes variados micromundos que os Makers s\u00e3o estimulados a pensar no ambiente em que se encontram, problematizando-o e construindo suas pr\u00f3prias ideias, trabalhando em equipe, planejando, enfrentando desafios e refletindo sobre as constru\u00e7\u00f5es e solu\u00e7\u00f5es descobertas. ","transportes8_intro":"Em um futuro n\u00e3o muito distante, podemos encontrar os meios de transportes mais sofisticados e inovadores j\u00e1 inventados. H\u00e1 os que andam em alt\u00edssima velocidade, os movidos a jato e \u00e0 energia solar e os aut\u00f4nomos, que n\u00e3o precisavam ser pilotados por pessoas. Eles t\u00eam os mais variados tamanhos, formatos e capacidades. Estes transportes est\u00e3o prontos para serem utilizados. Mas por qual motivo estamos sendo apresentados a estes transportes futur\u00edsticos? Por conta de um redemoinho criado a partir da for\u00e7a da acelera\u00e7\u00e3o, esses ve\u00edculos foram transportados para o nosso presente. Que tal explor\u00e1-los? Hora de nos aventurar\u2026 ","transportes8_cap0":"De longe avistamos uma esta\u00e7\u00e3o. Ao chegarmos nela, reconhecemos que era uma esta\u00e7\u00e3o de mochil\u00e1rio. L\u00e1 estavam penduradas v\u00e1rias mochilas de diferentes cores, estampas e formatos. Observando melhor percebemos eram mochilas \u00e0 jato! Escolhemos nossas cores favoritas e as arrumamos em nossas costas. Acionamos um dos bot\u00f5es e lan\u00e7amos voo para longe dali rumo a um lugar n\u00e3o identificado.","transportes8_cap1":"Durante a viagem, decidimos trocar nosso transporte e fomos a uma esta\u00e7\u00e3o bolh\u00e1ria. Entramos e pegamos uma bolha infl\u00e1vel turbo para prosseguir com a viagem. Apertamos o bot\u00e3o para lig\u00e1-la e partir para um novo lugar. Onde ser\u00e1 que vamos?","transportes8_cap2":"Enquanto percorr\u00edamos nosso caminho, decidimos acelerar a bolha para chegar quanto antes em nosso novo destino. Ficamos em d\u00favida sobre apertar o bot\u00e3o amarelo ou o roxo, pois n\u00e3o sab\u00edamos qual era o de acelera\u00e7\u00e3o. Qual vamos escolher? Decidimos e apertamos. Est\u00e1vamos redondamente enganados! Nossa bolha come\u00e7ou a rodopiar no ar sem parar, nos levando para um local desconhecido por todos. ","transportes8_cap3":"Aproveitamos muito o lugar para o qual viajamos. Agora era hora de explorar uma esta\u00e7\u00e3o de tubo-trem a v\u00e1cuo, um trem que viajava num tubo sem ar e que tem seus vag\u00f5es divididos por c\u00e1psulas com oxig\u00eanio. Por n\u00e3o ter atrito, movia-se em alt\u00edssima velocidade. Embarcamos nele e prosseguimos viagem, descemos em um lugar totalmente novo.","transportes8_cap4":"Ap\u00f3s a explora\u00e7\u00e3o, encontramos nossos suprimentos e enquanto volt\u00e1vamos para a esta\u00e7\u00e3o de trem, nos deparamos com uma m\u00e1quina de super patins. Assim que os cal\u00e7amos\u2026 VRUM! Desenfreadamente, o patins deslizou numa super velocidade, at\u00e9 que conseguimos fre\u00e1-los e quando olhamos ao redor j\u00e1 est\u00e1vamos em outro lugar.","transportes8_cap5":"Deslizando com nossos patins durante o percurso, aproveitamos para explor\u00e1-los melhor e descobrimos que al\u00e9m de super velocidade, ele tamb\u00e9m viajava de r\u00e9, quando apertamos o bot\u00e3o fomos levados para um novo lugar, beeem longe de onde est\u00e1vamos. ","transportes8_cap6":"Ficamos muito contentes de ter conhecido esse \u00faltimo lugar, que nos empolgou ainda mais para nossa pr\u00f3xima viagem. Entusiasmados, come\u00e7amos a pular de alegria e foi quando descobrimos que pod\u00edamos saltar at\u00e9 200 metros. Pulamos, pulamos e pulamos. At\u00e9 o momento que subimos tanto que encontramos outro lugar l\u00e1 em cima. ","transportes8_cap7":"Conhecemos muitas coisas e fizemos novas amizades. Agora era nossa \u00faltima viagem, depois que descemos do lugar onde est\u00e1vamos, decidimos que quer\u00edamos explorar o \u00faltimo ponto de nossa jornada a p\u00e9.  O que ser\u00e1 que vamos encontrar aqui?","inovador_intro":"Somos um grupo de Inova\u00e7\u00e3o Maker e constru\u00edmos um mecanismo um pouco ex\u00f3tico: a M\u00e1quina Empatizadora. Agora, precisamos n\u00e3o s\u00f3 entender como a inven\u00e7\u00e3o que criamos pode impactar o local, mas tamb\u00e9m de que modo podemos us\u00e1-la para criar coisas que ajudem as pessoas em situa\u00e7\u00f5es que nunca t\u00ednhamos experimentado. Nossa inven\u00e7\u00e3o recebe ajuda de meios de transporte da literatura para nos levar a diversos lugares e tempos, ela carrega, dentro de si, todas as ferramentas, tecnologias e materiais de pesquisa que precisamos, incluindo um super sistema que identifica lugares em que nossas cria\u00e7\u00f5es podem ser importantes, recebendo convites e dicas de amigos sobre esses ambientes. Assim,  nos permitindo conhecer o ambiente pelo olhar de outras pessoas, mantendo todas as nossas habilidades Makers para construirmos nossas inven\u00e7\u00f5es. Podemos criar projetos incr\u00edveis e v\u00ea-los em pr\u00e1tica.","Avi\u00e3o Lightning P-38":"Avi\u00e3o Lightning P-38","aviao_int":"O meio de transporte que servir\u00e1 de companheiro para os alunos do 6\u00ba ano \u00e9 inspirado no livro Voo Noturno de Antoine de Saint-Exupery, publicado em 1931. Os alunos viajar\u00e3o ao redor do globo entrando em contato com novas culturas e lugares instigantes enquanto s\u00e3o sensibilizados sobre diferentes formas de registo da hist\u00f3ria, a estrutura do planeta Terra e sua diversidade biol\u00f3gica e h\u00eddrica.","aviao_intro":"O telefone da oficina tocou. Quando atendemos, descobrimos que era a embaixadora do Brasil na Fran\u00e7a. Ela soava animada ao nos contar que o Departamento de Pesquisas Arqueol\u00f3gicas Subaqu\u00e1ticas e Submarinas finalmente encontrara as partes do avi\u00e3o desaparecido de um importante escritor franc\u00eas: Antoine de Saint-Exupery. Ficamos contentes ao ouvir a not\u00edcia, mas antes que pud\u00e9ssemos dizer algo, a embaixadora nos fez um pedido: <br\/>        - MAKERS, precisamos da ajuda de voc\u00eas para reconstruir o avi\u00e3o de Antoine O MAIS R\u00c1PIDO POSS\u00cdVEL! Para ajud\u00e1-los nessa tarefa, lembrem-se do que ele dizia: \u201cQuanto ao futuro, n\u00e3o se trata de prev\u00ea-lo, mas de torn\u00e1-lo poss\u00edvel.\u201d<br\/>Antes que pud\u00e9ssemos aceitar ou n\u00e3o o desafio, a embaixadora desligou o telefone e, no minuto seguinte, o correio entregava as partes do avi\u00e3o na nossa porta, envoltas numa grande embalagem de pl\u00e1stico bolha, junto a uma foto antiga dele, para nos ajudar na montagem.","aviao_cap0":"Tivemos muito trabalho, mas conseguimos remontar o avi\u00e3o! Enquanto observ\u00e1vamos seu interior, nossa m\u00e1quina Empatizadora come\u00e7ou a tocar, indicando que algo estava chegando. Poucos minutos depois, um objeto havia surgido nela; corremos para ver o que era e qual mensagem trazia para n\u00f3s.","aviao_cap1":"Ficamos muito felizes em poder ajudar com nossas habilidades makers o \u00faltimo lugar visitado. Enquanto procur\u00e1vamos onde ficava a v\u00e1lvula para o abastecimento de combust\u00edvel do avi\u00e3o, nossa inven\u00e7\u00e3o come\u00e7ou a alertar que uma nova mensagem havia chegado. Nesse mesmo momento, encontramos a v\u00e1lvula do avi\u00e3o, o abastecemos e corremos para descobrir o que havia chegado para n\u00f3s.","aviao_cap2":"Ap\u00f3s nossa \u00faltima viagem, achamos necess\u00e1rio parar e fazer uma revis\u00e3o em nosso avi\u00e3o. Enquanto o observ\u00e1vamos, percebemos que ele era bem diferente dos outros avi\u00f5es que conhec\u00edamos. A come\u00e7ar por sua silhueta com duas caldas, o que nos fez perceber o motivo de ter sido apelidado de garfo. Sua forma realmente lembrava tal objeto. Foi exatamente nesse momento que a Empatizadora emitiu um sinal alertando que uma nova correspond\u00eancia estava dispon\u00edvel.","aviao_cap3":"Pudemos auxiliar bastante o \u00faltimo lugar visitado com nossa aptid\u00f5es makers. Mas agora era hora de pousarmos para usar essas habilidades no conserto de nosso avi\u00e3o, que estava um pouco inst\u00e1vel no ar. Depois de aterrissar, percebemos que a rota\u00e7\u00e3o de sua h\u00e9lice estava invertida, suas l\u00e2minas estavam girando em sentido hor\u00e1rio quando deveriam girar em sentido anti-hor\u00e1rio. Rapidamente corrigimos o problema e no instante em que terminamos o conserto, ouvimos o som de notifica\u00e7\u00e3o da Empatizadora. Mais uma mensagem havia chegado.","Bal\u00e3o de J\u00falio Verne":"Bal\u00e3o de J\u00falio Verne","balao_int":"Um bal\u00e3o, em refer\u00eancia ao livro Cinco Semanas em um Bal\u00e3o de J\u00falio Verne, publicado em 1863, \u00e9 o meio de transporte do 7\u00ba ano. Com o bal\u00e3o, os alunos podem discutir sobre as misturas gasosas que comp\u00f5e o ar e os princ\u00edpios termodin\u00e2micos que permitem seu funcionamento, ao mesmo tempo em que se aventuram por diferentes lugares conhecendo outros modos de vida, tecnologias e culturas.","balao_intro":"Est\u00e1vamos na oficina quando uma ave pousou na janela pr\u00f3xima a n\u00f3s. Ela tinha porte m\u00e9dio, suas penas eram brancas, mas nas pontas havia manchas pretas, assim como seu bico, e tinha os olhos alaranjados. Al\u00e9m disso, notamos que havia um papel preso em uma de suas patas. Chegamos mais perto para peg\u00e1-lo.Assim que o pegamos, ela levantou voo e foi embora. Observamos a ave desaparecer no horizonte, ent\u00e3o lemos o que estava no papel: <br\/><br\/>\u201cEstou me preparando para uma expedi\u00e7\u00e3o com um bal\u00e3o do leste ao oeste da \u00c1frica, mas me encontro com problemas que sozinho n\u00e3o conseguirei resolver. Preciso da ajuda das mentes inovadoras que s\u00f3 os Makers t\u00eam! Sigam a dire\u00e7\u00e3o de meu pombo-correio e voc\u00eas me encontrar\u00e3o ao p\u00f4r do sol.<br\/>Aguardo ansioso pela ajuda de voc\u00eas,<br\/>Samuel Ferguson.\u201d","balao_cap0":"Quando encontramos o sr. Ferguson, autor do bilhete, seu bal\u00e3o estava esvaziando rapidamente e ele estava preocupado demais para notar que chegamos. Fomos ajudar, pois se encontrava com dificuldade em infl\u00e1-lo. Como mais cabe\u00e7as pensam melhor do que uma, rapidamente resolvemos a situa\u00e7\u00e3o. Enquanto ajud\u00e1vamos Ferguson, nossa inven\u00e7\u00e3o Empatizadora nos notificou de uma mensagem nova. Percebendo nossa agita\u00e7\u00e3o, ele se ofereceu para nos transportar para onde precis\u00e1ssemos. Depressa, fomos verificar o que havia chego.","balao_cap1":"Partimos para um novo destino, ap\u00f3s nossa m\u00e1quina receber um novo chamado, e descobrimos que o bal\u00e3o tinha apenas um queimador funcionando. Como havia mais pessoas no cesto, era necess\u00e1rio arrumar os ma\u00e7aricos do outro queimador do bal\u00e3o de nosso amigo Samuel Ferguson para mantermos a mesma eleva\u00e7\u00e3o. Ap\u00f3s construirmos outro queimador com nossas habilidades makers, mais g\u00e1s foi aquecido, impelindo o ar quente para o envelope e, assim, continuamos nosso trajeto enquanto l\u00edamos a mensagem recebida. ","balao_cap2":"Como havia nos dito, Samuel Ferguson e seus amigos preparavam-se para uma expedi\u00e7\u00e3o pelo continente africano com seu bal\u00e3o. Pesquisando um pouco mais sobre o assunto, descobrimos que a Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Balonismo (ABB) recomenda utilizar cestos fechados em viagens longas como essa. Enormemente agradecidos pela locomo\u00e7\u00e3o, come\u00e7amos a fazer aperfei\u00e7oamentos no cesto de vime para uma viagem, mas no meio do processo, uma mensagem de convoca\u00e7\u00e3o emergencial manifestou-se na Empatizadora e fomos rapidamente verific\u00e1-la.","balao_cap3":"Esta seria a \u00faltima viagem emp\u00e1tica que realizar\u00edamos a bordo do bal\u00e3o do sr. Ferguson. Para garantir que n\u00e3o haveria nenhum imprevisto, verificamos o alt\u00edmetro e trocamos os tanques de propano de forma que continuassem reabastecendo e alimentando o queimador. Depois de troc\u00e1-los, fomos ler a mensagem que tinha sido entregue pela Empatizadora.","M\u00e1quina do Tempo":"M\u00e1quina do Tempo","tempo_int":"A M\u00e1quina do Tempo, personagem da obra de H. G. Wells em livro hom\u00f4nimo de 1895, \u00e9 o meio de transporte dos alunos de 8\u00b0 ano. A M\u00e1quina acompanhar\u00e1 os alunos em viagens l\u00fadicas por diferentes lugares dentro e fora do planeta Terra e em diferentes per\u00edodos hist\u00f3ricos. Possibilitando a reflex\u00e3o acerca do modelo de produ\u00e7\u00e3o de conhecimento cient\u00edfico que liga o per\u00edodo moderno e contempor\u00e2neo e os desdobramentos das descobertas t\u00e9cnico-cient\u00edficas da Revolu\u00e7\u00e3o Industrial.","tempo_intro":"Antes mesmo de ligarmos as luzes de nossa oficina, percebemos um barulho estranho vindo do ba\u00fa de recicl\u00e1veis. Ficamos com medo de abri-lo, mas ouvimos outro som e, em seguida, sua tampa foi arremessada pela sala. Eis que de dentro do ba\u00fa sai um homem. Ficamos surpresos com aquela figura! Ele logo nos contou que era um viajante no tempo e que esta era sua 24\u00aa viagem, explorando espa\u00e7os e tempos diferentes da sua terra natal, a Inglaterra de 1895. Depois de se apresentar, ele caminhou novamente para o ba\u00fa e fechou-se dentro dele. Depois de ouvirmos v\u00e1rios sons, a tampa, novamente, se abriu. Mas desta vez uma fuma\u00e7a come\u00e7ou a subir, o viajante ent\u00e3o ergueu-se com dificuldade e, olhando-nos com o rosto coberto de fuligem, nos disse: \u201cMakers, vou precisar de uma ajudinha aqui...\u201d Corremos para ver o que havia ocorrido e percebemos que as mol\u00e9culas do ba\u00fa fundiram-se com as mol\u00e9culas da M\u00e1quina do Tempo. Agora precisaremos ajud\u00e1-lo!","tempo_cap0":"N\u00f3s observamos a m\u00e1quina, agora fundida com o ba\u00fa, com aten\u00e7\u00e3o, e depois olhamos os materiais dispon\u00edveis em nossa oficina. Num instante, todos j\u00e1 estavam trabalhando no conserto da m\u00e1quina e, depois de algum tempo, conseguimos separ\u00e1-los. No exato momento em que repousamos nossas ferramentas, a Empatizadora soou seu alarme, nos avisando de uma mensagem que chegou.","tempo_cap1":"Al\u00e9m de termos conhecido um lugar incr\u00edvel, viajar com a m\u00e1quina do tempo tamb\u00e9m foi uma experi\u00eancia espl\u00eandida. De volta \u00e0 oficina, paramos para analisar minuciosamente esse artefato. Observamos os diversos materiais que a compunham: havia marfim, n\u00edquel e at\u00e9 mesmo uma subst\u00e2ncia cristalina e transparente, o quartzo. Ela tamb\u00e9m conta com duas alavancas que t\u00eam a fun\u00e7\u00e3o de avan\u00e7ar para o futuro ou retroceder ao passado, respectivamente. Algu\u00e9m tocou em uma das alavancas e ouvimos um som! Apesar do sobressalto inicial, logo percebemos que era um alerta de nossa Empatizadora.","tempo_cap2":"Assim que voltamos da \u00faltima viagem, a m\u00e1quina come\u00e7ou a tremer freneticamente, at\u00e9 que ouvimos um barulho estridente e met\u00e1lico, como se algo tivesse se soltado. Assim que a m\u00e1quina voltou ao normal, percebemos que uma das alavancas havia sumido! Come\u00e7amos a procur\u00e1-la por toda a oficina. J\u00e1 hav\u00edamos olhado em todos os lugares poss\u00edveis, v\u00e1rias e v\u00e1rias vezes, quando decidimos pensar sobre o que fazer. Nesse momento, a Empatizadora anunciou uma nova mensagem e, ao lado dela, avistamos a alavanca. Consertamos rapidamente a m\u00e1quina e voltamos para ver a mensagem.","tempo_cap3":"Quando retornamos \u00e0 oficina, refletimos sobre nossas viagens, o qu\u00e3o gratificante foi conhecer esses lugares e quantas descobertas interessantes fizemos. Percebemos, ent\u00e3o, que n\u00e3o tivemos que abastecer a m\u00e1quina nenhuma vez, e nos perguntamos qual seria sua fonte de energia! Voltamos para observ\u00e1-la a fim de encontrar um marcador de combust\u00edvel, mas tudo o que encontramos foi um marcador que mostra quanto tempo foi viajado e ele est\u00e1 na casa de milhares de milh\u00f5es! Bem nesse momento, a Empatizadora alerta uma uma nova mensagem chegando.","Navio Beagle":"Navio Beagle","navio_int":"O meio de transporte que conecta os micromundos do 9\u00ba ano \u00e9 o navio Beagle, retratado no di\u00e1rio de bordo A Viagem do Beagle publicado em 1839. A embarca\u00e7\u00e3o, batizada em homenagem \u00e0 ra\u00e7a de c\u00e3es, conduziu a expedi\u00e7\u00e3o de cinco anos (1831-1836), ao redor do globo, que contou com a participa\u00e7\u00e3o de Charles Darwin e permitiu a coleta de evid\u00eancias importantes para a elabora\u00e7\u00e3o da teoria da evolu\u00e7\u00e3o das esp\u00e9cies. Assim, permite sensibilizar os alunos sobre pr\u00e1ticas cient\u00edficas e compara\u00e7\u00e3o de teorias acerca da diversidade biol\u00f3gica de esp\u00e9cies, enquanto aventuram-se como tripulantes do navio, conhecendo diferentes culturas em muitos lugares e atrav\u00e9s do tempo.","navio_intro":"Ouvimos o chamado de um mensageiro: \u201cMakers Inovadores!\u201d Quando nos aproximamos, ele nos entregou uma notifica\u00e7\u00e3o que disse ser urgente. Abrimos o envelope e nos deparamos com uma convoca\u00e7\u00e3o escrita pelo pr\u00f3prio Capit\u00e3o da marinha brit\u00e2nica, FitzRoy, para participarmos da expedi\u00e7\u00e3o HMS Beagle ao redor do mundo como parte da tripula\u00e7\u00e3o. Ao lado de Charles Darwin, cientista que estar\u00e1 a bordo para estudar a geologia e hist\u00f3ria natural pelo caminho, usaremos nosso conhecimento e criatividade para aperfei\u00e7oar o navio e aproveitar a viagem.","navio_cap0":"J\u00e1 a bordo do navio Beagle, em meio a toda agita\u00e7\u00e3o do barco com as ondas do mar, nossa inven\u00e7\u00e3o come\u00e7ou a se movimentar. Ent\u00e3o, percebemos que est\u00e1vamos recebendo uma mensagem. Segundos depois, o envio foi conclu\u00eddo e pudemos abri-la para ver que recado trazia.","navio_cap1":"Foi um dia turbulento devido \u00e0s \u00e1guas bravas do oceano, tanto que, durante uma tempestade, nossa embarca\u00e7\u00e3o foi danificada. Como bons inovadores que somos, corremos para consertar uma vela que estava avariada. Ficamos t\u00e3o concentrados no trabalho, que nem percebemos que uma nova mensagem havia chegado na Empatizadora.","navio_cap2":"Retornando da \u00faltima viagem, o Capit\u00e3o FitzRoy estava t\u00e3o satisfeito com a nossa participa\u00e7\u00e3o como tripulantes e por todo aux\u00edlio, que nos confiou a tarefa de verificar se todas as partes do navio estavam em boas condi\u00e7\u00f5es de funcionamento. Enquanto averigu\u00e1vamos, Darwin gritou do conv\u00e9s: \u201cMakers! A Empatizadora est\u00e1 sinalizando que uma nova mensagem chegou.\u201d ","navio_cap3":"Est\u00e1vamos bastante entretidos olhando as anota\u00e7\u00f5es que Charles Darwin fizera ao longo da viagem. Ele nos contou que esta era uma expedi\u00e7\u00e3o importante para ele, pois havia descoberto muitas coisas e pretendia, futuramente, public\u00e1-las em um livro. Nesse momento, ouvimos nossa inven\u00e7\u00e3o tremer, avisando que uma nova correspond\u00eancia havia chegado.","agente_intro":"Ser Maker vai muito al\u00e9m de ter acesso a oficinas recheadas de ferramentas tecnol\u00f3gicas como esta. Ser Maker \u00e9 ser um agente do seu tempo, de sua gera\u00e7\u00e3o, \u00e9 transformar a realidade de sua comunidade atrav\u00e9s da inova\u00e7\u00e3o, coopera\u00e7\u00e3o e compartilhamento.\r<br\/>Aqui teremos a oportunidade de conhecer as mais diversas realidades e pensarmos como agentes de mudan\u00e7a, trazendo os valores Maker em prol de nossa comunidade, de quem a gente gosta, do que \u00e9 significativo para n\u00f3s mesmos.\r<br\/>\"Vamos juntos criar um mundo melhor!\"\r","Dia no Circo":"Dia No Circo","circochines_int":"Este micromundo prop\u00f5e discutir e analisar diferentes linguagens art\u00edsticas, abordando a dan\u00e7a, teatro, m\u00fasica e artes visuais. Al\u00e9m disso, ele traz aspectos relacionados \u00e0s pr\u00e1ticas corporais e esportivas entendendo como tais abordagens tamb\u00e9m influenciam na organiza\u00e7\u00e3o social, cultural e pol\u00edtica, tanto do grupo estudado como da comunidade externa. Desta forma, discute-se n\u00e3o apenas as rela\u00e7\u00f5es de trabalho, como as de qualidade de vida, e os diferentes modos de habitar o espa\u00e7o.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Arte: Dan\u00e7a; Artes Visuais; Teatro.<br\/>Geografia: Mundo do trabalho; O sujeito e seu lugar no mundo. <br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Gin\u00e1sticas; Brincadeiras e Jogos; Esportes; Dan\u00e7as.","circochines_apre":"Vimos de longe grandes <b>tendas<\/b> feitas com panos muito coloridos. Enquanto nos aproxim\u00e1vamos, come\u00e7amos a ouvir uma <b>m\u00fasica alegre<\/b> e o som de pessoas se divertindo at\u00e9 que sentimos um cheirinho no ar de\u2026 pipoca! Chegando mais perto, percebemos um homem vestindo uma longa capa nas costas, ele segurava uma varinha e usava um grande <b>chap\u00e9u de m\u00e1gico<\/b>. Ele encostou: uma, duas, tr\u00eas vezes com a varinha no chap\u00e9u e come\u00e7aram a surgir v\u00e1rias pipocas! Antes que pud\u00e9ssemos perguntar algo, ele sumiu bem diante dos nossos olhos e em seu lugar apareceu uma entrada bem iluminada com uma placa que dizia \u201cO <b>espet\u00e1culo <\/b>come\u00e7ar\u00e1 em breve!\u201d. Compramos nossos ingressos e fomos assistir ao espet\u00e1culo do <b>circo<\/b>!","circochines_provoca":"\u25cf Quais espet\u00e1culos podemos ver no circo?  <br\/>\u25cf Quais s\u00e3o as habilidades dos artistas circenses? Todos precisam saber saltar, girar, fazer acrobacias e\/ou se equilibrar? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf O que os circenses usam para deixar as acrobacias mais seguras? O que podemos fazer para praticar esportes com seguran\u00e7a? Existem equipamentos para nos ajudar? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf Quais brincadeiras existem no circo? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf Existem dan\u00e7as no circo? Como s\u00e3o as coreografias? Quais ritmos de m\u00fasicas tocam nas apresenta\u00e7\u00f5es? S\u00e3o m\u00fasicas animadas ou mais lentas? (Artes\/Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf Onde acontecem as apresenta\u00e7\u00f5es? Todo o circo tem um palco alto e circular ou existem tipos diferentes de circo? <br\/>\u25cf Quais hist\u00f3rias podemos ver nos espet\u00e1culos? Como s\u00e3o criadas as hist\u00f3rias, cen\u00e1rios e movimentos dentro dos espet\u00e1culos? Que espet\u00e1culo voc\u00ea gostaria de criar para o circo? (Artes)<br\/>\u25cf A apresenta\u00e7\u00e3o de circo tamb\u00e9m \u00e9 uma forma de teatro? (Artes)<br\/>\u25cf Como s\u00e3o as pessoas que trabalham no circo? Quais s\u00e3o os trabalhos que vemos aqui? (Geografia)<br\/>\u25cf Como vivem e onde moram as pessoas que trabalham no circo? (Geografia)","circochines_provoca1":"\u25cf Quais espet\u00e1culos podemos ver no circo?<br\/>\u25cf Onde acontecem as apresenta\u00e7\u00f5es? Todo o circo tem um palco alto e circular ou existem tipos diferentes de circo?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o as roupas e acess\u00f3rios utilizados pelos circenses nas apresenta\u00e7\u00f5es?","circochines_inspira":"Mecanismo que monta e desmonta tenda de circo automaticamente anima\u00e7\u00e3o em Scratch<br\/>Jogo digital interativo com tema inspirado na rotina do circo no Scratch<br\/>Coreografia de gin\u00e1stica inspirada no circo<br\/>Figurinos para apresenta\u00e7\u00e3o circense feitas na m\u00e1quina de costura<br\/>Mecanismo para arremesso de acrobata feitas com pe\u00e7as de Impressora 3D","circochines_fim":"Passamos o dia inteiro nos divertindo no circo com os palha\u00e7os, os acrobatas e os m\u00e1gicos. Aprendemos sobre os costumes das pessoas do circo e treinamos nossas habilidades, mas agora precisamos ir embora. Agradecemos a turma do circo pela experi\u00eancia e pedimos a um dos trapezistas que nos levasse ao alto para encontrarmos nosso meio de transporte. Nos despedimos de todos e, assim, partimos.","Terra das Engenhocas":"Terra das Engenhocas","engenhocas_int":"Partindo de uma reflex\u00e3o sobre as tecnologias e suas diversas possibilidades, este micromundo fomenta o pensamento acerca do modo de vida, repensando os diferentes tipos de trabalho. Ao mesmo tempo, questiona a integra\u00e7\u00e3o entre arte e tecnologia, revelando como as engenhocas podem aparecer em um contexto esportivo. Al\u00e9m disso, resgata as caracter\u00edsticas dos materiais, o funcionamento de mecanismos e suas estruturas, trabalhando a ideia de temporalidade e fases da vida e a import\u00e2ncia da diversidade.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo;<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos; Esportes.<br\/>Arte:Teatro; Artes Integradas<br\/>Hist\u00f3ria: As formas de registrar as experi\u00eancias da comunidade<br\/>Matem\u00e1tica: Geometria","engenhocas_apre":"Com cuidado, come\u00e7amos a andar: \u201cPLEFT, PLEFT, PLEFT, PLEFT\u2026\u201d Ao lado havia um longo fio e decidimos segui-lo para descobrir de onde vinha. No fim encontramos uma <b>plaquinha<\/b> com um convite muito curioso: \u201cPuxe-me\u201d. Nos preparamos e juntos, puxamos. E ent\u00e3o\u2026 PUFT! A terra come\u00e7ou a se mexer. Descobrimos que hav\u00edamos ligado um enorme <b>mecanismo<\/b>, do qual surgiram <b>constru\u00e7\u00f5es<\/b> e <b>inven\u00e7\u00f5es<\/b> diferentes e desconhecidas para n\u00f3s, pois ainda <b>n\u00e3o haviam sido criadas<\/b> no lugar onde vivemos. Est\u00e1vamos na famosa Terra das Engenhocas!","engenhocas_provoca":"\u25cf  Como \u00e9 a paisagem da Terra das Engenhocas? H\u00e1 muitas \u00e1rvores, planta\u00e7\u00f5es, pr\u00e9dios, casa ou pra\u00e7as?  (Geografia)<br\/>\u25cf  Como s\u00e3o os moradores desse lugar? As pessoas s\u00e3o criativas e inventivas?<br\/>\u25cf  Quais brincadeiras e jogos diferentes dos nossos temos neste lugar? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf  Como s\u00e3o as engenhocas que existem aqui? Elas t\u00eam muitos bot\u00f5es, alavancas ou engrenagens? Seus formatos lembram alguma figura geom\u00e9trica? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf  Que tipo de fun\u00e7\u00e3o as engenhocas t\u00eam? Podemos organizar ela de alguma forma? Por fun\u00e7\u00e3o, tamanho, cor? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf  Quando as pessoas usam as inven\u00e7\u00f5es e constru\u00e7\u00f5es na Terra da Engenhocas? Existe algum tipo de evento especial ou festival? (Artes)<br\/>\u25cf  Existem pe\u00e7as de Teatro aqui? Quais as inven\u00e7\u00f5es usadas na arte e no teatro? S\u00e3o parecidas com as que temos aqui? Quais os temas das pe\u00e7as de teatro? S\u00e3o sobre m\u00e1quinas, rob\u00f4s ou pessoas? (Artes)<br\/>\u25cf  Existe alguma lenda ou hist\u00f3ria sobre a hist\u00f3ria desse lugar? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf  Quais os meios de transporte usados aqui? As pessoas usam \u00f4nibus, carros, avi\u00f5es, bicicletas ou outro transporte que s\u00f3 existe aqui?  <br\/>\u25cf  Como \u00e9 a comunica\u00e7\u00e3o deste lugar? Os seres usam telefone, computador, cartas ou tablets para se comunicar?<br\/>\u25cf  Quais esportes s\u00e3o praticados aqui? Existem esportes diferentes dos nossos? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)","engenhocas_provoca1":"\u25cf  Como s\u00e3o os moradores desse lugar? As pessoas s\u00e3o criativas e inventivas?<br\/>\u25cf  Quais os meios de transporte usados aqui? As pessoas usam \u00f4nibus, carros, avi\u00f5es, bicicletas ou outro transporte que s\u00f3 existe aqui?<br\/>\u25cf Quais roupas os moradores da Terra das Engenhocas usam? Elas s\u00e3o pr\u00f3prias deste lugar? ","engenhocas_inspira":"Anima\u00e7\u00e3o de \u00c1rvores de Engrenagens feitas no Scratch\r<br\/>Viol\u00e3o de material recicl\u00e1vel movido \u00e0 manivela\r<br\/>Oficinas e ferramentas em 3D\r<br\/>Sistema de asas mec\u00e2nicas feitas com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>\u00d4nibus mercado que anda sozinho em anima\u00e7\u00e3o\r<br\/>Carros saltitantes com mola com pe\u00e7as da Impressora 3D\r<br\/>Casa m\u00f3vel feita com a cortadora a laser","engenhocas_fim":"Criamos novas engenhocas e interagimos com tantas outras. Uma delas era uma grande m\u00e1quina com um defeito de constru\u00e7\u00e3o que possibilitava que ela sumisse e aparecesse sem explica\u00e7\u00f5es. Outra inven\u00e7\u00e3o era a \u201cPulosoide 3.000\u201d que fazia as pessoas darem pulos muito altos. Todos juntos, apertamos o bot\u00e3o de ligar e demos um enorme salto para longe, chegando ao lado do nosso meio de transporte.","Bolh\u00e2ndia":"Bolh\u00e2ndia","bolhandia_int":"Este micromundo busca envolver por uma abordagem l\u00fadica reflex\u00f5es sobre conceitos matem\u00e1ticos de quantidade e padroniza\u00e7\u00e3o de formas, assim como conceitos de ci\u00eancias sobre misturas de subst\u00e2ncias, e provoca o desenvolvimento criativo por meio da elabora\u00e7\u00e3o de narrativas e possibilidades baseadas em um contexto imagin\u00e1rio de um mundo feito de bolhas de sab\u00e3o. <br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos.\r<br\/>Matem\u00e1tica: Geometria; Algebra.\r<br\/>Geografia: Mundo do trabalho; O sujeito e seu lugar no mundo; Natureza, ambientes e qualidade de vida.\r<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia.\r<br\/>Arte: M\u00fasica.","bolhandia_apre":"Logo no primeiro passo que demos, sentimos algo diferente. Apesar disso, nos sentimos seguros e continuamos andando, at\u00e9 que notamos estarmos pisando numa esp\u00e9cie de <b>bolha transparente<\/b>. Abrimos nossas mochilas, pegamos um l\u00e1pis e estouramos a gigante bolha! Sentimos alguns pingos ca\u00edrem em nossa pele, mas continuamos andando com cuidado para n\u00e3o escorregar e a cada passo bolhas e mais bolhas surgiam em <b>diferentes formas<\/b> sob nossos p\u00e9s\u2026 Olhamos \u00e0 nossa volta e reparamos que as \u00e1rvores, as casas, as ruas, tudo ali era feito de bolhas! Estouramos a mais pr\u00f3xima de n\u00f3s e dela saiu a mensagem \u201cVoc\u00eas chegaram \u00e0 <b>Bolh\u00e2ndia<\/b>! Fiquem atentos ao vento.\u201d","bolhandia_provoca":"\u25cf    Como essas bolhas s\u00e3o formadas? Do que elas s\u00e3o feitas? S\u00e3o feitas de sab\u00e3o, pl\u00e1stico, papel\u00e3o, ou outro material? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf    Quais s\u00e3o os formatos das bolhas? Temos bolhas quadradas? Bolhas retangulares? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf    As bolhas aqui tem todas o mesmo tamanho? Temos bolhas grandes, outras pequenas e outras enormes? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o as casas neste lugar? Elas s\u00e3o parecidas com as nossas casas? S\u00e3o feitas de que? (Geografia)<br\/>\u25cf    Quais brincadeiras com as bolhas existem aqui? Elas s\u00e3o parecidas com as brincadeiras que conhecemos? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf    Quais os trabalhos que existem num lugar feito somente por bolhas? (Geografia)<br\/>\u25cf    Quais alimentos existem aqui? Existem planta\u00e7\u00f5es? Como e em que \u00e9poca \u00e9 feita a colheita? (Geografia)<br\/>\u25cf    As bolhas fazem sons? Ser\u00e1 que dentro de cada bolha existe um som diferente? (Artes)","bolhandia_provoca1":"\u25cf Como os seres vivos se vestem num lugar feito somente por bolhas? <br\/>\u25cf O que \u00e9 poss\u00edvel fazer com as bolhas, al\u00e9m de brincar?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o as cores das bolhas? Elas cont\u00e9m imagens? Quais os desenhos presentes nelas?","bolhandia_inspira":"Aut\u00f4mato Simulador de Rios de sab\u00e3o <br\/>Bolhas que n\u00e3o estouram feitas com Impressora 3D<br\/>Roupas de prote\u00e7\u00e3o para as bolhas feita com caneta 3D<br\/>Bolhas sonoras com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos<br\/>Jogo de Ba\u00fa de bolhas no Scratch<br\/>Planta\u00e7\u00e3o de bolhas no Stop Motion<br\/>M\u00e1quina de vento com h\u00e9lices mec\u00e2nicas feita com pe\u00e7as da Impressora 3D","bolhandia_fim":"Aprendemos sobre tantas coisas diferentes na cidade das bolhas: desde a ci\u00eancia usada para criar as bolhas at\u00e9 a forma natural do vento. Tamb\u00e9m entendemos a influ\u00eancia da luz nas cores que enxergamos e nos divertimos com as criaturas da Bolh\u00e2ndia! Foi um \u00f3timo dia, mas ficamos encharcados e est\u00e1 come\u00e7ando a esfriar\u2026 vamos nos despedir e ir embora para onde possamos nos secar.","Floresta das \u00c1rvores Falantes":"Floresta das \u00c1rvores Falantes","floresta_int":"Com o objetivo de conscientiza\u00e7\u00e3o sobre o meio ambiente, esse micromundo aborda a import\u00e2ncia da diversidade utilizando como norteador a tem\u00e1tica das \u00e1rvores. Nele tamb\u00e9m discute-se conceitos matem\u00e1ticos de pontos de refer\u00eancia, quantifica\u00e7\u00e3o de elementos, os ciclos de vida na natureza e como a arte, em especial a m\u00fasica, pode ser encontrada neste espa\u00e7o.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Geografia: Sujeito e seu lugar no mundo; Natureza, ambientes e qualidade de vida.<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia; Vida e evolu\u00e7\u00e3o.<br\/>Hist\u00f3ria: Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo.<br\/>Arte: M\u00fasica.","floresta_apre":"Est\u00e1vamos em um lugar cheio de <b>\u00e1rvores<\/b>, elas tinham v\u00e1rios tamanhos, algumas eram  grandes e outras bem pequenas\u2026 Caminhamos um pouco e ent\u00e3o percebemos algo diferente, algumas \u00e1rvores davam frutas que faziam <b>sons<\/b> parecidos com cochichos - DZZZT (Onomatopeia de cochicho) - outras tinham frutos brilhantes, e mais a frente, vimos arbustos de folhas coloridas que pareciam asas de borboleta. Tentamos nos aproximar dos arbustos, mas, de repente, eles desapareceram\u2026 PUF! Nesse momento, ouvimos um <b>barulho<\/b> de folhas sendo remexidas: era uma \u00e1rvore andando em nossa dire\u00e7\u00e3o! Corremos para nos esconder, mas ela nos viu e disse:  \u201cN\u00e3o se preocupe! Voc\u00eas est\u00e3o na <b>Floresta das \u00c1rvores Falantes<\/b>\u201d. ","floresta_provoca":"\u25cf    Como \u00e9 esse lugar? Tem lagos? Flores? \u00c1rvores? (Geografia)<br\/>\u25cf    Quais sons encontramos na floresta? De que forma podemos transformar esses sons em m\u00fasica? (Artes)<br\/>\u25cf    A vida das \u00e1rvores muda de acordo com a esta\u00e7\u00e3o do ano? Como \u00e9 o inverno aqui? Como sabemos se \u00e9 inverno ou ver\u00e3o? (Geografia)<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o os instrumentos musicais desse lugar? Do que eles s\u00e3o feitos?  (Artes)<br\/>\u25cf    Al\u00e9m das \u00e1rvores, como s\u00e3o os seres que moram aqui? Eles s\u00e3o iguais a gente? Como s\u00e3o as fam\u00edlias aqui? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf    Como esses seres aproveitam o tempo? Eles se divertem como? Quais festas s\u00e3o comemoradas nesse lugar? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf    Quais s\u00e3o os locais que os seres costumam frequentar? Como s\u00e3o esses locais? (Geografia)<br\/>\u25cf    Esses seres vivem at\u00e9 quantos anos? Quais cuidados eles t\u00eam com a sa\u00fade? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf   O que precisamos para sobreviver e cuidar da floresta? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf   Existem mais \u00e1rvores aqui do que nas nossas florestas? \u00c9 poss\u00edvel contar todas as \u00e1rvores que existem aqui? (Matem\u00e1tica)","floresta_provoca1":"\u25cf Do que os habitantes da floresta se alimentam? As \u00e1rvores produzem alimentos para serem colhidos?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os troncos, galhos e folhas das \u00e1rvores da floresta? Eles s\u00e3o diferentes do comum por serem falantes?<br\/>\u25cf Como \u00e9 o sistema de comunica\u00e7\u00e3o entre as \u00e1rvores na Floresta? Existem diferentes formas de comunica\u00e7\u00e3o, al\u00e9m da fala?","floresta_inspira":"\u00c1rvores que se movimentam com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Casas na \u00e1rvores feitas com papel\u00e3o cortados na cortadora a Laser\r<br\/>Jogo de Mem\u00f3ria da Fam\u00edlia das frutas\r<br\/>Cabanas feita a partir da cortadora a laser e m\u00e1quina de costura\r<br\/>Jogo de Arco e flecha no Scratch\r<br\/>Aut\u00f4mato de P\u00e1ssaros\r<br\/>Kit de Escoteiros produzido na impressora 3D","floresta_fim":"Depois de tudo o que constru\u00edmos na Floresta das \u00c1rvores Falantes, decidimos encontrar uma forma de ir embora, por\u00e9m tinham tantas \u00e1rvores que acabamos nos perdendo. Um dos moradores daquele lugar, percebeu que est\u00e1vamos perdidos e resolveu nos ajudar. Ele jogou seu pozinho e - BLIIIIIIIIM! - as \u00e1rvores se afastaram e mostraram o lugar que nosso meio de transporte estava, assim, corremos para encontr\u00e1-lo.","Cachoeiras Cantantes":"Cachoeiras Cantantes","cachoeirascantantes_int":"Tendo como ponto principal o elemento \u00e1gua, este micromundo visa entender ciclos naturais enquanto se pensa os poss\u00edveis modos de vida em diferentes lugares e situa\u00e7\u00f5es. Deste modo, h\u00e1 uma problematiza\u00e7\u00e3o sobre natureza, ambiente e qualidade de vida, levantando quest\u00f5es sobre jogos e brincadeiras culturais e populares presentes no contexto comunit\u00e1rio, al\u00e9m de trazer elementos da linguagem musical, explorando o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus contextos e pr\u00e1ticas.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Arte: M\u00fasica.<br\/>Geografia: Mundo do trabalho; Natureza, ambientes e qualidade de vida.<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos.<br\/>Hist\u00f3ria: Mundo pessoal: meu lugar no mundo","cachoeirascantantes_apre":"Come\u00e7amos a ouvir um som baixinho: SHHH (som de <b>\u00e1gua corrente<\/b>), curiosos, decidimos segui-lo. A cada passo do caminho, o SHHH ficava mais alto e mais ALTO! Ao final da trilha,  o mist\u00e9rio se revela: eram <b>grandes cachoeiras<\/b>! Um lugar cercado de cachoeiras diferentes. Ouvimos v\u00e1rias <b>melodias<\/b> que pareciam vir do seu interior - P\u00c3 R\u00c3 NAM P\u00c3 P\u00c3, L\u00c1 LAI\u00c1 LAI\u00c1. Juntos decidimos nos aproximar da melodia mais divertida - TCHU RU RU TCH\u00c1 TCH\u00c1 TCH\u00c1 - e foi assim que descobrimos uma <b>passagem secreta<\/b>, o que ser\u00e1 que existe ali dentro? Vamos explorar?! Ao passar por suas \u00e1guas, ouvimos a cachoeira cantar \u201cQueridos visitantes! Voc\u00eas est\u00e3o nas <b>Cachoeiras Cantantes<\/b>\u201d.","cachoeirascantantes_provoca":"\u25cf   Como s\u00e3o as cachoeiras cantantes? O que t\u00eam de diferente das cachoeiras que conhecemos? De que cor s\u00e3o? O que cai delas? <br\/>\u25cf   O que elas gostam de cantar? Elas cantam o tempo todo ou s\u00f3 em eventos especiais? (Artes)<br\/>\u25cf   Quais instrumentos musicais existem aqui e que podemos tocar junto com as cachoeiras? (Artes)<br\/>\u25cf   Como \u00e9 a natureza aqui? Como s\u00e3o as \u00e1rvores? S\u00e3o grandes, pequenas? S\u00e3o muitas ou poucas? Esse lugar \u00e9 quente, \u00e9 frio? Venta ou chove muito? Como o clima muda as cachoeiras? (Geografia)<br\/>\u25cf   Quem s\u00e3o as pessoas ou seres que vivem perto das cachoeiras? Como eles ajudam a cuidar das cachoeiras? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf   Quais trabalhos existem aqui? Quais profiss\u00f5es existem aqui? Existem bombeiros? Enfermeiras? Professores? (Geografia)<br\/>\u25cf   Quais as brincadeiras e jogos que podemos fazer nas cachoeiras? E quais esportes podemos praticar na \u00e1gua? Existe alguma brincadeira ou esporte que foi criado aqui? Existe alguma brincadeira que s\u00f3 podemos brincar aqui? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)","cachoeirascantantes_provoca1":"\u25cf Como s\u00e3o as cachoeiras cantantes? O que t\u00eam de diferente das cachoeiras que conhecemos? De que cor s\u00e3o? O que cai delas?<br\/>\u25cf Qual \u00e9 a origem das Cachoeiras Cantantes? Elas surgiram naturalmente ou h\u00e1 alguma hist\u00f3ria ou mitologia por tr\u00e1s delas?<br\/>\u25cf Como as Cachoeiras Cantantes mudam ao longo das esta\u00e7\u00f5es do ano? Existe algum evento espec\u00edfico e\/ou especial relacionado a essas cachoeiras?","cachoeirascantantes_inspira":"Cachoeira sonora da soneca com sons gravados no Scratch\r<br\/>Barco luminoso de arco-\u00edris feitas com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Seres com nadadeiras e cauda de golfinho feitas na m\u00e1quina de costura\r<br\/>Jogo de campeonato musical com \u00e1gua no Scratch\r<br\/>Submarino Sonoro feitas com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Aguap\u00e9 escorregador gigante feito com pe\u00e7as da Impressora 3D","cachoeirascantantes_fim":"Ficamos encantados com tantas coisas divertidas que encontramos nas Cachoeiras Cantantes. N\u00f3s dan\u00e7amos, brincamos e conhecemos os seres aqu\u00e1ticos que nos convidaram para participar do Festival de M\u00fasica com \u00c1gua. Cantamos t\u00e3o bem que as \u00e1guas das cachoeiras ficavam mudando de cores e, quando nos despedimos, elas fizeram um super escorregador de \u00e1gua para que n\u00f3s cheg\u00e1ssemos at\u00e9 o nosso meio de transporte... e l\u00e1 fomos n\u00f3s.","Vale Resfriado":"Vale Gelado","valeresfriado_int":"Este micromundo busca apresentar de forma l\u00fadica modos de vida em locais com caracter\u00edsticas geogr\u00e1ficas e clim\u00e1ticas espec\u00edficas, explorando uma regi\u00e3o de acesso trabalhoso devido a sua forma\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e que exige solu\u00e7\u00f5es criativas para enfrentar o frio rigoroso. Busca apontar para as diferen\u00e7as impostas pelo ambiente para a habita\u00e7\u00e3o humana e, ao mesmo tempo, tornar mais pr\u00f3xima a vida em localidades remotas por meio da observa\u00e7\u00e3o de semelhan\u00e7as que compartilhamos com os moradores desse lugar, al\u00e9m de refletir sobre a temperatura, unidades de medidas e os ciclos naturais do cotidiano.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo; Conex\u00f5es e Escalas; Mundo do trabalho; Natureza, ambientes e qualidade de vida.\r<br\/>Arte: Artes Integradas.\r<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e Energia; Terra e Universo.\r<br\/>Matem\u00e1tica: Geometria; Probabilidade e estat\u00edstica.","valeresfriado_apre":"Nesse lugar havia apenas um imenso <b>vale<\/b> a nossa frente e estava muito frio. Ent\u00e3o, resolvemos caminhar para encontrar um lugar para nos <b>abrigar<\/b> e ficar mais quentinhos.  Enquanto caminhavamos sentimos o ch\u00e3o tremer e pequenos cristais de <b>gelo<\/b> ca\u00edram do c\u00e9u. Neste momento, olhamos para o ch\u00e3o e percebemos que os cristais formavam caminhos que indicavam todos o mesmo lugar. Seguimos a trilha cristalina e chegamos em um vilarejo. Oba! Vamos encontrar um lugar para nos <b>aquecer<\/b> e algo para comer. O que poderemos encontrar no <b>Vale Gelado<\/b>? ","valeresfriado_provoca":"\u25cf       Quem vive no Vale Gelado?<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o os animais que existem aqui? Eles s\u00e3o diferentes por causa da temperatura fria?<br\/>\u25cf       O que as pessoas do vilarejo fazem para se proteger do frio? Eles usam roupas especiais ou t\u00eam alguma tradi\u00e7\u00e3o para se manter aquecidos?  (Geografia)<br\/>\u25cf       Os dias aqui duram menos que as noites? As noites s\u00e3o mais frias que os dias? (Geografia)<br\/>\u25cf       De que material s\u00e3o feitas as casas aqui? Qual a origem deste material, por que as casas s\u00e3o feitas com ele? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Como \u00e9 a rotina dos dias e das noites no Vale? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Quais as chances dos moradores terem que se adaptar \u00e0s mudan\u00e7as de clima? E de que forma fazem isso? (Matem\u00e1tica).<br\/>\u25cf       O que se pode fazer aqui para se divertir e aproveitar o frio ao mesmo tempo? (Artes)<br\/>\u25cf       Quais esportes os moradores praticam aqui? H\u00e1 algum esporte em espec\u00edfico que \u00e9 mais praticado por conta do ambiente e do clima? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       Quais tecnologias diferentes encontramos aqui? Como elas funcionam? Existem instrumentos para orientar os moradores quanto \u00e0s dire\u00e7\u00f5es?  (Artes) Como funciona esse instrumento? Como podemos nos localizar a partir de uma ferramenta? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o as outras constru\u00e7\u00f5es existentes no Vale Gelado? Como elas se organizam nesse lugar? As casas ficam perto uma das outras? As ind\u00fastrias ficam separadas? (Geografia)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o as escolas no Vale Gelado? Existem outros espa\u00e7os em que todos os moradores possam frequentar? E os museus desse lugar? O que podemos ver quando os visitamos? (Geografia)","valeresfriado_provoca1":"\u25cf Quem vive no Vale Gelado?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os animais que existem aqui? Eles s\u00e3o diferentes por causa da temperatura fria?<br\/>\u25cf Voc\u00ea acha que os habitantes do Vale Gelado t\u00eam alguma tradi\u00e7\u00e3o especial? O que poderia ser?","valeresfriado_inspira":"\u00c1rvores de sorvete no Stop Motion\r<br\/>Aut\u00f4mato de  Boneco de Neve\r<br\/>Jogo de Pista de gelo no Scratch\r<br\/>Ser que brilha e voa num  cristal feito com mod\u00falos eletr\u00f4nicos \r<br\/>Castelo de gelo feito na caneta 3D\r<br\/>Stop Motion de uma Piscina de chocolate quente sendo criada\r<br\/>Anima\u00e7\u00e3o no Scratch  de um Forno para aquecer pessoas","valeresfriado_fim":"Conhecemos criaturas de neve que nos levaram ao p\u00e9 de uma montanha, mas no caminho notamos que est\u00e1vamos bem cansados e quase congelando. Chegando bem pertinho percebemos que nosso meio de transporte estava l\u00e1! UFA! Que al\u00edvio! ","Planeta Acelerado":"Planeta Acelerado","planetaacelerado_int":"Refletindo acerca do tempo e seus ciclos naturais, este micromundo prop\u00f5e, atrav\u00e9s da viagem a um planeta mais r\u00e1pido, estabelecer poss\u00edveis rela\u00e7\u00f5es entre a natureza, o ambiente e a qualidade de vida das pessoas, estimulando os alunos na identifica\u00e7\u00e3o, a partir de seus referenciais, das aproxima\u00e7\u00f5es e diferen\u00e7as entre a Terra e o Universo. Deste modo, quest\u00f5es sobre grandezas e medidas s\u00e3o sensibilizadas, resgatando as medidas de tempo, de peso e de altura, tangibilizando tamb\u00e9m conex\u00f5es com probabilidades e est\u00e1tistica.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo;\r<br\/>Ci\u00eancias: Terra e Universo.\r<br\/>Matem\u00e1tica: Grandeza e medidas; Probabilidade e estat\u00edstica.\r<br\/>Hist\u00f3ria: Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo.","planetaacelerado_apre":"O lugar no qual hav\u00edamos chegado era muito <b>agitado<\/b>! Come\u00e7amos a andar pelo gramado observando as flores, que pareciam crescer em frente aos nossos olhos! Plantamos uma semente de p\u00eassego na terra para ver se ela iria <b>crescer mais r\u00e1pido<\/b>  e decidimos sair para conhecer mais sobre o lugar.\r<br\/>No meio do caminho passamos por um lugar que tinha um <b>calend\u00e1rio<\/b> bem grande na porta. Observamos para checar em que dia est\u00e1vamos... O QUE? O calend\u00e1rio era completamente diferente do nosso!  Ser\u00e1 que o <b>tempo passa de forma diferente<\/b> aqui? Percebemos que o c\u00e9u j\u00e1 estava escuro, nossos rel\u00f3gios marcavam meio dia! Ficamos confusos e nos apressamos para olhar nossa semente de p\u00eassego. Chegando l\u00e1, j\u00e1 havia um pequeno brotinho de pessegueiro! Nesse momento, tivemos certeza: estamos em um <b>Planeta Acelerado<\/b>!","planetaacelerado_provoca":"\u25cf       Como sabemos que o tempo passa r\u00e1pido? Qual a dura\u00e7\u00e3o do dia e da noite? Como \u00e9 o calend\u00e1rio desse lugar? O que tem de diferente do nosso? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Se o tempo aqui passa mais r\u00e1pido, quais as chances das pessoas viverem mais? Quantos anos tem os cidad\u00e3os mais velhos? \u00c9 possivel encontrarmos pessoas com mais de 100 anos no planeta Terra?  (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Como o tempo desse planeta ficou acelerado? De que maneira podemos contar o tempo aqui? Como funciona o rel\u00f3gio aqui? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       As pessoas e os animais daqui vivem de forma diferente por causa do tempo acelerado? Como se adaptaram? Como \u00e9 a rotina e o ritmo das atividades? As planta\u00e7\u00f5es de comida s\u00e3o mais r\u00e1pidas ou devagar? E os animais demoram quanto tempo para crescerem? (Ci\u00eancias) <br\/>\u25cf       Como s\u00e3o os locais de  estudar, trabalhar e se divertir aqui? S\u00e3o diferentes da nossa? Quanto tempo as pessoas passam no trabalho e na escola? (Geografia)<br\/>\u25cf       Como \u00e9 a natureza aqui? Ela \u00e9 diferente pelo tempo acelerado? O que \u00e9 diferente e o que \u00e9 parecido com o lugar em que vivemos? (Geografia)<br\/>\u25cf       De que maneiras podemos brincar num lugar acelerado? Temos brincadeiras parecidas? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o as fam\u00edlias e suas vidas no Planeta Acelerado? (Hist\u00f3ria)","planetaacelerado_provoca1":"\u25cf Como s\u00e3o os ve\u00edculos de transporte no Planeta Acelerado? Eles se movem mais r\u00e1pido do que os nossos?<br\/>\u25cf Qual \u00e9 o animal mais r\u00e1pido do Planeta Acelerado? Como ele se move?<br\/>\u25cf As pessoas precisam dormir menos no Planeta Acelerado devido ao tempo veloz? Como \u00e9 uma boa noite de sono aqui?","planetaacelerado_inspira":"Rel\u00f3gio em meio c\u00edrculo em que os ponteiros v\u00e3o e voltam feitos no Stop Motion<br\/>Esteira Alternador de dia e noite feitos com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos<br\/>Pista de corrida no c\u00e9u com Sol e Lua maratonistas no Scratch<br\/>Sapatos voadores super r\u00e1pidos feitos com caneta 3D<br\/>Roupas estilingue de catapulta feitas na m\u00e1quina de costura<br\/>Pulseiras lanterna com m\u00f3dulo eletr\u00f4nico<br\/>Rob\u00f4 desenhista com m\u00f3dulo eletr\u00f4nico ","planetaacelerado_fim":"Depois de termos explorado o vilarejo, decidimos conhecer as ruas observando as constru\u00e7\u00f5es e a vegeta\u00e7\u00e3o. Em certo momento, chegamos a uma clareira, onde avistamos o meio de transporte que havia nos trazido aqui tirando um cochilo. Chegamos bem perto dele e, BU!, demos um susto nele! Ca\u00edmos na risada e, finalmente, fomos embora de l\u00e1, antes que amanhecesse de novo.","Passeio na Aldeia":"Uma Reuni\u00e3o na Mata ","passeionaaldeia_int":"Abordando diferentes culturas, cren\u00e7as e filosofias de vida, o micromundo \u201cUma Reuni\u00e3o na Mata\u201d prop\u00f5e conhecer um pouco mais a cultura ind\u00edgena, refletindo sobre os elementos visuais, problematizando as variadas organiza\u00e7\u00f5es e tangibilizando tamb\u00e9m as situa\u00e7\u00f5es de conv\u00edvio e rela\u00e7\u00e3o com a natureza. Assim, h\u00e1 a busca por uma reflex\u00e3o acerca do corpo humano, reconhecendo e aceitando suas diferen\u00e7as, fomentando o pensamento geogr\u00e1fico, no sujeito e seu lugar no mundo, formas de representa\u00e7\u00e3o e conex\u00f5es entre diferentes culturas.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo; Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial; Conex\u00f5es e escalas.\r<br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Matem\u00e1tica: Grandeza e medidas; N\u00fameros.\r<br\/>Hist\u00f3ria: Mundo pessoal: meu lugar no mundo.","passeionaaldeia_apre":"Quando abrimos os olhos percebemos que est\u00e1vamos sentados numa grande <b>reuni\u00e3o<\/b> com pessoas de v\u00e1rios <b>lugares<\/b>, que falavam cada uma o seu idioma, e mesmo assim se entendiam e estavam muito animadas conversando e tendo v\u00e1rias ideias. At\u00e9 que  em um determinado momento todas ficaram em sil\u00eancio, e foi quando notamos que est\u00e1vamos no meio da <b>mata<\/b>, e que aquele era o momento de <b>ouvir<\/b> o que as \u00e1rvores, \u00e1guas, pedras e animais tinham a dizer sobre o que estava sendo discutido. Est\u00e1vamos curiosos para entender do que aquilo se tratava, e muito felizes por estar entre pessoas que pareciam muito s\u00e1bias e <b>entusiasmadas<\/b>! ","passeionaaldeia_provoca":"\u25cf      Quem s\u00e3o as pessoas que est\u00e3o nesta reuni\u00e3o? De onde elas v\u00eam? O que elas est\u00e3o discutindo? Elas s\u00e3o todas parecidas ou diferentes?<br\/>\u25cf      Como \u00e9 esse lugar da reuni\u00e3o? Em que lugares n\u00f3s costumamos nos juntar para discutir e compartilhar ideias? (Geografia)<br\/>\u25cf      Como seria um mapa desse lugar? Quando olhamos um mapa, vemos as coisas de cima ou de frente?  (Geografia)<br\/>\u25cf      Por que \u00e9 importante conhecer as pessoas com quem estamos conversando e saber ouvir o que elas t\u00eam a nos dizer? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o essas pessoas? Como sabemos que essas pessoas s\u00e3o de lugares diferentes? Onde voc\u00eas estudam todos os alunos s\u00e3o iguais ou diferentes? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf      Como \u00e9 o clima aqui na mata? \u00c9 mais frio e \u00famido do que onde moramos? As noites s\u00e3o diferentes dos dias? (Geografia)<br\/>\u25cf      Quantos grupos diferentes voc\u00ea acha que temos aqui? Quantos desses grupos voc\u00ea acha que ainda vivem em meio \u00e0 mata? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf      Como \u00e9 esse lugar que estamos? Qu\u00e3o grande s\u00e3o as \u00e1rvores? Temos mais \u00e1rvores grandes ou pequenas? (Matem\u00e1tica)","passeionaaldeia_provoca1":"\u25cf Quem s\u00e3o as pessoas que est\u00e3o nesta reuni\u00e3o? De onde elas v\u00eam? O que elas est\u00e3o discutindo? Elas s\u00e3o todas parecidas ou diferentes?<br\/>\u25cf Quais animais vivem na mata junto com essas pessoas?<br\/>\u25cf Quais objetos diferentes dos que encontramos no nosso cotidiano, podemos achar aqui?","passeionaaldeia_inspira":"Telefone sem fio e tradutor simult\u00e2neo de idiomas feitos com papel\u00e3o\r<br\/>Cadeiras ecol\u00f3gicas super confort\u00e1veis para reuni\u00f5es longas feitas com pe\u00e7as na Impressora 3D\r<br\/>Mapa ilustrado da mata feitas na cortadora a laser\r<br\/>Alto falante com som de p\u00e1ssaro gravado no Scratch\r<br\/>Super R\u00e9gua Medidora de \u00c1rvores \r","passeionaaldeia_fim":"Quando nos demos conta haviam se passado muitas horas e decidimos nos despedir antes de conseguir ouvir qual tinha sido a decis\u00e3o final do grupo. Pegamos nossas mochilas, comemos algumas frutas e peixes que estavam sendo servidos, e fomos encontrar nosso meio de transporte rumo a mais uma aventura.","Quando Crian\u00e7a":"Quando Crian\u00e7a","quandocrianca_int":"Brincando com o elemento tempo, este micromundo prop\u00f5e um retorno ao passado, propiciando uma reflex\u00e3o sobre quando os familiares de cada aluno eram crian\u00e7as. Assim, os jogos e brincadeiras do contexto comunit\u00e1rio e regional s\u00e3o resgatados, tais como as m\u00fasicas, maneiras de se produzir arte e as formas de vida e o cotidiano das crian\u00e7as em diferentes lugares e tempos, trazendo tamb\u00e9m a consci\u00eancia das diversas fases da vida e a ideia de temporalidade.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo.<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos.<br\/>Arte: M\u00fasica; Artes Integradas; Artes Visuais.<br\/>Hist\u00f3ria:Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo; Mundo pessoal: meu lugar no mundo<br\/>Ci\u00eancias: Terra e Universo.","quandocrianca_apre":"Estamos em uma cidade com ruas feitas de bloquinhos (paralelep\u00eddeos), h\u00e1 muitas \u00e1rvores e quase n\u00e3o h\u00e1 pr\u00e9dios. N\u00e3o existem muitos carros e as pessoas est\u00e3o vestindo roupas diferentes, parecem aquelas roupas de <b>antigamente<\/b>. Andando, colocamos a m\u00e3o no bolso e dentro dele tinha uma <b>fotografia antiga<\/b> de muitas crian\u00e7as brincando exatamente onde est\u00e1vamos! Olhamos atentamente e percebemos mais uma coisa: as crian\u00e7as eram nossos familiares, os adultos que vivem na nossa casa! Ser\u00e1 que <b>voltamos no tempo<\/b> e eles est\u00e3o aqui tamb\u00e9m? Ouvimos barulhos de balan\u00e7os se movimentando e decidimos ver se encontrar\u00edamos as pessoas da foto l\u00e1. Eram eles! Os <b>adultos<\/b> que conhecemos agora s\u00e3o <b>crian\u00e7as<\/b>. Vamos brincar todos juntos!","quandocrianca_provoca":"\u25cf       Como eram as casas, pra\u00e7as, escolas e parques nessa \u00e9poca? O que eles t\u00eam de parecido e diferente com os dias de hoje? (Geografia)<br\/>\u25cf       Como eram os dias nessa \u00e9poca? Quais atividades as crian\u00e7as faziam durante o dia? E a noite? As atividades eram diferentes das que estamos acostumados hoje? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Como eram os costumes das pessoas nesse tempo? Existem comemora\u00e7\u00f5es e festas desse per\u00edodo que hoje n\u00e3o existem mais? Quais festas temos nas nossas escolas? Quais festas participamos fora da escola? Elas s\u00e3o parecidas ou diferentes da \u00e9poca de nossos pais? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Quais jogos e brincadeiras as crian\u00e7as costumam jogar por aqui? Como poder\u00edamos pensar nos nossos jogos e brincadeiras nesse lugar? Quais mudan\u00e7as podemos fazer nos jogos e brincadeiras que temos na escola para que possamos jogar em casa? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       O jeito que as pessoas vivem aqui muda os jogos e brincadeiras das crian\u00e7as? (Artes)<br\/>\u25cf       Quais as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre os nossos jogos e brincadeiras com os dessa \u00e9poca e lugar? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Quais m\u00fasicas costuma-se ouvir aqui? Quais assuntos as letras nos contam? Que instrumentos mais usam nas m\u00fasicas desse lugar? (Artes)<br\/>\u25cf       Existem instrumentos diferentes e que n\u00e3o conhecemos aqui? Como \u00e9 poss\u00edvel gravar os sons e m\u00fasicas? (Artes)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o as fotografias dessa \u00e9poca? Quais materiais s\u00e3o usados? \u00c9 diferente das fotografias que temos hoje? Quais as diferen\u00e7as? (Artes)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o as fam\u00edlias desse tempo? As fam\u00edlias costumam ter muitas ou poucas pessoas? Quem s\u00e3o as pessoas que formam essas fam\u00edlias? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Quais s\u00e3o as lembran\u00e7as e hist\u00f3rias contadas por essas fam\u00edlias? Quais maneiras eles usam para registrar essas mem\u00f3rias e os momentos familiares? Usam fotografias? Videos? Gravam suas hist\u00f3rias?  (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Nossas fam\u00edlias s\u00e3o todas iguais? Existem modelos diferentes de fam\u00edlia? (Hist\u00f3ria)","quandocrianca_provoca1":"\u25cf Como \u00e9 a hora de dormir num lugar onde vivem somente crian\u00e7as? As crian\u00e7as t\u00eam rituais especiais antes de dormir?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os meios de transporte utilizado pelas crian\u00e7as?<br\/>\u25cf  Qual \u00e9 a comida favorita das crian\u00e7as? Eles t\u00eam alimentos especiais para as refei\u00e7\u00f5es?","quandocrianca_inspira":"Prot\u00f3tipo de Carro antigo movido a manivela<br\/>Bicicleta feita de material recicl\u00e1vel com uma roda grande e outra menor<br\/>Boneca feita com caneta 3D inspirada em bonecas antigas<br\/>Computador gigante feito de papel\u00e3o e eletr\u00f4nicos<br\/>Locomotiva\/Trem que anda no trilho com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos<br\/>Lamparina com leds<br\/>Manual digital de brincadeiras\/jogos inspirados em brincadeiras do passado","quandocrianca_fim":"Adoramos conhecer nossos familiares quando eram crian\u00e7as, nos apresentaram suas casas e notamos os m\u00f3veis diferentes dos que s\u00e3o hoje em dia. Aprendemos v\u00e1rias brincadeiras para se divertir numa \u00e9poca em que n\u00e3o havia jogos de celular e computador, mas que eram muito divertidas. Chamamos ent\u00e3o, o meio de transporte para nos ajudar a apresentar os jogos digitais, mas ao ligarmos o aparelho, acendeu uma luz fort\u00edssima da tela e n\u00f3s fomos teletransportados de volta ao presente.","Olimp\u00edadas M\u00e1gicas":"Olimp\u00edadas Fant\u00e1sticas","olimpiadas_int":"Trazendo como ponto principal uma discuss\u00e3o sobre os esportes, jogos e brincadeiras, gin\u00e1stica e dan\u00e7a, esse micromundo traz as caracter\u00edsticas e habilidades dos animais, propondo quest\u00f5es de coopera\u00e7\u00e3o e trabalho em equipe. H\u00e1 a problematiza\u00e7\u00e3o sobre o sujeito e seu lugar no mundo, identificando caracter\u00edsticas do ambiente e quest\u00f5es acerca da identidade destes indiv\u00edduos, tangibilizando o grupo social e o tempo ao qual pertencem, abordando tamb\u00e9m a possibilidade de evolu\u00e7\u00e3o dos seres deste lugar, sensibilizando para as diferentes formas de representa\u00e7\u00e3o e de pensamento espacial utilizados.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Arte: Dan\u00e7a.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos; Gin\u00e1stica; Dan\u00e7as.\r<br\/>Geografia:O sujeito e seu lugar no mundo.\r<br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Hist\u00f3ria: Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo.\r<br\/>Matem\u00e1tica:Probabilidade e estat\u00edstica.","olimpiadas_apre":"Tudo estava escuro, at\u00e9 que muitas luzes se acenderam e percebemos que est\u00e1vamos em uma arquibancada com uma \u00e1rvore gigantesca ao centro. Em cada um dos galhos desta \u00e1rvore, era poss\u00edvel ver uma <b>atividade<\/b> acontecendo. Avistamos alguns cangurus pulando muito alto e um grande <b>placar<\/b> que dizia \u201cPulo mais alto at\u00e9 agora: 37,80m\u201d. Mais a frente, vimos pessoas atravessando uma piscina de bolinhas com botes.  O objetivo era bater o <b>recorde<\/b> do jogo anterior, ent\u00e3o, os participantes trabalhavam em equipe para se superarem cada vez mais. De repente um alarme tocou B\u00c9\u00c9\u00c9M! (onomatopeia de alarme soando), e os <b>participantes<\/b> desses esportes deram as m\u00e3os at\u00e9 chegar na arquibancada e, um letreiro colorido apareceu acima de n\u00f3s dizendo: \u201cBem-Vindos \u00e0s <b>Olimp\u00edadas<\/b> Fant\u00e1sticas! Agora \u00e9 a vez de voc\u00eas participarem de nossas atividades!\u201d","olimpiadas_provoca":"\u25cf       Como s\u00e3o os lugares onde est\u00e3o acontecendo as olimp\u00edadas fant\u00e1sticas? Quais s\u00e3o as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre as ol\u00edmpiadas comum e a fant\u00e1stica? (Geografia)<br\/>\u25cf       Quais brincadeiras e jogos que conhecemos s\u00e3o ol\u00edmpicos aqui? Como s\u00e3o as regras das competi\u00e7\u00f5es dessas brincadeiras e jogos? Elas precisaram ser adaptadas para se tornarem ol\u00edmpicas? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica \/ Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Al\u00e9m das brincadeiras e jogos, quais esportes e atividades existem aqui? Como foram criados ou adaptados?<br\/>\u25cf       Que tipos de dan\u00e7as encontramos nas ol\u00edmpiadas fant\u00e1sticas? Como s\u00e3o os passos e movimentos das dan\u00e7as por aqui? Como podemos aprend\u00ea-las e criar coreografias?  (Artes\/Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       Quais s\u00e3o os equipamentos e como podemos praticar os esportes em seguran\u00e7a durante uma olimp\u00edada? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       Com qual frequ\u00eancia esses jogos ol\u00edmpicos acontecem aqui? Porque \u00e9 t\u00e3o importante as olimp\u00edadas para os seres que participam e moram aqui? Como os participantes que saem vitoriosos das olimp\u00edadas costumam comemorar? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Quais as diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as f\u00edsicas entre os participantes e atletas das olimp\u00edadas? Como essas caracter\u00edsticas ajudam a praticar os esportes? Quais os cuidados com a sa\u00fade e h\u00e1bitos de higiene que eles praticam? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Quais as chances de n\u00f3s ganharmos uma competi\u00e7\u00e3o nas olimp\u00edadas? Quais esportes n\u00f3s, crian\u00e7as, temos chances de ir melhor? (Matem\u00e1tica)","olimpiadas_provoca1":"\u25cf Al\u00e9m das brincadeiras e jogos, quais esportes e atividades existem aqui? Como foram criados ou adaptados?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o as torcidas e os f\u00e3s das Ol\u00edmpiadas Fant\u00e1sticas? Eles t\u00eam tradi\u00e7\u00f5es ou rituais especiais para apoiar os atletas durante as competi\u00e7\u00f5es?<br\/>\u25cf Como \u00e9 a alimenta\u00e7\u00e3o dos atletas durante as Ol\u00edmpiadas Fant\u00e1sticas? Eles t\u00eam alimenta\u00e7\u00f5es especiais para melhorar o desempenho nos esportes?","olimpiadas_inspira":"Elevador de cascata d\u2019\u00e1gua com pe\u00e7as feitas na caneta 3D e papel\u00e3o<br\/>Medidor de pulo com microbit<br\/>Arquibancada suspensa com pe\u00e7as da Impressora 3D<br\/>Est\u00e1dio de arremesso de luzes coloridas com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos <br\/>Uniforme ol\u00edmpico multiuso feitos na m\u00e1quina de costura","olimpiadas_fim":"Experimentamos um monte de atividades diferentes durante nossa participa\u00e7\u00e3o nas Olimp\u00edadas Fant\u00e1sticas, mas a mais legal foi quando tivemos que escalar uma montanha de chocolate usando sapatos especiais que tinham sola de caramelo para n\u00e3o escorregar, e ao chegarmos no topo da montanha havia uma grande piscina de leite com achocolatado! Quando \u00edamos pular, nosso meio de transporte apareceu e nos levou de volta. ","A Fant\u00e1stica Terra das Miniaturas":"A Fant\u00e1stica Terra das Miniaturas","miniaturas_int":"Partindo de uma reflex\u00e3o sobre propor\u00e7\u00f5es, este micromundo visa problematizar as rela\u00e7\u00f5es de tamanho, envolvendo situa\u00e7\u00f5es num\u00e9ricas de dobro, metade, triplo e ter\u00e7a parte, tangibilizando tamb\u00e9m formas de localiza\u00e7\u00e3o, orienta\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o espacial, identificando as diferentes formas de conviv\u00eancias e intera\u00e7\u00f5es entre pessoas em uma comunidade e suas formas de registro, repensando os trabalhos em variados locais, ao mesmo tempo em que aborda a diversidade de seres vivos e plantas deste determinado ambiente.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo; Conex\u00f5es e escalas; Mundo do trabalho.\r<br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Arte: Artes Visuais; Dan\u00e7a; Teatro.\r<br\/>Matem\u00e1tica: N\u00fameros.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Dan\u00e7a.","miniaturas_apre":"Chegamos no p\u00e9 de uma montanha t\u00e3o <b>grande<\/b> que era imposs\u00edvel escalar ou dar a volta. Est\u00e1vamos quase indo embora quando percebemos que, bem escondida, havia uma pequena <b>passagem<\/b> por entre as pedras. Assim que atravessamos a passagem, percebemos que estamos em uma <b>vila<\/b> muito diferente, onde tudo \u00e9 <b>pequeno<\/b>, at\u00e9 as pessoas!! Nos aproximamos da vila com cuidado para n\u00e3o pisar nem quebrar nada e ent\u00e3o vimos uma placa que dizia: \u201cSejam bem-vindos \u00e0 Fant\u00e1stica Terra das <b>Miniaturas<\/b>!\u201d","miniaturas_provoca":"\u25cf    Como \u00e9 esta Terra Fant\u00e1stica? Como a natureza e a cidade se conectam nesse lugar? J\u00e1 que tudo \u00e9 pequeno, a cidade e a natureza s\u00e3o parecidas? (Geografia)<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es desse lugar?  Quais os materiais usados?  As casas e pr\u00e9dios s\u00e3o feitas de tijolo, pl\u00e1stico, metal ou outro material?<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o as pessoas? Como se vestem? O que gostam de fazer? O que comem? (Geografia)<br\/>\u25cf    A popula\u00e7\u00e3o desse lugar \u00e9 grande? Temos mais crian\u00e7as ou idosos? quantas pessoas moram aqui? Mais de um milh\u00e3o? E animais, quantos voc\u00eas acham que existem aqui? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o as escolas e trabalhos desse lugar? As pessoas aqui trabalham e estudam em quais hor\u00e1rios? A que horas as crian\u00e7as daqui costuma dormir? (Geografia)<br\/>\u25cf    Como as pessoas desse lugar se divertem? Existem lugares como museus, cinema e teatro? Como s\u00e3o? (Artes)<br\/>\u25cf    Quais objetos podem ser encontrados nos museus? Porque esses objetos s\u00e3o importantes? Quem escolhe o que vai para o museu? (Hist\u00f3ria) <br\/>\u25cf    Quais seriam os temas de pe\u00e7as de teatro desse lugar? E os cen\u00e1rios? (Artes)<br\/>\u25cf    Existem hinos e dan\u00e7as que representam esse lugar? (Artes\/Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf    Quais s\u00e3o seus meios de transporte? E  quais os cuidados que os moradores devem ter ao utiliz\u00e1-los? (Geografia)<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o os animais que vivem aqui? Como se comunicam? O que comem? Ser\u00e1 que todos os animais daqui s\u00e3o do mesmo tamanho? O elefante e a formiga tem tamanhos diferentes? E a laranjeira \u00e9 do mesmo tamanho que uma roseira? (Ci\u00eancias)","miniaturas_provoca1":"\u25cf Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es desse lugar?  Quais os materiais usados?  As casas e pr\u00e9dios s\u00e3o feitas de tijolo, pl\u00e1stico, metal ou outro material?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o as profiss\u00f5es mais comuns na Fant\u00e1stica Terra das Miniaturas? Existem m\u00e9dicos, professores, bombeiros, agricultores ou outros trabalhadores?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os animais de estima\u00e7\u00e3o mais comuns na Fant\u00e1stica Terra das Miniaturas? Existem cachorros, gatos, p\u00e1ssaros ou outros animais de estima\u00e7\u00e3o em miniatura?","miniaturas_inspira":"Trem, trilhos com movimento feito com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Carrinho de minera\u00e7\u00e3o impulsionado por rampas feitos com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos \r<br\/>Cavernas em impress\u00e3o 3D\r<br\/>J\u00f3ias produzidas com caneta 3D\r<br\/>Anima\u00e7\u00e3o criando po\u00e7\u00f5es m\u00e1gicas no Scratch\r<br\/>Jogo digital de \u00e1rvores  crescendo  no Scratch\r<br\/>Casinhas com moldes feitos na cortadora a laser","miniaturas_fim":"Conhecemos a Terra das Miniaturas e seus habitantes, trocamos ideias sobre as constru\u00e7\u00f5es e as tecnologias, conversamos sobre as nossas diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as. Eles s\u00e3o uma comunidade t\u00e3o feliz quanto pequenina! Nos despedimos, agradecemos ao povo e enfim sa\u00edmos da montanha, prontos para a pr\u00f3xima aventura!","Mundo das Nuvens":"Mundo das Nuvens","nuvens_int":"Estimulando a pensar as rela\u00e7\u00f5es de altura e ponto de vista, este micromundo traz como ponto principal o elemento ar, abordando os tipos de materialidade, a import\u00e2ncia e uso dos recursos naturais, refletindo sobre as unidades de medidas e seus instrumentos. Al\u00e9m disso, h\u00e1 um resgate aos esportes, brinquedos e transportes a\u00e9reos e culturais, tangibilizando tamb\u00e9m, elementos da comunidade e suas formas de representa\u00e7\u00e3o.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo.\r<br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o; Mat\u00e9ria e Energia\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e jogos; Esportes.","nuvens_apre":"J\u00e1 no primeiro passo, percebemos que havia algo de diferente. O ch\u00e3o era branco, parecia feito de <b>algod\u00e3o<\/b> doce. Olhamos ao nosso redor e percebemos que aquele lugar se movimentava lentamente e \u00e0s vezes parecia formar desenhos. Estavamos explorando o desconhecido quando de repente, tudo come\u00e7ou a tremer, vimos uma <b>luz<\/b> muito forte e, depois, ouvimos um barulho muito, muito alto BRR-BROOOM! (Onomatopeia de trov\u00e3o). Olhamos para baixo e percebemos que tudo parecia pequeno e <b>distante<\/b>\u2026 Alguns instantes depois, vimos surgir um grande e colorido <b>arco-\u00edris<\/b> e ent\u00e3o percebemos: est\u00e1vamos no Mundo das <b>Nuvens<\/b>!","nuvens_provoca":"\u25cf    Quais os meios de transporte deste lugar? Existe algum meio de transporte especial para esse lugar? \u00c9 necess\u00e1rio mudar o meio de transporte dependendo de onde estamos? (Geografia)<br\/>\u25cf    Quem vive nesse mundo nas nuvens? Como s\u00e3o os seres? O que vestem? Como se divertem? (Geografia)<br\/>\u25cf    Quais as brincadeiras tradicionais desse lugar? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o os dias e as noites desse lugar? Os dias s\u00e3o mais longos, mais curtos ou parecido com o nosso dia? Existe muita \u00e1gua? Os seres daqui usam a \u00e1gua para que? Para se alimentar, plantar ou brincar?  (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o os animais desse lugar? O que comem? Como os moradores cuidam desses animais? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf    Existem planta\u00e7\u00f5es? Quais plantas podemos encontrar aqui? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o as casas por aqui? O que eles usam para construir as casas? Quem constroi as casas? Os adultos ou as crian\u00e7as?  (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf    Quais esportes podemos ter aqui?  As regras dos esportes s\u00e3o diferentes ou iguais \u00e0s nossas? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)","nuvens_provoca1":"\u25cf Como s\u00e3o os meios de comunica\u00e7\u00e3o no Mundo das Nuvens? Existem telefones especiais, mensageiros voadores ou outros m\u00e9todos para se comunicar entre as diferentes nuvens?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os principais recursos naturais no Mundo das Nuvens? Eles dependem das nuvens para obter \u00e1gua, energia ou outros recursos essenciais?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o as hist\u00f3rias e lendas populares no Mundo das Nuvens? Existe uma hist\u00f3ria especial sobre a cria\u00e7\u00e3o das nuvens?","nuvens_inspira":"Disparador de nuvens a jato com pe\u00e7as da Impressora 3D<br\/>Avi\u00f5es feitos na cortadora a laser<br\/>Stop Motion de bal\u00f5es<br\/>Casas e pr\u00e9dios em forma de nuvem com a caneta 3D<br\/>M\u00e1quina de algod\u00e3o doce com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos<br\/>Anima\u00e7\u00e3o da terra vista do alto (pr\u00e9dios, casas, vegeta\u00e7\u00f5es...bem pequenos) no Scratch","nuvens_fim":"O mundo das nuvens \u00e9 encantador! Como foi bom passear pulando de nuvem em nuvem e sentir o vento no nosso rosto! Est\u00e1vamos conversando sobre tudo isso quando, de repente, um ser bem pequeno e iluminado se aproximou de n\u00f3s. Pedia para que o segu\u00edssemos e foi o que fizemos. Pulando de nuvem em nuvem, descemos at\u00e9 chegarmos no ch\u00e3o, onde reencontramos nosso meio de transporte.","Jardim M\u00e1gico Chin\u00eas":"Jardim dos Labirintos","chines_int":"Pensado para sensibilizar sobre o uso de matem\u00e1tica aplicada no cotidiano, este micromundo atrela quest\u00f5es que os levam a identificar padr\u00f5es e sequ\u00eancias, al\u00e9m de tratar sobre constru\u00e7\u00e3o de mapas e a rela\u00e7\u00e3o do homem com a natureza. Tamb\u00e9m busca a compreens\u00e3o sobre outros povos, costumes, cren\u00e7as e h\u00e1bitos.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo; Mundo do trabalho; Natureza, ambientes e qualidade de vida; Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial.\r<br\/>Ci\u00eancia: Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Arte: M\u00fasica.\r<br\/>Hist\u00f3ria: As formas de registrar as experi\u00eancias da comunidade.\r<br\/>Matem\u00e1tica: N\u00fameros; Probabilidade e estat\u00edstica; Grandezas e Medidas; Algebra","chines_apre":"Chegamos em um lugar com \u00e1rvores e flores de todas as cores. Tamb\u00e9m havia <b>labirintos<\/b>, animais, alguns lagos e pontes. Resolvemos <b>explorar<\/b> os labirintos e percebemos algo muito curioso, no primeiro <b>corredor<\/b> vimos duas <b>pontes<\/b>, no segundo j\u00e1 eram 4 pontes, no terceiro eram 6! Ficamos bem interessados em descobrir mais sobre isso e ent\u00e3o percorremos o caminho at\u00e9 o centro do labirinto! Quando chegamos vimos um grande <b>mapa<\/b> que mostrava todo o local e uma placa que anunciava: \u201cBem-vindos ao Jardim dos Labirintos\u201d.","chines_provoca":"\u25cf       O que ser\u00e1 que estes labirintos escondem?<br\/>\u25cf       Quais as chances de encontrarmos o caminho correto na primeira tentativa dentro do labirinto? Ter mais corredores no labirinto facilita ou dificulta para acharmos a sa\u00edda? \u00c9 poss\u00edvel que os animais que vivem no labirinto possam nos ajudar a encontrar o caminho certo? (Mat\u00e9matica)<br\/>\u25cf       Quantos corredores tem no labirinto? Se no primeiro corredor tinham 2 pontes, no segundo 4 e no terceiro 6, quantas pontes tinham no quarto corredor? - Quem cria os desenhos dos labirintos? O mapa do labirinto seria quadrado? retangular? em c\u00edrculo?(Mat\u00e9matica)<br\/>\u25cf       Quanto tempo levamos para percorrer todo o Jardim dos Labirintos? Quantas horas duram um dia nesse lugar? Quanto tempo voc\u00eas levariam para andar em todos os labirintos? (Mat\u00e9matica)<br\/>\u25cf       Como \u00e9 o mapa desse lugar? Os labirintos est\u00e3o um do lado do outro? Onde est\u00e3o os animais, lagos e \u00e1rvores do labirinto? (Geografia)<br\/>\u25cf       Que tipo de animais podemos encontrar aqui? Eles vivem livres? S\u00e3o diferentes dos que convivemos no nosso dia a dia? Os animais s\u00e3o grandes ou pequenos? Como eles se alimentam? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Quais plantas e \u00e1rvores existem neste lugar? Elas se mexem? Quanto de \u00e1gua precisam? Elas precisam de muita luz? Todas as \u00e1rvores d\u00e3o frutas?  As plantas do jardim s\u00e3o apenas para decora\u00e7\u00e3o? Como podemos usar as plantas dentro do jardim? \u00c9 poss\u00edvel plantar qualquer \u00e1rvore ou planta que quisermos? (Ci\u00eancias\/Geografia)<br\/>\u25cf       Qu\u00e3o grande \u00e9 o povoado que vive nesse lugar? S\u00e3o mais de 1000 pessoas? As pessoas nasceram aqui ou vieram de outras cidades e resolveram morar pr\u00f3ximos do Jardim? E na cidade em que moramos? As pessoas vieram para c\u00e1 por algum motivo espec\u00edfico? O que de diferente elas podem nos ensinar? (Geografia\/Mat\u00e9matica)<br\/>\u25cf       Quem cuida do jardim? Quais trabalhos existem aqui? Essas pessoas trabalham durante o dia ou no per\u00edodo da noite? Que horas voc\u00eas v\u00e3o pra escola? - Que horas as crian\u00e7as que moram perto do jardim v\u00e3o \u00e0 escola? (Geografia)<br\/>\u25cf       Quais instrumentos musicais s\u00e3o tocados no jardim? A m\u00fasica tem um ritmo r\u00e1pido ou lento? Que m\u00fasicas voc\u00eas gostariam de ouvir no jardim?                <br\/>\u25cf       Existem m\u00fasicas criadas pelos moradores do Jardim? Como voc\u00eas imaginam que s\u00e3o essas m\u00fasicas? (Artes)<br\/>\u25cf       Quais as  tradi\u00e7\u00f5es\/hist\u00f3rias\/mitos\/lendas populares existem aqui? Existe um museu com quadros, pe\u00e7as e arte que contem as hist\u00f3rias das pessoas e fam\u00edlias que vivem ou viveram ao redor do jardim? Voc\u00eas t\u00eam fotos, brinquedos ou livros que contem a sua hist\u00f3ria? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Quais mecanismos e engenhocas encontramos nesse jardim?","chines_inspira":"Labirintos feitos na cortadora a Laser<br\/>\u00c1rvores que se movimentam com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos<br\/>Anima\u00e7\u00e3o de Mecanismo de irriga\u00e7\u00e3o<br\/>Animais com caneta 3D<br\/>Projetos de Templos Chineses no Tinkercad<br\/>Roupas para jardinagem feitos na m\u00e1quina de costura","chines_fim":"Conhecemos bastante sobre labirintos e fomos recebidos muito bem pelas pessoas que viviam no Jardim dos Labirintos! Ap\u00f3s andarmos em todos os corredores dos labirintos, j\u00e1 est\u00e1vamos exaustos quando\u2026. UFA! Avistamos nosso meio de transporte e, com a ajuda dele, partimos dali. ","Dia de Praia":"Dia de Praia","praia_int":"Refletindo sobre o ambiente, a natureza e a qualidade de vida, este micromundo apresenta rela\u00e7\u00f5es sobre o uso de recursos naturais do solo e da \u00e1gua, entendendo a diversifica\u00e7\u00e3o de seres vivos no ambiente e das plantas. Al\u00e9m disso, \u00e9 problematizado o modo de vida e organiza\u00e7\u00e3o sociocultural deste espa\u00e7o, trazendo os diferentes tipos de trabalho, as brincadeiras t\u00edpicas e as possibilidades de esportes.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia:Mundo do trabalho; Natureza, ambientes e qualidade de vida; Experi\u00eancias da comunidade no tempo e no espa\u00e7o\r<br\/>Ci\u00eancia: Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos; Esportes.\r<br\/>Hist\u00f3ria: O trabalho e a sustentabilidade na comunidade.","praia_apre":"Est\u00e1vamos em um lugar muito bonito, rodeado de plantas, <b>\u00e1rvores e rochas<\/b>. Como est\u00e1vamos com muito <b>calor<\/b>, decidimos sentar um pouco para descansar e logo sentimos uma leve <b>brisa<\/b>. De repente, escutamos um barulho TIC TIC TIC (Onomatop\u00e9ia de passos de animal pequeno) e vimos algo se mexer no ch\u00e3o, era um <b>caranguejo<\/b> que saiu de um buraco na terra. Ele come\u00e7ou a caminhar de lado, achamos engra\u00e7ado e come\u00e7amos a segui-lo. Quando olhamos para frente n\u00e3o acreditamos no que v\u00edamos: Vai ser um divertido Dia de <b>Praia<\/b>! ","praia_provoca":"\u25cf Como \u00e9 a vegeta\u00e7\u00e3o deste lugar? Como s\u00e3o as \u00e1rvores e as plantas da praia? Como \u00e9 o mar? Qual a import\u00e2ncia do mar para a vida das pessoas? (Geografia)<br\/>\u25cf Quais seres vivos podemos encontrar aqui?  S\u00e3o grandes ou pequenos? Podem viver apenas no mar ou na terra tamb\u00e9m? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf Quem cuida desse lugar? E como eles fazem esse cuidado? Os cuidados s\u00e3o diferentes ou parecidos com os nossos? (Geografia)<br\/>\u25cf Quais brincadeiras e jogos podemos fazer? Quais podemos praticar tanto na areia quanto no mar? Como podemos adaptar brincadeiras que fazemos no nosso dia para brincar na praia? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf Existe algum esporte que s\u00f3 pode ser praticado na \u00e1gua? E na areia? Quais as regras dos esportes praticados na areia e dos esportes de \u00e1gua? Quais cuidados precisamos ter? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf Quando vamos a praia o que costumamos comer? Como s\u00e3o as comidas deste lugar? Quem prepara as comidas? As comidas que comemos na praia \u00e9 parecido ou diferente com o que comemos na escola? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf Quais os tipos de trabalho que encontramos aqui? Os trabalhos aqui s\u00e3o parecidos ou diferentes com os da cidade? (Geografia)","praia_provoca1":"\u25cf Quais s\u00e3o os cuidados que devemos ter ao brincar na praia durante o Dia de Praia?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os eventos e competi\u00e7\u00f5es realizados durante o Dia de Praia? Existem concursos de castelos de areia, corridas de saco ou outras atividades para toda a fam\u00edlia?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os cuidados com o meio ambiente que devemos ter durante o Dia de Praia?","praia_inspira":"Aut\u00f4mato simulador de ondas do mar<br\/>Anima\u00e7\u00e3o de Castelo de areia no Scratch ou Stop Motion Studio<br\/>Caranguejos que se movem com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos<br\/>Objetos e Roupas para curtir a praia feitos na m\u00e1quina de costura<br\/>Pessoas com guarda sol no Stop Motion<br\/>Conchas, ostras e estrela do mar feitas com caneta 3D","praia_fim":"Como todas boas f\u00e9rias na praia, nos divertimos muito brincando na areia, constru\u00edmos castelos, tomamos banho de mar, at\u00e9 que ficamos curiosos para saber o que aconteceria se cav\u00e1ssemos um enorme e profundo buraco. Pegamos nossa pazinha e come\u00e7amos o trabalho. TCHU TCHU TCHU. Sem perceber, fizemos um t\u00fanel e, para a nossa surpresa, encontramos o nosso meio de transporte do outro lado, pronto para nos levar \u00e0 uma nova aventura!","Parque de Divers\u00f5es":"Parque de Divers\u00f5es","parque_int":"Trazendo o elemento da tecnologia atrelado a brinquedos e brincadeiras, esse  micromundo busca trabalhar as diversas formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial, entendendo a localiza\u00e7\u00e3o e movimenta\u00e7\u00e3o de pessoas e objetos no espa\u00e7o, trabalhando diversos sentidos de orienta\u00e7\u00e3o. H\u00e1 tamb\u00e9m, uma explora\u00e7\u00e3o no mundo do teatro, apresenta\u00e7\u00f5es e movimentos de corpos dentro de um espa\u00e7o de performance que se integra com o espa\u00e7o f\u00edsico.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: Conex\u00f5es e escalas.\r<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Gin\u00e1stica; Dan\u00e7a; Esportes.\r<br\/>Arte: Teatro.\r<br\/>Hist\u00f3ria: A comunidade e seus registros.","parque_apre":"J\u00e1 estava anoitecendo, quando avistamos um lugar cheio de luzes coloridas piscando. Conforme chegamos mais perto, percebemos que era um lugar muito grande e ouvimos uma m\u00fasica alegre que vinha dele. Vimos <b>brinquedos<\/b> que rodopiavam no ar como se estivessem dan\u00e7ando; outros que subiam alto no c\u00e9u e voltavam com tudo. Al\u00e9m dos brinquedos, descobrimos que nesse lugar tinham pessoas <b>cantando<\/b> e <b>dan\u00e7ando<\/b> sobre outras <b>culturas<\/b> e povos! Depois de um tempo observando essas pessoas, percebemos que est\u00e1vamos em uma grande pe\u00e7a de <b>teatro<\/b> que inclu\u00eda os brinquedos e espa\u00e7os desse lugar. Muito encantados ficamos observando tudo at\u00e9 que ao fim da pe\u00e7a, fogos de artif\u00edcio estouraram no c\u00e9u, formando a frase: \u201cBem-vindos ao Parque de Divers\u00f5es\u201d.","parque_provoca":"\u25cf    Quais brinquedos existem aqui? Como eles funcionam? De quais materiais os brinquedos s\u00e3o feitos? S\u00e3o feitos de papel\u00e3o, metal, pl\u00e1stico ou outro material? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf    H\u00e1 mais pessoas passeando pelo Parque? Como elas s\u00e3o e o que est\u00e3o vestindo? De onde elas vieram? (Geografia)<br\/>\u25cf    Quais os temas das pe\u00e7as de teatro que podemos assistir aqui? (Artes)<br\/>\u25cf    O que precisamos para montar uma pe\u00e7a de teatro? (Artes)<br\/>\u25cf    Do que s\u00e3o feitos os cen\u00e1rios? (Artes)<br\/>\u25cf    O Parque de Divers\u00f5es permanece sempre no mesmo lugar ou muda de cidade em cidade? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf    Quais dan\u00e7as podemos assistir nas pe\u00e7as de teatro do Parque? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf    O que as pessoas do parque precisam fazer para ter seguran\u00e7a quando est\u00e3o brincando, pulando e se movimentando? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf    Quais esportes podemos praticar aqui? As regras s\u00e3o diferentes por ser um Parque de divers\u00e3o? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)","parque_provoca1":"\u25cf Como s\u00e3o os funcion\u00e1rios do Parque de Divers\u00f5es? Eles usam uniformes especiais? Quais s\u00e3o as suas responsabilidades?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o as regras de seguran\u00e7a que devemos seguir ao andar nos brinquedos do Parque de Divers\u00f5es?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os temas e decora\u00e7\u00f5es das diferentes \u00e1reas do Parque de Divers\u00f5es? Existem \u00e1reas tem\u00e1ticas?","parque_inspira":"Roda gigante com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Pe\u00e7a de Teatro\r<br\/>Cria\u00e7\u00e3o de regras de Jogos\r<br\/>Cen\u00e1rio Stop Motion com cortadora a Lasar\r<br\/>Brinquedos com Caneta 3D\r<br\/>Aut\u00f4mato de Carrinho de bate-bate","parque_fim":"J\u00e1 havia amanhecido, mas n\u00e3o est\u00e1vamos cansados de brincar. Decidimos explorar o \u00faltimo lugar do parque, era uma casa de espelhos, tinham espelhos por todas as partes, em um dos \u00faltimos quartos come\u00e7amos a olhar os espelhos bem de pertinho e percebemos que em um deles tinha uma passagem secreta! UFA, que sorte! Era a passagem para o nosso meio de transporte. ","Reino Animal":"Reino Animal","reinoanimal_int":"Atrav\u00e9s de um contraste entre urbaniza\u00e7\u00e3o e vida animal, este micromundo trabalha quest\u00f5es hist\u00f3ricas, cient\u00edficas e geogr\u00e1ficas a partir da \u00f3tica de uma sociedade em que diversas esp\u00e9cies animais coexistem harmonicamente. Questiona sobre vida e evolu\u00e7\u00e3o em um contexto em que animais formam uma comunidade que registra sua hist\u00f3ria, bem como sobre conex\u00f5es e escala, e mundo do trabalho. Por fim, prop\u00f5e reflex\u00f5es acerca do trabalho e sustentabilidade na comunidade, juntamente com quest\u00f5es sobre natureza, ambiente e qualidade de vida.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o; Terra e Universo.<br\/>Hist\u00f3ria: A comunidade e seus registros.<br\/>Geografia: Conex\u00f5es e escalas.<br\/>Arte: Artes Integradas. ","reinoanimal_apre":"O lugar que est\u00e1vamos parecia uma <b>floresta<\/b>, mas conforme explor\u00e1vamos, algumas coisas pareciam bem diferentes do que conheciamos. Andamos um pouco e logo avistamos um local com v\u00e1rios tipos de <b>plantas<\/b> diferentes, era uma horta! Olhamos atentamente e vimos algo se mexendo. Era um <b>animal<\/b> pequeno, peludo e tinha orelhas enormes! Sim, eram coelhos! Mas, espera! Eles n\u00e3o estavam comendo cenouras, eles estavam plantando. Eles tinham habilidades com agricultura. Logo percebemos que todos os animais ali tinham diferentes <b>habilidades<\/b>. Curiosos e encantados com esse <b>Reino<\/b> Animal decidimos ficar para  descobrir quais seriam  nossas habilidades aqui nesse lugar.","reinoanimal_provoca":"\u25cf    Como \u00e9 a natureza desse lugar? Como s\u00e3o as plantas e animais? As hortas s\u00e3o grandes ou pequenas? O que pode ser plantado aqui? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf    O que os animais fazem para se divertir? Existia algum esporte? Quais brincadeiras eram populares nesse Reino? (Artes)<br\/>\u25cf    Como eles se organizam? Eles tem algum representante da comunidade? O que os representantes fazem? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf    Al\u00e9m dos animais, existem outros seres vivos que moram aqui?Todos os seres daqui nasceram nesse lugar ou vieram de outro lugar? Porque os seres se mudaram para esse lugar? (Geografia)<br\/>\u25cf    Como os animais cuidam das plantas desse lugar? \u00c9 necess\u00e1rio muita \u00e1gua? E muita luz? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf    Em que hor\u00e1rio os animais trabalham? Eles cuidam das hortas durante o dia ou durante a noite? Quais atividades s\u00e3o feitas na luz do sol e quais s\u00e3o feitas a noite? (Geografia)<br\/>\u25cf    Em quais lugares os seres daqui se reunem para se divertir? Existem pra\u00e7as? Museus? Parques? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf    Nesse lugar \u00e9 poss\u00edvel perceber quanto tempo ou horas se passaram usando elementos da natureza? (Ci\u00eancias) <br\/>\u25cf    Como \u00e9  calendario desse lugar? \u00c9 parecido ou diferente do nosso? As semanas, meses e ano tem a mesma dura\u00e7\u00e3o? (Hist\u00f3ria)","reinoanimal_provoca1":"\u25cf Quais s\u00e3o os principais modos de comunica\u00e7\u00e3o entre os animais do Reino Animal? Eles usam sons, gestos, ou odores para se comunicarem entre si?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os principais desafios enfrentados pelos animais do Reino Animal?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os habitats dos diferentes animais no Reino Animal? Existem florestas, savanas, desertos ou outros tipos de habitats espec\u00edficos para diferentes esp\u00e9cies?","reinoanimal_inspira":"Stop Motion de um Polvo cozinheiro \r<br\/>Casa na \u00e1rvore com pe\u00e7as da cortadora a laser\r<br\/>Tirolesa de cip\u00f3s\r<br\/>\u00c1rvore de sinos com m\u00f3dulo eletr\u00f4nicos\r<br\/>Rel\u00f3gio feito com elementos da natureza\r<br\/>Planta\u00e7\u00e3o de Cenouras M\u00e1gicas com caneta 3D","reinoanimal_fim":"Descobrimos que essa floresta era o lar do nosso meio de transporte, ele nasceu e cresceu aqui. Conforme conhec\u00edamos o lugar, tivemos a ideia de construir algumas inven\u00e7\u00f5es.! Descobrimos que nossa super habilidade \u00e9 criar e construir coisas novas. Depois de construirmos tantas coisas, ficamos cansados. Agradecemos os animais por nos mostrarem seu reino, nos despedimos e seguimos viagem com nosso meio de transporte.","Visita Polar":"Visita Polar","visitapolar_int":"Abordando quest\u00f5es sobre natureza e meio ambiente, o micromundo nos transporta para uma reflex\u00e3o sobre a vida em uma das regi\u00f5es mais geladas do planeta. Dando destaque para a vida dos povos e comunidades existentes no lugar, suas formas de registrar as experi\u00eancias de sobreviv\u00eancia e lazer; possibilitando o pensamento a respeito das formas e representa\u00e7\u00f5es dos espa\u00e7os geogr\u00e1ficos, as caracter\u00edsticas dos ciclos clim\u00e1ticos, as origens e heran\u00e7as hist\u00f3ricas destes povos, al\u00e9m de fomentar a arte e as rela\u00e7\u00f5es de medidas matem\u00e1ticas.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial.\r<br\/>Arte: Artes Visuais.\r<br\/>Matem\u00e1tica: Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidades e Estat\u00edsticas.","visitapolar_apre":"Nos encontr\u00e1vamos num lugar muito <b>frio<\/b> e com muita <b>neve<\/b>. Para os quatro cantos que olh\u00e1vamos estendia-se um infinito de branco e altas montanhas. Estava ficando cada vez mais frio. Ent\u00e3o, decidimos buscar um abrigo, quando no caminho encontramos uma fam\u00edlia de <b>ursos polares<\/b> que nos deixaram em um lugar cheio de casinhas feitas de <b>blocos de neve<\/b>  e fogueiras, fomos recepcionados por um grupo de pessoas que vestiam botas, cal\u00e7as, e pesadas jaquetas, aparentando estarem muito quentinhos e aconchegantes. Rapidamente, nos aqueceram e o anfitri\u00e3o se apresentou: \u201cSomos <b>Inuits<\/b>. Sejam bem-vindos \u00e0 regi\u00e3o do <b>\u00c1rtico<\/b>, gostariam de uma visita polar?\u201d","visitapolar_provoca":"\u25cf     Como \u00e9 este local onde moram? Qual o formato das casas? Como s\u00e3o as janelas, portas e sa\u00eddas? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf     Como as casas se organizam neste lugar? Ficam todas no mesmo lugar? Existem casas nas montanhas? Como s\u00e3o? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf     Existem constru\u00e7\u00f5es? Como s\u00e3o? Qual o tamanho? Por que s\u00e3o assim? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf     Quais as chances das montanhas derreterem? O que pode ser feito caso isso aconte\u00e7a? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf     Como os moradores daqui se relacionam com a natureza? Eles cuidam da natureza? O que a natureza oferece a eles? (Geografia)<br\/>\u25cf     A luz do Sol chega nesse ambiente? Como ela influencia? Existem \u00e9pocas onde n\u00e3o existe luz do sol? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Quais os tipos de arte podemos encontrar aqui? Em que lugares podemos ver essas produ\u00e7\u00f5es? Existem museus? (Artes)<br\/>\u25cf     Que materiais mais usam para se fazer arte aqui? Usamos os mesmo materiais? (Artes)","visitapolar_provoca1":"\u25cf Como s\u00e3o as roupas e acess\u00f3rios usados pelos habitantes do Visita Polar? Eles usam roupas especiais para se proteger do frio? Quais s\u00e3o os materiais mais comuns nessas roupas?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os meios de transporte no Visita Polar?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os alimentos t\u00edpicos consumidos no Visita Polar?","visitapolar_inspira":"Tren\u00f3s com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Exposi\u00e7\u00e3o de Arte online e interativa\r<br\/>Porta com Cortina de Ar Quente feita de material recicl\u00e9vel\r<br\/>Escorregador de gelo \r<br\/>Stop Motion de Montanhas com neve\r<br\/>M\u00e1quina de Gelo com caneta 3D\r<br\/>Casa feita com cortadora a laser e caneta 3D","visitapolar_fim":"Aproveitamos muito nossa visita ao p\u00f3lo \u00e1rtico, conhecemos os Inuits e suas tradi\u00e7\u00f5es. Aprendemos que, por conviverem com ursos polares, eles se inspiraram nesses animais para se deslocarem no gelo. Durante nossa estadia, enfrentamos uma nevasca com temperatura abaixo de zero, mas, com a solidariedade e acolhimento do grupo, n\u00e3o passamos frio nenhum minuto sequer. Foi numa corrida de tren\u00f3s que nossos c\u00e3es se distra\u00edram com um cheiro e desviaram do caminho, farejando e nos levando diretamente ao nosso meio de transporte.","Viagem ao Sol":"Viagem ao Sol","viagemaosol_int":"Com elementos de estudos cient\u00edficos ligados ao Universo, o micromundo fomenta discuss\u00f5es do sistema solar, como sua forma\u00e7\u00e3o, seus componentes, a gera\u00e7\u00e3o de energia das mat\u00e9rias, a din\u00e2mica, as descobertas e efeitos gerados no espa\u00e7o intergal\u00e1tico. Podendo projetar debates em torno de como seria habitar o Sol, considerando todas as suas caracter\u00edsticas, pensando nas unidades de medidas e grandezas, as formas de vida que ali poderiam viver e suas poss\u00edveis adapta\u00e7\u00f5es morfol\u00f3gicas em rela\u00e7\u00e3o ao ambiente.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial\r<br\/>Ci\u00eancias:Terra e Universo; Mat\u00e9ria e energia\r<br\/>Arte:Artes visuais; Artes integradas.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Gin\u00e1stica.\r<br\/>Ensino Religioso: Identidades e alteridades.","viagemaosol_apre":"O lugar em que chegamos era um local muito <b>quente<\/b>, sentimos <b>ondas de calor<\/b> intensas passando pelo nosso corpo, achamos que ir\u00edamos desmaiar, mas, de repente, nossas roupas come\u00e7aram a se transformar. Percebemos, ent\u00e3o, que est\u00e1vamos com roupas que n\u00e3o permitiam o calor passar e \u00f3culos super poderosos que bloqueavam a <b>luz<\/b> o suficiente para que pud\u00e9ssemos enxergar. Assim, pudemos observar melhor o ambiente e vimos <b>labaredas de fogo<\/b>. Para passarmos por esse caminho era necess\u00e1rio saltar, girar e at\u00e9 fazer acrobacias. Onde ser\u00e1 que estamos? Tudo parecia girar em torno deste lugar... Compreendemos, agora, que t\u00ednhamos feito uma Viagem ao <b>Sol<\/b>!","viagemaosol_provoca":"\u25cf     Quais seres moram aqui? Como s\u00e3o? Eles s\u00e3o treinados para saltar e girar para escapar das labaredas de fogo? Como os animais desse lugar fazem para fugir do fogo? \u00c9 o mesmo que as pessoas fazem? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf     Eles usam roupas espec\u00edficas para o lugar? Como s\u00e3o, do que s\u00e3o feitas e para que servem? Quais materiais ajudam a se proteger do sol? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o os saltos, giros e acrobacias que fazem nesse lugar? Eles pulam muito alto, rolam no ch\u00e3o? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf     Quais tecnologias existem aqui? O que fazem? Por que s\u00e3o necess\u00e1rias?<br\/>\u25cf     Quais alimentos existem aqui? Como s\u00e3o cultivados? Como \u00e9 a alimenta\u00e7\u00e3o de quem vive aqui? (Ensino Religioso)<br\/>\u25cf     Os raios solares s\u00e3o usados como fonte de energia aqui? Onde usamos essa energia? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es aqui? Existem museus, exposi\u00e7\u00f5es de arte, cinema neste lugar? O que podemos ver nesses lugares? (Artes)<br\/>\u25cf     Como as pessoas organizam seus dias? O que costumam fazer? As pessoas dormem? (Ensino Religioso)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as dan\u00e7as e m\u00fasicas t\u00edpicas daqui? Quem conta as hist\u00f3rias desse lugar? (Artes)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as casas e constru\u00e7\u00f5es desse lugar? Ficam longe ou perto uma das outras? Como seria um mapa daqui? (Geografia)","viagemaosol_provoca1":"\u25cf Quais tecnologias existem aqui? O que fazem? Por que s\u00e3o necess\u00e1rias?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os desafios enfrentados pelos habitantes ao lidar com o calor e a radia\u00e7\u00e3o solar?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os m\u00e9todos de cultivo de alimentos utilizados no \"Viagem ao Sol\"?","viagemaosol_inspira":"Objetos para ajudar nos saltos, giros e acrobacias feitos na Impressora 3D\r<br\/>Bolhas anti-calor motorizadas com m\u00f3dulo eletr\u00f4nicos\r<br\/>Anima\u00e7\u00e3o de Fontes p\u00fablicas de suco (para refrescar) no Scratch\r<br\/>Pain\u00e9is solares de energia com Impress\u00e3o 3D e corte na cortadora a laser\r<br\/>Caixas de som movidas a energia solar com m\u00f3dulo eletr\u00f4nicos\r<br\/>Canetas de luz solar com caneta 3D","viagemaosol_fim":"Depois de conhecer muitas coisas interessantes sobre o sol nessa viagem, paramos um pouco para descansar e nos sentamos em uma regi\u00e3o que tinha uma luz meio azulada. Alguns minutos depois, come\u00e7amos a sentir novamente muito calor e percebemos que nossos trajes estavam derretendo\u2026 Por sorte, nosso meio de transporte reapareceu e partimos! ","Amigos da Savana":" Um dia na Savana","amigosdasavana_int":"Evidenciando a fauna, a flora e os grupos de animais existentes no continente africano, o micromundo direciona para questionamentos da vida das esp\u00e9cies existentes, os grupos que ali coabitam. Busca, tamb\u00e9m, estimular para que novos pensamentos acerca da \u00c1frica sejam criados\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: Conex\u00f5es e escalas; Mundo do trabalho; Natureza, ambientes e qualidade de vida.\r<br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Ensino Religioso: Identidades e alteridades\r<br\/>Arte: M\u00fasica","amigosdasavana_apre":"O lugar em que nos encontr\u00e1vamos era bem quente e <b>seco<\/b>, rodeado de arbustos. Explorando tal regi\u00e3o, encontramos uma grande diversidade de <b>\u00e1rvores<\/b> gigantescas pr\u00f3ximas de n\u00f3s, tais como: ac\u00e1cia, baob\u00e1, tamareiras e muitas outras. Enquanto and\u00e1vamos, GRRAURRR! (Onomatop\u00e9ia de Rugido de Le\u00e3o), ouvimos de longe um <b>rugido<\/b>. Encontramos, mais a frente, uma <b>manada<\/b> de elefantes descansando, um casal de girafas se alimentando e um grupo de zebras brincando. Resolvemos, assim como os elefantes, procurar um lugar para descansar. Depois de andarmos um pouco, encontramos uma \u00e1rvore bem grande e na sua sombra paramos, ent\u00e3o ao olharmos melhor percebemos uma placa que dizia:  \u201cBem-vindos ao Parque Nacional de Serengeti, parte da <b>savana<\/b> mais famosa do mundo\u201d.","amigosdasavana_provoca":"\u25cf     O que h\u00e1 de fauna e flora (animais, \u00e1rvores, plantas...) aqui? Como s\u00e3o? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Existem outras esp\u00e9cies de animais nesse local?  (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Quais sons podemos encontrar aqui? Os animais fazem m\u00fasica? Como seriam as m\u00fasicas ? (Artes)<br\/>\u25cf     Como \u00e9 o tempo aqui? Os dias s\u00e3o quentes e as noites frias? \u00c9 parecido ou diferente dos dias na sua cidade? (Geografia)<br\/>\u25cf     H\u00e1 \u00e1gua em abund\u00e2ncia? Os animais, flora e pessoas que passam por aqui precisam dessa \u00e1gua? Onde encontramos \u00e1gua neste lugar? (Geografia)<br\/>\u25cf     Quais trabalhos e atividades existem nesse lugar? (Geografia)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as rotinas dessas pessoas que trabalham aqui? E as suas tradi\u00e7\u00f5es e cren\u00e7as? (Ensino Religioso)","amigosdasavana_provoca1":"\u25cf Como s\u00e3o as intera\u00e7\u00f5es entre os diferentes grupos de animais na savana?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os ciclos de vida das \u00e1rvores e plantas da savana? Elas se adaptam \u00e0s esta\u00e7\u00f5es secas e \u00famidas, perdendo folhas ou florescendo em diferentes per\u00edodos do ano?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os contos e lendas transmitidos de gera\u00e7\u00e3o em gera\u00e7\u00e3o pelos habitantes da savana?","amigosdasavana_inspira":"Jeep com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos<br\/>M\u00e1scaras africanas com impressora 3D<br\/>Cabanas com corte na cortadora a laser<br\/>Equipamentos de explora\u00e7\u00e3o selvagem com detalhes feitos na caneta 3D<br\/>Bin\u00f3culo feitos com papel\u00e3o cortados na cortadora a laser<br\/>Jogo de F\u00e1brica de alimentos para os animais no Scratch","amigosdasavana_fim":"Exploramos tanto a savana Serengeti que ficamos transpirando muito e tamb\u00e9m precisamos passar protetor solar diversas vezes.  Andamos e aprendemos muito, o mais legal foi encontrar nosso meio de transporte no meio de tantas \u00e1rvores. ","Idade da Pedra":"Idade da Pedra","idadedapedra_int":"Transportando para o passado, o micromundo proporciona um questionamento acerca do modo como a natureza e os meios procediam, refletindo sobre os prim\u00f3rdios de mat\u00e9rias e energias extra\u00eddas, as tecnologias existentes, as atividades realizadas, as no\u00e7\u00f5es de espa\u00e7o e como a matem\u00e1tica no seu entendimento geom\u00e9trico e as artes se integravam na forma de express\u00e3o dos povos daquele per\u00edodo. Ponderando como o homem se colocava no mundo, suas conex\u00f5es com a natureza, a longevidade de vida referente seus h\u00e1bitos e alimenta\u00e7\u00e3o, al\u00e9m da arte rupestre resultante da primeira forma de comunica\u00e7\u00e3o. \r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo; Conex\u00f5es e escalas; Mundo do trabalho.\r<br\/>Ci\u00eancias:Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos.\r<br\/>Arte: Artes Visuais.\r<br\/>Cren\u00e7as e Filosofias: Identidades e alteridades.","idadedapedra_apre":"Est\u00e1vamos em uma <b>caverna<\/b> escura, mas que era bem grande. Curiosos, pegamos nossas lanternas e come\u00e7amos a olhar ao redor. L\u00e1 dentro, nas paredes da caverna, vimos alguns <b>desenhos<\/b> de animais e pessoas. Tinham tons avermelhados e marrons. Dissemos \u201cOl\u00e1!\u201d, mas n\u00e3o houve resposta. Achamos que est\u00e1vamos sozinhos ali, mas, quando menos esper\u00e1vamos, observamos que uma luz surgiu no fundo da caverna. Eram <b>tochas<\/b> acesas e seguradas por pessoas. Usavam roupas que n\u00e3o conhec\u00edamos e comunicavam-se com gestos e sons. Ser\u00e1 que voltamos no tempo? Ficamos todos assustados no come\u00e7o, mas depois, ao vermos que as pessoas dali ficaram felizes por receber visita, nos sentimos mais confort\u00e1veis. Mais para dentro da caverna, havia o que parecia ser uma <b>fogueira<\/b>. Ent\u00e3o percebemos que est\u00e1vamos na <b>Idade da Pedra<\/b>.","idadedapedra_provoca":"\u25cf     Como s\u00e3o as pessoas que moram aqui? Como elas se vestem? Do que se alimentam? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf     Como as pessoas aqui sabem que horas s\u00e3o? Como \u00e9 medido? \u00c9 pela sombra? \u00c9 pelo sol? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     H\u00e1 algum objeto diferente dos objetos que conhecemos? Quais materiais eram usados na cria\u00e7\u00e3o desses objetos? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Que tipos de trabalho existem? Quais trabalhos eram feitos na natureza? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf     Al\u00e9m das pinturas na parede, que outros elementos art\u00edsticos eles constru\u00edam para se expressar? Existiam dan\u00e7as t\u00edpicas? Como eram? (Artes)<br\/>\u25cf     Como eram os sons que eles faziam ao se comunicar? Como eram as m\u00fasicas? (Artes)<br\/>\u25cf     Como eram as conversas? Quais gestos costumavam fazer? Ser\u00e1 que conseguimos imit\u00e1-los? (Artes)<br\/>\u25cf     Como eles se exercitavam? Faziam gin\u00e1stica ou esportes? Como eram a gin\u00e1stica e esportes? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf     Eles tinham algum costume ou cren\u00e7a? (Ensino Religioso)","idadedapedra_provoca1":"\u25cf Quais s\u00e3o os m\u00e9todos de constru\u00e7\u00e3o de abrigos utilizados pelos habitantes da Idade da Pedra?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os m\u00e9todos de comunica\u00e7\u00e3o utilizados pelas pessoas da Idade da Pedra?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os rituais de celebra\u00e7\u00e3o e festivais realizados pelos povos da Idade da Pedra?","idadedapedra_inspira":"Caverna e t\u00faneis interligados feitos na cortadora a laser<br\/>Arco e flecha com impress\u00e3o 3D<br\/>Pessoas da caverna conversando em uma pe\u00e7a de teatro <br\/>Aut\u00f4mato de Carro de madeira ou pedra<br\/>Anima\u00e7\u00e3o de Animais de estima\u00e7\u00e3o no Scratch<br\/>Pinturas rupestres que se movimentam no Stop Motion Studio","idadedapedra_fim":"As pessoas, que conhecemos na caverna, nos ensinaram como cultivar alimentos, pois eles aprenderam que se os cultivassem, n\u00e3o precisariam mudar de lugar com frequ\u00eancia, tendo sempre comida dispon\u00edvel. N\u00f3s, como bons Makers, tamb\u00e9m os ensinamos a construir v\u00e1rias coisas legais. No \u00faltimo projeto, est\u00e1vamos t\u00e3o concentrados que nem percebemos que nosso meio de transporte j\u00e1 havia chegado, nos despedimos e partimos dali.","Cidade em Marte":"Cidade em Marte","marte_int":"Problematizando quest\u00f5es acerca da urbaniza\u00e7\u00e3o e modos de habita\u00e7\u00e3o, esse micromundo traz discuss\u00f5es sobre vida e evolu\u00e7\u00e3o pensando nas caracter\u00edsticas e desenvolvimento que os seres vivos precisam para se adaptarem a novos ambientes, comparando as caracter\u00edsticas do contexto de marte com as do planeta Terra. Al\u00e9m disso, prop\u00f5e problematizar as formas de representa\u00e7\u00e3o do pensamento espacial geogr\u00e1fico atrav\u00e9s da cartografia, ao mesmo tempo, em que visa trabalhar as no\u00e7\u00f5es de espa\u00e7o p\u00fablico e privado.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/>Geografia: Conex\u00f5es e escalas; Mundo do trabalho; Natureza, ambientes e qualidade de vida.<br\/>Ci\u00eancias: Terra e Universo.<br\/>Hist\u00f3ria: As pessoas e os grupos que comp\u00f5em a cidade e o munic\u00edpio; O lugar em que vive.<br\/>Matem\u00e1tica: Grandezas e medidas.<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Gin\u00e1sticas.<br\/>Artes: Dan\u00e7a.","marte_apre":"Ao sairmos do meio de transporte notamos que j\u00e1 era noite. Olhamos para o c\u00e9u e... UAAAAU! (onomatopeia de admira\u00e7\u00e3o) havia <b>duas luas<\/b>! Pegamos as lanternas e sa\u00edmos para explorar. Est\u00e1vamos rodeados de muitas <b>montanhas<\/b>, <b>crateras<\/b> e uma imensid\u00e3o de <b>terra vermelha<\/b>. Olhamos a frente, encontramos uma s\u00e9rie de pegadas e uma placa escrita em uma <b>l\u00edngua desconhecida<\/b>, na qual s\u00f3 entendemos a palavra: <b>MARTE<\/b>. Chegamos a outro planeta!","marte_provoca":"\u25cf     Como \u00e9 a paisagem e natureza aqui em Marte? Como a paisagem ficou assim? O que pode ter acontecido para a paisagem mudar? Os seres que vivem aqui podem ter alterado a paisagem? Como? (Geografia)<br\/>\u25cf     Como podemos observar a passagem dos dias e noites na terra? E aqui em Marte? O que pode nos ajudar a saber se \u00e9 dia ou noite? (Ci\u00eancia) <br\/>\u25cf     Como s\u00e3o os mapas de Marte? Como podemos representar as crateras e as montanhas? Como seriam esses s\u00edmbolos em um mapa? \u00c9 mais f\u00e1cil observamos um mapa ou uma maquete para entendermos o lugar em que estamos? (Geografia)<br\/>\u25cf     Existe \u00e1gua em Marte? Como ela \u00e9 utilizada? Ela \u00e9 usada no preparo dos alimentos? Nas planta\u00e7\u00f5es? Os seres de Marte tomam banho ou bebem \u00e1gua? O que aconteceria se a \u00e1gua acabasse? (Geografia)<br\/>\u25cf     O que os seres humanos precisam criar para conseguir viver aqui?<br\/>\u25cf     H\u00e1 cidades, lojas, mercados, museus e escolas aqui? H\u00e1 grupos de pessoas morando? Como eles s\u00e3o? Eles nasceram aqui ou vieram de outros lugares? Por que as pessoas se mudariam para esse lugar?  (Hist\u00f3ria\/Geografia)<br\/>\u25cf     Quais as diferen\u00e7as entre os grupos que moram aqui? Eles s\u00e3o parecidos com os da Terra? (Hist\u00f3ria)  <br\/>\u25cf     O peso do nosso corpo aqui na Terra \u00e9 igual ao nosso peso em Marte, ou ser\u00e1 que somos mais leves ou pesados aqui? O que usamos para nos pesar na Terra? E o que usar\u00edamos para nos pensar em Marte? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf     Como \u00e9 fazer exerc\u00edcios f\u00edsicos aqui? Como seria fazer uma coreografia com piruetas e acrobacias? O que precisamos pensar para fazer uma coreografia com seguran\u00e7a em Marte?  (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf     E como seria dan\u00e7ar aqui em Marte? Quais partes do corpo mais movimentamos quando dan\u00e7amos em Marte? Como s\u00e3o as dan\u00e7as e coreografias daqui? (Artes) ","marte_provoca1":"\u25cf O que os seres humanos precisam criar para conseguir viver aqui?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o as comidas em Marte? S\u00e3o parecidas ou bem diferentes do que estamos acostumados?<br\/>\u25cf Quais tecnologias podem ajudar no cuidado dos animais que vivem aqui?","marte_inspira":"Sensor que capta a aproxima\u00e7\u00e3o de seres vivos extraterrestres invis\u00edveis feito com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos <br\/>Prot\u00f3tipo de casas adaptadas para a vida humana em marte feitas com papel\u00e3o na cortadora a laser<br\/>Celular para comunica\u00e7\u00f5es intergal\u00e1ticas com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos <br\/>Roupas espaciais divertidas feitas m\u00e1quina de costura<br\/>Capacete de sobreviv\u00eancia em Marte com detalhes na caneta 3D<br\/>Aplicativo codificador  de l\u00ednguas alien\u00edgenas<br\/>Cat\u00e1logo ilustrado dos seres vivos de Marte<br\/>Manual de jogos esportivos tradicionais de  Marte no Stop Motion Studio","marte_fim":"Ap\u00f3s conhecermos um pouco de Marte, aprendemos a nos comunicar com seus habitantes, aprendendo muito com o modo de vida deles. Por\u00e9m, na hora de partir, n\u00e3o est\u00e1vamos encontrando nosso meio de transporte e resolvemos pedir ajuda aos nossos novos amigos para procur\u00e1-lo. Neste momento, ouvimos um som bem alto logo atr\u00e1s da gente: BUUUUUU! Nosso meio de transporte apareceu tentando nos dar um grande susto. Agradecemos por tudo, nos despedimos, e entramos nele para ir embora.","O Canto da Vaca":"O Canto da Vaca","sitio_int":"Trazendo como principal ponto as compara\u00e7\u00f5es entre campo e cidade, o micromundo Canto da Vaca, busca identificar as caracter\u00edsticas das paisagens naturais e antr\u00f3picas e suas transforma\u00e7\u00f5es, discutindo as diferen\u00e7as de cotidiano nos centros urbanos e no campo. H\u00e1, tamb\u00e9m, um resgate sobre as festividades populares no Brasil, possibilitando uma discuss\u00e3o sobre a sociedade e seus marcos de mem\u00f3ria.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/>Geografia: Conex\u00f5es e escalas; Natureza, ambientes e qualidade de vida.<br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o.<br\/>Hist\u00f3ria: As pessoas e os grupos que comp\u00f5em a cidade e o munic\u00edpio; A no\u00e7\u00e3o de espa\u00e7o p\u00fablico e privado.<br\/>Matem\u00e1tica: Probabilidade e estat\u00edstica; \u00c1lgebra.<br\/>","sitio_apre":"Est\u00e1vamos em um lugar onde era poss\u00edvel ver um horizonte distante, v\u00e1rias <b>\u00e1rvores<\/b>, <b>planta\u00e7\u00f5es<\/b> e ouv\u00edamos muitos <b>p\u00e1ssaros<\/b> cantando. Caminhamos um pouco e encontramos uma cerca com um port\u00e3o entreaberto. Decidimos entrar e uma <b>galinha<\/b> passou na nossa frente dando pequenos saltos e batendo suas asas, depois, um porquinho passou atr\u00e1s dela correndo feliz. L\u00e1 na frente, avistamos uma <b>casa de madeira<\/b>, ela tinha duas grandes janelas e uma placa pr\u00f3xima ao telhado indicando: \u201c<b>S\u00cdTIO<\/b> O CANTO DA VACA\u201d.","sitio_provoca":"\u25cf       Como \u00e9 a rotina das pessoas que moram aqui? No que elas trabalham e como dividem as suas atividades durante o dia? (Geografia)<br\/>\u25cf       Quais s\u00e3o as principais diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as entre as pessoas do s\u00edtio e as da cidade? Elas t\u00eam rotinas diferentes ou parecidas? Por que as pessoas mudam para o s\u00edtio ou porque elas se mudam para a cidade? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Quais s\u00e3o as op\u00e7\u00f5es de trabalhos aqui? S\u00e3o muito diferentes das op\u00e7\u00f5es da cidade? E as tecnologias que usamos aqui, s\u00e3o parecidas ou diferentes com as que voc\u00eas usam? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Quais s\u00e3o os sons que ouvimos aqui que n\u00e3o ouvimos na cidade? Os sons e m\u00fasicas dos jogos e brincadeiras do s\u00edtio s\u00e3o parecidos com os que temos na cidade? (Artes)<br\/>\u25cf       Como seria uma pe\u00e7a de teatro inspirada neste lugar onde estamos e nas pessoas que conhecemos? Existem coisas daqui que poderiam nos ajudar a criar personagens? Onde poder\u00edamos apresentar nossa pe\u00e7a? (Artes)<br\/>\u25cf       Como \u00e9 a vida dos animais deste lugar? Os animais sempre t\u00eam a mesma quantidade de filhotes? Quantos animais ser\u00e1 que tem aqui? (Matem\u00e1tica\/Ci\u00eancias) <br\/>\u25cf       Em qual esta\u00e7\u00e3o do ano temos mais chance de ter maior quantidade de comida para os animais e pessoas que moram aqui? Por qu\u00ea? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Como as m\u00e1quinas e outras tecnologias ajudam no s\u00edtio? Elas tamb\u00e9m mudam o s\u00edtio?  (Geografia)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o os meios de transporte que os moradores usam no s\u00edtio? Eles s\u00e3o r\u00e1pidos? Eles servem apenas para transportar pessoas ou tamb\u00e9m ajudam em outras coisas? (Hist\u00f3ria)","sitio_provoca1":"\u25cf      Como s\u00e3o os esportes que mais praticamos aqui? Quais esportes s\u00e3o melhores para serem praticados aqui e n\u00e3o na cidade?<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o as roupas das pessoas que trabalham no sitio? Elas s\u00e3o diferentes por conta do trabalho? <br\/>\u25cf      Existem m\u00fasicas que contam as hist\u00f3rias das pessoas que vivem aqui? Quais instrumentos seriam mais usados no s\u00edtio?","sitio_inspira":"Instrumentos musicais que ajudam as plantas a crescerem mais r\u00e1pido feitos no Scratch<br\/>M\u00e1quina que coleta a \u00e1gua da chuva e distribui para os animais e plantas durante a seca com pe\u00e7as da Impressora 3D<br\/>M\u00e1quina que transforma lixo em sementes com detalhes em caneta 3D<br\/>Fantasias festivas para celebrar na festa da colheita feitas na m\u00e1quina de costura<br\/>Mini document\u00e1rio ou cena teatral de como \u00e9 a vida no S\u00edtio<br\/>Calend\u00e1rio digital e interativo com as principais datas de celebra\u00e7\u00e3o e colheita<br\/>Rob\u00f4 de material recicl\u00e1vel que conversa e ajuda a cuidar dos animais e plantas do S\u00edtio","sitio_fim":"Ap\u00f3s registrarmos todas as descobertas que fizemos no S\u00edtio, nos reunimos para conversar e percebemos que j\u00e1 estava de noite e n\u00e3o t\u00ednhamos levado nossas lanternas. Felizmente, vimos surgir uns pontinhos de luz - O que eram? - Quando chegamos mais perto vimos que eram vaga-lumes amigos que resolveram nos ajudar e fizeram uma trilha iluminada at\u00e9 nosso meio de transporte. Ufa! Finalmente o encontramos! Agradecemos a ajuda e partimos.","Lavaz\u00f4nia":"Lavaz\u00f4nia","lavazonia_int":"Pensando como ponto principal o elemento fogo, h\u00e1 uma preocupa\u00e7\u00e3o neste micromundo de fomentar ideias sobre como seria o modo de vida, os desafios sociais, culturais e ambientais deste lugar e quais caracter\u00edsticas de desenvolvimento s\u00e3o necess\u00e1rias para habitar este espa\u00e7o. Tamb\u00e9m s\u00e3o abordados, os efeitos da luz nos materiais, a produ\u00e7\u00e3o de sons e as precau\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para cuidar de nossa sa\u00fade auditiva e visual neste ambiente. <br\/><br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/>Geografia: Natureza, ambientes e qualidade de vida; Conex\u00f5es e escalas. O sujeito e seu lugar no mundo.<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia; Vida e evolu\u00e7\u00e3o; Terra e universo.<br\/>Hist\u00f3ria:O lugar em que vive.<br\/>Matem\u00e1tica:Grandezas e Medidas.<br\/>","lavazonia_apre":"Assim que chegamos percebemos que o <b>clima<\/b> de onde est\u00e1vamos era diferente, tudo era muito, muito <b>quente<\/b> e a luz era meio avermelhada. Os animais tamb\u00e9m eram diferentes do que est\u00e1vamos acostumados, e as pessoas usavam roupas engra\u00e7adas, feitas de um material prateado que as cobriam da cabe\u00e7a aos p\u00e9s. Andamos um pouco e chegamos em um rio, ele era vermelho bem brilhante e borbulhava de t\u00e3o quente: Era um rio de <b>LAVA<\/b>! Depois, continuamos caminhando pela margem e chegamos aos p\u00e9s de uma enorme montanha, no topo dela tinha uma nuvem de <b>fuma\u00e7a<\/b> que indicava que ela era um <b>vulc\u00e3o<\/b>. Perguntamos para uma pessoa que passava onde est\u00e1vamos e ela respondeu \u201cBem vindos, aqui \u00e9 a Lavaz\u00f4nia\u201d.","lavazonia_provoca":"\u25cf  Como s\u00e3o as pessoas que moram na Lavaz\u00f4nia? Como \u00e9 o cotidiano do povoado daqui? (Geografia)<br\/>\u25cf  A temperatura e as caracter\u00edsticas f\u00edsicas deste lugar influenciam na vida de quem mora ou trabalha aqui? Viver aqui \u00e9 muito diferente de onde moramos? (Geografia)<br\/>\u25cf  Qual o tamanho das montanhas e vulc\u00f5es daqui? Conseguimos imaginar quantos metros eles t\u00eam?  (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf  Existem animais ou outros seres vivos aqui? Eles s\u00e3o diferente da gente para conseguirem morar aqui? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf  De onde vem a lava de Lavaz\u00f4nia? Como \u00e9 o solo daqui, ser\u00e1 que ele \u00e9 bom para planta\u00e7\u00f5es ou alguma atividade humana? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf  De onde vem a \u00e1gua pot\u00e1vel daqui? Os seres daqui bebem \u00e1gua e tomam banho? Para que utilizam a \u00e1gua? (Geografia)<br\/>\u25cf  Por que a luz daqui \u00e9 avermelhada? O que acontece quando vemos esta luz atrav\u00e9s de um vidro ou um tecido meio transparente? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf  Que tipo de equipamento de prote\u00e7\u00e3o n\u00f3s ir\u00edamos precisar? (Ci\u00eancias)","lavazonia_provoca1":"\u25cf  Como s\u00e3o as planta\u00e7\u00f5es e cultivos de alimentos em Lavazonia?<br\/>\u25cf  Como s\u00e3o as roupas dos moradores de Lavazonia? Elas tem algo diferente ou especial?<br\/>\u25cf  Quais tecnologias podem usadas para melhorar a vida de quem mora aqui?","lavazonia_inspira":"\u00d2culos simulador da vida na Lavaz\u00f4nia em anima\u00e7\u00e3o feita no Scratch\r<br\/>Roupas resfriadoras de temperatura feitas na m\u00e1quina de costura\r<br\/>M\u00e1quina que separadora e resfriadora de \u00e1gua de lava feitas com pe\u00e7as de Impressora 3D\r<br\/>M\u00e1quina que transforma lava em objetos feita com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Roupa especial para trabalhar dentro de um vulc\u00e3o feita na m\u00e1quina de costura\r<br\/>Miniaturas de animais que moram em ambientes vulc\u00e2nicos feitas na Impressora 3D","lavazonia_fim":"Vestindo nossas roupas de prote\u00e7\u00e3o, escalamos com muito cuidado o vulc\u00e3o enquanto ele estava dormindo, e ao chegarmos no seu topo, avistamos, por entre a nuvem de vapor, um objeto vindo em nossa dire\u00e7\u00e3o. Abaixamos rapidamente, mas quando o objeto chegou mais perto, percebemos que era o nosso meio de transporte, ele tinha grandes cordas penduradas pelas quais nos seguramos  e come\u00e7amos a subir. Um, dois, tr\u00eas e BUUUUM! Todos conseguiram embarcar no  transporte novamente.","Explora\u00e7\u00e3o no Antigo Egito":"De volta ao Antigo Egito","egito_int":"<br\/>Este micromundo busca, de forma l\u00fadica, realizar um resgate cultural do Antigo Egito, pensando as paisagens naturais e antr\u00f3picas em transforma\u00e7\u00e3o, identificando formas geom\u00e9tricas espaciais, ao mesmo tempo em que trabalha as formas de representa\u00e7\u00e3o cartogr\u00e1ficas. Deste modo, h\u00e1 a fomenta\u00e7\u00e3o de ideias sobre a cultura e modo de vida daquele povo, no qual \u00e9 discutido a produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e consumo da sociedade comparando com o lugar em que vivemos, tangibilizando, tamb\u00e9m, a arte e o processo criativo integrado com as tecnologias.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/>Geografia: Natureza, ambientes e qualidade de vida.<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos. <br\/>Matem\u00e1tica: N\u00fameros; Grandezas e medidas; Geometria.<br\/>Hist\u00f3ria: As pessoas e os grupos que comp\u00f5em a cidade e o munic\u00edpio; O lugar em que vive.<br\/>Cren\u00e7as e Filosofias: Identidades e alteridades; Manifesta\u00e7\u00f5es religiosas.<br\/><br\/>","egito_apre":"Logo que chegamos percebemos que o <b>sol<\/b> estava muito forte. Sentimos tanto <b>calor<\/b> que ficamos tontos e resolvemos nos sentar. Quando nos levantamos, vimos s\u00f3 uma imensid\u00e3o de areia ao nosso redor e muitas montanhas. Para tentar enxergar regi\u00f5es mais distantes, subimos em uma delas, e l\u00e1 de cima, avistamos ao longe um grande rio cercado de planta\u00e7\u00f5es. Entretanto, neste momento, uma nuvem de <b>areia<\/b> veio trazida pelo vento em nossa dire\u00e7\u00e3o e rapidamente, nos abaixamos para nos proteger. Quando ela passou, abrimos os olhos e notamos que al\u00e9m do rio e das planta\u00e7\u00f5es, havia muitas pessoas trabalhando ao redor de gigantescas <b>constru\u00e7\u00f5es<\/b> em formato de <b>pir\u00e2mide<\/b>. Ser\u00e1 que t\u00ednhamos voltado no tempo e agora est\u00e1vamos no Egito Antigo?","egito_provoca":"\u25cf    Como \u00e9 o clima e a paisagem daqui? Quais planta\u00e7\u00f5es podemos encontrar aqui? Onde fica o Egito? (Geografia)<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es ao nosso redor? Ser\u00e1 que elas tamb\u00e9m podem ser consideradas marcos hist\u00f3ricos? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o as tecnologias e m\u00e1quinas utilizadas na \u00e9poca em que estamos? Como elas influenciam na paisagem e na vida das pessoas que moram aqui? (Geografia)<br\/>\u25cf    Os n\u00fameros e alfabeto daqui \u00e9 parecido com o nosso?<br\/>\u25cf    Quantas pessoas trabalham e vivem aqui? Como podemos saber o n\u00famero exato de pessoas? (Matem\u00e1tica) <br\/>\u25cf    As constru\u00e7\u00f5es que vemos aqui nos lembram alguma forma geom\u00e9trica? Qual? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf    Existe algum tipo de padr\u00e3o nas pinturas feitas dentro das pir\u00e2mides? Os eg\u00edpcios faziam c\u00e1lculos desenhando? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf    Como a sociedade do Egito Antigo \u00e9 organizada? Quem s\u00e3o as pessoas que est\u00e3o trabalhando nas planta\u00e7\u00f5es e nas constru\u00e7\u00f5es que vimos de cima da montanha? (Geografia) <br\/>\u25cf    Como essas pessoas chegaram aqui? Esse grupo \u00e9 o mesmo que vive no Egito hoje em dia? Por que eles moram aqui? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf    Existem jogos e brincadeiras daqui que n\u00f3s nunca vimos? E existem brincadeiras que s\u00e3o parecidas com as nossas? Como eram as obras de arte do Antigo Egito? Eles pintavam, faziam m\u00fasicas, dan\u00e7avam? (Artes\/ Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf    Como era a principal religi\u00e3o do povo do Egito Antigo? Como as cren\u00e7as religiosas influenciaram suas manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas? (Ensino Religioso)<br\/>\u25cf    As pir\u00e2mides tamb\u00e9m s\u00e3o espa\u00e7os religiosos? Como podemos saber quais s\u00e3o os locais religiosos de diferentes culturas? (Ensino Religioso)","egito_provoca1":"\u25cf Os n\u00fameros e alfabeto daqui \u00e9 parecido com o nosso?<br\/>\u25cf Que tecnologias da modernidade podem ajudar na melhoria de vida dos que vivem aqui?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o as planta\u00e7\u00f5es e os alimentos produzidos aqui? S\u00e3o diferentes ou parecidos com os que encontramos no lugar onde moramos?","egito_inspira":"Mecanismos para pontes e elevadores feitos com pe\u00e7as da Impressora 3D\r<br\/>M\u00e1quina autom\u00e1tica que constr\u00f3i pir\u00e2mides com pe\u00e7as cortadas na cortadora a laser\r<br\/>Pir\u00e2mide com labirintos e armadilhas feitos na cortadora a laser\r<br\/>Hist\u00f3ria em quadrinhos baseada na pintura e desenhos eg\u00edpcios feitos no Stop Motion Studio\r<br\/>Sensor eletr\u00f4nico de contagem de ovelhas e cabras feito com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>M\u00e1quina que transforma areia em \u00e1gua pot\u00e1vel com detalhes de caneta 3D","egito_fim":"Nos divertimos muito passeando e conhecendo o Antigo Egito, visitamos as pir\u00e2mides, vimos hier\u00f3glifos inscritos nas paredes e at\u00e9 mesmo conseguimos brincar com alguns camelos que estavam no deserto. Mas de repente, as areias come\u00e7aram a se movimentar, voando para todos os lados... Era uma tempestade de areia! Nesse momento, percebemos que o nosso transporte estava vindo do meio da tempestade, trazendo um enorme guarda-chuva para nos proteger. Corremos rapidamente e conseguimos entrar em nosso meio de transporte a salvos.","Mundo Invertido":"Mundo Invertido","invertido_int":"Explorando como ponto central a invers\u00e3o espacial do ambiente, temos como discuss\u00e3o central neste micromundo, o elemento ar.  Sendo abordadas quest\u00f5es da natureza, ambiente e qualidade de vida, al\u00e9m dos impactos das atividades humanas neste lugar. Tamb\u00e9m \u00e9 fomentado do pensamento acerca das caracter\u00edsticas da Terra em contraponto com o ambiente em que estamos, entendendo os desafios sociais, culturais e ambientais que as pessoas e os grupos que comp\u00f5em as cidades e os munic\u00edpios enfrentam.<br\/><br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o; Terra e Universo; Mat\u00e9ria e energia.<br\/>Hist\u00f3ria: As pessoas e os grupos que comp\u00f5em a cidade e o munic\u00edpio.<br\/>Arte: Artes visuais; Artes integradas.<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Esportes; Dan\u00e7a.<br\/>","invertido_apre":"Assim que chegamos ficamos surpresos com o lugar <b>diferente<\/b> onde est\u00e1vamos. Parecia que tudo estava de cabe\u00e7a para baixo! As nuvens, o sol e as estrelas estavam debaixo dos nossos p\u00e9s, enquanto as \u00e1rvores, os animais, as rochas e as montanhas estavam acima das nossas cabe\u00e7as! Ficamos completamente confusos e curiosos com esse mundo e decidimos fazer um <b>experimento<\/b>: derrubar uma ma\u00e7\u00e3 e ver para onde ela iria. Nos preparamos, contamos \"1, 2, 3\", e soltamos a ma\u00e7\u00e3. Para nossa surpresa, ela foi imediatamente puxada para cima! Incr\u00edvel!<br\/>Neste momento notamos uma sequ\u00eancia brilhante de estrelas passando ao nosso lado, seguimos elas e vimos que juntas formavam a frase \"Voc\u00eas est\u00e3o no Mundo <b>Invertido<\/b>!\". Agora nos perguntamos: ser\u00e1 que somos n\u00f3s que estamos invertidos ou \u00e9 o pr\u00f3prio lugar que est\u00e1 de <b>cabe\u00e7a para baixo<\/b>? Est\u00e1 na hora de descobrirmos!","invertido_provoca":"\u25cf   Esta cidade onde estamos \u00e9 muito antiga? Voc\u00ea conhece alguma lenda? Quais s\u00e3o as lendas desse lugar? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf   Existem diferentes tipos de solo como areia, terra, lama? \u00c9 poss\u00edvel plantar frutas? Existe alguma comida que s\u00f3 exista nesse lugar? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf   Como s\u00e3o os animais, as plantas e \u00e1rvores desse lugar? Como eles se alimentam? Eles vivem soltos ou existem pessoas que cuidam deles?  (Ci\u00eancia)<br\/>\u25cf   Como s\u00e3o os rios e lagos daqui se eles est\u00e3o em cima das nossas cabe\u00e7as? Como \u00e9 a chuva e como guardam a \u00e1gua na cidade? (Geografia)<br\/>\u25cf   Se as plantas nascem no c\u00e9u, como s\u00e3o feitas as planta\u00e7\u00f5es e as colheitas por aqui? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf   Como s\u00e3o as casas das pessoas que moram aqui? Elas ficam no alto ou no ch\u00e3o? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf   Como este lugar \u00e9 iluminado? A luz do Sol chega at\u00e9 aqui? Como a luz chega na \u00e1gua dos rios e lagos aqui?  (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf   O peso do nosso corpo \u00e9 diferente aqui do que no Planeta Terra?  (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf   Como s\u00e3o os esportes e jogos daqui? Quais as diferen\u00e7as entre os esportes e jogos daqui do nosso mundo? Quais as regras e diferen\u00e7as entre esportes e jogos? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf   Como seria dan\u00e7ar em um planeta invertido? Poder\u00edamos criar coreografias em grupo diferentes das que estamos acostumados? <br\/>\u25cf   Ter\u00edamos mais espa\u00e7o para dan\u00e7ar do que no nosso mundo? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf   Como s\u00e3o as obras de arte , os quadros, as esculturas, os desenhos daqui? Elas se parecem com as obras de artes que encontramos nas nossas cidades? (Artes)<br\/>","invertido_provoca1":"\u25cf Como seria dan\u00e7ar em um planeta invertido? Poder\u00edamos criar coreografias em grupo diferentes das que estamos acostumados?<br\/>\u25cf Quais tecnologias e m\u00e1quinas podem ajudar esse planeta?<br\/>\u25cf Quem s\u00e3o os animais que nasceram aqui? Essas esp\u00e9cies existem em nosso planeta?","invertido_inspira":"Prot\u00f3tipo de trens que andam em trilhos magn\u00e9ticos flutuantes \r<br\/>\u00c1rvores enormes feitas de material recicl\u00e1vel que viram escorregadores\r<br\/>Crateras luminosas no c\u00e9u feitas com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Prot\u00f3tipo de um sistema de colheita de plantas a\u00e9reas feito no Scratch\r<br\/>Nuvens casas feitas de tecido na m\u00e1quina de costura\r<br\/>Sapatos magn\u00e9ticos (possibilitam \u00e0s pessoas andarem no c\u00e9u) feitos com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos ","invertido_fim":"Ficamos t\u00e3o curiosos com as diferen\u00e7as entre o Mundo Invertido e o nosso, que resolvemos parar e fazer um caderno em grupo de registros do que achamos mais interessante. Cada um de n\u00f3s escolheu algo para fazer no caderno, alguns desenharam, outros escreveram, e um de n\u00f3s prop\u00f4s para colocarmos uma folha de \u00e1rvore entre as p\u00e1ginas como recorda\u00e7\u00e3o. Mas quando escolhemos a folha que quer\u00edamos, um grande portal se abriu e fomos puxados para dentro do nosso meio de transporte que j\u00e1 estava partindo para outro destino!","Antes da Eletricidade":"Antes da Eletricidade","antesdaeletricidade_int":"A partir do tema eletricidade, esse micromundo discute como era a sociedade antes da inven\u00e7\u00e3o da energia el\u00e9trica, refletindo sobre a influ\u00eancia dela nas atividades cotidianas, nas rela\u00e7\u00f5es de trabalho, nas formas de entretenimento e lazer, e nas rela\u00e7\u00f5es estabelecidas entre as pessoas, a natureza e a comunidade a qual pertencem.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/>Geografia: Mundo do trabalho.<br\/>Ci\u00eancias: Terra e Universo.<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos; Esportes.<br\/>Hist\u00f3ria: As pessoas e os grupos que comp\u00f5em a cidade e o munic\u00edpio; O lugar em que vive.<br\/>Matem\u00e1tica: N\u00fameros.<br\/>","antesdaeletricidade_apre":"Era noite quando chegamos na frente de uma casa antiga, a porta estava entreaberta e dentro pod\u00edamos ver um <b>fog\u00e3o a lenha<\/b> acesso. Uma senhora sorridente nos viu e perguntou quem n\u00f3s \u00e9ramos, contamos que est\u00e1vamos viajando e ela disse: \u201cSe voc\u00eas quiserem podem passar a noite aqui, \u00e9 perigoso andar por a\u00ed no escuro.\u201d Aceitamos e ao entrarmos na casa, percebemos que a ilumina\u00e7\u00e3o era toda feita de <b>lampi\u00f5es e velas<\/b>, e que n\u00e3o havia nenhum sinal de eletrodom\u00e9sticos ou energia el\u00e9trica. Parece que a nossa viagem nos trouxe para o tempo antes da <b>eletricidade<\/b>! ","antesdaeletricidade_provoca":"\u25cf     Em que ano n\u00f3s estamos? Como s\u00e3o os grupos de pessoas que moram aqui? Que fun\u00e7\u00f5es eles t\u00eam nesta comunidade? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf     \u00c9 poss\u00edvel calcular mentalmente quantas casas tem aqui? E quantas pessoas? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf     Quais trabalhos podemos encontrar aqui? S\u00e3o os mesmo que encontramos atualmente? E as tecnologias utilizadas neles, como s\u00e3o? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o os jogos populares jogados ao ar livre daqui? Como poder\u00edamos adequar um jogo popular daqui no espa\u00e7o da nossa escola? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf     Al\u00e9m de jogos de lazer, ser\u00e1 que existem competi\u00e7\u00f5es esportivas feitas nos gramados e campos daqui? Quem ser\u00e1 que compete nessas competi\u00e7\u00f5es? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf     Como \u00e9 a rotina durante o dia e a rotina durante a noite sem eletricidade? \u00c9 poss\u00edvel observar a passagem de horas e dias observando o c\u00e9u? ? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     De onde v\u00eam os alimentos que as pessoas daqui comem? Existem ind\u00fastrias e planta\u00e7\u00f5es aqui? (Geografia)","antesdaeletricidade_provoca1":"\u25cf   Como as nossas tecnologias podem ajudar nesse lugar em que estamos?<br\/>\u25cf   Como era feito o cultivo dos alimentos nessa \u00e9poca? Existia algum mecanismo que pudesse ajudar?<br\/>\u25cf   Como eram produzidas as roupas? Como eram essas roupas?","antesdaeletricidade_inspira":"Lampi\u00f5es que ligam quando dan\u00e7amos feitos com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos \r<br\/>Rel\u00f3gio de sol port\u00e1til feitos com o Microbit\r<br\/>Jogo digital simulador dos tempos sem energia el\u00e9trica no Scratch\r<br\/>Guitarra el\u00e9trica de energia solar feitos com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos \r<br\/>Televis\u00e3o que n\u00e3o precisa de energia el\u00e9trica feita com pe\u00e7as de Impressora 3D e m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos ","antesdaeletricidade_fim":"Mesmo com a aus\u00eancia de energia el\u00e9trica, adoramos e ficamos muito agradecidos durante nossa hospedagem na casa da simp\u00e1tica senhora. Nos divertimos e aproveitamos bastante, mas era hora de ir embora. Ao pegarmos nossas mochilas o sobrinho da nossa anfitri\u00e3 chegava para fazer uma visita. Ele olhou para n\u00f3s sorrindo e disse: \u201cPoxa, voc\u00eas j\u00e1 v\u00e3o embora? Meu nome \u00e9 Thomas Alva Edison, prazer!\u201d.  ","Super Animais":"Animais Extraordin\u00e1rio","superanimais_int":"Este micromundo tem como foco principal os animais, suas caracter\u00edsticas e desenvolvimento. O objetivo \u00e9 incentivar a observa\u00e7\u00e3o e o interesse pelo reino animal, promovendo reflex\u00f5es sobre o potencial das habilidades dos seres que comp\u00f5em este grupo. Al\u00e9m disso, busca-se explorar as tem\u00e1ticas da vida e evolu\u00e7\u00e3o, investigando as rela\u00e7\u00f5es entre mat\u00e9ria e energia, como a produ\u00e7\u00e3o de som e os efeitos da luz nos materiais. Tamb\u00e9m ser\u00e3o abordados os elementos da linguagem visual e busca-se aprofundar o entendimento do processo criativo.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/>Geografia: Conex\u00f5es e escalas.<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia; Vida e evolu\u00e7\u00e3o.<br\/>Arte:  Artes Visuais.<br\/>","superanimais_apre":"Chegamos em um lugar com um grande rio, rodeado por \u00e1rvores, plantas e <b>animais<\/b> de <b>diferentes<\/b> tipos. Ao olhar para baixo, notamos um sapinho pequeno que poder\u00edamos confundir com uma folha se n\u00e3o prest\u00e1ssemos aten\u00e7\u00e3o. Era um sapo-folha, nunca t\u00ednhamos visto tanta <b>habilidade<\/b> em se camuflar como a dele! Tamb\u00e9m avistamos grandes macacos no topo das \u00e1rvores que levavam seus filhos nas costas com uma agilidade e leveza <b>impressionantes<\/b>, e dentro da \u00e1gua do rio, um peixe-boi gigante dormia tranquilo porque conseguia ficar horas submersos. \u00c1rvores e animais estavam em completa <b>harmonia<\/b>, e por isso resolvemos andar em sil\u00eancio para n\u00e3o atrapalhar, e conhecer os outros animais extraordin\u00e1rios que viviam ali\u2026","superanimais_provoca":"\u25cf     Quais outros animais existem aqui? Como eles s\u00e3o? Quais suas habilidades? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Como \u00e9 a vegeta\u00e7\u00e3o e a paisagem daqui?Existem muitas planta\u00e7\u00f5es, \u00e1rvores e flores? E o clima? \u00c9 muito quente ou muito frio? O clima muda dependendo da \u00e9poca do ano? (Ci\u00eancias) <br\/>\u25cf     Existem \u00e1rvores e frutas que servem de alimento para os animais? Uma alimenta\u00e7\u00e3o variada ajuda no desenvolvimento de suas habilidades? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Os animais daqui se comunicam por sons? Al\u00e9m do som dos animais, existem outros materiais que produzem sons? (Ci\u00eancias) <br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as texturas desse lugar? O que sentimos quando encostamos nas \u00e1rvores, no ch\u00e3o, nas pedras? Como seria a sensa\u00e7\u00e3o se encost\u00e1ssemos nos animais que encontramos? Quais formas encontramos nos animais? Existem animais mais redondos ou outros mais retangulares? (Artes)<br\/>\u25cf     A aus\u00eancia de seres humanos aqui muda em como \u00e9 a paisagem? Como n\u00f3s podemos interagir e conhecer estes animais sem atrapalh\u00e1-los? (Geografia)<br\/>\u25cf     N\u00f3s encontramos lixo jogado aqui? Como seria a vida destes animais se come\u00e7\u00e1ssemos a jogar lixo no ch\u00e3o e nas \u00e1guas? (Geografia)","superanimais_provoca1":"\u25cf    Quais tecnologias podem ajudar na melhoria de vida dos seres que moram aqui?<br\/>\u25cf    Os seres daqui usam roupas que os ajudam em suas habilidades? Como as roupas dos seres daqui s\u00e3o feitas? Quais materiais s\u00e3o usados? Como elas s\u00e3o?<br\/>\u25cf    Como os animais daqui se protegem do frio, da chuva, do calor ou das ventanias?","superanimais_inspira":"Grande mural com texturas da floresta feitas com m\u00e1quina de costura\r<br\/>Roupas inspiradas nos animais que se camuflam feitas com m\u00e1quina de costura\r<br\/>Jogo de cartas inspirado nas habilidades dos animais feitos no Scratch\r<br\/>Sapatos silenciosos para andar na mata feitos com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>\u00d2culos identificadores de esp\u00e9cies e tradutores de sons de animais gravados no Scratch","superanimais_fim":"Ap\u00f3s conhecer animais habilidosos, encontramos uma bananeira gigante cheia de bananas maduras. Enquanto descans\u00e1vamos em uma pedra para lanchar, ela come\u00e7ou a se mexer! Pensamos que fosse uma tartaruga gigante, mas era nosso meio de transporte despertando de uma soneca. Embarcamos nele e seguimos viagem!","Sobre a \u00c1gua":"Sobre a \u00c1gua","sobreasaguas_int":"Trazendo como ponto central o elemento \u00e1gua, este micromundo propicia uma reflex\u00e3o sobre as diferen\u00e7as entre \u00e1gua salgada e \u00e1gua doce, identificando as transforma\u00e7\u00f5es da malha h\u00eddrica desde as nascentes at\u00e9 o mar, al\u00e9m de quest\u00f5es sobre navega\u00e7\u00e3o e localiza\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de serem sensibilizados caracter\u00edsticas relacionadas \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas com sons do ambiente.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/>Ci\u00eancias: Terra e Universo.<br\/>Geografia: Conex\u00f5es e escalas.<br\/>Arte: M\u00fasica.<br\/>Hist\u00f3ria: As pessoas e os grupos que comp\u00f5em a cidade e o munic\u00edpio.<br\/>","sobreasaguas_apre":"Nossa aventura come\u00e7ou quando est\u00e1vamos em um rio muito largo nos segurando em cima de um grande tronco, enquanto ele descia boiando pela <b>correnteza da \u00e1gua<\/b>. Este rio era de \u00e1gua salgada, diferente dos outros rios que est\u00e1vamos acostumados, e em determinados momentos a correnteza ficava t\u00e3o forte que criava <b>ondas<\/b> gigantescas! Que aventura! L\u00e1 em cima, no c\u00e9u, nuvens escuras se formaram, indicando que a <b>chuva<\/b> estava chegando. Algu\u00e9m at\u00e9 perguntou se iria chover pedras de gelo, ser\u00e1 que isso pode acontecer mesmo?! Resolvemos descer na margem para ficar em seguran\u00e7a e depois da chuva, voltar a <b>explorar<\/b> mais o rio onde est\u00e1vamos.","sobreasaguas_provoca":"\u25cf     Existem seres vivos que vivem embaixo da \u00e1gua? E nas margens de rios e lagos? (Hist\u00f3ria) <br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as pessoas que moram nas margens dos rios e lagos? E as que moram perto do mar? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf     Onde est\u00e3o os rios e lagos das cidades? Como eles s\u00e3o? E o mar, onde ele est\u00e1? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     O som das coisas fica diferente quando estamos dentro da \u00e1gua? \u00c9 poss\u00edvel se comunicar embaixo da \u00e1gua? (M\u00fasica)<br\/>\u25cf     Como podemos utilizar a \u00e1gua para fazer m\u00fasica? (Artes)<br\/>\u25cf     Se segu\u00edssemos em cima do tronco com a correnteza da \u00e1gua, onde ir\u00edamos parar? (Geografia)<br\/>\u25cf     Qual a diferen\u00e7a da \u00e1gua deste rio com a \u00e1gua da praia? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Quais as diferen\u00e7as entre a vida dos animais dos rios e a dos animais do mar? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Quais as chances de se ter uma chuva de pedras de gelo? E o que poderia acontecer caso isso viesse a acontecer? (Matem\u00e1tica)","sobreasaguas_provoca1":"\u25cf    Quais tecnologias podem ser criadas para ajudarem as pessoas que moram a beira dos rios e lagos?<br\/>\u25cf    Como s\u00e3o as casas dessas pessoas que moram perto dos rios e lagos?<br\/>\u25cf    Do que se alimentam os animais que moram embaixo da \u00e1gua? ","sobreasaguas_inspira":"Carros Barco inspirados no formato de troncos cortados na cortadora a laser\r<br\/>Localizador de Rios encanados feito com m\u00f3dulo eletr\u00f4nicos \r<br\/>Peixes Rob\u00f4s que limpam rios em anima\u00e7\u00e3o no Scratch\r<br\/>Aplicativo que indica a localiza\u00e7\u00e3o de animais marinhos\r<br\/>Instrumentos musicais de som de \u00e1gua com a\u00fadio gravado no Scratch\r<br\/>Casas submarinas com pe\u00e7as da Impressora 3D ","sobreasaguas_fim":"Como \u00e9 interessante perceber a import\u00e2ncia da \u00e1gua e dos rios nas nossas vidas! Nos divertimos e aprendemos tanto nessa aventura que s\u00f3 lembramos de ir embora porque quando menos esper\u00e1vamos, uma n\u00e9voa \u00famida cobriu tudo e quando se dissipou, nosso meio de transporte j\u00e1 nos esperava para nos levar para nosso pr\u00f3ximo roteiro. E assim seguimos em frente, ansiosos para ver o que nos espera!","Nova Terra":"Nova Terra","novaterra_int":"Propondo como discuss\u00e3o central a possibilidade de um novo planeta semelhante \u00e0 Terra, o micromundo fomenta algumas reflex\u00f5es sobre o contexto espacial, pensando nos motivos pelos quais poder\u00edamos precisar de um novo planeta Terra. Para isso abrange-se a discuss\u00e3o de quais elementos s\u00e3o necess\u00e1rios para que haja um ambiente prop\u00edcio \u00e0 vida, e para a manuten\u00e7\u00e3o de uma organiza\u00e7\u00e3o social, cultural e econ\u00f4mica humana. Sensibilizando, durante o desenvolvimento do projeto, a geometria e seus elementos e unidades de medida convencionais e n\u00e3o convencionais.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/>Geografia : O sujeito e seu lugar no mundo; Natureza, ambientes e qualidade de vida.<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia; Vida e evolu\u00e7\u00e3o; Terra e Universo.<br\/>Hist\u00f3ria:  As pessoas e os grupos que comp\u00f5em a cidade e o munic\u00edpio.<br\/>Ensino Religioso: Manifesta\u00e7\u00f5es religiosas.<br\/>","novaterra_apre":"Quando chegamos aqui, ficamos muito surpresos! Era um lugar parecido com a Terra, um <b>planeta<\/b> novo para <b>explorar<\/b>. O ar era fresquinho, como o oxig\u00eanio que respiramos. A <b>natureza<\/b> era linda, cheia de lagoas, \u00e1rvores e animais. At\u00e9 tinha pessoas e vilarejos! Tudo parecia muito <b>familiar<\/b>, mas se prest\u00e1ssemos aten\u00e7\u00e3o, not\u00e1vamos pequenos detalhes diferentes que mostravam que est\u00e1vamos bem <b>longe de casa<\/b>. Sa\u00edmos para descobrir mais sobre esse lugar e entender como ele era diferente e parecido com o nosso planeta. O que ser\u00e1 que encontramos? Ser\u00e1 que est\u00e1vamos em um novo planeta Terra?","novaterra_provoca":"\u25cf     O que aconteceu com a antiga Terra? Por que as pessoas se mudaram para c\u00e1?<br\/>\u25cf     Ser\u00e1 que a necessidade de mudarmos para uma nova Terra, tem a ver com a nossa produ\u00e7\u00e3o de lixo e nosso consumo aqui neste planeta Terra? (Geografia)<br\/>\u25cf     Como \u00e9 a paisagem,  h\u00e1 mais vegeta\u00e7\u00e3o ou constru\u00e7\u00f5es humanas? Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as pessoas aqui ? O que elas t\u00eam de diferente das pessoas que vivem na nossa Terra? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf     H\u00e1 mais animais livres e diferentes dos que o que a gente convive na nossa Terra Como s\u00e3o estes animais? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     As pessoas aqui sabem da exist\u00eancia da nossa Terra?   O que elas acham do modo que vivemos? (Geografia)<br\/>\u25cf     As pessoas possuem tradi\u00e7\u00f5es culturais e religiosas parecidas com as nossas? (Ensino Religioso)<br\/>\u25cf     As pessoas aqui fazem festas e celebra\u00e7\u00f5es em homenagem \u00e0 natureza? Como s\u00e3o essas celebra\u00e7\u00f5es? (Ensino Religioso)<br\/>\u25cf     O que voc\u00ea acha que aconteceria se n\u00e3o tiv\u00e9ssemos ar fresquinho para respirar como o que encontramos nesse planeta? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     O que voc\u00ea acha que podemos aprender com as diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as desse lugar em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 nossa Terra? (Geografia)<br\/>\u25cf     Como seriam os desenhos dos mapas dessa nova Terra? S\u00e3o muito diferentes dos que temos por aqui? (Geografia)<br\/>","novaterra_inspira":"Casas na \u00e1rvore\/org\u00e2nicas (bioarquitetura) feitas com pe\u00e7as da Impressora 3D\r<br\/>Motor de moinho de vento feito com m\u00f3dulo eletr\u00f4nicos \r<br\/>Planejamento para uma festa das flores \r<br\/>Simulador digital do ciclo de vida das plantas ou de algum animal favorito feito no Scratch\r<br\/>Embalagens de comida que viram \u00e1rvores frut\u00edferas feitas nas m\u00e1quinas de costura","novaterra_fim":"Depois de tantas aventuras e descobertas, resolvemos relaxar embaixo de uma \u00e1rvore de frutas coloridas. Enquanto olh\u00e1vamos as nuvens e brinc\u00e1vamos de descobrir que figuras formavam, avistamos algo que atravessou rapidamente o c\u00e9u e seguia em nossa dire\u00e7\u00e3o. Conforme o objeto se aproximava, percebemos que era nosso meio de transporte e finalmente poder\u00edamos voltar ao nosso planeta.","Viagem ao Futuro":"Viagem ao Futuro","viagemaofuturo_int":"Este micromundo tem como objetivo promover reflex\u00f5es sobre o futuro, explorando os desdobramentos sociais, culturais, tecnol\u00f3gicos e econ\u00f4micos que a civiliza\u00e7\u00e3o humana enfrentar\u00e1 nos pr\u00f3ximos anos. Dentro dessas reflex\u00f5es, s\u00e3o abordados temas como geometria e conex\u00f5es, as escalas das constru\u00e7\u00f5es, a rela\u00e7\u00e3o entre a natureza e a qualidade de vida, e o papel pol\u00edtico e cultural das pessoas no mundo. O intuito \u00e9 provocar questionamentos e discuss\u00f5es sobre como esses aspectos ir\u00e3o se desenvolver e impactar a sociedade futur\u00edstica.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/>Geografia: Natureza, ambientes e qualidade de vida.<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia.<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos.<br\/>Matem\u00e1tica: Geometria.<br\/>Hist\u00f3ria: A no\u00e7\u00e3o de espa\u00e7o p\u00fablico e privado.<br\/>","viagemaofuturo_apre":"Chegamos a um lugar desconhecido, imerso na escurid\u00e3o. Ao dar um passo, <b>luzes neon<\/b> se acenderam, revelando pain\u00e9is com <b>bot\u00f5es<\/b> e uma porta misteriosa. Ao atravess\u00e1-la, nos deparamos com um cen\u00e1rio repleto de <b>arranha-c\u00e9us<\/b>, cal\u00e7adas de vidro e ve\u00edculos voadores. Descobrimos que est\u00e1vamos no ano de 3054. Fascinados, exploramos um quarteir\u00e3o flutuante e nos maravilhamos com <b>hologramas<\/b> exibindo not\u00edcias. Determinados a aproveitar essa aventura <b>futur\u00edstica<\/b>, nos lan\u00e7amos na jornada nesse lugar surpreendente.","viagemaofuturo_provoca":"\u25cf     O que vemos de diferente aqui que n\u00e3o temos nas cidades do s\u00e9culo XXI? (Geografia)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o os h\u00e1bitos e as pessoas que moram aqui? Existem muitas diferen\u00e7as das pessoas da nossa \u00e9poca? (Geografia)<br\/>\u25cf     Como \u00e9 o consumo de \u00e1gua daqui? Ser\u00e1 que tem \u00e1gua em abund\u00e2ncia? (Geografia)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as \u00e1reas de planta\u00e7\u00f5es no futuro? Elas causam algum dano para a natureza daqui? (Geografia) <br\/>\u25cf     Existem brincadeiras e jogos da nossa \u00e9poca que continuam sendo jogados aqui? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as cores e as intensidades das luzes aqui? Como elas refletem nas janelas dos pr\u00e9dios e nas po\u00e7as de \u00e1gua que se formam quando chove? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas por aqui? Existe arte na rua? Todas as formas de arte s\u00e3o tecnol\u00f3gicas? (Artes)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as pe\u00e7as de teatro daqui? Como eles envolvem a tecnologia na cria\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as, roteiros e prepara\u00e7\u00e3o de artistas? (Artes)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as tradi\u00e7\u00f5es culturais daqui? Existem dan\u00e7as t\u00edpicas dessa \u00e9poca? Quais as diferen\u00e7as entre as dan\u00e7as de hoje com as  do futuro? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica\/Artes)<br\/>\u25cf     E os esportes? As lutas de contato f\u00edsico ainda existem? Como elas funcionam? Existem esportes, lutas e brincadeiras virtuais? Quais s\u00e3o suas regras? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es aqui, a arquitetura parece com a dos tempos em que vivemos? Os pr\u00e9dios e casas lembram alguma forma geom\u00e9trica? (Matem\u00e1tica)?<br\/>","viagemaofuturo_provoca1":"\u25cf     Quais tecnologias que foram criadas aqui que ainda n\u00e3o existem onde moramos?<br\/>\u25cf     As comidas e roupas do futuro s\u00e3o diferentes das nossas? Como? <br\/>\u25cf     O que encontramos aqui de mais diferente?","viagemaofuturo_inspira":"Pr\u00e9dios com formato de formas geom\u00e9tricas inusitadas: pr\u00e9dios em formato de esfera, cone, feitos de pe\u00e7as na impressora 3D\r<br\/>Parques flutuantes em anima\u00e7\u00e3o feitos no Scratch\r<br\/>\u00d3culos detectores de \u00e1rvores invis\u00edveis com papel\u00e3o cortado na cortadora a laser\r<br\/>\u00c1rvores ciborgues que coletam \u00e1gua da chuva e transformam em energia el\u00e9trica feitos com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Metr\u00f4s com planta\u00e7\u00f5es no teto feitos com detalhes na caneta 3D\r<br\/>Mural, Grafite ou pinturas de parede interativas","viagemaofuturo_fim":"Conhecemos muitas coisas novas aqui, tivemos experi\u00eancias diferentes e nos divertimos muito! Viajar para o futuro foi incr\u00edvel, mas agora precisamos ir embora. Voltamos para onde t\u00ednhamos come\u00e7ado nossa aventura e por sorte, j\u00e1 demos de cara com nosso querido meio de transporte. Corremos, ent\u00e3o, para embarcar rumo \u00e0 nossa pr\u00f3xima jornada!","Cidade das Crian\u00e7as":"Cidade das Crian\u00e7as","crianca_int":"Refletindo sobre as diferen\u00e7as entre as pessoas, e as diferentes possibilidades de organiza\u00e7\u00e3o social, esse micromundo parte de um ambiente municipal urbano para pensar como seria uma cidade organizada por crian\u00e7as. Discute-se dentro deste contexto, como seria a arquitetura urbana, abrangendo conhecimentos matem\u00e1ticos geom\u00e9tricos; a import\u00e2ncia das diferen\u00e7as culturais para a pluralidade de formas de lazer e entretenimento; e como o ambiente influencia nas probabilidades de determinados eventos ocorrerem ou n\u00e3o.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Geografia: Natureza, ambientes e qualidade de vida.<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos.<br\/>Hist\u00f3ria: Transforma\u00e7\u00f5es e perman\u00eancias nas trajet\u00f3rias dos grupos humanos.<br\/>Matem\u00e1tica: Geometria, Probabilidade e estat\u00edstica, \u00c1lgebra","crianca_apre":"Chegamos em uma <b>cidade desconhecida<\/b>, as casas tinham quintais enormes, as \u00e1rvores tinham escorregadores e os parques tinham camas el\u00e1sticas! Sem fios el\u00e9tricos na rua, todos soltavam pipas coloridas. As <b>constru\u00e7\u00f5es<\/b> tamb\u00e9m eram <b>divertidas<\/b>, com formatos engra\u00e7ados, nelas era poss\u00edvel jogar v\u00eddeo games e ver filmes como em um cinema. Os moradores desta cidade eram muito legais, eram <b>crian\u00e7as<\/b> de todos os tipos, sempre querendo <b>brincar<\/b> e conversar. Quando est\u00e1vamos perto de uma lanchonete de comidas engra\u00e7adas e deliciosas, uma crian\u00e7a nos disse \u201cBem vindos \u00e0 cidade das crian\u00e7as!\u201d. ","crianca_provoca":"\u25cf       As crian\u00e7as aqui gostam muito de brincar ao ar livre, que tipo de brincadeiras voc\u00ea conhece que podem ser feitas ao ar livre? Qual a sua brincadeira favorita? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       Voc\u00ea acha que morar em uma cidade com camas el\u00e1sticas no parque, quintais enormes e \u00e1rvores com escorregadores, aumenta a vontade de brincar ao ar livre? Do qu\u00ea mais d\u00e1 vontade de brincar ao ar livre? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Quantas crian\u00e7as cabem em cada cama el\u00e1stica espalhada pela cidade? O n\u00famero de crian\u00e7as permitido \u00e9 o mesmo que se fossem adultos? Por qu\u00ea? (Matem\u00e1tica) <br\/>\u25cf       Como s\u00e3o os formatos divertidos das constru\u00e7\u00f5es? Existem casas quadradas, redondas, retangulares ou at\u00e9 mesmo em formato de estrela? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Todas as crian\u00e7as aqui se comportam e se divertem igual? \u00c9 mais f\u00e1cil ou mais dif\u00edcil se divertir com pessoas diferentes da gente? (Matem\u00e1tica) <br\/>\u25cf       Quais lugares para brincar ou para passear que s\u00f3 existem aqui? O que mais poderia existir nessa cidade que as crian\u00e7as iriam amar? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o as escolas aqui? Os alunos podem escolher o que querem aprender? E os professores? Tamb\u00e9m s\u00e3o crian\u00e7as? Existem escolas onde crian\u00e7as ensinam outras crian\u00e7as? Voc\u00ea gostaria de estudar em alguma escola assim?  (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o os meios de transporte daqui? As coisas ficam muito longe umas das outras? Quais meios de transporte voc\u00eas mais usam na sua cidade? (Geografia)<br\/>\u25cf       Na cidade das crian\u00e7as, usamos reais ou d\u00f3lares? Como \u00e9 o dinheiro aqui? (Matem\u00e1tica)<br\/>","crianca_provoca1":"\u25cf     Como \u00e9 uma cidade criada por crian\u00e7as?<br\/>\u25cf     Quais as regras e leis da cidade das crian\u00e7as? Como elas s\u00e3o registradas? S\u00e3o usados livros, manuais, v\u00eddeos ou desenhos?<br\/>\u25cf     Quais tecnologias as crian\u00e7as daqui inventaram? Quais podemos levar para o planelta que vivemos?","crianca_inspira":"Escola com formato diferente e divertido feita de material recicl\u00e1vel<br\/>Pipas gigantes feitas de tecido com luzes led<br\/>Prot\u00f3tipo de um percurso esportivo com camas el\u00e1sticas e escorredores no Tinkercad<br\/>Caixa eletr\u00f4nico de doces feito com a cortadora laser<br\/>Skate para duas pessoas com prote\u00e7\u00e3o \u00e0 chuva<br\/>Jogos de corrida de bolas de gude em rampas feitas de papel\u00e3o <br\/>","crianca_fim":"Aprendemos e nos divertimos muito aqui, tanto brincando como observando como as crian\u00e7as se organizavam para manter a cidade em ordem. Um pouco antes de irmos embora, resolvemos brincar de esconde-esconde e fomos todos juntos nos esconder perto da entrada da cidade, mas assim que chegamos no esconderijo nosso meio de transporte j\u00e1 estava nos esperando para partir e n\u00e3o conseguimos terminar a brincadeira.","Tesouro Espacial":"Tesouro da Caverna","tesouro_int":"Trazendo como ponto principal o ecossistema presente dentro das cavernas, esse micromundo busca discutir suas caracter\u00edsticas, como fauna, flora, aspectos clim\u00e1ticos e hist\u00f3ricos, e as influ\u00eancias delas no desenvolvimento da vida animal e na hist\u00f3ria da sociedade humana. A partir desses t\u00f3picos, aborda-se no\u00e7\u00f5es de grandezas e medidas, hist\u00f3ria do trabalho e ind\u00fastria, e  reflex\u00f5es sobre mat\u00e9ria e energia.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo; Produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e consumo.\r<br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Hist\u00f3ria: Circula\u00e7\u00e3o de pessoas; produtos e culturas.\r<br\/>Matem\u00e1tica: Grandezas e Medidas; Probabilidade e estat\u00edstica.","tesouro_apre":"Chegamos ao local, estava tudo <b>escuro<\/b> e silencioso. O ar aqui era mais pesado e tinha um forte cheiro de <b>umidade no ar<\/b>. Onde ser\u00e1 que est\u00e1vamos?! Neste momento, um de n\u00f3s percebeu que t\u00ednhamos <b>lanternas<\/b> nos nossos bolsos e todos ligamos nossas luzes para iluminar o espa\u00e7o: est\u00e1vamos em uma enorme <b>caverna<\/b>! Quando acendemos as luzes, alguns morcegos se assustaram e sa\u00edram voando e alguns bichinhos muito pequenos se esconderam da claridade, e ao nosso redor, havia muitas <b>pedras preciosas<\/b> que brilhavam por todo o lugar!","tesouro_provoca":"\u25cf       Como \u00e9 o lugar em que estamos? Quem mora aqui? Existe eletricidade aqui?<br\/>\u25cf       De onde vem as pedras que est\u00e3o aqui? Elas vem todas do mesmo lugar? Do que elas s\u00e3o feitas? (Geografia) <br\/>\u25cf       As pedras preciosas precisam de uma temperatura certa para serem feitas? Elas sempre foram duras? (Ci\u00eancia)<br\/>\u25cf       Como \u00e9 o interior de uma caverna? Aqui \u00e9 mais frio ou mais quente do que onde moramos? Quantos graus ser\u00e1 que tem de diferen\u00e7a entre aqui e l\u00e1 fora? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Existe mais chances de encontrarmos animais pequenos ou animais grandes que nasceram dentro da caverna? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Conseguimos ver todos os animais daqui ou alguns s\u00e3o t\u00e3o pequenos que precisar\u00edamos da ajuda de algum equipamento? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Os animais daqui se alimentam do que? Outros animais servem de alimento? Como funciona isso?  (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Foram sempre as mesmas pessoas que moraram aqui? Como as cavernas podem nos contar a hist\u00f3ria da humanidade? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       \u00c9 poss\u00edvel um ser humano morar ou trabalhar dentro de uma caverna? Por que os seres humanos do passado moravam em cavernas? (Hist\u00f3ria) <br\/>\u25cf       Quais tipos de trabalho s\u00e3o poss\u00edveis dentro de uma caverna? S\u00e3o trabalhos muito diferentes dos que vemos nas cidades ou no campo? (Geografia)<br\/>\u25cf       Como est\u00e1 a preserva\u00e7\u00e3o do lugar onde estamos? \u00c9 poss\u00edvel notar a presen\u00e7a da a\u00e7\u00e3o humana aqui? (Geografia)","tesouro_provoca1":"\u25cf Como \u00e9 o lugar em que estamos? Quem mora aqui? Existe eletricidade aqui?<br\/>\u25cf Como seria uma casa dentro de uma caverna?<br\/>\u25cf Como podemos usar essas pedras preciosas? Podemos usa-las pra fazer obras de arte ou sons e assim criar m\u00fasica?","tesouro_inspira":"Lanternas que n\u00e3o atrapalham a vida dos animais das cavernas<br\/>Emissor feito com Microbit de c\u00f3digos silenciosos para comunica\u00e7\u00e3o dentro da caverna<br\/>Simulador de luz natural feito com eletr\u00f4nicos e garrafas PET<br\/>Roupas de pedras preciosas falsas feitas em 3D e m\u00e1quina de costura<br\/>\u00d3culos de vis\u00e3o noturna e identificador de pedras preciosas feitas com detalhes de caneta 3D<br\/>Rel\u00f3gio medidor de idade de pedras preciosas feito com Microbit<br\/>Anima\u00e7\u00e3o digital que simula como s\u00e3o os microorganismos das cavernas no Scratch","tesouro_fim":"Nos aventuramos muito dentro da caverna, e no nosso percurso, vimos muitos tipos de pedras preciosas, percorremos corredores e salas subterr\u00e2neas e conhecemos animais bem diferentes do que conhec\u00edamos at\u00e9 ent\u00e3o. Resolvemos que era hora de ver um pouco de luz natural e andamos at\u00e9 a sa\u00edda, l\u00e1, nosso meio de transporte j\u00e1 nos aguardava para a pr\u00f3xima aventura.","A Cidade Perdida":"A Cidade Perdida","cidadeperdida_int":"Buscando o elemento \u00e1gua como ponto de partida, esse micromundo visa problematizar como seria a estrutura\u00e7\u00e3o de uma cidade submarina, resgatando pontos culturais a respeito das transforma\u00e7\u00f5es e perman\u00eancias nas trajet\u00f3rias dos grupos humanos, identificando quest\u00f5es sobre vida e evolu\u00e7\u00e3o a partir das cadeias alimentares simples e dos microorganismo. Al\u00e9m disso, \u00e9 proposto discuss\u00f5es sobre natureza, ambiente e qualidade de vida, pensando a preserva\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o e seus desdobramentos, entendendo os tipos de esportes aqu\u00e1ticos e rela\u00e7\u00f5es num\u00e9ricas de fra\u00e7\u00e3o presentes nos projetos.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial; Natureza, ambientes e qualidade de vida.\r<br\/>Ci\u00eancias: Terra e Universo.\r<br\/>Arte: Artes Visuais; Artes Integradas.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Esportes.\r<br\/>Hist\u00f3ria: Circula\u00e7\u00e3o de pessoas; produtos e culturas.\r<br\/>Ensino Religioso: Manifesta\u00e7\u00f5es religiosas.","cidadeperdida_apre":"TCH\u00c1! Ca\u00edmos na <b>\u00e1gua<\/b> e fomos imediatamente puxados para baixo, mas ao <b>mergulharmos<\/b>, capacetes de vidro e respiradores de oxig\u00eanio apareceram ao redor de nossas cabe\u00e7as. Ufa! Continuamos afundando por alguns segundos e, ent\u00e3o, peixes, corais, cavalos-marinhos e arraias come\u00e7aram a <b>nadar<\/b> ao nosso redor. Por\u00e9m, em certo momento, descemos tanto que tudo ficou escuro e frio, at\u00e9 que <b>peixes-lanterna<\/b> que estavam pr\u00f3ximos come\u00e7aram a iluminar o ambiente. Foi quando percebemos que est\u00e1vamos em algo semelhante a uma cidade! E existiam seres morando ali! Ser\u00e1 que est\u00e1vamos em uma <b>cidade perdida<\/b>?!","cidadeperdida_provoca":"\u25cf     Ser\u00e1 que esta cidade sempre esteve no fundo do mar? O que pode ter acontecido para que ela fosse parar no mundo do mar?  (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as casas, os pr\u00e9dios e as pra\u00e7as desta cidade? Podemos contar quantas constru\u00e7\u00f5es tem ou ser\u00e1 que existem outras que est\u00e3o ainda mais nas profundezas do oceano? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o os seres que moram neste lugar? Existem seres humanos? Seres pequenininhos? Seres gigantes? <br\/>\u25cf     Como os seres daqui respiram? Como eles se alimentam? Como eles sabem se \u00e9 dia ou noite?<br\/>\u25cf     N\u00f3s precisamos de roupas especiais ou alguma tecnologia para conseguir viver aqui?<br\/>\u25cf     Como n\u00f3s sabemos o hor\u00e1rio ou em que dia estamos aqui? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Os animais marinhos daqui vivem em grupo ou s\u00e3o solit\u00e1rios? Se existem grupos, eles t\u00eam grande ou pouca quantidade de animais? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf     Voc\u00ea acha que a chance dos seres daqui nunca terem visto a luz do sol \u00e9 grande ou pequena? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf     Como \u00e9 a alimenta\u00e7\u00e3o de seres que vivem nas profundezas do oceano? (Ci\u00eancias)","cidadeperdida_provoca1":"\u25cf Como s\u00e3o os seres que moram neste lugar? Existem seres humanos? Seres pequenininhos? Seres gigantes? \r<br\/>\u25cf Como os seres daqui respiram? Como eles se alimentam? Como eles sabem se \u00e9 dia ou noite?\r<br\/>\u25cf N\u00f3s precisamos de roupas especiais ou alguma tecnologia para conseguir viver aqui?","cidadeperdida_inspira":"Rel\u00f3gio de pulso que brilha embaixo da \u00e1gua feito com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>\u00d3culos de vis\u00e3o noturna com pe\u00e7as da impressora 3D\r<br\/>Seres microsc\u00f3picos marinhos em tamanho vis\u00edvel feito com caneta 3D\r<br\/>Prot\u00f3tipos de constru\u00e7\u00f5es residenciais subaqu\u00e1ticas no Tinkercad\r<br\/>Cole\u00e7\u00e3o de moda para a vida humana embaixo da \u00e1gua feitos na m\u00e1quina de costura","cidadeperdida_fim":"Ap\u00f3s conhecer as belezas daquela cidade e ver de perto seus habitantes, suas tecnologias e sua organiza\u00e7\u00e3o social, sa\u00edmos para um passeio com os cavalos-marinhos de l\u00e1. No meio do trajeto, percebemos que nossos capacetes estavam desaparecendo, ent\u00e3o pedimos para que os cavalos-marinhos nos levassem para a superf\u00edcie, assim, encontramos nosso meio de transporte e partimos.","Terra \u00e0 Vista":"Conhecendo a Bahia","terraavista_int":"Tendo como refer\u00eancia o estado da Bahia e seus diversos grupos culturais, esse micromundo cria uma narrativa l\u00fadica em um momento passado hist\u00f3rico imaginado para resgatar quest\u00f5es sobre o territ\u00f3rio e diversidade cultural, pensando a natureza e as diferentes rela\u00e7\u00f5es humanas com ela, abordando sobre lutas e jogos de matriz ind\u00edgena e africana, fomentando o pensamento acerca das diversas cren\u00e7as e filosofias de vida, da arte e seu processo de cria\u00e7\u00e3o e identificando diferentes viv\u00eancias com o ambiente para a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo; Natureza, ambientes e qualidade de vida.\r<br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos; Dan\u00e7a; Lutas.\r<br\/>Hist\u00f3ria: Transforma\u00e7\u00f5es e perman\u00eancias nas trajet\u00f3rias dos grupos humanos; As quest\u00f5es hist\u00f3ricas relativas \u00e0s migra\u00e7\u00f5es; Circula\u00e7\u00e3o de pessoas, produtos e culturas.\r<br\/>Ensino Religioso: Manifesta\u00e7\u00f5es religiosas.","terraavista_apre":"Era um dia muito quente, o c\u00e9u estava azul e nossos p\u00e9s tocavam a areia de uma <b>praia<\/b> muito bonita. N\u00e3o havia muitas constru\u00e7\u00f5es, parecia que t\u00ednhamos voltado ao <b>passado<\/b>\u2026 Notamos muitas pessoas por perto, ao nosso lado tinha um c\u00edrculo delas tocando <b>m\u00fasicas ritmadas<\/b> e no meio desse c\u00edrculo, tinham duas pessoas que n\u00e3o consegu\u00edamos ver o que estavam fazendo, mas parecia super interessante! L\u00e1 longe vimos um outro grupo se organizando para algum evento especial, eles estavam indo em dire\u00e7\u00e3o a <b>mata<\/b> que cercava a praia e pareciam conhecer muito bem o local onde estavam. Neste momento um de n\u00f3s cochichou empolgado: \u201cAcho que estamos na <b>Bahia<\/b>\u201d. ","terraavista_provoca":"\u25cf       O que as pessoas dentro do c\u00edrculo estavam fazendo? Ser\u00e1 que elas estavam dan\u00e7ando ou era algum tipo de luta? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica) <br\/>\u25cf       Que partes do corpo s\u00e3o as mais usadas nas dan\u00e7as e lutas feitas aqui? Como ser\u00e1 que essas pessoas cuidam para n\u00e3o se machucarem e n\u00e3o machucarem os outros? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       O que podemos reconhecer das culturas locais? O que \u00e9 diferente e parecido com a cultura do nosso estado? (Geografia)<br\/>\u25cf       Como \u00e9 esse lugar? Como as pessoas e a natureza se conectam? (Geografia)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o as dan\u00e7as e ritmos dos grupos ind\u00edgenas que conhecemos aqui? E dos grupos de matriz africana? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       Ser\u00e1 que tamb\u00e9m podemos encontrar elementos de teatro nas comemora\u00e7\u00f5es e festividades dos grupos culturais que moram aqui, ou ser\u00e1 que o teatro \u00e9 algo que s\u00f3 existe nos centros urbanos atuais? (Artes)<br\/>\u25cf       Quais foram as mudan\u00e7as e transforma\u00e7\u00f5es desse lugar ao longo dos anos? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Como as pessoas aqui se deslocam? Quais as diferen\u00e7as entre se locomover por terra ou por mar? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Existem v\u00e1rias comunidades ind\u00edgenas e quilombolas hoje em dia, ser\u00e1 que elas t\u00eam alguma rela\u00e7\u00e3o com as pessoas que conhecemos aqui? Por que? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Quais animais podemos encontrar aqui? Como eles se organizam entre si? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Quais instrumentos estavam sendo utilizados para fazer a m\u00fasica que est\u00e1vamos ouvindo? N\u00f3s j\u00e1 vimos esses instrumentos antes? (Artes)<br\/>\u25cf       Essas pessoas que conhecemos fazem parte de grupos culturais diferentes? Como elas se expressam religiosamente? (Ensino Religioso)","terraavista_provoca1":"\u25cf     A Bahia dessa \u00e9poca \u00e9 diferente ou parecida com a Bahia de hoje? O que mudou?<br\/>\u25cf     Quais tecnologias podemos criar para ajudar nos esportes e brincadeiras t\u00edpicas daqui?<br\/>\u25cf     Como podemos preservar a vegeta\u00e7\u00e3o da Bahia? Existem m\u00e1quinas que podem ajudar? Como seriam essas m\u00e1quinas?","terraavista_inspira":"Programa de r\u00e1dio inspirado nos sons da Bahia gravados no Scratch\r<br\/>Coreografia inspirada em dan\u00e7as de matriz africana\r<br\/>Mecanismo para coletar frutos no topo das \u00e1rvores mais altas com os m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Barco que viaja no tempo em anima\u00e7\u00e3o no Scratch\r<br\/>Fantoches falantes dos animais da mata feitos com a m\u00e1quina de costura\r","terraavista_fim":"Depois de caminhar entre a praia e a floresta, e viver v\u00e1rias aventuras, ficamos com muita fome e resolvemos comer algumas frutas achadas pelo caminho. Entretanto, assim que comemos elas, ficamos com tanto sono que adormecemos profundamente e ao acordar, nosso meio de transporte j\u00e1 nos esperava para nos levar para nossa pr\u00f3xima viagem.","Toca do Tucano":"Toca do Tucano","tocadotucano_int":"Tendo como ponto central uma reflex\u00e3o sobre a natureza e os animais que nela habitam, este micromundo prop\u00f5e questionamentos sobre vida e evolu\u00e7\u00e3o, cadeias alimentares e ciclo de vida. Tamb\u00e9m s\u00e3o feitas reflex\u00f5es sobre artes visuais e dan\u00e7a, propondo conex\u00f5es entre elementos da fauna e flora com elementos culturais brasileiros, e reflex\u00f5es que conectam conceitos matem\u00e1ticos como contas num\u00e9ricas simples, e no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de \u00e1lgebra com o contexto l\u00fadico abordado neste micromundo.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: Natureza, ambientes e qualidade de vida.\r<br\/>Arte: Dan\u00e7a; Artes Visuais.\r<br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o; Terra e universo.\r<br\/>Matem\u00e1tica: Matem\u00e1tica: N\u00fameros; \u00c1lgebra.","tocadotucano_apre":"Assim que chegamos, notamos que aquele lugar era <b>cheio de \u00e1rvores<\/b> e arbustos gigantescos, o ch\u00e3o estava alagado, cheio de <b>lama<\/b>, por isso, andamos com cuidado at\u00e9 vermos uma casa bem grande e r\u00fastica, e decidimos entrar nela. Dentro da casa havia <b>penas<\/b> pretas pelo ch\u00e3o e uma mesa com <b>frutas<\/b> e sementes. Nesse momento, tr\u00eas passarinhos de corpo preto, pesco\u00e7os brancos e compridos bicos alaranjados saltaram por de tr\u00e1s do sof\u00e1 de palha em nossa dire\u00e7\u00e3o e nos demos conta de que est\u00e1vamos na <b>Toca do Tucano<\/b>.","tocadotucano_provoca":"\u25cf       Como s\u00e3o os p\u00e1ssaros que moram aqui? Quais os tipos de p\u00e1ssaros que podemos encontrar na floresta?<br\/>\u25cf       Os tucanos vivem em bando ou sozinhos? Quantos Tucanos cabem na Toca do Tucano? Os p\u00e1ssaros normalmente andam em bando ou sozinhos? Em um bando quantos p\u00e1ssaros existem? (Matem\u00e1tica) <br\/>\u25cf       Como \u00e9 a vida de um beb\u00ea Tucano? Ser\u00e1 que as fam\u00edlias de tucanos t\u00eam muitos irm\u00e3os que nascem na mesma ninhada? Os p\u00e1ssaros constumam ter ninhadas grandes ou pequenas? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       O que os animais aqui comem? Todos os animais comem a mesma coisa?  (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       A toca do Tucano fica no alto ou no ch\u00e3o? Existem tocas de outros seres por perto? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Como \u00e9 a decora\u00e7\u00e3o da Toca do Tucano? Como s\u00e3o as cores das paredes? Do que s\u00e3o feitos os m\u00f3veis? \u00c9 um ambiente claro e grande? Pequeno e escuro? (Artes)<br\/>\u25cf       Os passaros fazem festas com dan\u00e7as e m\u00fasica? Como seria uma festa com eles? Esta festa lembraria alguma festividade que j\u00e1 conhecemos aqui no Brasil? (Artes)<br\/>\u25cf       Como seria uma dan\u00e7a inspirada nos Tucanos e na Toca dos Tucanos? (Artes)<br\/>\u25cf       Os tucanos viajam muito ou ficam sempre em casa? Por que alguns animais viajam muito? Para onde eles v\u00e3o e por que?  (Geografia)<br\/>\u25cf       H\u00e1 \u00e1reas urbanas, al\u00e9m da natureza presente? Existem seres humanos morando perto da Toca?  (Geografia)<br\/>","tocadotucano_provoca1":"\u25cf Como s\u00e3o os p\u00e1ssaros que moram aqui? Quais os tipos de p\u00e1ssaros que podemos encontrar na floresta?<br\/>\u25cf Como podemos usar as penas que caem dos p\u00e1ssaros? O que podemos fazer com elas?<br\/>\u25cf Quais m\u00e1quinas e equipamentos podemos criar para ajudar esses animais enquanto viajam longas dist\u00e2ncias?","tocadotucano_inspira":"Prot\u00f3tipo da Toca do Tucano feito no Stop Motion\r<br\/>Mecanismo de asa feitos com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Jogo digital em que cuidamos de beb\u00eas tucanos feitos no Scratch\r<br\/>Penas tecnol\u00f3gicas feitas de tecido, que diminuem o estresse feitas na m\u00e1quina de costura\r<br\/>Mecanismo de elevador para visitar o topo das \u00e1rvores feitas com pe\u00e7as da impressora 3D\r<br\/>Passaroporto feito de material recicl\u00e1vel e sinalizado com leds e sons \r<br\/>Roupas baseadas na cor dos Tucanos feitas na m\u00e1quina de costura\r","tocadotucano_fim":"Depois que ficamos amigos da fam\u00edlia Tucano tomamos um caf\u00e9 da tarde com variadas frutas em sua toca e eles nos ofereceram uma carona nas suas asas  at\u00e9 nosso meio transporte.  Nossa visita \u00e0 Toca do Tucano foi muito especial, mas agora \u00e9 hora de outra aventura!","Por Dentro das M\u00e1quinas":"Por Dentro das M\u00e1quinas","pordentrodasmaquinas_int":"A partir de uma reflex\u00e3o acerca da tecnologia e seu processo de evolu\u00e7\u00e3o ao longo do tempo, este micromundo convida \u00e0 an\u00e1lise da natureza, ambientes e qualidade de vida em um cen\u00e1rio industrial. Tamb\u00e9m prop\u00f5e o pensamento quanto a energias, renov\u00e1veis ou n\u00e3o, dentro do contexto abordado, bem como a rela\u00e7\u00e3o de conceitos matem\u00e1ticos como geometria, grandeza e medidas. Por fim, questiona sobre o esquema de circula\u00e7\u00e3o de pessoas, produtos e culturas na respectiva sociedade, atendendo, tamb\u00e9m, a um vi\u00e9s art\u00edstico que diz respeito \u00e0 sonoridade presente no cotidiano.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Arte: Artes Visuais; M\u00fasica.\r<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia.\r<br\/>Geografia: Natureza, ambientes e qualidade de vida; Conex\u00f5es e escalas; Mundo do trabalho.","pordentrodasmaquinas_apre":"N\u00f3s est\u00e1vamos em um lugar bem grande, parecido com um <b>galp\u00e3o<\/b>, onde tinha um teto bem alto. Nas paredes, um monte de <b>engrenagens<\/b> de diferentes tamanhos faziam correias de metal girarem. Algumas alavancas se mexiam sozinhas e esteiras moviam pe\u00e7as de um lado para o outro. Havia tamb\u00e9m seres que trabalhavam entre os <b>mecanismos<\/b>, eles se esticavam, se contorciam, pulavam de um canto ao outro, apertando <b>bot\u00f5es<\/b> e fazendo ajustes. Tudo parecia uma dan\u00e7a perfeita, e o som de cada coisa, ritmava, fazendo m\u00fasica. Ficamos muito impressionados com tudo funcionando que quase n\u00e3o percebemos quando uma mulher vestindo um macac\u00e3o azul se aproximou. Ela veio nos contar que est\u00e1vamos dentro de uma <b>grande m\u00e1quina<\/b>!","pordentrodasmaquinas_provoca":"\u25cf      Este local onde estamos \u00e9 na cidade ou no campo? Quais as diferen\u00e7as entre uma casa na cidade e uma no campo? (Geografia)<br\/>\u25cf      O que esta m\u00e1quina faz? Que tipo de mat\u00e9ria prima ela utiliza e transforma? (Geografia)<br\/>\u25cf      O que vemos de paisagem quando olhamos para fora desta m\u00e1quina? Existem \u00e1rvores, lagos e montanhas do lado de fora? (Geografia)<br\/>\u25cf      Como os materiais utilizados por esta m\u00e1quina se transformam em outras coisas? Essa m\u00e1quina esquenta ou esfria as coisas? Ela mistura subst\u00e2ncias? Como ela funciona? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o os seres que trabalham nesta m\u00e1quina? S\u00e3o seres vivos? Qual o papel desta mulher que veio nos recepcionar, ela mora aqui? (Geografia )<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o os movimentos dos seres aqui? Eles precisam de equil\u00edbrio e flexibilidade para fazerem a m\u00e1quina funcionar? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf      Olhando todo o mecanismo desta grande m\u00e1quina e os sons que ela emite, poder\u00edamos nos inspirar para fazer alguma representa\u00e7\u00e3o art\u00edstica dela? O que poderia ser? Uma instala\u00e7\u00e3o? Um jogo de video game? (Artes)<br\/>\u25cf      \u00c9 poss\u00edvel reproduzir os sons que ouvimos aqui com instrumentos diferentes? (Artes)<br\/>\u25cf      Como seria uma orquestra de m\u00e1quinas? E uma companhia de dan\u00e7a com m\u00e1quinas e com estes seres que conhecemos aqui? (Artes)<br\/>","pordentrodasmaquinas_provoca1":"\u25cf     Como s\u00e3o as roupas das pessoas que vivem aqui dentro? Elas s\u00e3o especiais e adaptadas ao local?<br\/>\u25cf     De onde vem a comida que os seres daqui se alimentam? Onde s\u00e3o plantadas? Como s\u00e3o transportadas pra dentro da M\u00e1quina?<br\/>\u25cf     Como s\u00e3o as casas aqui? Elas possuem formatos diferentes para se encaixarem aqui? ","pordentrodasmaquinas_inspira":"M\u00e1quina de Costura feita com cortes na cortadora a laser\r<br\/>Carro\u00e7a na impressora 3D\r<br\/>Locomotiva (Trem) que se movimenta com os m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos \r<br\/>Gravador de \u00e1udio (Fon\u00f3grafo) feito no Scratch\r","pordentrodasmaquinas_fim":"Aprendemos muito dentro desta m\u00e1quina! Vimos engrenagens, esteiras, alavancas, rampas, caldeiras, muitas coisas. Tamb\u00e9m fizemos amizades com os seres simp\u00e1ticos que cuidavam da manuten\u00e7\u00e3o e funcionamento de tudo, e agradecemos o carinho que nossa amiga humana nos deu durante nossa aventura. Felizmente, assim que resolvemos que era hora de partir, j\u00e1 avistamos nosso meio de transporte e seguimos para o pr\u00f3ximo destino!","Super Ventania":"Super Ventania","superventania_int":"Tendo como plano de fundo uma cidade fict\u00edcia que convive com fortes e frequentes ventanias, este micromundo trata de mat\u00e9ria e energia oriunda do elemento ar, propondo discuss\u00f5es relativas \u00e0 efici\u00eancia dessa fonte e sua influ\u00eancia na viv\u00eancia da respectiva sociedade, inclusive em quest\u00f5es hist\u00f3ricas relativas \u00e0 migra\u00e7\u00e3o, formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial, e de conceitos matem\u00e1ticos de grandezas e medidas. Tamb\u00e9m prop\u00f5e a observa\u00e7\u00e3o das possibilidades atrav\u00e9s da perspectiva f\u00edsica, englobando esportes e dan\u00e7a. \r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial; Natureza, ambientes e qualidade de vida.\r<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia.\r<br\/>Matem\u00e1tica: Grandezas e medidas.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Esportes; Lutas.","superventania_apre":"VU-UU-UU! (onomatop\u00e9ia de vento). Nossos cabelos estavam balan\u00e7ando muito com o <b>vento<\/b>, tentamos andar, mas a <b>corrente de ar<\/b> era t\u00e3o intensa que precisavamos dar passos lentos para nos mantermos firmes em p\u00e9! Ao nosso lado andava um ser de roupas esvoa\u00e7antes que gostava de conversar, e ele disse que a <b>cidade<\/b> onde est\u00e1vamos se chamava Ventania, e tudo era movido por <b>energia e\u00f3lica<\/b>, a energia do vento. E por conta da grande corrente de ar que sempre existia aqui, todas as coisas sempre estavam em <b>movimento<\/b>, inclusive a pr\u00f3pria cidade. Vamos conhecer melhor este lugar?","superventania_provoca":"\u25cf      Como \u00e9 a paisagem aqui em Ventania? Se tudo est\u00e1 mudando sempre, como s\u00e3o as montanhas, as florestas e os lagos? (Geografia) <br\/>\u25cf      Qual a localiza\u00e7\u00e3o dessa cidade, ela est\u00e1 mais ao norte ou mais ao sul de onde n\u00f3s moramos? Como podemos nos guiar aqui, j\u00e1 que tudo est\u00e1 em constante movimento? (Geografia)<br\/>\u25cf      Os materiais de que as coisas s\u00e3o feitas precisam ser diferentes e mais resistentes por conta do clima daqui? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf      Do que s\u00e3o feitas as paredes das casas, os carros e as janelas? Esses materiais sofrem alguma mudan\u00e7a por estarem sempre expostos ao vento? (Ci\u00eancias) <br\/>\u25cf      Como \u00e9 a temperatura por aqui? Aqui \u00e9 mais quente ou mais frio do que onde moramos? Quantos graus Celsius ser\u00e1 que est\u00e1 agora?  (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o as pessoas que moram aqui? Como elas se adaptam para viver nessas condi\u00e7\u00f5es?  <br\/>\u25cf      Essa cidade \u00e9 antiga? Por que ser\u00e1 que as primeiras pessoas que chegaram aqui no passado resolveram ficar? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o os esportes ao ar livre aqui? Quais s\u00e3o os jogos e brincadeiras tradicionais desta cidade? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf      Ser\u00e1 que existem esportes de luta que utilizam a for\u00e7a do vento para aumentar a pot\u00eancia dos movimentos dos atletas? Essas lutas lembram as lutas praticadas onde moramos? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>","superventania_provoca1":"\u25cf Como s\u00e3o as pessoas que moram aqui? Como elas se adaptam para viver nessas condi\u00e7\u00f5es?<br\/>\u25cf Como os habitantes daqui cultivam alimento? \u00c9 preciso alguma m\u00e1quina ou tecnologia diferente?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o as roupas do povo que vivem aqui?   ","superventania_inspira":"Moinhos e Cata-ventos feitos na Impressora 3D\r<br\/>Avi\u00e3o-caravela feitas com pe\u00e7as da Impressora e Cortes na Cortadora a Laser\r<br\/>Tubos de transporte urbano movidos pela for\u00e7a do vento\r<br\/>Pipas gigantes para transporte de pessoas feitas com a m\u00e1quina de costura e m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Cole\u00e7\u00e3o de chap\u00e9us para a cidade de Ventania feitas na m\u00e1quina de costura\r<br\/>M\u00e1quina dom\u00e9stica e\u00f3lica de gera\u00e7\u00e3o de energia em anima\u00e7\u00e3o no Scratch\r<br\/>","superventania_fim":"Depois de caminhar pelas ruas e edif\u00edcios conversando com nosso amigo esvoa\u00e7ante, encontramos outras crian\u00e7as de Ventania que nos chamaram para brincar e mostrar os diferentes esportes que tinham sido inventados na cidade! No fim do dia, depois de brincar muito, comemos pastel de vento com suco de laranja, vestimos nossa mochila e partimos para nosso pr\u00f3ximo destino. Essa nossa viagem foi sensacional, o que ser\u00e1 que nos aguarda na pr\u00f3xima aventura?","Flutuando no Gelo":"Flutuando no Gelo","flutuandonogelo_int":"Partindo de um contexto relacionado ao ambiente \u00e1rtico, este micromundo promove tanto a proposi\u00e7\u00e3o de como seria o cotidiano de uma comunidade humana localizada em cima de um iceberg, como provoca discuss\u00f5es sobre cren\u00e7as e filosofias de vida,  costumes culturais de lazer e entretenimento, rela\u00e7\u00f5es do mundo do trabalho, e formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Ensino Religioso: Manifesta\u00e7\u00f5es religiosas; Cren\u00e7as religiosas e filosofias de vida.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos; Dan\u00e7as.\r<br\/>Geografia: Mundo do trabalho; Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial; Natureza, ambientes e qualidade de vida.","flutuandonogelo_apre":"Chegamos em um lugar bastante <b>frio<\/b>, o ar era gelado e seco, e o ch\u00e3o era muito escorregadio que quase n\u00e3o consegu\u00edamos nos manter equilibrados em p\u00e9! Na nossa frente havia um <b>port\u00e3o de gelo<\/b> gigante protegido por uma escultura de um ser m\u00edstico que nos desafiou com um enigma: \u201cNa \u00e1gua nasce, na <b>\u00e1gua<\/b> cresce, mas se colocar na \u00e1gua desaparece?\u201d. Pensamos, pensamos, e descobrimos: Ela estava falando do GELO! Assim, passamos pelo port\u00e3o e subimos uma escadaria super comprida que nos levou at\u00e9 bem alto, de onde vimos que est\u00e1vamos numa cidade em cima de um imenso <b>iceberg<\/b> flutuante. Colocamos nossos casacos de <b>inverno<\/b>, pois nossa jornada estava apenas come\u00e7ando!","flutuandonogelo_provoca":"\u25cf       Qual o tamanho deste iceberg em que estamos? Como \u00e9 a paisagem ao redor de n\u00f3s, existem montanhas, outros icebergs, rios, florestas? (Geografia)<br\/>\u25cf       Como \u00e9 a comunidade humana que vive aqui? Existe diferen\u00e7a entre a \u00e1rea urbana e a rural desta cidade? (Geografia)<br\/>\u25cf       Como era a escultura desse ser m\u00edstico? Em outras culturas al\u00e9m desta que estamos, existem outros tipos de seres m\u00edsticos que s\u00e3o representados por esculturas? (Ensino Religioso)<br\/>\u25cf       Onde se localiza a cidade em que estamos? Ela \u00e9 mais ao norte ou mais ao sul de onde moramos?  Como podemos nos localizar? (Geografia)<br\/>\u25cf       Existem f\u00e1bricas ou ind\u00fastrias aqui? Como os alimentos chegam at\u00e9 n\u00f3s? Eles s\u00e3o produzidos aqui ou em outro lugar? (Geografia)? <br\/>\u25cf       Existem crian\u00e7as onde estamos? Como elas se divertem? Elas possuem brincadeiras que parecem t\u00edpicas daqui? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       Existem dan\u00e7as feitas especificamente para dan\u00e7ar no gelo? O que elas t\u00eam de diferente das outras dan\u00e7as? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       Existem mais divindades espirituais aqui al\u00e9m do ser m\u00edstico representado na escultura? Quais as outras formas de representar a religiosidade as pessoas que moram aqui tem? (Ensino Religioso)","flutuandonogelo_provoca1":"\u25cf      Como s\u00e3o as casas e pr\u00e9dios daqui? \u00c9 necess\u00e1rio adaptar as constru\u00e7\u00f5es por estarmos em um iceberg? Como s\u00e3o essas mudan\u00e7as?<br\/>\u25cf       Quais tecnologia e m\u00e1quinas foram criadas para ajudar nas planta\u00e7\u00f5es e produ\u00e7\u00e3o de alimentos?<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o os animais que vivem aqui? Eles existem no lugar onde vivemos?","flutuandonogelo_inspira":"Escultura de um ser m\u00edstico fict\u00edcio da terra do gelo feita com caneta 3D\r<br\/>Estufa e germinadora de sementes feitas em anima\u00e7\u00e3o no Scratch\r<br\/>Medidor de derretimento de iceberg feito com Microbit\r<br\/>Jogo digital simulador de derretimento de iceberg no Scratch\r<br\/>Podcast de contos m\u00edsticos do povo do Iceberg flutuante\r","flutuandonogelo_fim":"Nessa jornada, conhecemos muitas coisas novas, brincamos com as crian\u00e7as, aprendemos a nos locomover no gelo, conhecemos cantigas e tradi\u00e7\u00f5es locais, escorregamos nas colinas geladas do Iceberg e quando est\u00e1vamos come\u00e7ando a nos sentir cansados, decidimos que era hora de partir para nosso pr\u00f3ximo destino. Vamos l\u00e1! ","Poderoso Zeus":"Poderoso Zeus","poderosozeus_int":"Este micromundo utiliza o contexto da religiosidade e cultura grega antiga para prop\u00f5e discuss\u00f5es sobre a import\u00e2ncia do respeito \u00e0 diversidade religiosa e cultural, assim como a influ\u00eancia das cren\u00e7as e filosofias de vida na sociedade, e seus impactos em \u00e2mbitos art\u00edsticos, sociais e culturais. Nele, s\u00e3o abordadas diferentes linguagens da arte, conceitos de geometria e simetria e observa\u00e7\u00f5es geogr\u00e1ficas sobre localiza\u00e7\u00e3o e paisagem.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Arte: Artes Visuais; Teatro; Dan\u00e7a.<br\/>Matem\u00e1tica: Geometria.<br\/>Geografia: Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial.<br\/>Ensino Religioso: Cren\u00e7as religiosas e filosofias de vida.","poderosozeus_apre":"Est\u00e1vamos em um <b>lugar bem alto<\/b>, uma <b>luz clara<\/b> inundava tudo, avistamos um port\u00e3o dourado com raios no meio que ao abrir, nos revelou uma linda sala, com <b>arte<\/b> por toda parte e m\u00fasicas tocadas por diversos instrumentos. Era o <b>Monte Olimpo<\/b>! Um lugar famoso da <b>cultura grega<\/b>! L\u00e1 havia muitas pessoas. Elas vestiam roupas de fogo, tinham olhos lunares, usavam armadura dourada e at\u00e9 tinham asas no tornozelo. Vamos nos aproximar e conhecer esse lugar incr\u00edvel!","poderosozeus_provoca":"\u25cf      Como \u00e9 um mapa do lugar onde estamos? \u00c9 mais ao norte ou ao sul de onde moramos? (Geografia)<br\/>\u25cf      Por que a sala onde estamos \u00e9 t\u00e3o bem decorada? Ser\u00e1 que isso est\u00e1 relacionado com as pessoas que moram aqui? Quem s\u00e3o elas? <br\/>\u25cf      Quais s\u00e3o os tipos de arte que podemos encontrar aqui? Existem quadros, esculturas, gravuras? Qual o tipo de arte que voc\u00ea mais ve pelos lugares que visita? (Artes)? <br\/>\u25cf      Qual \u00e9 a sonoridade das m\u00fasicas que est\u00e3o tocando aqui? Como s\u00e3o o ritmo e os gestos das dan\u00e7as das pessoas ao escutarem essas m\u00fasicas? S\u00e3o ritmos e passos mais agitados ou mais lentos? Onde escutamos m\u00fasicas parecidas? (Artes)<br\/>\u25cf      Como podemos identificar se essas pessoas s\u00e3o deuses da cultura grega? Existem divindades como essas em outras culturas? (Ensino Religioso)<br\/>\u25cf      Como \u00e9 a arquitetura desse lugar? As paredes s\u00e3o muito altas e com \u00e2ngulos retos? As colunas s\u00e3o colocadas de forma sim\u00e9trica em cada lado da sala? Este lugar lembra outros que n\u00f3s j\u00e1 conhecemos? (Matem\u00e1tica) ?<br\/>\u25cf      Al\u00e9m da m\u00fasica e da dan\u00e7a, as pessoas daqui tamb\u00e9m fazem teatro? Como s\u00e3o as pe\u00e7as de teatro daqui? Quais hist\u00f3rias s\u00e3o contadas nas pe\u00e7as? (Artes)","poderosozeus_provoca1":"\u25cf Por que a sala onde estamos \u00e9 t\u00e3o bem decorada? Ser\u00e1 que isso est\u00e1 relacionado com as pessoas que moram aqui? Quem s\u00e3o elas?<br\/>\u25cf O que os seres desse lugar comem? \u00c9 diferente ou parecido com o que comemos no nosso dia a dia? <br\/>\u25cf Existem esportes que s\u00f3 os seres daqui podem praticar? Quais seriam esses esportes e quais as suas regras?","poderosozeus_inspira":"Sand\u00e1lias de raio feitas na Impressora 3D\r<br\/>Colunas indestrut\u00edveis (constru\u00e7\u00f5es como Parthenon) feitas com papel\u00e3o cortadas na cortadora a laser\r<br\/>Pe\u00e7a de teatro baseada na cultura grega\r<br\/>Mapa tur\u00edstico interativo do Monte Olimpo com desenho feito pela cortadora a laser\r<br\/>Cat\u00e1logo animado de obras de arte gregas feito no Scratch\r","poderosozeus_fim":"Conhecemos os deuses gregos, o lugar onde vivem e o que fazem. Foi uma \u00f3tima visita, mas n\u00e3o podemos ficar aqui, pois n\u00e3o \u00e9 um lugar para humanos. Agradecemos aos deuses a oportunidade de conhecer seu mundo, nos despedimos e partimos. E enquanto desc\u00edamos do Monte Olimpo, escorregamos e deslizamos ladeira abaixo, sorte que  ca\u00edmos em um gramado fofo e verde! Levantamos, conferimos se todos estavam bem e prosseguimos nossa viagem.","De Repente no Microsc\u00f3pio":"De Repente no Microsc\u00f3pio","microscopio_int":"Esse micromundo visa, atrav\u00e9s de uma tem\u00e1tica que envolve o corpo humano e animais, questionar as rela\u00e7\u00f5es entre natureza, ambientes e qualidade de vida, bem como os v\u00ednculos entre mat\u00e9ria e energia, vida e evolu\u00e7\u00e3o, por meio de uma \u00f3tica matem\u00e1tica contextualizada em grandeza e medidas, juntamente com geometria. Finalmente, a fim de gerar reflex\u00f5es, traz questionamentos acerca de formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia; Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Matem\u00e1tica: Geometria; Grandezas e medidas.\r<br\/>Arte: Artes Visuais.","microscopio_apre":"Ao chegar ali, notamos que est\u00e1vamos em uma sala diferente. Havia muitas <b>ferramentas<\/b> que pareciam ser de <b>cientistas<\/b>: v\u00e1rios recipientes de vidro, livros, esqueletos de animais e muitos tipos de plantinhas penduradas na parede do fundo. Na mesa do centro, havia uma quantidade enorme de <b>microsc\u00f3pios<\/b> de <b>diferentes tamanhos<\/b> e fun\u00e7\u00f5es, est\u00e1vamos muito curiosos e quer\u00edamos testar todos. Tanto que neste momento, um de n\u00f3s ligou um dos microsc\u00f3pios mais diferente e todos n\u00f3s fomos teletransportados para dentro dele! O que ser\u00e1 que vamos conhecer aqui?","microscopio_provoca":"\u25cf     Quais seres vivos s\u00f3 s\u00e3o poss\u00edveis de ver com um microsc\u00f3pio? Eles possuem alguma fun\u00e7\u00e3o na cadeia alimentar? Eles s\u00e3o usados para outras coisas? Como, por exemplo, para fazer rem\u00e9dios ou combust\u00edvel para carros?  (Ci\u00eancias) <br\/>\u25cf     Qual \u00e9 o tamanho desses seres? Conseguimos medir? Podemos comparar o tamanho e o peso deles com outros seres vivos? O que usamos para medir esses seres? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf     Que cores n\u00f3s podemos ver daqui? As cores, formas, e texturas nos lembram outras coisas, como pinturas, desenhos, e express\u00f5es art\u00edsticas? (Artes)<br\/>\u25cf     Onde podemos encontrar seres microsc\u00f3picos? Existem seres microsc\u00f3picos na nossa comida, na nossa m\u00e3o, nos nossos animais de estima\u00e7\u00e3o? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf     Todos os seres que conhecemos aqui s\u00e3o bons para os humanos ou alguns podem trazer doen\u00e7as para n\u00f3s? Como podemos evitar isso? (Ci\u00eancias)  <br\/>\u25cf     Quando olhamos um grupo de seres microsc\u00f3picos, todos s\u00e3o iguais entre si? Eles s\u00e3o sim\u00e9tricos? O conjunto lembra alguma forma geom\u00e9trica que j\u00e1 conhecemos? (Matem\u00e1tica) ","microscopio_provoca1":"\u25cf    Como \u00e9 o microsc\u00f3pio que usamos para diminuir? Ele tinha alguma tecnologia diferente? <br\/>\u25cf    Como s\u00e3o os lugares onde os seres microsc\u00f3picos ficam?<br\/>\u25cf    Quais outras tecnologias podem ser criadas para melhorar os microsc\u00f3pios?","microscopio_inspira":"Prot\u00f3tipo de microsc\u00f3pio gigante feito na Impressora 3D<br\/>\u00c1lbum de mem\u00f3rias de uma fam\u00edlia de bact\u00e9rias feito com recortes na cortadora a laser<br\/>Cole\u00e7\u00e3o de insetos para an\u00e1lises no microsc\u00f3pio feitos com caneta 3D<br\/>Caderno de registros das texturas e formas vistas no microsc\u00f3pio<br\/>Mecanismo detector de v\u00edrus feito com os m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos <br\/>Anima\u00e7\u00e3o digital sobre a vida dos fungos no Scratch","microscopio_fim":"Vimos e conhecemos as formas, cores e caracter\u00edsticas de seres que jamais ver\u00edamos a olho nu, descobrimos como eles vivem e aprendemos bastante. Quando est\u00e1vamos procurando um meio de voltar, avistamos as lentes do microsc\u00f3pio l\u00e1 em cima. Ent\u00e3o, nos agarramos em um fio de cabelo que estava por perto e subimos. Quando chegamos no topo, voltamos ao tamanho normal\u2026 UFA! Agora podemos continuar nossa viagem!","Terra dos Reinos":"Terra dos Reinos","reinos_int":"Levantando quest\u00f5es acerca das diferentes dan\u00e7as, lutas e gin\u00e1stica que podemos experienciar, esse micromundo visa fomentar quest\u00f5es sobre experimentar e fruir, de forma coletiva, combina\u00e7\u00f5es de diferentes elementos que envolvem o movimento do corpo. Al\u00e9m de tamb\u00e9m trazer reconhecimento de formas distintas de manifesta\u00e7\u00f5es do teatro e m\u00fasica presentes em diferentes contextos.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo; Natureza, ambientes e qualidade de vida, Mundo do trabalho.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Gin\u00e1stica; Dan\u00e7a; Luta.\r<br\/>Hist\u00f3ria: Registros da hist\u00f3ria: linguagens e culturas.\r<br\/>Arte: Dan\u00e7a; M\u00fasica; Teatro.","reinos_apre":"Logo que chegamos, percebemos que est\u00e1vamos em uma terra com <b>grandes constru\u00e7\u00f5es<\/b>. Elas continham grandes torres como as dos antigos <b>castelos<\/b>. Ficamos t\u00e3o curiosos que resolvemos atravessar seus port\u00f5es. Est\u00e1vamos no p\u00e1tio do castelo, quando neste momento, percebemos que por todos os lugares para onde olh\u00e1vamos v\u00edamos <b>reis<\/b> e <b>rainhas<\/b>! Conhecemos alguns deles: o Rei do Castelo Verde, a Rainha da Floresta Gelada, o Rei dos Esportes, a Rainha do Teatro e at\u00e9 a Rainha das Brincadeiras. Que incr\u00edvel era esse lugar! Est\u00e1vamos nos divertindo conhecendo tantos Reis e Rainhas. Quando de repente, ouvimos um barulho bem alto: Para Parar\u00e3r\u00e3r\u00e3 (som de trompete). Era o Rei do Trompete que anunciava a Rainha das Boas Not\u00edcias. Ela parou em nossa frente e disse que est\u00e1vamos na Terra dos <b>Reinos<\/b>!","reinos_provoca":"\u25cf       Que tipo de Reis e Rainhas encontramos neste lugar? Todos nasceram nesse lugar ou vieram de outros lugares? Como a cidade cuida de todos os reinos? (Geografia)<br\/>\u25cf       Quais m\u00fasicas podemos encontrar aqui? Como ser\u00e1 o Reino da M\u00fasica? Quais instrumentos existem l\u00e1? (Artes)<br\/>\u25cf       Como ser\u00e1 o Reino do Teatro? Quem s\u00e3o os moradores desse lugar? Todos trabalham na constru\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as de Teatro? (Artes)<br\/>\u25cf       Todos os Reis e Rainhas s\u00e3o iguais? Quantas pessoas moram nesse lugar? A popula\u00e7\u00e3o cuida da limpeza, polui\u00e7\u00e3o e lixo nas ruas? (Geografia)<br\/>\u25cf       Como \u00e9 o local em que estamos?<br\/>\u25cf       Quais as tecnologias e engenhocas que descobrimos nesta Terra?<br\/>\u25cf       Quais os trabalhos que encontramos aqui? Quais as profiss\u00f5es daqui que trabalham com tecnologia? Quais as diferen\u00e7as entre os trabalhos com tecnologia desse lugar e de onde voc\u00eas v\u00eam? (Geografia)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o os livros, m\u00fasicas e obras de arte que contam as hist\u00f3rias daqui? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Como os habitantes daqui se divertem? Eles possuem dan\u00e7as t\u00edpicas? Existe algum grupo que se apresenta para todos os Reis e Rainhas? Como voc\u00eas imagem que \u00e9 essa apresenta\u00e7\u00e3o? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica\/Artes) ","reinos_provoca1":"\u25cf Como \u00e9 o local em que estamos?<br\/>\u25cf Quais as tecnologias e engenhocas que descobrimos nesta Terra?<br\/>\u25cf O que precisamos fazer para nos tornarmos Rei ou Rainha de algum reino? Existe alguma elei\u00e7\u00e3o?","reinos_inspira":"Mecanismo de Ponte levadi\u00e7a com pe\u00e7as da Impressora 3D<br\/>Jogo de xadrez de personagens de reis e rainhas feitos em 3D<br\/>Mapa interativo e digital do interior de um castelo imagin\u00e1rio no Scratch<br\/>Fantoches de personagens feitos na m\u00e1quina de costura<br\/>Pe\u00e7as mont\u00e1veis feitas de materiais cotidianos que se transformam em um reino ","reinos_fim":"Ainda havia um dos castelos que n\u00e3o t\u00ednhamos conhecido e como n\u00e3o ach\u00e1vamos nosso meio de transporte, resolvemos dar uma espiada no lugar. Quando entramos no castelo, descobrimos que ali morava a rainha das tecnologias e, sem pensar duas vezes, ela pegou sua cria\u00e7\u00e3o: um detector de meios de transporte. Sa\u00edmos todos procurando pelos reinos. Quando menos esper\u00e1vamos, a m\u00e1quina fez Pipipi Pipipi e encontramos nosso meio de transporte. Nos despedimos e partimos. ","Mundo Animado":"Mundo Animado","animado_int":"Trazendo a tecnologia de modo l\u00fadico para pensar os desenhos animados, este micromundo busca problematizar poss\u00edveis intera\u00e7\u00f5es entre tempo, velocidade e movimento. Al\u00e9m disso, h\u00e1 o est\u00edmulo para discutir sobre as formas de registro da hist\u00f3ria, refletindo sobre as linguagens utilizadas para a valoriza\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria e das tradi\u00e7\u00f5es, abordando, tamb\u00e9m, os patrim\u00f4nios materiais e imateriais da humanidade.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo.\r<br\/>Arte: Artes Visuais; Teatro; Artes Integradas.\r<br\/>Hist\u00f3ria: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social; Registros da hist\u00f3ria: linguagens e culturas.\r<br\/>Matem\u00e1tica: N\u00fameros.\r<br\/>Ensino Religioso: Cren\u00e7as religiosas e filosofias de vida.","animado_apre":"Est\u00e1vamos em um lugar completamente escuro, n\u00e3o consegu\u00edamos ver nem nosso pr\u00f3prio nariz, quando as luzes se acenderam olhamos uns para os outros e os nossos rostos estavam diferentes, nossos narizes eram um pequeno tra\u00e7o, nossos corpos e o <b>cen\u00e1rio<\/b> ao nosso redor n\u00e3o tinham mais apenas uma cor s\u00f3lida, mas sim v\u00e1rios tons. De repente, ao nosso redor, come\u00e7aram a surgir v\u00e1rios animais, objetos e plantas falantes e at\u00e9 mesmo alguns <b>super-her\u00f3is<\/b>. Neste momento, bem em nossa frente, apareceram grandes letras coloridas em <b>movimento<\/b>, anunciando nossa chegada ao Mundo dos <b>Desenhos<\/b> Animados.","animado_provoca":"\u25cf      Como s\u00e3o os personagens que est\u00e3o neste lugar? Quais as diferen\u00e7as entre os grupos que moram aqui? As culturas s\u00e3o muito diferentes? Quais as maiores diferen\u00e7as que voc\u00ea percebe? (Geografia)<br\/>\u25cf      Existem outras formas de arte nesse mundo? Os moradores desse lugar fazem teatro ou apresenta\u00e7\u00f5es de dan\u00e7a? Como \u00e9 feita uma pe\u00e7a de Teatro com personagens de desenhos animados? (Artes)<br\/>\u25cf      Podemos acessar esse Mundo por meio da Internet, jogos online ou filmes? \u00c9 preciso uma m\u00e1quina? Como pode ser feita a entrada para esse lugar? (Artes)<br\/>\u25cf      O que encontramos?  Podemos ver mais pr\u00e9dios ou casas? Quantas escolas e parques existem aqui? S\u00e3o diferentes ou parecidos com os n\u00fameros que temos no lugar onde vivemos? O que existe de diferente e parecido?  (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o os cen\u00e1rios? Como os personagens e cen\u00e1rios se conectam? (Artes)<br\/>\u25cf      O que \u00e9 diferente da nossa realidade?<br\/>\u25cf      Quais as tradi\u00e7\u00f5es populares daqui? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o os registros das tradi\u00e7\u00f5es e hist\u00f3ria desse lugar? Existem espa\u00e7os destinados apenas para isso? Quem s\u00e3o as pessoas que cuidam disso? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf      Dentro do Mundo Animado, quais tipos de hist\u00f3rias podemos encontrar? Hist\u00f3rias reais, religiosas, fantasia? Quais outras hist\u00f3rias encontramos aqui? Os personagens de cada hist\u00f3ria s\u00e3o diferentes? Quais as diferen\u00e7as entre os personagens de hist\u00f3ria religiosas e de fantasia? (Ensino Religioso)","animado_provoca1":"\u25cf O que \u00e9 diferente da nossa realidade?<br\/>\u25cf Existem tecnologias aqui que n\u00e3o existem no nosso mundo? O que mais podemos criar de novo para os personagens que vivem aqui?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o criados os personagens daqui? \u00c9 preciso usar uma m\u00e1quina?","animado_inspira":"Televis\u00e3o feita de papel\u00e3o\r<br\/>Desenho animado sobre a hist\u00f3ria do desenho animado\r<br\/>Teatro de sombras gigantes\r<br\/>Projetor anal\u00f3gico feito com material recicl\u00e1vel\r<br\/>Stop Motion misturando t\u00e9cnicas \r<br\/>","animado_fim":"Conhecemos um mundo que vai muito al\u00e9m das telas de televis\u00e3o, prestamos aten\u00e7\u00e3o e descobrimos tanta coisa nova que a vontade \u00e9 ficar e explorar tudo! N\u00e3o iremos nos esquecer dessa viagem, que nos fez abrir os olhos e enxergar o melhor que podemos tirar de desenhos animados. Precisamos descansar agora, ent\u00e3o nos despedimos do mundo animado e fomos atr\u00e1s de uma nova aventura!","Ilha sem Gravidade":"Ilha Sem Gravidade","gravidade_int":"Problematizando a gravidade e o elemento ar, esse  micromundo busca repensar diferentes modos de habita\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o social, explorando novos tipos de trabalhos e suas rela\u00e7\u00f5es com as inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas, identificando, a partir dos pr\u00f3prios referenciais, quais brincadeiras e jogos podem surgir neste contexto. Deste modo, h\u00e1, a partir da constru\u00e7\u00e3o dos projetos, a busca por uma sensibiliza\u00e7\u00e3o da geometria, resgatando as figuras geom\u00e9tricas espaciais e as coordenadas de deslocamento do plano cartesiano, ao mesmo tempo em que estimula a integra\u00e7\u00e3o da arte com o processo de cria\u00e7\u00e3o, as matrizes culturais e est\u00e9ticas, arte e tecnologia.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo; Conex\u00f5es e escalas; Mundo do trabalho; Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial.\r<br\/>Arte:Dan\u00e7as.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos; Esportes; Dan\u00e7as; Gin\u00e1stica; Lutas.","gravidade_apre":"Assim que chegamos, percebemos que est\u00e1vamos flutuando. Resolvemos, ent\u00e3o, correr no <b>ar,<\/b> batendo nossos bra\u00e7os para ganhar <b>impulso<\/b>. Voamos com mais <b>velocidade<\/b> para bem perto das nuvens e, l\u00e1 de cima, vimos algumas casas <b>flutuando<\/b> por todos os lados. As pessoas sa\u00edam de tempo em tempo para conhecer seus novos vizinhos, que sempre mudavam de lugar de 10 em 10 minutos. Pouco a pouco, percebemos que o lugar era cercado pelo mar e que tudo o que l\u00e1 habitava estava tamb\u00e9m flutuando. Est\u00e1vamos na ilha sem <b>gravidade<\/b>!","gravidade_provoca":"\u25cf       Sem a gravidade, como as pessoas daqui praticam esportes ou gin\u00e1stica? Quais preparos e cuidados com seguran\u00e7a devemos ter?   <br\/>\u25cf      Que tipo de coreografias podemos observar? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf      E as dan\u00e7as? Como s\u00e3o as dan\u00e7as desse lugar? Quais as diferen\u00e7as entre as dan\u00e7as de onde moramos e de onde estamos visitando? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica\/Artes)<br\/>\u25cf      Como funcionam as competi\u00e7\u00f5es de lutas com contato f\u00edsico? As regras s\u00e3o as mesmas que temos aqui? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf      Como estamos num lugar sem gravidade e sempre flutuando, podemos ver as constela\u00e7\u00f5es? Existe algum momento do ano em que ficamos mais perto delas? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es deste lugar? Como se conecta a cidade com a natureza? (Geografia)<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o as pessoas que vivem nessa ilha? S\u00e3o todas nascidas aqui? Quem n\u00e3o nasceu na Ilha como se adaptou com a falta de gravidade? Criaram m\u00e1quinas ou ferramentas? (Geografia)<br\/>\u25cf      Que tipo de lojas existem aqui? Quais com\u00e9rcios e trabalhos encontramos aqui? Quais lojas s\u00f3 existem nesse lugar? (Geografia)<br\/>\u25cf      O que aconteceu para a ilha ficar sem gravidade? Como eram os mapas antes e depois da Ilha ficar sem gravidade? (Geografia)<br\/>\u25cf      H\u00e1 esportes e brincadeiras t\u00edpicas nesta ilha? Quais as regras dos esportes e brincadeiras? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>","gravidade_provoca1":"\u25cf Sem a gravidade, como as pessoas daqui praticam esportes ou gin\u00e1stica? Quais preparos e cuidados com seguran\u00e7a devemos ter?<br\/>\u25cf Como cozinhamos num lugar em gravidade? Temos que usar algum equipamento diferente?<br\/>\u25cf Quais tecnologias podem ser usadas na Ilha sem Gravidade? Quais inova\u00e7\u00f5es daqui podemos adaptar para o Planeta Terra?","gravidade_inspira":"Casas com turbinas programadas pelo Microbit\r<br\/>Estradas feitas de material recicl\u00e1vel para meios de transporte voadores\r<br\/>Jogo com campeonato de salto em camas el\u00e1sticas flutuantes no Scratch\r<br\/>Cole\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as de roupa que tamb\u00e9m servem como meio de transporte a\u00e9reo feitas na m\u00e1quina de costura\r<br\/>Mapa interativo da cidade sem gravidade feito no Scratch","gravidade_fim":"Ficamos muito empolgados em flutuar pela ilha, explorando suas constru\u00e7\u00f5es e a forma como elas se conectam. Depois de um tempo, come\u00e7amos a nos movimentar em uma velocidade muito acima do que j\u00e1 t\u00ednhamos conseguido antes. Passando pelas escadas de nuvens e desviando dos maiores animais daqui. Finalmente, chegamos ao ponto mais alto e ali conseguimos entrar no nosso meio de transporte. Com alguns chacoalh\u00f5es, fomos numa velocidade impressionante para fora da ilha!","Era dos Dinossauros":"Era dos Dinossauros","dinossauros_int":"Tendo como elemento central uma viagem \u00e0 Era dos Dinossauros, este micromundo prop\u00f5e um resgate hist\u00f3rico, problematizando quest\u00f5es de vida e evolu\u00e7\u00e3o, pensando nas diferen\u00e7as de h\u00e1bitos alimentares e estimulando uma reflex\u00e3o sobre formas de representa\u00e7\u00e3o das cidades e do espa\u00e7o urbano. H\u00e1 tamb\u00e9m a sensibilizando para no\u00e7\u00f5es de volume e tangibilizando as rela\u00e7\u00f5es entre as partes e o todo.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia; Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Arte: Artes Visuais.\r<br\/>Hist\u00f3ria: Registros da hist\u00f3ria: linguagens e culturas.\r<br\/>Matem\u00e1tica: N\u00fameros; Probabilidade e estat\u00edstica.","dinossauros_apre":"Chegamos em um lugar repleto de portas por todos os lados. Observamos todas e ficamos admirados com uma em especial, que era pintada com desenhos de v\u00e1rias \u00e1rvores altas, como numa floresta. Abrimos para espiar, e atr\u00e1s dela, o lugar era \u00famido e tinha \u00e1rvores enormes. Andamos um pouco e avistamos uma lagoa. Chegando perto, observamos v\u00e1rios peixes <b>gigantes<\/b> que pareciam verdadeiros monstros aqu\u00e1ticos! Ali\u00e1s, todos os animais que encontramos eram <b>colossais<\/b> e <b>extraordin\u00e1rios<\/b>. Ouvimos um barulho estridente, olhamos para cima e, UAU!, que p\u00e1ssaro \u00e9 esse? Espera, \u00e9 grande demais para ser um p\u00e1ssaro, \u00e9 um Pterossauro! Sa\u00edmos correndo at\u00e9 encontrar uma <b>caverna<\/b>, nos escondemos l\u00e1 no fundo e tivemos certeza de que t\u00ednhamos voltado para a Era dos <b>Dinossauros<\/b>.","dinossauros_provoca":"\u25cf       Como \u00e9 a vegeta\u00e7\u00e3o daqui?  Neste momento, como s\u00e3o os espa\u00e7os com \u00e1gua? Como os animais utilizam esse recurso? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o os animais?<br\/>\u25cf       Quais os sons que podemos ouvir da natureza? Esses sons podem se transformar em m\u00fasicas? Como os animais dessa \u00e9poca podem criar sons e melodias? (Artes)<br\/>\u25cf       Quantos porcento s\u00e3o de animais que voam? Quantos porcento s\u00e3o de animais de 4 patas? Quantos porcentos s\u00e3o de animais de 2 patas? Como os animais daqui convivem? Como eles se organizam? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Do que os animais daqui se alimentam? Quais alimentos encontramos aqui? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Como os animais se comunicam? Quais maneiras os animais daqui deixam registros de suas hist\u00f3rias? Quais materiais eles podem usar? (Artes\/Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Como podemos sobreviver aqui? Quais materiais encontramos aqui para isso?<br\/>\u25cf       Quais tecnologias podemos criar para viver aqui?<br\/>\u25cf       Os animais daqui s\u00e3o todos iguais? Quais as diferen\u00e7as entre eles? Quais as diferen\u00e7as de tamanhos entre eles? Os animais dessa \u00e9poca s\u00e3o maiores ou menores que os animais de hoje? (Matem\u00e1tica)","dinossauros_provoca1":"\u25cf Como s\u00e3o os animais?<br\/>\u25cf Como podemos sobreviver aqui? Quais materiais encontramos aqui para isso?<br\/>\u25cf Quais tecnologias podemos criar para viver aqui?","dinossauros_inspira":"Estufa enorme para ovos de dinossauro com pe\u00e7as 3D\r<br\/>Bonecos\/Fantoches eletr\u00f4nicos inspirados em dinossauros feitos na m\u00e1quina de costura\r<br\/>Sistema de t\u00faneis subterr\u00e2neos que conectam cavernas feitos com pe\u00e7as cortadas na cortadora a laser\r<br\/>Anima\u00e7\u00e3o de um s\u00edtio arqueol\u00f3gico interativo em miniatura no Scratch\r<br\/>Video Game com a tem\u00e1tica pr\u00e9-hist\u00f3rica feito com Microbit\r<br\/>Cole\u00e7\u00e3o de insetos pr\u00e9 hist\u00f3ricos feitos em 3D\r","dinossauros_fim":"Ap\u00f3s encontrarmos uma forma de explorar seguramente o local, decidimos subir no alto de um penhasco para ter uma vis\u00e3o melhor do ambiente. Quando est\u00e1vamos bem na ponta, um outro dinossauro veio correndo atr\u00e1s de n\u00f3s e tivemos que pular! Escorregamos pelo longo pesco\u00e7o de um Superssauro que se alimentava de folhas ali perto e, quando est\u00e1vamos quase chegando no ch\u00e3o, uma porta ressurgiu e nos levou ao nosso meio de transporte.","Vaporizados":"Vaporizados","vaporizados_int":"Trazendo como ponto de discuss\u00e3o a utiliza\u00e7\u00e3o de mecanismos movidos a vapor, este micromundo busca expandir o pensamento acerca da mat\u00e9ria e energia, problematizando as propriedades f\u00edsicas dos materiais presentes tanto no ambiente l\u00fadico como no \u00e2mbito da oficina. Al\u00e9m disso, h\u00e1 a problematiza\u00e7\u00e3o do lugar do sujeito no mundo, abordando as diferen\u00e7as sociais e culturais, tangibilizando o mundo do trabalho e sua integra\u00e7\u00e3o com diferentes tecnologias, resgatando o processo de cria\u00e7\u00e3o.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo; Mundo do trabalho; Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial; Conex\u00f5es e escalas.\r<br\/>Hist\u00f3ria: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.\r<br\/>Arte: Artes Visuais.\r<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia.","vaporizados_apre":"Observamos o lugar e percebemos que o ch\u00e3o era formado por pequenas <b>crateras<\/b> e delas sa\u00edam grandes <b>jatos de g\u00e1s<\/b>. Sentimos que o ar, ali, era muito <b>\u00famido<\/b>. Reparamos tamb\u00e9m que bem no centro daquela cidade <b>havia uma grande m\u00e1quina<\/b> e dentro dela, vimos uma mulher segurando uma ferramenta. Chegamos mais perto e a mulher nos contou que aquela m\u00e1quina era respons\u00e1vel por toda a energia produzida no planeta, l\u00e1 <b>tudo era movido \u00e0 vapor<\/b>. Olhamos ao nosso redor e percebemos que os vapores realmente saiam de tudo que estava naquele lugar, das casas, dos meios de transporte e at\u00e9 mesmo de algumas pessoas! Vamos aproveitar enquanto acontece a manuten\u00e7\u00e3o da m\u00e1quina para conhecer mais esse lugar?","vaporizados_provoca":"\u25cf      Como \u00e9 este lugar? O que cont\u00e9m nele?<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es?  Elas mudaram com o tempo? Quais foram as mudan\u00e7as e porque houve essas transforma\u00e7\u00f5es? (Geografia)<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o os seres vivos que o habitam? Quais suas caracter\u00edsticas? S\u00e3o todos iguais? S\u00e3o todos nascidos aqui? (Geografia\/Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf      Como s\u00e3o suas roupas? Elas possuem alguma habilidade especial para este lugar? <br\/>\u25cf      Como s\u00e3o os costumes das pessoas daqui? H\u00e1 escolas, pra\u00e7as, museus e galerias para visitarmos? Os artistas, curadores e institutos precisam fazer algo para preservar seus trabalhos por conta do vapor? (Artes)<br\/>\u25cf      Existe algum processo c\u00edclico? Quais os processos da \u00e1gua? S\u00e3o diferentes ou parecidos com os daqui? Quais consequ\u00eancias a umidade traz para a vegeta\u00e7\u00e3o? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf      H\u00e1 alguma mat\u00e9ria natural t\u00edpica do planeta? Como \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o entre a cidade e a natureza ao redor? Quais as diferen\u00e7as entre o que vemos aqui e o que temos neste lugar? (Geografia)<br\/>\u25cf      A energia produzida pelo vapor auxilia no uso de alguma tecnologia desse planeta? Quais os trabalhos que utilizam estas tecnologias? Elas s\u00e3o iguais ou diferentes das que temos aqui? (Geografia)","vaporizados_provoca1":"\u25cf Como \u00e9 este lugar? O que cont\u00e9m nele?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o suas roupas? Elas possuem alguma habilidade especial para este lugar?<br\/>\u25cf As tecnologias que usam vapor para funcionarem, podem ser adaptadas para nosso mundo? Como seriam essas tecnologias?","vaporizados_inspira":"Card\u00e1pio de comidas feitas \u00e0 base de vapor<br\/>Roupas de prote\u00e7\u00e3o para trabalhos em alta temperatura feitas na m\u00e1quina e costura<br\/>Medidor digital port\u00e1til de press\u00e3o do vapor feito com Microbit<br\/>Mochilas turbo \u00e0 vapor para deslocamentos urbanos com pe\u00e7as 3D<br\/>Mini document\u00e1rio sobre como \u00e9 viver em Vaporizados<br\/>Banheiros p\u00fablicos com banhos \u00e0 vapor em anima\u00e7\u00e3o no Scratch","vaporizados_fim":"Depois de nos aventurarmos pelo Planeta Vaporizados e de ver de perto o funcionamento da m\u00e1quina \u00e0 vapor, resolvemos embarcar em um trem e procurar nosso meio de transporte em um dos vag\u00f5es de carga. Sem demora, encontramos ele no segundo vag\u00e3o e partimos.","Aventura no Corpo Humano":"Aventura no Corpo Humano","aventuranocorpohumano_int":"O corpo humano como assunto central do micromundo viabiliza indaga\u00e7\u00f5es sobre a vida e a evolu\u00e7\u00e3o da esp\u00e9cie humana, atrav\u00e9s de suas transforma\u00e7\u00f5es e adapta\u00e7\u00f5es f\u00edsicas no decorrer da hist\u00f3ria, desde sua origem proveniente dos primatas. Reflexionando para as mat\u00e9rias e energias de consumo necess\u00e1rias e o funcionamento dos sistemas corporais, al\u00e9m de pensar as artes e a matem\u00e1tica interligadas quanto aos estudos  morfol\u00f3gicos da estrutura humana.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo.<br\/>Hist\u00f3ria: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Gin\u00e1stica; Lutas.<br\/>Matem\u00e1tica: \u00c1lgebra; Probabilidade e estat\u00edstica.","aventuranocorpohumano_apre":"Logo que abrimos os olhos percebemos que est\u00e1vamos pequenos! Ser\u00e1 que encolhemos? Descobrimos que sim, hav\u00edamos ficado muito pequenos e, de t\u00e3o pequenos, tamb\u00e9m est\u00e1vamos leves, t\u00e3o leves que sentimos uma corrente de ar nos puxando. Fomos levados para algum lugar novo! Assim que conseguimos ficar em p\u00e9, notamos que havia v\u00e1rios seres com seus carrinhos. Chegamos mais perto e conseguimos identificar alguns deles: \u201c<b>Oxig\u00eanio<\/b>\u201d, \u201c<b>G\u00e1s Carb\u00f4nico<\/b>\u201d, \u201c<b>Vitaminas<\/b>\u201d. Que legal! Aqueles seres eram respons\u00e1veis pela distribui\u00e7\u00e3o de elementos. Vimos pr\u00f3ximo de n\u00f3s, guardas carregando uma esp\u00e9cie de rob\u00f4. O que ach\u00e1vamos que eram guardas, na verdade, era o <b>sistema imunol\u00f3gico<\/b> fazendo a prote\u00e7\u00e3o, j\u00e1 o rob\u00f4 era um v\u00edrus que havia causado muitos problemas e estava sendo levado embora. Percebemos, assim, que est\u00e1vamos em uma aventura pelo <b>corpo humano<\/b>.","aventuranocorpohumano_provoca":"\u25cf       Aqui, h\u00e1 diferentes seres com diferentes fun\u00e7\u00f5es? Eles trabalham juntos? Quais as chances de ficarmos doentes se houver um desequil\u00edbrio entre os seres? Como eles fazem pra se organizar e todos trabalharem? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Como esses seres s\u00e3o? Como eles se relacionam? Como eles se organizam? Eles tem um lider? Todos tem os mesmos direitos e fun\u00e7\u00f5es?  (Geografia)<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o as rela\u00e7\u00f5es entre os seres? H\u00e1 uma hierarquia entre eles?  (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Como \u00e9 o ambiente dentro do corpo humano?<br\/>\u25cf       Al\u00e9m do sistema imunol\u00f3gico, existem outros? Quais suas fun\u00e7\u00f5es? Como s\u00e3o os seres de cada sistema? <br\/>\u25cf       Como seres e sistemas t\u00e3o pequenos podem ajudar na manuten\u00e7\u00e3o de um corpo grande em compara\u00e7\u00e3o a eles? Ser\u00e1 que \u00e9 necess\u00e1rio muitos ou poucos para manter um corpo protegido?Ser\u00e1 que usam ferramentas? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Para manter o corpo protegido de v\u00edrus e doen\u00e7as, o que esses seres podem fazer? Quais as lutas e estrat\u00e9gias utilizadas na defesa do corpo? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       Como esses seres e sistemas mant\u00eam sua sa\u00fade para cuidar do corpo? Fazem exerc\u00edcios ou gin\u00e1stica? Como fazem isso com seguran\u00e7a? Precisam de um espa\u00e7o ou equipamentos espec\u00edficos? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>","aventuranocorpohumano_provoca1":"\u25cf Como \u00e9 o ambiente dentro do corpo humano?<br\/>\u25cf Al\u00e9m do sistema imunol\u00f3gico, existem outros? Quais suas fun\u00e7\u00f5es? Como s\u00e3o os seres de cada sistema?<br\/>\u25cf Se pudessemos criar tecnologias para serem usadas dentro do ambiento do corpo humano e o protegerem, como seriam essas tecnologias? O que elas iriam proteger?","aventuranocorpohumano_inspira":"Floresta de p\u00ealos feitos na m\u00e1quina de costura\r<br\/>C\u00e9rebro como sala de controle, com pain\u00e9is, bot\u00f5es, comandos, etc em 3D\r<br\/>Barcos-c\u00e9lula para navegar em rios de sangue em 3D\r<br\/>Kit completo com equipamentos de seguran\u00e7a, roupas e ferramentas para uma viagem no corpo humano feito na m\u00e1quina de costura e com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r<br\/>Reprodu\u00e7\u00e3o 3D de \u00f3rg\u00e3os e sistemas do corpo humano\r<br\/>Video game com o tema \u201cSistema imunol\u00f3gico\u201d no Scratch\r","aventuranocorpohumano_fim":"Est\u00e1vamos ajudando os seres a carregar g\u00e1s carb\u00f4nico para fora do corpo, quando o ch\u00e3o come\u00e7ou a tremer. Ent\u00e3o, decidimos que era hora de correr e no caminho avistamos nosso meio de transporte que estava logo abaixo de uma \u00e1rvore e partimos.","Na Lama":"Na Lama","nalama_int":"O micromundo abrange a Natureza como mote para instigar questionamentos dos tipos de vidas existentes nesse habitat, as poss\u00edveis evolu\u00e7\u00f5es ocorridas ali no decorrer do tempo e as caracter\u00edsticas ambientais pertencentes a este local que se relacionam com acontecimentos de escalas globais. Fazendo com que as reflex\u00f5es se desloquem para quest\u00f5es de matem\u00e1tica, como probabilidade e estat\u00edstica, formas geom\u00e9tricas e propriedades da igualdade e no\u00e7\u00e3o de equival\u00eancia.\r<br\/>\r<br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b>\r<br\/>\r<br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o.\r<br\/>Geografia: Conex\u00f5es e escalas.\r<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e jogos.\r<br\/>Hist\u00f3ria: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.\r<br\/>Matem\u00e1tica: \u00c1lgebra; Geometria; Probabilidade e estat\u00edstica.","nalama_apre":"Est\u00e1vamos em um lugar onde a \u00e1gua do rio e do mar se encontram. Olhamos para frente e reparamos que aqui n\u00e3o havia areia, mas sim \u00e1rvores para todos os lados com grandes <b>ra\u00edzes<\/b> que se estendiam para dentro do <b>lama\u00e7al<\/b>. Come\u00e7amos a caminhar TCHAP, TCHAP, TCHAP (onomatopeia de passos na lama), mas havia tanta lama que ficamos <b>atolados<\/b>! Procuramos, ao nosso redor algo para nos ajudar a sair e avistamos alguns cip\u00f3s. Um pouco mais longe, descemos do <b>cip\u00f3<\/b>, escorregamos e ca\u00edmos em uma esp\u00e9cie de piscina lamacenta. Foi bem divertido, come\u00e7amos a brincar, at\u00e9 que encontramos um peda\u00e7o de madeira com algo escrito. Passamos a m\u00e3o para limp\u00e1-lo e conseguimos ler: \u201cBem-vindos ao <b>Mangue<\/b>!\u201d","nalama_provoca":"\u25cf       Como \u00e9 a vegeta\u00e7\u00e3o daqui? Se houver alguma altera\u00e7\u00e3o no n\u00famero de esp\u00e9cies de plantas, o que vai acontecer? Se houver um desequil\u00edbrio, como os moradores da regi\u00e3o podem resolver? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Com tanta lama, como podemos construir um mapa do local? Quais ferramentas podem ser criadas para ajudar nessa tarefa? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Quais animais existem aqui? Existem criaturas diferentes do que j\u00e1 vimos antes? Como elas s\u00e3o? Do que se alimentam? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Quais alimentos existem aqui? De onde nascem? As pessoas t\u00eam h\u00e1bitos alimentares diferentes dos nossos?<br\/>\u25cf       Como s\u00e3o as pessoas que vivem aqui? Elas t\u00eam algo de diferente? Como s\u00e3o suas roupas? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf       Como os seres que habitam daqui se adaptaram para viver nesse ambiente?<br\/>\u25cf       Quais brincadeiras e jogos podemos praticar aqui? Eles t\u00eam regras diferentes por causa do ambiente? S\u00e3o espec\u00edficos daqui? Como surgiram? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       A lama fica sempre no mesmo n\u00edvel? Como os moradores da regi\u00e3o se adaptaram a isso? Qual a chance de ficarmos presos na lama? O que os moradores fazem para se prevenir? (Matem\u00e1tica)","nalama_provoca1":"\u25cf Quais alimentos existem aqui? De onde nascem? As pessoas t\u00eam h\u00e1bitos alimentares diferentes dos nossos?<br\/>\u25cf Como os seres que habitam daqui se adaptaram para viver nesse ambiente?<br\/>\u25cf Quais m\u00e1quinas podem ser criadas para ajudar os seres que vivem aqui com as planta\u00e7\u00f5es de alimento?","nalama_inspira":"Botas imperme\u00e1veis para apostar corridas na lama em 3D\r<br\/>M\u00e1quina que transforma lama em terra para planta\u00e7\u00e3o com pe\u00e7as em 3D\r<br\/>Linha de cosm\u00e9ticos feitos de lama\r<br\/>Desenho animado com personagens baseados nos animais do mangue no Scratch\r<br\/>Submarino para viagens embaixo da lama feito com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r","nalama_fim":"Aprendemos muito sobre esse lugar t\u00e3o incr\u00edvel. Quando est\u00e1vamos sentados nas ra\u00edzes de uma \u00e1rvore, um rapaz se aproximou de n\u00f3s. Ele nos cumprimentou e disse que seu nome era Chico. Em nossa conversa, ele nos contou que morava numa cidade pr\u00f3xima ao mangue e que sempre ia ali catar caranguejos e conversar com os urubus. N\u00f3s contamos para ele com o que est\u00e1vamos viajando e, nesse momento, ele nos disse que havia visto um transporte estranho logo na sa\u00edda do mangue. Corremos para l\u00e1\u2026. era nosso transporte! Nos despedimos, embarcamos e partimos.","Resgate Submarino":"Resgate Submarino","resgatesubmarino_int":"Apresentando possibilidades de tecnologias e mecanismos empregados para a explora\u00e7\u00e3o submarina, o micromundo traz a \u00e1gua como elemento de base, gerando quest\u00f5es sobre as mat\u00e9rias e energias empregadas neste ambiente, a forma de vida e os trabalhos exercidos pelos habitantes, as suas formas de entretenimento num espa\u00e7o submergido e em menor escala.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Geografia: Mundo do trabalho.<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia.<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos; Esportes. <br\/>Matem\u00e1tica: Geometria.<br\/>","resgatesubmarino_apre":"N\u00f3s n\u00e3o t\u00ednhamos a m\u00ednima ideia de onde est\u00e1vamos. Sab\u00edamos apenas que era um lugar muito escuro e sentimos que nossas roupas estavam molhadas! Decidimos explorar um pouco mais e logo nos demos conta de que est\u00e1vamos prendendo a respira\u00e7\u00e3o! Entendemos, ent\u00e3o, que aquele lugar era o fundo do <b>oceano<\/b>! Haviam muitos <b>peixes<\/b> diferentes e que podiam at\u00e9 ser perigosos se ficassem com medo. Como vamos sair daqui?! Depois de um curto tempo de <b>mergulho<\/b>, ainda maravilhados e assustados, fomos puxados para um lugar seco onde conseguimos respirar novamente... UFA! Uma pessoa apareceu para nos dizer que est\u00e1vamos chegando \u00e0 plataforma de <b>submarinos<\/b> resgatadores da cidade. AHHH! (onomatopeia de surpresa). Fomos salvos em um <b>Resgate<\/b> Submarino! Vamos conhecer mais sobre esse lugar e seus submarinos resgatadores?","resgatesubmarino_provoca":"\u25cf       Como \u00e9 o lugar onde estamos?<br\/>\u25cf       Como os submarinos resgatadores acham as pessoas perdidas? Como \u00e9 o mapa que utilizam? Quais outras ferramentas podem utilizar junto aos mapas? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       Quais outras tecnologias existem aqui? Para que s\u00e3o usadas?<br\/>\u25cf       Existem pessoas morando aqui? Como elas s\u00e3o?<br\/>\u25cf       Como funciona a plataforma de submarinos? Quem cuida desse lugar? Quais outras profiss\u00f5es temos aqui? (Geografia)<br\/>\u25cf       Aqui, quais outros meios de transporte existem, al\u00e9m do submarino?<br\/>\u25cf       Qual a rela\u00e7\u00e3o dos moradores com a \u00e1gua? Como ela est\u00e1 presente em seu cotidiano? Como eles a utilizam? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Como as pessoas se divertem por aqui? Aonde v\u00e3o? O que fazem? Quais as brincadeiras e Jogos que podem ser adaptados para esse local? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf       E os esportes? Quais as diferen\u00e7as entre esporte aqu\u00e1ticos e terrestres? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)","resgatesubmarino_provoca1":"\u25cf Como \u00e9 o lugar onde estamos?<br\/>\u25cf Quais outras tecnologias existem aqui? Para que s\u00e3o usadas?<br\/>\u25cf  Existem pessoas morando aqui? Como elas s\u00e3o?<br\/>\u25cf  Aqui, quais outros meios de transporte existem, al\u00e9m do submarino?","resgatesubmarino_inspira":"\u00d3culos aqu\u00e1ticos medidores de oxig\u00eanio com Microbit\r<br\/>Submarino Turbo que se transforma em avi\u00e3o com pe\u00e7as em 3D\r<br\/>Garagem gigante de submarinos diversos com pe\u00e7as feitas na cortadora a laser\r<br\/>Roupas especiais (que imitam anatomia de peixes, que n\u00e3o molham, etc) feitas na m\u00e1quina de costura\r<br\/>Planta\u00e7\u00e3o de algas coloridas e comest\u00edveis \r<br\/>Destilador de \u00e1gua oce\u00e2nica para obter \u00e1gua pot\u00e1vel em 3D\r<br\/>Circuito de hipismo com cavalos marinhos gravado em papel\u00e3o pela cortadora a laser\r","resgatesubmarino_fim":"Est\u00e1vamos saindo de uma partida de hipismo marinho e procur\u00e1vamos um lugar para repousar, pois est\u00e1vamos super cansados. Encontramos uma sala tem\u00e1tica dentro da plataforma de submarinos. Nela, havia v\u00e1rias camas macias em formato de submarino e decidimos deitar ali mesmo. Assim que deitamos, as camas-submarino se transformaram em nosso meio de transporte e partimos imediatamente!","Corrida de Meteoros":"Corrida de Meteoros","corridademeteoros_int":"Integrando elementos do universo espacial e da ci\u00eancia, o micromundo oportuniza atuar em quest\u00f5es da biodiversidade, na exist\u00eancia de outras formas de vida e suas caracter\u00edsticas, o entendimento e as capacidades das origens das mat\u00e9rias e as energias encontradas e aplicadas para diferentes usos neste lugar. Ocasionando discuss\u00f5es sobre as composi\u00e7\u00f5es, dimens\u00f5es e movimenta\u00e7\u00f5es dos corpos celestes, os fen\u00f4menos que ocorrem, as unidades de medidas utilizadas neste ambiente, os registros hist\u00f3ricos das descobertas j\u00e1 realizadas e o uso de novas tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Matem\u00e1tica: Grandezas e medidas; Probabilidade e estat\u00edstica; Geometria.<br\/>Ci\u00eancias: Mat\u00e9ria e energia;Terra e Universo.<br\/>","corridademeteoros_apre":"Assim que chegamos, percebemos que tudo estava escuro, ent\u00e3o, olhamos para o c\u00e9u e vimos v\u00e1rios pontinhos luminosos por toda parte. Sentimos que nossos corpos estavam leves, t\u00e3o leves que est\u00e1vamos <b>flutuando<\/b>. Ficamos com medo de cair, mas, rapidamente, nos seguramos em uma esp\u00e9cie de <b>pedra<\/b> cheia de buracos que estava em nossa frente, quando - EPA! (onomatopeia de espanto) - ela come\u00e7ou a se mover e logo ficou t\u00e3o r\u00e1pida que tiv\u00e9mos que nos agarrar a ela com for\u00e7a. Olhamos para tr\u00e1s e vimos um longo <b>rastro<\/b> de poeira. Nesse momento, percebemos que nos encontr\u00e1vamos cercados por planetas,<b>estrelas<\/b> e nebulosas, cada uma com seu formato e cor. Percebemos, ent\u00e3o, que aquelas pedras eram meteoros e n\u00f3s est\u00e1vamos no meio de uma corrida de <b>meteoros<\/b>. ","corridademeteoros_provoca":"\u25cf       Existe alguma forma de vida? H\u00e1 algum ser que mora aqui?<br\/>\u25cf       Al\u00e9m da corrida de meteoros, quais atividades existem nesse lugar?<br\/>\u25cf       Qual a dimens\u00e3o das coisas aqui? Tudo possui o mesmo tamanho e formato?  Como podemos medir diferentes tamanhos? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       De que modo \u00e9 medido o tempo e os dias no espa\u00e7o?<br\/>\u25cf       Existe alguma tecnologia diferente nesse ambiente?<br\/>\u25cf       Daqui de onde estamos, quais constela\u00e7\u00f5es podemos ver? O que sabemos sobre elas? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Quais formatos podemos encontrar nos meteoros e outros elementos do espa\u00e7o? Se pud\u00e9ssemos desenhar um mapa desse lugar, como seria? Quais elementos seriam desenhados? (Matem\u00e1tica)<br\/>\u25cf       De que material esses meteoros s\u00e3o feitos? Eles s\u00e3o duros ou moles? S\u00e3o el\u00e1sticos? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf       Quais as chances de termos uma chuva de meteoros? O que podemos fazer para prever e nos proteger? (Matem\u00e1tica)","corridademeteoros_provoca1":"\u25cf Existe alguma forma de vida? H\u00e1 algum ser que mora aqui?<br\/>\u25cf Al\u00e9m da corrida de meteoros, quais atividades existem nesse lugar?<br\/>\u25cf De que modo \u00e9 medido o tempo e os dias no espa\u00e7o?\r<br\/>\u25cf Existe alguma tecnologia diferente nesse ambiente?","corridademeteoros_inspira":"Capacete para viagens no espa\u00e7o sideral em 3D\r<br\/>Contador de velocidade e cronometragem de meteoros feito com Microbit\r<br\/>Trof\u00e9u e medalhas 3D da corrida de meteoros\r<br\/>Video game com tem\u00e1tica espacial no Scratch\r<br\/>Guarda chuva protetor de chuva de meteoros feito na m\u00e1quina de costura e com m\u00f3dulo eletr\u00f4nicos \r<br\/>M\u00e1quina de previs\u00e3o de acidentes espaciais feita com m\u00f3dulos eletr\u00f4nicos\r","corridademeteoros_fim":"Que incr\u00edvel! O sonho de muitas pessoas \u00e9 ver o espa\u00e7o e n\u00f3s pudemos visit\u00e1-lo. Conhecemos tudo de pertinho na carona de meteoros velozes e perigos! Cercados por estrelas, cores e sons, nos divertimos muito explorando esse universo que parece t\u00e3o distante da gente, mas, ao mesmo tempo, est\u00e1 t\u00e3o pr\u00f3ximo! Por\u00e9m, participar de corrida cansa. E, como todo bom piloto, principalmente os espaciais, precis\u00e1vamos descansar. Nesse momento, em um meteoro que estava atr\u00e1s de n\u00f3s, vimos nosso meio de transporte. Pulamos at\u00e9 chegar nele e descansamos para nossa pr\u00f3xima aventura!","Animais Sagrados":"Bem Vindo \u00e0 \u00cdndia","animaissagrados_int":"Partindo das filosofias e cren\u00e7as da \u00cdndia como linha tem\u00e1tica, o micromundo possibilita o ampliamento para quesitos geogr\u00e1ficos da localidade, a rela\u00e7\u00e3o desta popula\u00e7\u00e3o com a natureza e seu entorno, e a sua cultura quanto \u00e0 linguagem , express\u00e3o e registro hist\u00f3rico. Possibilitando observa\u00e7\u00f5es de caracter\u00edsticas pr\u00f3prias e espec\u00edficas pautadas em princ\u00edpios culturais e as artes integradas relacionadas a diferentes eixos. <br\/><br\/><b>Unidades Tem\u00e1ticas Mapeadas e Sensibilizadas pelo Micromundo:<\/b><br\/><br\/>Geografia: O sujeito e seu lugar no mundo; Mundo do trabalho; Natureza, ambientes e qualidade de vida.<br\/>Ci\u00eancias: Vida e evolu\u00e7\u00e3o.<br\/>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: Brincadeiras e Jogos; Esportes.<br\/>Arte: Artes Integradas.<br\/>Hist\u00f3ria: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social; Registros da hist\u00f3ria: linguagens e culturas.<br\/>Ensino Religioso: Cren\u00e7as religiosas e filosofias de vida.<br\/>","animaissagrados_apre":"Est\u00e1vamos em uma rua movimentada. Parecia que est\u00e1vamos sendo arrastados pela <b>multid\u00e3o<\/b>. Quando de repente escutamos um barulho - TUM, TUM, TUM (onomatopeia de passos fortes) olhamos para tr\u00e1s e vimos um elefante! Alguns minutos depois, avistamos uma grande <b>constru\u00e7\u00e3o<\/b> com muitas janelas e cercada por torres. Era um <b>pal\u00e1cio<\/b> e, como somos curiosos, resolvemos entrar. Assim que entramos, vimos pedestais com est\u00e1tuas de animais. Tinha uma cobra, um macaco e at\u00e9 mesmo uma vaca! As est\u00e1tuas eram coloridas e cada uma tinha desenhos e pinturas diferentes. Bem no centro, entre as <b>est\u00e1tuas<\/b>, avistamos uma placa que estava escrito \u201cBem Vindo a India\u201d. Ficamos empolgados para conhecer a hist\u00f3ria e essa <b>cultura<\/b> diferente da nossa.","animaissagrados_provoca":"\u25cf      Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es desse lugar? H\u00e1 alguma constru\u00e7\u00e3o famosa que conhecemos?  Como \u00e9 a decora\u00e7\u00e3o dos lugares? \u00c9 diferente ou parecido com o que vemos andando por nossa cidade? (Artes)<br\/>\u25cf      Como \u00e9 a paisagem natural daqui? Existem muitos Rios e Lagos? Como a popula\u00e7\u00e3o se conecta com as paisagens naturais? Existe polui\u00e7\u00e3o? Como podemos cuidar desse problema? (Geografia)<br\/>\u25cf      Como os habitantes desse lugar se divertem? Quais esportes eles praticam? Quais as regras dos esportes mais praticados aqui? (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica)<br\/>\u25cf      Qual \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o das pessoas com os animais aqui? As pessoas cuidam dos animais? Elas gostam dos animais? Voc\u00ea acha que as rela\u00e7\u00f5es com os animais s\u00e3o parecidas ou diferentes das que temos no lugar onde moramos?<br\/>\u25cf      Como os moradores se organizam entre eles? H\u00e1 diferen\u00e7as nos grupos? (Geografia)<br\/>\u25cf      Quais os trabalhos que temos aqui? Quem s\u00e3o as pessoas que trabalham nesses pal\u00e1cios? (Geografia)<br\/>\u25cf      O que as pessoas mais gostam de comer aqui? O qu\u00e3o diferente \u00e9 do nosso gosto? (Ci\u00eancias)<br\/>\u25cf      Os costumes e a cultura daqui s\u00e3o iguais aos nossos? (Hist\u00f3ria)<br\/>\u25cf      H\u00e1 hist\u00f3rias que s\u00e3o contadas popularmente\/tradicionalmente por aqui? Como s\u00e3o contadas? Por que s\u00e3o contadas dessa forma? (Hist\u00f3ria)","animaissagrados_provoca1":"\u25cf Qual \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o das pessoas com os animais aqui? As pessoas cuidam dos animais? Elas gostam dos animais? Voc\u00ea acha que as rela\u00e7\u00f5es com os animais s\u00e3o parecidas ou diferentes das que temos no lugar onde moramos?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os lugares onde os animais dormem e se alimentam? S\u00e3o diferente ou parecidos com os lugares que os animais de nosso planeta usam?<br\/>\u25cf Existem tecnologias e m\u00e1quinas dentro dos templos que encontramos na India? Como e para que s\u00e3o usadas essas m\u00e1quinas e tecnologias?<br\/>","animaissagrados_inspira":"Livro de contos e hist\u00f3rias inspiradas na \u00ccndia\r<br\/>Cole\u00e7\u00e3o de dobraduras de animais que vivem na \u00cdndia com fichas catalogr\u00e1ficas\r<br\/> Podcast \u201cO que aprendemos na \u00cdndia\u201d\r<br\/>Carros que cabem no bolso quando desligados\r<br\/>Meios de transporte ecol\u00f3gicos inspirados em animais como os elefantes\r","animaissagrados_fim":"Decidimos conhecer um pouco mais desse pa\u00eds, experimentar as especiarias e andar pelas lojas dos comerciantes, tamb\u00e9m conhecidos como Vaix\u00e1s. Assim que nos aproximamos, fomos surpreendidos por uma nuvem de p\u00f3 colorido. Percebemos que todas as pessoas estavam com o rosto e roupas pintadas, pois estava acontecendo o festival de cores chamado Holi, que celebra a chegada da primavera. Foi no meio dessa grande festa que encontramos nosso meio de transporte e acabamos partindo.","Nativos do Brasil":"Nativos do Brasil","nativos_int":"Visando enfatizar diferentes possibilidades de rela\u00e7\u00e3o entre sociedades e o meio ambiente, adentramos, com esse micromundo, na tem\u00e1tica da diversidade cultural brasileira abordando diferentes etnias e na\u00e7\u00f5es ind\u00edgenas, levantando curiosidades e desvendando suas tecnologias tamb\u00e9m com a inten\u00e7\u00e3o de quebrar estere\u00f3tipos. Al\u00e9m de mostrar a riqueza, a aproxima\u00e7\u00e3o cultural e hist\u00f3rica que temos com essa popula\u00e7\u00e3o em nossos h\u00e1bitos, vocabul\u00e1rio, culin\u00e1ria e outras influ\u00eancias de origem ind\u00edgena existentes na contemporaneidade.","nativos_intro":"Iracema, uma \u00edndia da na\u00e7\u00e3o Tabajara, personagem do livro de Jos\u00e9 de Alencar e \u00edcone importante da cultura brasileira, nos mandou um peda\u00e7o de tronco de coqueiro no qual as seguintes informa\u00e7\u00f5es foram entalhadas:","nativos_amgnome":"Iracema","nativos_amg":"Iracema \u00e9 a personagem que d\u00e1 nome ao romance de Jos\u00e9 de Alencar. Ela \u00e9 uma jovem da na\u00e7\u00e3o Tabajara, povo que habita parte do territ\u00f3rio onde hoje \u00e9 o estado do Cear\u00e1, com importante fun\u00e7\u00e3o religiosa no grupo e que se relacionou com europeus. Tornou-se um \u00edcone importante na cultura e na arte brasileira.","nativos_sabia":" <b>1.<\/b>        Estima-se que antes das chegada dos portugueses onde, hoje, \u00e9 o Brasil, havia entre 4 e 5 milh\u00f5es de ind\u00edgenas morando nestas terras. Atualmente, vivem aproximadamente 817 mil;<br\/><b>2.<\/b>        Teorias apontam que os antepassados dos \u00edndios do Brasil, assim como os dos outros povos americanos, vieram da \u00c1sia h\u00e1 cerca de 40 mil anos;<br\/><b>3.<\/b>        Os ind\u00edgenas s\u00f3 foram considerados seres humanos pelos europeus depois de um decreto em 1537;<br\/><b>4.<\/b>        Os europeus trouxeram v\u00e1rias doen\u00e7as na chegada ao Brasil - como a gripe, var\u00edola, sarampo - que ocasionaram a morte de milhares de ind\u00edgenas;<br\/><b>5.<\/b>        Existem 305 diferentes etnias ind\u00edgenas no territ\u00f3rio brasileiro e j\u00e1 foram registradas 274 l\u00ednguas diferentes;<br\/><b>6.<\/b>        Cerca de 20 mil palavras da l\u00edngua portuguesa, falada no Brasil, derivam da l\u00edngua ind\u00edgena Tupi;<br\/><b>7.<\/b>        Muitos pratos que conhecemos hoje s\u00e3o de origem ind\u00edgena, como a tapioca, pipoca, pir\u00e3o e beiju;<br\/><b>8.<\/b>        Em algumas sociedades s\u00e3o usadas subst\u00e2ncias vegetais que intoxicam e atordoam os peixes para facilitar a pesca;<br\/><b>9.<\/b>        H\u00e1 registro de que alguns povos ind\u00edgenas faziam rituais de canibalismo coletivo, em que toda a tribo comia a carne de algum prisioneiro;<br\/><b>10.<\/b>        Alguns de nossos h\u00e1bitos de higiene foram compartilhados pelos ind\u00edgenas, como tomar banho todos os dias, cortar e lavar cabelos;<br\/><b>11.<\/b>        Alguns povos acreditam que estar nu \u00e9 sinal de grande vigor, al\u00e9m disso o corpo recebe melhor a a\u00e7\u00e3o dos raios solares, absorvendo elementos que s\u00e3o considerados essenciais \u00e0 vida;<br\/><b>12.<\/b>        A tinta org\u00e2nica utilizada para pintura corporal pode durar at\u00e9 duas semanas.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nossa amiga antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","nativos_adv":"O territ\u00f3rio demarcado como territ\u00f3rio ind\u00edgena sofreu uma altera\u00e7\u00e3o, diminuindo a \u00e1rea e os recursos naturais dispon\u00edveis, o que afetou todos os projetos.","nativos_exadv":"      Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>        <br\/>        Desmatamento de \u00c1rvores:<br\/>\u25cf        O grupo decidiu n\u00e3o usar madeira no projeto;<br\/>\u25cf        O grupo decidiu reutilizar materiais descartados.<br\/>        <br\/>        Constru\u00e7\u00e3o de uma hidrel\u00e9trica:<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio deslocar e adaptar o projeto para outra regi\u00e3o devido ao espa\u00e7o atual ser amea\u00e7ado de alagamento;<br\/>\u25cf        O grupo decidiu criar adapta\u00e7\u00f5es para que o projeto funcione e\/ou ajude as pessoas, caso haja alagamento da regi\u00e3o.<br\/>        <br\/>        \u00c1rea para constru\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o reduzida:<br\/>\u25cf        Houve a necessidade de adaptar o projeto em um espa\u00e7o menor;<br\/>\u25cf        A produ\u00e7\u00e3o de materiais foi reduzida e consequentemente o projeto teve que ser adaptado.<br\/>        <br\/>        Diminui\u00e7\u00e3o dos recursos naturais:<br\/>\u25cf        Foi decidido trocar algum material utilizado na constru\u00e7\u00e3o;<br\/>\u25cf        Houve a necessidade de adaptar o projeto com a redu\u00e7\u00e3o de materiais.","nativos_titeixo1":"CULTURA E H\u00c1BITOS","nativos_titeixo2":"RELA\u00c7\u00d5ES COMERCIAIS EXTERNAS","nativos_titeixo3":"HABITA\u00c7\u00d5ES E MOBILIDADE","nativos_titeixo4":"OCUPA\u00c7\u00d5ES E RECURSOS NATURAIS","nativos_enfeixo1":"Moda, lazer e pessoas.\r<br\/>","nativos_enfeixo2":"Comunica\u00e7\u00e3o, economia e com\u00e9rcio","nativos_enfeixo3":"Natureza, habita\u00e7\u00e3o, infraestrutura e transporte<br\/>","nativos_enfeixo4":"Tecnologia, alimenta\u00e7\u00e3o, animais e trabalho","As Ilhas Faro\u00e9":"As Ilhas Faro\u00e9","faroe_int":"Este micromundo busca, atrav\u00e9s da abordagem de t\u00f3picos como cultura e h\u00e1bitos, questionar as rela\u00e7\u00f5es entre a urbaniza\u00e7\u00e3o e a sociedade, explorando as diversas formas de organiza\u00e7\u00e3o que podem existir. Tamb\u00e9m trata dos animais como geradores de produtos comerciais e empregos, agentes de manuten\u00e7\u00e3o da economia local, al\u00e9m de contemplar a comunica\u00e7\u00e3o relativa ao mundo do trabalho. Por fim, abrange as rela\u00e7\u00f5es entre habita\u00e7\u00e3o, natureza e transporte dentro de um territ\u00f3rio consideravelmente menor e cujo relevo e clima - montanhoso e frio - s\u00e3o diferentes daqueles com os quais estamos acostumados.","faroe_intro":"Simun Hanssen, um marinheiro aposentado que passa seus dias recolhendo mensagens em garrafas, resolveu escrever um recado e jog\u00e1-lo ao mar para ver quem o encontraria. Felizmente, recebemos a mensagem com os seguintes dizeres:","faroe_amgnome":"Simun Hanssen","faroe_amg":"Simun Hanssen \u00e9 um marinheiro aposentado que vive em uma das ilhas do arquip\u00e9lago de Faro\u00e9. Ele costuma recolher mensagens colocadas em garrafa que chegam \u00e0 costa e, quando poss\u00edvel, as responde por meio de uma carta.","faroe_sabia":"1.        Nossos ancestrais s\u00e3o povos vikings;<br\/>2.        A rela\u00e7\u00e3o \u00edntima que os faroenses estabelecem com a natureza foi herdada dos povos n\u00f3rdicos;<br\/>3.        H\u00e1 mais ovelhas do que habitantes (50.000 humanos e 70.000 ovelhas);<br\/>4.        Existem tantas ovelhas no arquip\u00e9lago que foram escolhidas como meio de transporte para as c\u00e2meras que realizaram os registros do google street view;<br\/>5.        A pesca \u00e9 a principal atividade econ\u00f4mica local, sendo respons\u00e1vel por cerca de 97% das exporta\u00e7\u00f5es realizadas pelo arquip\u00e9lago;<br\/>6.        Existem 18 t\u00faneis submarinos que ligam as ilhas entre si;<br\/>7.        Devido ao clima frio, os telhados das casas s\u00e3o preenchidos com grama para aquec\u00ea-las;<br\/>8.        Muitos recados em garrafa chegam \u00e0 costa da ilha Sv\u00ednoy pela corrente oce\u00e2nica Canad\u00e1-Noruega e s\u00e3o comumente enviadas a um museu na ilha principal;<br\/>9.        O helic\u00f3ptero \u00e9 usado como um meio de transporte corriqueiro;<br\/>10.        Existem apenas tr\u00eas sem\u00e1foros no arquip\u00e9lago, todos localizados na capital T\u00f3rshavn;<br\/>11.        Atualmente, a taxa de fertilidade das Ilhas Faro\u00e9 \u00e9 uma das mais altas da Europa: 2,49 filhos por mulher;<br\/>12.        Os moradores n\u00e3o t\u00eam o h\u00e1bito de trancar suas casas, pois confiam nos vizinhos.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","faroe_adv":"        A ilha se tornou um destino tur\u00edstico desej\u00e1vel e isso aumentou o fluxo de visitantes, causando impacto em todos os projetos.","faroe_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>        <br\/>        Falta de suprimentos<br\/>\u25cf        Houve a necessidade de adaptar o projeto utilizando o m\u00ednimo de material poss\u00edvel;<br\/>\u25cf        Decidiu-se trocar materiais com os grupos.<br\/>        <br\/>        Dificuldade com transporte<br\/>\u25cf        O material utilizado n\u00e3o foi entregue, houve necessidade de trocar o material dos projetos;<br\/>\u25cf        Devido a dificuldade com os transportes, o grupo teve que encontrar outras alternativas de exporta\u00e7\u00e3o de produtos e importa\u00e7\u00e3o de mat\u00e9rias primas.<br\/>        <br\/>        Aumento no consumo de recursos naturais e aumento de lixo<br\/>\u25cf        O grupo decidiu rever o consumo de \u00e1gua no projeto para preservar esse recurso natural;<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio a redu\u00e7\u00e3o do uso de materiais pl\u00e1sticos e embalagens para evitar o aumento de lixo.<br\/>        <br\/>        Aumento de custos<br\/>\u25cf        O grupo optou por modificar uma parte do projeto para reduzir os gastos;<br\/>\u25cf        Optou-se pela altera\u00e7\u00e3o do material utilizado visando um menor custo para a finaliza\u00e7\u00e3o do projeto.","faroe_titeixo1":"CULTURA E H\u00c1BITOS","faroe_titeixo2":"COM\u00c9RCIO REGIONAL","faroe_titeixo3":"HABITA\u00c7\u00c3O E TECNOLOGIA","faroe_titeixo4":"AMBIENTE E DESLOCAMENTO","faroe_enfeixo1":"Pessoas, lazer, moda e alimenta\u00e7\u00e3o","faroe_enfeixo2":"Animais, trabalho, com\u00e9rcio, economia e comunica\u00e7\u00e3o","faroe_enfeixo3":"Habita\u00e7\u00e3o, infraestrutura e tecnologia","faroe_enfeixo4":"Natureza e transporte","Quando em Roma":"Quando em Roma","roma_int":"A partir do levantamento de elementos hist\u00f3ricos, este micromundo traz aspectos que abrangem diversos \u00e2mbitos que comp\u00f5em uma sociedade, tais como valores, hierarquia, formas de governo, infraestrutura, diferen\u00e7as de classes, com o objetivo de refletir acerca de quest\u00f5es \u00e9ticas e morais. Al\u00e9m de instigar a criatividade e a pesquisa, desvendando quest\u00f5es econ\u00f4micas, tecnologias de constru\u00e7\u00e3o e a arquitetura desse ambiente.","roma_intro":"J\u00falio C\u00e9sar, grande l\u00edder pol\u00edtico e imperador romano, nos transcreveu em um papiro algumas informa\u00e7\u00f5es sobre a hist\u00f3ria de Roma","roma_amgnome":"J\u00falio C\u00e9sar","roma_amg":"J\u00falio C\u00e9sar foi c\u00f4nsul e um dos maiores militares da hist\u00f3ria romana, respons\u00e1vel pela vit\u00f3ria contra os gauleses e criador do calend\u00e1rio de 365 dias que utilizamos at\u00e9 hoje. Alguns imperadores romanos receberam o t\u00edtulo de C\u00e9sar em sua homenagem. ","roma_sabia":"1.        A civiliza\u00e7\u00e3o romana da antiguidade existiu por aproximadamente 1200 anos, chegando a corresponder a 25% da popula\u00e7\u00e3o mundial;<br\/>2.        Os romanos constru\u00edram aquedutos, caminhos que abasteciam a popula\u00e7\u00e3o com \u00e1gua. Alguns deles chegaram a ter 450 km de extens\u00e3o;<br\/>3.        O ano bisexto foi criado pelo imperador J\u00falio C\u00e9sar;<br\/>4.        O nome do m\u00eas de julho faz refer\u00eancia a uma homenagem pr\u00f3pria da \u00e9poca ao imperador J\u00falio C\u00e9sar;<br\/>5.        Os romanos faziam pr\u00f3teses e implantes dent\u00e1rios. Eles tamb\u00e9m clareavam dentes e roupas usando xixi;<br\/>6.        Em festas, provocavam v\u00f4mito quando saciados para poderem continuar comendo;<br\/>7.        Faziam naumaquias: espet\u00e1culos aqu\u00e1ticos no Coliseu;<br\/>8.        Os canhotos eram considerados azarados e n\u00e3o confi\u00e1veis;<br\/>9.        As roupas coloridas eram sinal de riqueza, pois as cores eram dif\u00edceis de produzir;<br\/>10.      Somente ricos comiam carne, geralmente de carneiro, burro, porco, ganso, pato ou pombo;<br\/>11.      Os romanos tinham sua pr\u00f3pria rede social, um papiro com informa\u00e7\u00f5es onde a popula\u00e7\u00e3o escrevia seus coment\u00e1rios;<br\/>12.      Utilizavam espa\u00e7os p\u00fablicos para suas necessidades fisiol\u00f3gicas.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","roma_adv":"        Houve um decreto (do Estado) com alguma proibi\u00e7\u00e3o ou resolu\u00e7\u00e3o que afetou todos os projetos.","roma_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>       <br\/>        Notifica\u00e7\u00e3o de que um determinado lugar n\u00e3o far\u00e1 parte de Roma:  <br\/>\u25cf        Optou-se pela reconstru\u00e7\u00e3o em outro local;<br\/>\u25cf        O material utilizado na constru\u00e7\u00e3o teve que ser modificado devido ao local em que foi adquirido n\u00e3o fazer mais parte do territ\u00f3rio.<br\/>        <br\/>        Decreto de proibi\u00e7\u00e3o: n\u00e3o poder\u00e3o trabalhar at\u00e9 o fim da guerra (tempo determinado):<br\/>\u25cf        Tornou-se necess\u00e1rio a adapta\u00e7\u00e3o do projeto para compensar o tempo parado;<br\/>\u25cf        Decidiu-se trocar materiais da constru\u00e7\u00e3o para facilitar a montagem e terminar o projeto a tempo.<br\/>        <br\/>        Decreto de restri\u00e7\u00e3o de materiais:<br\/>\u25cf        Determinou-se que n\u00e3o poderia usar objetos cortantes e perfurantes (tesoura, serra, grampeador\u2026);<br\/>\u25cf        O projeto precisou ser finalizado apenas com materiais pl\u00e1sticos.<br\/>        <br\/>        Decreto de expans\u00e3o territorial:<br\/>\u25cf        O grupo decidiu ampliar a constru\u00e7\u00e3o do projeto;<br\/>\u25cf        Aumento no fluxo de pessoas gerou maior demanda e o projeto precisou de adapta\u00e7\u00f5es para atend\u00ea-la.","roma_titeixo1":"INFRAESTRUTURA E TECNOLOGIA","roma_titeixo2":"RECURSOS ECON\u00d4MICOS E SOCIEDADE","roma_titeixo3":"SUBSIST\u00caNCIA E NATUREZA","roma_titeixo4":"CULTURA E LAZER","roma_enfeixo1":"Infraestrutura, habita\u00e7\u00e3o, transporte e tecnologia","roma_enfeixo2":"Moda, pessoas, trabalho, economia e com\u00e9rcio","roma_enfeixo3":"Alimenta\u00e7\u00e3o, animais e natureza","roma_enfeixo4":"Lazer e comunica\u00e7\u00e3o","Rota\u00e7\u00e3o acelerada":"Rota\u00e7\u00e3o acelerada","rotacao_int":"A partir de uma perspectiva ficcional, este micromundo prop\u00f5e questionamentos sobre as poss\u00edveis altera\u00e7\u00f5es e impactos que uma mudan\u00e7a na velocidade de rota\u00e7\u00e3o do planeta Terra poderia acarretar \u00e0 sociedade e ao ecossistema. Apresentando o desafio de recompor uma estrutura social e cotidiana, baseando-se num mundo onde o per\u00edodo dos dias s\u00e3o menores em n\u00famero de horas.","rotacao_intro":"Aristarco, astr\u00f4nomo e matem\u00e1tico grego que prop\u00f4s o movimento de rota\u00e7\u00e3o da terra, nos enviou um pergaminho com conhecimentos que poderiam nos ajudar.","rotacao_amgnome":"Aristarco de Samos","rotacao_amg":"Aristarco de Samos foi um astr\u00f4nomo e matem\u00e1tico grego que teorizou sobre as dist\u00e2ncias e a organiza\u00e7\u00e3o do sistema solar e foi um dos primeiros a propor que o Sol era o centro do universo. Uma cratera lunar foi batizada em sua homenagem.","rotacao_sabia":"1.        Ap\u00f3s a colis\u00e3o com um grande meteoro a terra passou a girar 2 vezes mais r\u00e1pido;<br\/>2.        Nosso dia tem 12 horas, por\u00e9m o ano continua com 365 dias;<br\/>3.        Com o aumento da rota\u00e7\u00e3o, a Terra ficou mais achatada e isso fez com que grande parte da \u00e1gua ficasse acumulada na regi\u00e3o equatorial do planeta;<br\/>4.        Pa\u00edses como Equador, Col\u00f4mbia, S\u00e3o Tom\u00e9 e Pr\u00edncipe, Gab\u00e3o, Indon\u00e9sia e Mal\u00e1sia foram submersos;<br\/>5.        Por causa da grande quantidade de \u00e1gua, ocorrem gigantescas tempestades na regi\u00e3o da linha do equador;<br\/>6.        A Am\u00e9rica foi dividida entre o grande continente do sul e o do norte. A movimenta\u00e7\u00e3o de pessoas e mercadorias entre os dois continentes n\u00e3o \u00e9 nada f\u00e1cil por causa das tempestades;<br\/>7.        Com as fortes chuvas, o n\u00edvel dos rios oscila muito. Morar ou fazer uma planta\u00e7\u00e3o em suas proximidades n\u00e3o \u00e9 uma boa ideia, pois o risco de enchentes \u00e9 muito alto;<br\/>8.        Temos duas esta\u00e7\u00f5es no ano: a \u201cesta\u00e7\u00e3o do gelo\u201d e \u201cesta\u00e7\u00e3o dos ventos\u201d. Na esta\u00e7\u00e3o do gelo, massas de ar muito frio e podem gerar tempestades de granizo. Na esta\u00e7\u00e3o dos ventos, as massas de ar mais quente facilitam a forma\u00e7\u00e3o de furac\u00f5es;<br\/>9.        As moradias s\u00e3o subterr\u00e2neas em sua grande maioria. Com a alta rota\u00e7\u00e3o da Terra, tornados e furac\u00f5es s\u00e3o muito comuns;<br\/>10.        As altera\u00e7\u00f5es de luminosidade e temperatura modificaram a expectativa de vida dos seres;<br\/>11.        A expectativa de vida dos humanos neste lugar \u00e9 de 120 anos, por\u00e9m vivemos menos, se comparado com a Terra em sua rota\u00e7\u00e3o antiga;<br\/>12.        H\u00e1 duas refei\u00e7\u00f5es di\u00e1rias, uma logo ao acordar e outra depois da escola.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","rotacao_adv":"        A mudan\u00e7a nos ciclos de luz fez com que a vegeta\u00e7\u00e3o crescesse de forma mais r\u00e1pida, afetando todos os projetos.","rotacao_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>        <br\/>        Invas\u00e3o das plantas nos projetos:<br\/>\u25cf        Houve necessidade de repensar partes do projeto perdidas;<br\/>\u25cf        Adapta\u00e7\u00e3o do projeto pensando na nova realidade.<br\/>        <br\/>        Infesta\u00e7\u00e3o de lagartas e pragas:<br\/>\u25cf        O grupo decidiu refor\u00e7ar o projeto para evitar infesta\u00e7\u00f5es;<br\/>\u25cf        Houve necessidade de se pensar em um mecanismo para ajudar no controle das pragas de modo a n\u00e3o afetar o projeto.<br\/>        <br\/>        Aumento da produ\u00e7\u00e3o:<br\/>\u25cf        O grupo teve que repensar a distribui\u00e7\u00e3o desses vegetais para a popula\u00e7\u00e3o;<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio adaptar o projeto para se adequar a demanda dessa produ\u00e7\u00e3o acelerada.<br\/>        <br\/>        Altera\u00e7\u00e3o para um clima mais \u00famido:<br\/>\u25cf        Perda de materiais\/danifica\u00e7\u00e3o de parte da estrutura do projeto, sendo necess\u00e1rio planejar a reconstru\u00e7\u00e3o;<br\/>\u25cf        Proliferou-se fungos na arquitetura do projeto, sendo essencial a reforma da constru\u00e7\u00e3o ou uma adapta\u00e7\u00e3o da parte prejudicada.","rotacao_titeixo1":"QUEST\u00d5ES BIOL\u00d3GICAS","rotacao_titeixo2":"COTIDIANO","rotacao_titeixo3":"DESAFIOS DE SOBREVIV\u00caNCIA","rotacao_titeixo4":"ORGANIZA\u00c7\u00c3O SOCIAL","rotacao_enfeixo1":"Natureza, animais e pessoas","rotacao_enfeixo2":"Moda, pessoas, habita\u00e7\u00e3o, lazer e trabalho","rotacao_enfeixo3":"Alimenta\u00e7\u00e3o e animais","rotacao_enfeixo4":"Comunica\u00e7\u00e3o, transporte, economia e com\u00e9rcio","Brasil Rural":"Brasil Rural","rural_int":"Este micromundo prop\u00f5e discuss\u00f5es acerca da disponibilidade e usos dos recursos naturais e das diferen\u00e7as de cultura e h\u00e1bitos por meio da perspectiva de uma viv\u00eancia em zona rural, salientando as implica\u00e7\u00f5es da diferen\u00e7a de ambiente. Aborda tamb\u00e9m pontos que englobam economia e com\u00e9rcio, produ\u00e7\u00e3o e infraestrutura, tais como coleta de lixo, a atmosfera de trabalho, diferentes profiss\u00f5es, saneamento b\u00e1sico e transporte. Tamb\u00e9m enfatiza quest\u00f5es culturais e tecnol\u00f3gicas, buscando desmistificar estere\u00f3tipos. E, por fim, explora a rela\u00e7\u00e3o entre a natureza, os animais e os seres humanos nesse contexto.","rural_intro":"Para nos ajudar, Luiz de Queiroz, um grande agr\u00f4nomo brasileiro,  nos enviou uma folha de papel na qual escrevera algumas informa\u00e7\u00f5es.","rural_amgnome":"Luiz de Queiroz","rural_amg":"Luiz de Queiroz era agr\u00f4nomo, propriet\u00e1rio de terras e abolicionista. Fundou uma f\u00e1brica t\u00eaxtil que usava for\u00e7a hidr\u00e1ulica e doou uma fazenda para a cria\u00e7\u00e3o de uma escola agr\u00edcola em 1901, que hoje pertence \u00e0 Universidade de S\u00e3o Paulo.","rural_sabia":"1.        H\u00e1 t\u00e9cnicas de agricultura baseadas em saberes t\u00e3o antigos quanto o Imp\u00e9rio Eg\u00edpcio;<br\/>2.        Em 1960, 64% da popula\u00e7\u00e3o brasileira vivia em zona rural;<br\/>3.        Sem a zona rural, a vida da \u00e1rea urbana seria extremamente afetada;<br\/>4.        Existem drones e maquin\u00e1rios, controlados a dist\u00e2ncia atrav\u00e9s de aplicativos de celular, que ajudam a cuidar das planta\u00e7\u00f5es;<br\/>5.        V\u00e1rias \u00e1reas da ci\u00eancia trabalham para saber mais sobre o solo, as plantas e animais e melhorar a produ\u00e7\u00e3o e o ambiente da zona rural;<br\/>6.        Algumas fazendas de caf\u00e9 j\u00e1 foram os lugares de produ\u00e7\u00e3o mais tecnol\u00f3gicos que existiam, nelas at\u00e9 exibiam-se filmes para os colonos;<br\/>7.        A vida de pessoas que moram em ambientes rurais pode ser bem parecida com a nossa, tendo as mesmas comodidades e tecnologias;<br\/>8.        Tem crescido o Ecoturismo e o Turismo de Aventura na zona rural;<br\/>9.        Para lidar com as grandes dist\u00e2ncias das \u00e1reas rurais \u00e9 mais comum a utiliza\u00e7\u00e3o de cavalos e motos;<br\/>10.        No campo, o chap\u00e9u \u00e9 utilizado para ajudar a proteger os trabalhadores do sol e n\u00e3o s\u00f3 como acess\u00f3rio;<br\/>11.        Em alguns lugares da zona rural n\u00e3o h\u00e1 coleta de lixo do modo como conhecemos;<br\/>12.        Um frango chamado Mike, conseguiu sobreviver por 18 meses sem cabe\u00e7a.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","rural_adv":"Fen\u00f4menos naturais inesperados afetaram a regi\u00e3o e seus impactos ambientais atingiram todos os projetos.","rural_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>        <br\/>        Queimada de \u00e1reas:<br\/>\u25cf        O material principal foi corrompido fazendo com que o grupo adaptasse o projeto a um novo material;<br\/>\u25cf        Perda de parte do projeto, o grupo teve que planejar a reconstru\u00e7\u00e3o dentro do tempo programado.<br\/>        <br\/>        Super ventos:<br\/>\u25cf        Decidiu-se refor\u00e7ar a estrutura do projeto;<br\/>\u25cf        Parte do projeto foi levado, sendo necess\u00e1rio repensar a constru\u00e7\u00e3o dentro do tempo planejado.<br\/>        <br\/>        Per\u00edodo de seca:<br\/>\u25cf        Devido a baixa produ\u00e7\u00e3o, o grupo teve que pensar em uma estrat\u00e9gia em seu projeto para atender a demanda;<br\/>\u25cf        Os recursos naturais ficaram escassos, sendo necess\u00e1rio o replanejamento do projeto.<br\/>        <br\/>        Acidente ocasionando por companhias industriais<br\/>\u25cf        Devido ao rompimento de uma barragem, a \u00e1rea foi alastrada por lama e seus rejeitos, e o projeto teve que ser reconstru\u00eddo em novo local com algumas especificidades de adapta\u00e7\u00e3o;<br\/>\u25cf        O projeto foi constru\u00eddo numa \u00e1rea contaminada em pequena escala por radioatividade e teve que acoplar um equipamento anti-radia\u00e7\u00e3o que n\u00e3o comprometesse-o.","rural_titeixo1":"TRABALHO, PRODU\u00c7\u00c3O E INFRAESTRUTURA","rural_titeixo2":"CULTURA E H\u00c1BITOS","rural_titeixo3":"RECURSOS NATURAIS","rural_titeixo4":"ANIMAIS E VIDA","rural_enfeixo1":"Coleta de lixo, economia, com\u00e9rcio, profiss\u00e3o, saneamento b\u00e1sico e transporte","rural_enfeixo2":"Moradia, Moda, Comunica\u00e7\u00e3o, Lazer e Alimenta\u00e7\u00e3o","rural_enfeixo3":"Alimentos, solo, \u00e1gua e sistemas","rural_enfeixo4":"Pragas, biomas, ecossistemas e cadeia alimentar","Cidades Brasileiras":"Cidades Brasileiras","cidadesb_int":"Partindo para uma reflex\u00e3o que englobe as diversidades e regionalidades do Brasil, este micromundo convida para a descoberta do outro e instiga a pesquisa sobre diferentes caracter\u00edsticas culturais das regi\u00f5es do pa\u00eds. O envolvimento com as paisagens e ambientes urbanos, permite a sensibiliza\u00e7\u00e3o acerca das rela\u00e7\u00f5es entre o ser humano e o ambiente em que vivemos, assim como acerca dos elementos hist\u00f3ricos e organiza\u00e7\u00e3o social e estrutural do espa\u00e7o.","cidadesb_intro":"Para nos ajudar, Carolina Maria de Jesus, grande escritora brasileira, relatou alguns pontos importante num artigo publicado no jornal.","cidadesb_amgnome":"Carolina Maria de Jesus","cidadesb_amg":"Carolina Maria de Jesus foi uma das maiores escritoras brasileiras, seu livro mais famoso chama-se Quarto de Despejo: Di\u00e1rio de uma favelada, escrito entre 1955 e 1960. Sua obra foi traduzida para 13 idiomas e \u00e9 conhecida em muitos pa\u00edses.","cidadesb_sabia":"1.        A cidade S\u00e3o Gabriel da Cachoeira, no Amazonas, \u00e9 o \u00fanico munic\u00edpio brasileiro que possui 3 idiomas ind\u00edgenas considerados oficiais;<br\/>2.        Juazeiro do Norte, no Cear\u00e1, possui uma das maiores e mais importantes editoras de literatura de cordel do Brasil;<br\/>3.        Em Pindamonhangaba, S\u00e3o Paulo, \u00e9 feita 70% da reciclagem de alum\u00ednio do Brasil, que \u00e9 o pa\u00eds que mais recicla esse material;<br\/>4.        A cidade de Os\u00f3rio, no Rio Grande do Sul, possui o maior parque e\u00f3lico da Am\u00e9rica Latina;<br\/>5.        Olinda, em Pernambuco, tem mais artistas do que m\u00e9dicos;<br\/>6.        Na cidade do Rio de Janeiro fica a maior floresta urbana das Am\u00e9ricas, a Floresta da Tijuca;<br\/>7.        Goi\u00e2nia \u00e9 a cidade com a \u00e1rea urbana mais verde do pa\u00eds;<br\/>8.        It\u00e1polis, no estado de S\u00e3o Paulo, produz 710.000 toneladas de laranja por ano;<br\/>9.        O primeiro elevador urbano do mundo, o Elevador Lacerda, fica em Salvador, na Bahia;<br\/>10.        Em Passo Fundo, Rio Grande do Sul, os habitantes l\u00eaem, em m\u00e9dia, 6,5 livros por ano, um \u00edndice pr\u00f3ximo ao franc\u00eas;<br\/>11.        O teatro mais antigo do Brasil ainda em funcionamento fica em Ouro Preto, Minas Gerais, constru\u00eddo e inaugurado em 1770;<br\/>12.        Vit\u00f3ria, capital do Esp\u00edrito Santo, j\u00e1 foi considerada a melhor cidade brasileira em bem-estar urbano e \u00e9 umas das cidades com maior IDHM.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nossa amiga antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","cidadesb_adv":"Uma grande onda de migra\u00e7\u00e3o interna afetou as caracter\u00edsticas culturais, econ\u00f4micas e sociais da popula\u00e7\u00e3o da regi\u00e3o.","cidadesb_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>        <br\/>        Instabilidade econ\u00f4mica:<br\/>\u25cf        Com a economia inst\u00e1vel, a emigra\u00e7\u00e3o cresceu e, com isso, o projeto ganhou propor\u00e7\u00f5es menores devido a baixa de investimento;<br\/>\u25cf        O projeto teve que ser adaptado para atender uma demanda mais ampla devido \u00e0 pol\u00edticas de imigra\u00e7\u00e3o.<br\/>        <br\/>        Adversidades Culturais:<br\/>\u25cf        Houve necessidade de pensar em elementos que fortalecessem e valorizassem a cultura local dentre as outras;<br\/>\u25cf        O projeto dever\u00e1 abranger a pluralidade cultural.<br\/>        <br\/>        Problemas ambientais:<br\/>\u25cf        O grupo deve estruturar sua pol\u00edtica de log\u00edstica reversa para que haja menos danos ao meio ambiente;<br\/>\u25cf        Pensou-se em maneiras de evitar o desperd\u00edcio de materiais durante a constru\u00e7\u00e3o do projeto.<br\/>        <br\/>        Conflitos com a infraestrutura urbana:<br\/>\u25cf        Houve sobrecarregamento da rede el\u00e9trica impedindo a utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas el\u00e9tricas, o grupo decidiu utilizar apenas ferramentas manuais;<br\/>\u25cf        Devido ao tr\u00e1fego intenso, houve atraso na entrega de materiais, sendo necess\u00e1rio reorganizar o tempo de constru\u00e7\u00e3o.","cidadesb_titeixo1":"CULTURA E H\u00c1BITOS","cidadesb_titeixo2":"RELA\u00c7\u00d5ES HUMANAS","cidadesb_titeixo3":"ESTRUTURA SOCIAL E ESPACIAL","cidadesb_titeixo4":"INTERA\u00c7\u00d5ES NO AMBIENTE","cidadesb_enfeixo1":"Pessoas, alimenta\u00e7\u00e3o e moda","cidadesb_enfeixo2":"Economia, com\u00e9rcio, trabalho e tecnologia","cidadesb_enfeixo3":"Habita\u00e7\u00e3o, transporte, infraestrutura e comunica\u00e7\u00e3o","cidadesb_enfeixo4":"Animais, natureza e lazer","Jardim \u00e0 beira-mar":"Jardim \u00e0 beira-mar","beiramar_int":"Partindo de uma abordagem hist\u00f3rica, este micromundo adentra na perspectiva de Portugal a partir do s\u00e9culo XV, per\u00edodo no qual um conjunto de pr\u00e1ticas econ\u00f4micas estava em desenvolvimento e a busca por novas terras impelia-os em dire\u00e7\u00e3o ao horizonte. Abrangendo quest\u00f5es sobre as ferramentas e tecnologias existentes na \u00e9poca para aux\u00edlio de seus deslocamentos, os recursos naturais encontrados e extra\u00eddos nesses territ\u00f3rios e o formato de com\u00e9rcio estabelecido, prop\u00f5e-se que os alunos reflitam sobre outro tempo. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m aponta quest\u00f5es de sa\u00fade vinculadas aos h\u00e1bitos de higieniza\u00e7\u00e3o da sociedade, a necessidade de saneamento b\u00e1sico e o que a falta destes possa ocasionar.","beiramar_intro":"O intelectual e sofisticado poeta Lu\u00eds de Cam\u00f5es nos escreveu uma s\u00e9rie de poesias e epopeias nas quais nos contou um pouco sobre Portugal.","beiramar_amgnome":"Lu\u00eds de Cam\u00f5es","beiramar_amg":"O poeta Lu\u00eds de Cam\u00f5es foi o autor de uma das principais obras da literatura portuguesa: Os Lus\u00edadas. Nessa epopeia s\u00e3o narradas as aventuras dos portugueses no processo de abertura de novas rotas de navega\u00e7\u00e3o.","beiramar_sabia":"1.        As viagens oce\u00e2nicas duravam de meses at\u00e9 anos, dependendo do percurso e das condi\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas;<br\/>2.        Desde a Terceira Cruzada, Lisboa serviu como escala da rota mar\u00edtima comercial entre o mediterr\u00e2neo e o norte europeu;<br\/>3.        Alguns dos antigos navegadores acreditavam que a Terra era plana e que pairava no espa\u00e7o;<br\/>4.        Portugal \u00e9 conhecido como o \u201cjardim plantado \u00e0 beira-mar\u201d;<br\/>5.        Com os \u00e1rabes, os portugueses aprenderam a criar cartas n\u00e1uticas e a construir bons navios, como a caravela;<br\/>6.        As ilhas do Hava\u00ed (EUA) foram descobertas por um Portugu\u00eas a servi\u00e7o da Espanha;<br\/>7.        O governo portugu\u00eas oferecia uma recompensa financeira aos familiares dos que se aventuravam ao mar, num valor equivalente a um ano de trabalho;<br\/>8.        O rei era respons\u00e1vel direto pela escolha de um homem de confian\u00e7a que pudesse organizar t\u00e3o custosa viagem mar\u00edtima;<br\/>9.        O capit\u00e3o tomava as decis\u00f5es e resolvia conflitos, mas provavelmente era a pessoa que menos entendia das t\u00e9cnicas e expedientes do navio;<br\/>10.        Havia lendas de que o mar engolia os barcos, que nele existiam monstros assustadores e que o Sol era t\u00e3o quente que fervia a \u00e1gua, destruindo os navios;<br\/>11.        Em m\u00e9dia, \u2153 dos navios que partiam de Portugal, nos s\u00e9culos XVI e XVII, afundavam;<br\/>12.        Geralmente, os tripulantes comiam, tr\u00eas vezes ao dia, uma esp\u00e9cie de biscoito semelhante ao p\u00e3o, acompanhado de pequenas doses de \u00e1gua e vinho.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","beiramar_adv":"        Uma grave epidemia atingiu a regi\u00e3o e afetou todos os projetos.","beiramar_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos.<br\/>        <br\/>        Isolamento de \u00c1rea Manifestada:<br\/>\u25cf        Devido a prolifera\u00e7\u00e3o da doen\u00e7a, houve a necessidade de se isolar numa \u00e1rea menor com o projeto;<br\/>\u25cf        Alguns recursos do local e necess\u00e1rios para o projeto n\u00e3o estavam mais sendo exportados, com isso, houve a necessidade da utiliza\u00e7\u00e3o de outros recursos.<br\/>        <br\/>        Embargo de Recursos:<br\/>\u25cf        Por proliferar o hospedeiro da doen\u00e7a, determinado material n\u00e3o pode ser mais utilizado;<br\/>\u25cf        Foi decidido que o projeto deve evitar contato e uso de animais.<br\/>        <br\/>        Racionamento de Materiais:<br\/>\u25cf        Como efeito da epidemia, os materiais ficam mais escassos e caros, tendo uma diversidade menor de composi\u00e7\u00e3o de elementos, fazendo com que seja poss\u00edvel utilizar somente aquilo que for extremamente necess\u00e1rio;<br\/>\u25cf        Por causa da prolifera\u00e7\u00e3o, os recursos naturais estavam mais restritos, fazendo com que o grupo opte por materiais sint\u00e9ticos.<br\/>        <br\/>        Necessidade de Reloca\u00e7\u00e3o:<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio repensar uma maneira de transportar o projeto para outro local;<br\/>\u25cf        Devido a diversas epidemias em regi\u00f5es diferentes, o grupo decidiu encontrar uma solu\u00e7\u00e3o para que o projeto pudesse ser transportado a qualquer momento.","beiramar_titeixo1":"H\u00c1BITOS DE SA\u00daDE","beiramar_titeixo2":"LAZER E NATUREZA","beiramar_titeixo3":"DESLOCAMENTO E EXPANS\u00c3O TERRITORIAL","beiramar_titeixo4":"FUN\u00c7\u00c3O SOCIAL","beiramar_enfeixo1":"Infraestrutura, animais, pessoas e alimenta\u00e7\u00e3o","beiramar_enfeixo2":"Habita\u00e7\u00e3o, natureza e lazer","beiramar_enfeixo3":"Tecnologia e transporte","beiramar_enfeixo4":"Moda, economia, com\u00e9rcio e trabalho","Terra do futuro":"Terra do futuro","terrafuturo_int":"Este micromundo pauta-se em proje\u00e7\u00f5es de mudan\u00e7as que possam ocorrer no planeta Terra em um futuro pr\u00f3ximo. Desta forma, traz provoca\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es acerca das mudan\u00e7as ambientais e clim\u00e1ticas, assim como transforma\u00e7\u00f5es produtivas e de comportamentos sociais que poderiam acarretar. Estimulando a pesquisa e aplica\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas e tecnologias que possibilitem e impactem as diversas formas de vida na Terra.","terrafuturo_intro":"Andrew Harlan, membro da organiza\u00e7\u00e3o Eternidade - respons\u00e1vel por mapear e controlar os s\u00e9culos, evitando grandes cat\u00e1strofes e conflitos - nos enviou uma mensagem eletr\u00f4nica.","terrafuturo_amgnome":"Andrew Harlan","terrafuturo_amg":"Andrew Harlan \u00e9 o personagem principal do livro O Fim da Eternidade, de Isaac Asimov. Ele trabalha em uma organiza\u00e7\u00e3o, a Eternidade, e tem a possibilidade de viajar no tempo para alterar acontecimentos de acordo com o que julga ser melhor.","terrafuturo_sabia":"1.        A popula\u00e7\u00e3o mundial hoje \u00e9 de 11,2 bilh\u00f5es (11.200.000.000) de pessoas;<br\/>2.        Nas grandes cidades praticamente n\u00e3o existe mais casas, todos moram em apartamentos. S\u00f3 pessoas muito ricas moram em casas;<br\/>3.        H\u00e1 um controle muito r\u00edgido quanto ao uso da \u00e1gua. Hoje, desperdi\u00e7\u00e1-la \u00e9 crime e um banho n\u00e3o pode durar mais do que 3 minutos;<br\/>4.        As carnes que consumimos s\u00e3o sintetizadas em laborat\u00f3rio e a maioria das cidades t\u00eam hortas subterr\u00e2neas que utilizam luz artificial;<br\/>5.        A floresta amaz\u00f4nica est\u00e1 consideravelmente devastada. Especialistas afirmam que aquela que foi a maior floresta do planeta n\u00e3o sobreviver\u00e1 por mais 100 anos;<br\/>6.        Foram extintos animais muito bonitos, como a arara-azul, o mico-le\u00e3o-dourado, a on\u00e7a pintada. Existem fotos e hologramas desses animais nos museus, mas eles n\u00e3o s\u00e3o mais encontrados na natureza;<br\/>7.        Alguns tipos de abelhas tamb\u00e9m foram extintas, interferindo na poliniza\u00e7\u00e3o de v\u00e1rias esp\u00e9cies de plantas, que agora tamb\u00e9m est\u00e3o desaparecendo;<br\/>8.        Hoje, dirigimos ve\u00edculos com nossas mentes utilizando um capacete especial. Volantes s\u00e3o pe\u00e7as de museu;<br\/>9.        Quando algu\u00e9m precisa de um \u00f3rg\u00e3o novo, podemos imprimi-lo em bioimpressoras 3D;<br\/>10.        Quando compramos algo, aquilo \u00e9 teletransportado para nossas casas, por isso, todos temos uma caixa postal de teletransporte. Cuidado, seres vivos n\u00e3o podem ser teletransportados!<br\/>11.        As f\u00e9rias mais desejadas s\u00e3o os cruzeiros espaciais para Marte, mas eles podem ser bem caros;<br\/>12.        A maior campe\u00e3 da hist\u00f3ria em copas do mundo \u00e9 a Grande Rep\u00fablica da Am\u00e9rica do Sul (GRAS), pa\u00eds formado pela uni\u00e3o da antigas rep\u00fablicas Argentina, Brasil, Uruguai, Paraguai, Venezuela, Bol\u00edvia e Chile.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","terrafuturo_adv":"        O n\u00famero de habitantes da terra cresceu muito, gerando uma crise de superpopula\u00e7\u00e3o que afetou a todos os projetos.","terrafuturo_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/><br\/>        Erradica\u00e7\u00e3o da polui\u00e7\u00e3o do ar\/sonora\/visual\/etc:<br\/>\u25cf        O grupo estipulou estrat\u00e9gias para o impedimento ou diminui\u00e7\u00e3o do impacto sonoro em seu projeto;<br\/>\u25cf        O projeto n\u00e3o poder\u00e1 causar impacto ambiental (emiss\u00e3o de gases poluentes, uso de combust\u00edveis f\u00f3sseis, etc).<br\/>        <br\/>        Mudan\u00e7as na economia:<br\/>\u25cf        O grupo decidiu estimular maior visibilidade ao projeto, devido a concorr\u00eancia de um mundo superlotado;<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio adaptar o projeto para o grande aumento de demanda.<br\/>        <br\/>        Aumento dos custos para o desempenho econ\u00f4mico:<br\/>\u25cf        O grupo optou por substituir os materiais eletr\u00f4nicos por aut\u00f4matos para reduzir os custos;<br\/>\u25cf        O grupo optou por replanejar os materiais da constru\u00e7\u00e3o para n\u00e3o ter aumento de gastos.<br\/>        <br\/>        Redu\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o para constru\u00e7\u00e3o:<br\/>\u25cf        O grupo teve que adaptar o projeto pensando em estrat\u00e9gias para otimizar o espa\u00e7o;<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio rever partes do projeto que poderiam ser removidas e modificadas.","terrafuturo_titeixo1":"VIVER NO FUTURO","terrafuturo_titeixo2":"CI\u00caNCIA DA SOBREVIV\u00caNCIA","terrafuturo_titeixo3":"EXPRESS\u00c3O E DIVERS\u00c3O","terrafuturo_titeixo4":"ORGANIZA\u00c7\u00c3O DA SOCIEDADE","terrafuturo_enfeixo1":"Habita\u00e7\u00e3o, transporte e infraestrutura, alimenta\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o","terrafuturo_enfeixo2":"Natureza, animais e tecnologia","terrafuturo_enfeixo3":"Lazer, cultura, alimenta\u00e7\u00e3o e moda","terrafuturo_enfeixo4":"Economia, com\u00e9rcio e trabalho","\u00c1frica M\u00e3e":"\u00c1frica M\u00e3e","africam_int":"O micromundo levanta pontos que demonstram as riquezas e as mazelas que fazem parte da realidade de alguns pontos do continente africano, destacando a diversidade \u00e9tnica, cultural, lingu\u00edstica, social e econ\u00f4mica que comp\u00f5e este vasto territ\u00f3rio a fim de despertar a curiosidade e desmontar estere\u00f3tipos. Valorizando, reconhecendo e respeitando a pluralidade de h\u00e1bitos, tradi\u00e7\u00f5es e heran\u00e7as culturais, explorando o territ\u00f3rio natural e seus recursos, bem como os espa\u00e7os urbanos, sua infraestrutura e tecnologias aplicadas.","africam_intro":"Wangari Maathai, bi\u00f3loga queniana, professora universit\u00e1ria, ativista ambiental e a primeira mulher africana a receber um Pr\u00eamio Nobel da Paz nos enviou um e-mail com algumas informa\u00e7\u00f5es sobre o continente africano.","africam_amgnome":"Wangari Maathai","africam_amg":"Wangari Maathai foi a primeira mulher a se doutorar na Universidade de Nairobi, no Qu\u00eania, onde tornou-se professora. Lecionou em Yale, foi eleita para o parlamento queniano e tamb\u00e9m foi a primeira mulher do continente africano a receber um Pr\u00eamio Nobel da Paz por seu trabalho de preserva\u00e7\u00e3o florestal.","africam_sabia":"1.        O continente \u00e9 considerado o ber\u00e7o da humanidade, pois foi de onde o homem moderno partiu e espalhou-se pela \u00c1sia e a Europa;<br\/>2.        Com 30 milh\u00f5es de quil\u00f4metros quadrados, a \u00c1frica \u00e9 o terceiro maior continente do mundo, correspondendo a 20% das terras do planeta;<br\/>3.        \u00c9 formado por 54 pa\u00edses e possui mais de 100 diferentes grupos \u00e9tnicos ou na\u00e7\u00f5es;<br\/>4.        A \u00c1frica possui o maior rio do mundo: o Rio Nilo com 6650 km de comprimento;<br\/>5.        A l\u00edngua portuguesa herdou palavras que migraram diretamente de dialetos africanos, como banguela, ca\u00e7ula, batucar, cochilar e xingar;<br\/>6.        Uma cadeia de montanhas da \u00c1frica chamada Witwatersrand \u00e9 a fonte de 40% de todo o ouro explorado no mundo;<br\/>7.        Do total de 350 milh\u00f5es de usu\u00e1rios do Facebook, 100 milh\u00f5es pertencem ao continente africano;<br\/>8.        O animal mais mort\u00edfero da \u00c1frica \u00e9 o hipop\u00f3tamo, pois tem alto \u00edndice de ataques a humanos;<br\/>9.        As pir\u00e2mides eg\u00edpcias n\u00e3o s\u00e3o as \u00fanicas do continente africano. No Sud\u00e3o existem mais pir\u00e2mides que no Egito;<br\/>10.        Lesoto \u00e9 o \u00fanico pa\u00eds do mundo a ter toda a sua \u00e1rea acima da altitude de 1.000 metros do n\u00edvel do mar;<br\/>11.        A \u00c1frica do Sul \u00e9 o pa\u00eds africano com maior n\u00famero de vencedores de Pr\u00eamios Nobel, com o total de 10 nob\u00e9is: 4 de paz, 3 de medicina, 2 de literatura e 1 de qu\u00edmica;<br\/>12.        A capoeira surgiu no Brasil, como uma forma de resist\u00eancia dos escravos trazidos da \u00c1frica na \u00e9poca colonial e tamb\u00e9m foi uma forma de resguardar a identidade dos africanos no Brasil.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nossa amiga antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","africam_adv":"Houve uma mudan\u00e7a clim\u00e1tica dr\u00e1stica e permanente na regi\u00e3o, o que afetou todos os projetos.","africam_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos\r<br\/>        \r<br\/>        Desertifica\u00e7\u00e3o e calor excessivo:\r<br\/>\u25cf        O solo arenoso e seco implicava na sustenta\u00e7\u00e3o do projeto, foi necess\u00e1rio buscar solu\u00e7\u00f5es para estabiliz\u00e1-lo;\r<br\/>\u25cf        Partes do projeto expostos ao sol ficaram ressecados levando o grupo a buscar alternativas para preserv\u00e1-lo.\r<br\/>        \r<br\/>        Muitas chuvas e tempo \u00famido:\r<br\/>\u25cf        O tempo de constru\u00e7\u00e3o ficou mais curto devido a chuvas, sendo necess\u00e1rio reorganizar as etapas do projeto para termin\u00e1-lo a tempo;\r<br\/>\u25cf        O tempo \u00famido danificou partes do projeto que foram constru\u00eddas de madeira, tornando essencial a altera\u00e7\u00e3o do material.\r<br\/>        \r<br\/>        Frio de montanhas:\r<br\/>\u25cf        Devido ao frio, alguns equipamentos ficaram enrijecidos, levando-nos a terminar a constru\u00e7\u00e3o do projeto de forma manual;\r<br\/>\u25cf        O grupo decidiu estruturar uma forma de aquecimento para que as engrenagens e ferramentas pudessem funcionar normalmente nessas condi\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas.\r<br\/>        \r<br\/>        Falta de recursos naturais locais:\r<br\/>\u25cf        Devido \u00e0s condi\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, v\u00e1rios recursos naturais ficaram escassos na regi\u00e3o, sendo necess\u00e1rio a importa\u00e7\u00e3o de materiais;\r<br\/>\u25cf        O grupo optou pela adapta\u00e7\u00e3o do projeto com outros materiais que ainda n\u00e3o estavam escassos na regi\u00e3o","africam_titeixo1":"RECURSOS NATURAIS E COM\u00c9RCIO","africam_titeixo2":"INFRAESTRUTURA E SUBSIST\u00caNCIA","africam_titeixo3":"RELA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E ESPORTES","africam_titeixo4":"TECNOLOGIA E SUAS APLICA\u00c7\u00d5ES PARA COMUNICA\u00c7\u00c3O","africam_enfeixo1":"Animais, natureza, trabalho, economia e com\u00e9rcio","africam_enfeixo2":"Habita\u00e7\u00e3o, transporte, infraestrutura e alimenta\u00e7\u00e3o","africam_enfeixo3":"Pessoas, moda e lazer","africam_enfeixo4":"Tecnologia e comunica\u00e7\u00e3o","Latinoam\u00e9rica":"Latinoam\u00e9rica","latinoamerica_int":"Ao explorar quest\u00f5es relativas aos h\u00e1bitos e ao cotidiano no que diz respeito a lazer, moda, alimenta\u00e7\u00e3o e moradia, este micromundo aborda a pluralidade encontrada ao longo do territ\u00f3rio da Am\u00e9rica Latina. Tamb\u00e9m abrange quest\u00f5es de meio ambiente e trabalho, salientando economia, com\u00e9rcio, profiss\u00f5es, natureza, meios de transportes e todas as suas rela\u00e7\u00f5es no espa\u00e7o urbano dessas sociedades. Conjuntamente, aborda o desenvolvimento tecnol\u00f3gico de diferentes regi\u00f5es e suas rela\u00e7\u00f5es comerciais. Dessa forma, relaciona os t\u00f3picos de tecnologia, sociedade, comunica\u00e7\u00e3o, economia, com\u00e9rcio e infraestrutura em um contexto \u00edmpar.","latinoamerica_intro":"Gabriel Garc\u00eda Marquez, um dos escritores mais admirados do mundo, enviou-nos, para nos ajudar,  um de seus livros com informa\u00e7\u00f5es sobre a Am\u00e9rica Latina.","latinoamerica_amgnome":"Gabriel Garc\u00eda Marquez","latinoamerica_amg":"Gabriel Garc\u00eda Marquez foi um escritor colombiano e autor do livro Cem anos de Solid\u00e3o, obra do realismo fant\u00e1stico. Ele deixou a faculdade de direito no terceiro ano, tornou-se escritor, jornalista e editor. Anos depois, recebeu um pr\u00eamio Nobel de literatura.","latinoamerica_sabia":"1.        A express\u00e3o \u201cAm\u00e9rica Latina\u201d possivelmente foi usada pela primeira vez por Napole\u00e3o III, no s\u00e9culo XIX;<br\/>2.        As l\u00ednguas mais faladas na regi\u00e3o s\u00e3o: o Espanhol, seguido pelo Portugu\u00eas e o Franc\u00eas;<br\/>3.        A Am\u00e9rica latina tem a maior biodiversidade preservada do mundo;<br\/>4.        Os atuais pa\u00edses do Equador, Venezuela, Col\u00f4mbia e Panam\u00e1 j\u00e1 foram um \u00fanico territ\u00f3rio, a Grande Col\u00f4mbia;<br\/>5.        Se 22 cidades latino-americanas substitu\u00edssem ve\u00edculos de combust\u00e3o por el\u00e9tricos, US$64 bilh\u00f5es em combust\u00edvel e 300 milh\u00f5es de toneladas de di\u00f3xido de carbono seriam poupados at\u00e9 2030;<br\/>6.        Belize \u00e9 um dos mais jovens pa\u00edses do continente americano. Sua independ\u00eancia foi conquistada somente em 1984;<br\/>7.        O M\u00e9xico \u00e9 o pa\u00eds Latino Americano com maior n\u00famero de patrim\u00f4nios materiais da humanidade pela UNESCO, seguido pelo Brasil;<br\/>8.        No territ\u00f3rio latino-americano ainda existem diversas e grandiosas obras arquitet\u00f4nicas que foram constru\u00eddas por sociedades nativas muito antes da chegada dos europeus;<br\/>9.        O deserto do Atacama, localizado no Chile, \u00e9 o mais \u00e1rido do mundo. Uma regi\u00e3o j\u00e1 passou 571 anos sem ver uma gota de chuva;<br\/>10.        O Chile \u00e9 um dos pa\u00edses do mundo com maior concentra\u00e7\u00e3o de vulc\u00f5es em seu territ\u00f3rio;<br\/>11.        A maior mina a c\u00e9u aberto do mundo \u00e9 a chilena Chuquicamata, uma gigantesca cratera com 4 km de comprimento e 2 de largura, com profundidade de 780 m;<br\/>12.        O chap\u00e9u panam\u00e1 \u00e9 tecido por mulheres artes\u00e3s do Equador;<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","latinoamerica_adv":"        Houve uma reorganiza\u00e7\u00e3o dos acordos e alian\u00e7as entre os pa\u00edses da regi\u00e3o, afetando a todos os projetos.","latinoamerica_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>        <br\/>        Tens\u00f5es pol\u00edticas:<br\/>\u25cf        Materiais origin\u00e1rios da Am\u00e9rica est\u00e3o impedidos de serem utilizados, o grupo optou por uma pesquisa profunda sobre eles, a fim de obter apenas materiais exportados;<br\/>\u25cf        Devido ao embargo econ\u00f4mico que afetou o grupo, eles optaram por produzir seus pr\u00f3prios materiais com a caneta 3D.<br\/>        <br\/>        Crise Ambiental:<br\/>\u25cf        O grupo optou por substituir materiais sem descarte adequado e com grande impacto ambiental por fontes renov\u00e1veis;<br\/>\u25cf        Um terremoto interceptou o projeto e destruiu uma parte importante, por isso foi necess\u00e1rio construir uma base de sustenta\u00e7\u00e3o refor\u00e7ada capaz de suportar tremores.<br\/>        <br\/>        Grande fluxo tur\u00edstico de indiv\u00edduos, causando interc\u00e2mbio cultural:<br\/>\u25cf        O grupo optou por desenvolver o projeto em espanhol, a fim de democratizar seu acesso na Am\u00e9rica Latina;<br\/>\u25cf        O grupo optou por se inspirar na gama de cores da am\u00e9rica latina, tornando o projeto mais colorido.<br\/>        <br\/>        Aumento no valor de certos materiais e taxas de importa\u00e7\u00e3o:<br\/>\u25cf        A quantidade de determinado material teve que ser repensada e reduzida, e o grupo teve que adaptar a constru\u00e7\u00e3o de acordo com a nova quantidade;<br\/>\u25cf        O grupo teve que repensar os materiais que estava utilizando e optou por substituir determinado item por outro mais acess\u00edvel, trabalhando at\u00e9 com a possibilidade de troca entre os grupos.","latinoamerica_titeixo1":"H\u00c1BITO E COTIDIANO","latinoamerica_titeixo2":"MEIO AMBIENTE E TRABALHO","latinoamerica_titeixo3":"DESENVOLVIMENTO TECNOL\u00d3GICO","latinoamerica_titeixo4":"RELA\u00c7\u00d5ES COMERCIAIS","latinoamerica_enfeixo1":"Lazer, moda, alimenta\u00e7\u00e3o e habita\u00e7\u00e3o","latinoamerica_enfeixo2":"Economia, com\u00e9rcio, trabalho, natureza e transporte","latinoamerica_enfeixo3":"Tecnologia, pessoas e comunica\u00e7\u00e3o","latinoamerica_enfeixo4":"Economia, com\u00e9rcio, tecnologia e infraestrutura","Exposi\u00e7\u00e3o Universal da Filad\u00e9lfia 1876":"Exposi\u00e7\u00e3o Universal da Filad\u00e9lfia 1876","expouniversal_int":"Com o intuito de explorar as mudan\u00e7as tecnol\u00f3gicas advindas da segunda Revolu\u00e7\u00e3o Industrial e suas consequ\u00eancias para a produ\u00e7\u00e3o, a geopol\u00edtica e o cotidiano das pessoas, o micromundo aborda a Exposi\u00e7\u00e3o Universal da Filad\u00e9lfia realizada em comemora\u00e7\u00e3o ao centen\u00e1rio da independ\u00eancia norte-americana. Incentiva a explora\u00e7\u00e3o das novidades tecnol\u00f3gicas aplicadas \u00e0 diferentes \u00e1reas da vida, enfatizando as rela\u00e7\u00f5es entre ci\u00eancia, h\u00e1bitos e a cultura, bem como a reflex\u00e3o acerca da constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es de trocas comerciais, sociais e culturais entre diferentes pa\u00edses e da rela\u00e7\u00e3o entre os homens e os recursos naturais no final do s\u00e9culo XIX.","expouniversal_intro":"D. Pedro II foi o imperador que, na hist\u00f3ria do Brasil, ocupou o trono por mais tempo. Ele nos enviou seu di\u00e1rio com relatos de quando foi \u00e0 Exposi\u00e7\u00e3o Universal de Filad\u00e9lfia, nos Estados Unidos.","expouniversal_amgnome":"Dom Pedro II","expouniversal_amg":"Dom Pedro II foi imperador do Brasil dos 14 aos 63 anos. Grande entusiasta das artes e da ci\u00eancia, foi amigo de muitos intelectuais e era admirado por muitos outros. Encantou-se com novidades tecnol\u00f3gicas como o telefone e a fotografia.","expouniversal_sabia":"1.        As Exposi\u00e7\u00f5es Universais foram eventos muitos comuns no s\u00e9culo XIX, elas costumavam durar mais de seis meses;<br\/>2.        Novidades tecnol\u00f3gicas, art\u00edsticas e arquitet\u00f4nicas foram expostas nesses eventos, como o Pal\u00e1cio de Cristal, a Est\u00e1tua da Liberdade e a Torre Eiffel;<br\/>3.        V\u00e1rios pa\u00edses constru\u00edam pavilh\u00f5es onde expunham trajes t\u00edpicos, produtos, obras de arte, exemplares da fauna e flora para que fossem associados ao seu nome;<br\/>4.        Havia muitas atra\u00e7\u00f5es, como shows de fontes iluminadas e dan\u00e7antes, espet\u00e1culos de lanterna m\u00e1gica, panoramas, parques de divers\u00f5es, etc;<br\/>5.        A Exposi\u00e7\u00e3o de 1876, foi a primeira exposi\u00e7\u00e3o sediada fora da Europa;<br\/>6.        O evento comemorava tamb\u00e9m os cem anos da declara\u00e7\u00e3o da independ\u00eancia dos EUA e mais de 200 pr\u00e9dios foram constru\u00eddos para essa exposi\u00e7\u00e3o;<br\/>7.        A Exposi\u00e7\u00e3o Universal da Filad\u00e9lfia recebeu mais de 10 milh\u00f5es de visitantes, o que correspondia a 20% da popula\u00e7\u00e3o dos EUA no per\u00edodo;<br\/>8.        O Imperador D. Pedro II participou da abertura do evento junto com o presidente americano Ulysses Grant;<br\/>9.        O telefone e a m\u00e1quina de escrever foram inven\u00e7\u00f5es apresentadas pela primeira vez nesta exposi\u00e7\u00e3o;<br\/>10.        Bananas foram vendidas na exposi\u00e7\u00e3o, elas eram embrulhadas em papel de alum\u00ednio e vendidas por 10 centavos de d\u00f3lar (quase 7 reais de hoje);<br\/>11.        Neste evento, foi exposto o Motor a vapor Corliss que tinha mais de 15 metros e 1400 cavalos de pot\u00eancia (mais ou menos o dobro do motor mais potente fabricado pela Ferrari para a F\u00f3rmula 1);<br\/>12.        Pedro Am\u00e9rico e Vitor Meirelles foram artistas brasileiros que expuseram no evento as obras \u2018Passagem do Chaco\u2019 e \u2018Combate Naval de Riachuelo\u2019.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","expouniversal_adv":"O evento atraiu muito mais espectadores do que o planejado, o que demandou adapta\u00e7\u00f5es de todos os projetos.","expouniversal_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>        <br\/>        Problemas de Organiza\u00e7\u00e3o:<br\/>\u25cf        Parte do projeto foi levado\/quebrado pelos espectadores, por isso foi necess\u00e1rio reparar os danos e deix\u00e1-los mais resistentes;<br\/>\u25cf        Como o projeto n\u00e3o possu\u00eda visibilidade, o grupo optou por aumentar suas propor\u00e7\u00f5es e cores.<br\/>        <br\/>        Aumento de demanda:<br\/>\u25cf        O grupo optou por aumentar a produ\u00e7\u00e3o devido \u00e0 demanda;<br\/>\u25cf        Houve necessidade de criar estrat\u00e9gias para acelerar a constru\u00e7\u00e3o do projeto para atender a grande demanda.<br\/>        <br\/>        Problemas estruturais (fragilidade, sustenta\u00e7\u00e3o):<br\/>\u25cf        O grupo optou por mudar os materiais fr\u00e1geis do projeto para evitar quebras na superf\u00edcie;<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio planejar uma forma de refor\u00e7ar a sustenta\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o.<br\/>        <br\/>        Redu\u00e7\u00e3o espacial:<br\/>\u25cf        Optou-se por expandir verticalmente o projeto;<br\/>\u25cf        O grupo decidiu diminuir partes do projeto.","expouniversal_titeixo1":"INVENCIONICES","expouniversal_titeixo2":"MARAVILHAS NATURAIS","expouniversal_titeixo3":"EXPRESS\u00d5ES CULTURAIS","expouniversal_titeixo4":"RELA\u00c7\u00d5ES EXTERIORES","expouniversal_enfeixo1":"Habita\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o, transporte e lazer","expouniversal_enfeixo2":"Animais e natureza","expouniversal_enfeixo3":"Moda, alimenta\u00e7\u00e3o e pessoas","expouniversal_enfeixo4":"Trabalho, economia, habita\u00e7\u00e3o","No mundo da Lua":"No mundo da Lua","mundolua_int":"Este micromundo aborda quest\u00f5es acerca de nosso planeta e seu sat\u00e9lite, a Lua, em rela\u00e7\u00e3o ao Universo, propondo um cen\u00e1rio fant\u00e1stico de vida cotidiana fora da Terra. Sensibilizando para os v\u00ednculos e rela\u00e7\u00f5es entre a fauna, a flora e o ser humano em um ambiente com caracter\u00edsticas distintas quanto a gravidade e disponibilidade de recursos. Provocando, assim, reflex\u00f5es acerca da tecnologia aplicada \u00e0 moradia, moda e alimenta\u00e7\u00e3o, bem como sua liga\u00e7\u00e3o com transporte, economia, trabalho e infraestrutura, e produ\u00e7\u00e3o.","mundolua_intro":"Margaret Hamilton, programadora que trabalhou na NASA, enviou-nos uma sequ\u00eancia de c\u00f3digos que tivemos que desvendar para conhecermos um pouco mais sobre a vida na Lua.","mundolua_amgnome":"Margaret Hamilton","mundolua_amg":"Margaret Hamilton \u00e9 cientista, matem\u00e1tica e programadora. Ela comandou o desenvolvimento do software utilizado pelo projeto Apollo da NASA que possibilitou a chegada do homem \u00e0 Lua e tamb\u00e9m criou uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o chamada USL.","mundolua_sabia":"1.        A lua tem sempre o mesmo lado virado para a terra, ela n\u00e3o \u00e9 redonda e sim oval;<br\/>2.        Durante o dia, a temperatura na lua pode chegar a 100 \u00baC, j\u00e1 a noite pode chegar a -175 \u00baC;<br\/>3.        Agricultura na lua \u00e9 poss\u00edvel utilizando \u00e1gua e adubo em uma estufa;<br\/>4.        A lua demora 27,5 dias para dar uma volta no planeta Terra;<br\/>5.        A Terra possui apenas 1 lua, mas outros planetas t\u00eam mais, como saturno que possui 49 luas;<br\/>6.        A Lua do planeta terra n\u00e3o possui um nome como as de outros planetas;<br\/>7.        \u00c9 somente durante a lua nova que podemos ter um eclipse solar total ou parcial e um eclipse lunar acontece somente durante a lua cheia;<br\/>8.        Se a Terra n\u00e3o tivesse a Lua, nossos dias durariam apenas 15 horas e provavelmente estar\u00edamos cobertos por oceanos;<br\/>9.        Nosso corpo n\u00e3o reagiria bem \u00e0 gravidade da Lua, nossos m\u00fasculos teriam que se adaptar \u00e0 nova realidade e ter\u00edamos que tomar cuidados especiais em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 nossa sa\u00fade;<br\/>10.        Duas tartarugas foram enviadas ao espa\u00e7o em 1968, deram uma volta ao redor da Lua e retornaram \u00e0 Terra;<br\/>11.        Em 1969, com a miss\u00e3o Apollo, astronautas caminhavam pela primeira vez na lua, Ao longo dos anos, foram 6 miss\u00f5es e 12 homens enviados, mas nem todos chegaram \u00e0 Lua;<br\/>12.        Qualquer marca feita na superf\u00edcie da lua, inclusive as pegadas feitas pelos astronautas, podem permanecer l\u00e1 por milh\u00f5es de anos.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nossa amiga antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","mundolua_adv":"        Uma onda de imigra\u00e7\u00e3o interplanet\u00e1ria trouxe muitos novos habitantes para a Lua, o que afetou todos os projetos.","mundolua_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>        <br\/>        Dificuldade de deslocamento entre a terra e a lua:<br\/>\u25cf        Pensar em alternativas para transporte de passageiros e materiais, pois, devido \u00e0 dist\u00e2ncia, deve haver um racionamento dos recursos;<br\/>\u25cf        H\u00e1 crise nos combust\u00edveis, por isso, transportes p\u00fablicos e privados ficam temporariamente fora de servi\u00e7o. O servi\u00e7o de distribui\u00e7\u00e3o do projeto deve ser reavaliado atrav\u00e9s de outras formas de transporte que n\u00e3o utilizem de combust\u00edveis.<br\/>        <br\/>        Limita\u00e7\u00f5es territoriais:<br\/>\u25cf        Devido \u00e0 falta de espa\u00e7o na superf\u00edcie, o projeto precisa se adaptar \u00e0 sua constru\u00e7\u00e3o no subsolo da lua;<br\/>\u25cf        Uma forte chuva de meteoros destruiu parte do projeto, sendo necess\u00e1rio o planejamento da realoca\u00e7\u00e3o para uma \u00e1rea mais urbanizada e com pouco espa\u00e7o.<br\/>        <br\/>        Complica\u00e7\u00f5es com a comunica\u00e7\u00e3o:<br\/>\u25cf        Os radiotransmissores tiveram falha de execu\u00e7\u00e3o, assim surgiu a necessidade de criar um novo meio de comunica\u00e7\u00e3o;<br\/>\u25cf        Devido uma falha no recebimento de mensagem, acabou chegando um material diferente do que foi pedido, tornando necess\u00e1rio adaptar o novo material ao projeto para termin\u00e1-lo a tempo.<br\/>        <br\/>        Imigra\u00e7\u00e3o de popula\u00e7\u00e3o extraterrestre:<br\/>\u25cf        Toda a sinaliza\u00e7\u00e3o e escrita dos ambientes, inclusive do projeto, precisa ser em ambas as linguagens: terr\u00e1quea e alien\u00edgena;<br\/>\u25cf        Com a migra\u00e7\u00e3o de uma esp\u00e9cie alien\u00edgena na Lua, objetos, ambientes e outros elementos foram adaptados para atender tamb\u00e9m \u00e0s novas demandas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 estrutura corporal (ergonomia) humana e alien\u00edgena.","mundolua_titeixo1":"COTIDIANO E TECNOLOGIA","mundolua_titeixo2":"MERCADO, PRODU\u00c7\u00c3O E TRANSPORTE","mundolua_titeixo3":"FAUNA, FLORA E O SER HUMANO","mundolua_titeixo4":"COTIDIANO E COMUNICA\u00c7\u00c3O","mundolua_enfeixo1":"Habita\u00e7\u00e3o, tecnologia, moda e alimenta\u00e7\u00e3o","mundolua_enfeixo2":"Transporte, economia, com\u00e9rcio, trabalho e infraestrutura","mundolua_enfeixo3":"Natureza, animais e pessoas","mundolua_enfeixo4":"Lazer e comunica\u00e7\u00e3o","Terra da Grande Nuvem Branca":"Terra da Grande Nuvem Branca","nuvembranca_int":"Viajando para terras da Oceania e mergulhando na cultura de um pa\u00eds formado por um grande conjunto de ilhas, a Nova Zel\u00e2ndia, o micromundo enfatiza aspectos das rela\u00e7\u00f5es e modos de vida dos povos que comp\u00f5em esta sociedade com sua hist\u00f3ria e ancestralidade, bem como as caracter\u00edsticas naturais de seu entorno. Abrangendo tamb\u00e9m quest\u00f5es referentes a sua economia, o sistema de servi\u00e7os, as pol\u00edticas p\u00fablicas - como processo imigrat\u00f3rio, aquisi\u00e7\u00e3o de im\u00f3veis e transporte - e a cultura local.","nuvembranca_intro":"O navegador, explorador e cart\u00f3grafo brit\u00e2nico James Cook, primeiro homem a mapear a Nova Zel\u00e2ndia, sendo considerado o pai da Oceania, nos enviou um mapa da regi\u00e3o que continha no verso as seguintes anota\u00e7\u00f5es:","nuvembranca_amgnome":"James Cook","nuvembranca_amg":"James Cook - navegador, explorador e cart\u00f3grafo ingl\u00eas - foi o primeiro homem a mapear a Nova Zel\u00e2ndia. Ele participou de diversas expedi\u00e7\u00f5es e, tamb\u00e9m, foi uma figura importante para a cura do escorbuto entre os marinheiros.","nuvembranca_sabia":"1.        A cultura neozelandesa tem influ\u00eancia das culturas de tr\u00eas povos principais: os maori, europeus e asi\u00e1ticos;<br\/>2.        A regi\u00e3o que hoje chamamos de Nova Zel\u00e2ndia foi a \u00faltima regi\u00e3o do globo terrestre a ser povoada pelo homem moderno;<br\/>3.        O pa\u00eds tem muita vegeta\u00e7\u00e3o natural e 1\/3 de seu territ\u00f3rio \u00e9 protegido pelo Parque Nacional;<br\/>4.        Menos de 5% de seu territ\u00f3rio \u00e9 habitado por seres humanos \u2013 o restante s\u00e3o animais;<br\/>5.        Foi um dos primeiros pa\u00edses a dar direito de voto \u00e0s mulheres, bem como a permitir a uni\u00e3o civil entre pessoas do mesmo sexo;<br\/>6.        A Nova Zel\u00e2ndia tem o maior \u00edndice de moradores de rua entre as na\u00e7\u00f5es ricas;<br\/>7.        O rio Whanganui \u00e9 visto como uma entidade e um ancestral de 140 anos, tendo reconhecido os mesmos direitos de um cidad\u00e3o;<br\/>8.        A cidade de Gisborne \u00e9 a primeira que v\u00ea o sol nascer todos os dias, devido a sua latitude que faz com que l\u00e1 amanhe\u00e7a antes do que os demais lugares do mundo;<br\/>9.        Cientistas indicaram a exist\u00eancia de vulc\u00f5es zumbis na regi\u00e3o;<br\/>10.        Cercas el\u00e9tricas, barco a jato e a teoria sobre a estrutura dos \u00e1tomos foram grandes inven\u00e7\u00f5es de neozelandeses;<br\/>11.        Existem mais de 400 campos de golfe no pa\u00eds;<br\/>12.        Cerca de 15% das fam\u00edlias, da Nova Zel\u00e2ndia, possuem seu pr\u00f3prio barco.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!\"","nuvembranca_adv":"        A regi\u00e3o est\u00e1 atraindo muitos imigrantes, o aumento populacional e o contato com diferentes culturas afetou todos os projetos.","nuvembranca_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos\r<br\/>\r<br\/>        Escassez de recursos naturais:\r<br\/>\u25cf        O grupo precisa replanejar os materiais para a constru\u00e7\u00e3o;\r<br\/>\u25cf        O grupo decidiu reduzir algumas \u00e1reas do projeto para usar menos materiais.\r<br\/>        \r<br\/>        Aumento de produ\u00e7\u00e3o de lixo:\r<br\/>\u25cf        Houve necessidade de rever o projeto para utilizar menor quantidade de materiais;\r<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio pensar em uma estrat\u00e9gia para utilizar todo o material a fim de evitar sobras e ac\u00famulo de lixo.\r<br\/>        \r<br\/>        Conflitos culturais:\r<br\/>\u25cf        Devido ao alto n\u00famero de imigrantes, \u00e9 necess\u00e1rio adaptar o projeto e toda sua parte de comunica\u00e7\u00e3o de forma que seja compreens\u00edvel em diferentes l\u00ednguas, para que acolha todas as culturas presentes;\r<br\/>\u25cf        O grupo precisa adaptar o projeto a diferentes culturas e suas caracter\u00edsticas.\r<br\/>        \r<br\/>        Aumento do Tr\u00e1fego:\r<br\/>\u25cf        Houve atraso na entrega do material \u201cx\u201d e o projeto precisou ser repensado para ser conclu\u00eddo sem eles;\r<br\/>\u25cf        O grupo precisou encontrar outra forma de enviar os produtos.","nuvembranca_titeixo1":"O HOMEM, A NATUREZA E SUAS RELA\u00c7\u00d5ES","nuvembranca_titeixo2":"SISTEMA DE SERVI\u00c7OS E ECONOMIA","nuvembranca_titeixo3":"POL\u00cdTICAS P\u00daBLICAS","nuvembranca_titeixo4":"CULTURA E TECNOLOGIA","nuvembranca_enfeixo1":"Lazer, pessoas, animais, natureza","nuvembranca_enfeixo2":"Infraestrutura e economia e com\u00e9rcio","nuvembranca_enfeixo3":"Habita\u00e7\u00e3o, transporte e pessoas","nuvembranca_enfeixo4":"Moda, tecnologia e comunica\u00e7\u00e3o","Vida Chinesa":"Vida Chinesa","vidachinesa_int":"Este micromundo nos afasta da perspectiva social, cultural e pol\u00edtica ocidental e abre possibilidades e perspectivas de modos de vida diferentes da realidade em que vivemos. Assim, motiva os alunos a refletirem e a se questionarem sobre suas formas de express\u00e3o, no que se refere desde suas vestimentas \u00e0 sua l\u00edngua, bem como destaca as rela\u00e7\u00f5es comerciais com outras na\u00e7\u00f5es, o consumo de tecnologia no cotidianos, o sistema de trabalho e produ\u00e7\u00e3o.","vidachinesa_intro":"Qin Shihuang, imperador chin\u00eas, enviou-nos uma caixa cheia de biscoitos que pareciam dobrados. Pegamos os biscoitos e percebemos que dentro de cada um deles havia uma mensagens com informa\u00e7\u00f5es importantes sobre a China.","vidachinesa_amgnome":"Qin Shihuang","vidachinesa_amg":"Qin Shihuang foi um dos respons\u00e1veis pela unifica\u00e7\u00e3o do territ\u00f3rio que deu origem \u00e0 China e, por isso, \u00e9 conhecido como o primeiro imperador. Durante o seu reinado, mais de 200 anos antes de cristo, teve in\u00edcio a constru\u00e7\u00e3o da grande muralha da China.","vidachinesa_sabia":"1.        A China possui cerca de 1\/5 de toda a popula\u00e7\u00e3o mundial - 1,38 bilh\u00f5es de habitantes - e \u00e9 a segunda maior economia do mundo;<br\/>2.        Na China vive a maior popula\u00e7\u00e3o budista do mundo, correspondendo a 18% de toda a popula\u00e7\u00e3o da Terra;<br\/>3.        O pa\u00eds tem uma pol\u00edtica r\u00edgida quanto ao nascimento de beb\u00eas, cada casal que mora na cidade pode ter apenas um filho. Isso resulta em milhares de beb\u00eas meninas abandonadas.<br\/>4.        Na China, as pessoas s\u00e3o obrigadas, por lei, a visitar seus parentes com mais de 60 anos;<br\/>5.        43 milh\u00f5es de chineses ainda vivem com menos de 1 d\u00f3lar por dia;<br\/>6.        A moeda chinesa \u00e9 o Renminbi, cada Renminbi equivale a US$ 0,15 d\u00f3lares ou R$ 0,56 centavos;<br\/>7.        Parte da popula\u00e7\u00e3o adaptou sua alimenta\u00e7\u00e3o devido \u00e0s guerras e ainda hoje consomem alimentos ex\u00f3ticos: ovo cozido em urina, gatos, cachorros, escorpi\u00f5es e ratos fritos;<br\/>8.        Os chineses usam em m\u00e9dia 45 bilh\u00f5es de hashis por ano;<br\/>9.        A China tem uma pol\u00edtica de censura muito r\u00edgida, tendo em sua lista de proibi\u00e7\u00f5es peppa pig, facebook, youtube, playstation e at\u00e9 mesmo a palavra censura;<br\/>10.        Os chineses podem ser presos por at\u00e9 7 anos por colarem nas provas;<br\/>11.        O papel higi\u00eanico foi inventado na China em 1300, para uso exclusivo do imperador;<br\/>12.        Para constru\u00e7\u00e3o da Muralha da China, foram necess\u00e1rios 20 s\u00e9culos. S\u00e3o 8 mil km de extens\u00e3o.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","vidachinesa_adv":"        Um grande terremoto atingiu a regi\u00e3o e isso afetou todos os projetos.","vidachinesa_exadv":"Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>        <br\/>        Grandes \u00e1rvores ca\u00edram:<br\/>\u25cf        O tr\u00e2nsito local foi impedido, o grupo precisa rever formas de transporte;<br\/>\u25cf        Parte do projeto foi danificado e precisa ser reestruturado.<br\/>        <br\/>        Instabilidade na estrutura do projeto:<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio refor\u00e7ar as estruturas do projeto;<br\/>\u25cf        Os projetos precisaram ser repensados para se sustentar em situa\u00e7\u00f5es de terremotos.<br\/>        <br\/>        Altera\u00e7\u00e3o da estrutura do solo:<br\/>\u25cf        O grupo precisou planejar uma estrat\u00e9gia de viabilizar o solo para a sustenta\u00e7\u00e3o do projeto;<br\/>\u25cf        Os recursos naturais ficaram escassos e o grupo precisou estruturar o projeto utilizando poucos materiais.<br\/>        <br\/>        Tsunami:<br\/>\u25cf        Parte do projeto e materiais foram danificados sendo necess\u00e1rio se pensar em formas de vedar a sua estrutura;<br\/>\u25cf       Devido ao contato com a \u00e1gua e detritos do tsunami, parte do material da constru\u00e7\u00e3o foi contaminado, sendo necess\u00e1rio troc\u00e1-los por outro material.","vidachinesa_titeixo1":"RELA\u00c7\u00d5ES COMERCIAIS E ARQUITETURA","vidachinesa_titeixo2":"RECURSOS NATURAIS, PRODU\u00c7\u00c3O E CONSUMO","vidachinesa_titeixo3":"CULTURA E LAZER","vidachinesa_titeixo4":"TECNOLOGIA E A SOCIEDADE","vidachinesa_enfeixo1":"Habita\u00e7\u00e3o, economia, com\u00e9rcio, trabalho e tecnologia","vidachinesa_enfeixo2":"Natureza, animais e alimenta\u00e7\u00e3o","vidachinesa_enfeixo3":"Moda, lazer, comunica\u00e7\u00e3o e pessoas","vidachinesa_enfeixo4":"Tecnologia, transporte e infraestrutura","Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas":"Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas","onu_int":"Como este micromundo, buscou-se uma viagem hist\u00f3rica que d\u00e1 destaque ao surgimento da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas a fim de enfatizar os princ\u00edpios que a constituem. Al\u00e9m disso, possibilita a reflex\u00e3o acerca da busca de solu\u00e7\u00f5es para problemas globais, ponderando o desenvolvimento das na\u00e7\u00f5es e respeitando os direitos humanos, a pluralidade de express\u00f5es culturais e valores locais. Incitando a pesquisa e descoberta de sua estrutura\u00e7\u00e3o organizacional, dos setores existentes, de suas principais atividades e modos de atua\u00e7\u00e3o como mediadora pol\u00edtica, econ\u00f4mica, social e cultural entre os pa\u00edses.","onu_intro":"O ex-presidente norte-americano Franklin Roosevelt, respons\u00e1vel por criar o nome do \u00f3rg\u00e3o como \u00e9 conhecido at\u00e9 hoje, encaminhou-nos um documento oficial contendo algumas informa\u00e7\u00f5es interessantes.","onu_amgnome":"Franklin D. Roosevelt","onu_amg":"Franklin D. Roosevelt era um pol\u00edtico, oriundo de fam\u00edlias ricas e tradicionais de Nova York, e foi o segundo membro de sua fam\u00edlia a chegar \u00e0 presid\u00eancia dos EUA. Contraiu poliomielite quando adulto, o que fez com que necessitasse do aux\u00edlio de uma cadeira de rodas.","onu_sabia":"1.        Antes da cria\u00e7\u00e3o da ONU, existiu a Liga das Na\u00e7\u00f5es, criada em 1919 ap\u00f3s a Primeira Guerra Mundial;<br\/>2.        O nome Na\u00e7\u00f5es Unidas foi criado por Franklin Roosevelt e, na primeira assembl\u00e9ia, ficou decidido que a sede permanente seria nos EUA;<br\/>3.        Em 1947, o diplomata Oswaldo Aranha abriu a primeira Assembleia Geral das Na\u00e7\u00f5es Unidas e, desde ent\u00e3o, \u00e9 o Brasil quem abre as reuni\u00f5es;<br\/>4.        O Conselho de Seguran\u00e7a da ONU \u00e9 o \u00fanico a tomar decis\u00f5es que todos os pa\u00edses membros s\u00e3o obrigados a cumprir;<br\/>5.        O or\u00e7amento da ONU vem do financiamento que recebe de todos os seus membros. O valor varia dependendo do grau de desenvolvimento e de riqueza do pa\u00eds;<br\/>6.        A Unesco \u00e9 um \u00f3rg\u00e3o independente, mas vinculado \u00e0 ONU, que protege monumentos, constru\u00e7\u00f5es e patrim\u00f4nios hist\u00f3ricos em mais de 80 pa\u00edses;<br\/>7.        O edif\u00edcio sede da ONU foi projetado com base nos desenhos dos arquitetos Niemeyer e Le Corbusier;<br\/>8.        A ex-presidente do Brasil, Dilma Rousseff, foi a primeira mulher a abrir a Assembl\u00e9ia Geral, em 2011;<br\/>9.        A quarta mulher a ocupar a presid\u00eancia do \u00f3rg\u00e3o da Assembleia-Geral, Mar\u00eda Fernanda Espinosa, tamb\u00e9m \u00e9 a primeira mulher latino-americana no cargo;<br\/>10.        Devido \u00e0 diversidade de pa\u00edses membros na organiza\u00e7\u00e3o, a Carta das Na\u00e7\u00f5es Unidas determinou que teriam 6 idiomas oficiais;<br\/>11.        A maioria das pessoas que trabalham na ONU fala entre 4 e 10 idiomas;<br\/>12.        Os dois pain\u00e9is que comp\u00f5em o quadro Guerra e Paz do pintor C\u00e2ndido Portinari foram oferecidos pelo Brasil como um presente \u00e0 ONU em 1957.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","onu_adv":"Uma tens\u00e3o envolvendo v\u00e1rias na\u00e7\u00f5es em um dos organismos pertencentes \u00e0 ONU afetou todos os projetos.","onu_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>        <br\/>        Acordo Ambiental ficou mais r\u00edgido:<br\/>\u25cf        Foi decidido n\u00e3o utilizar madeira para a constru\u00e7\u00e3o do projeto;<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio repensar o projeto para n\u00e3o utilizar animais para determinadas tarefas.<br\/>        <br\/>        Aumento Populacional:<br\/>\u25cf        Devido ao aumento de demanda, o projeto precisou ser revisto para ser constru\u00eddo mais r\u00e1pido;<br\/>\u25cf        Teve-se que pensar em uma maneira de expandir o projeto devido ao aumento de demanda.<br\/>        <br\/>        Crise financeira:<br\/>\u25cf        Optou-se por um material de baixo custo para terminar o projeto;<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio replanejar a constru\u00e7\u00e3o do projeto para diminuir os custos.<br\/>        <br\/>        Restri\u00e7\u00f5es em importa\u00e7\u00f5es:<br\/>\u25cf        Foi necess\u00e1rio adaptar o uso dos materiais utilizados na constru\u00e7\u00e3o, diminuindo a quantidade encomendada ou trocando por outro material;<br\/>\u25cf        O projeto teve que ser adaptado para ser constru\u00eddo apenas com os materiais que o grupo j\u00e1 t\u00eam, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel adquirir mais.","onu_titeixo1":"CULTURA E VALORES","onu_titeixo2":"ENGAJAMENTO, DESTINA\u00c7\u00c3O E ESTRUTURA\u00c7\u00c3O ORGANIZACIONAL","onu_titeixo3":"VIDA E PRESERVA\u00c7\u00c3O","onu_titeixo4":"POL\u00cdTICAS URBANAS","onu_enfeixo1":"Pessoas, moda, alimenta\u00e7\u00e3o","onu_enfeixo2":"Trabalho, economia, com\u00e9rcio, infraestrutura e comunica\u00e7\u00e3o","onu_enfeixo3":"Natureza e animais","onu_enfeixo4":"Tecnologia, transporte e habita\u00e7\u00e3o","Gal\u00e1xia de Andr\u00f4meda":"Gal\u00e1xia de Andr\u00f4meda","andromeda_int":"Em um cen\u00e1rio de fic\u00e7\u00e3o cient\u00edfica espacial, o micromundo incentiva a explora\u00e7\u00e3o e o levantamento de questionamentos sobre as probabilidades de vida no espa\u00e7o, bem como as necessidades de adapta\u00e7\u00f5es para habita\u00e7\u00e3o em um ambiente significativamente diferente do nosso. Pensando sobre as maneiras e possibilidades de locomo\u00e7\u00f5es, suas caracter\u00edsticas naturais, as descobertas ali encontradas e os desenvolvimentos tecnol\u00f3gicos necess\u00e1rios para ocupar este espa\u00e7o.","andromeda_intro":"Neil Armstrong, um dos astronautas que chegou \u00e0 Lua, entrou em contato conosco atrav\u00e9s de uma transmiss\u00e3o de r\u00e1dio, dando as seguintes informa\u00e7\u00f5es:","andromeda_amgnome":"Neil Armstrong","andromeda_amg":"Neil Armstrong foi um dos astronautas que tripulou a nave Apollo 11, a expedi\u00e7\u00e3o que chegou \u00e0 Lua. Ele foi o capit\u00e3o da nave, mas essa foi sua segunda expedi\u00e7\u00e3o para o espa\u00e7o. Al\u00e9m de astronauta, ele foi piloto de avi\u00e3o e professor.","andromeda_sabia":"1.        Uma gal\u00e1xia \u00e9 um enorme aglomerado de estrelas, planetas, g\u00e1s, poeira e mat\u00e9ria escura, todos ligados pela for\u00e7a da gravidade;<br\/>2.        Cerca de 3\/4 da massa de uma gal\u00e1xia est\u00e1 na forma de g\u00e1s e poeira;<br\/>3.        Antes do s\u00e9culo XX, acreditava-se que a Via L\u00e1ctea era tudo o que existia no Universo;<br\/>4.        Andr\u00f4meda tamb\u00e9m \u00e9 conhecida como Messier 31, nome dado pelo astr\u00f4nomo franc\u00eas Charles Messier, que a catalogou como gal\u00e1xia;<br\/>5.        A gal\u00e1xia de Andr\u00f4meda, assim como a Via L\u00e1ctea, \u00e9 do tipo espiral, mas possui o dobro do di\u00e2metro;<br\/>6.        Ela cont\u00e9m um n\u00facleo duplo e ambos os n\u00facleos cont\u00eam milh\u00f5es de estrelas densamente compactadas;<br\/>7.        Em 2013, Andr\u00f4meda possu\u00eda buracos negros que tinham entre cinco e dez vezes a massa do Sol;<br\/>8.        \u00c9 o objeto celeste mais distante que pode ser visto a olho nu;<br\/>9.        A medida do brilho de uma estrela \u00e9 chamada de magnitude;<br\/>10.        A cor das estrelas \u00e9 um indicativo de sua idade e tamb\u00e9m de sua temperatura;<br\/>11.        A unidade de medida usada para calcular a dist\u00e2ncia no espa\u00e7o \u00e9 ano-luz;<br\/>12.        Estima-se que em 4 bilh\u00f5es (4.000.000.000) de anos Andr\u00f4meda ir\u00e1 colidir com a Via L\u00e1ctea, fundindo-se e formando uma gigantesca gal\u00e1xia el\u00edptica.<br\/>        <br\/>        Agora, precisamos saber um pouco mais sobre este lugar, para ajudarmos nosso amigo antes de criarmos nossas inven\u00e7\u00f5es!","andromeda_adv":"Andr\u00f4meda colidiu com a Via L\u00e1ctea, o que afetou a intera\u00e7\u00e3o entre os corpos celestes alterando a posi\u00e7\u00e3o e a trajet\u00f3ria dos planetas.","andromeda_exadv":"        Exemplos de adversidade e seus poss\u00edveis impactos<br\/>        <br\/>        Tempestade de poeira c\u00f3smica:<br\/>\u25cf        Peda\u00e7os do projeto se soltaram com o vento e ele dever\u00e1 ser refor\u00e7ado;<br\/>\u25cf        Devido \u00e0 baixa visibilidade do projeto, o grupo precisa alter\u00e1-lo para que ele possa ser identificado \u00e0 dist\u00e2ncia (luzes, por exemplo).<br\/>        <br\/>        Conflito de sat\u00e9lites:<br\/>\u25cf        O grupo perdeu a comunica\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, precisando pensar uma nova maneira de se comunicar para planejar e construir o projeto;<br\/>\u25cf        O projeto precisou de adapta\u00e7\u00f5es para estar resistente contra fragmentos da colis\u00e3o.<br\/>        <br\/>        Eclipses \/ apag\u00e3o:<br\/>\u25cf        A falta de energia fez com que o grupo constru\u00edsse seus mecanismos manualmente;<br\/>\u25cf        Devido a aus\u00eancia de luz, houve a necessidade de adaptar-se para construir o projeto no escuro.<br\/>        <br\/>        Gravidade:<br\/>\u25cf        Devido a uma mudan\u00e7a na gravidade, o projeto teve que ser estruturado para n\u00e3o se soltar;<br\/>\u25cf        A redu\u00e7\u00e3o de mobilidade atrasou a constru\u00e7\u00e3o do projeto sendo necess\u00e1rio pensar em estrat\u00e9gias para termin\u00e1-lo a tempo.","andromeda_titeixo1":"MOBILIDADE","andromeda_titeixo2":"CI\u00caNCIAS E DESCOBERTAS","andromeda_titeixo3":"VIDA E AMBIENTE","andromeda_titeixo4":"DESENVOLVIMENTO TECNOL\u00d3GICO","andromeda_enfeixo1":"Transporte, tecnologia e infraestrutura","andromeda_enfeixo2":"Natureza e lazer","andromeda_enfeixo3":"Habita\u00e7\u00e3o, pessoas, animais, alimenta\u00e7\u00e3o e moda","andromeda_enfeixo4":"Trabalho, economia, com\u00e9rcio, tecnologia e comunica\u00e7\u00e3o","Floresta das Descobertas":"Floresta das Descobertas","1natureza_int":"Esse micromundo pretende estimular a observa\u00e7\u00e3o de ambientes e materiais naturais, assim como as variadas formas de vida, animal e vegetal por meio da explora\u00e7\u00e3o das diferentes rela\u00e7\u00f5es de escala, texturas e cores existentes no mundo natural, dos ciclos biol\u00f3gicos e geoclim\u00e1ticos que interferem nesses ambientes, bem como das rela\u00e7\u00f5es de depend\u00eancia, causalidade e equil\u00edbrio estabelecida entre os mais diversos seres vivos. Ainda, pretende contribuir para o reconhecimento da origem dos materiais que os cercam em seu cotidiano, identificando o que \u00e9 natural, em oposi\u00e7\u00e3o ao que \u00e9 criado pelo homem.","1natureza_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o. <br\/><br\/>\u25cf  <b>Folhas secas, galhos (sem pontas); <\/b><br\/>\u25cf <b>Sementes grandes, partes de cascas de \u00e1rvores (partes grandes); <\/b><br\/>\u25cf <b>Juta cortada em peda\u00e7os; <\/b><br\/>\u25cf <b>Palha.<\/b>","1natureza_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Chegamos a um lugar novo, com muitas coisas para descobrir. Caminhando um pouco escutamos um barulho ao caminhar, CRAC CRAC (onomatopeia de folhas secas sendo pisadas), eram nossos p\u00e9s pisando nas <b>folhas secas<\/b> no ch\u00e3o. Quando olhamos para baixo, vimos muitas folhas, <b>cascas de \u00e1rvores<\/b> e <b>sementes no ch\u00e3o<\/b>. Ser\u00e1 que \u00e9 um lugar que j\u00e1 conhecemos? Ao redor vemos muitas \u00e1rvores, plantas e flores diferentes. Observando com cuidado, podemos ver as folhas das \u00e1rvores se mexendo\u2026ser\u00e1 que s\u00e3o animais? O que vamos encontrar por aqui? Ser\u00e1 que tem muitos animais? Ser\u00e1 que existem pessoas? Como ser\u00e1 a comida desse lugar? Vamos observar ao redor para descobrirmos as respostas?<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como \u00e9 esse lugar? Frio ou quente?<br\/>Este lugar \u00e9 grande ou pequeno?<br\/>O lugar \u00e9 aberto ou fechado?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Apresente os materiais caracter\u00edsticos, indicando que os alunos toquem nos materiais, sintam suas texturas diferentes e explorem que lugares eles podem encontrar esses materiais. Exemplo: Folhas secas, galhos (sem pontas), sementes grandes, partes de cascas de \u00e1rvores (partes grandes); palha. Pe\u00e7a que sintam tamb\u00e9m os cheiros e tentem lembrar onde podem encontrar isso.","1natureza_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Aqui \u00e9 bem grande, cheio de plantas e galhos. Descobrimos que estamos em uma Floresta! Vamos observ\u00e1-la\u2026 Al\u00e9m de plantas, flores e \u00e1rvores, o que mais n\u00f3s vemos? Andamos devagarinho para conhecer o lugar e, de repente, ZOOP!, um <b>animal bem grande<\/b> passa MUITO R\u00c1PIDO por n\u00f3s, AH (onomatopeia de susto) Que animal era esse? <br\/>Os <b>animais<\/b> daqui parecem ter tamanhos bem diferentes, alguns r\u00e1pidos como on\u00e7as, j\u00e1 outros podemos ver andando beeem devagarzinho, como tartarugas. Vemos animais por todo lugar, no c\u00e9u, nas \u00e1rvores, no ch\u00e3o. De longe conseguimos ouvir o que parecem ser <b>pessoas<\/b> se comunicando, mas como estamos muito distantes n\u00e3o entendemos o que est\u00e3o falando. Decidimos continuar a explorar, aqui parece ter muita coisa nova para conhecermos.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Que outros animais, ser\u00e1 que existem?<br\/>Onde ser\u00e1 que as pessoas moram nesse lugar?  <br\/>Como convivem com os animais?<br\/>O que as pessoas daqui gostam de fazer?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore as perguntas de provoca\u00e7\u00e3o que os levem a pensar sobre pessoas e animais diferentes dos que convivem e dos que conhecem, para ser poss\u00edvel expandir seus repert\u00f3rios. Quais animais desse lugar os alunos podem encontrar na cidade onde vivem? Quem cuida dos animais desse Micromundo? Como s\u00e3o as pessoas que vivem dentro da Floresta das Descobertas? Traga reflex\u00f5es de como animais e pessoas podem mudar conforme a regi\u00e3o e o lugar onde vivem. ","1natureza_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Ap\u00f3s descobrirmos como s\u00e3o os habitantes daqui, decidimos conhecer mais sobre esse lugar e sa\u00edmos caminhando, TIC, TIC, TIC (onomatopeia de caminhar na ponta dos p\u00e9s). Percebemos que existem muitas <b>\u00e1rvores com frutas<\/b>. <br\/>Percebemos tamb\u00e9m que quanto mais entr\u00e1vamos na floresta, mais animais encontr\u00e1vamos. Observando melhor, reparamos que eles estavam <b>usando roupas<\/b>! UAU! Como s\u00e3o as roupas desses animais? As pessoas que vivem aqui tamb\u00e9m est\u00e3o usando roupas, mas <b>as roupas delas s\u00e3o muito diferentes<\/b> das que n\u00f3s estamos usando. Como elas s\u00e3o?<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Ser\u00e1 que as frutas servem de alimento para quem mora neste lugar?<br\/>Quais s\u00e3o as frutas e os alimentos deste local?<br\/>Como s\u00e3o as roupas usadas? Quem faz essas roupas? Do que s\u00e3o feitas?<br\/>As roupas s\u00e3o parecidas ou diferentes das que usamos?<br\/>Quais s\u00e3o suas cores, estampas, tamanhos e formatos? <br\/>Por que essas pessoas e animais usam essas roupas? Elas servem para alguma coisa, como voar, correr mais r\u00e1pido ou proteger do frio, calor ou da \u00e1gua?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>A etapa de roupas e alimentos pode ser explorada pensando em trazer o di\u00e1logo sobre as diferen\u00e7as de como os alimentos e roupas podem mudar conforme o clima, regi\u00e3o e cultura e como criar a partir delas e do novo apresentado e imaginado. Quais comidas e roupas os alunos est\u00e3o acostumados a comer e usar? Os alunos j\u00e1 viajaram para lugares onde tiveram que experimentar comidas diferentes? J\u00e1 tiveram que vestir roupas diferentes das que est\u00e3o acostumadas por conta do lugar que visitavam? Como se acostumaram com as mudan\u00e7as na comida e na vestimenta? ","1natureza_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Ap\u00f3s conhecermos um pouco mais sobre como os animais e pessoas que vivem aqui se vestem e se alimentam, percebemos que mais a frente, ainda na floresta, existiam muitas <b>casas<\/b>, algumas eram bem <b>pequenas<\/b>, outras eram maiores, algumas ficavam no ch\u00e3o e outras ficavam em <b>cima de \u00e1rvores<\/b>, existiam casas de pessoas e at\u00e9 algumas casas de animais. <br\/>Tamb\u00e9m observamos que os meios de transporte s\u00e3o diferentes dos que conhecemos. Dentro da floresta as pessoas e at\u00e9 os animais podem usar meios de transporte, mas como s\u00e3o diferentes \u00e9 preciso um cuidado especial com os <b>meios de transporte<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Do que s\u00e3o feitas essas casas? Quais suas cores? <br\/>Foram usados materiais da floresta nestas constru\u00e7\u00f5es? <br\/>Qual a diferen\u00e7a entre a casa das pessoas e dos animais? <br\/>Existem outros lugares, al\u00e9m das casas, nesta floresta? <br\/>Como as pessoas daqui se transportam de um lugar para o outro? Como s\u00e3o os meios de transporte?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Com as provoca\u00e7\u00f5es pode se abrir um espa\u00e7o  para se pensar e discutir as rela\u00e7\u00f5es de ocupa\u00e7\u00f5es do ambiente e seus aspectos f\u00edsicos, estruturais e conceituais. Pode ser feito com compara\u00e7\u00f5es do que est\u00e3o acostumados com o que foi citado durante esse momento. Quais meios de transporte mais usam e quais mais gostam? Qual meio de transporte da floresta levariam para sua cidade? E as casas desse lugar? S\u00e3o diferentes? Qual a casa mais diferente que j\u00e1 viram? Existem diferentes tipos de casa? Quem mora no rio, como s\u00e3o as casas? Quem mora dentro da floresta, como s\u00e3o suas casas?<br\/>Instigue-os a pensar em cria\u00e7\u00f5es conectadas com o micromundo apresentado. N\u00e3o se limitando apenas aos materiais apresentados, mas tamb\u00e9m \u00e0s outras possibilidades que possam encontrar ao redor. ","1natureza_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Enquanto olh\u00e1vamos um pouco as casas, encontramos um grupo de crian\u00e7as que parecem ter a <b>nossa idade<\/b>! Elas est\u00e3o todas juntas e nos chamando para <b>brincar<\/b>! Claro que n\u00f3s vamos, mas precisamos de instru\u00e7\u00f5es, pois \u00e9 uma brincadeira bem diferente, que ainda n\u00e3o conhecemos! Como \u00e9 essa brincadeira? <br\/>Al\u00e9m da nova brincadeira que aprendemos, as crian\u00e7as desse lugar nos mostraram os <b>brinquedos<\/b> que criaram com os <b>materiais<\/b> que encontraram perto de suas casas. Eram muito interessantes e alguns at\u00e9 decidimos levar para onde vivemos.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Precisamos de algum objeto como bola, peteca ou corda para as brincadeiras desse lugar? <br\/>As brincadeiras envolvem os elementos da floresta, como folhas, \u00e1rvores, rios\u2026?<br\/>Do que os brinquedos s\u00e3o feitos? <br\/>O que mais fazem para se divertir?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com eles suas ideias, fa\u00e7a compara\u00e7\u00f5es com brincadeiras e brinquedos que conhe\u00e7am, mas tamb\u00e9m pe\u00e7a que pensem em brincadeiras que n\u00e3o existem ainda, que seja diferente de tudo que j\u00e1 fizeram, mas gostariam de tentar. Promova um  espa\u00e7o para usarem sua criatividade e imagina\u00e7\u00e3o. Traga o ambiente que eles mesmo criaram para o micromundo como refer\u00eancia de brincadeiras e brinquedos que possam estar presentes neste lugar. Pense nas caracter\u00edsticas apresentadas e tamb\u00e9m nos materiais caracter\u00edsticos e os ajude a conect\u00e1-los com poss\u00edveis brincadeiras e brinquedos.","1natureza_cap6":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>N\u00f3s brincamos bastante, e at\u00e9 vimos algumas brincadeiras e brinquedos beeem diferentes dos nossos. Alguns brinquedos tinham <b>tecnologias<\/b> que nunca vimos antes. Tamb\u00e9m vemos algumas <b>m\u00e1quinas<\/b> que nunca vimos antes! M\u00e1quinas que nos ajudaram a ver tuuuudo que existia nesse lugar! Entramos em uma <b>caixa que girava e flutuava<\/b>, nos levando para todos os cantos da floresta!<br\/>Ficamos curiosos para saber se essas pessoas criaram outras inven\u00e7\u00f5es legais!<br\/><br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Que tecnologias s\u00e3o utilizadas nesse Micromundo?<br\/>Quem as criou? Existem m\u00e1quinas parecidas no seu dia a dia?<br\/>Para que as m\u00e1quinas desse lugar existem? Do que s\u00e3o feitas? Como funcionam?<br\/>Agora que vimos um pouco mais sobre as tecnologias desse lugar, que tal construirmos algo novo para esse lugar?<br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>O momento agora \u00e9 de explorar tecnologias que os alunos j\u00e1 s\u00e3o familiarizados e que mesmo que n\u00e3o existam, que eles imaginam serem interessantes. Leve-os a pensar como as m\u00e1quinas podem ajudar no dia a dia dos animais e seres humanos do lugar.<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201ccen\u00e1rio em movimento\u201d. \u00c9 uma t\u00e9cnica na qual voc\u00ea consegue girar o projeto em 360\u00ba graus, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o do eletr\u00f4nico de movimenta\u00e7\u00e3o que possibilita ver diferentes lados do projeto. Atrav\u00e9s da jun\u00e7\u00e3o de um material cil\u00edndrico com o eletr\u00f4nico, \u00e9 poss\u00edvel construir cen\u00e1rios interativos, montar mecanismos e criar transi\u00e7\u00f5es e contrastes entre as faces. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos por meio de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","1natureza_cap7":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Percebemos que j\u00e1 entendemos um pouco sobre como esse lugar funciona, como s\u00e3o seus habitantes, suas roupas, alimentos, brincadeiras e tecnologias. Achamos tudo muito interessante! Tamb\u00e9m percebemos que esse lugar \u00e9 bastante diferente de onde vivemos. Gostamos tanto da floresta que decidimos pensar em como seria viver aqui! <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>O que \u00e9 necess\u00e1rio para vivermos na floresta?<br\/>O que j\u00e1 existe na floresta? O que os moradores desse lugar precisam construir ainda?<br\/>O que pode ser encontrado na floresta? O que de diferente tem nessa floresta das que voc\u00ea conhece?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Leve os alunos a refletir sobre como seria viver nessa floresta. O que eles precisam construir para preparar o lugar para suas necessidades. O que a floresta tem de diferente do mundo em que vivem que possam precisar de ajuda para construir. Como  os elementos naturais do lugar podem ser usados para se construir outras coisas. <br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cfrotagem\u201d. \u00c9 uma t\u00e9cnica art\u00edstica na qual voc\u00ea consegue transferir as texturas e estampas de elementos e objetos para um papel. Ela pode ser usada para representar objetos sem precisar desenh\u00e1-los, al\u00e9m de ser uma forma muito divertida para descobrir as texturas do que est\u00e1 \u00e0 nossa volta! Apresente a t\u00e9cnica para os alunos, construindo um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","1natureza_cap8":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>UAU! Quantas coisas descobrimos sobre a Floresta e seus habitantes, n\u00e3o \u00e9 mesmo? Agora \u00e9 um bom momento para rever tudo isso com nossos amigos e pensar em como o que aprendemos aqui vai nos ajudar quando voltarmos para casa! Ser\u00e1 que os habitantes daqui tamb\u00e9m descobriram coisas novas com a gente? De algo temos certeza: esse lugar \u00e9 t\u00e3o legal que queremos mostrar para todo mundo! Vamos pensar em como fazer isso? Podemos, inclusive, trazer algu\u00e9m para conhecer a natureza, que \u00e9 fant\u00e1stica! Vamos pensar em como contar sobre tudo o que vimos para esse amigo e tamb\u00e9m escolher entre as pessoas, animais, plantas, casas, transportes, brincadeiras, alimentos, roupas e tecnologias da Floresta, qual mais gostamos e queremos descobrir mais sobre, para podermos explorar juntos quando voltarmos aqui.","Floresta das Descobertas (Parte 2)":"Floresta das Descobertas (Parte 2)","2natureza_apre":"Cap\u00edtulo 9<br\/>Onde ser\u00e1 que estamos? Andamos um pouco e achamos que esse pode ser um lugar conhecido, parece que j\u00e1 estivemos aqui antes. Com todas essas \u00e1rvores, animais com roupas coloridas e casas nas \u00e1rvores... S\u00f3 pode ser a Floresta das Descobertas! Nos divertimos tanto da outra vez que at\u00e9 levamos um pouco daqui para casa e, junto com o nosso amigo, aprendemos mais sobre a Floresta das Descobertas! Agora, vamos ver o que cada colega mais gostou sobre nossa \u00faltima vez aqui e o que mais descobrimos em casa?<br\/><br\/>Cap\u00edtulo 10<br\/>Agora que lembramos de v\u00e1rias coisas sobre a Floresta das Descobertas e que cada um j\u00e1 escolheu seu OBJETO DE ESTUDO, vamos pensar em como apresentar para o nosso amigo alguma das caracter\u00edsticas do OBJETO?! Quando olhamos para ele, o que mais chama nossa aten\u00e7\u00e3o? O que mais achamos legal? O que ele faz neste ambiente? Vamos pensar sobre o que MAIS queremos saber sobre esse OBJETO DE ESTUDO?!<br\/>[no fim da aula]<br\/>Ser\u00e1 que nosso amigo j\u00e1 sabia algo sobre esse OBJETO DE ESTUDO? Como podemos contar sobre este OBJETO para ele? <br\/>","2natureza_provoca":"Cap\u00edtulo 11\r<br\/>Depois de termos conhecido melhor nosso OBJETO DE ESTUDO, decidimos dar uma volta na floresta para ver e descobrir mais coisas. De repente, avistamos algo se movendo mais \u00e0 frente. Voc\u00eas lembram das pessoas e animais com roupas diferentes e coloridas que vimos da \u00faltima vez que estivemos aqui? Vamos aproveitar para perguntar se eles sabem alguma coisa sobre nosso OBJETO DE ESTUDO?!\r<br\/>[no fim da aula]\r<br\/>Como vamos contar para o nosso amigo sobre o que fizemos hoje?<br\/><br\/>Cap\u00edtulo 12<br\/>Estamos caminhando pela Floresta das Descobertas. Como voltamos aqui para observar melhor o lugar, vamos encontrar uma maneira de mostrar ao nosso amigo o dia a dia daqui. Pensando em  nosso OBJETO DE ESTUDO, como ser\u00e1 que ele se movimenta por este lugar? Existe algum meio de transporte especial ou necess\u00e1rio para isso? Em que lugar ele mora ou fica? Quais espa\u00e7os ele ocupa, ele \u00e9 grande ou pequeno? O que ele faz nesses espa\u00e7os? <br\/>[no fim da aula]<br\/>Como vamos contar para o nosso amigo sobre o que fizemos hoje?<br\/><br\/>Cap\u00edtulo 13<br\/>Estamos muito felizes em revisitarmos o lugar com o nosso amigo; relembrar e conhecer novas caracter\u00edsticas de seus habitantes, espa\u00e7os, transportes, entre outros. Mas agora \u00e9 hora de mais divers\u00e3o! Vamos pensar em como podemos nos divertir com nosso OBJETO DE ESTUDO? Ele pratica alguma atividade para se divertir? Precisamos de algo que existe aqui na Floresta para essa atividade, brincadeira ou exerc\u00edcio? De que forma podemos nos divertir com nosso OBJETO DE ESTUDO?<br\/>[no fim da aula]<br\/>Como vamos contar para o nosso amigo sobre o que fizemos hoje?","2natureza_inspira":"Cap\u00edtulo 14\r<br\/>Nos divertimos tanto, que decidimos que agora poder\u00edamos explorar as inova\u00e7\u00f5es que existem aqui com o nosso convidado e o OBJETO DE ESTUDO. Quais tecnologias, m\u00e1quinas e engenhocas o nosso OBJETO DE ESTUDO nos possibilita criar? Existe algum elemento, como folhas, galhos, frutas, ou qualquer outra coisa da Floresta, que podemos usar para criar inova\u00e7\u00f5es? Nosso OBJETO DE ESTUDO usa alguma tecnologia em seu dia a dia? Essa tecnologia precisa de algo para funcionar?\r<br\/>[no fim da aula]\r<br\/>Como vamos contar para o nosso amigo sobre o que fizemos hoje?<br\/><br\/>Cap\u00edtulo 15<br\/>Como bons Makers, constru\u00edmos muitas coisas durante essa passagem na Floresta das Descobertas. Depois de compartilhar tudo isso com nosso amigo, que tal compartilharmos com nossos colegas? Vamos contar para eles sobre todas as constru\u00e7\u00f5es maravilhosas que guardamos em nossas caixas e a vermos o que eles tamb\u00e9m constru\u00edram? Podemos fazer tudo isso brincando... O que acham?<br\/><br\/>Cap\u00edtulo 16<br\/>Nossa, que caminho longo tivemos at\u00e9 aqui! Conhecemos um pouco sobre a Floresta das Descobertas, seus animais e pessoas com roupas coloridas, as casas de tamanhos variados, as brincadeiras e tecnologias. Apresentamos tudo isso para nosso amigo. Tamb\u00e9m, aprendemos bastante sobre nosso OBJETO DE ESTUDO e, agora, podemos ajudar sempre que algu\u00e9m precisar saber mais sobre ele. J\u00e1 est\u00e1 na hora de irmos conhecer outro lugar, mas antes de darmos Tchau, precisamos fazer um \u00faltimo desenho para registrar todas as coisas legais que vimos aqui. Assim, podemos lev\u00e1-lo dentro de nossa caixa para nos lembrarmos desta incr\u00edvel viagem!<br\/>","Casa Engra\u00e7ada":"Casa Engra\u00e7ada","2casaengracada_int":"Nesse micromundo, cuja tem\u00e1tica \u00e9 uma casa diferente da qual os Makers est\u00e3o acostumados, busca-se estimular a observa\u00e7\u00e3o mais detalhada do ambiente dom\u00e9stico, com o intuito de trazer para eles um contraponto entre o eu (o familiar) e o outro (o diferente). Desta forma, \u00e9 poss\u00edvel sensibiliz\u00e1-los para o que h\u00e1 de comum nesse ambiente que o caracteriza como dom\u00e9stico ou familiar - objetos, ambientes, rela\u00e7\u00f5es - assim como, apresentar diferentes maneiras de viver e m\u00faltiplas possibilidades de organiza\u00e7\u00e3o  e concep\u00e7\u00f5es de fam\u00edlia e lar.  ","2casaengracada_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/>\u25cf <b>Papel higi\u00eanico;<\/b><br\/>\u25cf <b>Pedrinhas;<\/b><br\/>\u25cf <b>Esponja\/espuma de almofada;<\/b><br\/>\u25cf <b>Tecido em geral. <\/b>","2casaengracada_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Estamos caminhando em um lugar cheio de constru\u00e7\u00f5es de <b>tijolos coloridos<\/b> e muito engra\u00e7ados. Vimos muitas e muitas cores \u00e0 nossa volta. Dentre as <b>janelas<\/b> que haviam nessas casas de tijolos, podemos observar que dentro delas haviam v\u00e1rias coisas bem pequenininhas e outras bem grandes. Olhamos para o alto e n\u00e3o vimos nada al\u00e9m do imenso <b>c\u00e9u azul<\/b>. Os bairros aqui s\u00e3o cheios de <b>casas coloridas<\/b> e divertidas, \u00e9 tudo muito bonito e legal de explorar.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/><br\/>Onde ser\u00e1 que estamos? <br\/>Como \u00e9 esse lugar? <br\/>Quais cores e coisas encontramos aqui? <br\/>Vamos explorar e descobrir mais coisas juntos?!<br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/><br\/>Apresente os materiais caracter\u00edsticos, indicando que os alunos toquem nos materiais, sintam suas texturas diferentes e explorem que lugares eles podem encontrar esses materiais e o que lembram quando tocam nesses materiais. Exemplo: Papel Higi\u00eanico, Pedrinhas, Esponja\/Espuma Almofada e Tecidos em Geral.","2casaengracada_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Depois de explorar um pouco o lugar, percebemos que estamos em um bairro de casas um pouco diferentes. As casas daqui possuem diversos <b>tamanhos<\/b>, cores e <b>formas<\/b>. Ficamos nos perguntando: Quem ser\u00e1 que vive nessas casas? <br\/>Andando um pouco pelas ruas, percemos que <b>animais<\/b> e <b>pessoas<\/b> moram nas casas. A casa que mais gostamos, \u00e9 a casa de uma familia de coelhos. Ela parecia uma <b>barraca<\/b>, mas quando entravamos era muito grande como uma escola, tinham v\u00e1rios quartos e espa\u00e7os para brincadeira. <br\/><br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/><br\/>Como s\u00e3o os habitantes daqui?<br\/>Ser\u00e1 que cada casa \u00e9 constru\u00edda especialmente para cada morador? <br\/>Existem animais aqui? <br\/>As casas dos animais s\u00e3o diferentes das casas das pessoas? Como e por qu\u00ea? <br\/><br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Leve os alunos a pensar quem seriam os moradores dessas casas t\u00e3o diferentes. Ser\u00e1 que as casas mostram a personalidade das pessoas que vivem ali? Como seria a casa de cada aluno se pudessem escolher? A casa escolhida \u00e9 diferente ou parecida com a casa em que vivem? E os animais desse lugar? Como s\u00e3o? S\u00e3o diferentes ou parecidos com os que conhecem?","2casaengracada_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Passeando por uma <b>cal\u00e7ada de pedrinhas<\/b> coloridas, conversamos com um morador que nos contou mais sobre os habitantes que vivem aqui. Enquanto convers\u00e1vamos com ele, aprendemos um pouco sobre os h\u00e1bitos e costumes das pessoas daqui, como s\u00e3o suas <b>festas<\/b>, quais tipos de comida gostam e at\u00e9 mesmo as roupas que eles usam. Neste momento, olhamos bem para o morador e ficamos admirados com a roupa dele. Era todinha da mesma cor e depois de um tempinho percebemos que toda a familia dele usavam <b>roupas da mesma<\/b> cor que ele! Que interessante!! Cada familia tem uma cor para suas roupas!<br\/><br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como \u00e9 essa roupa?<br\/>Todos os moradores se vestem de forma parecida ou cada um tem um estilo diferente? <br\/>Como s\u00e3o fabricadas as roupas? <br\/>Al\u00e9m disso, quais s\u00e3o os alimentos que os moradores gostam de comer? <br\/>Eles comem as mesmas coisas que n\u00f3s?<br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos a possibilidade de terem estilos diferentes. Pergunte a eles o que gostam de vestir. Se todos tem estilo parecidos em suas casas e se seu estilo \u00e9 diferente do seus colegas. E o que mais gostam de comer. Existem outros alunos na sala que gostam da mesma coisa? E o que n\u00e3o gostam de comer? Esses alimentos s\u00e3o diferentes ou parecidos com os que podem encontrar neste Micromundo? \"","2casaengracada_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>O morador com quem convers\u00e1vamos, nos indicou o <b>museu das casas engra\u00e7adas<\/b>. Ele nos disse que l\u00e1 podemos observar e descobrir mais sobre a <b>cultura<\/b> desse lugar e saber mais sobre cada uma das casas. Decidimos, ent\u00e3o, que a melhor maneira para chegarmos r\u00e1pido at\u00e9 l\u00e1 era atrav\u00e9s de um meio de transporte. <br\/>Aqui os meios de transporte tem um <b>tempo diferente<\/b> do nosso, quando entramos parece que ficamos <b>horas<\/b> e horas dentro dele olhando a paisagem a fora, mas quando saimos, descobrimos que ficamos apenas 5 segundos dele.<br\/><br\/><br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como ser\u00e1 que s\u00e3o os transportes daqui? <br\/>Eles s\u00e3o coletivos ou individuais? <br\/>O que podemos observar da paisagem ao nosso redor? <br\/>De quais materiais as casas s\u00e3o feitas? <br\/>Porque as casas s\u00e3o t\u00e3o diferentes?<br\/>O que existe neste bairro al\u00e9m das casas? <br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Traga a discuss\u00e3o de como podemos encontrar tipos de moradias bem diferentes ao redor do mundo. Como s\u00e3o as casas desse lugar? S\u00e3o parecidas com as casas do lugar onde os alunos vivem? Qual a casa mais diferente que os alunos j\u00e1 viram? Por que essa casa era t\u00e3o diferente? Era por causa do lugar onde estavam ou tinha uma outra raz\u00e3o? Como \u00e9 a paisagem desse lugar? O que de diferente e novo eles podem encontrar neste lugar?","2casaengracada_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>No caminho at\u00e9 o museu, observamos v\u00e1rios lugares que fazem parte deste bairro diferente. Quando chegamos ao nosso destino, ficamos ainda mais empolgados com as curiosidades que podemos descobrir sobre cada casa existente aqui. Aprendemos no museu que as casas daqui tinham muito <b>espa\u00e7o para brincadeiras<\/b> e nelas cabiam muitos <b>brinquedos<\/b>! <br\/>Os brinquedos desse lugar eram todos ao contrarios do nosso, a <b>bola de basquete<\/b> era na verdade quadrada como uma caixa, a TV era <b>redonda como o sol<\/b>, os carrinhos de madeira eram na verdade de ponta cabe\u00e7a, as rodas ficavam em cima do carro e n\u00e3o tinham portas, apenas o porta-malas.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais brincadeiras podemos fazer nestas casas? <br\/>Os brinquedos s\u00e3o diferentes dos que temos em casa? <br\/>Al\u00e9m das brincadeiras, como as pessoas gostam de se divertir neste bairro?<br\/>Existem casas ou espa\u00e7os s\u00f3 para divers\u00e3o?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Converse com os alunos sobre os espa\u00e7os de brincadeira, os espa\u00e7os fechados e abertos s\u00e3o diferentes ou parecidos? No que s\u00e3o diferentes e no que s\u00e3o parecidos? Quais as brincadeiras que mais gostam dentro de casa e quais que mais gostam quando brincam ao ar livre? Ser\u00e1 que os moradores desse Micromundo tem brincadeiras e brinquedos diferentes? O que seria o espa\u00e7o de brincadeira ideal para eles?","2casaengracada_cap6":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Depois de tanto brincar e aprender muitas brincadeiras t\u00edpicas do bairro das Casas Engra\u00e7adas at\u00e9 ficamos cansados, mas continuamos a <b>explorar<\/b> o lugar para conhecer ainda mais. De repente, levamos um susto\u2026 B\u00d3IM! Uma mola se soltou bem na nossa frente, olhamos para a dire\u00e7\u00e3o de onde ela veio e nos deparamos com muitas <b>m\u00e1quinas<\/b> de alta <b>tecnologia<\/b>.<br\/>Aqui eles criavam tudo para as casas, pessoas e animais! Era s\u00f3 desenhar o que voc\u00ea queria e entregar no <b>laborat\u00f3rio<\/b> que eles criavam sua inven\u00e7\u00e3o. Achamos isso muito legal! Criamos muitas coisas para levar de volta para nossas casas.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>O que ser\u00e1 que essas m\u00e1quinas fazem? <br\/>Ser\u00e1 que existem mais tecnologias al\u00e9m dessas m\u00e1quinas? Como elas s\u00e3o? <br\/>Para que as m\u00e1quinas servem? Ajudam no dia a dia? Em quais fun\u00e7\u00f5es?<br\/>As m\u00e1quinas ajudam na constru\u00e7\u00e3o das casas?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Leve os alunos a pensarem sobre as diferentes m\u00e1quinas que podem encontrar neste Micromundo e tamb\u00e9m como as m\u00e1quinas podem ajudar na constru\u00e7\u00e3o das casas, da cidade e dos espa\u00e7os. Pergunte aos alunos que m\u00e1quinas eles acham que podem ajudar a construir casas? E que m\u00e1quinas existem apenas neste lugar?<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201ccriando formas\u201d. Esta t\u00e9cnica \u00e9 um modo de criar estruturas a partir de canudos grudados com massinha. Com ela, \u00e9 poss\u00edvel montar e criar objetos, mecanismos e seres, de uma maneira divertida para explorar diferentes tamanhos e formas. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos atrav\u00e9s de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","2casaengracada_cap7":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Depois de nos divertimos muito com as <b>tecnologias<\/b> e <b>m\u00e1quinas<\/b> que existem nestas casas <b>engra\u00e7adas<\/b>, entendemos um pouco mais sobre como as pessoas vivem neste <b>bairro<\/b> e ficamos curiosos para saber como seria se n\u00f3s mor\u00e1ssemos aqui? <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Seria necess\u00e1rio alguma mudan\u00e7a nas casas ou no bairro para nos adaptarmos?<br\/>E o que poder\u00edamos construir aqui? <br\/>A nossa casa seria engra\u00e7ada como essas? Como ela seria?<br\/>Quais cores podemos encontrar nas casas desse lugar? <br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos como eles podem transformar as casas deste lugar, o que mais de diferente eles podem fazer nas casas ou nos espa\u00e7os abertos do Micromundo. <br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201crevestimento\u201d. Esta t\u00e9cnica consiste em usar pap\u00e9is e outros materiais para cobrir partes dos projetos e dar acabamento. Ela pode ser usada para a customiza\u00e7\u00e3o de cen\u00e1rios ou para o encapamento de objetos, mudando suas texturas, formas ou cores. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos atrav\u00e9s de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.<br\/>Aproveite que um dos materiais caracter\u00edsticos \u00e9 o tecido e tente us\u00e1-los com a t\u00e9cnica.","2casaengracada_cap8":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Percebemos que seria incr\u00edvel morar aqui com os habitantes das casas engra\u00e7adas, pois eles s\u00e3o \u00f3timos Makers e adoram construir coisas novas, inclusive nos ajudaram a criar v\u00e1rios de nossos projetos. Depois de uma experi\u00eancia t\u00e3o divertida, o que aprendemos e vamos levar daqui com a gente? O que deixamos de lembran\u00e7a nossa para os moradores daqui? Como vamos contar sobre esse ambiente para as outras pessoas? O que mais gostar\u00edamos de descobrir sobre este lugar? E se pud\u00e9ssemos apresentar esse lugar para algu\u00e9m, quem convidar\u00edamos?","Terra das Escolas":"Terra das Escolas","1aescola_int":"Ao apresentarmos um micromundo cujo tema \u00e9 a escola, pretende-se estimular a observa\u00e7\u00e3o mais cuidadosa por parte dos Makers desse local, contrapondo-o a outros lugares com os quais t\u00eam contato di\u00e1rio, como a pr\u00f3pria casa, bem como apontar as especificidades f\u00edsicas do local, os objetos, pessoas, profiss\u00f5es, as fun\u00e7\u00f5es, atividades - dentre elas, a brincadeira como uma forma de aprender e estabelecer rela\u00e7\u00f5es sociais - que a caracterizam e diferenciam de outros espa\u00e7os. Al\u00e9m de mobilizar a bagagem l\u00fadica que t\u00eam sobre este ambiente e refletir tamb\u00e9m sobre a divis\u00e3o do dia em per\u00edodos, a organiza\u00e7\u00e3o de atividades de acordo com o tempo e a consci\u00eancia de rotina.","1aescola_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/>\u25cf <b>E.V.A.;<b><br\/>\u25cf <b>Giz de lousa;<\/b><br\/>\u25cf <b>Canetinha;<\/b><br\/>\u25cf <b>Papel crepon<\/b>","1aescola_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Chegamos a um lugar muito parecido com um ambiente que estamos acostumados a ir quase todos os dias. Onde ser\u00e1 que estamos? Vamos pensar nos lugares que sempre vamos\u2026 Ser\u00e1 que os materiais podem nos ajudar a descobrir? Quais materiais n\u00f3s vemos aqui? Temos <b>l\u00e1pis<\/b>, <b>cadernos<\/b>, <b>lousas<\/b>, <b>borrachas<\/b>. Onde ser\u00e1 que n\u00f3s j\u00e1 vimos esses materiais? Para que usamos eles? Depois de vermos todos esses materiais, conseguimos saber em qual ambiente estamos? Como ele faz parte da nossa rotina? Que tal desenharmos esse lugar? <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Que lugar estamos? <br\/>Quais as diferen\u00e7as entre esse lugar e o lugar que sempre vamos onde moramos?<br\/>O que voc\u00ea gostou desse novo lugar que estamos?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos seus desenhos. Pergunte a eles o que fizeram, porque fizeram e o que mais gostaram do desenho de seus colegas. A partir das falas, converse com eles sobre o lugar onde est\u00e3o e como imaginam. Apresente a eles os materiais caracter\u00edsticos.","1aescola_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Andando por esse lugar, percebemos que estamos em uma <b>escola<\/b>! Mas... espere! Essa \u00e9 uma escola diferente da nossa! Vamos olhar melhor. Vemos um grande espa\u00e7o, com muitas constru\u00e7\u00f5es diferentes umas das outras, muitas pessoas, animais e at\u00e9 mesmo seres que nunca vimos antes, andando de l\u00e1 pra c\u00e1, parecendo muito <b>atarefados<\/b>! O que ser\u00e1 que s\u00e3o essas constru\u00e7\u00f5es? Quem s\u00e3o esses seres? O que est\u00e3o fazendo aqui? De repente, as seguintes palavras saem de um alto falante pertinho de n\u00f3s: \"mais um dia come\u00e7a na Terra das Escolas!\" Nossa! N\u00e3o sab\u00edamos que existem tantas escolas diferentes, ensinando coisas que nem imagin\u00e1vamos! <br\/>Os <b>professores<\/b> daqui ensinam coisas muito legais e interessantes. O professor de ci\u00eancias \u00e9 um grande Le\u00e3o, j\u00e1 o de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica \u00e9 um tucano e o de artes, adivinha\u2026\u00e9 uma girafa! Eles est\u00e3o sempre trazendo alguma novidade de outros lugares para onde viajam. Al\u00e9m disso, os alunos est\u00e3o sempre <b>construindo projetos<\/b> e coisas divertidas. <br\/> <br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como ser\u00e1 que s\u00e3o os professores daqui? O que eles ensinam? <br\/>Como s\u00e3o os alunos? <br\/>Eles usam cadernos e l\u00e1pis ou aprendem de outras formas?<br\/>Existem animais na Terra das Escolas?<br\/>Os animais ensinam alguma mat\u00e9ria? <br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Converse com os alunos sobre como s\u00e3o as pessoas das escolas que estudam. Quem costumam ver e o que essas pessoas fazem nas escolas. Existem animais nas escolas? J\u00e1 estudaram em algum lugar com animais?  Como \u00e9 a rotina da Terra das Escolas? ","1aescola_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Pensamos que como as escolas e os alunos daqui s\u00e3o diferentes, seus <b>uniformes<\/b> devem ser incr\u00edveis! O uniforme dos professores \u00e9 bem legal, cada um tem um especialmente feito pelos <b>alunos<\/b>.  Come\u00e7amos a imaginar tudo o que pode ser diferente entre essas escolas, como a <b>comida<\/b> de cada uma delas! Olhando a frente vemos um coelho passar bem do nosso lado comendo um hamb\u00farguer de cenoura, enquanto conversa com uma pessoa que toma uma <b>pilha de sorvetes<\/b> alta, t\u00e3o alta que ela passa equilibrando o doce para n\u00e3o cair! <br\/> <br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como \u00e9 a alimenta\u00e7\u00e3o dos seres aqui?<br\/>Ser\u00e1 que existem alimentos que nunca vimos antes? <br\/>E de onde os alimentos v\u00eam? Ser\u00e1 que existem planta\u00e7\u00f5es?<br\/>Como s\u00e3o suas roupas? <br\/>Quais cores elas t\u00eam? <br\/>H\u00e1 alguma escola que precise de um uniforme espec\u00edfico, como o de nata\u00e7\u00e3o ou o de culin\u00e1ria?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Traga aos alunos a reflex\u00e3o se todas as escolas oferecem a mesma alimenta\u00e7\u00e3o e roupas. Ser\u00e1 que as escolas do Jap\u00e3o t\u00eam a mesma comida e os mesmos uniformes que as escolas do Canad\u00e1? Ou ser\u00e1 que as escolas do Amazonas t\u00eam a mesma comida e uniformes que as de S\u00e3o Paulo? Quais alimentos s\u00e3o mais importantes para se ter numa escola? E como s\u00e3o os uniformes escolares da Terra das Escolas? ","1aescola_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Sa\u00edmos para conhecer melhor a <b>Terra das Escolas<\/b> e entender mais sobre como tudo funciona por aqui. Andando pela pra\u00e7a principal, vemos v\u00e1rios brinquedos e uma <b>fonte<\/b> bem grande em que os alunos podem nadar. Esse parece ser um lugar onde os seres de todas as escolas v\u00eam e brincam juntos. Tamb\u00e9m descobrimos que bem pr\u00f3ximo a cada uma das escolas existem lugares para os seres morarem. UAU! Perto dessas <b>moradias<\/b> existem outros espa\u00e7os como planta\u00e7\u00f5es e lugares para se divertir.<br\/>J\u00e1 os transportes aqui s\u00e3o diversos, podemos escolher entre voar, andar em trens no subsolo ou at\u00e9 mesmo andar com <b>bicicletas bem diferentes<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais espa\u00e7os existem aqui? <br\/>Pensando em como esse lugar \u00e9 grande, como os habitantes fazem para irem de um lugar para o outro? <br\/>Como s\u00e3o as moradias desses habitantes? S\u00e3o casas, apartamentos, blocos?<br\/>Elas ficam do lado, em cima ou embaixo da escola?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Como s\u00e3o os espa\u00e7os de divers\u00e3o dentro e fora das escolas? Quais as diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as e por que existem? Quais os meios de transporte deste lugar? O que eles mais usam? Existe algum meio de transporte parecido com o que usamos no nosso mundo? E as casas? O que elas t\u00eam de diferente?","1aescola_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Estamos caminhando por um <b>grande gramado<\/b> perto de uma das escolas. De repente, um buraco se abre no ch\u00e3o e uma luz muito bonita sai dele\u2026 O que ser\u00e1 que \u00e9 isso? Fomos at\u00e9 a borda desse buraco e ent\u00e3o vemos uma escada?! Onde ser\u00e1 que essa escada d\u00e1? Vamos descobrir?! Descemos por ela e quando chegamos ao fim, vemos um <b>parquinho<\/b> super <b>secreto<\/b>! Os brinquedos mais legais est\u00e3o aqui! Vemos um escorregador que faz sons, um campo de areia que muda de cor e at\u00e9 um <b>gira-gira<\/b> flutuante, que serve para levar as pessoas de volta para aquele gramado.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais brincadeiras temos aqui? <br\/>S\u00e3o brincadeiras que conhecemos?<br\/>E o que mais eles fazem para se divertir nesse parquinho ultra secreto e na Terra das Escolas inteira?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Leve os alunos a pensar quais brincadeiras e brinquedos est\u00e3o acostumados a ter dentro de suas escolas e quais costumam brincar ou ter fora. Porque essas brincadeiras e brinquedos s\u00e3o permitidos dentro das escolas. Existem brinquedos e brincadeiras diferentes na Terra das Escolas? Por que voc\u00ea acha que foram criadas essas brincadeiras e brinquedos?","1aescola_cap6":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Descobrimos muitas coisas que podemos fazer para nos <b>divertir<\/b> na Terra das Escolas, e est\u00e1vamos saindo de um gira-gira flutuante quando paramos para pensar em todos os objetos que existem nesse lugar, tanto para divers\u00e3o, quanto para outras fun\u00e7\u00f5es, como estudar. Nesse momento, UAU! Vemos algu\u00e9m passar com uma <b>mochila motorizada<\/b> que, al\u00e9m de carregar os materiais desse aluno, tamb\u00e9m o transportava at\u00e9 sua aula, podendo at\u00e9 voar, ZOOOOP! <br\/>A maioria das <b>inven\u00e7\u00f5es<\/b> daqui eram criadas por professores e alunos dentro das escolas. Cada escola tinha um laborat\u00f3rio diferente e especializado em alguma coisa. Existe <b>laborat\u00f3rio<\/b> para transporte, laborat\u00f3rio para comidas, laborat\u00f3rio para divers\u00e3o, laborat\u00f3rio para constru\u00e7\u00e3o de casas e at\u00e9 mesmo laborat\u00f3rio para cria\u00e7\u00e3o de m\u00fasica.<br\/><br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais outras inven\u00e7\u00f5es existem aqui? Para que servem? <br\/>Quem as criou?<br\/>Quais outras tecnologias faltam para a Terra das Escolas?<br\/>Quais outras tecnologias s\u00e3o usadas para se movimentar?<br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos as tecnologias usadas dentro das escolas. Quais mais gostam de usar e quais menos gostam? Existem tecnologias para se mover dentro das escolas? Quais gostariam que tivesse em suas escolas?<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201ctrilho\u201d. \u00c9 uma t\u00e9cnica de movimento realizada atrav\u00e9s de um corte em uma superf\u00edcie (papel, papel\u00e3o, etc) que permite que o palito se movimente por ele. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos atrav\u00e9s de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","1aescola_cap7":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Aqui \u00e9 um lugar bem diferente de onde vivemos e conhecemos muitas coisas legais! Como novos seres e como vivem, do que se alimentam e como se vestem, onde moram, em quais lugares v\u00e3o em seu dia-a-dia, o que fazem para se divertir e as inven\u00e7\u00f5es que j\u00e1 criaram, inclusive conhecemos muitas escolas diferentes, que nunca poder\u00edamos ter imaginado! <br\/>Cada escola tinha o seu pr\u00f3prio s\u00edmbolo que era escolhido por meio de vota\u00e7\u00e3o entre seus alunos! Tinham alguns muito legais, os nossos favoritos eram o de um planeta, o pirulito, o urso colorido e o fone de ouvido!<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Pensando em tudo isso, ser\u00e1 que poder\u00edamos criar uma escola s\u00f3 nossa tamb\u00e9m? <br\/>Ela seria diferente das que j\u00e1 existem aqui? <br\/>O que seria ensinado nesta escola? Quem estudaria nelas? Como ela seria?<br\/>Como sabemos qual escola \u00e9, qual? Existe algum s\u00edmbolo diferente? <br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos a ideia de como as escolas se diferenciam no nosso mundo? Temos nomes e s\u00edmbolos diferentes? E como as escolas desse lugar fazem para se diferenciar? Existe algo que ajude?<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201ccarimbo\u201d. O carimbo \u00e9 uma t\u00e9cnica de impress\u00e3o de formas, fazendo com que se perceba efeitos art\u00edsticos diferentes do que se estivessem pintando ou desenhando. Pode-se usar diferentes tintas, experimentar variedades de objetos e imprimir sobre variadas superf\u00edcies. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos por meio de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","1aescola_cap8":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Escutamos dois seres conversando sobre um dia de visita que ocorre aqui todo ano, e isso significa que vamos poder trazer algu\u00e9m que gostamos muito para conhecer a Terra das Escolas! Quem n\u00f3s vamos convidar? Vamos pensar tamb\u00e9m sobre o que mais podemos saber sobre este lugar? Pode ser algo que gostar\u00edamos de aprender em alguma escola daqui, ou at\u00e9 mesmo ensinar, se formos construir uma escola! Pode ser uma atividade f\u00edsica, um esporte, um estilo de dan\u00e7a, um estilo de arte, como pintura ou desenho, uma l\u00edngua, ou qualquer outra coisa que a gente goste muito!","Terra das Escolas (Parte 2)":"Terra das Escolas (Parte 2)","2aescola_apre":"Cap\u00edtulo 9<br\/>Onde ser\u00e1 que estamos? Andamos um pouco e avistamos muitas constru\u00e7\u00f5es diversificadas: alt\u00edssimas, bem baixinhas, largas, estreitas, quadradas, circulares\u2026 achamos que esse pode ser um lugar conhecido, parece que j\u00e1 estivemos aqui antes. Com todos esses caminhos entre constru\u00e7\u00f5es e muitos seres circulando... s\u00f3 pode ser a Terra das Escolas. Nos divertimos tanto da outra vez que at\u00e9 levamos um pouco daqui para casa e, junto com o nosso amigo, aprendemos mais sobre esse lugar! Agora, vamos ver o que cada colega mais gostou sobre nossa \u00faltima vez aqui e o que mais descobrimos em casa?<br\/><br\/>Cap\u00edtulo 10<br\/>Agora que lembramos de v\u00e1rias coisas sobre a Terra das Escolas e que cada um j\u00e1 escolheu seu OBJETO DE ESTUDO, vamos pensar em como apresentar para o nosso amigo alguma das caracter\u00edsticas do OBJETO?! Quando olhamos para ele, o que mais chama nossa aten\u00e7\u00e3o? O que mais achamos legal? Ser\u00e1 que nosso amigo j\u00e1 sabia algo sobre esse OBJETO? Vamos pensar sobre o que MAIS queremos saber sobre esse OBJETO DE ESTUDO?!---- [no fim da aula] Ser\u00e1 que nosso amigo j\u00e1 sabia algo sobre esse OBJETO DE ESTUDO? Como podemos contar sobre este OBJETO para ele? ","2aescola_provoca":"Cap\u00edtulo 11<br\/>Depois de termos conhecido melhor nosso OBJETO DE ESTUDO, decidimos dar uma volta pelos p\u00e1tios da Terra das Escolas para ver se ach\u00e1vamos mais informa\u00e7\u00f5es aqui. De repente avistamos grupos de seres caminhando mais a frente. Voc\u00eas lembram das pessoas e animais que vimos da \u00faltima vez que est\u00e1vamos aqui? Eram eles! Vamos aproveitar para perguntar se eles sabem alguma coisa sobre nosso OBJETO DE ESTUDO?!---- [no fim da aula] vamos contar para o nosso amigo sobre o que fizemos hoje?<br\/><br\/>Cap\u00edtulo 12<br\/>Estamos caminhando neste lugar. Como voltamos aqui para observar melhor o lugar, vamos encontrar uma maneira de mostrar ao nosso amigo o dia a dia. Pensando em  nosso OBJETO DE ESTUDO, como ser\u00e1 que ele se movimenta por este lugar? Existe algum meio de transporte especial que ele usa para ir de uma aula a outra ou da aula para outros espa\u00e7os, como o refeit\u00f3rio? Em que lugar ele mora ou fica? Que espa\u00e7o ele ocupa, muito ou pouco? Isso varia devido \u00e0 escola em que nosso OBJETO DE ESTUDO frequenta? Ele vai \u00e0 mais de uma escola? Como \u00e9 a sala de aula dele? Quais outros espa\u00e7os existem aqui al\u00e9m da sala de aula? E como s\u00e3o os outros espa\u00e7os?---- [no fim da aula] vamos contar para o nosso amigo sobre o que fizemos hoje?<br\/><br\/>Cap\u00edtulo 13<br\/>Estamos muito felizes em revisitarmos a Terra das Escolas com o nosso convidado; relembrar e conhecer novas caracter\u00edsticas de seus habitantes, espa\u00e7os, transportes, entre outros. Mas agora \u00e9 hora de mais divers\u00e3o! Procuramos o grande gramado ao qual fomos da \u00faltima vez em que estivemos aqui e o encontramos em uma localiza\u00e7\u00e3o totalmente oposta, na ooooutra ponta da escada. Esperamos um pouco e logo um buraco se abre no ch\u00e3o com aquela luz bonita e n\u00f3s descemos a escada que nos leva at\u00e9 o parquinho mais legal de todos! Dessa vez ele est\u00e1 diferente, com novos brinquedos e muito mais espa\u00e7o! Vamos pensar em como podemos nos divertir com nosso OBJETO DE ESTUDO?  (continua no pr\u00f3ximo slide)","2aescola_inspira":"(continua\u00e7\u00e3o)<br\/>Ele pratica alguma atividade para se divertir? Qual atividade, brincadeira ou esporte podemos praticar junto a ele? Existem outros espa\u00e7os em que podemos nos divertir? De que forma podemos nos divertir com nosso OBJETO DE ESTUDO? ---- [no fim da aula] vamos contar para o nosso amigo sobre o que fizemos hoje?<br\/><br\/>Cap\u00edtulo 14<br\/>Depois de nos divertimos muito, decidimos que ir\u00edamos explorar as inova\u00e7\u00f5es que existem aqui com o nosso convidado e o OBJETO DE ESTUDO. Quais tecnologias, m\u00e1quinas e engenhocas o nosso OBJETO DE ESTUDO nos possibilita criar? A escola em que ele estuda tem a ver com sua habilidade de construir tal tecnologia? Ele usa alguma tecnologia em seu dia a dia? Para quais fun\u00e7\u00f5es e em quais momentos de seu dia? Ele precisa de algo para funcionar? ---- [no fim da aula] vamos contar para o nosso amigo sobre o que fizemos hoje?<br\/><br\/>Cap\u00edtulo 15<br\/>Como bons Makers, constru\u00edmos muitas coisas durante nossa passagem aqui na Terra das Escolas. Depois de compartilhar tudo isso com nosso amigo, que tal compartilharmos com nossos colegas? Vamos contar para eles sobre todas as constru\u00e7\u00f5es maravilhosas que guardamos em nossas caixas e vermos o que eles tamb\u00e9m constru\u00edram? Eles podem ter descoberto mais coisas ainda! Podemos fazer tudo isso brincando... O que acham?<br\/><br\/>Cap\u00edtulo 16<br\/>Nossa, que caminho longo tivemos at\u00e9 aqui! Conhecemos um pouco sobre a Terra das Escolas, como seus espa\u00e7os gigantescos e diversos com muitas atividades para praticar e brincadeiras, tecnologias incr\u00edveis, escolas que ensinam coisas inimagin\u00e1veis e modos de aprender muito diferentes! Apresentamos tudo isso para nosso amigo. Tamb\u00e9m, aprendemos bastante sobre nosso OBJETO DE ESTUDO e, agora, podemos ajudar sempre que algu\u00e9m precisar saber mais sobre ele. J\u00e1 est\u00e1 na hora de irmos conhecer outro lugar, mas antes de darmos Tchau, precisamos fazer um \u00faltimo desenho para registrar todas as coisas legais que vimos aqui. Assim, podemos lev\u00e1-lo dentro de nossa caixa para nos lembrarmos desta incr\u00edvel viagem!","Planeta Oproc":"Planeta Oproc","2corporalidade_int":"O micromundo, por ter como objeto os corpos - humanos ou n\u00e3o -, busca incentivar a explora\u00e7\u00e3o das fun\u00e7\u00f5es, gestos, movimentos corporais dos Makers, contribuindo seu autoconhecimento (f\u00edsico). Tamb\u00e9m promove a observa\u00e7\u00e3o e explora\u00e7\u00e3o da composi\u00e7\u00e3o corporal de outros seres vivos, sempre enfatizando o respeito ao outro e \u00e0s diferen\u00e7as. Ainda, pretende possibilitar a descoberta de variados modos de ocupa\u00e7\u00e3o e uso do espa\u00e7o com o corpo e da amplia\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio de express\u00e3o corporal e pessoal dos Makers.","2corporalidade_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/>\u25cf <b>Massinha;<\/b><br\/>\u25cf <b>E.V.A texturizado;<\/b><br\/>\u25cf <b>Bexiga;<\/b><br\/>\u25cf <b>Mola de caderno<\/b>","2corporalidade_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Chegamos em um lugar bem <b>alto<\/b> e desconhecido. Sab\u00edamos que era alto, porque quando olhamos ao nosso redor, est\u00e1vamos t\u00e3o perto das nuvens que at\u00e9 pod\u00edamos senti-las. Ficamos curiosos e resolvemos <b>olhar para baixo<\/b> para descobrir mais sobre onde est\u00e1vamos. Do alto da montanha onde est\u00e1vamos, s\u00f3 conseguimos ver <b>pequenos<\/b> pontinhos verdes, mas quando prestamos mais aten\u00e7\u00e3o neles, descobrimos que eram \u00e1rvores muito, muito, muito pequenas. O que ser\u00e1 que aconteceu com elas para estarem t\u00e3o pequenininhas? De repente, as \u00e1rvores come\u00e7aram a ficar cada vez <b>menores<\/b> e come\u00e7amos a crescer muito, at\u00e9 ficarmos bem altos! Que lugar diferente! <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Agora que estamos enormes, vamos caminhar pelo lugar e tentar descobrir onde estamos e porque as coisas t\u00eam tamanhos t\u00e3o diferentes?!<br\/>O que costumamos ver nas montanhas? <br\/>Quando estamos em lugares altos, como enxergamos as coisas ao nosso redor?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Separe objetos da sala que tenham tamanhos bem diferentes, grandes e pequenos. Pe\u00e7a que os alunos os toquem e sintam suas diferen\u00e7as e pergunte aos alunos o porqu\u00ea eles acham que esses objetos t\u00eam tamanhos diferentes. Tamb\u00e9m traga os materiais caracter\u00edsticos desse Micromundo, mostre aos alunos e deixem que explorem.","2corporalidade_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Enquanto caminhamos sentimos algo tremer bem debaixo dos nossos p\u00e9s. Ser\u00e1 que a montanha est\u00e1 se movendo? Decidimos descer dali rapidamente, por\u00e9m, ao sairmos da montanha tivemos uma grande surpresa! Descobrimos que aquele lugar n\u00e3o era uma <b>montanha<\/b>, mas sim uma grande formiga! Fomos parar no famoso <b>planeta Oproc<\/b>, onde os tamanhos dos <b>seres vivos s\u00e3o invertidos<\/b>: tudo o que \u00e9 grande (como as \u00e1rvores) fica pequeno e o que \u00e9 pequeno (como as formigas) fica grande! <br\/>Caminhando mais um pouco encontramos uma <b>manada de elefantes bem pequeninos<\/b>, com muito cuidado passamos por eles e demos de cara com uma joaninha gigantesca. J\u00e1 as pessoas, era muito divertido, as crian\u00e7as eram maiores que os adultos!<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como s\u00e3o as pessoas que vivem aqui? <br\/>E os animais? <br\/>Eles se comportam do mesmo jeito que no planeta Terra? <br\/>Eles possuem o mesmo formato? <br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Separe objetos da sala que tenham tamanhos bem diferentes, grandes e pequenos. Pe\u00e7a Traga a discuss\u00e3o sobre pessoas e animais de tamanhos diferentes. Ser\u00e1 que todas as pessoas t\u00eam tamanhos parecidos? O que de diferente o Micromundo tem para se adaptar \u00e0s pessoas e animais muito grandes? Existem essas mudan\u00e7as no mundo em que vivemos?","2corporalidade_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Descobrimos que as <b>pessoas<\/b> daqui eram muito divertidas, as crian\u00e7as eram maiores do que os adultos e diminu\u00edam de tamanho com o passar do tempo! Percebemos, tamb\u00e9m, que as pessoas pareciam estar sempre dan\u00e7ando, e como somos muito curiosos, perguntamos para elas o porqu\u00ea de dan\u00e7arem. Elas nos responderam que como as \u00e1rvores s\u00e3o pequenas, era preciso <b>tomar muito cuidado<\/b> para n\u00e3o <b>pisar<\/b> nelas! Conforme elas andavam como se estivessem <b>dan\u00e7ando<\/b>, come\u00e7amos a observar as roupas que estavam usando... UAU! As roupas ajudavam os habitantes em v\u00e1rias atividades, serviam at\u00e9 mesmo para guardar alimentos. <br\/>Ahhh e os alimentos eram deliciosos! O mesmo que acontecia com animais e pessoas, acontecia com as comidas, a uva aqui neste planeta era t\u00e3o grande quanto uma melancia, e a melancia t\u00e3o pequena quanto um amendoim.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como ser\u00e1 que s\u00e3o essas roupas? <br\/>Quais outras fun\u00e7\u00f5es elas t\u00eam? <br\/>Em quais outras atividades elas conseguem ajudar? <br\/>Como s\u00e3o os alimentos das pessoas daqui? <br\/>Quais os tamanhos que estes alimentos possuem e onde podemos consegu\u00ed-los?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Discuta com os alunos sobre como as roupas podem ajudar no dia a dia das pessoas. Pergunte a eles se temos roupas que nos ajudam tamb\u00e9m, quais as fun\u00e7\u00f5es e como podemos melhorar essas roupas. E como os habitantes e animais se alimentam? Se as \u00e1rvores s\u00e3o pequenas, elas t\u00eam que comer muito para poderem se alimentar bem? Existe alguma m\u00e1quina que fa\u00e7a as coisas crescerem?","2corporalidade_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Ap\u00f3s construir algumas <b>roupas criativas<\/b> e nos alimentar, fomos convidados para conhecer as <b>casas<\/b> dos moradores de Oproc. Chegamos e logo percebemos que as casas daqui s\u00e3o diferentes das nossas, elas s\u00e3o muito grandes para que os moradores daqui caibam l\u00e1 dentro! Al\u00e9m disso, elas tem <b>formatos bem variados<\/b>, algumas redondas como uma bola, outras quadradas como uma caixa e tem at\u00e9 em formato de estrela.<br\/>Al\u00e9m das casas que s\u00e3o super interessantes, os espa\u00e7os abertos, como as pra\u00e7as eram muito legais, as crian\u00e7as tinham <b>playground<\/b> com <b>brinquedos enormes<\/b> e para os adultos pequenas cadeiras e bancos para lerem e passarem o tempo. Os meios de transporte tamb\u00e9m s\u00e3o adaptados! Amamos explorar a cidade com uma bicicleta gigante com v\u00e1rios bancos.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como ser\u00e1 que s\u00e3o feitas essas casas para que as pessoas consigam morar? <br\/>O que h\u00e1 aqui de diferente do lugar em que moramos? <br\/>Se decidirmos olhar pela janela das casas, o que veremos?<br\/>Quais lugares as pessoas que vivem aqui frequentam? <br\/>Existem pra\u00e7as, escolas, restaurantes? <br\/>E qual ser\u00e1 o tamanho deles? <br\/>Quais formas eles usam para chegar aos lugares, al\u00e9m daquela dan\u00e7a diferente que fazem quando andam? <br\/>Existem carros, avi\u00f5es, trens ou bicicletas aqui?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Converse com os alunos sobre como s\u00e3o os meios de transporte para pessoas muito grandes e pessoas bem pequenas. Existem diferen\u00e7as entre os meios de transporte, como os habitantes desse lugar fizeram para ajustar as casas, meios de transporte e espa\u00e7os de conv\u00edvio? Existem mudan\u00e7as e espa\u00e7os adaptados para pessoas grandes e pequenas no lugar em que vivemos?\"","2corporalidade_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Est\u00e1vamos numa casa, perto de uma grande  janela, quando um som vindo de fora nos chamou aten\u00e7\u00e3o. Olhamos pela janela para ver o que tinha acontecido e vimos v\u00e1rias <b>crian\u00e7as brincando<\/b> l\u00e1 fora! Resolvemos nos aproximar e descobrir de que elas estavam brincando. Algumas crian\u00e7as est\u00e3o <b>correndo<\/b>, outras est\u00e3o <b>pulando<\/b> e at\u00e9 se escondendo. Vimos tamb\u00e9m que existe um cantinho com muitos brinquedos.<br\/>As crian\u00e7as e os adultos adoram brincar nas pra\u00e7as e em suas casas. Cada casa tem um cantinho com muitos brinquedos e <b>espa\u00e7o para brincadeiras<\/b>. Como aqui as crian\u00e7as s\u00e3o maiores que os adultos, as brincadeiras e espa\u00e7os tamb\u00e9m s\u00e3o adaptados.<br\/><br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais s\u00e3o os brinquedos e brincadeiras que existem aqui? <br\/>O que as crian\u00e7as fazem para se divertir? E os adultos? <br\/>As pessoas daqui praticam esportes? <br\/>Esses esportes s\u00e3o diferentes daqueles que n\u00f3s praticamos? <br\/>O que mais eles fazem aqui? <br\/>E quais cuidados n\u00f3s precisamos ter agora que somos grandes? <br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Traga aos alunos quest\u00f5es voltadas aos diferentes esportes e como s\u00e3o adaptados para todos os tipos de pessoas. Quais esportes s\u00e3o praticados nesse Micromundo, o que \u00e9 diferente dos que conhecemos? Quais s\u00e3o as adapta\u00e7\u00f5es feitas por conta dos habitantes serem t\u00e3o grandes? E leve-os a pensar sobre quest\u00f5es de seguran\u00e7a. Para praticar esportes e brincar, o que devem fazer para estarem seguros e como podem proteger as casas ao redor?","2corporalidade_cap6":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Estamos com nossos amigos do planeta Oproc e acabamos de descobrir uma brincadeira nova! N\u00f3s fazemos m\u00edmicas representando o <b>movimento<\/b> de algum <b>corpo<\/b> diferente do nosso, como o movimento de uma plantinha crescendo! Com isso, aprendemos que todas as coisas \u00e0 nossa volta possuem uma esp\u00e9cie de corpo, seja ele um corpo im\u00f3vel, humano, animal, brilhante, dan\u00e7ante, etc. Alguns destes corpos s\u00f3 se mexem quando n\u00f3s os movimentamos, como uma escova de dente, j\u00e1 outros se movimentam de forma simples e sem nossa ajuda, como o rel\u00f3gio, sempre <b>andando em c\u00edrculos<\/b>. <br\/>Como aprendemos sobre os movimentos dos diferentes corpos, os habitantes daqui resolveram nos mostrar seu laborat\u00f3rio com <b>grandes m\u00e1quinas<\/b> e inven\u00e7\u00f5es que ajudam esses corpos a se movimentarem.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais outros corpos existem aqui? <br\/>Eles se movimentam sozinhos ou precisam de ajuda para se movimentar? <br\/>Como \u00e9 a m\u00e1quina que pode ajudar na movimenta\u00e7\u00e3o? <br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Leve os alunos a pensar como podemos observar os movimentos de cada corpo. Ser\u00e1 que \u00e9 preciso uma m\u00e1quina especial para podermos observar com cuidado e aprender mais sobre esses movimentos? <br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cprojetando formas\u201d.O projetando formas \u00e9 uma t\u00e9cnica de ilumina\u00e7\u00e3o na qual voc\u00ea pode projetar a sombra de diferentes formas compostas por picotes de papel colados. Ela pode ser usada para contar hist\u00f3rias, explorar diferentes formas e observar a rela\u00e7\u00e3o entre a dist\u00e2ncia da lanterna do objeto e o tamanho da sombra. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos por meio de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","2corporalidade_cap7":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Depois de tudo que vimos nesse planeta maravilhoso, entendemos que existem muitas diferen\u00e7as entre Oproc e a Terra. E essas diferen\u00e7as tornam tudo mais legal porque podemos sempre aprender coisas novas e soltar nossa imagina\u00e7\u00e3o! Ficamos t\u00e3o felizes com todas as descobertas que fizemos aqui, que decidimos construir algo para agradecer os moradores. <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Existe alguma coisa do planeta Terra que poderia ser \u00fatil para eles? De que forma? <br\/>Quais outras coisas n\u00f3s podemos inventar? <br\/>Ser\u00e1 que mapas podem ajudar os habitantes? Como poderiam ajudar?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Converse com os alunos sobre inven\u00e7\u00f5es do Planeta Terra que possam ajudar nesse Micromundo. Ser\u00e1 que mapas podem ajudar? Ser\u00e1 que livros sobre os pequenos alimentos e objetos desse lugar s\u00e3o bons para ajud\u00e1-los? Ser\u00e1 que \u00e1lbuns de fotos ou desenhos s\u00e3o importantes para guardar mem\u00f3rias e hist\u00f3rias?<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201ccolagem com textura\u201d. A colagem com texturas \u00e9 uma t\u00e9cnica que prop\u00f5e o uso de materiais com texturas para criar uma colagem bidimensional ou tridimensional. Com essa t\u00e9cnica \u00e9 poss\u00edvel explorar novas texturas e os diferentes estilos de composi\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de, poder, enriquecer um desenho (cen\u00e1rio, personagem, etc.) ou um objeto j\u00e1 constru\u00eddo com texturas t\u00e1teis e visuais. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos por meio de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","2corporalidade_cap8":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Ainda h\u00e1 uma coisa que nos deixa pensativos: por que n\u00e3o compartilhamos tudo o que aprendemos e vivenciamos aqui com mais pessoas? Seria muito divertido descobrir com um amigo outros tamanhos, formatos e movimentos que cada corpo pode ter. Mas quem ser\u00e1 que poder\u00edamos convidar para conhecer o planeta Oproc? Como vamos mostrar tudo o que aprendemos aqui para os outros? O que mais gostamos daqui? Sobre o que gostar\u00edamos de saber mais?","Sons ao Redor":"Sons ao Redor","1sonsdouniverso_int":"Esse micromundo tem a inten\u00e7\u00e3o de abrir espa\u00e7o para que os Makers dediquem sua aten\u00e7\u00e3o aos sons j\u00e1 presentes nos ambientes que frequentam e que nem sempre s\u00e3o ouvidos, assim como estimular a explora\u00e7\u00e3o dos sons que podem ser produzidos pelos materiais existentes em seu entorno, sensibilizando-os para as diferentes possibilidades de combina\u00e7\u00f5es e ritmos que podem ser feitos a partir deles, bem como para o potencial de comunica\u00e7\u00e3o de todos os sons, ampliando tamb\u00e9m sua participa\u00e7\u00e3o na cultura oral.","1sonsdouniverso_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/>\u25cf <b>Buzina;<\/b><br\/>\u25cf <b>Apito;<\/b><br\/>\u25cf <b>Sino;<\/b><br\/>\u25cf <b>Bola<\/b>","1sonsdouniverso_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Olhamos para um lado, olhamos para o outro, tentando descobrir onde \u00e9 que estamos. Caminhando com nossos amigos, ouvimos alguns <b>sons<\/b>. Que sons s\u00e3o esses? De onde eles est\u00e3o vindo? Aqui os pr\u00e9dios e casas s\u00e3o feitos de <b>metal<\/b>, <b>pl\u00e1stico<\/b> como garrafa PET e madeira. Os tetos das casas tem chocalhos, <b>apitos<\/b> e <b>grandes sinos<\/b>. Acho que por isso ouvimos muitos sons diferentes. <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como podemos desenhar esses sons que estamos escutando? <br\/>Os sons possuem uma cor? <br\/>\u00c9 poss\u00edvel ver ou segurar esses sons? <br\/>Os sons s\u00e3o muito altos ou s\u00e3o baixinhos, s\u00e3o sons suaves como o canto de passarinhos ou barulhentos como uma buzina? <br\/>Vamos explorar estes materiais para descobrir que som eles fazem?<br\/>     <br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Apresente os materiais caracter\u00edsticos, indicando que os alunos toquem nos materiais, sintam suas texturas, fa\u00e7am sons com eles e explorem que lugares eles podem escutar esses sons e encontrar esses materiais. Exemplo: Buzina; apito; sino e bola.","1sonsdouniverso_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Descobrimos que estamos em um Planeta chamado <b>Sons ao Redor<\/b> e, por isso, conseguimos <b>escutar<\/b> muitos <b>sons diferentes<\/b>. Se prestarmos aten\u00e7\u00e3o em cada um deles, conseguimos perceber que n\u00f3s j\u00e1 conhecemos alguns desses sons. <br\/>Ao explorarmos um pouco mais o planeta, percebemos que os seres e animais daqui fazem sons diferentes dos que estamos acostumados em nosso planeta. Al\u00e9m disso, as \u00e1rvores, plantas e flores fazem <b>sons altos<\/b> quando chegamos perto.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais sons conhecemos? Como eles s\u00e3o? <br\/>Ser\u00e1 que s\u00e3o sons de animais? Quais animais existem aqui? Quais sons eles fazem?<br\/>N\u00f3s conseguimos imitar esses sons? <br\/>Ouvimos sons de pessoas? Se sim, o que est\u00e3o fazendo? Elas est\u00e3o conversando, cantando, gritando, sussurrando?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore as perguntas de provoca\u00e7\u00e3o que os levem a pensar sobre pessoas e animais desse lugar. Quais sons eles emitem? Quais instrumentos existem nesse lugar? Existe algum instrumento diferente que s\u00f3 exista nesse lugar? Como \u00e9 a comunica\u00e7\u00e3o dos seres que existem nesse local? \u00c9 diferente do lugar onde os alunos vivem? Traga questionamentos de como existem diferentes formas de se comunicar, trazendo em considera\u00e7\u00e3o n\u00e3o s\u00f3 idiomas diferentes, mas tamb\u00e9m por meio de desenhos, m\u00edmicas, linguagem corporal, l\u00edngua de sinais. Existem pessoas surdas nesse lugar? Quais outras formas de pessoas surdas tem para escutar ou sentir sons?.","1sonsdouniverso_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Vimos muitos <b>animais<\/b> que vivem por aqui. Escutamos os sons que eles fazem. Escutamos os animais que vivem no campo, escutamos os animais que vivem nas \u00e1rvores, escutamos at\u00e9 mesmo o <b>barulho<\/b> que os peixes fazem quando saltam na \u00e1gua BLUFT. Enquanto ouvimos os sons dos animais que estavam \u00e0 nossa volta, ficamos t\u00e3o distra\u00eddos que levamos um grande susto quando ouvimos algo caindo, AAAH (onomatopeia de susto). Algo veio rolando at\u00e9 n\u00f3s, era uma ma\u00e7\u00e3 que havia ca\u00eddo do alto da \u00e1rvore. <br\/>No planeta dos Sons ao Redor, a comida \u00e9 <b>abundante<\/b>, todos podem pegar frutas das \u00e1rvores, existem <b>enormes planta\u00e7\u00f5es<\/b> e os habitantes adoram cozinhar em abund\u00e2ncia, para que quem quiser possa comer. Um deles nos convidou para almo\u00e7ar em sua casa, a comida estava deliciosa, mas o mais interessante foi a <b>roupa<\/b> que ele estava usando para cozinhar. <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais frutas existem nesse lugar? <br\/>Quais outros alimentos existem aqui? <br\/>Eles tamb\u00e9m fazem algum som?<br\/>De quais cores eles s\u00e3o?<br\/>As roupas desse lugar tamb\u00e9m fazem sons?<br\/>Existem roupas que podem ser somente usadas nesse lugar? <br\/>     <br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Traga reflex\u00f5es dos diferentes alimentos e vestimentas que podem encontrar neste local. Existem frutas ou comidas que n\u00e3o existem no lugar onde os alunos vivem? Existem frutas que fazem sons? As roupas desse lugar s\u00e3o adaptadas para os sons encontrados nesse lugar? Os habitantes deste lugar podem usar as roupas para fazerem sons?.","1sonsdouniverso_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Conhecemos v\u00e1rios alimentos que existem nesse lugar. Enquanto exploramos as frutas e alimentos que havia ao redor, ouvimos um som que parecia estar pr\u00f3ximo daqui. Vamos chegar mais perto para descobrir que som \u00e9 esse? <br\/>Chegando mais perto escutamos o som novamente. Parecia o som de m\u00e1quinas trabalhando TIC-TAC TIC-TAC TIC-TAC,  de repente, ouvimos bem alto PIUUU\u00cd (onomatopeia de trem), era um <b>trem<\/b>! <br\/>Pegamos uma carona no trem e exploramos mais o lugar. As <b>paisagens<\/b> eram repletas de planta\u00e7\u00f5es e \u00e1rvores. Vimos muitas casas, pr\u00e9dios e o que pareciam ser pra\u00e7as e piscinas p\u00fablicas, todos podiam <b>brincar<\/b> e aproveitar esses lugares. Mas o que mais achamos legal \u00e9 que at\u00e9 as piscinas <b>fazem sons<\/b>!<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Ser\u00e1 que os habitantes desse lugar usam apenas o trem para se locomover? <br\/>Quais outros meios de transportes existem por aqui? <br\/>Quais sons eles fazem? <br\/>Para quais lugares eles podem nos levar?<br\/>Existem lugares onde todos possam se juntar para criarem novos sons?<br\/>As casas desse lugar fazem sons? Est\u00e3o preparadas para proteger dos sons de fora?<br\/>     <br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Com o foco nos sons desse Micromundo, traga reflex\u00f5es que os levem a considerar os diferentes sons e ritmos que podem encontrar nos transportes, espa\u00e7os e moradia desse Micromundo. Existem sons que s\u00f3 podem escutar nesse Micromundo? Existem sons parecidos com os que os alunos encontram no dia a dia? Quais sons est\u00e3o acostumados a ouvir nos meios de transporte? As casas onde vivem est\u00e3o preparadas para proteger dos sons de fora? Os sons na cidade e no interior s\u00e3o diferentes? Por que s\u00e3o diferentes?","1sonsdouniverso_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Conhecemos um pouco mais dos <b>meios de transportes<\/b> que os habitantes utilizam para visitar cada lugar. Pegamos uma carona de trem e chegamos em uma pra\u00e7a. Parecia um \u00f3timo lugar para brincar, mas, quando come\u00e7amos a brincar ali, escutamos algo. O que ser\u00e1? Conforme chegamos mais perto, notamos que quando fal\u00e1vamos, parecia que algu\u00e9m nos imitava. Falamos \u201cOl\u00e1\u201d e em seguida ouvimos: \u201cOl\u00e1\u2026 Ol\u00e1\u2026 Ol\u00e1\u201d (ECO), cada vez mais baixo at\u00e9 n\u00e3o ouvirmos mais nada. Come\u00e7amos a procurar se havia algum de n\u00f3s escondido fazendo uma brincadeira. Foi quando encontramos uma <b>caverna<\/b> entre as \u00e1rvores e descobrimos que, na verdade, o som vinha de dentro dela. Era o <b>Eco<\/b>! Quando falamos, o eco repete nossa voz. Resolvemos atravessar a caverna para brincar com o eco e, quem sabe, encontrar mais coisas divertidas. <br\/>Dentro da caverna havia muitos <b>brinquedos diferentes<\/b>, alguns pareciam instrumentos musicais, como a bateria e o viol\u00e3o, outros pareciam teclados, cada parte que apert\u00e1vamos saia um <b>som diferente<\/b>. Os habitantes daqui usavam esses brinquedos para criar novas brincadeiras. <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Que brincadeiras existem por aqui? Que brinquedos podemos construir?<br\/>Que brincadeiras podem ser feitas com sons?<br\/>Quais brinquedos voc\u00eas gostam que fazem sons diferentes?<br\/>Existem outras formas de se ouvir ou sentir sons?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore como os sons fazem parte de brincadeiras e brinquedos e como podem ser diferentes dependendo do lugar, dos materiais e da regi\u00e3o onde se encontram. Os sons de brinquedos de madeira e de pl\u00e1stico s\u00e3o diferentes? Os alunos t\u00eam mais brinquedos de qual material? As brincadeiras ao ar livre e as de lugares fechados tem sons diferentes?","1sonsdouniverso_cap6":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>N\u00f3s constru\u00edmos muitas coisas legais para nos <b>divertir<\/b>, como <b>jogos<\/b>, brinquedos e brincadeiras. Nos divertimos muito explorando os sons que conseguimos fazer na caverna de ecos, fizemos <b>sons t\u00e3o engra\u00e7ados<\/b> que demos risada at\u00e9 doer nossas barrigas. Mas, apesar de nos divertirmos muito, sentimos falta de algumas <b>engenhocas<\/b> para nos ajudar a criar nossos pr\u00f3prios sons. <br\/>Decidimos ent\u00e3o nos juntarmos com os habitantes para montarmos um grande laborat\u00f3rio, os <b>pesquisadores<\/b> desse planeta trouxeram todas as engenhocas j\u00e1 criadas por eles e juntos criamos mais algumas muito legais.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Que engenhoca podemos inventar?<br\/>Que tecnologia podemos construir para produzir sons?<br\/>Que m\u00e1quinas podemos construir para nos proteger de sons muito altos?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos como os sons s\u00e3o feitos, se todos os objetos podem gerar algum som. Mostre a eles que podem usar do espa\u00e7o em que est\u00e3o para criar sons e mesmo objetos que eles n\u00e3o indiquem como algo que possa produzir som, pode sim ser usado na cria\u00e7\u00e3o de sons diferentes e como ao fazerem diferentes sons ao mesmo tempo, pode se criar um ritmo novo e diferente. <br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cfazendo sons\u201d. \u00c9 uma t\u00e9cnica de fazer sons com diferentes materiais duros e macios, que podem ser registrados por um gravador. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos por meio de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","1sonsdouniverso_cap7":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Depois de tanto tempo explorando esse lugar,  aprendemos muitas coisas sobre esse ambiente e tamb\u00e9m constru\u00edmos muitas coisas aqui. Foi uma troca de experi\u00eancias muito especial! Exploramos o ambiente, encontramos os habitantes que vivem aqui, descobrimos diversos sons ao longo da nossa caminhada, mas tamb\u00e9m aprendemos que muitos sons ao mesmo tempo, podem ser algo confuso\u2026<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>O que mais poder\u00edamos inventar?<br\/>H\u00e1 alguma coisa especial que podemos construir nesse lugar que ainda n\u00e3o fizemos?<br\/>Existe alguma inven\u00e7\u00e3o que podemos fazer para ajudar os habitantes a protegerem suas casas dos sons da rua?<br\/>Como as pessoas no nosso mundo se protegem dos sons da rua? Ou do sons dos animais? <br\/>Existem m\u00e1quinas que possam ajudar na prote\u00e7\u00e3o dos sons para as crian\u00e7as e pequenos animais desse lugar?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Os sons s\u00e3o a caracter\u00edstica principal desse Micromundo, mas como os habitantes podem se proteger de tantos sons ao mesmo tempo?<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cmodelando com as m\u00e3os\u201d. \u00c9 uma t\u00e9cnica de modelagem e manuseio de materiais que utiliza as m\u00e3os para dar formas e formatos em materiais macios e duros, como o papel\u00e3o e a massinha. Pode ser usada para criar estruturas ou revestimento! <br\/>Leve os alunos a pensarem como criar prote\u00e7\u00f5es ao som pode ser importante. A ideia dessa t\u00e9cnica \u00e9 que os alunos possam enxerg\u00e1-la como uma possibilidade para abafar os sons, talvez mostrar como isso pode ser feito usando como exemplo um dos materiais caracter\u00edsticos do Micromundo seja uma boa oportunidade. Ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","1sonsdouniverso_cap8":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Enquanto estamos pensando em todos os sons que ouvimos durante nossa visita aqui e nas coisas que aprendemos e vamos levar conosco, temos uma grande ideia! Esse lugar se tornaria ainda mais legal se pud\u00e9ssemos convidar algu\u00e9m que conhecemos para vir aqui, para construir, explorar, se divertir e compartilhar tudo isso com a gente. Quem ser\u00e1 que podemos convidar para vir aqui? Enquanto pensamos em quem convidar, vamos aproveitar nosso \u00faltimo dia aqui para brincar com todas as nossas constru\u00e7\u00f5es e lembran\u00e7as desse lugar, compartilhando elas com nossos amigos e pensando como vamos mostrar esse lugar para nosso convidado quando voltarmos aqui.","Falar sem Voz":"Falar sem Voz","2falarsemvoz_int":"Esse micromundo tem a inten\u00e7\u00e3o de estimular os Makers a explorar meios e possibilidades de comunica\u00e7\u00e3o para al\u00e9m da fala - que \u00e9 a mais utilizada por eles -, sensibilizando-os, ent\u00e3o, para a busca de variadas formas linguagens, tais como gestos, dan\u00e7as, m\u00edmicas, encena\u00e7\u00f5es, desenhos, m\u00fasica etc. Desta forma, procura-se contribuir para a amplia\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio de express\u00e3o pessoal, das capacidades corporais, assim como estimular sua criatividade.","2falarsemvoz_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o. <br\/><br\/>\u25cf <b>Lanternas; <\/b><br\/>\u25cf <b>Jornal;<\/b><br\/>\u25cf <b>Carv\u00e3o;<\/b><br\/>\u25cf <b>Copo pl\u00e1stico<\/b>","2falarsemvoz_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Chegamos em um lugar diferente, come\u00e7amos a olhar para os lados para descobrir onde estamos. De repente,  ouvimos alguns <b>sons<\/b>... como se fosse uma m\u00fasica! De onde ser\u00e1 que eles v\u00eam? N\u00e3o muito distante, podemos ver uma <b>placa<\/b> que parece estar se mexendo e nos chamando, como se quisesse falar alguma coisa. Vamos chegar mais perto para entender o que ela quer nos dizer? Tem um s\u00edmbolo desenhado nela: uma boca com um X desenhado em cima. O que ser\u00e1 que isso quer dizer? A placa est\u00e1 muito animada, gira para todos os lugares, dan\u00e7a com as <b>m\u00fasicas<\/b> que est\u00e3o sempre no ar e quer nos mostrar tudo que existe aqui! Assim que come\u00e7amos a segui-la, percebemos que nossos passos faziam um <b>som bem alto<\/b> e conseguimos ouvir at\u00e9 o ar entrando em nossos pulm\u00f5es e o som da batida do nosso cora\u00e7\u00e3o. <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Ser\u00e1 que estamos com uma super audi\u00e7\u00e3o? <br\/>Vamos explorar esse lugar e ver as coisas que existem aqui?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Converse com os alunos, pergunte se lembram de terem ido em lugares muito silenciosos ou muito barulhentos. Como eram esses lugares? O que mais gostaram e o que menos gostaram deles? Quais os sons que mais gostam tirando a voz de outras pessoas? Sons da natureza? Sons da cidade? Apresente os materiais caracter\u00edsticos e pe\u00e7a que digam que sons e que mensagens podem passar usando esses materiais.","2falarsemvoz_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Rapidamente percebemos que as coisas acontecem de um jeito diferente por aqui. Nossas <b>vozes<\/b> n\u00e3o funcionam. Precisamos pensar em formas diferentes para nos comunicarmos... HMMMMMM (onomatopeia de d\u00favida). Mas como podemos falar sem utilizar nossa voz?  Talvez possa ajudar se observarmos como as pessoas que vivem aqui fazem coisas do dia a dia, como dar bom dia, dizer seus nomes, pedir p\u00e3o na padaria, pedir licen\u00e7a e agradecer. <br\/>Percebemos que os animais daqui tamb\u00e9m <b>n\u00e3o fazem sons<\/b>, mas parecem movimentar seus corpos como uma forma de <b>comunica\u00e7\u00e3o<\/b>. J\u00e1 os habitantes, usam de muitas possibilidades para se comunicar, alguns desenham, outros usam uma <b>linguagem de sinais<\/b>, outros fazem <b>m\u00edmica<\/b> e outros fazem m\u00fasica.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como as pessoas que vivem aqui fazem todas essas coisas? Como elas se comunicam?<br\/>E os animais? Eles s\u00e3o \u00f3timos em falar sem utilizar a voz. Os animais tamb\u00e9m se comunicam de outra forma? <br\/>Como s\u00e3o as m\u00fasicas desse lugar?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos como as pessoas do nosso mundo se comunicam sem ser por vozes? E se eles acham que nesse lugar que estamos visitando \u00e9 da mesma forma ou \u00e9 diferente. Quais objetos podem ajudar as pessoas a se comunicarem sem usar a voz? ","2falarsemvoz_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Inventamos formas diferentes e muito divertidas de nos comunicarmos mesmo sem conseguir usar nossa voz. Agora, podemos explorar e ver com mais tranquilidade as pessoas que vivem aqui. Como elas s\u00e3o? Nesse momento, caminhando perto de n\u00f3s, vemos uma pessoa carregando uma sacola cheia de <b>comidas<\/b> que parecem apetitosas! Talvez possamos descobrir o que as pessoas mais gostam de comer por aqui!<br\/>As <b>frutas<\/b> e os <b>doces<\/b> daqui tem cores bem forte. Quando os habitantes cozinham, os alimentos fazem muitos sons, \u00e9 muito divertido ver a mistura de sons que podemos escutar durante a prepara\u00e7\u00e3o do almo\u00e7o. As <b>roupas<\/b> daqui tamb\u00e9m ajudam com os sons, ajudam os habitantes a saberem que outras pessoas ent\u00e3o se aproximando, j\u00e1 que as roupas fazem alguns <b>sons de aviso<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Que tipo de roupas elas usam? <br\/>O que voc\u00ea achou mais bonito nessas pessoas? <br\/>Os alimentos que existem aqui s\u00e3o diferentes dos que costumamos comer?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Traga a discuss\u00e3o de como s\u00e3o as roupas desse lugar. Se \u00e9 preciso se movimentar bastante para se comunicar, as roupas t\u00eam que ser diferentes? Quais roupas eles mais gostam de usar quando mexem muito o corpo? Quando dan\u00e7am e brincam de gin\u00e1stica? E os alimentos daqui? Ser\u00e1 que tem algum especial que deixa eles sem voz? ","2falarsemvoz_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Vamos continuar nossa caminhada e conhecer um pouco mais desse lugar que a placa ficou muito feliz em nos mostrar. Mas para onde podemos ir? <br\/>Olhando ao redor, conseguimos ver uma <b>pequena vila<\/b> com v\u00e1rias constru\u00e7\u00f5es, mas ela est\u00e1 bem longe. Vamos at\u00e9 l\u00e1?<br\/>Chegando na vila, conseguimos ver melhor o que existe ali, as casas s\u00e3o feitas na maioria em <b>madeira<\/b> e existem muitas <b>ladeiras<\/b> por aqui, por isso os <b>transportes<\/b> s\u00e3o feitos pensando nessas subidas e descidas que existem por todos os lugares.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como \u00e9 essa vila? <br\/>O que ser\u00e1 que existe nela al\u00e9m das casas? <br\/>Como s\u00e3o as casas daqui?  <br\/>Como as pessoas se locomovem para entrar e para sair dessa vila?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Traga novamente para discuss\u00e3o sobre lugares silenciosos e barulhentos que j\u00e1 tenham conhecido. Como eram as casas, as ruas e as vilas desses lugares? Eram diferentes? O lugar onde eles moram \u00e9 como? Silencioso ou Barulhento? \u00c9 parecido ou muito diferente das vilas desse novo lugar?","2falarsemvoz_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Ap\u00f3s um passeio pela vila resolvemos parar para descansar e tirar um cochilo. Quando est\u00e1vamos quase pegando no sono, ouvimos novamente a m\u00fasica que tocava quando chegamos aqui. Com o passar do tempo, o som da <b>m\u00fasica<\/b> ficou mais alto. O que ser\u00e1 isso? Percebemos que era o som de um <b>grupo de animais<\/b> muito animados que chegou! Assim como n\u00f3s, nenhum deles conseguia falar e por isso criaram muitas formas de comunica\u00e7\u00e3o: as cabras <b>falam dan\u00e7ando<\/b>; os elefantes abanando as orelhas; os p\u00e1ssaros, l\u00e1 do c\u00e9u, falam com suas sombras; os macacos com estrelinhas e piruetas. Quantas formas diferentes de falar sem voz! Qual \u00e9 a sua forma de falar sem usar a voz?<br\/>Em seguida, o pinguim batendo as asas e chacoalhando o bico nos disse que todos estavam muito felizes de nos receber no mundo sem voz. As vaquinhas badalando seus sinos nos perguntaram se poder\u00edamos criar novos <b>brinquedos e brincadeiras<\/b> que todos pudessem participar. Ent\u00e3o, vamos l\u00e1, criar e nos divertir com nossos novos amigos?!<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais brincadeiras existem aqui?<br\/>Quais brinquedos os habitantes e animais mais gostam?<br\/>Quais novas brincadeiras podemos trazer desse lugar para onde vivemos?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Reflita com os alunos sobre as brincadeiras que eles mais se movimentam, que eles mais pulam, correm, dan\u00e7am. Eles costumam brincar assim? O que mais gostam e n\u00e3o gostam de brincadeiras que precisam mexer muito o corpo? Essas brincadeiras s\u00e3o diferentes ou parecidas com as deste lugar? Quando brincam se mexendo muito precisam de equipamentos?","2falarsemvoz_cap6":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Constru\u00edmos muitos brinquedos e at\u00e9 <b>inventamos<\/b> algumas brincadeiras, mas percebemos que utilizamos todo o <b>material<\/b> que t\u00ednhamos \u00e0 nossa volta. Ao ver nossa preocupa\u00e7\u00e3o, as focas que se comunicam com palmas disseram que nos ajudariam a encontrar tudo o que precisamos, tamb\u00e9m nos contaram que existem v\u00e1rias <b>tecnologias<\/b> aqui! O que n\u00f3s vamos utilizar em nossa <b>constru\u00e7\u00e3o<\/b>? Olha l\u00e1, nossa amiga foca est\u00e1 chegando com tudo que vamos usar! Vamos construir?!<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais tecnologias voc\u00eas gostariam de explorar?<br\/>Quais tecnologias foram inventadas apenas para serem usadas nesse mundo?<br\/>Quais tecnologias podemos adaptar para usar em nosso mundo?<br\/>Existem tecnologias usadas para divers\u00e3o? <br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos as tecnologias usadas para ajudar em diferentes formas de comunica\u00e7\u00e3o. Como era o cinema quando n\u00e3o podiam gravar sons? Existe alguma tecnologia para registrar os movimentos que fazemos? Ou alguma tecnologia que seja usada para ler diferentes movimentos e ritmos?<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cProjetor Manual\u201d. \u00c9 uma t\u00e9cnica que possibilita aumentar o tamanho de desenhos ao projetar suas sombras na parede, ou em cen\u00e1rios, utilizando poucos materiais e uma luz de lanterna. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos por meio de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","2falarsemvoz_cap7":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Continuando nossa constru\u00e7\u00e3o percebemos que gostamos de muitas coisas daqui: os lugares e nossos amigos animais, s\u00e3o s\u00f3 alguns exemplos. Tamb\u00e9m experimentamos viver de um jeito bem diferente, t\u00e3o diferente que nunca pensamos que seria poss\u00edvel, mas n\u00f3s estamos adorando! N\u00e3o queremos esquecer esse lugar! Queremos registrar para sempre essa mem\u00f3ria. <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Esse \u00e9 um bom lugar para se viver? <br\/>Quais as coisas boas daqui que s\u00e3o diferentes de onde viemos? <br\/>Voc\u00ea gostaria de viver por aqui? <br\/>O que precisar\u00edamos fazer de diferente para vivermos aqui?<br\/>O que voc\u00ea levaria daqui para o seu mundo?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Converse com os alunos sobre como podemos registrar mem\u00f3rias e quais as mem\u00f3rias mais legais que eles t\u00eam. Pergunte a eles, quando viajam e conhecem algo novo, o que levam do lugar para lembrar desse momento, como se lembram desses momentos. <br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cDesenhando Express\u00f5es\u201d. \u00c9 uma t\u00e9cnica para desenhar diferentes express\u00f5es faciais que representam emo\u00e7\u00f5es . Ela pode ser usada tanto no desenho de personagens como na personaliza\u00e7\u00e3o de m\u00e1scaras. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos por meio de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","2falarsemvoz_cap8":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Percebemos que nesse tempo todo que passamos aqui, pudemos aprender muitas coisas, mas tamb\u00e9m pudemos contribuir para que o lugar tamb\u00e9m se transformasse com a nossa visita. Esses momentos de muitas viv\u00eancias foram t\u00e3o empolgantes para n\u00f3s que decidimos que seria divertido compartilhar com outra pessoa que ainda n\u00e3o conhecia aqui. Quem ser\u00e1 que poder\u00edamos convidar? Esse convidado poderia nos ajudar com alguma informa\u00e7\u00e3o daqui que ainda n\u00e3o descobrimos?<br\/>E de todas essas experi\u00eancias, amigos e aprendizados, o que iremos guardar como fortes lembran\u00e7as? O que aprendemos e como ajudamos aqui? O que deixamos como conhecimento apresentado por n\u00f3s aos amigos que vivem aqui?<br\/>","Mundo das Formas":"Mundo das Formas","2mundodasformas_int":"Esse micromundo tem como objetivo estimular os Makers a observar, a partir de objetos que os cercam, as formas existentes, assim como chamar a aten\u00e7\u00e3o para suas caracter\u00edsticas, materialidades e para os elementos que as constituem - ponto, linhas, planos etc. Dessa maneira, busca-se sensibilizar os alunos para a composi\u00e7\u00e3o complexa das formas, bem como para a sua decomposi\u00e7\u00e3o em elementos mais simples, al\u00e9m de estimular sua criatividade e pensamento abstrato.","2mundodasformas_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o. <br\/><br\/>\u25cf <b>Papel cart\u00e3o colorido cortado em formatos e tamanhos diferentes (c\u00edrculo, quadrado, tri\u00e2ngulo, formas org\u00e2nicas\u2026<\/b><br\/>\u25cf <b>Borracha;<\/b><br\/>\u25cf <b>Tampinhas;<\/b><br\/>\u25cf <b>Rolo de papel\u00e3o (papel higi\u00eanico, filme, alum\u00ednio\u2026)<\/b>","2mundodasformas_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Estamos caminhando em um lugar novo onde todas as coisas t\u00eam um <b>formato<\/b> pr\u00f3prio, estamos vendo muitas formas! Se olharmos ao nosso lado, podemos ver uma <b>casa redonda<\/b>, parece uma <b>bola de futebol<\/b>! Do outro lado uma escola em <b>tri\u00e2ngulo<\/b> que parece uma <b>pir\u00e2mide<\/b>!  Vamos nos sentar um pouco, para ver as coisas ao nosso redor?! Olhando para os lados, come\u00e7amos a perceber que todas as coisas t\u00eam formatos e contornos bem marcados.  <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais formas podemos ver aqui? <br\/>Ser\u00e1 que essas formas se parecem com outras coisas que j\u00e1 conhecemos? <br\/>Que tal desenharmos todas as formas que conseguimos identificar nas coisas que vemos? <br\/>Podemos criar as nossas pr\u00f3prias formas tamb\u00e9m, vamos l\u00e1?!<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos os formatos dos objetos que podem ver na sala! O que eles reconhecem? Traga a aten\u00e7\u00e3o dos alunos que todo objeto possui um formato! Mostre a eles os materiais caracter\u00edsticos: papel cart\u00e3o colorido cortado em formatos e tamanhos diferentes (c\u00edrculo, quadrado, tri\u00e2ngulo, formas org\u00e2nicas\u2026); borracha; tampinha; rolo de papel\u00e3o (papel higi\u00eanico, filme, alum\u00ednio\u2026).","2mundodasformas_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Caminhando em um lugar cheio de formas, percebemos que elas t\u00eam v\u00e1rios <b>tamanhos diferentes<\/b>. Algumas formas s\u00e3o pequenas, outras s\u00e3o bem grandes, umas s\u00e3o <b>pontiagudas<\/b>, outras n\u00e3o t\u00eam pontas e algumas t\u00eam v\u00e1rios lados. Descobrimos tamb\u00e9m que podemos juntar as formas que conhecemos para <b>construir<\/b> novas coisas. Que formas voc\u00eas mais gostaram de explorar? Est\u00e3o ouvindo esse som? O que ser\u00e1? Vamos caminhar em sua dire\u00e7\u00e3o para encontrarmos de onde vem esse barulho. Finalmente descobrimos! Logo \u00e0 frente estavam os habitantes do mundo das formas. <br\/>Eles s\u00e3o muito legais e possuem formas muito diferentes das nossas! As crian\u00e7as e os adultos s\u00e3o de tamanhos variados, alguns grandes, alguns pequeninos, alguns gigantes e com <b>formas inusitadas<\/b>! <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como eles s\u00e3o os habitantes? Que formas ser\u00e1 que eles possuem? <br\/>H\u00e1 animais por aqui? Como eles s\u00e3o? <br\/>Os animais e habitantes daqui se parecem com os que conhecemos?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Converse com os alunos sobre suas ideias, como imaginam que s\u00e3o os habitantes e animais desse lugar, com o que ou quem eles se parecem. Leve-os a usarem sua imagina\u00e7\u00e3o, mostre a eles como podemos criar uma nova forma se juntarmos duas que j\u00e1 existem! Assim como as suas cores! Se necess\u00e1rio, volte aos materiais caracter\u00edsticos do Micromundo.<br\/>","2mundodasformas_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Ap\u00f3s descobrir as v\u00e1rias formas diferentes que os habitantes desse lugar possuem, percebemos que muitas das coisas que j\u00e1 conhecemos no nosso mundo tamb\u00e9m s\u00e3o feitas com formas. Os olhos de um gato, por exemplo, s\u00e3o parecidos com o <b>formato<\/b> de uma bola e as orelhas dele se parecem com tri\u00e2ngulos. <br\/>J\u00e1 as <b>frutas<\/b> daqui tem <b>cores<\/b> e formas que nunca vimos antes! Um dos habitantes nos deu uma fruta muito gostosa para experimentarmos, ela tinha a forma do que parecia ser uma mistura entre um quadrado e uma estrela com 5 pontas. Suas <b>roupas<\/b> tamb\u00e9m s\u00e3o incr\u00edveis, s\u00e3o bem coloridas, com cores que n\u00e3o existem no nosso mundo! O que mais ser\u00e1 que existe aqui?<br\/><br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>O que ser\u00e1 que eles comem al\u00e9m da fruta que experimentamos? <br\/>Quais os formatos das comidas desse lugar?<br\/>E as roupas que eles usam, ser\u00e1 que elas possuem uma forma diferente para seus corpos diferentes? Como elas s\u00e3o? <br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos os objetos que est\u00e3o em suas mesas ou ao seu redor. Pe\u00e7a que escolham um objeto e digam qual formato ele tem e depois, qual comida tem o mesmo formato. Trabalhe com eles as ideias de alimentos e roupas que podem ser encontrados nesse lugar! Se s\u00e3o diferentes ou parecidos com os que temos no nosso mundo e, porque s\u00e3o diferentes ou iguais.","2mundodasformas_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Observamos muitas criaturas que vivem aqui. Vimos como elas s\u00e3o, quais s\u00e3o seus h\u00e1bitos, o que elas comem, como elas se vestem, tamb\u00e9m aprendemos que cada uma vive em um espa\u00e7o diferente e outras formas formam todas essas coisas. No lugar de onde n\u00f3s viemos, sabemos que as pessoas e animais frequentam todo tipo de lugar. Alguns ficam no <b>ch\u00e3o<\/b>, outros no <b>c\u00e9u<\/b>, j\u00e1 outros gostam de construir suas pr\u00f3prias casas. Ent\u00e3o, algumas d\u00favidas surgiram em nossas cabe\u00e7as: em que lugar os habitantes daqui moram? <br\/>Descobrimos que por terem formas e tamanhos diferentes, os meios de transporte daqui s\u00e3o diferentes dos que conhecemos, existem carros enooormes, alguns quadrados como uma caixa, outros <b>retangulares<\/b> como um livro e outros com muitas pontas. As <b>casas<\/b> e os pr\u00e9dios tamb\u00e9m parecem ter tamanhos e formas diferentes. Podemos ver pr\u00e9dios redondos bem pequeninos, parecem uma bola de gude e casas <b>finas<\/b> como um l\u00e1pis. <br\/><br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como s\u00e3o os lugares daqui? Do que s\u00e3o feitos e quais formas possuem? <br\/>Se f\u00f4ssemos morar aqui, o que mais poder\u00edamos construir? <br\/>Existe alguma maneira de se transportar pelo mundo das formas? Como s\u00e3o esses transportes?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Investigue com os alunos do que s\u00e3o feito e quais formas s\u00e3o usadas nas constru\u00e7\u00f5es das casas desse lugar! Como eles imaginam que s\u00e3o os lugares abertos, como parques, pra\u00e7as, lagos e praias deste lugar. E leve-os a imaginar e descrever os meios de transporte daqui, se os lugares s\u00e3o diferentes dos que conhecemos, como s\u00e3o os meios de transporte. E por fim, que lugar que n\u00e3o existe l\u00e1 que acreditam ser importante de se criar.","2mundodasformas_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Foi muito encantador explorar os lugares que existem no mundo das formas. Vimos diversas constru\u00e7\u00f5es e constru\u00edmos muitas coisas. Enquanto est\u00e1vamos construindo, um animal que pulava de um jeito muito engra\u00e7ado passou por n\u00f3s fazendo um som ainda mais engra\u00e7ado. Percebemos, ent\u00e3o, que, na verdade, ele estava brincando com outro animal que corria logo \u00e0 frente. Ele havia inventado uma <b>forma de brincar<\/b> e eles pareciam estar se <b>divertindo<\/b> muito! <br\/>Os <b>brinquedos e brincadeiras<\/b> daqui parecem ser muito divertidos! Observando melhor os habitantes, podemos ver que todos aqui adoram brincar, crian\u00e7as e adultos est\u00e3o sempre <b>criando coisas novas<\/b> para se divertir! <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como ser\u00e1 que podemos nos divertir no Mundo das Formas? <br\/>Que brinquedos podemos inventar aqui? <br\/>Quais outras maneiras de se divertir existem nesse lugar? <br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Converse com os alunos sobre as brincadeiras que eles acham que s\u00e3o as mais legais desse lugar. Pe\u00e7a que descrevam e falem como se brinca e o que se precisa para brincar. Instigue-os a pensar quais brinquedos s\u00f3 existem nesse lugar e quais s\u00e3o seus formatos. Qual brinquedo ou brincadeira gostariam de levar para o mundo em que vivem.","2mundodasformas_cap6":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Criamos muitas coisas divertidas no mundo das formas. Andamos por muitos lugares, brincamos com v\u00e1rias criaturas que viviam ali e inventamos nossas pr\u00f3prias brincadeiras! Encontramos uma forma bem grande e muito legal, parecia um enorme <b>escorregador<\/b>. Subimos at\u00e9 chegarmos l\u00e1 em cima, sentamos , levantamos nossos bra\u00e7os para o alto e descemos! UHUUUUUU! Durante o percurso havia v\u00e1rias formas de <b>ondas<\/b> no escorregador que nos fizeram subir e descer v\u00e1rias vezes.  Ao chegar no fim do escorregador gigante, percebemos que estamos em lugar com <b>constru\u00e7\u00f5es<\/b> muito grandes, com m\u00e1quinas e engenhocas muito malucas.<br\/>Os habitantes daqui amam criar novas formas, por isso eles t\u00eam <b>grandes laborat\u00f3rios<\/b>, com m\u00e1quinas incr\u00edveis. Todos ajudam nas ideias e na constru\u00e7\u00e3o de coisas novas! As crian\u00e7as fazem desenhos e anota\u00e7\u00f5es do que gostam e do que andam explorando, j\u00e1 os mais velhos gostam de <b>transformar<\/b> essas ideias em coisas reais!<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Que tecnologias podemos observar aqui? <br\/>O que \u00e9 mais divertido? <br\/>Vamos construir nossas pr\u00f3prias engenhocas?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Leve os alunos a observar quais outras formas poderiam ser usadas para criar os objetos. Quais tecnologias podem ser criadas para ajudar no Mundo das Formas?<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cmodelando com as m\u00e3os\u201d. \u00c9 uma t\u00e9cnica de modelagem e manuseio de materiais que utiliza as m\u00e3os para dar formas e formatos em materiais macios e duros, como o papel\u00e3o e a massinha. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos por meio de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","2mundodasformas_cap7":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Depois de tantas aventuras construindo nossas pr\u00f3prias engenhocas e mecanismos, paramos um pouco para descansar. Vamos relembrar tudo o que fizemos nesse mundo? <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais formas conhecemos aqui? <br\/>O que mais gostamos? <br\/>O que vimos de mais divertido aqui? <br\/>O que foi mais legal de fazer? <br\/>Agora, o que mais ser\u00e1 que podemos inventar aqui neste mundo? <br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos que materiais podemos usar na cria\u00e7\u00e3o de formas. Quais mais gostam de usar? Quais materiais s\u00e3o mais f\u00e1ceis de usar para cria\u00e7\u00e3o de formas e quais os mais dif\u00edceis? <br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201ccart\u00e3o com dobradura\u201d. Tamb\u00e9m chamada de \u201cPop up\u201d, \u00e9 uma t\u00e9cnica que serve para criar relevos e formas utilizando dobraduras e recortes de papel. Com ela \u00e9 poss\u00edvel criar personagens falantes e cen\u00e1rios que cabem dentro de cart\u00f5es ou de p\u00e1ginas de livros. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos por meio de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","2mundodasformas_cap8":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Que maravilha! Constru\u00edmos diversas coisas no mundo das formas. Percebemos que todas as coisas possuem v\u00e1rias formas e muitas das coisas que vimos aqui se parecem com as coisas do mundo que a gente vive. Aprendemos muito e deixamos algo de n\u00f3s em tudo que constru\u00edmos por aqui. Foi t\u00e3o divertido que n\u00e3o vemos a hora de contar para algu\u00e9m. Vamos pensar como podemos contar sobre esse lugar para as outras pessoas? Quem podemos convidar para conhecer esse lugar? Mas antes, vamos aproveitar nosso \u00faltimo dia aqui para brincar com todas essas coisas, com nossos amigos e pensar em como vamos mostrar esse lugar para nosso convidado quando voltarmos ao mundo das formas?!","Debaixo d`\u00e1gua":"Debaixo d`\u00e1gua","1fundodomar_int":"Esse micromundo pretende colocar os alunos em contato com a variedade das formas de vida que podem existir e compor um ambiente aqu\u00e1tico, observando suas cores, formas, movimento, bem como as particularidades da din\u00e2mica desse meio e dos animais que nele vivem. Ainda, a partir de uma proposi\u00e7\u00e3o l\u00fadica, procura abrir espa\u00e7o para que os Makers explorem as poss\u00edveis diferen\u00e7as sensoriais, sonoras e de mobilidade entre viver na superf\u00edcie terrestre e viver debaixo d\u2019\u00e1gua.","1fundodomar_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o. <br\/><br\/>\u25cf<b> Areia<\/b><br\/>\u25cf <b> Limpador de cachimbo<\/b><br\/>\u25cf <b> Tule<\/b><br\/>\u25cf <b> Bolinha de isopor<\/b>","1fundodomar_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Chegamos em um lugar um pouco diferente\u2026 Tentamos andar um pouco, mas nossos <b>movimentos<\/b> estavam mais lentos do que o normal e parecia que alguma coisa estava nos jogando de um lado para o outro. Olhamos para o colega ao lado e quando tentamos falar sa\u00edram <b>bolhas<\/b> de nossas bocas. Foi assim que percebemos que estamos todos na <b>\u00e1gua<\/b>! Vamos nadar para descobrir que <b>lugar aqu\u00e1tico<\/b> \u00e9 esse? <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como \u00e9 o lugar onde nos encontramos?<br\/>O que podemos encontrar aqui?<br\/>O que vemos quando olhamos ao redor?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Pergunte aos alunos o que imaginam poder encontrar neste Micromundo aqu\u00e1tico, o que eles gostam quando v\u00e3o \u00e0s praias, lagos ou cachoeiras. Que cheiros sentem, sentem frio, sentem calor? Qual a sensa\u00e7\u00e3o de ficar dentro da \u00e1gua? Apresente os materiais caracter\u00edsticos e explore com eles onde e como podem encontrar esses objetos e texturas.","1fundodomar_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/><b>Nadamos<\/b> um pouco mais para descobrir onde \u00e9 que n\u00f3s estamos exatamente e notamos que aquela paisagem azulada continuava por todo o caminho \u00e0 nossa frente. Olhando ao redor, percebemos que existem muitas <b>algas<\/b>, <b>peixes<\/b>, <b>corais<\/b>, <b>conchas coloridas<\/b> e diversos tipos de pedras espalhadas na areia amontoada em nossos p\u00e9s. J\u00e1 de longe podemos ver um grupo de seres que por estarem beeem longe, est\u00e3o pequenininhos. Se olharmos com mais aten\u00e7\u00e3o podemos notar que est\u00e3o acompanhados do que parecem ser animais marinhos, acho que s\u00e3o uma <b>fam\u00edlia de baleias<\/b>. S\u00f3 podemos estar no Fundo do Mar! De repente, uma corrente mar\u00edtima nos empurrou e uma sombra gigantesca passou do nosso lado. O que ser\u00e1 que era? Uma pessoa como n\u00f3s ou um animal? <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como s\u00e3o os seres que vivem aqui?<br\/>Como s\u00e3o os animais?<br\/>O que gostam de fazer?<br\/>Como os habitantes desse lugar respiram e se comunicam?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Pergunte a eles quais animais aqu\u00e1ticos conhecem, quais gostam mais e quais t\u00eam medo. Explore com eles como eles imaginam que seja o dia a dia desses animais e como seria a rotina dos habitantes do fundo do mar. Eles trabalham? V\u00e3o \u00e0 escola? O que fazem para se divertir? Como a vida embaixo da \u00e1gua \u00e9 diferente da que eles vivem? Precisam de equipamentos especiais?","1fundodomar_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Ap\u00f3s o susto com a sombra que passou por n\u00f3s, encontramos no meio do caminho uma m\u00e3e, <b>peixe-boi-marinho<\/b> e seu filhote comendo algumas algas e outras <b>plantas aqu\u00e1ticas<\/b>. Ouvimos um barulho...Snore! ron! ronc! Era nossa barriga roncando. <br\/>Nadamos um pouco at\u00e9 encontrarmos um dos habitantes que ao se aproximar escutou nossas <b>barrigas roncando<\/b>! O habitante, muito gentil, nos convidou para fazermos um lanche em sua casa. Aceitamos o convite e ficamos maravilhados com a <b>comida<\/b> muito bonita e saborosa.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>O que ser\u00e1 que existe aqui para comermos? <br\/>Ser\u00e1 que podemos comer de tudo que existe no fundo do mar? <br\/>Como os animais daqui comem? <br\/>Onde encontram sua comida? <br\/>Todos se alimentam da mesma forma? <br\/>Existe alguma roupa que as pessoas daqui usam para se movimentar e conseguir comida de forma mais r\u00e1pida? <br\/>E quanto a roupas especiais para outras tarefas? <br\/>Os animais usam roupas tamb\u00e9m?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Ao explorar as perguntas de provoca\u00e7\u00f5es, muitas ideias ir\u00e3o surgir. Leve-os a pensar nas diferentes formas de se viver, embaixo d'\u00e1gua os animais e habitantes se alimentam de forma diferente, possuem outra base alimentar. Os habitantes podem precisar de roupas adaptadas que os ajudarem a sobreviver l\u00e1 embaixo, deixe que usem a imagina\u00e7\u00e3o, incentive que pensem em projetos diferentes.","1fundodomar_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>UAU! Estamos encantados com todas as criaturas que descobrimos aqui, no <b>fundo do mar<\/b>. Vimos uma cortina de \u00e1guas vivas, estrelas-do-mar rodopiando, ZOOOOP (onomatopeia de girar), <b>golfinhos<\/b> dan\u00e7ando e um <b>polvo<\/b> carregando oito sacolas. Por\u00e9m, como n\u00e3o est\u00e1vamos acostumados com tanta \u00e1gua sobre n\u00f3s, sentimos  cansa\u00e7o. Ent\u00e3o, pensamos em pegar algum tipo de transporte para continuar a explorar esse lugar. <br\/>Os transportes daqui parecem ser bem <b>r\u00e1pidos<\/b>, em um instante j\u00e1 estamos do outro lado da cidade. As casas tamb\u00e9m parecem bem diferentes das que estamos acostumados, s\u00e3o todas <b>adaptadas para o fundo do mar<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Os transportes s\u00e3o iguais aos utilizados fora do mar? <br\/>E esses animais que vimos aqui, onde eles moram? <br\/>Qual ser\u00e1 o seu meio de transporte mais usado embaixo d\u2019\u00e1gua? <br\/>E as pessoas, elas moram no mesmo tipo de casa que os animais? <br\/>Como as pessoas que moram aqui se locomovem? E para onde elas gostam de ir?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Traga aos alunos questionamentos que mostrem as diferen\u00e7as entre o mundo aqu\u00e1tico e o em terra. Ser\u00e1 que os meios de transporte s\u00e3o r\u00e1pidos? Eles s\u00e3o parecidos ou diferentes dos que os alunos usam no dia a dia? O que os meios de transporte usam para ter energia?<br\/>Existem pr\u00e9dios embaixo d'\u00e1gua? Como s\u00e3o as casas? Os animais e habitantes moram juntos? Como seria a casa deles nesse Micromundo?","1fundodomar_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Ah! Nos divertimos muito pegando carona nos nossos transportes especiais do fundo do mar. Enquanto viaj\u00e1vamos pela <b>correnteza<\/b>, paramos muitas vezes para brincar. Ficamos impressionados em ver como os <b>seres marinhos<\/b> s\u00e3o animados e receptivos quando o assunto \u00e9 brincadeira e divers\u00e3o. <br\/>Os <b>brinquedos<\/b> e <b>brincadeiras<\/b> que conhecemos aqui s\u00e3o especialmente criados para o fundo do mar, ent\u00e3o n\u00e3o estamos acostumados com eles. Mas foi bem divertido poder testar coisas novas!<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais s\u00e3o as brincadeiras que existem no fundo do mar? <br\/>O que mais ser\u00e1 que os seres daqui fazem para se divertir? <br\/>Como podemos brincar com esses seres?<br\/>Existem esportes aqui? Os esportes aqu\u00e1ticos que temos s\u00e3o parecidos ou diferentes com os deles?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Converse com os alunos sobre as brincadeiras e brinquedos que mais gostam quando est\u00e3o na \u00e1gua. Quais as brincadeiras e brinquedos favoritos das pessoas desse Micromundo? Quais equipamentos eles mais usam? Usam bola? Usam boias? Usam coisas diferentes que as nossas?","1fundodomar_cap6":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Conhecemos e brincamos com muitas <b>criaturas aqu\u00e1ticas<\/b>, navegamos no fundo do mar com diferentes formas de transporte at\u00e9 que chegamos em um lugar que deixou todos de boca aberta! OHHH! Vimos <b>submarinos<\/b> exploradores. Neles vinham mergulhadores em busca de descobertas, assim como n\u00f3s. Os <b>mergulhadores<\/b> utilizavam <b>equipamentos<\/b> super tecnol\u00f3gicos para encontrar tesouros perdidos e descobrir o que h\u00e1 dentro deles! Um dos equipamentos era uma m\u00e1scara muito diferente que ajuda a respirar e gravar tudo que os mergulhadores viam l\u00e1 embaixo.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Quais os tipos de ferramentas esses exploradores usam? <br\/>O que eles procuram aqui, no fundo do mar?<br\/>Qual \u00e9 a tecnologia mais legal que eles possuem?       <br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore com os alunos o que eles acham importante para os mergulhadores. O que eles acham que todo mergulhador deve ter. Como s\u00e3o as ferramentas e equipamentos que eles usam? Como essas ferramentas e equipamentos ajudam embaixo d'\u00e1gua. <br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cm\u00e1scaras de papel\u00e3o\u201d. A cria\u00e7\u00e3o de m\u00e1scaras de papel\u00e3o \u00e9 uma t\u00e9cnica simples que pode auxiliar na cria\u00e7\u00e3o de personagens para filmagens, fotos e outras produ\u00e7\u00f5es audiovisuais. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos por meio de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","1fundodomar_cap7":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Vivemos tantas coisas aqui, no fundo do mar que nossa vontade era de morar para sempre com essas criaturas marinhas ou nos juntar ao grupo de exploradores submarinos que encontramos. <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/>Como seria viver aqui? <br\/>Ter\u00edamos que fazer alguma adapta\u00e7\u00e3o para morar neste lugar? <br\/>O que precisamos criar para nos ajudar nessa adapta\u00e7\u00e3o? <br\/>Quais ferramentas poder\u00edamos construir para ajudar nas buscas dos exploradores? <br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Traga aos alunos a discuss\u00e3o sobre o que precisam fazer para morar neste lugar. Iriam gostar de morar embaixo d'\u00e1gua? O que mais sentiriam falta? O que mais iriam gostar de conhecer e tentar? Quais animais gostariam de conhecer? Como podemos registrar as descobertas feitas?<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cgravando para o Scratch\u201d. Essa t\u00e9cnica mostra como gravar seus pr\u00f3prios \u00e1udios e utiliz\u00e1-los nos seus projetos com o scratch. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos por meio de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","1fundodomar_cap8":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/>Mergulhamos de cabe\u00e7a nessa aventura pelo mar e ficamos muito felizes com tudo o que aprendemos... Mas o que deixamos de conhecimento para as criaturas daqui? O que aprendemos com eles? Como vamos contar para as outras pessoas sobre esse lugar que visitamos? Afinal, qual pessoa querida poder\u00edamos convidar para conhecer o fundo do mar, conhecer o ambiente e explorar mais daqui com a gente?","Grande e Pequeno":"Grande e Pequeno","grandeepequeno_int":"Este \u00e9 o micromundo Grande e Pequeno, pensado para crian\u00e7as de 2 a 3 anos. O micromundo pretende abordar, nas mais diversas \u00eanfases, n\u00e3o apenas a dimensionalidade e as rela\u00e7\u00f5es de tamanhos e medidas, mas tamb\u00e9m seu aspecto relativo dependendo do observador. Cada \u00eanfase abordar\u00e1 um tema diferente e ter\u00e1 seu enfoque na cria\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio dos alunos de forma l\u00fadica, estimulando a observa\u00e7\u00e3o de seu entorno.","grandeepequeno_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/>\u25cf <b>Massinha de modelar;<\/b><br\/>\u25cf <b>Papel;<\/b><br\/>\u25cf <b>Sacolinha pl\u00e1stica;<\/b><br\/>\u25cf <b>Folhas de \u00e1rvore com tamanhos diferentes.<\/b>","grandeepequeno_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/><br\/>Vamos olhar o lugar em que estamos: Qual \u00e9 a maior coisa que vemos enquanto estamos sentados? Agora, qual \u00e9 a menor coisa que conseguimos enxergar aqui? <br\/>Ao prestarmos muita aten\u00e7\u00e3o ao nosso redor, percebemos que estamos cercados de coisas com tamanhos diferentes. Algumas cabem na palma de nossas m\u00e3os, j\u00e1 outras s\u00e3o muito maiores que a gente. <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i> <br\/><br\/>Pensando em outros lugares al\u00e9m daqui:<br\/>Qual \u00e9 a maior coisa que voc\u00eas conhecem?<br\/>Qual \u00e9 a menor coisa que voc\u00eas j\u00e1 viram?<br\/><br\/>Agora, vamos desenhar ou construir o que lembramos?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/><br\/>Apresente os materiais caracter\u00edsticos, indicando o que \u00e9 grande ou pequeno e a rela\u00e7\u00e3o de tamanho entre eles mesmos, outros objetos da sala e os alunos. Exemplo: bolinhas de papel podem ser pequenas, quando comparadas com um peda\u00e7o de papel\u00e3o. J\u00e1 o papel\u00e3o se torna pequeno comparado aos alunos.","grandeepequeno_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/> <br\/>Ap\u00f3s construirmos coisas que n\u00f3s conhecemos que s\u00e3o grandes e coisas que s\u00e3o pequenas, vamos olhar uns para os outros. Temos o mesmo tamanho? Quem \u00e9 grande? Quem \u00e9 pequeno? Quando pensamos em animais que conhecemos, eles s\u00e3o grandes ou pequenos?<br\/>As <b>pessoas e os animais<\/b> podem ter tamanhos muito diferentes, alguns animais s\u00e3o conhecidos por serem t\u00e3o grandes que conseguem alcan\u00e7ar \u00e1rvores muito altas. Este \u00e9 o caso das <b>girafas<\/b> que possuem um grande pesco\u00e7o. Por\u00e9m, alguns outros <b>animais e insetos<\/b> s\u00e3o t\u00e3o pequenos que s\u00f3 conseguimos ver eles se prestarmos muita aten\u00e7\u00e3o. Este \u00e9 o caso das <b>formigas<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i><br\/><br\/>Que animais s\u00e3o grandes?<br\/>Que animais s\u00e3o pequenos?<br\/>Em que momento da vida as pessoas s\u00e3o pequenas?<br\/>Em quais momentos as pessoas ficam grandes?<br\/><br\/>Pensando em tudo isso, quais animais ou pessoas podemos criar?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/><br\/>Levando em conta  as diferen\u00e7as entre voc\u00eas, discuta o tamanho de um adulto comparado a uma crian\u00e7a. Compare tamb\u00e9m o tamanho dos animais com o ser humano e\/ou com outros animais. Exemplo: um gato \u00e9 pequeno em rela\u00e7\u00e3o a n\u00f3s e grande em rela\u00e7\u00e3o a um sapo.<br\/>","grandeepequeno_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i><br\/> <br\/>J\u00e1 descobrimos que os animais t\u00eam tamanhos diferentes, alguns s\u00e3o grandes e outros, pequenos. Mas e os alimentos que eles comem? Todos eles t\u00eam o mesmo tamanho? As <b>folhas que a girafa<\/b> come s\u00e3o grandes ou pequenas perto dela? E perto de uma <b>formiga<\/b>? Mas e a nossa comida? Tudo o que comemos tem o mesmo tamanho? Al\u00e9m das nossas comidas, e as <b>roupas<\/b> que vestimos? Elas s\u00e3o todas iguais ou algumas s\u00e3o menores que outras?\r<br\/>Tanto nossas comidas como nossas roupas est\u00e3o todo dia conosco, e tamb\u00e9m podem ser pequenas ou grandes. O <b>arroz<\/b> \u00e9 menor que a <b>melancia<\/b>, e as <b>roupas de inverno<\/b> s\u00e3o maiores que as <b>roupas de ver\u00e3o<\/b>. Por que ser\u00e1?<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i><br\/><br\/>Qual o maior alimento que voc\u00eas conhecem?\r<br\/>Qual o menor alimento que voc\u00eas conhecem?\r<br\/>Quais pe\u00e7as de roupas s\u00e3o grandes?\r<br\/>Quais pe\u00e7as de roupas s\u00e3o pequenas?\r<br\/>\r<br\/>Depois de pensarmos sobre comidas e roupas, por que n\u00e3o criamos algo com o que aprendemos?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/><br\/>D\u00ea exemplos da comida dos animais e mostre a diferen\u00e7a de tamanho entre elas, mas tamb\u00e9m da comida em rela\u00e7\u00e3o aos animais. Fa\u00e7a essa rela\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m das comidas que as crian\u00e7as comem com seus tamanhos: uma <b>melancia<\/b> parece maior perto de uma crian\u00e7a ou de um adulto? Fa\u00e7a essa mesma aproxima\u00e7\u00e3o com as roupas, como por exemplo a roupa de um adulto ser maior que a roupa de uma crian\u00e7a.<br\/>","grandeepequeno_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i>\r<br\/> \r<br\/>Os espa\u00e7os que visitamos t\u00eam tamanhos muito diferentes. Por exemplo, o lugar que estamos agora \u00e9 pequeno ou grande? Existem espa\u00e7os maiores ou menores do que esse? E como podemos ir e voltar para os lugares que gostamos de ir?\r<br\/>O <b>supermercado<\/b> e a <b>escola<\/b> recebem muitas pessoas ao mesmo tempo e por isso, s\u00e3o maiores do que o lugar onde moramos. Apesar disso, o lar de cada um de n\u00f3s tamb\u00e9m \u00e9 diferente. Uns moram em <b>casas<\/b> com quintal e outros em <b>pr\u00e9dios<\/b> com muitas casas uma em cima da outra . Para ir de um lugar pro outro, tamb\u00e9m precisamos saber quantas pessoas v\u00e3o conosco, de <b>moto<\/b> podemos ir com apenas duas pessoas, de <b>carro<\/b> com at\u00e9 cinco e de <b>\u00f4nibus<\/b> com muitas pessoas.\r<br\/>\r<br\/>\r<br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i>\r<br\/>\r<br\/>Qual \u00e9 o maior lugar que voc\u00eas conhecem?\r<br\/>Qual \u00e9 o menor lugar que voc\u00eas conhecem?\r<br\/>Que transporte \u00e9 pequeno?\r<br\/>Que transporte \u00e9 grande? \r<br\/>\r<br\/>Agora que descobrimos sobre diferentes transportes e lugares, que tal pensarmos num espa\u00e7o que gostamos e como vamos at\u00e9 ele?\r<br\/>\r<br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i>\r<br\/>\r<br\/>Relacione o tamanho dos espa\u00e7os e meios de transporte para os estudantes, a partir da necessidade de n\u00fameros de pessoas. Por exemplo, um passeio com toda a turma da sala de aula n\u00e3o seria poss\u00edvel caber num carro, seria necess\u00e1rio um \u00f4nibus para que todos pudessem ir. J\u00e1 o mercado \u00e9 um espa\u00e7o para \u2018guardar\u2019 muitos alimentos para in\u00fameras pessoas, ao contr\u00e1rio da cozinha da nossa casa. Tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel comparar diferentes tamanhos de casas, apontando a diferen\u00e7a entre as torres de um pr\u00e9dio com apartamentos, uma casa e uma fazenda, por exemplo.","grandeepequeno_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i>\r<br\/> \r<br\/>Nossos brinquedos t\u00eam tamanhos e formas diferentes, mas e nossas brincadeiras? Uma brincadeira com <b>dez<\/b> pessoas \u00e9 grande perto de uma brincadeira com <b>tr\u00eas<\/b>? Quando nos <b>sentamos no ch\u00e3o<\/b> por causa de uma brincadeira, parecemos pequenos. Mas quando <b>pulamos corda<\/b> bem alto, parecemos muito grandes! Quando estamos brincando de <b>corda<\/b>, ela fica esticada e bem longa, mas quando vamos guard\u00e1-la precisamos enrolar at\u00e9 ela ficar bem pequenininha. Al\u00e9m disso, quando olhamos para os <b>brinquedos do parquinho<\/b>, eles parecem muito maiores do que n\u00f3s. \r<br\/>\r<br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i>\r<br\/>\r<br\/>Qual seu maior e menor brinquedo?\r<br\/>Quais brinquedos temos em um parquinho?\r<br\/>Quais brincadeiras voc\u00eas conhecem nas quais podemos observar os tamanhos das coisas?\r<br\/>\r<br\/>Agora, vamos criar um brinquedo ou uma brincadeira do tamanho que quisermos?\r<br\/>\r<br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i>\r<br\/>\r<br\/>Durante a conta\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria, aponte aos alunos a diferen\u00e7a de tamanhos entre brinquedos como uma bola e um pe\u00e3o. Al\u00e9m disso, aponte a diferen\u00e7a de tamanho entre eles e os brinquedos do parque, comparando-os com os brinquedos que s\u00e3o comuns aos alunos. D\u00ea exemplo sobre a brincadeira morto-vivo (Terra-Mar) e fa\u00e7a se questionarem se quando estamos agachados (morto\/terra) temos o mesmo tamanho de quando estamos em p\u00e9 (vivos\/mar).","grandeepequeno_cap6":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i>\r<br\/> \r<br\/>Falamos at\u00e9 agora de coisas que s\u00e3o grandes ou que s\u00e3o pequenas, mas voc\u00eas j\u00e1 perceberam que as nossas sombras tamb\u00e9m mudam de tamanho e podem ser maiores ou menores que a gente?\r<br\/>As <b>sombras<\/b> das pessoas, animais e objetos podem aparecer com a ajuda da <b>luz do sol<\/b>, das l\u00e2mpadas e at\u00e9 mesmo de uma <b>lanterna<\/b>. Dependendo do lugar em que essa luz est\u00e1 e se est\u00e1 perto ou longe, temos uma sombra maior ou menor.\r<br\/>Um exemplo disso \u00e9 que quando \u00e9 meio dia e o sol est\u00e1 bem no meio do c\u00e9u, nossa sombra fica bem pequena, mas quando o sol est\u00e1 indo embora nossa sombra fica bem maior.\r<br\/>J\u00e1 a lanterna pode ser uma \u00f3tima tecnologia para descobrirmos e brincarmos com as sombras, deixando-as bem grandes ou muito muito muito pequenas, dependendo da dist\u00e2ncia que deixamos a lanterna do objeto. Tamb\u00e9m podemos formar uma sombra bem grande com v\u00e1rias coisas pequenas, colocando-as juntinhas, at\u00e9 que suas sombras virem uma s\u00f3.\r<br\/>\r<br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i>\r<br\/>\r<br\/>O que voc\u00ea conhece que tem uma sombra grande?\r<br\/>O que voc\u00ea conhece que tem uma sombra pequena?\r<br\/>O que voc\u00ea gostaria de construir para descobrir como \u00e9 a sombra?\r<br\/>Quais coisas pequenas voc\u00ea juntaria para criar uma grande sombra?\r<br\/>\r<br\/>Agora que sabemos que as sombras tamb\u00e9m t\u00eam tamanhos diferentes, que tal construir algo grande ou pequeno para descobrir como \u00e9 sua sombra?<br\/>\r<br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i>\r<br\/>\r<br\/>Durante a conta\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria, aponte aos alunos a diferen\u00e7a de tamanhos entre objetos e como suas sombras tamb\u00e9m variam de acordo com a circunst\u00e2ncias. D\u00ea como exemplo o uso da lanterna, que dependendo da dist\u00e2ncia que se encontra de um objeto, pode deixar sua sombra maior ou menor, dessa forma estabelecendo uma rela\u00e7\u00e3o com a t\u00e9cnica que ser\u00e1 utilizada nessa etapa.\r<br\/>\r<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cprojetando formas\u201d. A t\u00e9cnica permite abordar a rela\u00e7\u00e3o de tamanhos e formas atrav\u00e9s de sombras de colagens. A utiliza\u00e7\u00e3o de peda\u00e7os picados de pap\u00e9is permite explorar diferentes configura\u00e7\u00f5es de formas. J\u00e1 o uso de uma fonte luminosa permite explorar a rela\u00e7\u00e3o entre dist\u00e2ncia da luz e tamanho da sombra. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos atrav\u00e9s de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","grandeepequeno_cap7":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i>\r<br\/> \r<br\/>Descobrimos que muitas coisas t\u00eam tamanhos diferentes. Mas ser\u00e1 que elas podem aumentar ou diminuir de tamanho? Como algo muito muito muito grande pode ficar pequeno? Ou algo bem pequenininho se tornar gigante?\r<br\/>O <b>l\u00e1pis<\/b> que usamos para desenhar, por exemplo, precisamos apont\u00e1-lo para continuar desenhando, com isso, ele come\u00e7a grande e fica pequeno. J\u00e1 a <b>semente<\/b>, ela \u00e9 muito pequenininha, mas ao coloc\u00e1-la na terra e depois de algum tempo, ela cresce e se transforma numa linda <b>planta com flores<\/b> ou at\u00e9 mesmo numa enorme <b>\u00e1rvore<\/b>.\r<br\/>\r<br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i>\r<br\/>\r<br\/>Como voc\u00ea se imagina quando crescer?\r<br\/>O que voc\u00ea conhece que era pequenininho e ficou grande?\r<br\/>O que voc\u00ea conhece que era bem grande e ficou muito pequeno?\r<br\/>O que voc\u00ea gostaria de construir bem pequeno?\r<br\/>O que voc\u00ea gostaria de construir muito grande?\r<br\/>\r<br\/>Agora que descobrimos sobre diferentes coisas que podem mudar de tamanho, que tal construirmos algo que possa ser grande ou pequeno? <br\/>\r<br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i>\r<br\/>\r<br\/>Traga a rela\u00e7\u00e3o de tamanho atrav\u00e9s das caracter\u00edsticas humanas para evidenciar essas diferencia\u00e7\u00f5es pela diversidade e a a\u00e7\u00e3o do tempo, como os variados comprimentos de cabelos (longos e curtos) e a idade. Voc\u00ea pode exemplificar atrav\u00e9s da sua figura como sendo maior por ser adulto (a) e eles menores por serem crian\u00e7as.\r<br\/>\r<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201ccriando formas\u201d. A t\u00e9cnica permite abordar a rela\u00e7\u00e3o de tamanhos atrav\u00e9s de estruturas que d\u00e3o estabilidade e movimento para a produ\u00e7\u00e3o de cria\u00e7\u00f5es maiores ou menores. A utiliza\u00e7\u00e3o da massinha de modelar permite a adi\u00e7\u00e3o ou subtra\u00e7\u00e3o de materialidade para desenvolver as rela\u00e7\u00f5es de grandeza e os canudos de papel, extens\u00f5es entre as partes que possibilitam essas maiores dimens\u00f5es ou o movimento pela manipula\u00e7\u00e3o. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos, construindo um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.","grandeepequeno_cap8":"Percebemos que tudo no nosso dia-a-dia tem tamanhos diferentes. As comidas, os animais, os brinquedos, as roupas, e descobrimos tamb\u00e9m que, \u00e0s vezes, as coisas parecem maiores ou menores dependendo de onde est\u00e3o. Como mostraremos isso para amigos e o que mais podemos explorar pensando no tamanho das coisas? Qual o maior e menor objeto criado que voc\u00ea mais gostou?  <br\/><br\/>Agora que descobrimos tamanhos t\u00e3o diferentes, vamos brincar com o que criamos junto dos nossos colegas?","Quente e Frio":"Quente e Frio","quenteefrio_int":"Esse micromundo pretende estimular a observa\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o sobre os conceitos de quente e frio em diversos \u00e2mbitos da vida cotidiana das crian\u00e7as, explorando as rela\u00e7\u00f5es entre lugar, temperatura, clima, vestimentas, brincadeiras, alimentos, tecnologias e estilo de vida. Durante o processo, tamb\u00e9m pretende estimular a explora\u00e7\u00e3o de cores e outros elementos visuais que se relacionam com as ideias de quente e frio, visando a integra\u00e7\u00e3o e entendimento das crian\u00e7as sobre essas concep\u00e7\u00f5es que est\u00e3o presentes na sociedade de forma geral.","quenteefrio_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/>\u25cf <b>Pedras;<\/b><br\/>\u25cf <b>L\u00e3;<\/b><br\/>\u25cf <b>Palitos de f\u00f3sforo;<\/b><br\/>\u25cf <b>Gelo colorido.<\/b><br\/><br\/>","quenteefrio_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/>Vamos pensar em como estamos nos sentido hoje: estamos com frio? Com calor? Se prestarmos aten\u00e7\u00e3o em nosso dia a dia, existem muitas coisas frias e quentes em nossa vida. Algumas coisas s\u00e3o t\u00e3o quentes que se tornam perigosas de tocar pois podem nos queimar, como o <b>fogo<\/b>; e outras s\u00e3o t\u00e3o geladas que nos fazem sentir frio na mesma hora que tocamos, como o gelo ou a <b>neve<\/b>. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m existem coisas que podem mudar de temperatura, como a \u00e1gua do chuveiro, que podemos deixar mais quentinha para dias frios e mais geladinha para quando queremos nos refrescar em dias quentes.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b> <br\/><br\/>Pensando nessas sensa\u00e7\u00f5es, reflita:<br\/>Entre as coisas frias e geladas que voc\u00ea conhece, qual a sua preferida?<br\/>Entre as coisas quentes que voc\u00ea conhece, qual a sua preferida?<br\/><br\/>Agora, vamos desenhar ou construir o que lembramos?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Apresente os materiais caracter\u00edsticos, chamando aten\u00e7\u00e3o para as sensa\u00e7\u00f5es de quente e frio que eles passam. Traga palitos j\u00e1 usados para as crian\u00e7as, dessa forma elas poder\u00e3o n\u00e3o s\u00f3 usar para a constru\u00e7\u00e3o, como tamb\u00e9m usar seu pigmento tamb\u00e9m. \u00c9 poss\u00edvel acender um f\u00f3sforo para retomar a tem\u00e1tica. Quanto ao gelo colorido, pode ser usado corante aliment\u00edcio para tingir a \u00e1gua que ser\u00e1 usada para fazer o gelo. \u00c9 poss\u00edvel propor a experi\u00eancia de desenhar com o gelo colorido em papel e, em um segundo momento, acender um f\u00f3sforo para enriquecer a compara\u00e7\u00e3o entre quente e frio de forma pr\u00e1tica.<br\/>","quenteefrio_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/>N\u00f3s j\u00e1 percebemos que diferentes coisas podem ter diferentes temperaturas, mas ser\u00e1 que existem animais e pessoas que conseguem viver em lugares que s\u00e3o muito quentes ou muito frios? <br\/>Existem animais que precisam de lugares mais quentes para viver, como \u00e9 o caso de alguns <b>tatus<\/b>, <b>formigas<\/b> e at\u00e9 mesmo os <b>camelos<\/b>. Mas n\u00e3o s\u00e3o s\u00f3 os animais que conseguem viver em lugares quentes, temos o exemplo dos povos <b>Tuaregues<\/b> que vivem no deserto, um local cercado de muita areia, sol e calor. J\u00e1 os <b>ursos polares<\/b>, <b>pinguins<\/b> e alguns <b>peixes<\/b> conseguem morar em lugares frios, com gelo e pouca luz do sol. Nestes lugares tamb\u00e9m existem pessoas, como os povos <b>Nenets<\/b>, que vivem em florestas muito frias com colinas, ventos gelados e tempestades de neve.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b><br\/><br\/>Quais animais voc\u00ea conhece que vivem no frio?<br\/>Quais animais voc\u00ea conhece que vivem no calor?<br\/>Voc\u00ea conhece pessoas que vivem em um lugar muito frio?<br\/>Voc\u00ea conhece pessoas que vivem em um lugar muito calor?<br\/><br\/>Agora que descobrimos sobre os seres que vivem em lugares que s\u00e3o mais quentes ou mais frios, quais animais ou pessoas podemos criar?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Traga as refer\u00eancias dos animais dom\u00e9sticos presentes na nossa realidade, como por exemplo, um peixe que precisa viver num lugar mais refrescante como o aqu\u00e1rio, j\u00e1 o cachorro e o gato conseguem viver fora da \u00e1gua (menos refrescante) e at\u00e9 tomar um solzinho na varanda ou na janela de casa. Ao apresentar os povos \u00e9tnicos aos estudantes, enfatize que s\u00e3o de regi\u00f5es opostas entre si e traga o contraste do clima extremo a partir dos costumes deles e os nossos, como por exemplo em dias frios para dormir utilizamos cobertores para nos aquecer, j\u00e1 os Nenets al\u00e9m das cobertas, tamb\u00e9m precisam acender fogueiras.","quenteefrio_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/>J\u00e1 vimos que existem pessoas vivendo em lugares muito frios e outros em locais bem quentes. Com certeza isso muda o que essas pessoas vestem e comem, mas n\u00e3o precisamos ir para um lugar com temperatura diferente de onde vivemos para ver como o frio e calor fazem parte do que comemos e vestimos! <br\/>As comidas que comemos podem nos ajudar a esfriar ou esquentar o corpo, como um <b>sorvete<\/b> ou uma <b>sopa<\/b>. A mesma coisa com as <b>roupas de inverno<\/b> e de <b>ver\u00e3o<\/b>: em dias quentes \u00e9 comum vestirmos bermuda, camiseta e chinelo, j\u00e1 nos dias mais gelados usamos v\u00e1rias camadas de roupas, como cachecol, luvas e botas.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b><br\/><br\/>As roupas de frio s\u00e3o diferentes das de calor?<br\/>Qual a comida mais gelada que voc\u00ea j\u00e1 comeu?<br\/>Qual a comida mais quente que voc\u00ea j\u00e1 comeu?<br\/><br\/>Depois de pensarmos sobre o que precisamos vestir e comer para aquecer ou esfriar nosso corpo, porque n\u00e3o criamos uma roupa e comida gostosa para n\u00f3s?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/><br\/>D\u00ea exemplos de comidas e roupas em situa\u00e7\u00f5es extremas, refor\u00e7ando as diferen\u00e7as f\u00edsicas e sensoriais que podemos ter atrav\u00e9s delas. Por exemplo, ao tomar um leite muito quente podemos queimar a l\u00edngua e um sorvete muito gelado podemos sentir dor de cabe\u00e7a. Converse sobre a influ\u00eancia da temperatura no estado f\u00edsico da comida tamb\u00e9m, por exemplo o chocolate que amolece e derrete com o calor mas se mant\u00e9m durinho e firme com o frio.<br\/>","quenteefrio_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/>Voc\u00ea j\u00e1 percebeu que a temperatura muda dependendo do espa\u00e7o em que estamos? E os transportes, ser\u00e1 que precisam ser diferentes dependendo do clima?<br\/>H\u00e1 espa\u00e7os que s\u00e3o \u00f3timos para visitarmos em diferentes \u00e9pocas do ano, uma <b>piscina ou praia<\/b> no calor para nos refrescar, por exemplo; ou para deixar ainda mais quente, ir ao deserto da Ar\u00e1bia, onde h\u00e1 tendas como casas para se proteger dos raios do sol e buggies e quadriciclos para andar nas montanhas de areias. J\u00e1 em dias frios, ficar pertinho de uma <b>lareira<\/b> enrolado em muitos <b>cobertores quentinhos na cama<\/b> pode ser uma boa op\u00e7\u00e3o. Quer deixar ainda mais gelado? Voc\u00ea pode visitar o \u00c1rtico, onde as casas s\u00e3o feitas de blocos de neve chamadas de <b>iglu<\/b> para se proteger do intenso frio e usar <b>tren\u00f3s<\/b> ou <b>bondinhos<\/b> para deslizar na neve.<br\/><br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b><br\/><br\/>Qual o local mais frio que voc\u00ea conhece? E o mais quente?<br\/>Qual lugar voc\u00ea gosta de ir em dias quentes? E nos dias frios?<br\/>Quais objetos podem nos ajudar a deixar o lugar mais quente ou frio?<br\/>Quais meios de transporte nos ajudam a andar pela neve? E na areia?<br\/><br\/>Agora que descobrimos sobre os climas em diferentes espa\u00e7os, que tal construirmos um lugar (quente ou frio) que gostar\u00edamos de estar e o meio de transporte para andar por l\u00e1?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Reforce para as crian\u00e7as a necessidade de se ter transportes, espa\u00e7os e moradias que abriguem e auxiliem o ser humano nas diferentes esta\u00e7\u00f5es do ano, principalmente nos lugares com temperaturas extremas e com necessidades espec\u00edficas para sobreviv\u00eancia. Expresse como os espa\u00e7os tamb\u00e9m podem ser adaptados de acordo com o clima, exemplificando com a figura da casa, onde no inverno podemos deix\u00e1-la mais quentinha com um aquecedor e no ver\u00e3o, refresc\u00e1-la com um ventilador e\/ou ar condicionado. Com os meios de transporte, trabalhe as diferentes caracter\u00edsticas entre eles, entre um carro e uma motocicleta, por exemplo, ficamos mais sujeitos aos efeitos clim\u00e1ticos utilizando um do que outro. <br\/>","quenteefrio_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b>\r<br\/>Assim como tudo o que vimos at\u00e9 agora, os brinquedos e brincadeiras tamb\u00e9m t\u00eam rela\u00e7\u00e3o com quente e frio. Alguns brinquedos podem mudar de cor com \u00e1gua quente e fria, como cabelo de bonecas ou carrinhos espec\u00edficos. Os brinquedos que usamos em dias quentes na piscina ou praia (como <b>bal\u00f5es com \u00e1gua<\/b>, <b>baldes de areia<\/b>, boia e at\u00e9 <b>bolhas de sab\u00e3o<\/b>) s\u00e3o bem diferentes do que podemos usar em dias frios, como um cobertor para fazer uma <b>cabaninha<\/b>, brincar de contar hist\u00f3rias ou at\u00e9 com <b>jogos<\/b> no conforto quentinho de onde moramos. Al\u00e9m disso, existem algumas brincadeiras que tem a temperatura no pr\u00f3prio nome, como batata-quente e quente-frio, e podem ser brincadas em qualquer momento!\r<br\/>\r<br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b>\r<br\/>\r<br\/>Com quais brinquedos nos divertimos em dias quentes? E nos dias frios?\r<br\/>O lugar no qual voc\u00ea mais gosta de brincar \u00e9 frio ou quente?\r<br\/>Quais suas brincadeiras favoritas para dias frios? E para dias quentes?\r<br\/>\r<br\/>Agora que pensamos sobre brinquedos e brincadeiras, que tal construir algo com o que gostamos de brincar no nosso clima preferido (quente ou frio)?\r<br\/>\r<br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b>\r<br\/>\r<br\/>Converse com as crian\u00e7as sobre as mais diferentes possibilidades de brincadeiras para dias quentes (brincadeiras com \u00e1gua podem refrescar) e para dias frios (brincadeiras dentro de casa podem ajudar a nos manter aquecidos). Explique sobre brinquedos que mudam de cor dependendo da temperatura da \u00e1gua e, se necess\u00e1rio, explique as brincadeiras \u201cbatata-quente\u201d e \u201cquente-frio\u201d, podendo at\u00e9 exemplificar de forma pr\u00e1tica e r\u00e1pida alguma das duas.\r<br\/>","quenteefrio_cap6":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/>Muitas coisas podem ser frias e se transformarem em quentes, assim como podem come\u00e7ar sendo quentes e se tornarem frias. Mas ser\u00e1 que existem m\u00e1quinas e tecnologias que fazem essa transforma\u00e7\u00e3o acontecer? O que precisamos esquentar ou esfriar no nosso dia a dia?<br\/>Existem diversas tecnologias que nos ajudam em muitas situa\u00e7\u00f5es diferentes, o <b>ventilador<\/b> ou <b>ar condicionado<\/b> por exemplo, refrescam o ambiente em dias que estamos suando de tanto calor; j\u00e1 o <b>aquecedor<\/b>, nos esquenta nos dias em que estamos tremendo de frio. A <b>geladeira<\/b> ajuda a conservar os alimentos ou a fazer o gelo para deixar nossa bebida mais refrescante, j\u00e1 o <b>microondas<\/b> deixa uma comida ou bebida bem quentinha para nos deliciarmos. Como podemos perceber, as tecnologias tamb\u00e9m s\u00e3o diferentes em suas fun\u00e7\u00f5es, assim como o fogo e a \u00e1gua, o quente e o frio. <br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b> <br\/><br\/>Quais tecnologias que esquentam voc\u00ea conhece?<br\/>Quais tecnologias que esfriam voc\u00ea conhece?<br\/>Quais tecnologias voc\u00ea usa em sua casa para esquentar algo?<br\/>Quais tecnologias voc\u00ea usa em sua casa para esfriar algo?<br\/><br\/>Agora que descobrimos sobre diferentes tecnologias que podem transformar a temperatura, o que poder\u00edamos construir para esquentar ou esfriar as coisas?<br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Converse sobre como as tecnologias podem nos ajudar em tarefas e situa\u00e7\u00f5es cotidianas para aquecer ou resfriar algo, algu\u00e9m ou o pr\u00f3prio ambiente; se necess\u00e1rio apresente mais exemplos como o ferro de passar que faz com que nossas roupas n\u00e3o fiquem amassadas e o chuveiro que deixa a \u00e1gua do banho mais quente ou mais fria dependendo da esta\u00e7\u00e3o em que estamos. \u00c9 interessante tamb\u00e9m trazer exemplos do corpo humano atrav\u00e9s dos sentidos, como as varia\u00e7\u00f5es t\u00e9rmicas sentidas pelo tato e as mudan\u00e7as corporais em diferentes situa\u00e7\u00f5es. Por exemplo, quando estamos febris, a temperatura corporal tende a subir e ficamos mais quente que o normal, diferente de quando estamos num espa\u00e7o com o ar condicionado ou colocamos as nossas m\u00e3os ou p\u00e9s na \u00e1gua muito fria, nos quais partes do corpo ficam bem geladas.<br\/><br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201crota\u00e7\u00e3o\u201d. A t\u00e9cnica permite abordar as polaridades entre o quente e o frio atrav\u00e9s da rota\u00e7\u00e3o da face lateral. A utiliza\u00e7\u00e3o de um objeto cil\u00edndrico juntamente com o eletr\u00f4nico de movimento permite explorar a transi\u00e7\u00e3o e as varia\u00e7\u00f5es de situa\u00e7\u00f5es opostas. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos atrav\u00e9s de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.<br\/>","quenteefrio_cap7":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b>\r<br\/>Descobrimos que todas as coisas t\u00eam temperaturas diferentes, existem algumas coisas que podem mudar do quente para o frio e tamb\u00e9m alguns objetos que podem ajudar nessa transforma\u00e7\u00e3o. O <b>papel alum\u00ednio<\/b> costuma ajudar uma comida a continuar quente ou bem geladinha, assim como os <b>fios de l\u00e3<\/b> que fazem nossas blusas de frio nos ajudam a manter o corpo quentinho. Al\u00e9m disso, uma coisa tamb\u00e9m pode se transformar em outra por causa do frio ou calor: o <b>carv\u00e3o<\/b> que podemos usar para desenhar geralmente era um peda\u00e7o de madeira que foi queimado e um certo tipo de milho se transforma em <b>pipoca<\/b> quando fica em uma panela quente.\r<br\/>\r<br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b> \r<br\/>\r<br\/>O que voc\u00ea conhece que \u00e9 frio e pode se tornar quente?\r<br\/>O que voc\u00ea conhece que \u00e9 quente e pode se tornar frio?\r<br\/>O que voc\u00ea gostaria de construir para controlar ou observar a mudan\u00e7a de temperatura de algo?\r<br\/>Como sabemos que algo est\u00e1 mudando de temperatura?\r<br\/>\r<br\/>Agora que descobrimos sobre diferentes coisas que podem mudar de temperatura, que tal construirmos algo que nos ajude nessa transforma\u00e7\u00e3o do quente para o frio ou frio para o quente? \r<br\/>\r<br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b>\r<br\/>\r<br\/>Traga a rela\u00e7\u00e3o de temperatura atrav\u00e9s de elementos que podem transitar entre o quente e o frio como a \u00e1gua, comidas como sorvete ou sopas e at\u00e9 o corpo humano em situa\u00e7\u00f5es como febre, al\u00e9m dos exemplos j\u00e1 citados no cap\u00edtulo. Explique sobre essas mudan\u00e7as a partir de fatores externos como o descongelamento, resfriamento, a\u00e7\u00e3o de v\u00edrus no corpo e converse sobre essas e outras formas de mudar ou manter a temperatura de algo, al\u00e9m de como podemos perceber essas altera\u00e7\u00f5es, como com o uso de um term\u00f4metro.\r<br\/>\r<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201ccolagem com texturas\u201d. A t\u00e9cnica prop\u00f5e o uso de materiais com texturas para criar uma colagem bidimensional ou tridimensional, focando principalmente na explora\u00e7\u00e3o de elementos que t\u00eam rela\u00e7\u00e3o com a transi\u00e7\u00e3o de temperatura entre o quente e o frio de algum objeto ou pessoa. Dessa forma, as crian\u00e7as podem conhecer novas texturas ao mesmo tempo em que entendem sobre transforma\u00e7\u00f5es de temperatura cotidianas envolvendo comida, pessoas e materiais art\u00edsticos. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos, construindo um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.\r<br\/>","quenteefrio_cap8":"Nos aventuramos em altas temperaturas. Pudemos perceber que o quente e o frio est\u00e1 em diferentes momentos do nosso dia-a-dia: Na natureza, nos alimentos, nas brincadeiras, nas roupas e descobrimos que dependendo do lugar onde se vive, o clima do ambiente pode ser ainda mais forte. Como podemos apresentar tudo isso que descobrimos para um amigo? E o que mais podemos explorar pensando na temperatura das coisas? Voc\u00ea gostou mais de criar coisas sobre o frio ou o quente?\r<br\/>\r<br\/>Agora que descobrimos sobre as diferentes temperaturas, vamos brincar com o que criamos junto dos nossos colegas?\r<br\/>","Noite e Dia":"Dia e Noite","noiteedia_int":"O micromundo pretende abordar, a partir de suas \u00eanfases, quest\u00f5es relacionadas ao dia e a noite, provocando para que os alunos relacionem h\u00e1bitos, pr\u00e1ticas e objetos dentro de ambos os contextos, diurno e noturno, a partir de caracter\u00edsticas e necessidades atreladas aos mesmos. Cada \u00eanfase abordar\u00e1 um tema diferente e ter\u00e1 seu enfoque na cria\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio dos alunos de forma l\u00fadica, estimulando a observa\u00e7\u00e3o de seu entorno.","noiteedia_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/>\u25cf <b>Papel azul e preto;<\/b><br\/>\u25cf <b>Papel laminado (dourado e prata);<\/b><br\/>\u25cf <b>Algod\u00e3o;<\/b><br\/>\u25cf <b>Luz negra;<\/b><br\/>\u25cf <b>Adesivos, tintas ou canetas fluorescentes.<\/b>","noiteedia_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/><br\/>Vamos olhar para o c\u00e9u! O que vemos nele? <br\/>Ao olharmos pro c\u00e9u descobrimos se \u00e9 dia e noite. Geralmente, quando est\u00e1 de dia, encontramos o <b>sol brilhando no c\u00e9u<\/b>. J\u00e1 \u00e0 noite vemos o c\u00e9u escuro, a <b>lua<\/b> e as estrelas. Durante o dia, conseguimos ver melhor as coisas, porque o Sol nos ajuda iluminando tudo. J\u00e1 de noite, quando o Sol vai embora, tudo fica mais escuro e precisamos da ajuda de lanternas e l\u00e2mpadas para enxergar.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b> <br\/><br\/>Pensando em outros lugares al\u00e9m daqui:<br\/><br\/>O que voc\u00eas v\u00eaem durante o dia?<br\/>O que voc\u00eas v\u00eaem durante a noite?<br\/>O que voc\u00eas s\u00f3 fazem de dia?<br\/>O que voc\u00eas s\u00f3 fazem a noite? <br\/><br\/>Agora, vamos desenhar ou construir o que lembramos?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Apresente os materiais caracter\u00edsticos estabelecendo, junto \u00e0s crian\u00e7as, conex\u00f5es entre os materiais e o contexto diurno e\/ou noturno. Traga exemplos como: Ao olhar para o c\u00e9u de dia, podemos ver a cor azul, por\u00e9m durante a noite vemos cores mais escuras, como o preto. <br\/>Ao apresentar a luz negra, aborde como ela nos ajuda a deixar os objetos mais vis\u00edveis durante a noite ou quando est\u00e3o no escuro, principalmente se eles forem neons. N\u00e3o esque\u00e7a de estimular a experimenta\u00e7\u00e3o nas constru\u00e7\u00f5es.","noiteedia_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/><br\/>O dia e a noite fazem parte das nossas vidas. Geralmente usamos o dia para fazer muitas atividades e deixamos a parte da noite para descansar e dormir.<br\/>Com os animais costuma ser um pouco diferente, o <b>cachorro<\/b> aproveita a luz do dia para brincar, igual a gente, por\u00e9m o <b>morcego<\/b> passa o dia dormindo e sai somente a noite para buscar comida. De manh\u00e3zinha, logo quando o sol aparece, ouvimos o <b>galo<\/b> cantar, j\u00e1 a noite, podemos ouvir o som da <b>coruja<\/b> sob o c\u00e9u escuro.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b> <br\/><br\/>Quais animais t\u00eam h\u00e1bitos diurnos?<br\/>Quais animais t\u00eam h\u00e1bitos noturnos?<br\/><br\/>Pensando em tudo isso, quais animais ou pessoas podemos criar?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Evidencie que as pr\u00e1ticas e os h\u00e1bitos est\u00e3o diretamente relacionados a determinadas caracter\u00edsticas, necessidades e costumes. Compare o fator et\u00e1rio, por exemplo, crian\u00e7as estudam de dia e dormem mais cedo que adultos, j\u00e1 os adultos geralmente trabalham durante o dia e estudam \u00e0 noite. Na conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3ria, \u00e9 interessante trazer as figuras do galo e da coruja atrav\u00e9s de seus sons, para isso, grave o \u00e1udio dos animais com o eletr\u00f4nico de som.","noiteedia_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/><br\/>J\u00e1 descobrimos que tanto os animais quanto as pessoas t\u00eam rotinas diferentes durante o dia e a noite. Ser\u00e1 que nossa rotina tem rela\u00e7\u00e3o com as roupas que usamos de dia ou de noite? Durante o dia, podemos utilizar <b>bon\u00e9<\/b>, <b>\u00f3culos de sol<\/b> e at\u00e9 mesmo nosso <b>uniforme<\/b> de ir \u00e0 escola. J\u00e1 durante a noite, para ficarmos bem confort\u00e1veis em casa e dormir, vestimos <b>pijama<\/b> e <b>pantufas<\/b>.<br\/>Ser\u00e1 que tamb\u00e9m temos uma rotina para comer? Vamos lembrar das nossas refei\u00e7\u00f5es, cada uma delas tem o seu momento certo. Sabemos que n\u00e3o vamos comer nosso <b>lanche do recreio<\/b> na hora do <b>jantar<\/b>, ou tomar o nosso <b>caf\u00e9 da manh\u00e3<\/b> na hora do <b>almo\u00e7o<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b><br\/><br\/>O que voc\u00eas comem durante o dia?<br\/>O que voc\u00eas comem durante a noite?<br\/>O que voc\u00eas gostam de vestir durante o dia?<br\/>O que voc\u00eas gostam de vestir durante a noite?<br\/><br\/>Depois de pensarmos sobre alimentos e roupas, por que n\u00e3o criamos algo com o que aprendemos?<br\/><br\/><b><i>Dica de facilita\u00e7\u00e3o<\/i><\/b><br\/><br\/>Exemplifique os alimentos e roupas a partir da rela\u00e7\u00e3o com os costumes culturais e sociais e d\u00ea espa\u00e7o para que os alunos tragam seus h\u00e1bitos individuais. Por exemplo, geralmente comemos pizza durante a noite, pois as pizzarias costumam abrir nesse per\u00edodo. J\u00e1 em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s roupas, \u00e9 mais comum vestirmos trajes de banho durante o dia para pegar um bronze do sol no corpo.<br\/>","noiteedia_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/><br\/>        Durante o dia podemos utilizar v\u00e1rios meios de transporte como o <b>carro<\/b>, <b>\u00f4nibus<\/b> e at\u00e9 mesmo a <b>bicicleta<\/b>, mas de noite precisamos ligar suas luzes para conseguir ver o caminho \u00e0 nossa frente, pois fica escuro.<br\/>        Existem espa\u00e7os mais iluminados e outros mais escuros. Como est\u00e1 o lugar em que estamos agora? Todos os lugares tamb\u00e9m s\u00e3o assim? <br\/>E como podemos clarear ou escurecer um lugar? <b>Embaixo da cama<\/b> \u00e9 um lugar que entra pouca luz do sol e por isso, \u00e9 bem escuro. J\u00e1 uma <b>pra\u00e7a<\/b> que fica a c\u00e9u aberto, recebe muita luz do sol, e mesmo durante a noite, continua sendo iluminada pelas luzes da rua e das estrelas. <br\/><br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b><br\/><br\/>Qual lugar podemos visitar de dia?<br\/>Qual lugar podemos visitar de noite?<br\/>Voc\u00ea prefere ir nos lugares de dia ou de noite?<br\/><br\/>Agora que descobrimos sobre diferentes transportes e lugares, que tal pensarmos num espa\u00e7o muito ou pouco iluminado e de que forma podemos ir at\u00e9 ele?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Para espa\u00e7os e moradias, traga a refer\u00eancia de ambientes abertos e fechados, onde um costuma ser iluminado diretamente pela luz do sol e o outro indiretamente, precisando de l\u00e2mpadas para ser clareado. \u00c9 poss\u00edvel atrelar a ilumina\u00e7\u00e3o a quantidade e dimens\u00f5es, como por exemplo, se h\u00e1 mais janelas e portas entrar\u00e1 mais claridade ou se h\u00e1 mais luzes acesas, mais iluminado ser\u00e1. Aos meios de transporte, quanto maiores, mais luzes costumam ter, como no \u00f4nibus e metr\u00f4.<br\/>","noiteedia_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b> <br\/><br\/>Podemos nos divertir com os nossos brinquedos tanto de dia quanto de noite. Ser\u00e1 que existem brincadeiras feitas para o dia e outras para a noite?<br\/>\u00c9 comum que durante o dia, a gente aproveite a luz do sol para brincar ao ar livre como <b>pega-pega<\/b>, <b>esconde-esconde<\/b>, <b>pular corda<\/b> e <b>ir ao parquinho<\/b>. J\u00e1 \u00e0 noite, as brincadeiras costumam ser dentro de casa, como <b>jogar v\u00eddeo game<\/b>, <b>ca\u00e7a ao tesouro<\/b>, <b>conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3ria<\/b>, <b>descubra a sombra<\/b> e montar uma <b>cabana<\/b>. Seja de dia ou de noite, o mais importante \u00e9 se divertir!<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b> <br\/><br\/>Voc\u00eas preferem as brincadeiras feitas durante o dia ou durante a noite?<br\/>Quais brinquedos e brincadeiras s\u00e3o mais divertidas no escuro?<br\/>Com quais brinquedos e brincadeiras voc\u00eas se divertem durante o dia?<br\/><br\/>Agora, que tal criarmos brinquedos e brincadeiras pensando se elas s\u00e3o iguais de dia e de noite?<br\/><br\/><b><i>Dicas da facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Durante a conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3ria, traga as brincadeiras associadas \u00e0s necessidades corporais, por exemplo, as que exigem correr e pular, geralmente ocorrem em locais abertos e a luz do dia, pela necessidade de um grande espa\u00e7o para se locomover e ilumina\u00e7\u00e3o para enxergar bem. J\u00e1 as brincadeiras menos agitadas e feitas sentadas exigem menos movimenta\u00e7\u00e3o corporal e podem ser realizadas em espa\u00e7os menores e n\u00e3o necessariamente sob a luz do sol.","noiteedia_cap6":"<b><i>In\u00edcio<\/b><\/i> <br\/><br\/>Descobrimos muitas coisas sobre o dia e a noite at\u00e9 agora, e assim como todas essas coisas que j\u00e1 aprendemos, existem m\u00e1quinas e tecnologias que nos ajudam em atividades para serem feitas no claro ou no escuro. Ser\u00e1 que conhecemos alguma?<br\/>S\u00e3o v\u00e1rias as tecnologias que nos ajudam durante o dia e a noite, o <b>guarda-sol<\/b>, por exemplo, nos protege dos raios do Sol, a <b>cortina<\/b> escurece o ambiente e a <b>lanterna<\/b> em clarear coisas e lugares. PLIM! Nananina-n\u00e3o, com a lanterna tamb\u00e9m conseguimos brincar no escuro e projetar sombras de diversas formas com luzes de todas as cores e em tamanhos diferentes. \u00c9 uma forma muito legal de se divertir de noite ou em lugares escuros. Vamos experimentar?<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i><br\/><br\/>Quais sombras podemos criar?<br\/>O que voc\u00eas gostariam de construir para descobrir como \u00e9 a sombra?<br\/>Quais cores e tamanhos de sombra podemos projetar?<br\/><br\/>Agora que sabemos que \u00e9 poss\u00edvel criar e se divertir com as sombras projetadas pela luz da lanterna, que tal construirmos algo para descobrir outras sombras e suas formas?<br\/><br\/><b><i>Dicas da facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/><br\/>Durante a conta\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria, ilumine objetos diferentes da pr\u00f3pria sala de aula com a lanterna e aponte como a parte iluminada mostra mais os detalhes do objeto. Em seguida, com os mesmos objetos, demonstre como alguns detalhes n\u00e3o aparecem nas sombras projetadas, mas que podemos criar formas diversas e juntar objetos para criar hist\u00f3rias usando a luz da lanterna e o escuro do ambiente. N\u00e3o se esque\u00e7a de relacionar a t\u00e9cnica e a ideia de claro e escuro com a tem\u00e1tica do micromundo.<br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cprojetando formas\u201d. A t\u00e9cnica permite abordar a rela\u00e7\u00e3o de proje\u00e7\u00e3o de sombras em diferentes tamanhos e formas atrav\u00e9s do ambiente escuro e da luz centralizada. Explore tamb\u00e9m a proje\u00e7\u00e3o pela intensidade da claridade incidente ao ambiente e a gera\u00e7\u00e3o de sombras mais ou menos densas. O uso de uma fonte luminosa permite explorar a rela\u00e7\u00e3o entre dist\u00e2ncia da luz e tamanho da sombra. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos atrav\u00e9s de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no <u>Painel de Repert\u00f3rios<\/u>.","noiteedia_cap7":"<b><i>In\u00edcio <\/b><\/i><br\/><br\/>Descobrimos muitas coisas sobre o dia e a noite. O que mais podemos aprender?<br\/>Percebemos que independente da onde estamos, precisamos de luz para conseguir fazer a maioria das nossas <b>atividades<\/b>, quando a noite chega e n\u00e3o temos a luz do Sol, utilizamos a luz das <b>l\u00e2mpadas<\/b>, <b>lanternas<\/b> ou <b>abajures<\/b> para iluminar. Essa repeti\u00e7\u00e3o <b>dia-noite<\/b>, noite-dia s\u00f3 acontece por conta do nosso <b>planeta Terra<\/b> que fica girando e girando em torno de si mesmo. Quando \u00e9 dia aqui onde estamos, do outro lado do planeta j\u00e1 \u00e9 noite e quando \u00e9 noite aqui, l\u00e1 j\u00e1 est\u00e1 de dia.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i><br\/><br\/>O que voc\u00eas mais gostam no dia?<br\/>O que voc\u00eas mais gostam da noite?<br\/>O que voc\u00eas gostariam de construir para ser usado ao dia?<br\/>O que voc\u00eas gostariam de construir para ser usado \u00e0 noite?<br\/><br\/>Agora que descobrimos sobre diferentes coisas do dia e da noite, que tal construirmos algo que possa ser usado em um desses momentos? <br\/><br\/><b><i>Dicas da facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/><br\/>Para elucidar a rela\u00e7\u00e3o da t\u00e9cnica com a tem\u00e1tica, traga a movimenta\u00e7\u00e3o associada \u00e0 ideia de transforma\u00e7\u00e3o. Voc\u00ea pode refor\u00e7ar com o exemplo do movimento da Terra que transforma o dia em noite e a noite em dia. <br\/><br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cTrilho\u201d. A t\u00e9cnica permite abordar o movimento pela rela\u00e7\u00e3o de oposi\u00e7\u00e3o, assim como o dia e a noite, podendo ser realizada atrav\u00e9s de papel ou papel\u00e3o para desenvolver cen\u00e1rios, por exemplo, onde personagens e\/ou objetos transitam. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos, construindo um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no <u>Painel de Repert\u00f3rios<\/u>.<br\/>","noiteedia_cap8":"Percebemos que convivemos diariamente com o Sol durante o dia e a Lua, durante a noite. Quando um vai embora o outro chega, e assim o tempo vai passando, um dia ap\u00f3s o outro. Como podemos aproveitar o dia e a noite? Qual projeto voc\u00ea criou e gostou mais, do dia ou da noite?\r<br\/>\r<br\/>J\u00e1 que descobrimos sobre coisas t\u00e3o diferentes sobre o dia e a noite, vamos brincar com o que criamos junto aos nossos colegas?","Duro e Mole":"Duro e Mole","duroemole_int":"O micromundo pretende abordar, a partir de suas \u00eanfases, quest\u00f5es visuais e t\u00e1teis relacionadas ao duro e ao macio, provocando os alunos a relacionarem objetos, materiais e texturas a partir de seus sentidos. De forma l\u00fadica, cada \u00eanfase abordar\u00e1 um tema diferente e ter\u00e1 seu enfoque na cria\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio dos alunos, estimulando a observa\u00e7\u00e3o de seu entorno.","duroemole_mat":"Para cada micromundo, s\u00e3o apresentados materiais com caracter\u00edsticas que potencializam a descoberta e explora\u00e7\u00e3o do ambiente adentrado. Atrav\u00e9s dessas caracter\u00edsticas os Makers s\u00e3o convidados a experimentar diferentes materialidades, entendendo suas propriedades, testando suas possibilidades e ressignificando sua aplica\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/>\u25cf <b>Massinha de modelar e flocos biodegrad\u00e1veis;<\/b><br\/>\u25cf <b>Pedras e tampas;<\/b><br\/>\u25cf <b>Algod\u00e3o, espuma e tecidos;<\/b><br\/>\u25cf <b>Papel\u00e3o grosso.<\/b>","duroemole_cap1":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/><br\/>Existem muitas coisas ao nosso redor, mas como descobrimos se elas s\u00e3o duras ou macias?<br\/>Olhar para um objeto pode nos ajudar a saber se algo \u00e9 macio ou duro, mas apenas quando tocamos nele \u00e9 que podemos ter certeza. Vamos olhar para nossa sala e tentar adivinhar quais objetos s\u00e3o duros e quais s\u00e3o macios?<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b> <br\/><br\/>Pensando em outros lugares al\u00e9m daqui:<br\/><br\/>Quais coisas voc\u00ea lembra que s\u00e3o duras?<br\/>Quais coisas voc\u00ea lembra que s\u00e3o macias?<br\/>Lembre de um lugar que voc\u00ea gosta muito de ir e tente pensar: quais s\u00e3o as coisas duras e macias que tem l\u00e1?<br\/><br\/>Agora, vamos desenhar ou construir o que lembramos sobre o duro e o macio?<br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Apresente os materiais caracter\u00edsticos, indicando sua estrutura dura ou macia, evidenciando a import\u00e2ncia do toque nos materiais e, relacionando, quando poss\u00edvel, a funcionalidade do material caracter\u00edstico \u00e0s a\u00e7\u00f5es cotidianas. Exemplo: Utilizamos o travesseiro com suas penas e\/ou espumas para poder deitar e descansar de forma confort\u00e1vel com a sua maciez. J\u00e1 quando precisamos construir coisas mais duras como as paredes de casas ou as ruas que andamos, usamos as pedras para nos ajudar.","duroemole_cap2":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/><br\/>Ap\u00f3s pensarmos em locais com coisas duras e macias, vamos pensar sobre as apar\u00eancias dos animais? Ser\u00e1 que entre os animais, existem uns que s\u00e3o mais duros e outros mais macios?<br\/>A resposta \u00e9 sim, cada ser vivo tem partes do corpo mais duras e outras mais macias. O <b>cachorro<\/b> , o <b>coelho<\/b>  e\/ou a <b>ovelha<\/b>  por exemplo, tem seus pelos macios e fofinhos, e \u00e9 isso que nos faz gostar tanto de acariciar eles! J\u00e1 o <b>tatu<\/b>  e a <b>tartaruga<\/b>  tem seus cascos bem duros para se protegerem de predadores e outras situa\u00e7\u00f5es perigosas. E quanto a n\u00f3s, pessoas? Somos tamb\u00e9m seres vivos! Nossa <b>pele<\/b>  e a <b>pontinha do nosso nariz<\/b>  s\u00e3o exemplos de partes macias, enquanto as nossas <b>unhas<\/b>  s\u00e3o duras porque nos ajudam a segurar os objetos e os nossos <b>dentes<\/b>  nos auxiliam a morder nossas comidas favoritas. Existem muitas coisas ao nosso redor, mas como descobrimos se elas s\u00e3o duras ou macias?<br\/>Olhar para um objeto pode nos ajudar a saber se algo \u00e9 macio ou duro, mas apenas quando tocamos nele \u00e9 que podemos ter certeza. Vamos olhar para nossa sala e tentar adivinhar quais objetos s\u00e3o duros e quais s\u00e3o macios?<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b> <br\/><br\/>Quais outros animais voc\u00ea lembra de terem partes macias? \r<br\/>Quais outros animais voc\u00ea lembra de terem partes duras? \r<br\/>Qual animal com a parte do corpo macia voc\u00ea gosta?\r<br\/>Qual animal com a parte do corpo dura voc\u00ea gosta?\r<br\/>\r<br\/>Pensando em tudo isso, quais animais podemos criar?<br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Evidencie que cada parte do corpo de diversos seres vivos, sejam elas macias ou duras tem sua devida import\u00e2ncia e fun\u00e7\u00e3o, geralmente relacionadas \u00e0 sobreviv\u00eancia. Por exemplo, animais que vivem em regi\u00f5es mais frias, costumam ter pelos ou penas em grande quantidade ou mais grossas para se aquecerem do frio. J\u00e1 os animais que t\u00eam alguma parte do corpo com bastante dureza, normalmente s\u00e3o caracter\u00edsticas de prote\u00e7\u00e3o ou ca\u00e7a.","duroemole_cap3":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/><br\/>J\u00e1 descobrimos que pessoas e animais podem ter partes duras e macias dependendo do lugar onde moram ou do modo como vivem.  Mas agora, pensando nos alimentos que tanto os animais quanto n\u00f3s, seres humanos, comemos, existem comidas que s\u00e3o mais duras e outras mais macias de comer? Vamos lembrar de alguns alimentos que precisamos fazer mais ou menos for\u00e7a ao morder ou mastigar! A <b>ma\u00e7\u00e3<\/b>, o <b>p\u00e9-de-moleque<\/b> e a <b>espiga de milho<\/b> nos exige ter uma mordida mais forte para conseguir soltar um peda\u00e7o; diferente da <b>banana<\/b>, do <b>pudim<\/b> e do <b>algod\u00e3o doce<\/b> que s\u00e3o mais macios e desmancham na nossa boca facilmente. E se pensarmos nas roupas que usamos? Existem diversas roupas e acess\u00f3rios que s\u00e3o grossos e duros e que nos protegem para n\u00e3o nos machucarmos em caso de acidentes, como a <b>armadura<\/b> utilizada em esportes de luta e o <b>capacete<\/b> ao andar de moto, skate ou bicicleta. J\u00e1 as macias e fofas, podem ser usadas para ajudar a nos secar, como o <b>roup\u00e3o de banho<\/b>; nos aquecer do frio, como as <b>luvas<\/b>, <b>toucas e casacos<\/b> ou nos dar conforto como o <b>pijama e as pantufas<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b> <br\/><br\/>O que voc\u00ea come de mais duro?<br\/>O que voc\u00ea come de mais macio?<br\/>Qual a roupa mais macia que voc\u00ea veste?<br\/>Qual a roupa mais dura que voc\u00ea veste?<br\/><br\/>Depois de pensarmos sobre comidas e roupas, por que n\u00e3o criamos algo a partir disso?<br\/><br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Evidencie que alguns alimentos podem se modificar de duro para mole, assim como de mole para duro a partir de algumas a\u00e7\u00f5es como: cozinhar, a passagem do tempo, etc. O arroz e o feij\u00e3o s\u00e3o originalmente gr\u00e3os duros, mas ao prepar\u00e1-los para consumirmos eles ficam amolecidos. J\u00e1 o processo contr\u00e1rio ocorre com o p\u00e3o, que ao ser feito pelo padeiro e comprado por n\u00f3s na padaria, chega macio e \u00e0s vezes at\u00e9 quentinho e com o tempo, se n\u00e3o consumido, vai endurecendo feito pedra.","duroemole_cap4":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/><br\/>Existem espa\u00e7os que podem ser mais confort\u00e1veis que outros. Vamos reparar no lugar onde estamos! Como ele \u00e9? Existem mais coisas macias ou duras nele? Ser\u00e1 que todos os lugares tamb\u00e9m s\u00e3o assim?<br\/>A <b>areia da praia<\/b> e a <b>grama de um jardim<\/b> s\u00e3o mais macios e gostosos para se pisar e sentar do que a <b>cal\u00e7ada dos centros<\/b> da cidade que, por exemplo, s\u00e3o cheias de pedrinhas. E espa\u00e7os fechados como as casas? Elas podem ser duras e macias? A resposta \u00e9 sim! A nossa <b>casa<\/b> \u00e9 feita de <b>tijolos<\/b>, que \u00e9 bem duro e forte para se manter de p\u00e9, igual a <b>casinha do p\u00e1ssaro Jo\u00e3o-de-barro<\/b> feita de argila; mas isso n\u00e3o impede que dentro delas tenha coisas macias, como a nossa <b>cama de espumas<\/b> e no caso do Jo\u00e3o-de-barro, <b>pedacinhos de grama, galhos e palha<\/b>.<br\/>E para chegarmos at\u00e9 esses lugares e moradias, como fazemos? Bem, precisamos utilizar algum transporte para sair de onde estamos. E qual pode ser menos duro para irmos muito confort\u00e1veis durante o caminho? Hmmm\u2026 Bom, o <b>banco de um carro<\/b> \u00e9 muito mais macio do que o <b>banco de uma bicicleta<\/b>, j\u00e1 que o banco do carro \u00e9 maior e tem encosto para relaxar nossas costas. Prontos para irmos?<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b> <br\/><br\/>Qual o lugar mais confort\u00e1vel e macio para voc\u00ea?<br\/>Qual o lugar menos confort\u00e1vel e duro para voc\u00ea?<br\/>Qual o transporte mais confort\u00e1vel para voc\u00ea?<br\/>Qual o transporte menos confort\u00e1vel para voc\u00ea?<br\/><br\/>Agora que descobrimos sobre diferentes transportes e lugares, que tal pensarmos num espa\u00e7o muito ou pouco confort\u00e1vel e de que forma podemos chegar at\u00e9 ele?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Trabalhe essa \u00eanfase com os exemplos mais concretos poss\u00edveis, atrelando a maciez ou a falta dela a partir de objetos e situa\u00e7\u00f5es que comp\u00f5em o assunto da \u00eanfase. Por exemplo, dentro de casa \u00e9 mais confort\u00e1vel do que numa pra\u00e7a ou na escola, por se ter cantos macios como o sof\u00e1, a cama ou at\u00e9 mesmo uma rede; diferente da pra\u00e7a que tem bancos de concreto ou madeira e na escola com cadeiras de ferro e pl\u00e1stico, materiais naturalmente mais r\u00edgidos.","duroemole_cap5":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b><br\/><br\/><br\/>Existem diversos tipos de brinquedos e brincadeiras para nos divertimos. Mas ser\u00e1 que podemos pensar em alguma brincadeira mole ou dura? Claro que SIM! Existe a popular <b>brincadeira do duro ou mole<\/b>, onde os participantes devem fugir do pegador para n\u00e3o ficarem duros, ou seja parados sem poder se mexer. Se voc\u00ea brincar de duro e mole e for pego, s\u00f3 poder\u00e1 voltar a se mexer se um colega te tocar para amolecer e assim voltar a correr do pegador. E os brinquedos, quais podemos puxar na nossa mem\u00f3ria que s\u00e3o macios e duros? Ah sim! Temos a moleza da <b>mola<\/b> para brincar, a elasticidade da <b>cama el\u00e1stica<\/b> para pular - BOING! - e os <b>bichinhos de pel\u00facia<\/b> para abra\u00e7ar e sentir a sua fofura e maciez. J\u00e1 os mais firmes e durinhos, temos a <b>bolinha de gude<\/b> pra jogar fubeca usando nossos dedos polegar e indicador e a <b>bola de futebol<\/b> pra chutar com muita for\u00e7a aos jogadores do nosso time at\u00e9 fazer um gol.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es <\/i><\/b><br\/><br\/>Quais brinquedos e brincadeiras s\u00e3o mais male\u00e1veis para se brincar?<br\/>Quais brinquedos e brincadeiras s\u00e3o mais duros para se brincar?<br\/>Quais brinquedos voc\u00ea prefere brincar? Duros ou macios?<br\/><br\/>Agora, vamos criar um brinquedo ou uma brincadeira, seja ele macio ou duro?<br\/><br\/><b><i>Dicas da facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Durante a conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3ria, traga um ou mais exemplares de um mesmo elemento que possa ser tanto duro quanto macio. Por exemplo, a figura da bola (da piscina de bolinhas, de futebol e a de boliche) que aparece em diversas brincadeiras e jogos, mas cada qual de uma materialidade diferente. Compare-as para evidenciar a maciez e a dureza entre elas.<br\/>","duroemole_cap6":"<b><i>In\u00edcio <\/b><\/i><br\/><br\/>Muitas coisas sobre o duro e o macio foram descobertas at\u00e9 aqui. Percebemos que podemos descobrir sobre a maciez ou a dureza das coisas pelo nosso tato ou o com o nosso olhar. Mas, e pelo som, ser\u00e1 poss\u00edvel saber sobre as coisas serem duras ou macias? O duro e o macio tem sons diferentes?<br\/>Vamos lembrar de algumas tecnologias que temos no nosso dia a dia e os sons que elas fazem quando as utilizamos. De macio, temos a <b>esponja de limpeza<\/b> que ao esfregar deixa as lou\u00e7as que est\u00e3o sujas, limpinhas novamente ou a <b>escova de dente<\/b>, que tamb\u00e9m tem a fun\u00e7\u00e3o de limpar, mas n\u00e3o objetos da cozinha e sim a nossa boca com as suas cerdas macias. J\u00e1 as duras, temos o <b>pneu<\/b> que faz parte da roda dos meios de transporte e precisa ser resistente para conseguir circular nos diferentes ch\u00e3os e tamb\u00e9m o <b>martelo<\/b> que nos ajuda colocar o pregos na parede quando usamos a for\u00e7a do bra\u00e7o.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/b><\/i><br\/><br\/>Quais sons podemos ter com coisas duras?<br\/>Quais sons podemos ter com coisas macias?<br\/>De quais objetos voc\u00ea gostaria de descobrir o som?<br\/><br\/>Agora que sabemos que \u00e9 poss\u00edvel criar diferentes sons com coisas duras e macias, que tal explorarmos diversos materiais para descobrir seus sons?<br\/><br\/><b><i>Dicas da facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/><br\/>Se poss\u00edvel, durante a conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3ria, traga as sonoridades de cada exemplo citado para que a turma as escute e comparem as diferentes nuances de materiais macios e duros e seus sons gerados.<br\/><br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cfazendo sons\u201d. A t\u00e9cnica permite abordar a rela\u00e7\u00e3o do duro e macio, atrav\u00e9s da extra\u00e7\u00e3o e capta\u00e7\u00e3o de sonoridade gerada por materiais de caracter\u00edsticas duras e macias, sejam elas na utiliza\u00e7\u00e3o de suas fun\u00e7\u00f5es, no bater com outras superf\u00edcies ou de chacoalhar. Explore as grava\u00e7\u00f5es feitas pelos estudantes atrav\u00e9s dos eletr\u00f4nicos, seja para comparar a sonoridade gravada com a ao vivo ou para criar composi\u00e7\u00f5es de sons com os eletr\u00f4nicos, reproduzindo os sons em tempos diferentes ou juntos. Apresente a t\u00e9cnica para os alunos atrav\u00e9s de um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no <b>Painel de Repert\u00f3rios<\/b>.","duroemole_cap7":"<b><i>In\u00edcio<\/i><\/b>\r<br\/><br\/>Aprendemos muitas coisas sobre o duro e o macio. Mas o que mais podemos descobrir?<br\/>Percebemos que independente de onde estamos, existem materiais que s\u00e3o mais macios e outros que s\u00e3o mais duros ao nosso redor. Quanto mais macio \u00e9 o material, mais f\u00e1cil \u00e9 de apertarmos e de mudarmos seu formato, como \u00e9 o caso dos <b>tecidos<\/b> e da <b>massinha de modelar<\/b>. J\u00e1 os materiais mais duros como os <b>palitos de picol\u00e9<\/b> e o <b>papel\u00e3o<\/b>, s\u00e3o mais dif\u00edceis de mudar sua forma, pois precisamos apertar com mais for\u00e7a ou com a ajuda de alguns objetos como as ferramentas.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b><br\/><br\/>Que material macio voc\u00ea acha mais f\u00e1cil de mexer? <br\/>Que material duro voc\u00ea acha mais dif\u00edcil de apertar?<br\/>Quais ferramentas podem te ajudar a mexer com os materiais?<br\/><br\/>Agora que descobrimos sobre as caracter\u00edsticas de materiais macios e duros, que tal construirmos algo que mude a forma destes materiais que s\u00e3o usados no nosso dia-a-dia? <br\/><br\/><i><b>Dicas da facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/><br\/>Para trabalhar a \u00eanfase da aula, trazemos como proposta a t\u00e9cnica \u201cmodelando com as m\u00e3os\u201d. A t\u00e9cnica permite abordar a rela\u00e7\u00e3o do duro e do macio com o tatear atrav\u00e9s da modelagem de formas e interven\u00e7\u00f5es (rasuras, dobras, marcas, etc.) tanto em materiais r\u00edgidos quanto male\u00e1veis, como o papel\u00e3o e a massinha de modelar. Por meio de a\u00e7\u00f5es de manuseio das materialidades - recortar, amassar, rasgar e etc. - se permite trabalhar as nuances entre diferentes materiais e tamb\u00e9m entre iguais, como suas gramaturas e maleabilidades, por exemplo.<br\/>Apresente a t\u00e9cnica para os alunos, construindo um exemplo simples para conseguirem visualizar e em seguida constru\u00edrem suas ideias; ajude-os se necess\u00e1rio. O passo a passo voc\u00ea encontra dispon\u00edvel no Painel de Repert\u00f3rios.<br\/>","duroemole_cap8":"O duro e o macio est\u00e3o presentes no nosso dia-a-dia. Podemos sentir a dureza e a maciez das coisas e lugares atrav\u00e9s do nosso tato, do olhar ou at\u00e9 mesmo da nossa audi\u00e7\u00e3o. Como podemos mostrar para nossos amigos tudo o que aprendemos sobre o duro e o macio? Qual projeto voc\u00ea criou e mais gostou, os que eram macios ou os que eram duros?\r<br\/>\r<br\/>Agora que descobrimos sobre coisas diferentes sobre o macio e o duro, vamos brincar com o que criamos junto dos nossos colegas?\r<br\/>","Recortes do Cotidiano 1":"Recortes do Cotidiano 1","agente_int":"No Maker Transformador, o meio de transporte \u00e9 a formaliza\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito Maker e o empoderamento dos alunos como agentes de mudan\u00e7a. Esses objetivos e perspectiva em rela\u00e7\u00e3o aos micromundos apresentados devem ser retomados a cada projeto a fim de sedimentar o papel dos Makers em sua comunidade, regi\u00e3o e mundo.","recortes_int":"Os micromundos do Maker Transformador s\u00e3o recortes da realidade dos alunos que podem partir de contextos e escalas locais, regionais ou globais.\r<br\/>\u00c9 importante que ao se pensar em um micromundo, haja a preocupa\u00e7\u00e3o de que ele traga in\u00fameras possibilidades de abordagens, conforme s\u00e3o propostos nas fichas de eixos, \u00eanfase e provoca\u00e7\u00f5es, considerando sempre a ado\u00e7\u00e3o das 4 fichas pertencentes ao mesmo grupo, eles s\u00e3o propostos exatamente para que garantam uma ampla possibilidade de conex\u00f5es significativas.\r<br\/>Os projetos e solu\u00e7\u00f5es propostos podem tomar diversas materialidades, seja um equipamento rob\u00f3tico, uma apresenta\u00e7\u00e3o musical, uma investiga\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica ou mesmo uma teoria do universo. O fundamental \u00e9 possibilitar as conex\u00f5es com o que \u00e9 significativo para cada um em prol do que \u00e9 significativo para o coletivo.\r","agente_inten":"No Maker Transformador, o meio de transporte \u00e9 a formaliza\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito Maker e o empoderamento dos alunos como agentes de mudan\u00e7a. Esses objetivos e perspectiva em rela\u00e7\u00e3o aos micromundos apresentados devem ser retomados a cada projeto a fim de sedimentar o papel dos Makers em sua comunidade, regi\u00e3o e mundo.","recortes_inten":"Os micromundos do Maker Transformador s\u00e3o recortes da realidade dos alunos que podem partir de contextos e escalas locais, regionais ou globais.\r<br\/>\u00c9 importante que ao se pensar em um micromundo, haja a preocupa\u00e7\u00e3o de que ele traga in\u00fameras possibilidades de abordagens, conforme s\u00e3o propostos nas fichas de eixos, \u00eanfase e provoca\u00e7\u00f5es, considerando sempre a ado\u00e7\u00e3o das 4 fichas pertencentes ao mesmo grupo, eles s\u00e3o propostos exatamente para que garantam uma ampla possibilidade de conex\u00f5es significativas.\r<br\/>Os projetos e solu\u00e7\u00f5es propostos podem tomar diversas materialidades, seja um equipamento rob\u00f3tico, uma apresenta\u00e7\u00e3o musical, uma investiga\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica ou mesmo uma teoria do universo. O fundamental \u00e9 possibilitar as conex\u00f5es com o que \u00e9 significativo para cada um em prol do que \u00e9 significativo para o coletivo.\r","recortes_apre":"A apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo \u00e9 feita atrav\u00e9s da apresenta\u00e7\u00e3o de um ambiente que traga um conjunto de problem\u00e1ticas atuais e do cotidiano dos alunos, onde eles, na perspectiva de Makers, ser\u00e3o convidados a intervir neste ambiente atrav\u00e9s da cria\u00e7\u00e3o de um projeto, seja para prevenir, mitigar, corrigir, manifestar, analisar, entre infinitas possibilidades. A cada ciclo de projetos \u00e9 importante enfatizar e refor\u00e7ar os valores e atitudes Maker.","recortes_intro":"Esta apresenta\u00e7\u00e3o pode ser feita por meio  de in\u00fameros meios (not\u00edcias, document\u00e1rios, m\u00fasicas, fotos, relat\u00f3rios, etc.) trazendo curiosidades e informa\u00e7\u00f5es sobre aquele lugar ou situa\u00e7\u00e3o espec\u00edfica, quebrando estere\u00f3tipos e trazendo diferentes perspectivas para que o Maker se conecte ao ambiente a partir da sua \u00e1rea de interesse.","recortes_provoca":"As provoca\u00e7\u00f5es ocorrem ap\u00f3s o processo de apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, elas s\u00e3o divididas em eixos a fim de conectarem-se com as \u00e1reas de interesse dos Makers. Apresentadas em forma de fichas, estimulam o processo de descoberta do ambiente. Elas s\u00e3o retomada durante a problematiza\u00e7\u00e3o, provocando o levantamento de demandas e solu\u00e7\u00f5es.","Recortes do Cotidiano 2":"Recortes do Cotidiano 2","Recortes do Cotidiano 3":"Recortes do Cotidiano 3","Recortes do Cotidiano 4":"Recortes do Cotidiano 4","S1G01_dom":"Geografia","S1G02_dom":"Geografia","S1G03_dom":"Geografia","S1G04_dom":"Geografia","S1G05_dom":"Geografia","S2G01_dom":"Geografia","S2G02_dom":"Geografia","S2G03_dom":"Geografia","S2G04_dom":"Geografia","S2G05_dom":"Geografia","S3G01_dom":"Geografia","S3G02_dom":"Geografia","S3G03_dom":"Geografia","S3G04_dom":"Geografia","S3G05_dom":"Geografia","S4G01_dom":"Geografia","S4G02_dom":"Geografia","S4G03_dom":"Geografia","S4G04_dom":"Geografia","S4G05_dom":"Geografia","S5G01_dom":"Geografia","S5G02_dom":"Geografia","S5G03_dom":"Geografia","S5G04_dom":"Geografia","S5G05_dom":"Geografia","S1C01_dom":"Ci\u00eancias","S1C02_dom":"Ci\u00eancias","S1C03_dom":"Ci\u00eancias","S2C01_dom":"Ci\u00eancias","S2C02_dom":"Ci\u00eancias","S2C03_dom":"Ci\u00eancias","S3C01_dom":"Ci\u00eancias","S3C02_dom":"Ci\u00eancias","S3C03_dom":"Ci\u00eancias","S4C01_dom":"Ci\u00eancias","S4C02_dom":"Ci\u00eancias","S4C03_dom":"Ci\u00eancias","S5C01_dom":"Ci\u00eancias","S5C02_dom":"Ci\u00eancias","S5C03_dom":"Ci\u00eancias","S1E01_dom":"Educa\u00e7\u00e3o 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e Filosofias","S1R02_dom":"Cren\u00e7as e Filosofias","S2R01_dom":"Cren\u00e7as e Filosofias","S2R02_dom":"Cren\u00e7as e Filosofias","S3R01_dom":"Cren\u00e7as e Filosofias","S3R02_dom":"Cren\u00e7as e Filosofias","S4R01_dom":"Cren\u00e7as e Filosofias","S4R02_dom":"Cren\u00e7as e Filosofias","S5R01_dom":"Cren\u00e7as e 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- Sociedades Tradicionais","S6A01E02E06M04C03G05H04R01_eixo":"(6-2) - O Cotidiano de Outros Pa\u00edses","S6A01G05A05G01G02H02H03H04_eixo":"(6-3) - Sociedades de outros tempos","S6A01A05E01C02C03G01G02G03G04G05_eixo":"(6-4) - Mudan\u00e7as Geof\u00edsicas e Morfoclim\u00e1ticas","S7A01A05E01E03E02C02G03_eixo":"(7-1) - Zona Rural","S7A01E02E04E05G01G02G03G04G05R01_eixo":"(7-2) - Urbaniza\u00e7\u00e3o","S7A01A05C01C02G03H01H02H03H04_eixo":"(7-3) - Infraestrutura e Qualidade de Vida","S7A01A05E01E02C01C02G03G05_eixo":"(7-4) - Desafios da Sociedade no Futuro","S8G02G03G04A01A05E01E05M01M05H04_eixo":"(8-1) - Discrep\u00e2ncias Econ\u00f4micas e Sociais","S8A02A03A05E01E03C01C03G01G02G03G04G05H02H04_eixo":"(8-2) - Rela\u00e7\u00f5es Regionais","S8A01C01A05M04G01G02G03G04G05H01H02H04_eixo":"(8-3) - Desenvolvimento Tecnol\u00f3gico e Cultural","S8A01A05E01E02C01C02G03_eixo":"(8-4) - Vida em Lugar In\u00f3spito","S9A01A05E01E04E05M05G01G02G03G04G05H04_eixo":"(9-1) - Migra\u00e7\u00f5es, Ambiente e Sociedade","S9A01A05E01E02E04M05C02G01G02G03G04G05_eixo":"(9-2) - Outros Povos, sua Cultura e Costumes","S9E02C01C02G01G05G02H02H04R01_eixo":"(9-3) - Organiza\u00e7\u00f5es Internacionais","S9A01E02C01C02C03H04_eixo":"(9-4) - Civiliza\u00e7\u00f5es Desconhecidas","CE01_dom":"O eu, o outro e o n\u00f3s","CE02_dom":"Corpo, gestos e movimentos","CE03_dom":"Tra\u00e7os, sons, cores e formas ","CE04_dom":"Escuta, fala, pensamento e imagina\u00e7\u00e3o","CE05_dom":"Espa\u00e7os, tempos, quantidades, rela\u00e7\u00f5es e transforma\u00e7\u00f5es","S1G01_tema":"O sujeito e seu lugar no mundo","S1G02_tema":"Conex\u00f5es e escalas","S1G03_tema":"Mundo do trabalho","S1G04_tema":"Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial","S1G05_tema":"Natureza, ambientes e qualidade de vida","S2G01_tema":"O sujeito e seu lugar no mundo","S2G02_tema":"Conex\u00f5es e escalas","S2G03_tema":"Mundo do trabalho","S2G04_tema":"Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial","S2G05_tema":"Natureza, ambientes e qualidade de vida","S3G01_tema":"O sujeito e seu lugar no mundo","S3G02_tema":"Conex\u00f5es e escalas","S3G03_tema":"Mundo do trabalho","S3G04_tema":"Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial","S3G05_tema":"Natureza, ambientes e qualidade de vida","S4G01_tema":"O sujeito e seu lugar no mundo","S4G02_tema":"Conex\u00f5es e escalas","S4G03_tema":"Mundo do trabalho","S4G04_tema":"Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial","S4G05_tema":"Natureza, ambientes e qualidade de vida","S5G01_tema":"O sujeito e seu lugar no mundo","S5G02_tema":"Conex\u00f5es e escalas","S5G03_tema":"Mundo do trabalho","S5G04_tema":"Formas de representa\u00e7\u00e3o e pensamento espacial","S5G05_tema":"Natureza, ambientes e qualidade de vida","S1C01_tema":"Mat\u00e9ria e energia","S1C02_tema":"Vida e evolu\u00e7\u00e3o","S1C03_tema":"Terra e Universo","S2C01_tema":"Mat\u00e9ria e energia","S2C02_tema":"Vida e evolu\u00e7\u00e3o","S2C03_tema":"Terra e Universo","S3C01_tema":"Mat\u00e9ria e energia","S3C02_tema":"Vida e evolu\u00e7\u00e3o","S3C03_tema":"Terra e Universo","S4C01_tema":"Mat\u00e9ria e energia","S4C02_tema":"Vida e evolu\u00e7\u00e3o","S4C03_tema":"Terra e Universo","S5C01_tema":"Mat\u00e9ria e energia","S5C02_tema":"Vida e evolu\u00e7\u00e3o","S5C03_tema":"Terra e Universo","S1E01_tema":"Brincadeiras e Jogos","S1E02_tema":"Esportes","S1E03_tema":"Gin\u00e1sticas","S1E04_tema":"Dan\u00e7as","S2E01_tema":"Brincadeiras e Jogos","S2E02_tema":"Esportes","S2E03_tema":"Gin\u00e1sticas","S2E04_tema":"Dan\u00e7as","S3E01_tema":"Brincadeiras e Jogos","S3E02_tema":"Esportes","S3E03_tema":"Gin\u00e1sticas","S3E04_tema":"Dan\u00e7as","S3E05_tema":"Lutas","S4E01_tema":"Brincadeiras e Jogos","S4E02_tema":"Esportes","S4E03_tema":"Gin\u00e1sticas","S4E04_tema":"Dan\u00e7as","S4E05_tema":"Lutas","S5E01_tema":"Brincadeiras e Jogos","S5E02_tema":"Esportes","S5E03_tema":"Gin\u00e1sticas","S5E04_tema":"Dan\u00e7as","S5E05_tema":"Lutas","S1A01_tema":"Artes Visuais","S1A02_tema":"Dan\u00e7a","S1A03_tema":"M\u00fasica","S1A04_tema":"Teatro","S1A05_tema":"Artes Integradas","S2A01_tema":"Artes Visuais","S2A02_tema":"Dan\u00e7a","S2A03_tema":"M\u00fasica","S2A04_tema":"Teatro","S2A05_tema":"Artes Integradas","S3A01_tema":"Artes Visuais","S3A02_tema":"Dan\u00e7a","S3A03_tema":"M\u00fasica","S3A04_tema":"Teatro","S3A05_tema":"Artes Integradas","S4A01_tema":"Artes Visuais","S4A02_tema":"Dan\u00e7a","S4A03_tema":"M\u00fasica","S4A04_tema":"Teatro","S4A05_tema":"Artes Integradas","S5A01_tema":"Artes Visuais","S5A02_tema":"Dan\u00e7a","S5A03_tema":"M\u00fasica","S5A04_tema":"Teatro","S5A05_tema":"Artes Integradas","S1M01_tema":"N\u00fameros","S1M02_tema":"\u00c1lgebra","S1M03_tema":"Geometria","S1M04_tema":"Grandezas e medidas","S1M05_tema":"Probabilidade e estat\u00edstica","S2M01_tema":"N\u00fameros","S2M02_tema":"\u00c1lgebra","S2M03_tema":"Geometria","S2M04_tema":"Grandezas e medidas","S2M05_tema":"Probabilidade e estat\u00edstica","S3M01_tema":"N\u00fameros","S3M02_tema":"\u00c1lgebra","S3M03_tema":"Geometria","S3M04_tema":"Grandezas e medidas","S3M05_tema":"Probabilidade e estat\u00edstica","S4M01_tema":"N\u00fameros","S4M02_tema":"\u00c1lgebra","S4M03_tema":"Geometria","S4M04_tema":"Grandezas e medidas","S4M05_tema":"Probabilidade e estat\u00edstica","S5M01_tema":"N\u00fameros","S5M02_tema":"\u00c1lgebra","S5M03_tema":"Geometria","S5M04_tema":"Grandezas e medidas","S5M05_tema":"Probabilidade e estat\u00edstica","S1H01_tema":"Mundo pessoal: meu lugar no mundo","S1H02_tema":"Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo","S2H01_tema":"A comunidade e seus registros","S2H02_tema":"As formas de registrar as experi\u00eancias da comunidade","S2H03_tema":"O trabalho e a sustentabilidade na comunidade","S3H01_tema":"As pessoas e os grupos que comp\u00f5em a cidade e o munic\u00edpio","S3H02_tema":"O lugar em que vive","S3H03_tema":"A no\u00e7\u00e3o de espa\u00e7o p\u00fablico e privado","S4H01_tema":"Transforma\u00e7\u00f5es e perman\u00eancias nas trajet\u00f3rias dos grupos humanos","S4H02_tema":"Circula\u00e7\u00e3o de pessoas, produtos e culturas","S4H03_tema":"As quest\u00f5es hist\u00f3ricas relativas \u00e0s migra\u00e7\u00f5es","S5H01_tema":"Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social","S5H02_tema":"Registros da hist\u00f3ria: linguagens e culturas","S1R01_tema":"Identidades e alteridades","S1R02_tema":"Manifesta\u00e7\u00f5es religiosas","S2R01_tema":"Identidades e alteridades","S2R02_tema":"Manifesta\u00e7\u00f5es religiosas","S3R01_tema":"Identidades e alteridades","S3R02_tema":"Manifesta\u00e7\u00f5es religiosas","S4R02_tema":"Manifesta\u00e7\u00f5es religiosas","S5R01_tema":"Cren\u00e7as religiosas e filosofias de vida","S6C03G01G02G05A01A05_tema":"Caracter\u00edsticas naturais, sociais e culturais","S6A01A05M01M02M04_tema":"Formas, estrat\u00e9gias e instrumentos de medida","S6C01G03G04M01M02M03M04_tema":"Otimiza\u00e7\u00e3o do uso de materiais","S6A01A02A03A04A05E04_tema":"Elementos da linguagem art\u00edstica","S6G04M02M03M04_tema":"Propor\u00e7\u00e3o e escala","S6C01A01A03A04_tema":"Caracter\u00edsticas f\u00edsicas e qu\u00edmicas","S6C01G01G05_tema":"Fabrica\u00e7\u00e3o e origens","S6A05E01_tema":"M\u00e1quinas e mecanismos","S6G02G03H04M01_tema":"Sistemas econ\u00f4micos e rela\u00e7\u00f5es de trabalho","S6G01H01H02R01A01A02A03A04A05_tema":"Pensadores e refer\u00eancias","S6G01G02H01H02H04A05M03_tema":"T\u00e9cnicas e tecnologias locais","S6C02H02E03E04E06_tema":"Mobilidade e acessibilidade","S6C02G01H02E03M04_tema":"Anatomia e ergonomia","S6G04H01A01A05M01M03M04M05_tema":"Documenta\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o e instru\u00e7\u00f5es de uso","S6G02G03G05H01M05_tema":"Impactos","S6G01G03H01H03H04R01_tema":"Caracter\u00edsticas s\u00f3cio-culturais","S6G04M01M05_tema":"Pesquisa e coleta de dados","S6A02A05E01E02E04E05E06_tema":"Esportes e dan\u00e7a","S6G04A01A04A05E01_tema":"Representa\u00e7\u00e3o e quebra de estere\u00f3tipos","S6H01H02H04R01_tema":"Di\u00e1logo com cren\u00e7as e filosofias de vida","S6G01_tema":"Direitos Humanos e dos animais","S7C02G02G04G05H01A01A05_tema":"Caracter\u00edsticas naturais, sociais e culturais","S7A01A05M01M02M03M04_tema":"Formas, estrat\u00e9gias e instrumentos de medida","S7M01M02M03C02C03G03G05_tema":"Otimiza\u00e7\u00e3o do uso de materiais","S7C01A01A02A03A04A05E04_tema":"Elementos da linguagem art\u00edstica","S7G04M02M03_tema":"Propor\u00e7\u00e3o e escala","S7C01A01A03A04_tema":"Caraceter\u00edsticas f\u00edsicas e qu\u00edmicas","S7C01C02G03G05H01H04_tema":"Fabrica\u00e7\u00e3o e origens","S7C01A05E01_tema":"M\u00e1quinas e mecanismos","S7G02G03H03H04R02M01_tema":"Sistemas econ\u00f4micos e rela\u00e7\u00f5es de trabalho","S7C01H01H02R01R02A01A02A03A04A05_tema":"Pensadores e refer\u00eancias","S7G02G03H01H03H04A05M01_tema":"T\u00e9cnicas e tecnologias locais","S7C01C02G02E03E04E06_tema":"Mobilidade e acessibilidade","S7C02G02E03_tema":"Anatomia e ergonomia","S7G04A01A05M03_tema":"Documenta\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o e instru\u00e7\u00f5es de uso","S7C01C02C03G04G05M05_tema":"Impactos","S7G01G02G04H02R01R02M05_tema":"Caracter\u00edsticas s\u00f3cio-culturais","S7G01G04M05_tema":"Pesquisa e coleta de dados","S7A02A05E01E02E04E05E06_tema":"Esportes e dan\u00e7a","S7G01G04H01A01A04A05E01_tema":"Representa\u00e7\u00e3o e quebra de estere\u00f3tipos","S7H02H03R01R02_tema":"Di\u00e1logo com cren\u00e7as e filosofias de vida","S7R01R02_tema":"Direitos Humanos e dos animais","S8C03G01G03G05A01A05_tema":"Caracter\u00edsticas naturais, sociais e culturais","S8A01A05M04_tema":"Formas, estrat\u00e9gias e instrumentos de medida","S8C01C03G02G03G05M03M04_tema":"Otimiza\u00e7\u00e3o do uso de materiais","S8C01A01A02A03A04A05E03_tema":"Elementos da linguagem art\u00edstica","S8G04M01M03_tema":"Propor\u00e7\u00e3o e escala","S8A01A03A04_tema":"Caraceter\u00edsticas f\u00edsicas e qu\u00edmicas","S8C01G03G05H04_tema":"Fabrica\u00e7\u00e3o e origens","S8C01A05_tema":"M\u00e1quinas e mecanismos","S8C01G02G03G05H01H02H03H04_tema":"Sistemas econ\u00f4micos e rela\u00e7\u00f5es de trabalho","S8G03H01H04A01A02A03A04A05_tema":"Pensadores e refer\u00eancias","S8G03H01A05M03_tema":"T\u00e9cnicas e tecnologias locais","S8G01G05E02E03_tema":"Mobilidade e acessibilidade","S8G01E02_tema":"Anatomia e ergonomia","S8G04A01A05_tema":"Documenta\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o e instru\u00e7\u00f5es de uso","S8C01C02G01G05_tema":"Impactos","S8G01G05H04R01_tema":"Caracter\u00edsticas s\u00f3cio-culturais","S8G04M05_tema":"Pesquisa e coleta de dados","S8A02A05E01E03E04E05_tema":"Esportes e dan\u00e7a","S8G04H03A01A04A05_tema":"Representa\u00e7\u00e3o e quebra de estere\u00f3tipos","S8H04R01_tema":"Di\u00e1logo com cren\u00e7as e filosofias de vida","S8G02R01_tema":"Direitos Humanos e dos animais","S9C02G01G02G03G05H04A01A05_tema":"Caracter\u00edsticas naturais, sociais e culturais","S9A01A05M03M04_tema":"Formas, estrat\u00e9gias e instrumentos de medida","S9C01C02G03G05H04M03M04_tema":"Otimiza\u00e7\u00e3o do uso de materiais","S9C01A01A02A03A04A05E03_tema":"Elementos da linguagem art\u00edstica","S9G04M03_tema":"Propor\u00e7\u00e3o e escala","S9C01A01A03A04_tema":"Caraceter\u00edsticas f\u00edsicas e qu\u00edmicas","S9C01G02G03H03_tema":"Fabrica\u00e7\u00e3o e origens","S9A05_tema":"M\u00e1quinas e mecanismos","S9G01G02G03H01H04M01_tema":"Sistemas econ\u00f4micos e rela\u00e7\u00f5es de trabalho","S9C01C02G01H01H02A01A02A03A04A05_tema":"Pensadores e refer\u00eancias","S9G01G02H03H04A05M01_tema":"T\u00e9cnicas e tecnologias locais","S9C02G05E02E03_tema":"Mobilidade e acessibilidade","S9C01E02_tema":"Anatomia e ergonomia","S9A01A05G04_tema":"Documenta\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o e instru\u00e7\u00f5es de uso","S9C01C02G03G05R01M05_tema":"Impactos","S9G01G02H02H04R01M05_tema":"Caracter\u00edsticas s\u00f3cio-culturais","S9G04M05_tema":"Pesquisa e coleta de dados","S9A02A05E01E03E04E05_tema":"Esportes e dan\u00e7a","S9G04A01A04A05_tema":"Representa\u00e7\u00e3o e quebra de estere\u00f3tipos","S9G01G02H04R01_tema":"Di\u00e1logo com cren\u00e7as e filosofias de vida","S9G01H02R01_tema":"Direitos Humanos e dos animais","S6A01E02E03G01G02G05H02_eixodesc":"CULTURA E H\u00c1BITOS<br\/>Moda, lazer e pessoas.<br\/><br\/>RELA\u00c7\u00d5ES COMERCIAIS EXTERNAS<br\/>Comunica\u00e7\u00e3o, economia e com\u00e9rcio<br\/><br\/>HABITA\u00c7\u00d5ES E MOBILIDADE<br\/>Natureza, habita\u00e7\u00e3o, infraestrutura e transporte<br\/><br\/>OCUPA\u00c7\u00d5ES E RECURSOS NATURAIS<br\/>Tecnologia, alimenta\u00e7\u00e3o, animais e trabalho","S6A01E02E06M04C03G05H04R01_eixodesc":"CULTURA E H\u00c1BITOS<br\/>Pessoas, lazer, moda e alimenta\u00e7\u00e3o<br\/><br\/>COM\u00c9RCIO REGIONAL<br\/>Animais, trabalho, com\u00e9rcio, economia e comunica\u00e7\u00e3o<br\/><br\/>HABITA\u00c7\u00c3O E TECNOLOGIA<br\/>Habita\u00e7\u00e3o, infraestrutura e tecnologia<br\/><br\/>AMBIENTE E DESLOCAMENTO<br\/>Natureza e transporte","S6A01G05A05G01G02H02H03H04_eixodesc":"INFRAESTRUTURA E TECNOLOGIA<br\/>Infraestrutura, habita\u00e7\u00e3o, transporte e tecnologia<br\/><br\/>RECURSOS ECON\u00d4MICOS E SOCIEDADE<br\/>Moda, pessoas, trabalho, economia e com\u00e9rcio<br\/><br\/>SUBSIST\u00caNCIA E NATUREZA<br\/>Alimenta\u00e7\u00e3o, animais e natureza<br\/><br\/>CULTURA E LAZER<br\/>Lazer e comunica\u00e7\u00e3o","S6A01A05E01C02C03G01G02G03G04G05_eixodesc":"QUEST\u00d5ES BIOL\u00d3GICAS<br\/>Natureza, animais e pessoas<br\/><br\/>COTIDIANO<br\/>Moda, pessoas, habita\u00e7\u00e3o, lazer e trabalho<br\/><br\/>DESAFIOS DE SOBREVIV\u00caNCIA<br\/>Alimenta\u00e7\u00e3o e animais<br\/><br\/>ORGANIZA\u00c7\u00c3O SOCIAL<br\/>Comunica\u00e7\u00e3o, transporte, economia e com\u00e9rcio","S7A01A05E01E03E02C02G03_eixodesc":"TRABALHO, PRODU\u00c7\u00c3O E INFRAESTRUTURA\r<br\/>Coleta de lixo, economia, com\u00e9rcio, profiss\u00e3o, saneamento b\u00e1sico e transporte\r<br\/>\r<br\/>CULTURA E H\u00c1BITOS\r<br\/>Moradia, Moda, Comunica\u00e7\u00e3o, Lazer e Alimenta\u00e7\u00e3o\r<br\/>\r<br\/>RECURSOS NATURAIS\r<br\/>Alimentos, solo, \u00e1gua e sistemas\r<br\/>\r<br\/>ANIMAIS E VIDA\r<br\/>Pragas, biomas, ecossistemas e cadeia alimentar","S7A01E02E04E05G01G02G03G04G05R01_eixodesc":"CULTURA E H\u00c1BITOS<br\/>Pessoas, alimenta\u00e7\u00e3o e moda<br\/><br\/>RELA\u00c7\u00d5ES HUMANAS<br\/>Economia, com\u00e9rcio, trabalho e tecnologia<br\/><br\/>ESTRUTURA SOCIAL E ESPACIAL<br\/>Habita\u00e7\u00e3o, transporte, infraestrutura e comunica\u00e7\u00e3o<br\/><br\/>INTERA\u00c7\u00d5ES NO AMBIENTE<br\/>Animais, natureza e lazer","S7A01A05C01C02G03H01H02H03H04_eixodesc":"H\u00c1BITOS DE SA\u00daDE<br\/>Infraestrutura, animais, pessoas e alimenta\u00e7\u00e3o<br\/><br\/>LAZER E NATUREZA<br\/>Habita\u00e7\u00e3o, natureza e lazer<br\/><br\/>DESLOCAMENTO E EXPANS\u00c3O TERRITORIAL<br\/>Tecnologia e transporte<br\/><br\/>FUN\u00c7\u00c3O SOCIAL<br\/>Moda, economia, com\u00e9rcio e trabalho","S7A01A05E01E02C01C02G03G05_eixodesc":"VIVER NO FUTURO<br\/>Habita\u00e7\u00e3o, transporte e infraestrutura, alimenta\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o<br\/><br\/>CI\u00caNCIA DA SOBREVIV\u00caNCIA<br\/>Natureza, animais e tecnologia<br\/><br\/>EXPRESS\u00c3O E DIVERS\u00c3O<br\/>Lazer, cultura, alimenta\u00e7\u00e3o e moda<br\/><br\/>ORGANIZA\u00c7\u00c3O DA SOCIEDADE<br\/>Economia, com\u00e9rcio e trabalho","S8G02G03G04A01A05E01E05M01M05H04_eixodesc":"RECURSOS NATURAIS E COM\u00c9RCIO\r<br\/>Animais, natureza, trabalho, economia e com\u00e9rcio\r<br\/>\r<br\/>INFRAESTRUTURA E SUBSIST\u00caNCIA\r<br\/>Habita\u00e7\u00e3o, transporte, infraestrutura e alimenta\u00e7\u00e3o\r<br\/>\r<br\/>RELA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E ESPORTES\r<br\/>Pessoas, moda e lazer\r<br\/>\r<br\/>TECNOLOGIA E SUAS APLICA\u00c7\u00d5ES PARA COMUNICA\u00c7\u00c3O\r<br\/>Tecnologia e comunica\u00e7\u00e3o","S8A02A03A05E01E03C01C03G01G02G03G04G05H02H04_eixodesc":"H\u00c1BITO E COTIDIANO<br\/>Lazer, moda, alimenta\u00e7\u00e3o e habita\u00e7\u00e3o<br\/><br\/>MEIO AMBIENTE E TRABALHO<br\/>Economia, com\u00e9rcio, trabalho, natureza e transporte<br\/><br\/>DESENVOLVIMENTO TECNOL\u00d3GICO<br\/>Tecnologia, pessoas e comunica\u00e7\u00e3o<br\/><br\/>RELA\u00c7\u00d5ES COMERCIAIS<br\/>Economia, com\u00e9rcio, tecnologia e infraestrutura","S8A01C01A05M04G01G02G03G04G05H01H02H04_eixodesc":"INVENCIONICES<br\/>Habita\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o, transporte e lazer<br\/><br\/>MARAVILHAS NATURAIS<br\/>Animais e natureza<br\/><br\/>EXPRESS\u00d5ES CULTURAIS<br\/>Moda, alimenta\u00e7\u00e3o e pessoas<br\/><br\/>RELA\u00c7\u00d5ES EXTERIORES<br\/>Trabalho, economia, habita\u00e7\u00e3o","S8A01A05E01E02C01C02G03_eixodesc":"COTIDIANO E TECNOLOGIA<br\/>Habita\u00e7\u00e3o, tecnologia, moda e alimenta\u00e7\u00e3o<br\/><br\/>MERCADO, PRODU\u00c7\u00c3O E TRANSPORTE<br\/>Transporte, economia, com\u00e9rcio, trabalho e infraestrutura<br\/><br\/>FAUNA, FLORA E O SER HUMANO<br\/>Natureza, animais e pessoas<br\/><br\/>COTIDIANO E COMUNICA\u00c7\u00c3O<br\/>Lazer e comunica\u00e7\u00e3o","S9A01A05E01E04E05M05G01G02G03G04G05H04_eixodesc":"O HOMEM, A NATUREZA E SUAS RELA\u00c7\u00d5ES\r<br\/>Lazer, pessoas, animais, natureza\r<br\/>\r<br\/>SISTEMA DE SERVI\u00c7OS E ECONOMIA\r<br\/>Infraestrutura e economia e com\u00e9rcio\r<br\/>\r<br\/>POL\u00cdTICAS P\u00daBLICAS\r<br\/>Habita\u00e7\u00e3o, transporte e pessoas\r<br\/>\r<br\/>CULTURA E TECNOLOGIA\r<br\/>Moda, tecnologia e comunica\u00e7\u00e3o","S9A01A05E01E02E04M05C02G01G02G03G04G05_eixodesc":"RELA\u00c7\u00d5ES COMERCIAIS E ARQUITETURA<br\/>Habita\u00e7\u00e3o, economia, com\u00e9rcio, trabalho e tecnologia<br\/><br\/>RECURSOS NATURAIS, PRODU\u00c7\u00c3O E CONSUMO<br\/>Natureza, animais e alimenta\u00e7\u00e3o<br\/><br\/>CULTURA E LAZER<br\/>Moda, lazer, comunica\u00e7\u00e3o e pessoas<br\/><br\/>TECNOLOGIA E A SOCIEDADE<br\/>Tecnologia, transporte e infraestrutura","S9E02C01C02G01G05G02H02H04R01_eixodesc":"CULTURA E VALORES<br\/>Pessoas, moda, alimenta\u00e7\u00e3o<br\/><br\/>ENGAJAMENTO, DESTINA\u00c7\u00c3O E ESTRUTURA\u00c7\u00c3O ORGANIZACIONAL<br\/>Trabalho, economia, com\u00e9rcio, infraestrutura e comunica\u00e7\u00e3o<br\/><br\/>VIDA E PRESERVA\u00c7\u00c3O<br\/>Natureza e animais<br\/><br\/>POL\u00cdTICAS URBANAS<br\/>Tecnologia, transporte e habita\u00e7\u00e3o","S9A01E02C01C02C03H04_eixodesc":"MOBILIDADE<br\/>Transporte, tecnologia e infraestrutura<br\/><br\/>CI\u00caNCIAS E DESCOBERTAS<br\/>Natureza e lazer<br\/><br\/>VIDA E AMBIENTE<br\/>Habita\u00e7\u00e3o, pessoas, animais, alimenta\u00e7\u00e3o e moda<br\/><br\/>DESENVOLVIMENTO TECNOL\u00d3GICO<br\/>Trabalho, economia, com\u00e9rcio, tecnologia e comunica\u00e7\u00e3o","S1G01_circochines":"\u25cf Como vivem e onde moram as pessoas que trabalham no circo? ","S1G01_engenhocas":"\u25cf Como \u00e9 a paisagem da Terra das Engenhocas? H\u00e1 muitas \u00e1rvores, planta\u00e7\u00f5es, pr\u00e9dios, casa ou pra\u00e7as?","S1G01_bolhandia":"\u25cf Como s\u00e3o as casas neste lugar? Elas s\u00e3o parecidas com as nossas casas? S\u00e3o feitas de que?","S1G01_floresta":"\u25cf Como \u00e9 esse lugar? Tem lagos? Flores? \u00c1rvores?<br\/>\u25cf Quais s\u00e3o os locais que os seres vivos costumam frequentar? Como s\u00e3o esses locais? ","S1G01_valeresfriado":"\u25cf Como s\u00e3o as escolas no Vale Gelado? Existem outros espa\u00e7os em que todos os moradores possam frequentar? E os museus desse lugar? O que podemos ver quando os visitamos","S1G01_passeionaaldeia":"\u25cf Como \u00e9 esse lugar da reuni\u00e3o? Em que lugares n\u00f3s costumamos nos juntar para discutir e compartilhar ideias?","S1G01_quandocrianca":"\u25cf Como eram as casas, pra\u00e7as, escolas e parques nessa \u00e9poca? O que eles t\u00eam de parecido e diferente com os dias de hoje?","S1G01_olimpiadas":"\u25cf Como s\u00e3o os lugares onde est\u00e3o acontecendo as olimp\u00edadas fant\u00e1sticas? Quais s\u00e3o as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre as ol\u00edmpiadas comum e a fant\u00e1stica? ","S1G01_planetaacelerado":"\u25cf Como s\u00e3o os locais de estudar, trabalhar e se divertir aqui? S\u00e3o diferentes da nossa? Quanto tempo as pessoas passam no trabalho e na escola?<br\/>\u25cf Como \u00e9 a natureza aqui? Ela \u00e9 diferente pelo tempo acelerado? O que \u00e9 diferente e o que \u00e9 parecido com o lugar em que vivemos? ","S1G02_floresta":"\u25cf A vida das \u00e1rvores muda de acordo com a esta\u00e7\u00e3o do ano? Como \u00e9 o inverno aqui? Como sabemos se \u00e9 inverno ou ver\u00e3o? ","S1G02_valeresfriado":"\u25cf Os dias aqui duram menos que as noites? As noites s\u00e3o mais frias que os dias? ","S1G02_passeionaaldeia":"\u25cf Como \u00e9 o clima aqui na mata? \u00c9 mais frio e \u00famido do que onde moramos? As noites s\u00e3o diferentes dos dias?","S1G03_circochines":"\u25cf Como s\u00e3o as pessoas que trabalham no circo? Quais s\u00e3o os trabalhos que vemos aqui? ","S1G03_bolhandia":"\u25cf Quais os trabalhos que existem num lugar feito somente por bolhas? ","S1G03_valeresfriado":"\u25cf Como s\u00e3o as outras constru\u00e7\u00f5es existentes no Vale Gelado? Como elas se organizam nesse lugar? As casas ficam perto uma das outras? As ind\u00fastrias ficam separadas? ","S1G03_cachoeirascantantes":"\u25cf Quais trabalhos existem aqui? Quais profiss\u00f5es existem aqui? Existem bombeiros? Enfermeiras? Professores?","S1G04_passeionaaldeia":"\u25cf Como seria um mapa desse lugar? Quando olhamos um mapa, vemos as coisas de cima ou de frente?","S1G05_bolhandia":"\u25cf Quais alimentos existem aqui? Existem planta\u00e7\u00f5es? Como e em que \u00e9poca \u00e9 feita a colheita?","S1G05_cachoeirascantantes":"\u25cf Como \u00e9 o natureza aqui? Como s\u00e3o as arvores? S\u00e3o grandes, pequenas? S\u00e3o muitas ou poucas? Esse lugar \u00e9 quente, \u00e9 frio? Venta ou chove muito? Como o clima afeta as cachoeiras ?","S1G05_valeresfriado":"\u25cf O que as pessoas do vilarejo fazem para se proteger do frio? Eles usam roupas especiais ou t\u00eam alguma tradi\u00e7\u00e3o para se manter aquecidos? ","S1C01_bolhandia":"\u25cf Como essas bolhas s\u00e3o formadas? Do que elas s\u00e3o feitas? S\u00e3o feitas de sab\u00e3o, pl\u00e1stico, papel\u00e3o, ou outro material?","S1C01_floresta":"\u25cf O que precisamos para sobreviver e cuidar da floresta?","S1C01_valeresfriado":"\u25cf De que material s\u00e3o feitas as casas aqui? Qual a origem deste material, por que as casas s\u00e3o feitas com ele?","S1C02_floresta":"\u25cf Esses seres vivem at\u00e9 quantos anos? Quais cuidados eles t\u00eam com a sa\u00fade? ","S1C02_passeionaaldeia":"\u25cf Como s\u00e3o essas pessoas? Como sabemos que essas pessoas s\u00e3o de lugares diferentes? Onde voc\u00eas estudam todos os alunos s\u00e3o iguais ou diferentes?","S1C02_olimpiadas":"\u25cf Quais as diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as f\u00edsicas entre os participantes e atletas das olimp\u00edadas? Como essas caracter\u00edsticas ajudam a praticar os esportes? Quais os cuidados com a sa\u00fade e h\u00e1bitos de higiene que eles praticam?","S1C03_valeresfriado":"\u25cf Como \u00e9 a rotina dos dias e das noites no Vale? ","S1C03_planetaacelerado":"\u25cf As pessoas e os animais daqui vivem de forma diferente por causa do tempo acelerado? Como se adaptaram? Como \u00e9 a rotina e o ritmo das atividades? As planta\u00e7\u00f5es de comida s\u00e3o mais r\u00e1pidas ou devagar? E os animais demoram quanto tempo para crescerem? ","S1C03_quandocrianca":"\u25cf Como eram os dias nessa \u00e9poca? Quais atividades as crian\u00e7as faziam durante o dia? E a noite? As atividades eram diferentes das que estamos acostumados hoje?","S1E01_circochines":"\u25cf Quais brincadeiras existem no circo?","S1E01_engenhocas":"\u25cf Quais brincadeiras e jogos diferentes dos nossos temos neste lugar? ","S1E01_bolhandia":"\u25cf Quais brincadeiras com as bolhas existem aqui? Elas s\u00e3o parecidas com as brincadeiras que conhecemos?","S1E01_quandocrianca":"\u25cf Quais jogos e brincadeiras as crian\u00e7as costumam jogar por aqui? Como poder\u00edamos pensar nos nossos jogos e brincadeiras nesse lugar? Quais mudan\u00e7as podemos fazer nos jogos e brincadeiras que temos na escola para que possamos jogar em casa","S1E01_cachoeirascantantes":"\u25cf Quais as brincadeiras e jogos que podemos fazer nas cachoeiras? E quais esportes podemos praticar? Existe alguma brincadeira ou esporte que foi criada aqui? Existe alguma brincadeira que s\u00f3 podemos brincar aqui?","S1E01_olimpiadas":"\u25cf Quais brincadeiras e jogos que conhecemos s\u00e3o ol\u00edmpicos aqui? Como s\u00e3o as regras das competi\u00e7\u00f5es dessas brincadeiras e jogos? Elas precisaram ser adaptadas para se tornarem ol\u00edmpicas? ","S1E02_circochines":"\u25cf O que os circenses usam para deixar as acrobacias mais seguras? O que podemos fazer para praticar esportes com seguran\u00e7a? Existem equipamentos para nos ajudar?","S1E02_engenhocas":"\u25cf Quais esportes s\u00e3o praticados aqui? Existem esportes diferentes dos nossos?","S1E02_valeresfriado":"\u25cf Quais esportes os moradores praticam aqui? H\u00e1 algum esporte em espec\u00edfico que \u00e9 mais praticado por conta do ambiente e do clima? ","S1E03_circochines":"\u25cf Quais s\u00e3o as habilidades dos artistas circenses? Todos precisam saber saltar, girar, fazer acrobacias e\/ou se equilibrar? ","S1E03_olimpiadas":"\u25cf Quais s\u00e3o os equipamentos e como podemos praticar os esportes em seguran\u00e7a durante uma olimp\u00edada?","S1E04_circochines":"\u25cf Existem dan\u00e7as no circo? Como s\u00e3o as coreografias? Quais ritmos de m\u00fasicas tocam nas apresenta\u00e7\u00f5es? S\u00e3o m\u00fasicas animadas ou mais lentas?","S1E04_olimpiadas":"\u25cf Que tipos de dan\u00e7as encontramos nas ol\u00edmpiadas fant\u00e1sticas? Como s\u00e3o os passos e movimentos das dan\u00e7as por aqui? Como podemos aprend\u00ea-las e criar coreografias?","S1A01_circochines":"\u25cf Quais hist\u00f3rias podemos ver nos espet\u00e1culos? Como s\u00e3o criadas as hist\u00f3rias, cen\u00e1rios e movimentos dentro dos espet\u00e1culos? Que espet\u00e1culo voc\u00ea gostaria de criar para o circo? ","S1A01_quandocrianca":"\u25cf Como s\u00e3o as fotografias dessa \u00e9poca? Quais materiais s\u00e3o usados? \u00c9 diferente das fotografias que temos hoje? Quais as diferen\u00e7as? ","S1A02_circochines":"\u25cf Existem dan\u00e7as no circo? Como s\u00e3o as coreografias? Quais ritmos de m\u00fasicas tocam nas apresenta\u00e7\u00f5es? S\u00e3o m\u00fasicas animadas ou mais lentas?","S1A02_olimpiadas":"\u25cf Que tipos de dan\u00e7as encontramos nas ol\u00edmpiadas fant\u00e1sticas? Como s\u00e3o os passos e movimentos das dan\u00e7as por aqui? Como podemos aprend\u00ea-las e criar coreografias?","S1A03_bolhandia":"\u25cf As bolhas fazem sons? Ser\u00e1 que dentro de cada bolha existe um som diferente?","S1A03_floresta":"\u25cf Quais sons encontramos na floresta? De que forma podemos transformar esses sons em m\u00fasica?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os instrumentos musicais desse lugar? Do que eles s\u00e3o feitos?","S1A03_quandocrianca":"\u25cf Quais m\u00fasicas costuma-se ouvir aqui? Quais assuntos as letras nos contam? Que instrumentos mais usam nas m\u00fasicas desse lugar?<br\/>\u25cf Existem instrumentos diferentes e que n\u00e3o conhecemos aqui? Como \u00e9 poss\u00edvel gravar os sons e m\u00fasicas?","S1A03_cachoeirascantantes":"\u25cf O que elas gostam de cantar? Elas cantam o tempo todo ou s\u00f3 em eventos especiais?<br\/>\u25cf Quais instrumentos musicais existem aqui e que podemos tocar junto com as cachoeiras?","S1A04_circochines":"\u25cf A apresenta\u00e7\u00e3o de circo tamb\u00e9m \u00e9 uma forma de teatro? ","S1A04_engenhocas":"\u25cf Existem pe\u00e7as de Teatro aqui? Quais as inven\u00e7\u00f5es usadas na arte e no teatro? S\u00e3o parecidas com as que temos aqui? Quais os temas das pe\u00e7as de teatro? S\u00e3o sobre m\u00e1quinas, rob\u00f4s ou pessoas","S1A05_engenhocas":"\u25cf Quando as pessoas usam as inven\u00e7\u00f5es e constru\u00e7\u00f5es na Terra da Engenhocas? Existe algum tipo de evento especial ou festival?","S1A05_valeresfriado":"\u25cf O que se pode fazer aqui para se divertir e aproveitar o frio ao mesmo tempo?<br\/>\u25cf Quais tecnologias diferentes encontramos aqui? Como elas funcionam?Existem instrumentos para orientar os moradores quanto \u00e0s dire\u00e7\u00f5es?","S1A05_quandocrianca":"\u25cf O grupo cultural do lugar onde estamos interfere nos jogos e brincadeiras das crian\u00e7as?","S1M01_floresta":"\u25cf Existem mais \u00e1rvores aqui do que nas nossas florestas? \u00c9 poss\u00edvel contar todas as \u00e1rvores que existem aqui? ","S1M01_passeionaaldeia":"\u25cf Quantos grupos diferentes voc\u00ea acha que temos aqui? Quantos desses grupos voc\u00ea acha que ainda vivem em meio \u00e0 mata?","S1M02_engenhocas":"\u25cf Que tipo de fun\u00e7\u00e3o as engenhocas tem? Podemos organizar ela de alguma forma? Por fun\u00e7\u00e3o, tamanho, cor?","S1M02_bolhandia":"\u25cf As bolhas aqui tem todas o mesmo tamanho? Temos bolhas grandes, outras pequenas e outras enormes?","S1M03_engenhocas":"\u25cf Como s\u00e3o as engenhocas que existem aqui? Elas t\u00eam muitos bot\u00f5es, alavancas ou engrenagens? Seus formatos lembram alguma figura geom\u00e9trica?","S1M03_bolhandia":"\u25cf Quais s\u00e3o os formatos das bolhas? Temos bolhas quadradas? Bolhas retangulares? ","S1M03_valeresfriado":"\u25cf Como funciona esse instrumento? Como podemos nos localizar a partir de uma ferramenta?","S1M04_passeionaaldeia":"\u25cf Como \u00e9 esse lugar que estamos? Qu\u00e3o grande s\u00e3o as \u00e1rvores? Temos mais \u00e1rvores grandes ou pequenas?","S1M04_planetaacelerado":"\u25cf Como sabemos que o tempo passa r\u00e1pido? Qual a dura\u00e7\u00e3o do dia e da noite? Como \u00e9 o calend\u00e1rio desse lugar? O que tem de diferente do nosso? <br\/>\u25cf Como o tempo desse planeta ficou acelerado? De que maneira podemos contar o tempo aqui? Como funciona o rel\u00f3gio aqui? ","S1M05_valeresfriado":"\u25cf Quais as chances dos moradores terem que se adaptar \u00e0s mudan\u00e7as de clima? E de que forma fazem isso?","S1M05_olimpiadas":"\u25cf Quais as chances de n\u00f3s ganharmos uma competi\u00e7\u00e3o nas olimp\u00edadas? Quais esportes n\u00f3s, crian\u00e7as, temos chances de ir melhor?","S1M05_cachoeirascantantes":"\u25cf Se o tempo aqui passa mais r\u00e1pido, quais as chances das pessoas viverem mais? Quantos anos tem os cidad\u00e3os mais velhos? \u00c9 possivel encontrarmos pessoas com mais de 100 anos no planeta Terra?","S1H01_engenhocas":"\u25cf Existe alguma lenda ou hist\u00f3ria sobre a hist\u00f3ria desse lugar?","S1H01_passeionaaldeia":"\u25cf Por que \u00e9 importante conhecer as pessoas com quem estamos conversando e saber ouvir o que elas t\u00eam a nos dizer? ","S1H01_quandocrianca":"\u25cf Quais s\u00e3o as lembran\u00e7as e hist\u00f3rias contadas por essas fam\u00edlias? Quais maneiras eles usam para registrar essas mem\u00f3rias e os momentos familiares?<br\/>\u25cf Nossas fam\u00edlias s\u00e3o todas iguais? Existem modelos diferentes de fam\u00edlia?","S1H01_cachoeirascantantes":"\u25cf Quem s\u00e3o as pessoas ou seres que vivem perto das cachoeiras? Como eles ajudam a cuidar das cachoeiras? ","S1H02_floresta":"\u25cf Al\u00e9m das \u00e1rvores, como s\u00e3o os seres que moram aqui? Eles s\u00e3o iguais a gente? Como s\u00e3o as fam\u00edlias aqui? <br\/>\u25cf Como esses seres aproveitam o tempo? Eles se divertem como? Quais festas s\u00e3o comemoradas nesse lugar? ","S1H02_quandocrianca":"\u25cf Como eram os costumes das pessoas nesse tempo? Existem comemora\u00e7\u00f5es e festas desse per\u00edodo que hoje n\u00e3o existem mais? Quais festas temos nas nossas escolas? Quais festas participamos fora da escola? Elas s\u00e3o parecidas ou diferentes da \u00e9poca de nossos pais?<br\/>\u25cf Quais as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre os nossos jogos e brincadeiras com os dessa \u00e9poca e lugar? <br\/>\u25cf Como s\u00e3o as fam\u00edlias desse tempo? As fam\u00edlias costumam ter muitas ou poucas pessoas? Quem s\u00e3o as pessoas que formam essas fam\u00edlias?","S1H01_planetaacelerado":"\u25cf De que maneiras podemos brincar num lugar acelerado? Temos brincadeiras parecidas? <br\/>\u25cf Como s\u00e3o as fam\u00edlias e suas vidas no Planeta Acelerado? ","S1H02_olimpiadas":"\u25cf Quais brincadeiras e jogos que conhecemos s\u00e3o ol\u00edmpicos aqui? Como s\u00e3o as regras das competi\u00e7\u00f5es dessas brincadeiras e jogos? Elas precisaram ser adaptadas para se tornarem ol\u00edmpicas? <br\/>\u25cf Com qual frequ\u00eancia esses jogos ol\u00edmpicos acontecem aqui? Porque \u00e9 t\u00e3o importante as olimp\u00edadas para os seres que participam e moram aqui? Como os participantes que saem vitoriosos das olimp\u00edadas costumam comemorar?","S2G01_miniaturas":"\u25cf Quais s\u00e3o seus meios de transporte? E  quais os cuidados que os moradores devem ter ao utiliz\u00e1-los?","S2G01_nuvens":"\u25cf Quais os meios de transporte deste lugar? Existe algum meio de transporte especial para esse lugar? \u00c9 necess\u00e1rio mudar o meio de transporte dependendo de onde estamos?<br\/>\u25cf Quem habita esse mundo nas nuvens? Como s\u00e3o? O que vestem? Como se divertem?","S2G01_chines":"\u25cf Qu\u00e3o grande \u00e9 o povoado que vive nesse lugar? S\u00e3o mais de 1000 pessoas? As pessoas nasceram aqui ou vieram de outras cidades e resolveram morar pr\u00f3ximos do Jardim? E na cidade em que moramos? As pessoas vieram para c\u00e1 por algum motivo espec\u00edfico? O que de diferente elas podem nos ensinar?","S2G01_reinoanimal":"\u25cf Al\u00e9m dos animais, existem outros seres vivos que moram aqui?Todos os seres daqui nasceram nesse lugar ou vieram de outro lugar? Porque os seres se mudaram para esse lugar?","S2G01_visitapolar":"\u25cf Como os moradores daqui se relacionam com a natureza? Eles cuidam da natureza? O que a natureza oferece a eles?","S2G02_miniaturas":"\u25cf Como \u00e9 esta Terra Fant\u00e1stica? Como a natureza e a cidade se conectam nesse lugar? J\u00e1 que tudo \u00e9 pequeno, a cidade e a natureza s\u00e3o parecidas?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o as pessoas? Como se vestem? O que gostam de fazer? O que comem?","S2G02_praia":"\u25cf Quem cuida desse lugar? E como eles fazem esse cuidado? Os cuidados s\u00e3o diferentes ou parecidos com os nossos? ","S2G02_parque":"\u25cf H\u00e1 mais pessoas passeando pelo Parque? Como elas s\u00e3o e o que est\u00e3o vestindo? De onde elas vieram?","S2G02_amigosdasavana":"\u25cf Como \u00e9 o tempo aqui? Os dias s\u00e3o quentes e as noites frias? \u00c9 parecido ou diferente dos dias na sua cidade?","S2G03_miniaturas":"\u25cf Como s\u00e3o as escolas e trabalhos desse lugar? As pessoas aqui trabalham e estudam em quais hor\u00e1rios? A que horas as crian\u00e7as daqui costuma dormir?","S2G03_chines":"\u25cf Quem cuida do jardim? Quais trabalhos existem aqui? Essas pessoas trabalham durante o dia ou no per\u00edodo da noite? Que horas voc\u00eas v\u00e3o pra escola? Que horas as crian\u00e7as que moram perto do jardim v\u00e3o \u00e0 escola?","S2G03_praia":"\u25cf Quais os tipos de trabalho que encontramos aqui? Os trabalhos aqui s\u00e3o parecidos ou diferentes com os da cidade?","S2G03_reinoanimal":"\u25cf Em que hor\u00e1rio os animais trabalham? Eles cuidam das hortas durante o dia ou durante a noite? Quais atividades s\u00e3o feitas na luz do sol e quais s\u00e3o feitas a noite?","S2G03_amigosdasavana":"\u25cf Quais trabalhos e atividades s\u00e3o exercidos nesse lugar?","S2G04_chines":"\u25cf Como \u00e9 o mapa desse lugar? Os labirintos est\u00e3o um do lado do outro? Onde est\u00e3o os animais, lagos e \u00e1rvores do labirinto?","S2G04_viagemaosol":"\u25cf Como s\u00e3o as casas e constru\u00e7\u00f5es desse lugar? Ficam longe ou perto uma das outras? Como seria um mapa daqui? ","S2G05_chines":"\u25cf Quais plantas e \u00e1rvores existem neste lugar? Elas se mexem? Quanto de \u00e1gua precisam? Elas precisam de muita luz? Todas as arvores d\u00e3o frutas?  As plantas do jardim s\u00e3o apenas para decora\u00e7\u00e3o? Como podemos usar as plantas dentro do jardim? \u00c9 possivel plantar qualquer \u00e1rvore ou planta que quisermos? ","S2G05_praia":"\u25cf Como \u00e9 a vegeta\u00e7\u00e3o deste lugar? Como s\u00e3o as \u00e1rvores e as plantas da praia? Como \u00e9 o mar? Qual a import\u00e2ncia do mar para a vida das pessoas?","S2G05_amigosdasavana":"\u25cf H\u00e1 \u00e1gua em abund\u00e2ncia? Os animais, flora e pessoas que passam por aqui precisam dessa \u00e1gua? Onde encontramos \u00e1gua neste lugar?","S2C01_nuvens":"\u25cf Como s\u00e3o as casas por aqui? O que eles usam para construir as casas? Quem constroi as casas? Os adultos ou as crian\u00e7as?","S2C01_viagemaosol":"\u25cf Eles usam roupas espec\u00edficas para o lugar? Como s\u00e3o, do que s\u00e3o feitas e para que servem? Quais materiais ajudam a se proteger do sol?","S2C01_idadedapedra":"\u25cf H\u00e1 algum objeto diferente dos objetos que conhecemos? Quais materiais eram usados na cria\u00e7\u00e3o desses objetos?","S2C02_miniaturas":"\u25cf Como s\u00e3o os animais que vivem aqui? Como se comunicam? O que comem? Ser\u00e1 que todos os animais daqui s\u00e3o do mesmo tamanho? O elefante e a formiga tem tamanhos diferentes? E a laranjeira \u00e9 do mesmo tamanho que uma roseira?","S2C02_nuvens":"\u25cf Como s\u00e3o os dias e as noites desse lugar? Os dias s\u00e3o mais longos, mais curtos ou parecido com o nosso dia? Existe muita \u00e1gua? Os seres daqui usam a \u00e1gua para que? Para se alimentar, plantar ou brincar?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os animais desse lugar? O que comem? Como os moradores cuidam desses animais?<br\/>\u25cf Existem planta\u00e7\u00f5es nesse lugar? Quais plantas podemos encontrar aqui?","S2C02_chines":"\u25cf Quais plantas e \u00e1rvores existem neste lugar? Elas se mexem? Quanto de \u00e1gua precisam? Elas precisam de muita luz? Todas as arvores d\u00e3o frutas?  As plantas do jardim s\u00e3o apenas para decora\u00e7\u00e3o? Como podemos usar as plantas dentro do jardim? \u00c9 possivel plantar qualquer \u00e1rvore ou planta que quisermos?<br\/>\u25cf Que tipo de animais podemos encontrar aqui? Eles vivem livres? S\u00e3o diferentes dos que convivemos no nosso dia a dia? Os animais s\u00e3o grandes ou pequenos? Como eles se alimentam?","S2C02_praia":"\u25cf Quais seres vivos podemos encontrar aqui?  S\u00e3o grandes ou pequenos? Podem viver apenas no mar ou na terra tamb\u00e9m?","S2C02_parque":"\u25cf Quais brinquedos existem aqui? Como eles funcionam? De quais materiais os brinquedos s\u00e3o feitos?","S2C02_reinoanimal":"\u25cf Como \u00e9 a natureza desse lugar? Como s\u00e3o as plantas e animais? As hortas s\u00e3o grandes ou pequenas? O que pode ser plantado aqui? <br\/>\u25cf Como os animais cuidam das plantas desse lugar? \u00c9 necess\u00e1rio muita \u00e1gua? E muita luz? ","S2C02_amigosdasavana":"\u25cf O que h\u00e1 de fauna e flora (animais, \u00e1rvores, plantas...) aqui? Como s\u00e3o?<br\/>\u25cf Existem outras esp\u00e9cies de animais nesse local?","S2C03_reinoanimal":"\u25cf Nesse lugar \u00e9 poss\u00edvel perceber quanto tempo ou horas se passaram usando elementos da natureza?","S2C03_visitapolar":"\u25cf A luz do Sol chega nesse ambiente? Como ela influencia? Existem \u00e9pocas onde n\u00e3o existe luz do sol?","S2C03_viagemaosol":"\u25cf Os raios solares s\u00e3o usados como fonte de energia aqui? Onde usamos essa energia?","S2C03_idadedapedra":"\u25cf Como as pessoas aqui sabem que horas s\u00e3o? Como \u00e9 medido? \u00c9 pela sombra? \u00c9 pelo sol?","S2E01_nuvens":"\u25cf Como as pessoas dessa comunidade interagem? Quais as brincadeiras tradicionais desse lugar?","S2E01_praia":"\u25cf Quais brincadeiras e jogos podemos fazer? Quais podemos praticar tanto na areia quanto no mar? Como podemos adaptar brincadeiras que fazemos no nosso dia para brincar na praia?","S2E02_nuvens":"\u25cf Quais esportes podemos ter aqui? As regras dos esportes s\u00e3o diferentes ou iguais \u00e0s nossas?","S2E02_praia":"\u25cf Existe algum esporte que s\u00f3 pode ser praticado na \u00e1gua? E na areia? Quais as regras dos esportes praticados na areia e dos esportes de \u00e1gua? Quais cuidados precisamos ter?","S2E02_parque":"\u25cf Quais esportes podemos praticar aqui? As regras s\u00e3o diferentes por ser um Parque de divers\u00e3o?","S2E03_parque":"\u25cf O que as pessoas do parque precisam fazer para ter seguran\u00e7a quando est\u00e3o brincando, pulando e se movimentando?","S2E03_viagemaosol":"\u25cf Quais seres moram aqui? Como s\u00e3o? Eles s\u00e3o treinados para saltar e girar para escapar das labaredas de fogo? Como os animais desse lugar fazem para fugir do fogo? \u00c9 o mesmo que as pessoas fazem?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os saltos, giros e acrobacias que fazem nesse lugar? Eles pulam muito alto, rolam no ch\u00e3o?","S2E03_idadedapedra":"\u25cf Como eles se exercitavam? Faziam gin\u00e1stica ou esportes? Como eram a gin\u00e1stica e\/ou esportes?","S2E04_miniaturas":"\u25cf Existem hinos e dan\u00e7as que representam esse lugar?","S2E04_parque":"\u25cf Quais dan\u00e7as podemos assistir nas pe\u00e7as de teatro do Parque?","S2E04_idadedapedra":"\u25cf Como eles se exercitavam? Faziam gin\u00e1stica ou esportes? Como eram a gin\u00e1stica e\/ou esportes?","S2A01_miniaturas":"\u25cf Como as pessoas desse lugar se divertem? Existem lugares como museus, cinema e teatro? Como s\u00e3o? ","S2A01_visitapolar":"\u25cf Quais os tipos de arte podemos encontrar aqui? Em que lugares podemos ver essas produ\u00e7\u00f5es? Existem museus?<br\/>\u25cf Que materiais mais usam para se fazer arte aqui? Usamos os mesmo materiais?","S2A01_viagemaosol":"\u25cf Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es aqui? Existem museus, exposi\u00e7\u00f5es de arte, cinema neste lugar? O que podemos ver nesses lugares?","S2A02_miniaturas":"\u25cf Existem hinos e dan\u00e7as que representam esse lugar?","S2A02_idadedapedra":"\u25cf Al\u00e9m das pinturas na parede, que outros elementos art\u00edsticos eles constru\u00edam para se expressar? Existiam dan\u00e7as t\u00edpicas? Como eram? ","S2A03_chines":"\u25cf Quais instrumentos musicais s\u00e3o tocados no jardim? A m\u00fasica tem um ritmo r\u00e1pido ou lento? Que m\u00fasicas voc\u00eas gostariam de ouvir no jardim? Existem m\u00fasicas criadas pelos moradores do Jardim? Como voc\u00eas imaginam que s\u00e3o essas m\u00fasicas?","S2A03_amigosdasavana":"\u25cf Quais sons podemos encontrar aqui? Os animais fazem m\u00fasica? Como seriam as m\u00fasicas ?","S2A03_idadedapedra":"\u25cf Como eram os sons que eles faziam ao se comunicar? Como eram as m\u00fasicas?","S2A04_miniaturas":"\u25cf Quais seriam os temas de pe\u00e7as de teatro desse lugar? E os cen\u00e1rios?","S2A04_parque":"\u25cf Quais os temas das pe\u00e7as de teatro que podemos assistir aqui?<br\/>\u25cf O que precisamos para montar uma pe\u00e7a de teatro?<br\/>\u25cf Do que s\u00e3o feitos os cen\u00e1rios?","S2A04_idadedapedra":"\u25cf Como eram as conversas? Quais gestos costumavam fazer? Ser\u00e1 que conseguimos imit\u00e1-los? ","S2A05_reinoanimal":"\u25cf O que os animais fazem para se divertir? Existia algum esporte? Quais brincadeiras eram populares nesse Reino?","S2A05_viagemaosol":"\u25cf Como s\u00e3o as dan\u00e7as e m\u00fasicas t\u00edpicas daqui? Quem conta as hist\u00f3rias desse lugar?","S2M01_chines":"\u25cf Qu\u00e3o grande \u00e9 o povoado que vive nesse lugar? S\u00e3o mais de 1000 pessoas? As pessoas nasceram aqui ou vieram de outras cidades e resolveram morar pr\u00f3ximos do Jardim? E na cidade em que moramos? As pessoas vieram para c\u00e1 por algum motivo espec\u00edfico? O que de diferente elas podem nos ensinar?","S2M01_miniaturas":"\u25cf A popula\u00e7\u00e3o desse lugar \u00e9 grande? Temos mais crian\u00e7as ou idosos? quantas pessoas moram aqui? Mais de um milh\u00e3o? E animais, quantos voc\u00eas acham que existem aqui?","S2M02_chines":"\u25cf Quantos corredores tem no labirinto? Se no primeiro corredor tinham 2 pontes, no segundo 4 e no terceiro 6, quantas pontes tinham no quarto corredor? Quem cria os desenhos dos labirintos? O mapa do labirinto seria quadrado? retangular? em circulo?","S2M03_visitapolar":"\u25cf Como \u00e9 este local onde essas pessoas moram? Qual o formato das casas? Como s\u00e3o as janelas, portas e sa\u00eddas?<br\/>\u25cf Como as casas se organizam neste lugar? Ficam todas no mesmo lugar? Existem casas nas montanhas? Como s\u00e3o? ","S2M04_chines":"\u25cf Quanto tempo levamos para percorrer todo o Jardim dos Labirintos? Quantas horas duram um dia nesse lugar? Quanto tempo voc\u00eas levariam para andar em todos os labirintos?","S2M04_visitapolar":"\u25cf Existem constru\u00e7\u00f5es? Como s\u00e3o? Qual o tamanho? Por que s\u00e3o assim?","S2M05_chines":"\u25cf Quais as chances de encontrarmos o caminho correto na primeira tentativa dentro do labirinto? Ter mais corredores no labirinto facilita ou dificulta para acharmos a sa\u00edda? \u00c9 possivel que os animais que vivem no labirinto possam nos ajudar a encontrar o caminho certo? ","S2M05_visitapolar":"\u25cf Quais as chances das montanhas derreterem? O que pode ser feito caso isso aconte\u00e7a?","S2H01_parque":"\u25cf O Parque de Divers\u00f5es permanece sempre no mesmo lugar ou muda de cidade em cidade?","S2H01_reinoanimal":"\u25cf Em quais lugares os seres daqui se reunem para se divertir? Existem pra\u00e7as? Museus? Parques?<br\/>\u25cf Como \u00e9  calendario desse lugar? \u00c9 parecido ou diferente do nosso? As semanas, meses e ano tem a mesma dura\u00e7\u00e3o?","S2H01_amigosdasavana":"\u25cf Como s\u00e3o as pessoas que moram aqui? Como elas se vestem? Do que se alimentam? ","S2H01_idadedapedra":"\u25cf Como s\u00e3o as pessoas que moram aqui? Como elas se vestem? ","S2H02_miniaturas":"\u25cf Quais objetos podem ser encontrados nos museus? Porque esses objetos s\u00e3o importantes ","S2H02_chines":"\u25cf Quais as tradi\u00e7\u00f5es\/hist\u00f3rias\/mitos\/lendas populares existem aqui? Existe um museu com quadros, pe\u00e7as e arte que contem as hist\u00f3rias das pessoas e fam\u00edlias que vivem ou viveram ao redor do jardim? Voc\u00eas tem fotos, brinquedos ou livros que contem a sua hist\u00f3ria?","S2H03_praia":"\u25cf Quando vamos a praia o que costumamos comer? Como s\u00e3o as comidas deste lugar? Quem prepara as comidas? As comidas que comemos na praia \u00e9 parecido ou diferente com o que comemos na escola?","S2H03_idadedapedra":"\u25cf Que tipos de trabalho existem? Quais trabalhos eram feitos na natureza?","S2ER01_viagemaosol":"\u25cf Quais alimentos existem aqui? Como s\u00e3o cultivados? Como \u00e9 a alimenta\u00e7\u00e3o de quem vive aqui? <br\/>\u25cf Como as pessoas organizam seus dias? O que costumam fazer? As pessoas dormem?","S2ER01_amigosdasavana":"\u25cf Como s\u00e3o as rotinas dessas pessoas que trabalham aqui? E as suas tradi\u00e7\u00f5es e cren\u00e7as?","S2ER01_idadedapedra":"\u25cf Eles tinham algum costume ou cren\u00e7a?","S3G01_sitio":"\u25cf Como \u00e9 a rotina das pessoas que moram aqui? No que elas trabalham e como dividem as suas atividades durante o dia?","S3G01_lavazonia":"\u25cf Como s\u00e3o as pessoas que moram na Lavaz\u00f4nia? Como \u00e9 o cotidiano do povoado daqui?","S3G01_egito":"\u25cf Como a sociedade do Egito Antigo \u00e9 organizada? Quem s\u00e3o as pessoas que est\u00e3o trabalhando nas planta\u00e7\u00f5es e nas constru\u00e7\u00f5es que vimos de cima da montanha? ","S3G01_novaterra":"\u25cf As pessoas aqui sabem da exist\u00eancia da nossa Terra? O que elas acham do modo que vivemos?","S3G01_viagemaofuturo":"\u25cf Como s\u00e3o os h\u00e1bitos e as pessoas que moram aqui? Existem muitas diferen\u00e7as das pessoas da nossa \u00e9poca?<br\/>\u25cf O que vemos de diferente aqui que n\u00e3o temos nas cidades do s\u00e9culo XXI?","S3G02_marte":"\u25cf Como \u00e9 a paisagem e natureza aqui em Marte? Como a paisagem ficou assim? O que pode ter acontecido para a paisagem mudar? Os seres que vivem aqui podem ter alterado a paisagem? Como?","S3G02_lavazonia":"\u25cf A temperatura e as caracter\u00edsticas f\u00edsicas deste lugar influenciam na vida de quem mora ou trabalha aqui? Viver aqui \u00e9 muito diferente de onde moramos?","S3G02_superanimais":"\u25cf A aus\u00eancia de seres humanos aqui muda em como \u00e9 a paisagem? Como n\u00f3s podemos interagir e conhecer estes animais sem atrapalh\u00e1-los?","S3G02_sobreasaguas":"\u25cf Se segu\u00edssemos em cima do tronco com a correnteza da \u00e1gua, onde ir\u00edamos parar?","S3G02_novaterra":"\u25cf O que voc\u00ea acha que podemos aprender com as diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as desse lugar em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 nossa Terra?","S3C03_marte":"\u25cf Como podemos observar a passagem dos dias e noites na terra? E aqui em Marte? O que pode nos ajudar a saber se \u00e9 dia ou noite?","S3G03_antesdaeletricidade":"\u25cf De onde v\u00eam os alimentos que as pessoas daqui consomem? Existem ind\u00fastrias e\/ou planta\u00e7\u00f5es aqui? ","S3G04_marte":"\u25cf Como s\u00e3o os mapas de Marte? Como podemos representar as crateras e as montanhas? Como seriam esses s\u00edmbolos em um mapa? \u00c9 mais f\u00e1cil observamos um mapa ou uma maquete para entendermos o lugar em que estamos?","S3GO04_novaterra":"\u25cf Como seriam os desenhos dos mapas dessa nova Terra? S\u00e3o muito diferentes dos que temos por aqui?","S3G05_marte":"\u25cf Existe \u00e1gua em Marte? Como ela \u00e9 utilizada? Ela \u00e9 usada no preparo dos alimentos? Nas planta\u00e7\u00f5es? Os seres de Marte tomam banho ou bebem \u00e1gua? O que aconteceria se a \u00e1gua acabasse?","S3G05_sitio":"\u25cf Como as m\u00e1quinas e outras tecnologias ajudam no s\u00edtio? Elas tamb\u00e9m mudam o s\u00edtio?","S3G05_lavazonia":"\u25cf De onde vem a \u00e1gua pot\u00e1vel daqui? Os seres daqui bebem \u00e1gua e tomam banho? Para que utilizam a \u00e1gua?","S3G05_egito":"\u25cf Como s\u00e3o as tecnologias e m\u00e1quinas utilizadas na \u00e9poca em que estamos? Como elas influenciam na paisagem e na vida das pessoas que moram aqui?<br\/>\u25cf Como \u00e9 o clima e a paisagem daqui? Quais planta\u00e7\u00f5es podemos encontrar aqui? Onde fica o Egito? ","S3G05_invertido":"\u25cf Como s\u00e3o os rios e lagos daqui se eles est\u00e3o em cima das nossas cabe\u00e7as? Como \u00e9 a chuva e como guardam a \u00e1gua na cidade?","S3G05_superanimais":"\u25cf N\u00f3s encontramos lixo jogado aqui? Como seria a vida destes animais se come\u00e7\u00e1ssemos a jogar lixo no ch\u00e3o e nas \u00e1guas?","S3G05_novaterra":"\u25cf Ser\u00e1 que a necessidade de mudarmos para uma nova Terra, tem a ver com a nossa produ\u00e7\u00e3o de lixo e nosso consumo aqui neste planeta Terra? ","S3G05_viagemaofuturo":"\u25cf Como \u00e9 o consumo de \u00e1gua daqui? Ser\u00e1 que tem \u00e1gua em abund\u00e2ncia?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o as \u00e1reas de planta\u00e7\u00f5es no futuro? Elas causam algum dano para a natureza daqui? ","S3C01_lavazonia":"\u25cf Por que a luz daqui \u00e9 avermelhada? O que acontece quando vemos esta luz atrav\u00e9s de um vidro ou um tecido meio transparente?<br\/>\u25cf Que tipo de equipamento de prote\u00e7\u00e3o n\u00f3s ir\u00edamos precisar?","S3C01_invertido":"\u25cf Como este lugar \u00e9 iluminado? A luz do Sol chega at\u00e9 aqui? Como a luz chega nos objetos e na \u00e1gua dos rios e lagos aqui?","S3C01_superanimais":"\u25cf Os animais daqui se comunicam por sons? Al\u00e9m do som dos animais, existem outros materiais que produzem sons?","S3C01_viagemaofuturo":"\u25cf Como s\u00e3o as cores e as intensidades das luzes aqui? Como elas refletem nas janelas dos pr\u00e9dios e nas po\u00e7as de \u00e1gua que se formam quando chove?","S3C02_marte":"\u25cf Como s\u00e3o os seres vivos que vivem em Marte? Eles s\u00e3o parecidos com os seres vivos da Terra? Como eles vivem? ","S3C02_lavazonia":"\u25cf Existem animais ou outros seres vivos aqui? Eles s\u00e3o diferente da gente para conseguirem morar aqui?","S3C02_invertido":"\u25cf Como s\u00e3o os animais, as plantas e \u00e1rvores desse lugar? Como eles se alimentam? Eles vivem soltos ou existem pessoas que cuidam deles?","S3C02_superanimais":"\u25cf Existem \u00e1rvores e frutas que servem de alimento para os animais? Uma alimenta\u00e7\u00e3o variada ajuda no desenvolvimento de suas habilidades? <br\/>\u25cf Quais outros animais existem aqui? Como eles s\u00e3o? Quais suas habilidades?","S3C02_sobreasaguas":"\u25cf Quais as diferen\u00e7as entre a vida dos animais dos rios e a dos animais do mar?","S3C02_novaterra":"\u25cf H\u00e1 mais animais livres e diferentes dos que o que a gente convive na nossa Terras? Como s\u00e3o estes animais?","S3C03_lavazonia":"\u25cf De onde vem a lava de Lavaz\u00f4nia? Como \u00e9 o solo daqui, ser\u00e1 que ele \u00e9 bom para planta\u00e7\u00f5es ou alguma atividade humana?","S3C03_invertido":"\u25cf Existem diferentes tipos de solo como areia, terra, lama? \u00c9 possivel plantar frutas? Existe alguma comida que s\u00f3 exista nesse lugar?<br\/>\u25cf Se as plantas nascem no c\u00e9u, como s\u00e3o feitas as planta\u00e7\u00f5es e as colheitas por aqui?","S3C03_antesdaeletricidade":"\u25cf Como \u00e9 a rotina durante o dia e a rotina durante a noite sem eletricidade? \u00c9 poss\u00edvel observar a passagem de horas e dias observando o c\u00e9u?","S3C03_superanimais":"\u25cf Como \u00e9 a vegeta\u00e7\u00e3o e a paisagem daqui?Existem muitas planta\u00e7\u00f5es, \u00e1rvores e flores? E o clima? \u00c9 muito quente ou muito frio? O clima muda dependendo da \u00e9poca do ano?","S3C03_sobreasaguas":"\u25cf Onde est\u00e3o os rios e lagos das cidades? Como eles s\u00e3o? E o mar, onde ele est\u00e1?<br\/>Qual a diferen\u00e7a da \u00e1gua deste rio com a \u00e1gua da praia?","S3C03_novaterra":"\u25cf O que voc\u00ea acha que aconteceria se n\u00e3o tiv\u00e9ssemos ar fresquinho para respirar como o que encontramos nesse planeta?","S3E01_egito":"\u25cf Existem jogos e brincadeiras daqui que n\u00f3s nunca vimos? E existem brincadeiras que s\u00e3o parecidas com as nossas? Como eram as obras de arte do Antigo Egito? Eles pintavam, faziam m\u00fasicas, dan\u00e7avam?","S3E01_antesdaeletricidade":"\u25cf Como s\u00e3o os jogos populares jogados ao ar livre daqui? Como poder\u00edamos adequar um jogo popular daqui no espa\u00e7o da nossa escola?","S3E01_viagemaofuturo":"\u25cf Existem brincadeiras e jogos da nossa \u00e9poca que continuam sendo jogados aqui?","S3E02_invertido":"\u25cf Como s\u00e3o os esportes e jogos daqui? Quais as diferen\u00e7as entre os esportes e jogos daqui do nosso mundo? Quais as regras e diferen\u00e7as entre esportes e jogos?","S3E02_antesdaeletricidade":"\u25cf Al\u00e9m de jogos de lazer, ser\u00e1 que existem competi\u00e7\u00f5es esportivas feitas nos gramados e campos daqui? Quem ser\u00e1 que compete nessas competi\u00e7\u00f5es?","S3E03_marte":"\u25cf Como \u00e9 fazer exerc\u00edcios f\u00edsicos aqui? Como seria fazer uma coreografia com piruetas e acrobacias? O que precisamos pensar para fazer uma coreografia com seguran\u00e7a em Marte? ","S3E04_invertido":"\u25cf Como seria dan\u00e7ar em um planeta invertido? Poder\u00edamos criar coreografias coletivas diferentes das que estamos acostumados? Ter\u00edamos mais espa\u00e7o para dan\u00e7ar do que no nosso mundo?","S3E04_viagemaofuturo":"\u25cf Como s\u00e3o as tradi\u00e7\u00f5es culturais daqui? Houveram muitas mudan\u00e7as? Existem dan\u00e7as t\u00edpicas dessa \u00e9poca? Quais as diferen\u00e7as entre as dan\u00e7as de hoje com as  do futuro? ","S3E05_viagemaofuturo":"\u25cf E os esportes? As lutas de contato f\u00edsico ainda existem? Como elas funcionam? Existem esportes, lutas e brincadeiras virtuais? Quais s\u00e3o suas regras?","S3A01_invertido":"\u25cf Como s\u00e3o as obras de arte p\u00fablicas daqui? Elas se parecem com as obras de artes que encontramos nas nossas cidades?","S3A01_superanimais":"\u25cf Como s\u00e3o as texturas desse lugar? O que sentimos quando encostamos nas \u00e1rvores, no ch\u00e3o, nas pedras? Como seria a sensa\u00e7\u00e3o se encost\u00e1ssemos nos animais que encontramos? Quais formas encontramos nos animais? Existem animais mais redondos ou outros mais retangulares?","S3A02_marte":"\u25cf E como seria dan\u00e7ar aqui em Marte? Quais partes do corpo mais movimentamos quando dan\u00e7amos em Marte? Como s\u00e3o as dan\u00e7as e coreografias daqui?","S3A02_viagemaofuturo":"\u25cf Como s\u00e3o as tradi\u00e7\u00f5es culturais daqui? Houveram muitas mudan\u00e7as? Existem dan\u00e7as t\u00edpicas dessa \u00e9poca? Quais as diferen\u00e7as entre as dan\u00e7as de hoje com as  do futuro? ","S3A03_sitio":"\u25cf Quais s\u00e3o os sons que n\u00f3s ouvimos aqui que n\u00e3o ouvimos na cidade? Os sons e m\u00fasicas dos jogos e brincadeiras do s\u00edtio s\u00e3o parecidos com os que temos na cidade?","S3A03_sobreasaguas":"\u25cf O som das coisas fica diferente quando estamos dentro da \u00e1gua? \u00c9 poss\u00edvel se comunicar embaixo da \u00e1gua?<br\/>\u25cf Como podemos utilizar a \u00e1gua para fazer m\u00fasica?","S3A04_sitio":"\u25cf Como seria uma pe\u00e7a de teatro inspirada neste lugar onde estamos e nas pessoas que conhecemos? Existem coisas daqui que poderiam nos ajudar a criar personagens? Onde poder\u00edamos apresentar nossa pe\u00e7a?","S3A04_viagemaofuturo":"\u25cf Como s\u00e3o as pe\u00e7as de teatro daqui? Como eles envolvem a tecnologia na cria\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as, roteiros e prepara\u00e7\u00e3o de artistas?","S3A05_viagemaofuturo":"\u25cf Como s\u00e3o as manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas por aqui? Existe arte na rua? Todas as formas de arte s\u00e3o tecnol\u00f3gicas?","S3M01_egito":"\u25cf Como podemos representar numericamente a quantidade de pessoas que trabalham e vivem aqui?","S3M01_antesdaeletricidade":"\u25cf \u00c9 poss\u00edvel calcular mentalmente quantas casas tem aqui? E quantas pessoas?","S3M02_sitio":"\u25cf Como \u00e9 a vida dos animais deste lugar? Os animais sempre t\u00eam a mesma quantidade de filhotes? Quantos animais ser\u00e1 que tem aqui?","S3M02_egito":"\u25cf Existe algum tipo de padr\u00e3o nas pinturas feitas dentro das pir\u00e2mides? Os eg\u00edpcios faziam c\u00e1lculos desenhando?","S3M03_egito":"\u25cf As constru\u00e7\u00f5es que vemos aqui nos lembram alguma forma geom\u00e9trica? Qual?","S3M03_viagemaofuturo":"\u25cf Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es aqui, a arquitetura parece com a dos tempos em que vivemos? Os pr\u00e9dios e casas lembram alguma forma geom\u00e9trica?","S3M04_marte":"\u25cf O peso do nosso corpo aqui na Terra \u00e9 igual ao nosso peso em Marte, ou ser\u00e1 que somos mais leves ou pesados aqui? O que usamos para nos pesar na Terra? E o que usar\u00edamos para nos pensar em Marte?","S3M04_lavazonia":"\u25cf Qual o tamanho das montanhas e vulc\u00f5es daqui? Conseguimos imaginar quantos metros eles t\u00eam?","S3M04_invertido":"\u25cf O peso do nosso corpo \u00e9 diferente aqui do que com a gravidade da terra? ","S3M05_sitio":"\u25cf Em qual esta\u00e7\u00e3o do ano temos mais chance de ter maior quantidade de comida para os animais e pessoas que moram aqui? Por que?","S3M05_sobreasaguas":"\u25cf Quais as chances de se ter uma chuva de pedras de gelo? E o que poderia acontecer caso isso viesse a acontecer?","S3H01_marte":"\u25cf H\u00e1 cidades, lojas, mercados, museus e escolas aqui? H\u00e1 grupos de pessoas morando? Como eles s\u00e3o? Eles nasceram aqui ou vieram de outros lugares? Por que as pessoas se mudariam para esse lugar? ","S3H01_sitio":"\u25cf Quais s\u00e3o as principais diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as entre as pessoas do s\u00edtio e as da cidade? Elas tem rotinas diferentes ou parecidas? Porque as pessoas mudam para o sitio ou porque elas se mudam para a cidade?","S3H01_egito":"\u25cf Como essas pessoas chegaram aqui? Esse grupo \u00e9 o mesmo que vive no Egito hoje em dia? Por que eles moram aqui?","S3H01_invertido":"\u25cf Esta cidade onde estamos \u00e9 muito antiga? Voc\u00ea conhece alguma lenda? Quais s\u00e3o as lendas desse lugar?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o as casas das pessoas que moram aqui? Elas ficam no alto ou no ch\u00e3o?","S3H01_antesdaeletricidade":"\u25cf Em que \u00e9poca mais ou menos n\u00f3s estamos? Como s\u00e3o os grupos de pessoas que moram aqui? Que fun\u00e7\u00f5es eles t\u00eam nesta comunidade?","S3H01_sobreasaguas":"\u25cf Como s\u00e3o as pessoas que moram nas margens dos rios e lagos? E as que moram perto do mar?","S3H01_novaterra":"\u25cf Como s\u00e3o as pessoas aqui? O que elas t\u00eam de diferente das pessoas que vivem na nossa Terra?","S3H02_marte":"\u25cf Quais as diferen\u00e7as entre os grupos que moram aqui? Eles s\u00e3o parecidos com os da Terra?","S3H02_egito":"\u25cf Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es ao nosso redor? Ser\u00e1 que elas tamb\u00e9m podem ser consideradas marcos hist\u00f3ricos?","S3H02_novaterra":"\u25cf Como \u00e9 a paisagem, h\u00e1 mais vegeta\u00e7\u00e3o ou constru\u00e7\u00f5es humanas? Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es?","S3H03_marte":"\u25cf Como seria nossa rotina de escola e de divers\u00e3o se mor\u00e1ssemos aqui? Seria muito diferente da que j\u00e1 temos? ","S3H03_sitio":"\u25cf Quais s\u00e3o as op\u00e7\u00f5es de trabalhos aqui? S\u00e3o muito diferentes das op\u00e7\u00f5es da cidade? E as tecnologias que usamos aqui, s\u00e3o parecidas ou diferentes com as que voc\u00eas usam? ","S3H03_antesdaeletricidade":"\u25cf Quais trabalhos podemos encontrar aqui? S\u00e3o os mesmo que encontramos atualmente? E as tecnologias utilizadas neles, como s\u00e3o? ","S3ER01_egito":"As pir\u00e2mides tamb\u00e9m s\u00e3o espa\u00e7os religiosos? Como podemos identificar os locais religiosos de diferentes culturas?","S3ER01_novaterra":"\u25cf As pessoas possuem tradi\u00e7\u00f5es culturais e religiosas parecidas com as nossas?","S3ER02_egito":"\u25cf Como era a principal religi\u00e3o do povo do Egito Antigo? Como as cren\u00e7as religiosas influenciaram suas manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas?","S3ER02_novaterra":"\u25cf As pessoas aqui fazem festas e celebra\u00e7\u00f5es em homenagem \u00e0 natureza? Como s\u00e3o essas celebra\u00e7\u00f5es?","S4G01_terraavista":"\u25cf O que podemos reconhecer das culturas locais? O que \u00e9 diferente e parecido com a cultura do nosso estado?","S4G01_tocadotucano":"\u25cf Os tucanos viajam muito ou ficam sempre em casa? Por que alguns animais viajam muito? Para onde eles v\u00e3o e por que?","S4G02_crianca":"\u25cf Como s\u00e3o os meios de transporte daqui? As coisas ficam muito longe umas das outras? Quais meios de transporte voc\u00eas mais usam na sua cidade?","S4G02_terraavista":"\u25cf Quais animais podemos encontrar aqui? Como eles se organizam entre si?","S4G02_pordentrodasmaquinas":"\u25cf Este local onde estamos \u00e9 na cidade ou no campo? Quais as diferen\u00e7as entre uma casa na cidade e uma no campo?","S4G03_tesouro":"\u25cf Quais tipos de trabalho s\u00e3o poss\u00edveis dentro de uma caverna? S\u00e3o trabalhos muito diferentes dos que vemos nas cidades ou no campo?","S4G03_tocadotucano":"\u25cf H\u00e1 \u00e1reas urbanas, al\u00e9m da natureza presente? Existem seres humanos morando perto da Toca?","S4G03_pordentrodasmaquinas":"\u25cf O que esta m\u00e1quina faz? Que tipo de mat\u00e9ria prima ela utiliza e transforma?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o os seres que trabalham nesta m\u00e1quina? S\u00e3o seres vivos? Qual o papel desta mulher que veio nos recepcionar, ela mora aqui?","S4G03_flutuandonogelo":"\u25cf Como \u00e9 a comunidade humana que vive aqui? Existe diferen\u00e7a entre a \u00e1rea urbana e a rural desta cidade?<br\/>\u25cf Existem f\u00e1bricas ou ind\u00fastrias aqui? Como os alimentos chegam at\u00e9 n\u00f3s? Eles s\u00e3o produzidos aqui ou em outro lugar?","S4G04_superventania":"\u25cf Qual a localiza\u00e7\u00e3o dessa cidade, ela est\u00e1 mais ao norte ou mais ao sul de onde n\u00f3s moramos? Como podemos nos guiar aqui, j\u00e1 que tudo est\u00e1 em constante movimento? ","S4G04_flutuandonogelo":"\u25cf Onde se localiza a cidade em que estamos? Ela \u00e9 mais ao norte ou mais ao sul de onde moramos? Como podemos nos localizar?","S4G04_poderosozeus":"\u25cf Como \u00e9 um mapa do lugar onde estamos? \u00c9 mais ao norte ou ao sul de onde moramos?","S4G05_tesouro":"\u25cf Como est\u00e1 a preserva\u00e7\u00e3o do lugar onde estamos? \u00c9 poss\u00edvel notar a presen\u00e7a da a\u00e7\u00e3o humana aqui?<br\/>\u25cf Como \u00e9 o lugar em que estamos? Quem mora aqui?<br\/>\u25cf De onde vem as pedras que est\u00e3o aqui? Elas vem todas do mesmo lugar? Do que elas s\u00e3o feitas?","S4G05_terraavista":"\u25cf Como \u00e9 esse lugar? Como as pessoas e a natureza se conectam?","S4G05_pordentrodasmaquinas":"\u25cf O que vemos de paisagem quando olhamos para fora desta m\u00e1quina? Existem \u00e1rvores, lagos e montanhas do lado de fora?","S4G05_superventania":"\u25cf Como \u00e9 a paisagem aqui em Ventania? Se tudo est\u00e1 mudando sempre, como s\u00e3o as montanhas, as florestas e os lagos?","S4G05_flutuandonogelo":"\u25cf Qual o tamanho deste iceberg em que estamos? Como \u00e9 a paisagem ao redor de n\u00f3s, existem montanhas, outros icebergs, rios, florestas?","S4C01_tesouro":"\u25cf As pedras preciosas precisam de uma temperatura certa para serem feitas? Elas sempre foram duras?","S4C01_pordentrodasmaquinas":"\u25cf Como os materiais utilizados por esta m\u00e1quina se transformam em outras coisas? Essa m\u00e1quina esquenta ou esfria as coisas? Ela mistura subst\u00e2ncias? Como ela funciona?","S4C01_superventania":"\u25cf Os materiais de que as coisas s\u00e3o feitas precisam ser diferentes e mais resistentes por conta do clima daqui?<br\/>\u25cf Do que s\u00e3o feitas as paredes das casas, os carros e as janelas? Esses materiais sofrem alguma mudan\u00e7a por estarem sempre expostos ao vento?","S4C02_tesouro":"\u25cf Conseguimos ver todos os animais daqui ou alguns s\u00e3o t\u00e3o pequenos que precisar\u00edamos da ajuda de algum equipamento?<br\/>\u25cf Os animais daqui se alimentam do que? Outros animais servem de alimento? Como funciona isso?","S4C02_cidadeperdida":"\u25cf Como \u00e9 a alimenta\u00e7\u00e3o de seres que vivem nas profundezas do oceano?","S4C02_tocadotucano":"\u25cf O que os animais aqui comem? Todos os animais comem a mesma coisa?","S4C02_microscopio":"\u25cf Quais seres vivos s\u00f3 s\u00e3o poss\u00edveis de ver com um microsc\u00f3pio? Eles possuem alguma fun\u00e7\u00e3o na cadeia alimentar?<br\/>\u25cf Todos os seres que conhecemos aqui s\u00e3o bons para os humanos ou alguns podem trazer doen\u00e7as para n\u00f3s? Como podemos evitar isso?","S4C03_cidadeperdida":"\u25cf Como n\u00f3s sabemos o hor\u00e1rio ou em que dia estamos aqui?","S4E01_crianca":"\u25cf As crian\u00e7as aqui gostam muito de brincar ao ar livre, que tipo de brincadeiras voc\u00ea conhece que podem ser feitas ao ar livre? Qual a sua brincadeira favorita?","S4E01_flutuandonogelo":"\u25cf Existem crian\u00e7as onde estamos? Como elas se divertem? Elas possuem brincadeiras que parecem t\u00edpicas daqui?","S4E02_superventania":"\u25cf Como s\u00e3o os esportes ao ar livre aqui? Quais s\u00e3o os jogos e brincadeiras tradicionais desta cidade?","S4E03_terraavista":"\u25cf Que partes do corpo s\u00e3o as mais usadas nas dan\u00e7as e lutas feitas aqui? Como ser\u00e1 que essas pessoas cuidam para n\u00e3o se machucarem e n\u00e3o machucarem os outros?","S4E03_pordentrodasmaquinas":"\u25cf Como s\u00e3o os movimentos dos seres aqui? Eles precisam de equil\u00edbrio e flexibilidade para fazerem a m\u00e1quina funcionar?","S4E04_terraavista":"\u25cf Como s\u00e3o as dan\u00e7as e ritmos dos grupos ind\u00edgenas que conhecemos aqui? E dos grupos de matriz africana?","S4E04_flutuandonogelo":"\u25cf Existem dan\u00e7as feitas especificamente para dan\u00e7ar no gelo? O que elas t\u00eam de diferente das outras dan\u00e7as?","S4E05_terraavista":"\u25cf O que as pessoas dentro do c\u00edrculo estavam fazendo? Ser\u00e1 que elas estavam dan\u00e7ando ou era algum tipo de luta?","S4E05_superventania":"\u25cf Ser\u00e1 que existem esportes de luta que utilizam a for\u00e7a do vento para aumentar a pot\u00eancia dos movimentos dos atletas? Essas lutas lembram as lutas praticadas onde moramos? ","S4A01_tocadotucano":"\u25cf Como \u00e9 a decora\u00e7\u00e3o da Toca do Tucano? Como s\u00e3o as cores das paredes? Do que s\u00e3o feitos os m\u00f3veis? \u00c9 um ambiente claro e grande? Pequeno e escuro?","S4A01_pordentrodasmaquinas":"\u25cf Olhando todo o mecanismo desta grande m\u00e1quina e os sons que ela emite, poder\u00edamos nos inspirar para fazer alguma representa\u00e7\u00e3o art\u00edstica dela? O que poderia ser? Uma instala\u00e7\u00e3o? Um jogo de video game?","S4A01_poderosozeus":"\u25cf Quais s\u00e3o os tipos de arte que podemos encontrar aqui? Existem quadros, esculturas, gravuras? Qual o tipo de arte que voc\u00ea mais ve pelos lugares que visita?","S4A01_microscopio":"\u25cf Que cores n\u00f3s podemos ver daqui? As cores, formas, e texturas nos lembram outras coisas, como pinturas, desenhos, e express\u00f5es art\u00edsticas?","S4A02_tocadotucano":"\u25cf Os tucanos fazem festas com dan\u00e7as e m\u00fasica? Como seria uma festa com eles? Esta festa lembraria alguma festividade que j\u00e1 conhecemos aqui no Brasil?<br\/>\u25cf Como seria uma dan\u00e7a inspirada nos Tucanos e na Toca dos Tucanos?","S4A02_poderosozeus":"\u25cf Qual \u00e9 a sonoridade das m\u00fasicas que est\u00e3o tocando aqui? Como s\u00e3o o ritmo e os gestos das dan\u00e7as das pessoas ao escutarem essas m\u00fasicas? S\u00e3o ritmos e passos mais agitados ou mais lentos? Onde escutamos m\u00fasicas parecidas?","S4A03_pordentrodasmaquinas":"\u25cf \u00c9 poss\u00edvel reproduzir os sons que ouvimos aqui com instrumentos diferentes?<br\/>\u25cf Como seria uma orquestra de m\u00e1quinas? E uma companhia de dan\u00e7a com m\u00e1quinas e com estes seres que conhecemos aqui? ","S4A03_poderosozeus":"\u25cf Al\u00e9m da m\u00fasica e da dan\u00e7a, as pessoas daqui tamb\u00e9m fazem teatro? Como s\u00e3o as pe\u00e7as de teatro daqui? Quais hist\u00f3rias s\u00e3o contadas nas pe\u00e7as?","S4A04_terraavista":"\u25cf Ser\u00e1 que tamb\u00e9m podemos encontrar elementos de teatro nas comemora\u00e7\u00f5es e festividades dos grupos culturais que moram aqui, ou ser\u00e1 que o teatro \u00e9 algo que s\u00f3 existe nos centros urbanos atuais?<br\/>\u25cf Quais instrumentos estavam sendo utilizados para fazer a m\u00fasica que est\u00e1vamos ouvindo? N\u00f3s j\u00e1 vimos esses instrumentos antes? ","S4M01_cidadeperdida":"\u25cf Como s\u00e3o as casas, os pr\u00e9dios e as pra\u00e7as desta cidade? Podemos contar quantas constru\u00e7\u00f5es tem ou ser\u00e1 que existem outras que est\u00e3o ainda mais nas profundezas do oceano?<br\/>\u25cf Os animais marinhos daqui vivem em grupo ou s\u00e3o solit\u00e1rios? Se existem grupos, eles t\u00eam grande ou pouca quantidade de animais?<br\/>\u25cf Voc\u00ea acha que a chance dos seres daqui nunca terem visto a luz do sol \u00e9 grande ou pequena?","S4M01_tocadotucano":"\u25cf Os tucanos vivem em bando ou sozinhos? Quantos Tucanos cabem na Toca do Tucano? Os p\u00e1ssaros normalmente andam em bando ou sozinhos? Em um bando quantos p\u00e1ssaros existem?","S4M02_crianca":"\u25cf Quantas crian\u00e7as cabem em cada cama el\u00e1stica espalhada pela cidade? O n\u00famero de crian\u00e7as permitido \u00e9 o mesmo do que se fossem adultos? Por que?","S4M02_tocadotucano":"\u25cf Como \u00e9 a vida de um beb\u00ea Tucano? Ser\u00e1 que as fam\u00edlias de tucanos t\u00eam muitos irm\u00e3os que nascem na mesma ninhada?","S4M03_crianca":"\u25cf Como s\u00e3o os formatos divertidos das constru\u00e7\u00f5es? Existem casas quadradas, redondas, retangulares ou at\u00e9 mesmo em formato de estrela?","S4M03_poderosozeus":"\u25cf Como \u00e9 a arquitetura desse lugar? As paredes s\u00e3o muito altas e com \u00e2ngulos retos? As colunas s\u00e3o colocadas de forma sim\u00e9trica em cada lado da sala? Este lugar lembra outros que n\u00f3s j\u00e1 conhecemos?","S4M03_microscopio":"\u25cf Quando olhamos um grupo de seres microsc\u00f3picos, todos s\u00e3o iguais entre si? Eles s\u00e3o sim\u00e9tricos? O conjunto lembra alguma forma geom\u00e9trica que j\u00e1 conhecemos? ","S4M04_crianca":"\u25cf Na cidade das crian\u00e7as, usamos reais ou d\u00f3lares? Como \u00e9 o dinheiro aqui?","S4M04_tesouro":"\u25cf Como \u00e9 o interior de uma caverna? Aqui \u00e9 mais frio ou mais quente do que onde moramos? Quantos graus ser\u00e1 que tem de diferen\u00e7a entre aqui e l\u00e1 fora?","S4M04_superventania":"\u25cf Como \u00e9 a temperatura por aqui? Aqui \u00e9 mais quente ou mais frio do que onde moramos? Quantos graus Celsius ser\u00e1 que est\u00e1 agora?","S4M04_microscopio":"\u25cf Qual \u00e9 o tamanho desses seres? Conseguimos medir? Podemos comparar o tamanho e o peso deles com outros seres vivos?","S4M05_crianca":"\u25cf Voc\u00ea acha que morar em uma cidade com camas el\u00e1sticas no parque, quintais enormes e \u00e1rvores com escorregadores, aumenta a vontade de brincar ao ar livre? Do qu\u00ea mais d\u00e1 vontade de brincar ao ar livre?<br\/>\u25cf Todas as crian\u00e7as aqui se comportam e se divertem igual? \u00c9 mais f\u00e1cil ou mais dif\u00edcil se divertir com pessoas diferentes da gente?","S4M05_tesouro":"\u25cf Existe mais chances de encontrarmos animais pequenos ou animais grandes que nasceram dentro da caverna?","S4H01_crianca":"\u25cf Quais lugares para brincar ou para passear que s\u00f3 existe aqui? O que mais poderia existir nessa cidade que as crian\u00e7as iriam amar?<br\/>\u25cf Como s\u00e3o as escolas aqui? Os alunos podem escolher o que querem aprender? E os professores? Tamb\u00e9m s\u00e3o crian\u00e7as?<br\/>\u25cf Existem escolas onde crian\u00e7as ensinam outras crian\u00e7as? Voc\u00ea gostaria de estudar em alguma escola assim?","S4H01_tesouro":"\u25cf Foram sempre as mesmas pessoas que moraram aqui? Como as cavernas podem nos contar a hist\u00f3ria da humanidade?","S4H01_cidadeperdida":"\u25cf Ser\u00e1 que esta cidade sempre esteve no fundo do mar? O que pode ter acontecido para que ela fosse parar no mundo do mar?","S4H01_terraavista":"\u25cf Quais foram as mudan\u00e7as e transforma\u00e7\u00f5es desse lugar ao longo dos anos?","S4H02_tesouro":"\u25cf \u00c9 poss\u00edvel um ser humano morar ou trabalhar dentro de uma caverna? Por que os seres humanos do passado moravam em cavernas?","S4H02_terraavista":"\u25cf Como as pessoas aqui se deslocam? Quais as diferen\u00e7as entre se locomover por terra ou por mar?","S4H03_terraavista":"\u25cf Existem v\u00e1rias comunidades ind\u00edgenas e quilombolas hoje em dia, ser\u00e1 que elas t\u00eam alguma rela\u00e7\u00e3o com as pessoas que conhecemos aqui? Por que?","S4H03_superventania":"\u25cf Essa cidade \u00e9 antiga? Por que ser\u00e1 que as primeiras pessoas que chegaram aqui no passado resolveram ficar? ","S4ER01_terraavista":"\u25cf Essas pessoas que conhecemos fazem parte de grupos culturais diferentes? Como elas se expressam religiosamente?","S4ER01_flutuandonogelo":"\u25cf Como era a escultura desse ser m\u00edstico? Em outras culturas al\u00e9m desta que estamos, existem outros tipos de seres m\u00edsticos que s\u00e3o representados por esculturas? ","S4ER02_flutuandonogelo":"\u25cf Existem mais divindades espirituais aqui al\u00e9m do ser m\u00edstico representado na escultura? Quais as outras formas de representar a religiosidade as pessoas que moram aqui tem?","S4ER02_poderosozeus":"\u25cf Como podemos identificar se essas pessoas s\u00e3o deuses da cultura grega? Existem divindades como essas em outras culturas?","S5G01_reinos":"\u25cf Que tipo de Reis e Rainhas encontramos neste lugar? Todos nasceram nesse lugar ou vieram de outros lugares? Como a cidade cuida de todos os reinos?","S5G01_animado":"\u25cf Como s\u00e3o os personagens que est\u00e3o neste lugar? Quais as diferen\u00e7as entre os grupos que moram aqui? As culturas s\u00e3o muito diferentes? Quais as maiores diferen\u00e7as que voc\u00ea percebe?","S5G01_gravidade":"\u25cf Como s\u00e3o as pessoas que vivem nessa ilha? S\u00e3o todas nascidas aqui? Quem n\u00e3o nasceu na Ilha como se adaptou com a falta de gravidade? Criaram m\u00e1quinas ou ferramentas?","S5G01_vaporizados":"\u25cf Como s\u00e3o os seres vivos que o habitam? Quais suas caracter\u00edsticas? S\u00e3o todos iguais? S\u00e3o todos nascidos aqui?","S5G01_aventuranocorpohumano":"\u25cf Como esses seres s\u00e3o? Como eles se relacionam? ","S5G01_animaissagrados":"\u25cf Como os moradores se organizam entre eles? H\u00e1 diferen\u00e7as nos grupos?","S5G02_gravidade":"\u25cf Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es deste lugar? Como se conecta a cidade com a natureza?","S5G02_vaporizados":"\u25cf H\u00e1 alguma mat\u00e9ria natural t\u00edpica do planeta? Como \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o entre a cidade e a natureza ao redor? Quais as diferen\u00e7as entre o que vemos aqui e o que temos neste lugar? ","S5G03_reinos":"\u25cf Quais os trabalhos que encontramos aqui? Quais as profiss\u00f5es daqui que trabalham com tecnologia? Quais as diferen\u00e7as entre os trabalhos com tecnologia desse lugar e de onde voc\u00eas vem?","S5G03_gravidade":"\u25cf Que tipo de lojas existem aqui? Quais com\u00e9rcios e trabalhos encontramos aqui? Quais lojas s\u00f3 existem nesse lugar?","S5G03_vaporizados":"\u25cf A energia produzida pelo vapor auxilia no uso de alguma tecnologia desse planeta? Quais os trabalhos que utilizam estas tecnologias? Elas s\u00e3o iguais ou diferentes das que temos aqui?","S5G03_resgatesubmarino":"\u25cf Como funciona a plataforma de submarinos? Quem cuida desse lugar? Quais outras profiss\u00f5es temos aqui?","S5G04_gravidade":"\u25cf O que aconteceu para a ilha ficar sem gravidade? Como eram os mapas antes e depois da Ilha ficar sem gravidade?","S5G04_vaporizados":"\u25cf Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es?  Elas mudaram com o tempo? Quais foram as mudan\u00e7as e porque houve essas transforma\u00e7\u00f5es?","S5G04_animaissagrados":"\u25cf Quais os trabalhos que temos aqui? Quem s\u00e3o as pessoas que trabalham nesses pal\u00e1cios? ","S5G05_reinos":"\u25cf Todos os Reis e Rainhas s\u00e3o iguais? Quantas pessoas moram nesse lugar? A popula\u00e7\u00e3o cuida da limpeza, polui\u00e7\u00e3o e lixo nas ruas?","S5G05_animaissagrados":"\u25cf Como \u00e9 a paisagem natural daqui? Existem muitos Rios e Lagos? Como a popula\u00e7\u00e3o se conecta com as paisagens naturais? Existe polui\u00e7\u00e3o? Como podemos cuidar desse problema?","S5C01_dinossauros":"\u25cf Como \u00e9 a vegeta\u00e7\u00e3o daqui?  Neste momento, como s\u00e3o os espa\u00e7os com \u00e1gua? Como os animais utilizam esse recurso? ","S5C01_vaporizados":"\u25cf Existe algum processo c\u00edclico? Quais os processos da \u00e1gua? S\u00e3o diferentes ou parecidos com os daqui? Quais consequ\u00eancias a umidade traz para a vegeta\u00e7\u00e3o? ","S5C01_resgatesubmarino":"\u25cf Qual a rela\u00e7\u00e3o dos moradores com a \u00e1gua? Como ela est\u00e1 presente em seu cotidiano? Como eles a utilizam? ","S5C01_corridademeteoros":"\u25cf De que material esses meteoros s\u00e3o feitos? Eles s\u00e3o duros ou moles? S\u00e3o el\u00e1sticos? ","S5C02_dinossauros":"\u25cf Do que os animais daqui se alimentam? Quais alimentos encontramos aqui? ","S5C02_nalama":"\u25cf Quais animais existem aqui? Existem criaturas diferentes do que j\u00e1 vimos antes? Como elas s\u00e3o? Do que se alimentam?","S5C02_animaissagrados":"\u25cf O que as pessoas mais gostam de comer aqui? O qu\u00e3o diferente \u00e9 do nosso gosto?","S5C03_gravidade":"\u25cf Como estamos num lugar sem gravidade e sempre flutuando, podemos ver as constela\u00e7\u00f5es? Existe algum momento do ano em que ficamos mais perto delas? ","S5C03_corridademeteoros":"\u25cf Daqui de onde estamos, quais constela\u00e7\u00f5es podemos ver? O que sabemos sobre elas?","S5E01_gravidade":"\u25cf H\u00e1 esportes e brincadeiras t\u00edpicas nesta ilha? Quais as regras dos esportes e brincadeiras?","S5E01_nalama":"\u25cf Quais brincadeiras e jogos podemos praticar aqui? Eles t\u00eam regras diferentes por causa do ambiente? S\u00e3o espec\u00edficos daqui? Como surgiram? ","S5E01_resgatesubmarino":"\u25cf Como as pessoas se divertem por aqui? Aonde v\u00e3o? O que fazem? Quais as brincadeiras e Jogos que podem ser adaptados para esse local?","S5E02_gravidade":"\u25cf H\u00e1 esportes e brincadeiras t\u00edpicas nesta ilha? Quais as regras dos esportes e brincadeiras?","S5E02_resgatesubmarino":"\u25cf E os esportes? Quais as diferen\u00e7as entre esporte aqu\u00e1ticos e terrestres? ","S5E02_animaissagrados":"\u25cf Como os habitantes desse lugar se divertem? Quais esportes eles praticam? Quais as regras dos esportes mais praticados aqui? ","S5E03_gravidade":"\u25cf Sem a gravidade, como as pessoas daqui praticam esportes ou gin\u00e1stica? Quais preparos e cuidados com seguran\u00e7a devemos ter? Que tipo de coreografias podemos observar?","S5E03_aventuranocorpohumano":"\u25cf Como esses seres e sistemas mant\u00eam sua sa\u00fade para cuidar do corpo? Fazem exerc\u00edcios ou gin\u00e1stica? Como fazem isso com seguran\u00e7a? Precisam de um espa\u00e7o ou equipamentos espec\u00edficos?","S5E04_reinos":"\u25cf Como os habitantes daqui se divertem? Eles possuem dan\u00e7as t\u00edpicas? Existe algum grupo que se apresenta para todos os Reis e Rainhas? Como voc\u00eas imagem que \u00e9 essa apresenta\u00e7\u00e3o? ","S5E04_gravidade":"\u25cf E as dan\u00e7as? Como s\u00e3o as dan\u00e7as desse lugar? Quais as diferen\u00e7as entre as dan\u00e7as de onde moramos e de onde estamos visitando?","S5E05_gravidade":"\u25cf Como funcionam as competi\u00e7\u00f5es de lutas com contato f\u00edsico? As regras s\u00e3o as mesmas que temos aqui?","S5E05_aventuranocorpohumano":"\u25cf Para manter o corpo protegido de v\u00edrus e doen\u00e7as, o que esses seres podem fazer? Quais as lutas e estrat\u00e9gias utilizadas na defesa do corpo?","S5A01_animado":"\u25cf Como s\u00e3o os cen\u00e1rios? Como os personagens e cen\u00e1rios se conectam? ","S5A01_dinossauros":"\u25cf Como os animais se comunicam? Quais maneiras os animais daqui deixam registros de suas hist\u00f3rias? Quais materiais eles podem usar? ","S5A01_vaporizados":"\u25cf Como s\u00e3o os costumes das pessoas daqui? H\u00e1 escolas, pra\u00e7as, museus e galerias para visitarmos? Os artistas, curadores e institutos precisam fazer algo para preservar seus trabalhos por conta do vapor? ","S5A02_reinos":"\u25cf Como os habitantes daqui se divertem? Eles possuem dan\u00e7as t\u00edpicas? Existe algum grupo que se apresenta para todos os Reis e Rainhas? Como voc\u00eas imagem que \u00e9 essa apresenta\u00e7\u00e3o?","S5A03_reinos":"\u25cf Quais m\u00fasicas podemos encontrar aqui? Como ser\u00e1 o Reino da M\u00fasica? Quais instrumentos existem l\u00e1?","S5A03_dinossauros":"\u25cf Quais os sons que podemos ouvir da natureza? Esses sons podem se transformar em m\u00fasicas? Como os animais dessa \u00e9poca podem criar sons e melodias?","S5A04_reinos":"\u25cf Como ser\u00e1 o Reino do Teatro? Quem s\u00e3o os moradores desse lugar? Todos trabalham na constru\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as de Teatro?","S5A04_animado":"\u25cf Existem outras formas de arte nesse mundo? Os moradores desse lugar fazem teatro ou apresenta\u00e7\u00f5es de dan\u00e7a? Como \u00e9 feita uma pe\u00e7a de Teatro com personagens de desenhos animados?","S5A05_animado":"\u25cf Podemos acessar esse Mundo por meio da Internet, jogos online ou filmes? \u00c9 preciso uma m\u00e1quina? Como pode ser feita a entrada para esse lugar?","S5A05_animaissagrados":"\u25cf Como s\u00e3o as constru\u00e7\u00f5es desse lugar? H\u00e1 alguma constru\u00e7\u00e3o famosa que conhecemos?  Como \u00e9 a decora\u00e7\u00e3o dos lugares? \u00c9 diferente ou parecido com o que vemos andando por nossa cidade?","S5M01_animado":"\u25cf O que encontramos?  Podemos ver mais pr\u00e9dios ou casas? Quantas escolas e parques existem aqui? S\u00e3o diferentes ou parecidos com os n\u00fameros que temos aqui? O que existe de diferente e parecido? ","S5M01_dinossauros":"\u25cf Quantos porcento s\u00e3o de animais que voam? Quantos porcento s\u00e3o de animais de 4 patas? Quantos porcentos s\u00e3o de animais de 2 patas? Como os animais daqui convivem? Como eles se organizam?","S5M02_aventuranocorpohumano":"\u25cf Como seres e sistemas t\u00e3o pequenos podem ajudar na manuten\u00e7\u00e3o de um corpo grande em compara\u00e7\u00e3o a eles? Ser\u00e1 que \u00e9 necess\u00e1rio muitos ou poucos para manter um corpo protegido? Ser\u00e1 que usam ferramentas?","S5M02_nalama":"\u25cf Como \u00e9 a vegeta\u00e7\u00e3o daqui? Se houver alguma altera\u00e7\u00e3o no n\u00famero de esp\u00e9cies de plantas, o que vai acontecer? Se houver um desequil\u00edbrio, como os moradores da regi\u00e3o podem resolver?","S5M03_nalama":"\u25cf Com tanta lama, como podemos construir um mapa do local? Quais ferramentas podem ser criadas para ajudar nessa tarefa?","S5M03_resgatesubmarino":"\u25cf Como os submarinos resgatadores acham as pessoas perdidas? Como \u00e9 o mapa que utilizam? Quais outras ferramentas podem utilizar junto aos mapas?","S5M03_corridademeteoros":"\u25cf Quais formatos podemos encontrar nos meteoros e outros elementos do espa\u00e7o? Se pud\u00e9ssemos desenhar um mapa desse lugar, como seria? Quais elementos seriam desenhados? ","S5M04_dinossauros":"\u25cf Os animais daqui s\u00e3o todos iguais? Quais as diferen\u00e7as entre eles? Quais as diferen\u00e7as de tamanhos entre eles? Os animais dessa \u00e9poca s\u00e3o maiores ou menores que os animais de hoje?","S5M05_aventuranocorpohumano":"\u25cf Aqui, h\u00e1 diferentes seres com diferentes fun\u00e7\u00f5es? Eles trabalham juntos?Quais as chances de ficarmos doentes se houver um desequil\u00edbrio entre os seres? Como eles fazem pra se organizar e todos trabalharem?","S5M05_nalama":"\u25cf A lama fica sempre no mesmo n\u00edvel? Como os moradores da regi\u00e3o se adaptaram a isso? Qual a chance de ficarmos presos na lama? O que os moradores fazem para se prevenir?","S5M05_corridademeteoros":"\u25cf Quais as chances de termos uma chuva de meteoros? O que podemos fazer para prever e nos proteger?","S5H01_animado":"\u25cf Quais as tradi\u00e7\u00f5es populares daqui?","S5H01_vaporizados":"\u25cf Como s\u00e3o os seres vivos que o habitam? Quais suas caracter\u00edsticas? S\u00e3o todos iguais? S\u00e3o todos nascidos aqui?","S5H01_aventuranocorpohumano":"\u25cf Como s\u00e3o as rela\u00e7\u00f5es entre os seres? H\u00e1 uma hierarquia entre eles? ","S5H01_nalama":"\u25cf Como s\u00e3o as pessoas que vivem aqui? Elas t\u00eam algo de diferente? Como s\u00e3o suas roupas? ","S5H01_animaissagrados":"\u25cf Os costumes e a cultura daqui s\u00e3o iguais aos nossos? ","S5H02_reinos":"\u25cf Como s\u00e3o os livros, m\u00fasicas e obras de arte que contam as hist\u00f3rias daqui? ","S5H02_animado":"\u25cf Como s\u00e3o os registros das tradi\u00e7\u00f5es e hist\u00f3ria desse lugar? Existem espa\u00e7os destinados apenas para isso? Quem s\u00e3o as pessoas que cuidam disso? ","S5H02_dinossauros":"\u25cf Como os animais se comunicam? Quais maneiras os animais daqui deixam registros de suas hist\u00f3rias? Quais materiais eles podem usar? ","S5H02_animaissagrados":"\u25cf H\u00e1 hist\u00f3rias que s\u00e3o contadas popularmente\/tradicionalmente por aqui? Como s\u00e3o contadas? Por que s\u00e3o contadas dessa forma?","S5ER01_animado":"\u25cf Dentro do Mundo Animado, quais tipos de hist\u00f3rias podemos encontrar? Hist\u00f3rias reais, religiosas, fantasia? Quais outras hist\u00f3rias encontramos aqui? Os personagens de cada hist\u00f3ria s\u00e3o diferentes? Quais as diferen\u00e7as entre os personagens de hist\u00f3ria religiosas e de fantasia?","TD03RD01_marte":"Ser\u00e1 que os seres que vivem em Marte escrevem e leem as coisas de um modo diferente da gente? Existem outras linguagens em Marte? No planeta Terra as pessoas geralmente leem letras, as m\u00e1quinas leem n\u00fameros, mas qual ser\u00e1 a linguagem que os marcianos leem? Ser\u00e1 que existem c\u00f3digos que apenas Marcianos conseguem codificar?<br\/><br\/>Quais formatos de mensagens n\u00f3s conhecemos na Terra (mensagens por texto, por imagem, por \u00e1udio, por desenho, por c\u00f3digos num\u00e9ricos)? E se fossemos enviar uma mensagem para um amigo Marciano como ela seria? Como seria se invent\u00e1ssemos um c\u00f3digo para conversar com nossos amigos marcianos?","CD03TS01_marte":"Que tipos de tecnologia existem em Marte? Voc\u00ea acha que a tecnologia ajuda na vida dos humanos que moram aqui? Como?","CD03LD01_marte":"Antes de chegar a Marte, voc\u00ea j\u00e1 tinha pesquisado sobre este planeta na internet? E sobre outros planetas? Quais informa\u00e7\u00f5es voc\u00ea achou? Quando voc\u00ea faz uma pesquisa online, o que mais gosta de ver, v\u00eddeos, imagens, ler textos? Por qu\u00ea?  ","TD03RD01_dom":"Tecnologia Digital","CD03TS01_dom":"Cultura Digital","CD03LD01_dom":"Cultura Digital","TD03RD01_tema":"Representa\u00e7\u00e3o de dados","CD03TS01_tema":"Tecnologia e sociedade","CD03LD01_tema":"Letramento digital","S1G01_refl":"Observando e interagindo com os projetos, estimule os Makers a pensar em como seria o modo de vida das crian\u00e7as neste lugar e de que forma seria feita a conviv\u00eancia com o entorno.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Como seria a vida das crian\u00e7as neste lugar?<br\/>H\u00e1 semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre os lugares que frequentamos dos que existem neste ambiente?<br\/>Como as crian\u00e7as conviveriam com os espa\u00e7os e as coisas presentes ao seu redor neste lugar?<br\/>Voc\u00ea acha que as coisas diferentes que encontramos nesse lugar fazem com que os jogos e brincadeiras sejam diferentes da nossa?","S1G02_refl":"Leve as crian\u00e7as a refletirem sobre os ciclos naturais que temos no nosso dia a dia, comece problematizando a pr\u00f3pria ideia de ciclo de projetos at\u00e9 chegar no cotidiano fora da oficina.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Vamos pensar sobre os projetos que fizemos na oficina. O que voc\u00eas entendem sobre a ideia de \"ciclo de projetos\"? O que acontece quando terminamos um projeto? Ele come\u00e7a de novo? Como isso funciona?<br\/>Agora, vamos pensar nos ciclos naturais que ocorrem ao nosso redor. Por exemplo, o que acontece com as \u00e1rvores durante as diferentes esta\u00e7\u00f5es do ano?<br\/>Como os animais se comportam ao longo do ano? E as plantas? O que acontece com o clima e o tempo em diferentes \u00e9pocas?<br\/>Que outras coisas voc\u00eas conhecem que t\u00eam ciclos naturais (como o ciclo da \u00e1gua, as esta\u00e7\u00f5es do ano ou o ciclo de vida de uma borboleta)? Como esses ciclos afetam nossas vidas di\u00e1rias? O que podemos aprender com eles?","S1G03_refl":"Observando os projetos constru\u00eddos, identifique com os Makers quais objetos (no plano ficcional do micromundo ou na realidade) s\u00e3o utilizados cotidianamente, do que eles s\u00e3o feitos e quais trabalhos est\u00e3o envolvidos em sua produ\u00e7\u00e3o. Em seguida, instigue-os a relacionar os trabalhos citados com as atividades presentes no dia a dia deles.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais objetos presentes no projeto que voc\u00eas reconhecem como utilizados no dia a dia das nossas vidas ou do lugar que visitamos?\r<br\/>Olhando para estes objetos que voc\u00eas reconheceram, vamos pensar no que eles s\u00e3o feitos. Quais os materiais utilizados na produ\u00e7\u00e3o desses objetos?\r<br\/>Quais trabalhos ou atividades voc\u00eas acham necess\u00e1rios para fazer esses objetos? Como eles s\u00e3o fabricados?\r<br\/><br\/>","S1G04_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos criados e os organizem considerando espacialmente o micromundo onde est\u00e3o. Em seguida, pe\u00e7a que reflitam sobre o local que escolheram para cada projeto e como eles se relacionam espacialmente (qual est\u00e1 em cima, em baixo, na frente, atr\u00e1s, \u00e0 direita ou \u00e0 esquerda).<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos criados e os organizem considerando espacialmente o lugar onde visitaram. Como voc\u00eas escolheram organizar os projetos nesse espa\u00e7o? O que voc\u00eas consideraram ao decidir onde colocar cada projeto?<br\/>Quais est\u00e3o em cima, embaixo, na frente, atr\u00e1s, \u00e0 direita ou \u00e0 esquerda de outros projetos? O que isso nos diz sobre como os projetos se conectam no ao lugar visitado?<br\/>Por que \u00e9 importante pensar sobre como os objetos e projetos est\u00e3o organizados no espa\u00e7o?<br\/>Existem situa\u00e7\u00f5es em que precisamos pensar sobre como as coisas est\u00e3o organizadas no espa\u00e7o? Quais?","S1G05_refl":"Observando os projetos, estimule que os alunos pensem a respeito de como seria a condi\u00e7\u00e3o de vida naquele lugar e o que \u00e9 preciso para existir condi\u00e7\u00e3o de vida na natureza e no nosso ambiente..<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Como seria viver onde esses projetos est\u00e3o localizados? O que voc\u00eas imaginam sobre a vida nesse lugar?<br\/>O que voc\u00eas acham necess\u00e1rio para existir vida na natureza e em nosso ambiente? O que as pessoas e os seres vivos precisam para sobreviver e se desenvolver?<br\/>Como podemos cuidar do nosso ambiente e garantir que a vida seja boa para todos?","S2G01_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo e o processo de idea\u00e7\u00e3o, pergunte para os Makers de onde seriam os habitantes daquele lugar (se teriam nascido ali ou migrado de outros lugares), de que forma eles teriam chegado l\u00e1, quais os meios de transporte teriam usado e como poderiam se comunicar com habitantes de outras regi\u00f5es. A partir dos pontos levantados, estabele\u00e7a compara\u00e7\u00f5es com a localidade onde os Makers moram, se h\u00e1 hist\u00f3rias de migra\u00e7\u00e3o em seus bairros, quais meios de transporte e comunica\u00e7\u00e3o utilizam, etc., ressaltando as caracter\u00edsticas e implica\u00e7\u00f5es de cada ponto exposto.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Os moradores daqui nasceram aqui ou vieram de outros lugares?\r<br\/>Como eles vieram para c\u00e1? Qual o transporte que usaram?\r<br\/>Como os moradores se comunicam com pessoas de outros lugares? \r<br\/>E onde voc\u00ea mora tem pessoas que nasceram em outros lugares?\r<br\/>Como s\u00e3o os meios de transporte da sua regi\u00e3o? S\u00e3o parecidos com o que encontrou no lugar visitado?\r<br\/>Quais as formas de comunica\u00e7\u00e3o que voc\u00eas usam? Quais s\u00e3o suas caracter\u00edsticas?\r<br\/><br\/>","S2G02_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers se os habitantes daquele lugar vivem no mesmo tempo que o nosso. Em seguida, questione-os sobre como seria poss\u00edvel indicar isto a partir das rela\u00e7\u00f5es com a natureza e do modo de viver daquele lugar. Expanda a reflex\u00e3o estabelecendo mudan\u00e7as e perman\u00eancias entre modos de vida e rela\u00e7\u00f5es com a natureza em diferentes tempos para localidades familiares aos Makers.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Os moradores desse lugar est\u00e3o em que ano? \u00c9 o mesmo que o de voc\u00eas?\r<br\/>Como podem ver que o tempo passou nesse lugar? A natureza pode ajudar nessa tarefa?\r<br\/>O dia a dia dos moradores mudou com o passar dos tempos? O que mudou?\r<br\/>E o seu dia a dia? Voc\u00ea acha que mudou? O que voc\u00ea est\u00e1 fazendo de diferente agora? \r<br\/>Voc\u00ea conhece outros lugares que tenham o dia a dia diferente do seu? Como s\u00e3o?\r<br\/><br\/>","S2G03_refl":"Retome a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo e pe\u00e7a para que os Makers reflitam sobre as atividades extrativas (minerais, agropecu\u00e1rias e industriais) desenvolvidas naquele ambiente. Compare com atividades desenvolvidas no plano real e explore as rotinas dessas atividades bem como seus impactos ambientais.\r<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como s\u00e3o as grandes f\u00e1bricas desse lugar? Como elas podem mudar o ambiente ao redor?\r<br\/>Como s\u00e3o as planta\u00e7\u00f5es desse lugar? Tem muitas colheitas? Conseguem alimentar muitas pessoas e seres?\r<br\/>Como \u00e9 a rotina de quem trabalha nas f\u00e1bricas ou planta\u00e7\u00f5es?\r<br\/>Como s\u00e3o as grandes f\u00e1bricas do lugar em que voc\u00ea vive? E como isso mudou o lugar?\r<br\/>Como \u00e9 a rotina de quem trabalha nas planta\u00e7\u00f5es no lugar em que voc\u00ea mora?\r<br\/>","S2G04_refl":"A partir dos projetos elaborados, pe\u00e7a que os Makers escolham um objeto ou parte do projeto, observem e descrevam as diferen\u00e7as entre olh\u00e1-los de cima e olh\u00e1-los a partir de outros pontos de vista (frontal, lateral, etc.). Em seguida, estabele\u00e7a semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre o que foi observado e diferentes formas de representa\u00e7\u00e3o de lugares, como mapas, fotografias, maquetes, etc., procurando estabelecer refer\u00eancias com representa\u00e7\u00f5es e necessidades de localiza\u00e7\u00e3o com as quais tenham contato cotidiano.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Vamos dar uma olhada nos projetos que voc\u00eas criaram! Primeiro, vamos olh\u00e1-los de frente, ap\u00f3s lado e por \u00faltimo numa vis\u00e3o de cima. Voc\u00ea pode descrever o que est\u00e1 vendo? Quais as diferen\u00e7as dos detalhes?\r<br\/>Quando olham uma cidade por um mapa, ou andando de carro, ou caminhando, ou de avi\u00e3o, quais as diferen\u00e7as? \r<br\/>O que voc\u00ea gosta mais de usar para ver uma cidade? Mapas, fotos, maquetes?\r<br\/>\r<br\/>","S2G05_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, questione os Makers sobre a presen\u00e7a e as diferentes possibilidades de uso da \u00e1gua em seu cotidiano. Em seguida, expanda a reflex\u00e3o para as formas de uso da \u00e1gua na sociedade em que vivemos, as diferen\u00e7as de uso da cidade para o campo. Por fim, questione-os acerca das rela\u00e7\u00f5es entre consumo e disponibilidade de \u00e1gua em diferentes lugares e seus desdobramentos. <br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quanta \u00e1gua existe nesse lugar? Como os seres e pessoas de l\u00e1 usam essa \u00e1gua?\r<br\/>E no lugar em que voc\u00ea vive? Existe muita \u00e1gua dispon\u00edvel? Todos t\u00eam acesso \u00e0 \u00e1gua limpa? Quais momentos voc\u00ea usa \u00e1gua no seu dia a dia?\r<br\/>Quais as diferen\u00e7as de usar a \u00e1gua na cidade e no campo?\r<br\/>","S3G01_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers se aquele lugar poderia ser considerado como campo ou cidade e pe\u00e7a para explicarem por quais motivos ou caracter\u00edsticas. Em seguida, questione-os sobre a rela\u00e7\u00e3o\/viv\u00eancia dos habitantes com o local em que estavam. Expanda a reflex\u00e3o para o cotidiano dos Makers pedindo para identificarem caracter\u00edsticas do lugar onde vivem, bem como apontem diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as com outros lugares.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Esse lugar fica no campo ou na cidade? Quais as caracter\u00edsticas que ele tem?\r<br\/>Quais as diferen\u00e7as entre viver no campo e na cidade?\r<br\/>Voc\u00ea vive no campo ou na cidade? O que de parecido tem o lugar onde voc\u00ea vive com o lugar visitado?\r<br\/>","S3G02_refl":"Relembrar o que a sala prop\u00f4s como paisagem do lugar que estamos, pedindo para identificarem as paisagens naturais presentes nos projetos e as paisagens resultado da transforma\u00e7\u00e3o do homem. A partir disso, questionar as consequ\u00eancias das a\u00e7\u00f5es do homem nas paisagens, questionando onde podemos ver isso no nosso dia a dia e o que acontece com os lugares.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais foram as paisagens criadas para os projetos?\r<br\/>Quais foram as mudan\u00e7as das paisagens durante os anos dentro do lugar visitado?\r<br\/>Quais as mudan\u00e7as nas paisagens no lugar onde voc\u00ea vive? Os habitantes que fizeram essas mudan\u00e7as?\r<br\/>","S3G03_refl":"Pe\u00e7a para os Makers observarem os materiais utilizados na constru\u00e7\u00e3o do projeto. Depois, pe\u00e7a para identificarem qual a origem desses materiais (tanto das embalagens e materiais reutilizados, quanto dos produtos origin\u00e1rios): animal, mineral e vegetal. Amplie a reflex\u00e3o tra\u00e7ando com os Makers o processo de produ\u00e7\u00e3o de alguns destes materiais, quais s\u00e3o as mat\u00e9rias-primas e quais seus lugares de origem, quais foram os processos industriais pelos quais passaram, etc.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais as origens dos materiais que voc\u00eas usaram nos projetos?\r<br\/>Como esses materiais s\u00e3o criados? Quais s\u00e3o as etapas para que eles fiquem prontos?\r<br\/>Quais as mat\u00e9rias-primas dos materiais que encontramos na oficina?\r<br\/>","S3G04_refl":"Pensando no micromundo que estamos, pedir para que os grupos organizem todos os projetos que surgiram de forma que eles constituam uma \u00fanica paisagem. Questione onde, geograficamente, cada projeto estaria localizado dentro do micromundo e o porqu\u00ea. Organizadas todas as localiza\u00e7\u00f5es, reflita em conjunto se \u00e9 poss\u00edvel fazer um \u00fanico mapa que contenha todos os projetos ou se seria necess\u00e1rio pensar em mais um tipo de representa\u00e7\u00e3o cartogr\u00e1fica para conseguir contemplar tudo. E, al\u00e9m disso, como poderiam ser os s\u00edmbolos gr\u00e1ficos que representam cada projeto. <br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Agora \u00e9 o momento de arrumarmos todos os projetos criados em um \u00fanico ambiente para que voc\u00eas possam ver a paisagem desse lugar.\r<br\/>Por que voc\u00eas colocaram os projetos nessa ordem?\r<br\/>\u00c9 poss\u00edvel criar um mapa desse lugar usando a paisagem que criaram?\r<br\/>Quais s\u00edmbolos representam cada lugar e projeto criado?\r<br\/><br\/>","S3G05_refl":"A partir dos projetos constru\u00eddos, pedir para que os alunos juntem todos os projetos e fa\u00e7am um panorama de como um ser humano viveria neste espa\u00e7o. Questione pontos como: quem produz as coisas que usamos ou como s\u00e3o produzidas, quem as consome, quais produtos cada grupo mais consumiu na nossa oficina, relacionando com o que mais consumimos em nossas casas, al\u00e9m de pensar sobre a quantidade de lixo produzido tanto na oficina quanto na casa. Tamb\u00e9m \u00e9 importante trazer a reflex\u00e3o sobre o uso de recursos naturais utilizados dentro desse micromundo, como a \u00e1gua \u00e9 utilizada aqui? Quais suas formas de consumo? \u00c9 usado dentro da agricultura? \u00c9 utilizada na gera\u00e7\u00e3o de energia e manuten\u00e7\u00e3o do ambiente? Quais as consequ\u00eancias de se utilizar essa \u00e1gua? Existem impactos econ\u00f4micos pensando no lugar urbano e rural? Quais seriam esses impactos?<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Olhando para os projetos constru\u00eddos e pensando na paisagem, como os habitantes poderiam viver nesse lugar?\r<br\/>Quem s\u00e3o os habitantes que criam as coisas deste lugar? S\u00e3o os mesmos que produzem no lugar onde voc\u00ea vive? \r<br\/>O que \u00e9 feito com o lixo nesse lugar? \u00c9 o mesmo que acontece dentro da nossa sala maker?\r<br\/>O lixo afeta nosso planeta? Como? \r<br\/>A \u00e1gua \u00e9 afetada pela quantidade de lixo?\r<br\/>Para que a \u00e1gua \u00e9 usada? \r<br\/>A \u00e1gua \u00e9 usada na nossa alimenta\u00e7\u00e3o?\r<br\/>Como a \u00e1gua \u00e9 usada na cidade e no campo?\r<br\/>","S4G01_refl":"Relembrando a hist\u00f3ria do micromundo, pe\u00e7a para os Makers identificarem as diferentes culturas apresentadas. Relacione-as com a realidade dos Makers, tanto no que diz respeito a tradi\u00e7\u00f5es culturais e elementos que fa\u00e7am parte de seu cotidiano, quanto a aspectos mais abrangentes como os de organiza\u00e7\u00e3o social e pol\u00edtica. Expanda a reflex\u00e3o sobre os elementos culturais para al\u00e9m do que foi colocado pelo micromundo (outras regi\u00f5es do pa\u00eds, outros pa\u00edses, continentes, etc.) estabelecendo compara\u00e7\u00f5es acerca das formas de organiza\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica nas diferentes localidades citadas.<br\/><br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/><br\/>Quais as culturas que conhecemos nesse lugar? Elas s\u00e3o parecidas com alguma que conhecemos? O que \u00e9 parecido e diferente?<br\/>Como as culturas que conhecemos podem ser parecidas com o que gostamos de fazer?<br\/>Como as pessoas decidem as coisas juntas? Como voc\u00eas se organizaram para construir o projeto?<br\/>Ser\u00e1 que outras pessoas em lugares diferentes se organizariam de outras formas para criar o projeto?<br\/>Como as pessoas fazem coisas juntas em outros lugares?<br\/><br\/>","S4G02_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem a origem dos materiais utilizados na constru\u00e7\u00e3o dos projetos e apontem, quando poss\u00edvel, o estado no qual foi produzido. Escolha algumas dessas unidades da federa\u00e7\u00e3o e explore com eles as especificidades deste territ\u00f3rio em termos populacionais, territoriais, culturais, \u00e9tnicos, etc. Questione tamb\u00e9m qual seria seu local de produ\u00e7\u00e3o (campo ou cidade) e qual sua import\u00e2ncia econ\u00f4mica naquele estado.<br\/><br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/><br\/>Qual a origem dos materiais que usamos nos projetos?<br\/>Esses produtos foram criados no campo ou na cidade?","S4G03_refl":"Pergunte aos Makers se os projetos criados se relacionam ao campo ou a cidade, tanto no plano ficcional do micromundo quanto no real. Onde eles seriam ou foram produzidos, a quem interessaria, o que representa, etc. Em seguida, pe\u00e7a aos Makers que enumerem os materiais que utilizaram na constru\u00e7\u00e3o do projeto. Escolha alguns que achar pertinente ou interessantes e pe\u00e7a para identificarem o trajeto (campo ou cidade) da produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e consumo e descarte daquele produto.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>\r<br\/>Os projetos que voc\u00eas criaram est\u00e3o relacionados ao campo ou \u00e0 cidade? Em que tipo de ambiente eles seriam produzidos, utilizados, e para quem seriam interessantes? O que esses projetos representam?\r<br\/>Enumerem os materiais que utilizaram na constru\u00e7\u00e3o de seus projetos. Escolham alguns materiais que achem pertinentes ou interessantes. \r<br\/>Onde esses materiais s\u00e3o produzidos? Como eles chegam at\u00e9 n\u00f3s na cidade? Quem se interessa por esses materiais e como s\u00e3o utilizados? O que acontece com esses materiais quando n\u00e3o precisamos mais deles?\r<br\/>Como a produ\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o desses projetos e materiais afetam o campo e a cidade? Quais s\u00e3o as implica\u00e7\u00f5es ambientais e sociais desses processos?\r<br\/>Como podemos ser mais conscientes e respons\u00e1veis em rela\u00e7\u00e3o ao que criamos e usamos?\r<br\/><br\/>","S4G04_refl":"Retome com os Makers o momento da idea\u00e7\u00e3o e proponha a constru\u00e7\u00e3o de um mapa do micromundo em que estavam. Explore com eles as possibilidades de representa\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o nesse espa\u00e7o e, por fim, pe\u00e7a para compararem com outras formas de representa\u00e7\u00e3o espacial que tenham visto ou com as quais tenham tido contato.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como podemos criar um mapa do lugar onde os projetos estejam localizados? Como voc\u00eas imaginam que possamos representar esse espa\u00e7o em um mapa?\r<br\/>O que voc\u00eas acham que deve estar no mapa para que as pessoas entendam onde est\u00e3o os projetos e como se movimentar dentro desse lugar?\r<br\/>Quais elementos ou caracter\u00edsticas desse lugar s\u00e3o mais importantes de serem representados no mapa?\r<br\/>O que \u00e9 semelhante e o que \u00e9 diferente do mapa do lugar visitado em rela\u00e7\u00e3o a mapas reais ou a outros tipos de representa\u00e7\u00f5es espaciais que conhecemos?\r<br\/><br\/>","S4G05_refl":"Partindo dos projetos apresentados, pe\u00e7a aos Makers que reflitam sobre as paisagens onde estes projetos estariam imersos, sobre seu projeto foi constru\u00eddo. Discuta com eles sobre como essa paisagem sofre interfer\u00eancia da a\u00e7\u00e3o humana, assim como, interfer\u00eancia de causas naturais. Partindo disso, discuta sobre a escolha dos materiais utilizados nos projetos, sobre a disponibilidade natural destes materiais, sua renovabilidade em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 escala em que \u00e9 consumido, sua necessidade como produto e o custo ambiental de sua produ\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como voc\u00eas imaginam as paisagens que os projetos de voc\u00eas est\u00e3o?\r<br\/>Voc\u00ea acha que as paisagens da sua cidade mudaram muito nos \u00faltimos anos?\r<br\/>Que mudan\u00e7as as pessoas fazem nos lugares onde vivem?\r<br\/>Os materiais que voc\u00eas utilizaram no projeto s\u00e3o facilmente encontrados na natureza?\r<br\/>O que voc\u00eas acham que acontece quando usamos muito um mesmo material? Por exemplo, quando usamos muito papel\u00e3o? Como isso muda o lugar onde vivemos?\r<br\/><br\/>","S5G01_refl":"Retomando o momento inicial de contato com o micromundo, pe\u00e7a aos Makers que aproximem todos os projetos na mesa e imaginem se haveria diferen\u00e7as de ocupa\u00e7\u00e3o, infraestrutura, atividade econ\u00f4mica e modo de vida entre variadas regi\u00f5es daquele micromundo. Ou seja, se elas teriam hist\u00f3rias de povoamento distintas ou se teriam especializa\u00e7\u00e3o em determinada fun\u00e7\u00e3o. Em seguida, pe\u00e7a para que os Makers comparem com a sua pr\u00f3pria realidade e reflitam sobre as diferen\u00e7as entre regi\u00f5es e seus desdobramentos.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Olhando para os projetos que voc\u00eas criaram, quais as diferentes formas de viver nesse lugar? Quais partes desse lugar tem mais habitantes? Quais partes tem mais lugares para se visitar?<br\/>Quais as hist\u00f3rias dos habitantes desse lugar? De onde eles v\u00eam? Nasceram todos aqui?<br\/>Essas hist\u00f3rias s\u00e3o diferentes ou parecidas com hist\u00f3rias de pessoas que voc\u00ea conhece?","S5G02_refl":"Pedir para que os Makers identifiquem ao observarem os projetos que  se relacionam a ambientes urbanos, caracterizando as cidades como grandes, pequenas, se existem muitos pr\u00e9dios, quais s\u00e3o os meios de transporte, etc. A partir disso, explorar as reflex\u00f5es acerca das organiza\u00e7\u00f5es urbanas atuais e das transforma\u00e7\u00f5es pelas quais passaram nas \u00faltimas d\u00e9cadas: seu crescimento, sua rela\u00e7\u00e3o com ambientes rurais e com outras cidades.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>As cidades desse lugar s\u00e3o grandes ou pequenas? Existem mais pr\u00e9dios ou casas aqui? Quais os meios de transporte desse lugar?<br\/>Os ambientes desse lugar mudaram muito nos \u00faltimos anos? Quais as mudan\u00e7as? <br\/>Os habitantes cresceram em n\u00fameros ou diminu\u00edram?<br\/>E a cidade onde voc\u00ea mora, mudou muito? Quais foram as mudan\u00e7as?<br\/>","S5G03_refl":"A partir da observa\u00e7\u00e3o dos projetos da turma, pe\u00e7a aos Makers que identifiquem as tecnologias necess\u00e1rias para o funcionamento ou para a fabrica\u00e7\u00e3o dos elementos constru\u00eddos no plano ficcional do micromundo. Em seguida, instigue-os a comparar a tecnologia identificada com a tecnologias existentes em sua realidade cotidiana. Incentive a reflex\u00e3o sobre as diferentes possibilidades t\u00e9cnicas empregadas na agricultura, na ind\u00fastria, no com\u00e9rcio, nos meios de comunica\u00e7\u00e3o e transporte, etc. ao longo do tempo e por diferentes sociedades e quais os ganhos e custos do emprego de cada uma delas.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais foram as ferramentas e tecnologias usadas para criar os projetos?\r<br\/>Voc\u00ea usa essas ferramentas e tecnologias em projetos do seu dia a dia? Quais voc\u00ea usa e para qu\u00ea?\r<br\/>As ferramentas e tecnologias da oficina podem ser usadas em f\u00e1bricas, empresas, planta\u00e7\u00f5es?\r<br\/>Qual o lado positivo de se usar essas ferramentas e tecnologias no dia a dia e em empresas, f\u00e1bricas e planta\u00e7\u00f5es?\r<br\/>","S5G04_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers coloquem todos os projetos no ch\u00e3o de modo que consigam observ\u00e1-los de cima, a partir disso pergunte quais elementos dos projetos conseguem ver (Ex: telhados, cabe\u00e7as, etc.) e onde encontram lugares sendo vistos dessa forma (Ex: No avi\u00e3o, em mapas, imagens de sat\u00e9lites, plantas arquitet\u00f4nicas). Partindo disso, pe\u00e7a para refletirem sobre as formas que podemos usar para representar um lugar, resgatando a pr\u00f3pria constru\u00e7\u00e3o dos projetos como um modo de representa\u00e7\u00e3o deste espa\u00e7o.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Agora que voc\u00eas colocaram todos os projetos no ch\u00e3o, \u00e9 hora de olhar para eles. O que voc\u00eas conseguem ver? De que outros lugares voc\u00eas podem ter a mesma vis\u00e3o?\r<br\/>Quais as formas que existem para se construir uma imagem de um lugar?\r<br\/>Qual forma voc\u00ea mais gosta de usar?\r<br\/>","S5G05_refl":"Pe\u00e7a para os Makers identificarem, a partir dos projetos, quais materiais reciclados foram utilizados. Reflita sobre qual seria a finalidade daquele material se n\u00e3o estivessem nas oficinas, questionando os diferentes tipos de polui\u00e7\u00e3o (h\u00eddrica, atmosf\u00e9rica, ambiental, sonora, visual, etc.) que produzimos, como isso interfere na qualidade ambiental e no nosso dia a dia. Ao falarem do dia a dia, questione o que \u00e9 indispens\u00e1vel para que se tenha uma boa qualidade de vida e o que poderia ser evitado, comece pensando no pr\u00f3prio ambiente da oficina e instigando que a conversa se desdobre para a escola, o bairro e a cidade. Pe\u00e7a para refletirem quais \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos podem ajudar na busca de melhorias da qualidade de vida.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais materiais reciclados foram usados nos projetos?\r<br\/>Como usariam esses materiais fora da sala de aula?\r<br\/>Qual a melhor forma de jogar fora esses materiais?\r<br\/>Voc\u00ea acha que muitos desses materiais s\u00e3o jogados em lugares errados? O que acontece quando jogamos lixo em um lugar errado?\r<br\/>Pensando no seu dia a dia, o que voc\u00ea acha que \u00e9 importante fazer para ter uma cidade e o planeta Terra bem?\r<br\/>O que voc\u00ea faz para ter a cidade e o planeta Terra limpo e bem?\r<br\/>Quais outras pessoas podem ajudar nisso?\r<br\/>","S1C01_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os materiais utilizados na constru\u00e7\u00e3o dos projetos e identifiquem com os quais eles t\u00eam contato cotidiano. Depois, proponha que reflitam sobre os poss\u00edveis destinos de descarte dos materiais e quais as consequ\u00eancias disso.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais materiais voc\u00eas v\u00eam sendo usados na constru\u00e7\u00e3o desses projetos? Voc\u00eas conhecem algum desses materiais que usamos em nosso dia a dia?\r<br\/>Vamos pensar sobre o que acontece com esses materiais depois que n\u00e3o precisamos mais deles. Onde eles v\u00e3o parar? O que voc\u00eas imaginam que acontece com esses materiais?\r<br\/>Como isso pode afetar o meio ambiente ou outras pessoas? Voc\u00eas acham que algumas escolhas de descarte s\u00e3o melhores do que outras?\r<br\/>Por que \u00e9 importante pensar no destino dos materiais que usamos? Como podemos ser respons\u00e1veis em rela\u00e7\u00e3o ao que fazemos com os materiais depois que n\u00e3o precisamos mais deles?\r<br\/><br\/><br\/>","S1C02_refl":"Relembre com os Makers o processo de constru\u00e7\u00e3o do projeto desenvolvido nas \u00faltimas aulas e pe\u00e7a para que eles apontem quais foram as partes de seu corpo mais exigidas ao longo desse processo (tanto de elabora\u00e7\u00e3o do plano, quanto de constru\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o da sala). Reflita em conjunto com os Makers sobre a rela\u00e7\u00e3o entre as diferentes partes do corpo que foram exigidas na constru\u00e7\u00e3o, a atividade que desempenharam e as diferen\u00e7as na constitui\u00e7\u00e3o f\u00edsica de cada um deles. Retome, por fim, a import\u00e2ncia da limpeza\/higiene pessoal ao fim do processo.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais foram as partes do nosso corpo que mais trabalharam durante todo o projeto, desde o planejamento das ideias at\u00e9 a constru\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o da sala?\r<br\/>Como essas partes do corpo foram importantes para construir o projeto?\r<br\/>Por que \u00e9 importante lavar as m\u00e3os e manter nosso corpo limpo ap\u00f3s trabalhar com materiais e ferramentas? Como isso nos ajuda a manter nossa sa\u00fade?\r<br\/>","S1C03_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers identifiquem dentre os projetos constru\u00eddos em que per\u00edodo do dia eles seriam mais frequentados ou utilizados. Depois, discuta com eles quais as diferen\u00e7as entre nossas atividades e nossos h\u00e1bitos em cada per\u00edodo do dia. <br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Qual projeto voc\u00eas imaginam que as pessoas gostariam de usar mais durante a manh\u00e3, \u00e0 tarde ou \u00e0 noite?\r<br\/>Por que voc\u00eas acham que as pessoas prefeririam us\u00e1-los em determinados hor\u00e1rios?\r<br\/>Quais atividades e h\u00e1bitos costumamos fazer de manh\u00e3? E \u00e0 tarde? E \u00e0 noite? Como nossos h\u00e1bitos se relacionam com os projetos?\r<br\/>","S2C01_refl":"Pe\u00e7a para os Makers identificarem quais materiais foram utilizados na constru\u00e7\u00e3o dos projetos (madeira, metal, pl\u00e1stico, papel, etc.). Em seguida, instigue-os a refletir sobre os motivos pelos quais escolheram tais materiais (flexibilidade, dureza, transpar\u00eancia, etc.). Destaque que materiais como vidro e alum\u00ednio n\u00e3o s\u00e3o disponibilizados nas aulas por motivos de seguran\u00e7a e, por fim, pe\u00e7a para darem exemplos de materiais e produtos que podem ser encontrados em suas casas e que podem causar acidentes ou preju\u00edzos a sua sa\u00fade.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais materiais foram usados nos projetos? Por que voc\u00eas escolheram esses materiais?\r<br\/>Voc\u00eas sabem porque n\u00e3o usam vidro ou alum\u00ednio na sala de aula?\r<br\/>Quais materiais voc\u00eas mais encontram em casa? Quais deles podem ser perigosos e podem ter acidentes quando os usam?\r<br\/>","S2C02_refl":"Relembre com os Makers a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo e questione-os sobre se e quais plantas existiriam nele. Em seguida, pe\u00e7a para que apontem algumas das caracter\u00edsticas dessas plantas(tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.), al\u00e9m das principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a fun\u00e7\u00e3o desempenhada por cada uma delas. Explore as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as de estruturas e necessidades entre as plantas do micromundo e aquelas existentes no plano real dos Makers. Com isso traga a discuss\u00e3o sobre a import\u00e2ncia da \u00e1gua e da luz para a manuten\u00e7\u00e3o da vida de plantas em geral. <br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Quais plantas voc\u00eas podem encontrar nesse Micromundo? Quais s\u00e3o as caracter\u00edsticas dessas plantas? Qual seu tamanho, forma, cor, s\u00e3o novas ou j\u00e1 plantas mais antigas?<br\/>Voc\u00eas sabem quais s\u00e3o os nomes das partes das plantas? E para que elas servem?<br\/>Quais plantas do Micromundo voc\u00eas podem encontrar no lugar onde moram? Quais s\u00e3o diferentes e s\u00f3 existem na cidade de voc\u00eas?<br\/>Como \u00e9 o cuidado das plantas? Precisamos de muita \u00e1gua e luz? Por qu\u00ea? <br\/>","S2C03_refl":"Retomando o micromundo apresentado, pergunte aos Makers se a rela\u00e7\u00e3o daquele lugar com o sol seria a mesma de sua realidade. Estabele\u00e7a compara\u00e7\u00f5es entre os hor\u00e1rios do dia e o posicionamento do sol, assim como dos efeitos da radia\u00e7\u00e3o solar no plano ficcional do micromundo e no plano da realidade dos Makers.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quantos s\u00f3is temos nesse lugar? Como o sol ajuda?\r<br\/>E no lugar em que voc\u00ea vive? Como \u00e9 o sol? Como ele ajuda o planeta Terra? \r<br\/>Existe algum lugar no Planeta Terra que tenha poucos momentos de sol? E como isso muda o lugar? \r<br\/>Como se pode usar o sol para saber as horas? As sombras podem ajudar?\r<br\/>O sol nesse lugar pode causar algum problema? E o sol no lugar em que voc\u00ea vive?\r<br\/>","S3C01_refl":"Com os projetos na mesa, pe\u00e7a para que os alunos comentem sobre os sons que eles ouviram na oficina durante a constru\u00e7\u00e3o, pensando nos materiais que fizeram esse som e nos sons que t\u00eam nos projetos. A partir dos materiais citados, pergunte em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 luz. Como a luz se comporta nestes materiais? (eles brilham? Aquecem?) No nosso dia a dia, podemos ver isso em que lugares? A partir das respostas, questione a import\u00e2ncia da sa\u00fade visual e auditiva. O professor pode levar uma lanterna para servir de refer\u00eancia ao trabalho ou utilizar os pr\u00f3prios eletr\u00f4nicos.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais os sons das ferramentas voc\u00eas reconhecem?\r<br\/>Olhando para as ferramentas, como fica a luz nesse lugar? Ela brilha ou escurece nos objetos?\r<br\/>E como \u00e9 a luz do sol na cidade? Quais sombras ela faz?\r<br\/>","S3C02_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos e verifiquem se h\u00e1 animais. Caso haja, questione sobre as caracter\u00edsticas destes animais e sobre seu desenvolvimento. Caso n\u00e3o tenha, pergunte a partir do que foi criado, em cada um dos projetos, quais desenvolvimentos e caracter\u00edsticas os animais precisam para viver neste lugar.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais animais podem ser vistos nos projetos criados?\r<br\/>Quais s\u00e3o as caracter\u00edsticas desses animais?\r<br\/>Quais outros animais poderiam viver nesse lugar? Como eles s\u00e3o?\r<br\/>","S3C03_refl":"Resgatando o processo de idea\u00e7\u00e3o que caracterizava o micromundo apresentado, proponha que os alunos estabele\u00e7am uma compara\u00e7\u00e3o do micromundo com o lugar que vivemos, apontando as principais caracter\u00edsticas do nosso planeta como o elemento \u00e1gua, o que vemos em nosso c\u00e9u, as diferen\u00e7as entre os climas e tipos de utiliza\u00e7\u00e3o dos solos.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>O que \u00e9 diferente e parecido entre o lugar visitado e o nosso planeta?\r<br\/>Como a \u00e1gua \u00e9 usada nesse lugar? \u00c9 diferente ou parecido com a forma que usam a \u00e1gua onde voc\u00ea vive?\r<br\/>Como \u00e9 o c\u00e9u desse lugar? E as estrelas? Eles t\u00eam estrelas parecidas com a do lugar onde voc\u00ea vive?\r<br\/>","S4C01_refl":"Partindo dos projetos, pe\u00e7a para que os alunos identifiquem entre os materiais utilizados em cada projeto, quais foram as mudan\u00e7as e transforma\u00e7\u00f5es realizadas, distinguindo as transforma\u00e7\u00f5es revers\u00edveis das irrevers\u00edveis.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>\r<br\/>Quais materiais usamos para criar nosso projeto?\r<br\/>Os materiais que usamos tiveram muitas mudan\u00e7as em seu formato do come\u00e7o at\u00e9 o fim do projeto?\r<br\/>Essas mudan\u00e7as foram importantes para apar\u00eancia ou para execu\u00e7\u00e3o de algum movimento ou som?\r<br\/>","S4C02_refl":"Retome a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo e elabore com os Makers uma poss\u00edvel cadeia alimentar existente naquele ambiente. Reduza a escala f\u00edsica dos seres envolvidos at\u00e9 a dos microrganismos e explore com eles a participa\u00e7\u00e3o dessas formas de vida nas cadeias alimentares e tamb\u00e9m sua presen\u00e7a em nosso cotidiano como o uso na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, medicamentos, formas de transmiss\u00e3o de doen\u00e7as e suas possibilidades de preven\u00e7\u00e3o.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como seria uma poss\u00edvel cadeia alimentar existente nesse lugar? Quais seriam os componentes da cadeia alimentar dos animais e das plantas?\r<br\/>Como os microrganismos participam das cadeias alimentares nesse lugar? Quais pap\u00e9is desempenham na nutri\u00e7\u00e3o dos seres maiores?\r<br\/>Onde encontramos microrganismos em nossa vida di\u00e1ria?\r<br\/>","S4C03_refl":"Questione os Makers sobre como se daria a observa\u00e7\u00e3o da passagem do tempo por ciclos naturais (posicionamento do sol e movimentos da lua e da terra) no micromundo em que se encontram. Depois, questione os makers sobre como essa rela\u00e7\u00e3o se d\u00e1 em sua realidade, ou seja, sobre como podemos observar os movimentos naturais e relacion\u00e1-los aos per\u00edodos do dia localizando os pontos nascente e poente do sol.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como voc\u00eas imaginam que a observa\u00e7\u00e3o da passagem do tempo por esta\u00e7\u00f5es, o posicionamento do sol e os movimentos da lua e da terra, aconteceria no lugar?\r<br\/>Como podemos relacionar esses movimentos (do sol e da lua) com os diferentes per\u00edodos do dia, como manh\u00e3, tarde e noite? Como identificamos os pontos de nascente e poente do sol?\r<br\/>Como a observa\u00e7\u00e3o dos movimentos naturais ajuda as pessoas a marcar o tempo e organizar suas atividades di\u00e1rias?\r<br\/>","S5C01_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers olhem para a oficina e identifiquem entre os materiais utilizados para construir, quais caracter\u00edsticas cada um tem. Ex: se \u00e9 mole, duro, resistente, el\u00e1stico, se ao ser aquecido derrete, entre outros. Ap\u00f3s isso, identifique, a partir da organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o, quanto lixo foi produzido, questionando sobre o consumo consciente dentro e fora da oficina e sua necessidade, trazendo o aspecto de outros materiais e a import\u00e2ncia da reciclagem. Al\u00e9m dos materiais que podem ser reciclados, deve-se questionar sobre a import\u00e2ncia do consumo consciente dos bens finitos como a pr\u00f3pria \u00e1gua, instigando a se pensar no ciclo hidrol\u00f3gico.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Olhando para os materiais que usaram nos projetos, como eles s\u00e3o? Mole, duro, resistente, el\u00e1stico?\r<br\/>Quanto desse material que voc\u00eas usaram foi para o lixo? Como voc\u00eas podem reutilizar e economizar os materiais usados?\r<br\/>Voc\u00ea costuma reciclar em casa? Como voc\u00ea faz isso? Voc\u00ea acha que isso \u00e9 importante?\r<br\/>Al\u00e9m dos materiais que voc\u00ea recicla e economiza em casa, voc\u00ea tamb\u00e9m faz isso com a \u00e1gua? O que voc\u00eas podem fazer para economizar \u00e1gua? \r<br\/>","S5C02_refl":"Partindo da observa\u00e7\u00e3o dos projetos conclu\u00eddos, refletir sobre as possibilidades de alimenta\u00e7\u00e3o dos animais que habitam aquele ambiente. Como seria sua alimenta\u00e7\u00e3o, quais seriam as principais fontes de energia. Refletir sobre a rela\u00e7\u00e3o entre a alimenta\u00e7\u00e3o e o funcionamento de outros sistemas dos organismos dos animais. Em seguida, explorar a rela\u00e7\u00e3o entre alimenta\u00e7\u00e3o, gasto de energia e funcionamento dos sistemas do organismo humano. Pensando na ocorr\u00eancia de dist\u00farbios nutricionais (como obesidade, subnutri\u00e7\u00e3o, etc.) entre crian\u00e7as e jovens a partir da an\u00e1lise de seus h\u00e1bitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica, etc.).<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como os animais e habitantes desse lugar se alimentam? O que eles costumam comer? Quem planta e prepara esses alimentos?\r<br\/>Como a comida ajuda os animais e habitantes? \u00c9 preciso se alimentar para ter energia e poder fazer as atividades do dia?\r<br\/>Quais alimentos voc\u00eas mais gostam, que d\u00e3o mais energia para voc\u00eas?\r<br\/>Quantas vezes ao dia voc\u00ea acha que \u00e9 importante comer?\r<br\/>Antes de uma atividade f\u00edsica, voc\u00ea se alimenta? Por qu\u00ea? \r<br\/>","S5C03_refl":"Ap\u00f3s o encerramento das apresenta\u00e7\u00f5es, questionar os Makers sobre como seria a vis\u00e3o noturna do c\u00e9u naquele micromundo. Depois, question\u00e1-los sobre as poss\u00edveis diferen\u00e7as na observa\u00e7\u00e3o das constela\u00e7\u00f5es de acordo com o posicionamento geogr\u00e1fico e a esta\u00e7\u00e3o do ano. Aprofundar a discuss\u00e3o sobre corpos celestes, sua rela\u00e7\u00e3o com ciclos naturais (esta\u00e7\u00f5es do ano e mar\u00e9s, dura\u00e7\u00e3o do dia etc), assim como os dispositivos que utilizamos para observar e aprender sobre eles.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como \u00e9 o c\u00e9u desse lugar? \u00c9 poss\u00edvel ver muitas estrelas? \u00c9 diferente ou parecido com o c\u00e9u da sua cidade?\r<br\/>\u00c9 poss\u00edvel ver o mesmo c\u00e9u de diferentes lugares do lugar  visitado? Se o c\u00e9u muda, o que fica diferente?\r<br\/>Quais ferramentas os habitantes desse lugar usam para ver o c\u00e9u? \u00c9 diferente ou parecido com o que voc\u00ea usa na sua cidade? Qual o nome da ferramenta que voc\u00ea usa?\r<br\/>","S1E01_refl":"Partindo da observa\u00e7\u00e3o dos projetos e retomando o contato inicial com o micromundo, questione os Makers sobre como seriam os jogos e brincadeiras daquele lugar. Pe\u00e7a para compararem-nas a jogos e brincadeiras com as quais j\u00e1 tiveram contato ou que fa\u00e7am parte de seu cotidiano. Expanda a compara\u00e7\u00e3o pedindo para que os Makers demonstrem ou expliquem como s\u00e3o ou seriam cada uma dessas brincadeiras.<br\/><br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como voc\u00eas acham que seriam os jogos e brincadeiras daquelas crian\u00e7as? O que voc\u00eas imaginam que eles fazem para se divertir?\r<br\/>Agora, que tal comparar esses jogos e brincadeiras imaginados com os jogos e brincadeiras que voc\u00eas conhecem ou praticam em seu dia a dia? Existem semelhan\u00e7as ou diferen\u00e7as?\r<br\/>Quem gostaria de compartilhar com a classe um jogo ou brincadeira que voc\u00ea conhece? Podemos aprender como ele funciona?\r<br\/>","S1E02_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers quais seriam os poss\u00edveis esportes praticados ali. Instigue os alunos a descreverem os objetivos destes esportes e suas regras.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>O que voc\u00eas acham que seriam os poss\u00edveis esportes que as crian\u00e7as praticam l\u00e1? Como voc\u00eas imaginam que esses esportes seriam?\r<br\/>O que \u00e9 preciso fazer para jogar esses esportes? Qual \u00e9 o objetivo de cada um deles?\r<br\/>Como voc\u00eas acham que as crian\u00e7as determinam quem ganhou ou perdeu? Como elas decidem quem est\u00e1 jogando bem?\r<br\/>Como esses esportes podem ser diferentes ou semelhantes aos esportes que conhecemos. Quem gostaria de compartilhar um esporte que pratica ou conhece? Como \u00e9 jogado?\r<br\/>","S1E03_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pe\u00e7a para que os Makers identifiquem pr\u00e1ticas corporais (acrob\u00e1ticas ou expressivas) existentes naquele ambiente. Em seguida, pe\u00e7a para que eles as descrevam da maneira que considerarem mais adequada.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Quais coisas divertidas podem ser feitas naquele lugar com nosso corpo, como brincadeiras ou movimentos especiais?<br\/>Como \u00e9 essa pr\u00e1tica corporal? Como s\u00e3o os movimentos ou o que podemos fazer com o corpo?<br\/>","S1E04_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers quais seriam as poss\u00edveis atividades de dan\u00e7a praticadas ali. Em seguida, compare as respostas apresentadas \u00e0 pr\u00e1tica de dan\u00e7a com as quais os Makers tenham contato. Pe\u00e7a para que os alunos descrevam ou demonstrem as dan\u00e7as e expanda a reflex\u00e3o apontando seus  elementos (ritmo, dan\u00e7a, gesto, etc.)<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais dan\u00e7as \u00e9 poss\u00edvel encontrar nesse lugar?\r<br\/>Quais delas voc\u00eas j\u00e1 dan\u00e7aram e gostam?\r<br\/>Voc\u00eas podem descrever ou demonstrarem as dan\u00e7as?\r<br\/>Quais os ritmos dessas dan\u00e7as? S\u00e3o r\u00e1pidos, mais lentos? E os movimentos, gestos?\r<br\/>","S2E01_refl":"Partindo da observa\u00e7\u00e3o dos projetos e retomando o contato inicial com o micromundo questione os Makers sobre como seriam os jogos e brincadeiras daquele lugar. Pe\u00e7a para compararem-nas a jogos e brincadeiras com as quais j\u00e1 tiveram contato ou que fa\u00e7am parte de seu cotidiano. Expanda a compara\u00e7\u00e3o pedindo para que os Makers demonstrem ou expliquem como s\u00e3o ou seriam cada uma dessas brincadeiras. E se por conta do micromundo foi necess\u00e1rio fazer algum tipo de mudan\u00e7a nos jogos e brincadeiras e quais seriam essas mudan\u00e7as.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como s\u00e3o os jogos e as brincadeiras desse lugar?\r<br\/>Os jogos e brincadeiras do lugar em que voc\u00ea vive s\u00e3o parecidos ou diferentes? Como s\u00e3o? Quais as regras?\r<br\/>Algum jogo ou brincadeira foi mudado para poder ser jogado nesse lugar?\r<br\/>Quais jogos e brincadeiras voc\u00eas mais gostam? Voc\u00eas j\u00e1 tiveram que mudar uma regra para conseguir jogar?\r<br\/>","S2E02_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers quais seriam os poss\u00edveis esportes praticados ali. Instigue os alunos a descreverem ou demonstrarem os objetivos destes esportes e suas regras. Al\u00e9m do que \u00e9 preciso para praticar esses esportes em seguran\u00e7a.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como s\u00e3o os esportes que podemos encontrar nesse lugar?\r<br\/>Quais s\u00e3o suas regras? Voc\u00eas podem demonstrar um pouco de como funcionam esses esportes?\r<br\/>Os esportes desse lugar s\u00e3o parecidos ou diferentes do lugar em que voc\u00ea vive? \r<br\/>Como voc\u00eas podem praticar esportes com seguran\u00e7a? \r<br\/>","S2E03_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pe\u00e7a para que os Makers identifiquem pr\u00e1ticas corporais (acrob\u00e1ticas ou expressivas) existentes naquele ambiente. Em seguida, pe\u00e7a para que eles as descrevam  e que falem sobre diferentes formas de se praticar gin\u00e1stica no micromundo atual. Al\u00e9m de identificar se existem diferentes elementos b\u00e1sicos da gin\u00e1stica (equil\u00edbrios, saltos, giros, rota\u00e7\u00f5es, acrobacias, com e sem materiais) nesse lugar.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Os moradores desse lugar, pessoas ou animais, fazem acrobacias ou gin\u00e1stica para se exercitarem? Como s\u00e3o feitas?\r<br\/>Como s\u00e3o as acrobacias e a gin\u00e1stica do lugar em que voc\u00ea vive?\r<br\/>Como podemos praticar nosso equil\u00edbrio, saltos, giros e acrobacias? \u00c9 necess\u00e1rio usar equipamentos?\r<br\/>No lugar que visitamos, as pessoas ou animais conseguem praticar o equil\u00edbrio, saltos e giros? Eles usam os mesmos ou equipamentos diferentes?\r<br\/>","S2E04_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers quais seriam as poss\u00edveis atividades de dan\u00e7a praticadas ali. Em seguida, compare as respostas apresentadas \u00e0s pr\u00e1ticas de dan\u00e7a com as quais os Makers tenham contato. Pe\u00e7a para que os alunos descrevam ou demonstrem as dan\u00e7as e expanda a reflex\u00e3o apontando seus  elementos (ritmo, dan\u00e7a, gesto etc.)<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais dan\u00e7as \u00e9 poss\u00edvel encontrar nesse lugar?\r<br\/>Quais delas voc\u00eas j\u00e1 dan\u00e7aram e gostam?\r<br\/>Voc\u00eas podem descrever ou demonstrarem as dan\u00e7as?\r<br\/>Quais os ritmos dessas dan\u00e7as? S\u00e3o r\u00e1pidos, mais lentos? E os movimentos, gestos?\r<br\/>","S3E01_refl":"Partindo da observa\u00e7\u00e3o dos projetos e retomando o contato inicial com o micromundo, questione os Makers sobre como seriam os jogos e brincadeiras daquele lugar. Pe\u00e7a para refletirem sobre a rela\u00e7\u00e3o entre as caracter\u00edsticas geogr\u00e1ficas, t\u00e9cnicas e culturais de um lugar e as brincadeiras e jogos ali originados. Em seguida, pe\u00e7a para relacionarem isso com brincadeiras e jogos que conhe\u00e7am e tentem recuperar as origens culturais de algumas delas.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como s\u00e3o os jogos e brincadeiras desse lugar?\r<br\/>Como o lugar onde voc\u00ea vive pode mudar jogos e brincadeiras?\r<br\/>Quais brincadeiras e jogos voc\u00eas gostam? De onde eles s\u00e3o? Quem os criou?\r<br\/>","S3E02_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers quais seriam os poss\u00edveis esportes e jogos praticados ali. Expanda a reflex\u00e3o diferenciando o que \u00e9 jogo e o que \u00e9 esporte,  e tamb\u00e9m listando quais equipamentos e espa\u00e7os essas atividades necessitam para serem realizadas.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais seriam os esportes desse lugar?\r<br\/>Qual a diferen\u00e7a entre um jogo e um esporte?\r<br\/>Qual dos dois precisa de equipamentos e espa\u00e7os para poderem jogar ou praticar?\r<br\/>","S3E03_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pe\u00e7a para que os Makers identifiquem pr\u00e1ticas corporais (acrob\u00e1ticas ou expressivas) existentes naquele ambiente. Em seguida, pe\u00e7a para que eles demonstrem como seriam e proponha que os colegas tentem repetir algum dos movimentos. Expanda a reflex\u00e3o apontando as potencialidades e limites corporais, sublinhando as medidas de seguran\u00e7a necess\u00e1rias.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Dentro desse lugar, existe algum tipo de gin\u00e1stica? \r<br\/>Como seria essa gin\u00e1stica? Voc\u00ea pode demonstrar?\r<br\/>Como a gin\u00e1stica pode ser segura? Quais equipamentos podem ser usados para a seguran\u00e7a?\r<br\/>","S3E04_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers quais seriam as poss\u00edveis atividades de dan\u00e7a praticadas ali. Em seguida, compare as respostas apresentadas a pr\u00e1ticas de dan\u00e7a existentes em diferentes regi\u00f5es do Brasil e do mundo. Expanda a reflex\u00e3o apontando as origens culturais de algumas delas e as implica\u00e7\u00f5es sociais que acarretam.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais dan\u00e7as podem ser vistas aqui? Eles t\u00eam dan\u00e7as locais?\r<br\/>Alguma dan\u00e7a desse lugar \u00e9 parecida com algo que voc\u00ea tem no lugar onde voc\u00ea vive?\r<br\/>Qual dan\u00e7a voc\u00ea mais gosta? De onde ela vem? \r<br\/>","S3E05_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers se \u00e9 poss\u00edvel imaginar pr\u00e1ticas de luta ali. Em seguida, compare as respostas apresentadas \u00e0s pr\u00e1ticas de lutas j\u00e1 conhecidas pelos Makers, indicando que tais pr\u00e1ticas possuem origens de diferentes culturas, entre elas, as de matriz africana e ind\u00edgena. Reforce tamb\u00e9m que as lutas s\u00e3o modalidades esportivas, por tanto, possuem regras e caracter\u00edsticas \u00e9ticas que devem ser seguidas.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Quais s\u00e3o as lutas que os habitantes desse lugar praticam?<br\/>Quais lutas voc\u00ea v\u00ea no dia a dia? Quais as regras? Voc\u00ea sabe de onde ela vem? Quem a criou?<br\/>","S4E01_refl":"Partindo da observa\u00e7\u00e3o dos projetos e retomando o contato inicial com o micromundo, questione os Makers sobre como seriam os jogos e brincadeiras daquele lugar. Pe\u00e7a para refletirem sobre a rela\u00e7\u00e3o entre as caracter\u00edsticas geogr\u00e1ficas, t\u00e9cnicas e culturais de um lugar e as brincadeiras e jogos ali originados. Em seguida, pe\u00e7a para relatarem isso com brincadeiras e jogos que conhecem e tentam recuperar as origens culturais de algumas delas.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como voc\u00eas imaginam que as crian\u00e7as desse lugar se divertem? Quais jogos e brincadeiras seriam populares l\u00e1?\r<br\/>Como o ambiente, recursos naturais e cultura local influenciam os tipos de jogos que as crian\u00e7as criam e jogam?\r<br\/>Como as caracter\u00edsticas de nosso ambiente e cultura afetam essa brincadeira?\r<br\/>Como podemos investigar e descobrir as origens culturais de algumas das brincadeiras que praticamos?\r<br\/>","S4E02_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers quais seriam os poss\u00edveis esportes e jogos praticados ali. Expanda a reflex\u00e3o diferenciando o que \u00e9 jogo e o que \u00e9 esporte,  e tamb\u00e9m listando quais equipamentos e espa\u00e7os essas atividades necessitam para serem realizadas.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais atividades f\u00edsicas as pessoas desse lugar poderiam gostar de fazer para se divertir?\r<br\/>Como definimos a diferen\u00e7a entre um jogo e um esporte? Existem jogos que podem ser considerados esportes?\r<br\/>Para as atividades que voc\u00eas identificaram como esportes, quais equipamentos seriam necess\u00e1rios para pratic\u00e1-los? Que tipo de espa\u00e7os seriam ideais para esses esportes?\r<br\/>","S4E03_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pe\u00e7a para que os Makers identifiquem pr\u00e1ticas corporais (acrob\u00e1ticas ou expressivas) existentes naquele ambiente. Em seguida, pe\u00e7a para que eles demonstrem como seriam e proponha que os colegas tentem repetir algum dos movimentos. Expanda a reflex\u00e3o apontando as potencialidades e limites corporais, sublinhando as medidas de seguran\u00e7a necess\u00e1rias.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais tipos de movimentos ou dan\u00e7as eles imaginam que as pessoas desse lugar realizem?\r<br\/>Quais s\u00e3o as coisas que nosso corpo pode fazer facilmente e quais s\u00e3o os movimentos que podem ser mais desafiadores ou arriscados?\r<br\/>Como podemos garantir a seguran\u00e7a ao realizar pr\u00e1ticas corporais, especialmente aquelas que envolvem acrobacias ou movimentos mais complexos? Quais medidas de seguran\u00e7a s\u00e3o necess\u00e1rias para evitar les\u00f5es?\r<br\/>","S4E04_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers quais seriam as poss\u00edveis atividades de dan\u00e7a praticadas ali. Em seguida, compare as respostas apresentadas a pr\u00e1ticas de dan\u00e7a existentes em diferentes regi\u00f5es do Brasil e do mundo. Expanda a reflex\u00e3o apontando as origens culturais de algumas delas e as implica\u00e7\u00f5es sociais que acarretam.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Que tipos de dan\u00e7as as pessoas desse lugar gostam de dan\u00e7ar?\r<br\/>Voc\u00eas conhecem alguma dan\u00e7a tradicional de alguma regi\u00e3o do Brasil? E de outros pa\u00edses? Como essas dan\u00e7as s\u00e3o diferentes ou semelhantes \u00e0s que imaginamos no lugar?\r<br\/>Como essas dan\u00e7as podem ter implica\u00e7\u00f5es sociais? Elas s\u00e3o usadas para celebrar festividades, contar hist\u00f3rias ou expressar emo\u00e7\u00f5es? Como a dan\u00e7a pode desempenhar um papel importante na cultura de uma comunidade ou regi\u00e3o?\r<br\/>","S4E05_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers se \u00e9 poss\u00edvel imaginar pr\u00e1ticas de luta ali. Em seguida, compare as respostas apresentadas \u00e0s pr\u00e1ticas de lutas j\u00e1 conhecidas pelos Makers, indicando que tais pr\u00e1ticas possuem origens de diferentes culturas, entre elas, as de matriz africana e ind\u00edgena. Reforce tamb\u00e9m que as lutas s\u00e3o modalidades esportivas, por tanto, possuem regras e caracter\u00edsticas \u00e9ticas que devem ser seguidas.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>As pessoas desse lugar poderiam praticar alguma forma de luta? Se sim, como essas lutas seriam?\r<br\/>Voc\u00eas conhecem alguma forma de luta, como jud\u00f4, karat\u00ea, capoeira ou outras? Como essas lutas s\u00e3o diferentes ou semelhantes \u00e0s que imaginamos no lugar?\r<br\/>Como essas origens culturais influenciaram as t\u00e9cnicas, os movimentos e os significados das lutas?\r<br\/>Como podemos aprender valores como respeito, disciplina e fair play por meio da pr\u00e1tica de lutas?\r<br\/>","S5E01_refl":"Partindo da observa\u00e7\u00e3o dos projetos e retomando o contato inicial com o micromundo, questione os Makers sobre como seriam os jogos e brincadeiras daquele lugar. Pe\u00e7a para que reflitam sobre a rela\u00e7\u00e3o entre as caracter\u00edsticas geogr\u00e1ficas, t\u00e9cnicas e culturais de um lugar e as brincadeiras e jogos ali originados. Em seguida, pe\u00e7a para que relacionem isso com brincadeiras e jogos que conhecem e tentem recuperar as origens culturais de algumas delas.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais s\u00e3o os jogos e brincadeiras desse lugar? Quais as diferen\u00e7as e o que \u00e9 parecido com as brincadeiras e jogos do lugar onde voc\u00ea vive? \r<br\/>O que muda nas brincadeiras e esportes quando se muda de cidade ou esta\u00e7\u00e3o do ano?\r<br\/>Quais brincadeiras e jogos voc\u00eas mais gostam? Voc\u00eas sabem de onde elas v\u00eam? Quem criou esses jogos e brincadeiras?\r<br\/>","S5E02_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers quais seriam os poss\u00edveis esportes e jogos praticados ali. Expanda a reflex\u00e3o diferenciando o que \u00e9 jogo e o que \u00e9 esporte,  e tamb\u00e9m listando quais equipamentos e espa\u00e7os essas atividades necessitam para serem realizadas.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais seriam os esportes desse lugar? S\u00e3o parecidos ou diferentes do lugar onde voc\u00ea vive?\r<br\/>Quais as diferen\u00e7as entre um esporte e um jogo?\r<br\/>Quais precisam de equipamentos e lugares espec\u00edficos? \r<br\/> ","S5E03_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pe\u00e7a para que os Makers identifiquem pr\u00e1ticas corporais (acrob\u00e1ticas ou expressivas) existentes naquele ambiente. Em seguida, pe\u00e7a para que eles demonstrem como seriam e proponha que os colegas tentem repetir algum dos movimentos. Expanda a reflex\u00e3o apontando as potencialidades e limites corporais, sublinhando as medidas de seguran\u00e7a necess\u00e1rias.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>\u00c9 poss\u00edvel ver habitantes desse lugar fazendo acrobacias ou gin\u00e1stica? \u00c9 muito diferente ou parecido com as que voc\u00eas conhecem?\r<br\/>Voc\u00eas podem demonstrar como seriam essas acrobacias?\r<br\/>Como os habitantes desse lugar fazem as acrobacias de uma forma segura?\r<br\/>","S5E04_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers quais seriam as poss\u00edveis atividades de dan\u00e7a praticadas ali. Em seguida, compare as respostas apresentadas a pr\u00e1ticas de dan\u00e7a existentes em diferentes regi\u00f5es do Brasil e do mundo. Expanda a reflex\u00e3o apontando as origens culturais de algumas delas e as implica\u00e7\u00f5es sociais que acarretam.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais s\u00e3o as dan\u00e7as t\u00edpicas desse lugar? Voc\u00eas acham que essas dan\u00e7as s\u00e3o parecidas com algumas que voc\u00eas conhecem?\r<br\/>Quais dan\u00e7as voc\u00eas conhecem e gostam? De onde elas v\u00eam? Quem criou?\r<br\/>","S5E05_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pergunte aos Makers se \u00e9 poss\u00edvel imaginar pr\u00e1ticas de luta ali. Em seguida, compare as respostas apresentadas \u00e0s pr\u00e1ticas de lutas j\u00e1 conhecidas pelos Makers, indicando que tais pr\u00e1ticas possuem origens de diferentes culturas, entre elas, as de matriz africana e ind\u00edgena. Reforce tamb\u00e9m que as lutas s\u00e3o modalidades esportivas, por tanto, possuem regras e caracter\u00edsticas \u00e9ticas que devem ser seguidas.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>\u00c9 poss\u00edvel ver os habitantes praticando luta nesse lugar? Quais lutas voc\u00eas conhecem que s\u00e3o parecidas com as desse lugar\r<br\/>De onde vem as lutas que voc\u00eas conhecem? Quem foram os povos que as criaram?\r<br\/>Quais as regras das lutas que voc\u00eas conhecem? S\u00e3o dif\u00edceis? \r<br\/>","S1A01_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos dos colegas e identifiquem semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre o que foi constru\u00eddo (objetos, constru\u00e7\u00f5es, ferramentas, etc.) e elementos com os quais se relacionem ou que j\u00e1 tenham visto. Proponha aos Makers que perguntem aos colegas se eles haviam pensado ou se inspirado em algo que tenham visto ou com o qual tenham tido contato para construir seu projeto e o porqu\u00ea de terem decidido construir o projeto daquela forma espec\u00edfica (apar\u00eancia, detalhe, forma, etc.). Trabalhe com elementos espec\u00edficos de seu aspecto visual (ponto, linha, forma, cor, espa\u00e7o, movimento, etc.) na descri\u00e7\u00e3o do projeto e na explica\u00e7\u00e3o das influ\u00eancias.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Olhando para os projetos que voc\u00eas criaram, quais objetos usados voc\u00eas utilizam no dia a dia?\r<br\/>Voc\u00eas usaram inspira\u00e7\u00f5es? Quais foram elas? Voc\u00eas se basearam em algum outro projeto que j\u00e1 tinham visto? Por que escolheram essas inspira\u00e7\u00f5es?\r<br\/>Voc\u00eas usaram como exemplo desenhos, pinturas, colagem, esculturas ou at\u00e9 mesmo v\u00eddeos e m\u00fasicas que tenham visto antes?\r<br\/>Quando voc\u00eas olham os projetos, conseguem perceber os pontos, linhas, forma, cor e at\u00e9 movimento?\r<br\/>Essas inspira\u00e7\u00f5es que voc\u00eas usaram, encontraram em museus ou artistas?\r<br\/>","S1A02_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers resgatem os movimentos e as partes do corpo utilizados durante a constru\u00e7\u00e3o, questionando os ritmos em que estes movimentos eram realizados (lento, moderado e r\u00e1pido) em detrimento a pressa e urg\u00eancia que a atividade ou o tempo exigia. A partir disso, proponha que cada Maker escolha um movimento que realizou e repita-o, nesse momento todos far\u00e3o o mesmo movimento. Quando o pr\u00f3ximo Maker apresentar seu movimento, este deve ser adicionado junto ao movimento anterior, compondo uma s\u00e9rie. Ap\u00f3s isso, \u00e9 importante que seja feita uma aproxima\u00e7\u00e3o dos movimento do corpo com a dan\u00e7a, perguntando o que \u00e9 preciso para que se dance (dar \u00eanfase ao movimento corporal e n\u00e3o \u00e0 m\u00fasicas, coreografia e demais elementos), em que momentos costumamos dan\u00e7ar e se as dan\u00e7as s\u00e3o feitas de forma coletiva ou individual no nosso cotidiano.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Pensando no momento que estavam construindo os projetos, lembre dos movimentos que fizeram? Foram lentos ou r\u00e1pidos? Quais momentos precisaram ir mais devagar e quais foram mais r\u00e1pidos?\r<br\/>Agora cada um escolhe um movimento que fez durante a constru\u00e7\u00e3o dos projetos e os outros devem repetir e colocar mais um. \r<br\/>Os movimentos que fizeram agora, poderia virar uma dan\u00e7a? O que precisamos fazer para criar uma dan\u00e7a?\r<br\/>Quais os momentos que voc\u00eas gostam de dan\u00e7ar?\r<br\/>Quais dan\u00e7as tradicionais do Brasil voc\u00eas conhecem?\r<br\/>","S1A03_refl":"Pergunte para os Makers quais seriam os sons presentes no ambiente daquele micromundo. Em seguida, pe\u00e7a para selecionarem objetos ou materiais presentes no ambiente da oficina que poderiam ser utilizados para reproduzir ou criar os sons que foram descritos por eles. Por fim, pe\u00e7a para que, em conjunto, reproduzam esses sons, variando sua intensidade e volume. Expanda a reflex\u00e3o estabelecendo compara\u00e7\u00f5es entre esta experi\u00eancia e composi\u00e7\u00f5es musicais que utilizam fontes sonoras convencionais como os pr\u00f3prios instrumentos musicais.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais sons voc\u00eas podem encontrar nesse lugar?\r<br\/>Quais objetos da nossa oficina podemos usar para criar novos sons?\r<br\/>Escolham alguns objetos para que juntos possam criar sons.\r<br\/>Como voc\u00eas acham que os m\u00fasicos criam as m\u00fasicas?\r<br\/>","S1A04_refl":"Baseado na apresenta\u00e7\u00e3o do projeto e nos registros feitos na plataforma, questione se houve algum tipo de planejamento ou organiza\u00e7\u00e3o como: ensaio, encena\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o da tem\u00e1tica do micromundo com o modo de apresentar. Ap\u00f3s isso, instigue os Makers sobre quais elementos s\u00e3o necess\u00e1rios para se realizar uma pe\u00e7a de teatro e como eles fariam isso a partir do micromundo apresentado e dos projetos constru\u00eddos. Exemplo de elementos: personagens, cen\u00e1rio, entona\u00e7\u00e3o de voz, ressignifica\u00e7\u00e3o de objetos, narrativas etc.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Para a apresenta\u00e7\u00e3o e a grava\u00e7\u00e3o dos registros, voc\u00eas ensaiaram, prepararam alguma encena\u00e7\u00e3o? \r<br\/>Pensando nas apresenta\u00e7\u00f5es, o que existe de parecido com pe\u00e7as de teatro?\r<br\/>Quais elementos devem ser pensados para cria\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a de teatro?\r<br\/>Quais partes do que voc\u00eas visitaram e projetos que voc\u00eas criaram, poderiam ser usados nas pe\u00e7as?\r<br\/>","S1A05_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos criados e percebam quais t\u00e9cnicas e materiais foram utilizadas no processo de cria\u00e7\u00e3o de cada um e qual efeito resultou do emprego de cada t\u00e9cnica e material. Em seguida, estabele\u00e7a compara\u00e7\u00f5es entre as t\u00e9cnicas citadas e t\u00e9cnicas utilizadas na cria\u00e7\u00e3o de elementos (linguagens art\u00edsticas, brincadeiras e jogos, pr\u00e1ticas tradicionais etc.) que s\u00e3o t\u00edpicos em sua localidade e com os quais os Makers j\u00e1 tiveram contato.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais materiais voc\u00eas usaram na cria\u00e7\u00e3o dos projetos? Quais t\u00e9cnicas precisaram usar para cada material?\r<br\/>Quais t\u00e9cnicas usadas voc\u00eas podem encontrar no dia a dia da sua cidade?\r<br\/>Al\u00e9m dos materiais f\u00edsicos, quais materiais digitais voc\u00eas usaram ou poderiam ter usado nos projetos?\r<br\/>","S2A01_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos dos colegas e identifiquem semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre o que foi constru\u00eddo (objetos, constru\u00e7\u00f5es, ferramentas, etc.) e elementos com os quais se relacionem ou que j\u00e1 tenham visto. Proponha aos Makers que perguntem aos colegas se eles haviam pensado ou se inspirado em algo que tenham visto ou com o qual tenham tido contato para construir seu projeto e o porqu\u00ea de terem decidido construir o projeto daquela forma espec\u00edfica (apar\u00eancia, detalhe, forma, etc.). Trabalhe com elementos espec\u00edficos de seu aspecto visual (ponto, linha, forma, cor, espa\u00e7o, movimento, etc.) na descri\u00e7\u00e3o do projeto e na explica\u00e7\u00e3o das influ\u00eancias.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Olhando para os projetos que voc\u00eas criaram, quais objetos usados voc\u00eas utilizam no dia a dia?\r<br\/>Voc\u00eas usaram inspira\u00e7\u00f5es? Quais foram elas? Voc\u00eas se basearam em algum outro projeto que j\u00e1 tinham visto? Por que escolheram essas inspira\u00e7\u00f5es?\r<br\/>Voc\u00eas usaram como exemplo desenhos, pinturas, colagem, esculturas ou at\u00e9 mesmo v\u00eddeos e m\u00fasicas que tenham visto antes?\r<br\/>Quando voc\u00eas olham os projetos, conseguem perceber os pontos, linhas, forma, cor e at\u00e9 movimento?\r<br\/>Essas inspira\u00e7\u00f5es que voc\u00eas usaram, encontraram em museus ou artistas?\r<br\/>","S2A02_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers resgatem os movimentos e as partes do corpo utilizados durante a constru\u00e7\u00e3o, questionando os ritmos em que estes movimentos eram realizados (lento, moderado e r\u00e1pido) em detrimento a pressa e urg\u00eancia que a atividade ou o tempo exigia. A partir disso, proponha que cada Maker escolha um movimento que realizou e repita-o, nesse momento todos far\u00e3o o mesmo movimento. Quando o pr\u00f3ximo Maker apresentar seu movimento, este deve ser adicionado junto ao movimento anterior, compondo uma s\u00e9rie. Ap\u00f3s isso, \u00e9 importante que seja feita uma aproxima\u00e7\u00e3o dos movimento do corpo com a dan\u00e7a, perguntando o que \u00e9 preciso para que se dance (dar \u00eanfase ao movimento corporal e n\u00e3o \u00e0 m\u00fasicas, coreografia e demais elementos), em que momentos costumamos dan\u00e7ar e se as dan\u00e7as s\u00e3o feitas de forma coletiva ou individual no nosso cotidiano.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Pensando no momento que estavam construindo os projetos, lembre dos movimentos que fizeram? Foram lentos ou r\u00e1pidos? Quais momentos precisaram ir mais devagar e quais foram mais r\u00e1pidos?\r<br\/>Agora cada um escolhe um movimento que fez durante a constru\u00e7\u00e3o dos projetos e os outros devem repetir e colocar mais um. \r<br\/>Os movimentos que fizeram agora, poderia virar uma dan\u00e7a? O que precisamos fazer para criar uma dan\u00e7a?\r<br\/>Quais os momentos que voc\u00eas gostam de dan\u00e7ar?\r<br\/>Quais dan\u00e7as tradicionais do Brasil voc\u00eas conhecem?\r<br\/>","S2A03_refl":"Pergunte para os Makers quais seriam os sons presentes no ambiente daquele micromundo. Em seguida, pe\u00e7a para selecionarem objetos ou materiais presentes no ambiente da oficina que poderiam ser utilizados para reproduzir ou criar os sons que foram descritos por eles. Por fim, pe\u00e7a para que, em conjunto, reproduzam esses sons, variando sua intensidade e volume. Expanda a reflex\u00e3o estabelecendo compara\u00e7\u00f5es entre esta experi\u00eancia e composi\u00e7\u00f5es musicais que utilizam fontes sonoras convencionais como os pr\u00f3prios instrumentos musicais.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais sons voc\u00eas podem encontrar nesse lugar?\r<br\/>Quais objetos da nossa oficina podemos usar para criar novos sons?\r<br\/>Escolham alguns objetos para que juntos possam criar sons.\r<br\/>Como voc\u00eas acham que os m\u00fasicos criam as m\u00fasicas?\r<br\/>","S2A04_refl":"Baseado na apresenta\u00e7\u00e3o do projeto e nos registros feitos na plataforma, questione se houve algum tipo de planejamento ou organiza\u00e7\u00e3o como: ensaio, encena\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o da tem\u00e1tica do micromundo com o modo de apresentar. Ap\u00f3s isso, instigue os Makers sobre quais elementos s\u00e3o necess\u00e1rios para se realizar uma pe\u00e7a de teatro e como eles fariam isso a partir do micromundo apresentado e dos projetos constru\u00eddos. Exemplo de elementos: personagens, cen\u00e1rio, entona\u00e7\u00e3o de voz, ressignifica\u00e7\u00e3o de objetos, narrativas etc.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Para a apresenta\u00e7\u00e3o e a grava\u00e7\u00e3o dos registros, voc\u00eas ensaiaram, prepararam alguma encena\u00e7\u00e3o? \r<br\/>Pensando nas apresenta\u00e7\u00f5es, o que existe de parecido com pe\u00e7as de teatro?\r<br\/>Quais elementos devem ser pensados para cria\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a de teatro?\r<br\/>Quais partes do que voc\u00eas visitaram e projetos que voc\u00eas criaram, poderiam ser usados nas pe\u00e7as?\r<br\/>","S2A05_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos criados e percebam quais t\u00e9cnicas e materiais foram utilizadas no processo de cria\u00e7\u00e3o de cada um e qual efeito resultou do emprego de cada t\u00e9cnica e material. Em seguida, estabele\u00e7a compara\u00e7\u00f5es entre as t\u00e9cnicas citadas e t\u00e9cnicas utilizadas na cria\u00e7\u00e3o de elementos (linguagens art\u00edsticas, brincadeiras e jogos, pr\u00e1ticas tradicionais etc.) que s\u00e3o t\u00edpicos em sua localidade e com os quais os Makers j\u00e1 tiveram contato.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais materiais voc\u00eas usaram na cria\u00e7\u00e3o dos projetos? Quais t\u00e9cnicas precisaram usar para cada material?\r<br\/>Quais t\u00e9cnicas usadas voc\u00eas podem encontrar no dia a dia da sua cidade?\r<br\/>Al\u00e9m dos materiais f\u00edsicos, quais materiais digitais voc\u00eas usaram ou poderiam ter usado nos projetos?\r<br\/>","S3A01_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos dos colegas e identifiquem semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre o que foi constru\u00eddo (objetos, constru\u00e7\u00f5es, ferramentas, etc.) e elementos com os quais se relacionem ou que j\u00e1 tenham visto. Proponha aos Makers que perguntem aos colegas se eles haviam pensado ou se inspirado em algo que tenham visto ou com o qual tenham tido contato para construir seu projeto e o porqu\u00ea de terem decidido construir o projeto daquela forma espec\u00edfica (apar\u00eancia, detalhe, forma, etc.). Trabalhe com elementos espec\u00edficos de seu aspecto visual (ponto, linha, forma, cor, espa\u00e7o, movimento, etc.) na descri\u00e7\u00e3o do projeto e na explica\u00e7\u00e3o das influ\u00eancias.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Olhando para os projetos que voc\u00eas criaram, quais objetos usados voc\u00eas utilizam no dia a dia?\r<br\/>Voc\u00eas usaram inspira\u00e7\u00f5es? Quais foram elas? Voc\u00eas se basearam em algum outro projeto que j\u00e1 tinham visto? Por que escolheram essas inspira\u00e7\u00f5es?\r<br\/>Voc\u00eas usaram como exemplo desenhos, pinturas, colagem, esculturas ou at\u00e9 mesmo v\u00eddeos e m\u00fasicas que tenham visto antes?\r<br\/>Quando voc\u00eas olham os projetos, conseguem perceber os pontos, linhas, forma, cor e at\u00e9 movimento?\r<br\/>Essas inspira\u00e7\u00f5es que voc\u00eas usaram, encontraram em museus ou artistas?\r<br\/>","S3A02_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers resgatem os movimentos e as partes do corpo utilizados durante a constru\u00e7\u00e3o, questionando os ritmos em que estes movimentos eram realizados (lento, moderado e r\u00e1pido) em detrimento a pressa e urg\u00eancia que a atividade ou o tempo exigia. A partir disso, proponha que cada Maker escolha um movimento que realizou e repita-o, nesse momento todos far\u00e3o o mesmo movimento. Quando o pr\u00f3ximo Maker apresentar seu movimento, este deve ser adicionado junto ao movimento anterior, compondo uma s\u00e9rie. Ap\u00f3s isso, \u00e9 importante que seja feita uma aproxima\u00e7\u00e3o dos movimento do corpo com a dan\u00e7a, perguntando o que \u00e9 preciso para que se dance (dar \u00eanfase ao movimento corporal e n\u00e3o \u00e0 m\u00fasicas, coreografia e demais elementos), em que momentos costumamos dan\u00e7ar e se as dan\u00e7as s\u00e3o feitas de forma coletiva ou individual no nosso cotidiano.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Pensando no momento que estavam construindo os projetos, lembre dos movimentos que fizeram? Foram lentos ou r\u00e1pidos? Quais momentos precisaram ir mais devagar e quais foram mais r\u00e1pidos?\r<br\/>Agora cada um escolhe um movimento que fez durante a constru\u00e7\u00e3o dos projetos e os outros devem repetir e colocar mais um. \r<br\/>Os movimentos que fizeram agora, poderia virar uma dan\u00e7a? O que precisamos fazer para criar uma dan\u00e7a?\r<br\/>Quais os momentos que voc\u00eas gostam de dan\u00e7ar?\r<br\/>Quais dan\u00e7as tradicionais do Brasil voc\u00eas conhecem?\r<br\/>","S3A03_refl":"Pergunte para os Makers quais seriam os sons presentes no ambiente daquele micromundo. Em seguida, pe\u00e7a para selecionarem objetos ou materiais presentes no ambiente da oficina que poderiam ser utilizados para reproduzir ou criar os sons que foram descritos por eles. Por fim, pe\u00e7a para que, em conjunto, reproduzam esses sons, variando sua intensidade e volume. Expanda a reflex\u00e3o estabelecendo compara\u00e7\u00f5es entre esta experi\u00eancia e composi\u00e7\u00f5es musicais que utilizam fontes sonoras convencionais como os pr\u00f3prios instrumentos musicais.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais sons voc\u00eas podem encontrar nesse lugar?\r<br\/>Quais objetos da nossa oficina podemos usar para criar novos sons?\r<br\/>Escolham alguns objetos para que juntos possam criar sons.\r<br\/>Como voc\u00eas acham que os m\u00fasicos criam as m\u00fasicas?\r<br\/>","S3A04_refl":"Baseado na apresenta\u00e7\u00e3o do projeto e nos registros feitos na plataforma, questione se houve algum tipo de planejamento ou organiza\u00e7\u00e3o como: ensaio, encena\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o da tem\u00e1tica do micromundo com o modo de apresentar. Ap\u00f3s isso, instigue os Makers sobre quais elementos s\u00e3o necess\u00e1rios para se realizar uma pe\u00e7a de teatro e como eles fariam isso a partir do micromundo apresentado e dos projetos constru\u00eddos. Exemplo de elementos: personagens, cen\u00e1rio, entona\u00e7\u00e3o de voz, ressignifica\u00e7\u00e3o de objetos, narrativas etc.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Para a apresenta\u00e7\u00e3o e a grava\u00e7\u00e3o dos registros, voc\u00eas ensaiaram, prepararam alguma encena\u00e7\u00e3o? \r<br\/>Pensando nas apresenta\u00e7\u00f5es, o que existe de parecido com pe\u00e7as de teatro?\r<br\/>Quais elementos devem ser pensados para cria\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a de teatro?\r<br\/>Quais partes do que voc\u00eas visitaram e projetos que voc\u00eas criaram, poderiam ser usados nas pe\u00e7as?\r<br\/>","S3A05_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos criados e percebam quais t\u00e9cnicas e materiais foram utilizadas no processo de cria\u00e7\u00e3o de cada um e qual efeito resultou do emprego de cada t\u00e9cnica e material. Em seguida, estabele\u00e7a compara\u00e7\u00f5es entre as t\u00e9cnicas citadas e t\u00e9cnicas utilizadas na cria\u00e7\u00e3o de elementos (linguagens art\u00edsticas, brincadeiras e jogos, pr\u00e1ticas tradicionais etc.) que s\u00e3o t\u00edpicos em sua localidade e com os quais os Makers j\u00e1 tiveram contato.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais materiais voc\u00eas usaram na cria\u00e7\u00e3o dos projetos? Quais t\u00e9cnicas precisaram usar para cada material?\r<br\/>Quais t\u00e9cnicas usadas voc\u00eas podem encontrar no dia a dia da sua cidade?\r<br\/>Al\u00e9m dos materiais f\u00edsicos, quais materiais digitais voc\u00eas usaram ou poderiam ter usado nos projetos?\r<br\/>","S4A01_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos dos colegas e identifiquem semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre o que foi constru\u00eddo (objetos, constru\u00e7\u00f5es, ferramentas, etc.) e elementos com os quais se relacionem ou que j\u00e1 tenham visto. Proponha aos Makers que perguntem aos colegas se eles haviam pensado ou se inspirado em algo que tenham visto ou com o qual tenham tido contato para construir seu projeto e o porqu\u00ea de terem decidido construir o projeto daquela forma espec\u00edfica (apar\u00eancia, detalhe, forma, etc.). Trabalhe com elementos espec\u00edficos de seu aspecto visual (ponto, linha, forma, cor, espa\u00e7o, movimento, etc.) na descri\u00e7\u00e3o do projeto e na explica\u00e7\u00e3o das influ\u00eancias.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Olhando para os projetos que voc\u00eas criaram, quais objetos usados voc\u00eas utilizam no dia a dia?\r<br\/>Voc\u00eas usaram inspira\u00e7\u00f5es? Quais foram elas? Voc\u00eas se basearam em algum outro projeto que j\u00e1 tinham visto? Por que escolheram essas inspira\u00e7\u00f5es?\r<br\/>Voc\u00eas usaram como exemplo desenhos, pinturas, colagem, esculturas ou at\u00e9 mesmo v\u00eddeos e m\u00fasicas que tenham visto antes?\r<br\/>Quando voc\u00eas olham os projetos, conseguem perceber os pontos, linhas, forma, cor e at\u00e9 movimento?\r<br\/>Essas inspira\u00e7\u00f5es que voc\u00eas usaram, encontraram em museus ou artistas?\r<br\/>","S4A02_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers resgatem os movimentos e as partes do corpo utilizados durante a constru\u00e7\u00e3o, questionando os ritmos em que estes movimentos eram realizados (lento, moderado e r\u00e1pido) em detrimento a pressa e urg\u00eancia que a atividade ou o tempo exigia. A partir disso, proponha que cada Maker escolha um movimento que realizou e repita-o, nesse momento todos far\u00e3o o mesmo movimento. Quando o pr\u00f3ximo Maker apresentar seu movimento, este deve ser adicionado junto ao movimento anterior, compondo uma s\u00e9rie. Ap\u00f3s isso, \u00e9 importante que seja feita uma aproxima\u00e7\u00e3o dos movimento do corpo com a dan\u00e7a, perguntando o que \u00e9 preciso para que se dance (dar \u00eanfase ao movimento corporal e n\u00e3o \u00e0 m\u00fasicas, coreografia e demais elementos), em que momentos costumamos dan\u00e7ar e se as dan\u00e7as s\u00e3o feitas de forma coletiva ou individual no nosso cotidiano.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Pensando no momento que estavam construindo os projetos, lembre dos movimentos que fizeram? Foram lentos ou r\u00e1pidos? Quais momentos precisaram ir mais devagar e quais foram mais r\u00e1pidos?\r<br\/>Agora cada um escolhe um movimento que fez durante a constru\u00e7\u00e3o dos projetos e os outros devem repetir e colocar mais um. \r<br\/>Os movimentos que fizeram agora, poderia virar uma dan\u00e7a? O que precisamos fazer para criar uma dan\u00e7a?\r<br\/>Quais os momentos que voc\u00eas gostam de dan\u00e7ar?\r<br\/>Quais dan\u00e7as tradicionais do Brasil voc\u00eas conhecem?\r<br\/>","S4A03_refl":"Pergunte para os Makers quais seriam os sons presentes no ambiente daquele micromundo. Em seguida, pe\u00e7a para selecionarem objetos ou materiais presentes no ambiente da oficina que poderiam ser utilizados para reproduzir ou criar os sons que foram descritos por eles. Por fim, pe\u00e7a para que, em conjunto, reproduzam esses sons, variando sua intensidade e volume. Expanda a reflex\u00e3o estabelecendo compara\u00e7\u00f5es entre esta experi\u00eancia e composi\u00e7\u00f5es musicais que utilizam fontes sonoras convencionais como os pr\u00f3prios instrumentos musicais.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais sons voc\u00eas podem encontrar nesse lugar?\r<br\/>Quais objetos da nossa oficina podemos usar para criar novos sons?\r<br\/>Escolham alguns objetos para que juntos possam criar sons.\r<br\/>Como voc\u00eas acham que os m\u00fasicos criam as m\u00fasicas?\r<br\/>","S4A04_refl":"Baseado na apresenta\u00e7\u00e3o do projeto e nos registros feitos na plataforma, questione se houve algum tipo de planejamento ou organiza\u00e7\u00e3o como: ensaio, encena\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o da tem\u00e1tica do micromundo com o modo de apresentar. Ap\u00f3s isso, instigue os Makers sobre quais elementos s\u00e3o necess\u00e1rios para se realizar uma pe\u00e7a de teatro e como eles fariam isso a partir do micromundo apresentado e dos projetos constru\u00eddos. Exemplo de elementos: personagens, cen\u00e1rio, entona\u00e7\u00e3o de voz, ressignifica\u00e7\u00e3o de objetos, narrativas etc.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Para a apresenta\u00e7\u00e3o e a grava\u00e7\u00e3o dos registros, voc\u00eas ensaiaram, prepararam alguma encena\u00e7\u00e3o? \r<br\/>Pensando nas apresenta\u00e7\u00f5es, o que existe de parecido com pe\u00e7as de teatro?\r<br\/>Quais elementos devem ser pensados para cria\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a de teatro?\r<br\/>Quais partes do que voc\u00eas visitaram e projetos que voc\u00eas criaram, poderiam ser usados nas pe\u00e7as?\r<br\/>","S4A05_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos criados e percebam quais t\u00e9cnicas e materiais foram utilizadas no processo de cria\u00e7\u00e3o de cada um e qual efeito resultou do emprego de cada t\u00e9cnica e material. Em seguida, estabele\u00e7a compara\u00e7\u00f5es entre as t\u00e9cnicas citadas e t\u00e9cnicas utilizadas na cria\u00e7\u00e3o de elementos (linguagens art\u00edsticas, brincadeiras e jogos, pr\u00e1ticas tradicionais etc.) que s\u00e3o t\u00edpicos em sua localidade e com os quais os Makers j\u00e1 tiveram contato.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais materiais voc\u00eas usaram na cria\u00e7\u00e3o dos projetos? Quais t\u00e9cnicas precisaram usar para cada material?\r<br\/>Quais t\u00e9cnicas usadas voc\u00eas podem encontrar no dia a dia da sua cidade?\r<br\/>Al\u00e9m dos materiais f\u00edsicos, quais materiais digitais voc\u00eas usaram ou poderiam ter usado nos projetos?\r<br\/>","S5A01_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos dos colegas e identifiquem semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre o que foi constru\u00eddo (objetos, constru\u00e7\u00f5es, ferramentas, etc.) e elementos com os quais se relacionem ou que j\u00e1 tenham visto. Proponha aos Makers que perguntem aos colegas se eles haviam pensado ou se inspirado em algo que tenham visto ou com o qual tenham tido contato para construir seu projeto e o porqu\u00ea de terem decidido construir o projeto daquela forma espec\u00edfica (apar\u00eancia, detalhe, forma, etc.). Trabalhe com elementos espec\u00edficos de seu aspecto visual (ponto, linha, forma, cor, espa\u00e7o, movimento, etc.) na descri\u00e7\u00e3o do projeto e na explica\u00e7\u00e3o das influ\u00eancias.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Olhando para os projetos que voc\u00eas criaram, quais objetos usados voc\u00eas utilizam no dia a dia?\r<br\/>Voc\u00eas usaram inspira\u00e7\u00f5es? Quais foram elas? Voc\u00eas se basearam em algum outro projeto que j\u00e1 tinham visto? Por que escolheram essas inspira\u00e7\u00f5es?\r<br\/>Voc\u00eas usaram como exemplo desenhos, pinturas, colagem, esculturas ou at\u00e9 mesmo v\u00eddeos e m\u00fasicas que tenham visto antes?\r<br\/>Quando voc\u00eas olham os projetos, conseguem perceber os pontos, linhas, forma, cor e at\u00e9 movimento?\r<br\/>Essas inspira\u00e7\u00f5es que voc\u00eas usaram, encontraram em museus ou artistas?\r<br\/>","S5A02_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers resgatem os movimentos e as partes do corpo utilizados durante a constru\u00e7\u00e3o, questionando os ritmos em que estes movimentos eram realizados (lento, moderado e r\u00e1pido) em detrimento a pressa e urg\u00eancia que a atividade ou o tempo exigia. A partir disso, proponha que cada Maker escolha um movimento que realizou e repita-o, nesse momento todos far\u00e3o o mesmo movimento. Quando o pr\u00f3ximo Maker apresentar seu movimento, este deve ser adicionado junto ao movimento anterior, compondo uma s\u00e9rie. Ap\u00f3s isso, \u00e9 importante que seja feita uma aproxima\u00e7\u00e3o dos movimento do corpo com a dan\u00e7a, perguntando o que \u00e9 preciso para que se dance (dar \u00eanfase ao movimento corporal e n\u00e3o \u00e0 m\u00fasicas, coreografia e demais elementos), em que momentos costumamos dan\u00e7ar e se as dan\u00e7as s\u00e3o feitas de forma coletiva ou individual no nosso cotidiano.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Pensando no momento que estavam construindo os projetos, lembre dos movimentos que fizeram? Foram lentos ou r\u00e1pidos? Quais momentos precisaram ir mais devagar e quais foram mais r\u00e1pidos?\r<br\/>Agora cada um escolhe um movimento que fez durante a constru\u00e7\u00e3o dos projetos e os outros devem repetir e colocar mais um. \r<br\/>Os movimentos que fizeram agora, poderia virar uma dan\u00e7a? O que precisamos fazer para criar uma dan\u00e7a?\r<br\/>Quais os momentos que voc\u00eas gostam de dan\u00e7ar?\r<br\/>Quais dan\u00e7as tradicionais do Brasil voc\u00eas conhecem?\r<br\/>","S5A03_refl":"Pergunte para os Makers quais seriam os sons presentes no ambiente daquele micromundo. Em seguida, pe\u00e7a para selecionarem objetos ou materiais presentes no ambiente da oficina que poderiam ser utilizados para reproduzir ou criar os sons que foram descritos por eles. Por fim, pe\u00e7a para que, em conjunto, reproduzam esses sons, variando sua intensidade e volume. Expanda a reflex\u00e3o estabelecendo compara\u00e7\u00f5es entre esta experi\u00eancia e composi\u00e7\u00f5es musicais que utilizam fontes sonoras convencionais como os pr\u00f3prios instrumentos musicais.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais sons voc\u00eas podem encontrar nesse lugar?\r<br\/>Quais objetos da nossa oficina podemos usar para criar novos sons?\r<br\/>Escolham alguns objetos para que juntos possam criar sons.\r<br\/>Como voc\u00eas acham que os m\u00fasicos criam as m\u00fasicas?\r<br\/>","S5A04_refl":"Baseado na apresenta\u00e7\u00e3o do projeto e nos registros feitos na plataforma, questione se houve algum tipo de planejamento ou organiza\u00e7\u00e3o como: ensaio, encena\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o da tem\u00e1tica do micromundo com o modo de apresentar. Ap\u00f3s isso, instigue os Makers sobre quais elementos s\u00e3o necess\u00e1rios para se realizar uma pe\u00e7a de teatro e como eles fariam isso a partir do micromundo apresentado e dos projetos constru\u00eddos. Exemplo de elementos: personagens, cen\u00e1rio, entona\u00e7\u00e3o de voz, ressignifica\u00e7\u00e3o de objetos, narrativas etc.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Para a apresenta\u00e7\u00e3o e a grava\u00e7\u00e3o dos registros, voc\u00eas ensaiaram, prepararam alguma encena\u00e7\u00e3o? \r<br\/>Pensando nas apresenta\u00e7\u00f5es, o que existe de parecido com pe\u00e7as de teatro?\r<br\/>Quais elementos devem ser pensados para cria\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a de teatro?\r<br\/>Quais partes do que voc\u00eas visitaram e projetos que voc\u00eas criaram, poderiam ser usados nas pe\u00e7as?\r<br\/>","S5A05_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos criados e percebam quais t\u00e9cnicas e materiais foram utilizadas no processo de cria\u00e7\u00e3o de cada um e qual efeito resultou do emprego de cada t\u00e9cnica e material. Em seguida, estabele\u00e7a compara\u00e7\u00f5es entre as t\u00e9cnicas citadas e t\u00e9cnicas utilizadas na cria\u00e7\u00e3o de elementos (linguagens art\u00edsticas, brincadeiras e jogos, pr\u00e1ticas tradicionais etc.) que s\u00e3o t\u00edpicos em sua localidade e com os quais os Makers j\u00e1 tiveram contato.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais materiais voc\u00eas usaram na cria\u00e7\u00e3o dos projetos? Quais t\u00e9cnicas precisaram usar para cada material?\r<br\/>Quais t\u00e9cnicas usadas voc\u00eas podem encontrar no dia a dia da sua cidade?\r<br\/>Al\u00e9m dos materiais f\u00edsicos, quais materiais digitais voc\u00eas usaram ou poderiam ter usado nos projetos?\r<br\/>","S1M01_refl":"Observando os projetos constru\u00eddos, pe\u00e7a aos Makers que estipulem a quantidade de partes que formam seu projeto final. Em seguida, me\u00e7am os materiais utilizados na constru\u00e7\u00e3o dos projetos e comparem as medidas coletadas com as dos materiais originais, dos quais as partes foram retiradas, e do projeto final. Explore compara\u00e7\u00f5es entre as medidas coletadas, assim como entre os n\u00fameros de materiais: a quantidade de materiais origin\u00e1rios, a quantidade de partes deles derivadas e a quantidade de partes ou pe\u00e7as do projeto constru\u00eddo.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quantas partes voc\u00eas conseguem identificar no projeto?\r<br\/>Vamos pegar um dos materiais que foram usados nos projetos e medir sua largura, altura ou comprimento. Depois, comparem essas medidas com as do material original antes de ser usado no projeto. O que podemos perceber comparando esses diferentes materiais?\r<br\/>Quantas partes ou pe\u00e7as diferentes foram criadas a partir desses materiais originais?\r<br\/>Como as medidas e quantidades de materiais podem ser importantes na constru\u00e7\u00e3o dos projetos? Como isso nos ajuda a entender a import\u00e2ncia da matem\u00e1tica na nossa vida?\r<br\/>","S1M02_refl":"Pe\u00e7a para que os makers organizem o material que foi utilizado em grupos de semelhantes utilizando o crit\u00e9rio que quiserem (por tipo de material, tamanho, cor, forma etc.), depois, pe\u00e7a para que observem os colegas e tentem adivinhar qual foi o crit\u00e9rio escolhido por eles.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais crit\u00e9rios (materialidade, tamanho, cor, forma, etc.) podemos organizar os materiais usados no projeto?\r<br\/>Conseguem adivinhar qual crit\u00e9rio os outros grupos escolheram para organizar os materiais deles? O que voc\u00eas notaram de diferente nos grupos dos colegas?\r<br\/>Quais crit\u00e9rios voc\u00eas escolheram para agrupar os materiais?\r<br\/>Voc\u00eas acham que existem muitas maneiras de organizar os materiais? Por que \u00e9 importante sermos flex\u00edveis e abertos a diferentes formas de pensar?\r<br\/>","S1M03_refl":"Observado os projetos, pe\u00e7a para que os Makers expliquem como os constru\u00edram: quais materiais escolheram e de que forma o montaram, ou seja, que localizem os materiais no projeto final e localizem uns em rela\u00e7\u00e3o aos outros. Pe\u00e7a para que descrevam o objeto final apresentando as formas que o comp\u00f5em, quantos lados eles possuem e qual o formato de cada uma de suas faces (c\u00edrculo, tri\u00e2ngulo, quadrado).<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais materiais voc\u00eas escolheram para criar seus projetos? Como voc\u00eas montaram esses materiais para fazer o projeto final?\r<br\/>Onde est\u00e3o localizados os materiais no projeto final? Como voc\u00eas organizam esses materiais em rela\u00e7\u00e3o mutuamente?\r<br\/>Como voc\u00eas descreveriam o projeto final? Quantos lados ele possui? Qual \u00e9 o formato de cada uma de suas faces? Existem c\u00edrculos, tri\u00e2ngulos, quadrados ou outras formas?\r<br\/>Por que \u00e9 importante pensar sobre como os materiais s\u00e3o organizados em um projeto e quais formas s\u00e3o usadas?\r<br\/>","S1M04_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers identifiquem quais os materiais mais utilizados por cada grupo e, em seguida, falem sobre as caracter\u00edsticas dos materiais, apontando o mais: duro, mole, pesado, leve, estica, quente, frio etc e como cada um deles foi manipulado ao longo da constru\u00e7\u00e3o: foram cortados, quebrados, derretidos, colados. Em seguida, pe\u00e7a para que olhem o plano do projeto e observem se houve mudan\u00e7a entre os materiais ali apontados com aqueles que foram de fato utilizados, em caso afirmativo, pe\u00e7a para que relembrem quando e porque realizaram as altera\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Olhando para os projetos, quais os materiais que voc\u00eas mais usaram? Papel\u00e3o? Pl\u00e1stico? Papel?\r<br\/>Qual deles \u00e9 o mais duro? Qual o mais mole?\r<br\/>Voc\u00eas precisaram cortar, colar ou derreter algum desses materiais?\r<br\/>Voc\u00eas usaram todos os materiais que tinham planejado?\r<br\/><br\/>","S1M05_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers identifiquem qual chance teriam de ter contato real em seu cotidiano com algum dos projetos por eles constru\u00eddos. Registre as respostas dadas e pe\u00e7a para que observem entre os dados coletados quais respostas mais apareceram.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais as chances que ter\u00edamos de ter contato real com algum dos projetos constru\u00eddos em nosso cotidiano?\r<br\/>Como nos conectar com o projeto pode afetar nossa pr\u00f3pria experi\u00eancia e a de outras pessoas?\r<br\/>O que essa reflex\u00e3o nos ensina sobre como nossas ideias e projetos podem fazer a diferen\u00e7a no mundo ou ao nosso redor?\r<br\/>","S2M01_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos realizados e, em seguida, tente estimar em qual deles h\u00e1 maior quantidade de pe\u00e7as e em qual h\u00e1 menor quantidade. Explore as diferen\u00e7as num\u00e9ricas entre os conjuntos de pe\u00e7as estabelecendo correla\u00e7\u00f5es entre eles (qual a diferen\u00e7a, quanto a mais ou a menos elas tem e, rela\u00e7\u00e3o a outras etc).<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Olhando para os projetos, qual voc\u00eas acreditam ter mais pe\u00e7as? E qual usou menos material?\r<br\/>Qual \u00e9 o projeto de tamanho maior e qual \u00e9 o de tamanho menor? Quantos cent\u00edmetros voc\u00eas acham que o maior tem?\r<br\/>O tamanho das ferramentas usadas, eram do mesmo tamanho ou maior que os projetos criados?\r<br\/>","S2M02_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers identifiquem quais tipos de materiais utilizaram na constru\u00e7\u00e3o do projeto e quantos (peda\u00e7os, partes ou por\u00e7\u00f5es) utilizaram de cada um deles. Depois, pe\u00e7a para que eles os coloquem em ordem num\u00e9rica crescente ou decrescente e comparem suas sequ\u00eancias com as dos colegas, estabelecendo rela\u00e7\u00f5es de semelhan\u00e7a e diferen\u00e7a entre elas - como quais os materiais mais e menos utilizados, se h\u00e1 regularidade em rela\u00e7\u00e3o ao tipo e\/ou quantidade de material usado nos diferentes projetos, etc.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Pensando nos materiais que voc\u00eas usaram, quantos peda\u00e7os de cada voc\u00eas usaram em cada projeto?\r<br\/>Fa\u00e7am uma lista com a quantidade de peda\u00e7os de material que cada grupo usou. Coloque a lista em ordem crescente.\r<br\/>Foi necess\u00e1rio diminuir pe\u00e7as grandes em menores?\r<br\/>","S2M03_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem seus projetos finalizados e relembrem do plano de projeto que elaboraram. Em seguida, pe\u00e7a para que descrevam as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre os projetos e os planos enfatizando a nomenclatura e o posicionamento espacial das formas desenhadas nos planos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s constru\u00eddas no projeto.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como foi o plano de projetos que voc\u00eas fizeram? Est\u00e1 igual, parecido ou diferente do projeto final?\r<br\/>\u00c9 poss\u00edvel ver o desenho do plano de projeto e enxergar os mesmos elementos na constru\u00e7\u00e3o final?\r<br\/>","S2M04_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers relembrem o processo de constru\u00e7\u00e3o do projeto e questione-os sobre as formas e instrumentos que utilizaram para medir os materiais utilizados (dedos, palmos, cent\u00edmetros, mil\u00edmetros etc). Em seguida, compare as diferentes formas apresentadas e suas respectivas unidades de medida. Explore com os Makers as diferentes formas de medi\u00e7\u00e3o e unidades de medida poss\u00edveis usando os materiais que estiverem a disposi\u00e7\u00e3o. Estimule que eles me\u00e7am as partes das pe\u00e7as utilizadas usando as m\u00e3os, r\u00e9guas e etc, expandindo essa compara\u00e7\u00e3o para objetos e situa\u00e7\u00f5es de seu cotidiano.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais as ferramentas ou objetos que voc\u00eas usaram para medir pe\u00e7as e partes dos projetos?\r<br\/>Foram utilizados dedos, palmos, r\u00e9guas? \r<br\/>Quando n\u00e3o temos acesso a r\u00e9guas, fita m\u00e9tricas ou trena, o que voc\u00eas podem usar da oficina para medir? \r<br\/>Al\u00e9m de medidas em cent\u00edmetros, metros e quil\u00f4metros, como os habitantes desse lugar podem contar o tempo? Eles usam um calend\u00e1rio parecido com o nosso?\r<br\/>Como s\u00e3o contados os dias, semanas, meses e anos nesse lugar? \r<br\/>Como s\u00e3o contadas as horas nesse lugar? Como s\u00e3o os rel\u00f3gios deste lugar?\r<br\/>E o dinheiro? Eles contam da mesma forma? Qual a moeda desse lugar? \r<br\/>","S2M05_refl":"Pe\u00e7a para os Makers identificarem a probabilidade de encontrarem os objetos, ferramentas e materiais utilizados na constru\u00e7\u00e3o dos projetos em sua casa. Em seguida, pe\u00e7a para que os organizem do mais para o menos prov\u00e1vel e identifiquem qual categoria \u00e9 mais e menos frequente, ou seja, se a maioria dos objetos, ferramentas e materiais utilizados s\u00e3o comuns, pouco comuns ou incomuns em seu cotidiano.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais as chances de encontrarmos as ferramentas da oficina em casa? S\u00e3o grandes ou pequenas?\r<br\/>Fa\u00e7a uma lista do que \u00e9 mais f\u00e1cil de encontrar em casa e o que \u00e9 mais dif\u00edcil. \r<br\/>","S3M01_refl":"Observando o projeto criado, pe\u00e7a para que os grupos comentem se durante o processo de constru\u00e7\u00e3o tiveram que retirar algum elemento ou material que estava previsto no planejamento e\/ ou se foi necess\u00e1rio acrescentar algum material ou elemento durante a constru\u00e7\u00e3o. Pe\u00e7a para que contem ao todo quantos elementos h\u00e1 em cada projeto, e a partir disso como fariam para dividir o projeto entre os membros do grupo e como fariam para dividir entre todos os alunos na oficina.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Durante a constru\u00e7\u00e3o do seu projeto, voc\u00ea precisou tirar ou colocar algum material que n\u00e3o estava no planejamento?\r<br\/>Agora, voc\u00eas ir\u00e3o contar quantas pe\u00e7as existem em cada projeto.\r<br\/>Se voc\u00eas tivessem que dividir essas pe\u00e7as entre o seu grupo, como seria a conta final? E se tivessem que dividir entre a sala toda? Quanto ficaria para cada aluno?\r<br\/>","S3M02_refl":"Observando os projetos constru\u00eddos, pe\u00e7a para os Makers identificarem quantos materiais ou quantas partes foram utilizadas no processo de constru\u00e7\u00e3o. A partir das respostas apresentadas, organize estes n\u00fameros em sequ\u00eancia crescente ou decrescente e explore as rela\u00e7\u00f5es e propor\u00e7\u00f5es existente entre eles.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quantas pe\u00e7as de cada material existem em seu projeto?\r<br\/>Fa\u00e7a uma lista com os n\u00fameros de cada material, come\u00e7ando do menor para o maior.\r<br\/>","S3M03_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers olhem para os projetos mostrando quais as figuras geom\u00e9tricas presentes e suas caracter\u00edsticas. Comece a reflex\u00e3o pelos projetos e depois expanda para os elementos da oficina, da escola e do pr\u00f3prio bairro, identificando um ponto de refer\u00eancia e quais lugares e\/ou objetos est\u00e3o a frente, em cima, em baixo, atr\u00e1s, do lado direito e do lado esquerdo.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais figuras geom\u00e9tricas voc\u00eas conseguem ver no projeto do seu grupo?\r<br\/>Quais figuras geom\u00e9tricas voc\u00eas conseguem ver na oficina? Como elas est\u00e3o dentro da oficina? Est\u00e3o do lado uma da outra, em cima ou embaixo?\r<br\/>","S3M04_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os materiais dispon\u00edveis na oficina (utilizados ou n\u00e3o na constru\u00e7\u00e3o do projeto) e escolham dois que tenham alguma medida semelhante (de \u00e1rea, per\u00edmetro, volume, valor etc.). Em seguida, pe\u00e7a para que proponham diferentes maneiras\/formas para descreverem tal medida. Expanda a reflex\u00e3o estabelecendo rela\u00e7\u00f5es entre as diferentes unidades de medidas propostas pelos alunos, assim como entre unidades de medidas comumente utilizadas (polegadas e cent\u00edmetros, cent\u00edmetros e mil\u00edmetros, graus Celsius e Kelvin, minutos e horas, minutos e segundos etc)<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Escolha dois materiais da oficina que tenham tamanhos parecidos.\r<br\/>Como podemos saber o tamanho de cada material?\r<br\/>Quais formas de medir algo que voc\u00ea mais usa?\r<br\/>","S3M05_refl":"Pe\u00e7a para os Makers identificarem no ciclo de projeto quais foram as etapas para a constru\u00e7\u00e3o dos projetos (idea\u00e7\u00e3o, planejamento, constru\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o). A partir disso, questione quais etapas eles acham que demoraram mais ou menos tempo para serem realizadas, instigue a pensarem de que modo eles representariam isso. Pergunte aos grupos quanto tempo eles acham que os outros grupos levaram em cada etapa e o opor qu\u00ea. Em seguida, pergunte se j\u00e1 viram ou ouviram falar sobre gr\u00e1ficos. Em caso afirmativo, instigue-os a pensar para que os gr\u00e1ficos geralmente s\u00e3o utilizados e se acham que esses dados sobre o tempo de cada etapa poderiam resultar em um. <br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais foram as etapas que voc\u00ea trabalhou durante esse ciclo?\r<br\/>Qual etapa voc\u00ea acha que demorou mais? Por que voc\u00ea acha que essa etapa demorou?\r<br\/>Quanto tempo voc\u00ea acha que os outros grupos demoraram na mesma etapa? (Professor, monte um gr\u00e1fico com os dados dos alunos)\r<br\/>Voc\u00eas conhecem o que \u00e9 um gr\u00e1fico? D\u00ea uma olhada na lousa. Onde voc\u00ea consegue ver gr\u00e1ficos assim?\r<br\/><br\/>","S4M01_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem em seu projeto qual o material de menor e maior tamanho foi utilizado em sua constru\u00e7\u00e3o. Pe\u00e7a para que comparem os dois e explore com os Makers as rela\u00e7\u00f5es de proporcionalidade entre eles (quantas vezes um cabe dentro do outro ou a qual fra\u00e7\u00e3o corresponde), suas diferentes possibilidades de escritas (fra\u00e7\u00e3o, n\u00fameros decimais etc) e estrat\u00e9gias de c\u00e1lculo (divis\u00e3o, multiplica\u00e7\u00e3o, adi\u00e7\u00e3o ou subtra\u00e7\u00e3o de partes iguais etc.)<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais materiais voc\u00eas encontram de menor em tamanho no projeto? E quais s\u00e3o maiores?\r<br\/>Quantas vezes o material menor cabe dentro do material maior? Podemos expressar essa rela\u00e7\u00e3o em forma de fra\u00e7\u00e3o, n\u00famero decimal ou de outra maneira?\r<br\/>Como podemos representar a propor\u00e7\u00e3o entre esses materiais usando fra\u00e7\u00f5es? E algu\u00e9m pode demonstrar como fazer isso com n\u00fameros decimais?\r<br\/>Quais estrat\u00e9gias de c\u00e1lculo podemos usar para determinar a propor\u00e7\u00e3o entre esses materiais? Podemos usar opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas como divis\u00e3o, multiplica\u00e7\u00e3o, adi\u00e7\u00e3o ou subtra\u00e7\u00e3o de partes iguais?\r<br\/>","S4M02_refl":"Pe\u00e7a para que os makers estimem quantos materiais foram utilizados na constru\u00e7\u00e3o de seu projeto, de quantas partes ele \u00e9 composto, qual o n\u00famero de membros da sua equipe (ou qualquer outro grupo num\u00e9rico que considerar pertinente na situa\u00e7\u00e3o). Em seguida, organize os n\u00fameros apresentados em sequ\u00eancia crescente e explore com os makers as rela\u00e7\u00f5es entre eles (se s\u00e3o divis\u00edveis pelo mesmo n\u00famero ou n\u00e3o, etc.)<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Quantos materiais foram utilizados na constru\u00e7\u00e3o de seus projetos? Qual a estimativa? Como voc\u00eas acham que essa estimativa se relaciona com o n\u00famero real de materiais usados?<br\/>Como voc\u00eas chegaram a essa estimativa? Ela \u00e9 pr\u00f3xima do n\u00famero real de partes?<br\/>","S4M03_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os projetos elaborados e identifiquem quais figuras geom\u00e9tricas espaciais os comp\u00f5em. Em seguida, pe\u00e7a para que os Makers descrevam estas figuras identificando seus \u00e2ngulos e simetrias. Proponha tamb\u00e9m que os Makers desenhem seus projetos finais pensando em represent\u00e1-los apenas com formas geom\u00e9tricas bidimensionais (planificadas), incentivando que, para isso, utilizem r\u00e9guas, esquadros ou softwares.  <br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Que figuras geom\u00e9tricas voc\u00eas podem identificar em seus projetos?\r<br\/>Como podemos caracterizar essas figuras em termos de \u00e2ngulos? Existem \u00e2ngulos retos, agudos ou obtusos nas figuras? Como voc\u00eas identificam esses \u00e2ngulos?\r<br\/>Essas figuras geom\u00e9tricas possuem algum tipo de simetria? Como voc\u00eas podem identificar a simetria nas figuras?\r<br\/>Como seria representar seus projetos finais apenas com formas geom\u00e9tricas bidimensionais, ou seja, planificadas? Quais formas geom\u00e9tricas bidimensionais voc\u00eas usariam para representar seus projetos tridimensionais?\r<br\/>","S4M04_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers observem os materiais e objetos dispon\u00edveis na oficina (utilizados na constru\u00e7\u00e3o do projeto ou n\u00e3o) e estabele\u00e7am compara\u00e7\u00f5es entre as medidas (de \u00e1rea, per\u00edmetro ou volume) entre eles, apontando quais t\u00eam medidas semelhantes e quais s\u00e3o maiores ou menores. Expanda a reflex\u00e3o em torno das diferentes formas e unidades de medidas atribu\u00eddas a cada tipo de observa\u00e7\u00e3o e de objeto de contagem (comprimento, \u00e1rea, volume, tempo, temperatura, moeda\/dinheiro etc.) com as quais tem contato em seu cotidiano.  <br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como podemos comparar as medidas, como \u00e1rea, per\u00edmetro ou volume, entre os materiais e objetos dispon\u00edveis na oficina? Existem materiais que t\u00eam medidas semelhantes?\r<br\/>Al\u00e9m de \u00e1rea, per\u00edmetro e volume, quais outros tipos de medidas voc\u00eas podem pensar?\r<br\/>Como podemos comparar as medidas em diferentes unidades de medida? Existem estrat\u00e9gias que podemos usar para fazer essas compara\u00e7\u00f5es?\r<br\/>Como podemos representar medidas de \u00e1rea, per\u00edmetro ou volume em diagramas, gr\u00e1ficos ou tabelas? Como isso nos ajuda a visualizar as rela\u00e7\u00f5es entre as medidas?\r<br\/>","S4M05_refl":"Relembre com os Makers o momento da Idea\u00e7\u00e3o e pe\u00e7a para que eles observem qual a probabilidade de encontrarem em seu cotidiano as ideias propostas naquele momento inicial. Em seguida, pe\u00e7a para que as equipes organizem as ideias em ordem crescente de probabilidade de exist\u00eancia e compare as listas elaboradas.  <br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Quais as chances de termos as mesmas ideias que tivemos no in\u00edcio em outros momentos do dia a dia? <br\/>Quais ideias viraram projetos e por que elas foram escolhidas?<br\/>Quais das ideias que tivemos l\u00e1 na idea\u00e7\u00e3o que podemos encontrar no mundo?<br\/>","S5M01_refl":"Partindo da observa\u00e7\u00e3o dos projetos elaborados ao longo das aulas, pe\u00e7a para que os Makers escolham uma parte do projeto, me\u00e7am o material, anotem suas medidas da forma que acharem mais adequada (metros, dec\u00edmetros, cent\u00edmetros mil\u00edmetros) e, em seguida, fa\u00e7am o mesmo processo com o material original que utilizaram como mat\u00e9ria prima. Ap\u00f3s isso, estimule uma reflex\u00e3o comparando a parte utilizada no projeto com a totalidade do material original para que percebam a correla\u00e7\u00e3o entre as partes e o todo.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Escolha uma parte do projeto para medir, quantos cent\u00edmetros ou mil\u00edmetros tem essa parte?\r<br\/>Agora \u00e9 hora de pegar o material que usaram para construir essa parte do projeto e medir! Quantos cent\u00edmetros ou mil\u00edmetros tem essa parte?\r<br\/>Qual a diferen\u00e7a de tamanho entre um e outro? Qual \u00e9 maior e qual \u00e9 o menor?\r<br\/>","S5M02_refl":"Pe\u00e7a para que os Makers contem os materiais que foram utilizados para a constru\u00e7\u00e3o de seu projeto. Depois, pe\u00e7a para que reflitam sobre quanto material seria necess\u00e1rio para que fossem constru\u00eddos 2, 3, 4\u2026 projetos iguais. Incentive a reflex\u00e3o acerca da proporcionalidade, questionando tamb\u00e9m quantos projetos iguais poderiam ser constru\u00eddos com o material dispon\u00edvel na aula.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Peguem os projetos de voc\u00eas e contem quantos materiais diferentes voc\u00eas usaram. Se voc\u00eas fossem fazer mais 3 desse mesmo projeto, quanto de cada material precisam ter?\r<br\/>Quantos projetos iguais a esse poderiam fazer com os materiais que tem dentro da oficina?\r<br\/>","S5M03_refl":"Instigue nossos Makers a apontarem quais as formas geom\u00e9tricas est\u00e3o presentes nos projetos, questionando se durante a constru\u00e7\u00e3o algu\u00e9m precisou abrir alguma das embalagens recicladas e, em caso afirmativo, como ela ficou. Ap\u00f3s isso, pergunte como os alunos acham que ficaria o projeto se todas as figuras geom\u00e9tricas fossem planas, identificando as caracter\u00edsticas das planifica\u00e7\u00f5es e comparando com as figuras tridimensionais. Agora, pe\u00e7a que escolham entre os projetos realizados, algum objeto que tenha movimento (no plano ficcional ou real). Depois, em conjunto, desenhem em um papel como este objeto seria visto de cima, observando quais figuras geom\u00e9tricas o formariam.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais formas geom\u00e9tricas voc\u00eas podem ver dentro do projeto?\r<br\/>Voc\u00eas tiveram que cortar ou mudar o material original para colocar no projeto?\r<br\/>Como ficaria o projeto se todas as formas geom\u00e9tricas que voc\u00ea encontrou fossem planas, retas? Ficaria muito diferente do projeto que fez hoje?\r<br\/>Agora \u00e9 hora de procurar um projeto que tenha movimento e depois desenhar ele olhando por cima. \r<br\/>","S5M04_refl":"A partir da observa\u00e7\u00e3o dos projetos e retomando o contato inicial com o micromundo, pe\u00e7a para que os Makers me\u00e7am objetos ou parte dos projetos criados. Os Makers podem usar diferentes instrumentos (r\u00e9guas, fita m\u00e9trica, trena etc.) e identifiquem as unidades de medidas utilizadas (polegadas, p\u00e9s, cent\u00edmetros etc.) e tamb\u00e9m quais dimens\u00f5es est\u00e3o sendo mensuradas (altura, largura, comprimento). <br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Escolham um projeto ou parte de um projeto para medir com diferentes ferramentas, r\u00e9guas, fita m\u00e9trica, trena e para cada ferramenta medir algo diferente, altura, largura ou comprimento.","S5M05_refl":"Relembrar com os Makers a primeira aula e recuperar o n\u00famero de ideias e projetos poss\u00edveis anotados durante a idea\u00e7\u00e3o. A partir disso, estabele\u00e7a junto com os alunos uma compara\u00e7\u00e3o entre a quantidade das ideias apresentadas e dos projetos executados para refletir sobre a probabilidade de execu\u00e7\u00e3o de cada um dos projetos realizados.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Lembrando do in\u00edcio do ciclo, quantas ideias diferentes voc\u00eas tiveram at\u00e9 escolheram o projeto?\r<br\/>E no final quantas dessas ideias virou um projeto.\r<br\/>","S1H01_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pe\u00e7a para que os Makers identifiquem qual a rela\u00e7\u00e3o entre os habitantes daquele mundo com o seu ambiente, tais como quais modifica\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es fizeram naqueles espa\u00e7o, quais rela\u00e7\u00f5es de trabalho desenvolvem naquele lugar e quais os impactos ambientais disso. Depois, estabele\u00e7a compara\u00e7\u00f5es entre os apontamentos feitos pelos Makers e a rela\u00e7\u00e3o estabelecida por sua pr\u00f3pria comunidade com o ambiente natural no qual se insere.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Qual \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o que os habitantes do lugar visitado t\u00eam com o ambiente ao seu redor? Como essas rela\u00e7\u00f5es afetam o ambiente local?\r<br\/>Existem semelhan\u00e7as ou diferen\u00e7as significativas entre as a\u00e7\u00f5es e impactos ambientais dos habitantes desse lugar e os de nossa pr\u00f3pria comunidade?\r<br\/>Quais atitudes podem ser feitas para melhorar nossa rela\u00e7\u00e3o com a natureza e minimizar nossos impactos negativos?\r<br\/><br\/>","S1H02_refl":"Relembre a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo com os makers e os instigue a imaginar como seriam as crian\u00e7as daquele lugar, suas fam\u00edlias, brincadeiras, ambiente escolar etc. Depois, compare as ideias colocadas com a realidade dos makers e aprofunde a reflex\u00e3o propondo o mesmo exerc\u00edcio para outros per\u00edodos (o tempo de seus pais, de seus av\u00f3s, dos irm\u00e3o etc.). <br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como voc\u00eas acham que seriam as crian\u00e7as que vivem l\u00e1? Como seriam suas fam\u00edlias, as brincadeiras que elas fazem e a escola delas?\r<br\/>Como eram as crian\u00e7as no tempo dos pais e dos av\u00f3s de voc\u00eas? O que as crian\u00e7as faziam, como eram as brincadeiras e como era a escola naquela \u00e9poca? Ser\u00e1 que as coisas eram parecidas ou diferentes do que s\u00e3o hoje?\r<br\/>Como essas compara\u00e7\u00f5es nos ajudam a entender como as coisas mudaram ao longo do tempo?\r<br\/>","S2H01_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pe\u00e7a para que os Makers identifiquem como os personagens apresentados podem ser chamados\/identificados em diferentes espa\u00e7os de seu cotidiano, quais rela\u00e7\u00f5es s\u00e3o estabelecidas a partir disso e quais as consequ\u00eancias. Em seguida estabele\u00e7a uma compara\u00e7\u00e3o com a pr\u00f3pria realidade dos Maker pedindo para que reflitam sobre como eles pr\u00f3prios s\u00e3o chamados\/identificados em diferentes espa\u00e7os e quais s\u00e3o as implica\u00e7\u00f5es disso em rela\u00e7\u00e3o ao papel social que desempenham (pai\/m\u00e3e, filho\/filha, amigo\/amiga, neto\/neta, aluno\/aluna, professor\/professora etc.). A partir dessa observa\u00e7\u00e3o, expanda a reflex\u00e3o acerca dos diferentes la\u00e7os e pap\u00e9is sociais desenvolvidos pela mesma pessoa (ele, seus respons\u00e1veis ou alguma outra pessoa que desejar) ao longo de um dia e tamb\u00e9m ao longo de sua vida. Por fim, aponte as v\u00e1rias formas de registro desses diferentes pap\u00e9is sociais e como isso pode aparecer\/influenciar nas narrativas e formar a mem\u00f3ria dos indiv\u00edduos.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quem s\u00e3o os habitantes desse lugar? Como s\u00e3o chamados?\r<br\/>Como s\u00e3o as fam\u00edlias desse lugar?\r<br\/>Quais as profiss\u00f5es desse lugar podem ser encontradas na sua cidade? \r<br\/>Existem pessoas de todas as idades nesse lugar? Existem crian\u00e7as, adultos, idosos?\r<br\/>Como eles registram as mem\u00f3rias? Como contam suas hist\u00f3rias?\r<br\/>Quem s\u00e3o os seres que escrevem as hist\u00f3rias dos que vivem nesse lugar?\r<br\/>","S2H02_refl":"Pe\u00e7a para os Makers observarem quais foram os materiais utilizados nos projetos constru\u00eddos e identificarem se, antes de chegarem ali, estes materiais\/objetos poderiam ter sido utilizados por algu\u00e9m que eles conhe\u00e7am. Em seguida, pergunte se seria poss\u00edvel saber algo sobre as pessoas que os utilizaram a partir destes materiais. Expanda a reflex\u00e3o acerca de quais formas e a partir de quais tipos de objetos e registros \u00e9 poss\u00edvel saber mais sobre a vida de pessoas e os motivos pelos quais alguns registros e objetos s\u00e3o preservados e outros n\u00e3o.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Pensando nos  materiais recicl\u00e1veis que voc\u00eas usaram na constru\u00e7\u00e3o dos projetos, como voc\u00eas imaginam que s\u00e3o as pessoas que usavam esses materiais?\r<br\/>Quais s\u00e3o os objetos que podem contar a hist\u00f3ria de algu\u00e9m?\r<br\/>Quais desses objetos voc\u00eas t\u00eam em casa?\r<br\/>E quais voc\u00eas n\u00e3o t\u00eam e gostariam de ter para contar a hist\u00f3ria de voc\u00eas?\r<br\/>","S2H03_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, pe\u00e7a para que os Makers identifiquem qual a rela\u00e7\u00e3o entre os habitantes daquele mundo com o seu ambiente tais como quais modifica\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es fizeram naqueles espa\u00e7o, quais rela\u00e7\u00f5es de trabalho desenvolvem naquele lugar e quais os impactos ambientais disso. Depois, estabele\u00e7a compara\u00e7\u00f5es entre os apontamentos feitos pelos Makers e a rela\u00e7\u00e3o estabelecida por sua pr\u00f3pria comunidade com o ambiente natural no qual se insere.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais as diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as entre os habitantes desse lugar e os habitantes de onde voc\u00ea vive?\r<br\/>As profiss\u00f5es s\u00e3o diferentes ou parecidas?\r<br\/>E o meio ambiente? Como s\u00e3o os cuidados em rela\u00e7\u00e3o ao meio ambiente do lugar visitado? S\u00e3o parecidos ou diferentes dos que voc\u00ea encontra na sua cidade?\r<br\/><br\/><br\/>","S3H01_refl":"Resgatando o que foi feito no projeto e na idea\u00e7\u00e3o, pergunte quais os desafios de se viver naquele micromundo, como s\u00e3o os grupos das pessoas que vivem nele, as quest\u00f5es culturais e hist\u00f3ricas de l\u00e1. Pergunte quais as diferen\u00e7as entre o micromundo e onde vivemos, questionando quais os desafios, o que temos como cultura e patrim\u00f4nio hist\u00f3rico.<br\/><br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais os desafios e dificuldades de se viver nesse lugar?\r<br\/>Quem s\u00e3o os habitantes desse lugar?\r<br\/>Quais s\u00e3o as tradi\u00e7\u00f5es desse povoado?\r<br\/>Quais as diferen\u00e7as entre esse lugar e o seu Mundo?\r<br\/>Quais tradi\u00e7\u00f5es do lugar que voc\u00ea vive que s\u00e3o parecidas com as do lugar visitado?\r<br\/><br\/>","S3H02_refl":"Durante a intera\u00e7\u00e3o dos grupos, pedir para que as crian\u00e7as falem dos pontos que mais chamaram a aten\u00e7\u00e3o dentro dos projetos e se estes pontos remetem a aspectos da vida pessoal delas ou mem\u00f3rias afetivas. A partir disso, pode-se retomar o processo da idea\u00e7\u00e3o do micromundo e questionar porque ao adentrarmos esse local lembramos desses pontos. Onde mais vemos marcos de mem\u00f3ria? Na nossa escola, temos algo que remeta a mem\u00f3ria dela? Na nossa cidade, existem marcos f\u00edsicos para nos lembrar de algum momento hist\u00f3rico? Os marcos de mem\u00f3ria da cidade s\u00e3o os mesmos do campo?Quais s\u00e3o as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre sua cidade e o micromundo? Existe a separa\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os entre campo e cidade nesse micromundo? Existem diferen\u00e7as entre eles? Quais seriam essas diferen\u00e7as?<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Quais as coisas que mais gostou dos projetos? Por que gostou delas?\r<br\/>Quais hist\u00f3rias desse lugar voc\u00ea gostou de conhecer?\r<br\/>Quais lugares voc\u00eas podem descobrir hist\u00f3rias sobre o lugar em que voc\u00ea mora?\r<br\/>Quais as diferen\u00e7as e as coisas parecidas entre o seu Mundo e esse lugar?\r<br\/>Existe cidade e campo nesse lugar? Quais as diferen\u00e7as?\r<br\/>","S3H03_refl":"Pe\u00e7a para que os alunos identifiquem quais lugares do micromundo cada grupo construiu. A partir disso, pergunte se os seres que vivem naquele micromundo poderiam frequentar esses lugares livremente, se seria um espa\u00e7o p\u00fablico ou privado, se as pessoas iriam at\u00e9 l\u00e1 para trabalhar ou se divertir. Leve esse pensamento para o ambiente da oficina em rela\u00e7\u00e3o ao espa\u00e7o coletivo de todos os grupos X projetos de cada grupo, problematize tamb\u00e9m o cotidiano deles resgatando quais locais e atividades seriam p\u00fablicas e quais seriam privadas.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:<br\/>Qual lugar daqui voc\u00ea construiu dentro do projeto?<br\/>Os habitantes desse lugar podem utilizar ou frequentar o seu projeto?<br\/>O lugar que voc\u00ea e seu grupo criou \u00e9 aberto para todo mundo ou s\u00f3 algumas pessoas?<br\/>Quais locais na sua cidade s\u00e3o para todas as pessoas e quais s\u00e3o s\u00f3 para algumas pessoas?<br\/>","S4H01_refl":"Retome o processo de idea\u00e7\u00e3o e questione os Makers acerca do processo de ocupa\u00e7\u00e3o daquele micromundo e construa com eles momentos hist\u00f3ricos anteriores daquela sociedade fict\u00edcia. Em seguida, compare a trajet\u00f3ria de diversas sociedades reais em diversas escalas de tempo e espa\u00e7o (movimentos de ocupa\u00e7\u00e3o de territ\u00f3rio, mudan\u00e7as nas formas de produ\u00e7\u00e3o, desenvolvimento de n\u00facleos de povoamento em diferentes espa\u00e7os e as rela\u00e7\u00f5es desenvolvidas com ele) e explore as diferen\u00e7as nas trajet\u00f3rias destas sociedades, bem como as rela\u00e7\u00f5es temporais de perman\u00eancias e transforma\u00e7\u00f5es sociais e culturais.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como voc\u00eas imaginam que essa sociedade come\u00e7ou a ocupar esse lugar? Quais eventos ou momentos hist\u00f3ricos podem ter ocorrido antes de explorarmos aqui?\r<br\/>Como diferentes sociedades do mundo real se desenvolveram ao longo da hist\u00f3ria? Quais foram os principais eventos e mudan\u00e7as que ocorreram em cada uma delas?\r<br\/>Como as sociedades reais se espalharam e ocuparam diferentes \u00e1reas geogr\u00e1ficas ao longo do tempo? Existem semelhan\u00e7as ou diferen\u00e7as com a ocupa\u00e7\u00e3o do lugar?\r<br\/>O que levou ao surgimento de cidades e centros urbanos em algumas sociedades? Como isso afetou a vida das pessoas?\r<br\/>","S4H02_refl":"Observando o contexto fict\u00edcio do micromundo, questione os Makers a respeito das diferentes popula\u00e7\u00f5es humanas que poderiam ter e estar ocupando este espa\u00e7o, se eles sempre estiveram l\u00e1, se vieram por um processo de migra\u00e7\u00e3o, como foi o processo de migra\u00e7\u00e3o, e por que escolheram este lugar para morar. Aproveite e relacione essas perguntas \u00e0 contextos reais, questionando os Makers sobre a import\u00e2ncia da migra\u00e7\u00e3o para a forma\u00e7\u00e3o das cidades, estados e fortalecimento da sociedade contempor\u00e2nea brasileira e mundial.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como as diferentes popula\u00e7\u00f5es humanas chegaram a este lugar? Elas sempre estiveram l\u00e1, ou houve um processo de migra\u00e7\u00e3o envolvido? Se houve migra\u00e7\u00e3o, como foi esse processo e por que essas pessoas escolheram este lugar para morar?\r<br\/>Como a migra\u00e7\u00e3o desempenhou um papel importante na forma\u00e7\u00e3o das sociedades contempor\u00e2neas? Voc\u00eas conhecem exemplos de migra\u00e7\u00f5es significativas na hist\u00f3ria do Brasil ou de outros lugares do mundo?\r<br\/>Quais s\u00e3o alguns dos motivos pelos quais as pessoas migram?\r<br\/>Quais s\u00e3o os benef\u00edcios da diversidade cultural e \u00e9tnica que pode resultar da migra\u00e7\u00e3o?\r<br\/>Quais s\u00e3o os desafios que as pessoas enfrentam durante o processo de migra\u00e7\u00e3o?\r<br\/>","S4H03_refl":"Retomando a apresenta\u00e7\u00e3o do micromundo, questione os Makers sobre como seria poss\u00edvel a ocupa\u00e7\u00e3o daquela regi\u00e3o por seres humanos e sobre como - a partir de quais grupos e em que momento - foi formada a popula\u00e7\u00e3o daquele local. Ap\u00f3s o levantamento de hip\u00f3teses pelos Makers, compare as explica\u00e7\u00f5es apresentadas com as teorias de surgimento do homem e ocupa\u00e7\u00e3o do continente aceitas atualmente. Reduza para escala nacional e questione-os acerca da forma\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o brasileira, suas origens e os conflitos envolvidos nesse processo. Por fim, reflita sobre a continuidade dos movimentos de mudan\u00e7a populacional, destacando per\u00edodos de intenso fluxo migrat\u00f3rio como os da passagem do s\u00e9culo XIX para o XX e aqueles caracter\u00edsticos da segunda metade do s\u00e9culo XX no pa\u00eds. <br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Como voc\u00eas imaginam que a ocupa\u00e7\u00e3o dos seres que vivem nesse lugar ocorreu?\r<br\/>Como a ci\u00eancia explica o surgimento da esp\u00e9cie humana e sua dispers\u00e3o pelo planeta? Quais evid\u00eancias e pesquisas apoiam essas teorias?\r<br\/>Como a popula\u00e7\u00e3o brasileira foi formada? Quais foram as principais origens \u00e9tnicas e culturais dos diferentes grupos de pessoas que se estabeleceram no Brasil ao longo da hist\u00f3ria?\r<br\/>Vamos pensar nos per\u00edodos de fluxo migrat\u00f3rio, como a passagem do s\u00e9culo XIX para o XX e a segunda metade do s\u00e9culo XX. Quais foram os principais motivos que levaram as pessoas a se moverem durante esses per\u00edodos? Como isso afetou a composi\u00e7\u00e3o e a cultura da popula\u00e7\u00e3o brasileira?\r<br\/>","S5H01_refl":"Proponha que os Makers observem todos os projetos e comentem sobre a diversidade de ideias que surgiram de um mesmo micromundo, pensando em como este lugar seria e como as pessoas conviveriam com essas diversidades. A partir disso, instigue uma reflex\u00e3o sobre o modo de organiza\u00e7\u00e3o social e pol\u00edtica das pessoas desse micromundo, pensando em como esta popula\u00e7\u00e3o se organiza, se existe um rei, um presidente, um governante ou se todos governam juntos. Deste modo, estimule os Makers a compararem as organiza\u00e7\u00f5es do micromundo com as suas pr\u00f3prias organiza\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Pensando nas ideias que voc\u00eas tiveram e os projetos que criaram, s\u00e3o parecidas ou diferentes?\r<br\/>Como ficou o lugar depois de todas essas ideias, ficou tudo muito igual ou teve diferen\u00e7as?\r<br\/>Como os habitantes desse lugar vivem? Como se organizam? Existe algu\u00e9m para cuidar de todos?\r<br\/>Como os habitantes desse lugar vivem \u00e9 parecida ou diferente da forma como voc\u00ea vive na sua cidade? \r<br\/><br\/>","S5H02_refl":"Partindo de um cen\u00e1rio de necessidade de comunica\u00e7\u00e3o e\/ou perpetua\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria das atividades das aulas, questione os Makers sobre os registros realizados ao longo da elabora\u00e7\u00e3o dos projetos. Enumere os diferentes tipos de registros (imagens, registros de \u00e1udio etc.) e compare com outras formas de transmiss\u00e3o de mem\u00f3ria e comunica\u00e7\u00e3o, como cantigas, hist\u00f3rias contadas coletivamente, dentre outros. Reflita sobre as especificidades de cada forma de transmiss\u00e3o e relacione formas t\u00edpicas de transmiss\u00e3o de mem\u00f3ria a povos e culturas. Explore, tamb\u00e9m, os desdobramentos culturais destas tradi\u00e7\u00f5es.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>Vamos olhar para tudo o que aprendemos durante essa jornada:\r<br\/>Durante as aulas, como voc\u00ea registrou suas ideias e projetos? Foi por meio de fotos, v\u00eddeo, \u00e1udio, texto, desenho?\r<br\/>E como voc\u00ea registra suas ideias e mem\u00f3rias fora da oficina? No dia a dia?\r<br\/>Quais formas de registro voc\u00ea usa para conhecer mais sobre sua cidade e seu pa\u00eds?\r<br\/>","S1R01_refl":"S1R01_refl","S1R02_refl":"S1R02_refl","S2R01_refl":"S2R01_refl","S2R02_refl":"S2R02_refl","S3R01_refl":"S3R01_refl","S3R02_refl":"S3R02_refl","S4R01_refl":"S4R01_refl","S4R02_refl":"S4R02_refl","S5R01_refl":"S5R01_refl","S6C03G01G02G05A01A05_refl":"Refletir sobre a interfer\u00eancia das caracter\u00edsticas naturais, sociais e culturais desse lugar na escolha dos materiais utilizados no projeto.","S6A01A05M01M02M04_refl":"Identificar as formas, estrat\u00e9gias e instrumentos de medida utilizados na constru\u00e7\u00e3o do projeto.","S6C01G03G04M01M02M03M04_refl":"Resgatar a necessidade, import\u00e2ncia e formas de otimiza\u00e7\u00e3o do uso de materiais.","S6A01A02A03A04A05E04_refl":"Identificar os materiais e elementos da linguagem art\u00edstica que compuseram o projeto.","S6G04M02M03M04_refl":"Pensar  sobre a rela\u00e7\u00e3o de propor\u00e7\u00e3o entre as partes do projeto constru\u00eddo e seu tamanho real.","S6C01A01A03A04_refl":"Apontar as caracter\u00edsticas f\u00edsicas e qu\u00edmicas dos materiais usados no projeto.","S6C01G01G05_refl":"Refletir sobre as origens e maneira de fabrica\u00e7\u00e3o dos materiais utilizados no projeto.","S6A05E01_refl":"Refletir sobre o funcionamento das m\u00e1quinas e mecanismos que movimentam o projeto.","S6G02G03H04M01_refl":"Identificar o sistema econ\u00f4mico e as rela\u00e7\u00f5es de trabalho deste lugar para entender como o projeto seria utilizado.","S6G01H01H02R01A01A02A03A04A05_refl":"Resgatar algum artista, inventor, pensador, cientista ou pesquisador deste lugar cuja obra serviu de aux\u00edlio na cria\u00e7\u00e3o do projeto.","S6G01G02H01H02H04A05M03_refl":"Refletir sobre como o projeto valeu-se de ferramentas, t\u00e9cnicas e tecnologias pr\u00f3prias deste lugar.","S6C02H02E03E04E06_refl":"Identificar aspectos de mobilidade das pessoas deste lugar que foram abordados no projeto.","S6C02G01H02E03M04_refl":"Apontar as principais caracter\u00edsticas f\u00edsicas das pessoas locais que foram consideradas no projeto.","S6G04H01A01A05M01M03M04M05_refl":"Elaborar formas de documentar e descrever regras e instru\u00e7\u00f5es de uso necess\u00e1rias para o projeto.","S6G02G03G05H01M05_refl":"Entender como o que foi constru\u00eddo pode afetar positiva ou negativamente o meio ambiente desse local.","S6G01G03H01H03H04R01_refl":"Identificar como o projeto se relaciona com as caracter\u00edsticas sociais e culturais das popula\u00e7\u00f5es desse lugar.","S6G04M01M05_refl":"Entender a import\u00e2ncia da coleta de dados acerca do impacto que o projeto tem no lugar que foi desenvolvido.","S6A02A05E01E02E04E05E06_refl":"Pensar em como as pr\u00e1ticas esportivas e de dan\u00e7a s\u00e3o afetadas pelo projeto.","S6G04A01A04A05E01_refl":"Refletir sobre como o projeto contribui para a forma como o lugar \u00e9 pensado e\/ou visto.","S6H01H02H04R01_refl":"Estabelecer um di\u00e1logo entre o projeto e as cren\u00e7as e filosofias de vida das pessoas daqui.","S6G01_refl":"Identificar como o projeto atua na defesa e promo\u00e7\u00e3o dos direitos humanos e dos animais.","S7C02G02G04G05H01A01A05_refl":"Refletir sobre a interfer\u00eancia das caracter\u00edsticas naturais, sociais e culturais desse lugar na escolha dos materiais utilizados no projeto.","S7A01A05M01M02M03M04_refl":"Identificar as formas, estrat\u00e9gias e instrumentos de medida utilizados na constru\u00e7\u00e3o do projeto.","S7M01M02M03C02C03G03G05_refl":"Resgatar a necessidade, import\u00e2ncia e formas de otimiza\u00e7\u00e3o do uso de materiais.","S7C01A01A02A03A04A05E04_refl":"Identificar os materiais e elementos da linguagem art\u00edstica que compuseram o projeto.","S7G04M02M03_refl":"Pensar  sobre a rela\u00e7\u00e3o de propor\u00e7\u00e3o entre as partes do projeto constru\u00eddo e seu tamanho real.","S7C01A01A03A04_refl":"Apontar as caracter\u00edsticas f\u00edsicas e qu\u00edmicas dos materiais usados no projeto.","S7C01C02G03G05H01H04_refl":"Refletir sobre as origens e maneira de fabrica\u00e7\u00e3o dos materiais utilizados no projeto.","S7C01A05E01_refl":"Refletir sobre o funcionamento das m\u00e1quinas e mecanismos que movimentam o projeto.","S7G02G03H03H04R02M01_refl":"Identificar o sistema econ\u00f4mico e as rela\u00e7\u00f5es de trabalho deste lugar para entender como o projeto seria utilizado.","S7C01H01H02R01R02A01A02A03A04A05_refl":"Resgatar algum artista, inventor, pensador, cientista ou pesquisador deste lugar cuja obra serviu de aux\u00edlio na cria\u00e7\u00e3o do projeto.","S7G02G03H01H03H04A05M01_refl":"Refletir sobre como o projeto valeu-se de ferramentas, t\u00e9cnicas e tecnologias pr\u00f3prias deste lugar.","S7C01C02G02E03E04E06_refl":"Identificar aspectos de mobilidade das pessoas deste lugar que foram abordados no projeto.","S7C02G02E03_refl":"Apontar as principais caracter\u00edsticas f\u00edsicas das pessoas locais que foram consideradas no projeto.","S7G04A01A05M03_refl":"Elaborar formas de documentar e descrever regras e instru\u00e7\u00f5es de uso necess\u00e1rias para o projeto.","S7C01C02C03G04G05M05_refl":"Entender como o que foi constru\u00eddo pode afetar positiva ou negativamente o meio ambiente desse local.","S7G01G02G04H02R01R02M05_refl":"Identificar como o projeto se relaciona com as caracter\u00edsticas sociais e culturais das popula\u00e7\u00f5es desse lugar.","S7G01G04M05_refl":"Entender a import\u00e2ncia da coleta de dados acerca do impacto que o projeto tem no lugar que foi desenvolvido.","S7A02A05E01E02E04E05E06_refl":"Pensar em como as pr\u00e1ticas esportivas e de dan\u00e7a s\u00e3o afetadas pelo projeto.","S7G01G04H01A01A04A05E01_refl":"Refletir sobre como o projeto contribui para a forma como o lugar \u00e9 pensado e\/ou visto.","S7H02H03R01R02_refl":"Estabelecer um di\u00e1logo entre o projeto e as cren\u00e7as e filosofias de vida das pessoas daqui.","S7R01R02_refl":"Identificar como o projeto atua na defesa e promo\u00e7\u00e3o dos direitos humanos e dos animais.","S8C03G01G03G05A01A05_refl":"Refletir sobre a interfer\u00eancia das caracter\u00edsticas naturais, sociais e culturais desse lugar na escolha dos materiais utilizados no projeto.","S8A01A05M04_refl":"Identificar as formas, estrat\u00e9gias e instrumentos de medida utilizados na constru\u00e7\u00e3o do projeto.","S8C01C03G02G03G05M03M04_refl":"Resgatar a necessidade, import\u00e2ncia e formas de otimiza\u00e7\u00e3o do uso de materiais.","S8C01A01A02A03A04A05E03_refl":"Identificar os materiais e elementos da linguagem art\u00edstica que compuseram o projeto.","S8G04M01M03_refl":"Pensar  sobre a rela\u00e7\u00e3o de propor\u00e7\u00e3o entre as partes do projeto constru\u00eddo e seu tamanho real.","S8A01A03A04_refl":"Apontar as caracter\u00edsticas f\u00edsicas e qu\u00edmicas dos materiais usados no projeto.","S8C01G03G05H04_refl":"Refletir sobre as origens e maneira de fabrica\u00e7\u00e3o dos materiais utilizados no projeto.","S8C01A05_refl":"Refletir sobre o funcionamento das m\u00e1quinas e mecanismos que movimentam o projeto.","S8C01G02G03G05H01H02H03H04_refl":"Identificar o sistema econ\u00f4mico e as rela\u00e7\u00f5es de trabalho deste lugar para entender como o projeto seria utilizado.","S8G03H01H04A01A02A03A04A05_refl":"Resgatar algum artista, inventor, pensador, cientista ou pesquisador deste lugar cuja obra serviu de aux\u00edlio na cria\u00e7\u00e3o do projeto.","S8G03H01A05M03_refl":"Refletir sobre como o projeto valeu-se de ferramentas, t\u00e9cnicas e tecnologias pr\u00f3prias deste lugar.","S8G01G05E02E03_refl":"Identificar aspectos de mobilidade das pessoas deste lugar que foram abordados no projeto.","S8G01E02_refl":"Apontar as principais caracter\u00edsticas f\u00edsicas das pessoas locais que foram consideradas no projeto.","S8G04A01A05_refl":"Elaborar formas de documentar e descrever regras e instru\u00e7\u00f5es de uso necess\u00e1rias para o projeto.","S8C01C02G01G05_refl":"Entender como o que foi constru\u00eddo pode afetar positiva ou negativamente o meio ambiente desse local.","S8G01G05H04R01_refl":"Identificar como o projeto se relaciona com as caracter\u00edsticas sociais e culturais das popula\u00e7\u00f5es desse lugar.","S8G04M05_refl":"Entender a import\u00e2ncia da coleta de dados acerca do impacto que o projeto tem no lugar que foi desenvolvido.","S8A02A05E01E03E04E05_refl":"Pensar em como as pr\u00e1ticas esportivas e de dan\u00e7a s\u00e3o afetadas pelo projeto.","S8G04H03A01A04A05_refl":"Refletir sobre como o projeto contribui para a forma como o lugar \u00e9 pensado e\/ou visto.","S8H04R01_refl":"Estabelecer um di\u00e1logo entre o projeto e as cren\u00e7as e filosofias de vida das pessoas daqui.","S8G02R01_refl":"Identificar como o projeto atua na defesa e promo\u00e7\u00e3o dos direitos humanos e dos animais.","S9C02G01G02G03G05H04A01A05_refl":"Refletir sobre a interfer\u00eancia das caracter\u00edsticas naturais, sociais e culturais desse lugar na escolha dos materiais utilizados no projeto.","S9A01A05M03M04_refl":"Identificar as formas, estrat\u00e9gias e instrumentos de medida utilizados na constru\u00e7\u00e3o do projeto.","S9C01C02G03G05H04M03M04_refl":"Resgatar a necessidade, import\u00e2ncia e formas de otimiza\u00e7\u00e3o do uso de materiais.","S9C01A01A02A03A04A05E03_refl":"Identificar os materiais e elementos da linguagem art\u00edstica que compuseram o projeto.","S9G04M03_refl":"Pensar  sobre a rela\u00e7\u00e3o de propor\u00e7\u00e3o entre as partes do projeto constru\u00eddo e seu tamanho real.","S9C01A01A03A04_refl":"Apontar as caracter\u00edsticas f\u00edsicas e qu\u00edmicas dos materiais usados no projeto.","S9C01G02G03H03_refl":"Refletir sobre as origens e maneira de fabrica\u00e7\u00e3o dos materiais utilizados no projeto.","S9A05_refl":"Refletir sobre o funcionamento das m\u00e1quinas e mecanismos que movimentam o projeto.","S9G01G02G03H01H04M01_refl":"Identificar o sistema econ\u00f4mico e as rela\u00e7\u00f5es de trabalho deste lugar para entender como o projeto seria utilizado.","S9C01C02G01H01H02A01A02A03A04A05_refl":"Resgatar algum artista, inventor, pensador, cientista ou pesquisador deste lugar cuja obra serviu de aux\u00edlio na cria\u00e7\u00e3o do projeto.","S9G01G02H03H04A05M01_refl":"Refletir sobre como o projeto valeu-se de ferramentas, t\u00e9cnicas e tecnologias pr\u00f3prias deste lugar.","S9C02G05E02E03_refl":"Identificar aspectos de mobilidade das pessoas deste lugar que foram abordados no projeto.","S9C01E02_refl":"Apontar as principais caracter\u00edsticas f\u00edsicas das pessoas locais que foram consideradas no projeto.","S9A01A05G04_refl":"Elaborar formas de documentar e descrever regras e instru\u00e7\u00f5es de uso necess\u00e1rias para o projeto.","S9C01C02G03G05R01M05_refl":"Entender como o que foi constru\u00eddo pode afetar positiva ou negativamente o meio ambiente desse local.","S9G01G02H02H04R01M05_refl":"Identificar como o projeto se relaciona com as caracter\u00edsticas sociais e culturais das popula\u00e7\u00f5es desse lugar.","S9G04M05_refl":"Entender a import\u00e2ncia da coleta de dados acerca do impacto que o projeto tem no lugar que foi desenvolvido.","S9A02A05E01E03E04E05_refl":"Pensar em como as pr\u00e1ticas esportivas e de dan\u00e7a s\u00e3o afetadas pelo projeto.","S9G04A01A04A05_refl":"Refletir sobre como o projeto contribui para a forma como o lugar \u00e9 pensado e\/ou visto.","S9G01G02H04R01_refl":"Estabelecer um di\u00e1logo entre o projeto e as cren\u00e7as e filosofias de vida das pessoas daqui.","S9G01H02R01_refl":"Identificar como o projeto atua na defesa e promo\u00e7\u00e3o dos direitos humanos e dos animais.","CD03LD02_refl":"Durante a apresenta\u00e7\u00e3o dos grupos, procure question\u00e1-los se realizaram alguma pesquisa durante seus projetos, se procuram inspira\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias em arquivos de imagem, tutoriais, textos\u2026 Comente sobre os diferentes formatos de arquivos  de m\u00eddia e questione-os, caso tenham realizados tais pesquisas, como eles organizaram estas informa\u00e7\u00f5es para que todos os participantes tivessem acesso a elas (se foi criado um grupo em alguma rede social, se fizeram download, imprimiram, ou armazenaram em alguma nuvem).<br\/>Reflita com eles como as pesquisas podem ajudar no processo criativo e construtivo de uma ideia, e tente resgatar com cada grupo quais foram as refer\u00eancias que eles utilizaram em seus projetos. <br\/>Caso os alunos n\u00e3o tenham feito pesquisas online, ou n\u00e3o tenham salvo suas pesquisas, resgate com cada grupo quais foram as refer\u00eancias utilizadas e proponha que se juntem novamente para realizar esta etapa. Em seguida, pe\u00e7a para salvarem os arquivos encontrados em alguma plataforma online de apresenta\u00e7\u00e3o,  como o Padlet, Power Point, Google Docs, etc.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>- Quando voc\u00eas est\u00e3o muito curiosos com algum assunto, voc\u00eas costumam pesquisar na internet sobre ele? <br\/>- Voc\u00eas acham que buscar refer\u00eancias e pesquisar \u00e9 importante para realizar um projeto? Por qu\u00ea? <br\/>- E voc\u00eas utilizaram a internet durante seus projetos? Procuraram por imagens, tutoriais ou outras informa\u00e7\u00f5es que podem ajudar no processo de cria\u00e7\u00e3o? <br\/>- Que tipo de m\u00eddias voc\u00eas mais acessaram e acessam quando usam a internet? Imagens? Textos? V\u00eddeos? E voc\u00eas guardam esses arquivos em algum lugar?<br\/>- Como podemos salvar os conte\u00fados que pesquisamos para outras pessoas poderem v\u00ea-los? Existem sites, plataformas, e aplicativos que fazem isso? Quais?","TD03HS01_refl":"Re\u00fana os alunos Maker e relembre com a turma quais foram os dispositivos escolhidos para as apresenta\u00e7\u00f5es dos projetos. Os grupos utilizaram a televis\u00e3o, o projetor, uma caixa de som? <br\/>Depois observe com eles quais s\u00e3o os dispositivos computacionais dispon\u00edveis na sala maker, e pergunte se eles gostariam de ter escolhido outro dispositivo para se apresentarem, ou, caso n\u00e3o tenham escolhido nenhum, qual gostariam de usar se pudessem e quais etapas seriam necess\u00e1rias para que fizessem isso. <br\/>Ajude-os a compreender que para uma apresenta\u00e7\u00e3o, antes de tudo eles necessitam organizar em um arquivo digital as informa\u00e7\u00f5es que querem mostrar para a turma para depois  envi\u00e1-los para um dispositivo computacional que ir\u00e1 processar a informa\u00e7\u00e3o e execut\u00e1-la.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>- Como voc\u00eas escolheram apresentar seus projetos? Algum grupo escolheu apresentar utilizando uma televis\u00e3o, um projetor ou uma caixa de som? Como isso foi feito? Quais foram os equipamentos utilizados? Um pen drive, cabos, televis\u00e3o? <br\/>- Quais s\u00e3o os dispositivos computacionais que temos aqui na sala Maker?<br\/>- Se voc\u00ea pudesse, escolheria outro dispositivo para apresentar seu projeto? Qual? Por qu\u00ea? <br\/>- Voc\u00eas sabiam que todos os tipos de arquivos digitais s\u00e3o informa\u00e7\u00f5es que precisam ser lidas para serem compreendidas? <br\/>- E qual caminho voc\u00eas acham que uma informa\u00e7\u00e3o precisa fazer at\u00e9 conseguir ser exibida e apresentada para uma turma em uma televis\u00e3o? O que \u00e9 um dispositivo de entrada, como a informa\u00e7\u00e3o \u00e9 processada, e qual \u00e9 o dispositivo de sa\u00edda?","CD03LD03_refl":"Junto aos Maker, pergunte se eles sabem o que \u00e9 um software educacional e se necess\u00e1rio, relembre o conceito para a turma. Pergunte tamb\u00e9m quais softwares eles conhecem (scratch, tinkercad, Goconqr, Octostudio, etc.) e se foi utilizado algum deles em seus projetos.<br\/>Procure fazer os Makers compreenderem os softwares educativos como ferramentas que s\u00e3o parte do processo de cria\u00e7\u00e3o e aprendizagem, e n\u00e3o como produto final. Reflita com eles a diferen\u00e7a entre utilizar um software que apenas d\u00e1 respostas e um que ajuda a aprender e elaborar solu\u00e7\u00f5es de problemas. <br\/>Se poss\u00edvel, pe\u00e7a aos grupos que listem os maiores problemas e\/ou dificuldades e utilizem algum dos exemplos de software educacional para explorar recursos de apoio e resolver o item listado.<br\/><br\/><i>Perguntas de Reflex\u00e3o:<\/i><br\/>- Voc\u00eas lembram o que \u00e9 um software? E voc\u00eas sabiam que existem softwares espec\u00edficos para nos auxiliar nos estudos?  \r<br\/>- Quais softwares voc\u00eas conhecem que podem nos ajudar a aprender algo novo ou a nos organizar nos estudos? Voc\u00eas chegaram a utilizar algum deles para fazer este projeto? \r<br\/>- Como voc\u00eas acham que um site, aplicativo, ou software podem nos ajudar a aprender? \r<br\/>- Voc\u00ea teve alguma dificuldade para aprender algo durante o seu projeto? Ser\u00e1 que teria sido mais f\u00e1cil com a ajuda de um software educativo? Que tipo de software teria sido importante para voc\u00ea conseguir resolver seu problema de forma mais f\u00e1cil?","CD03LD02_dom":"Cultura Digital","CD03LD02_tema":"Letramento digital","TD03HS01_dom":"Tecnologia Digital","TD03HS01_tema":"Hardware e Software","CD03LD03_dom":"Cultura Digital","CD03LD03_tema":"Letramento digital","PI_AS1":"Recebe as orienta\u00e7\u00f5es da atividade.","PI_PS24":"Apoie os estudantes orientando os registros e tirando eventuais d\u00favidas.","PI_PS57":"Abra momentos de compartilhamento dos projetos e d\u00ea um retorno sobre o que est\u00e1 sendo desenvolvido.","PI_AS8":"Apresenta os resultados e entrega as demandas da PI.","LP0601_OB":"A atividade busca sensibilizar os estudantes sobre a impossibilidade de neutralidade completa em textos jornal\u00edsticos por meio de uma atividade de leitura cr\u00edtica. Al\u00e9m disso, pretende trabalhar a identifica\u00e7\u00e3o do grau de parcialidade de diferentes g\u00eaneros textuais jornal\u00edsticos e ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o.","LP0601_PS1":"Converse com a turma sobre a ideia de neutralidade no jornalismo e os diferentes n\u00edveis de posicionamento de acordo com o tipo de texto jornal\u00edstico (not\u00edcia, reportagem, editorial, artigo de opini\u00e3o, charge etc.) e dos ve\u00edculos midi\u00e1ticos (diferentes n\u00edveis de parcialidade\/imparcialidade). Caso seja poss\u00edvel, apresente exemplos. Depois, apresente a atividade integradora: pesquisar textos jornal\u00edsticos de diferentes formatos e fontes diversas sobre um mesmo assunto ou tema que possa ser relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Explique que dever\u00e3o realizar uma leitura cr\u00edtica dos textos, destacando as escolhas de palavras e forma de apresenta\u00e7\u00e3o do tema em cada um deles. Assim como classific\u00e1-los de acordo com o grau de imparcialidade\/parcialidade, apontando o tipo do texto (not\u00edcia, editorial, reportagem, artigo etc.) e sua fonte.","LP0601_AS24":"Decide o assunto ou tema que servir\u00e1 de base para a sele\u00e7\u00e3o dos textos; inicia a pesquisa.","LP0601_AS57":"Termina a sele\u00e7\u00e3o dos textos; realiza a leitura cr\u00edtica e os apontamentos no texto; classifica os textos selecionados.","LP0601_PS8":"Receba o material do da turma. Promova um momento de conversa entre os estudantes sobre o processo de realiza\u00e7\u00e3o da atividade e os pontos que acharam mais interessantes ou relevantes. A partir da classifica\u00e7\u00e3o o grau de imparcialidade\/parcialidade dos textos, retome a reflex\u00e3o acerca da impossibilidade de neutralidade nos textos jornal\u00edsticos. Por fim, questione os estudantes sobre o posicionamento dos ve\u00edculos de m\u00eddia diante dessa ideia.","LP0601_SG":"- Fa\u00e7a a sele\u00e7\u00e3o pr\u00e9via de alguns textos de diferentes ve\u00edculos midi\u00e1ticos e formatos tratando de um mesmo tema ou assunto que sirva como material de apoio para a discuss\u00e3o da primeira aula. <br\/>- \u00c9 poss\u00edvel elaborar uma ficha com algumas perguntas que funcione como guia para a leitura cr\u00edtica dos estudantes. (Ex.: tipo de texto, fonte, t\u00edtulo, posicionamento diante do assunto, justificativa a partir de excertos etc.)","LP0602_OB":"Este plano de aula prop\u00f5e o engajamento dos estudantes com assuntos de relev\u00e2ncia social por meio do planejamento e execu\u00e7\u00e3o de uma campanha publicit\u00e1ria acerca de temas ou problemas que sejam significativos para a comunidade (escola, munic\u00edpio, regi\u00e3o etc.).","LP0602_PS1":"Apresente ou retome exemplos de campanhas publicit\u00e1rias de relev\u00e2ncia social, chamando aten\u00e7\u00e3o para as especificidades de diferentes m\u00eddias, p\u00fablico-alvo e estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o e persuas\u00e3o utilizadas por cada uma delas. Em seguida explique para a turma a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o (defini\u00e7\u00e3o de um tema ou problema, do p\u00fablico-alvo, do tipo de material ou m\u00eddia mais adequada etc.) e execu\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a publicit\u00e1ria ou campanha sobre um tema com relev\u00e2ncia social relacionada ao projeto Maker ou ambiente do micromundo que est\u00e1 sendo trabalhado. Pontue que o material dever\u00e1 ser entregue ao final do processo.","LP0602_AS24":"Define o tema, problema ou quest\u00e3o que motivar\u00e1 a campanha ou pe\u00e7a publicit\u00e1ria; pesquisa e define o p\u00fablico alvo, a(s) m\u00eddia(s) e formato da campanha que ser\u00e1 desenvolvida. ","LP0602_AS57":"Aprofunda a pesquisa sobre o tema, problema ou quest\u00e3o escolhida como subs\u00eddio para a cria\u00e7\u00e3o da campanha; elabora a(s) pe\u00e7a(s) publicit\u00e1rias que dever\u00e3o ser entregues.","LP0602_PS8":"Compartilhe as campanhas desenvolvidas entre os colegas. Promova um debate acerca dos temas e problemas abordados pelas campanhas, das poss\u00edveis propostas e resolu\u00e7\u00f5es nelas contidas, assim como as estrat\u00e9gias de persuas\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o utilizadas nas campanhas.","LP0602_SG":"- As campanhas podem ser compartilhadas com a comunidade escolar a partir de um perfil de rede social criado para a atividade ou em algum espa\u00e7o espec\u00edfico da escola. ","LP0603_OB":"Esta atividade prop\u00f5e compreender, analisar e elaborar materiais de apoio para serem utilizados em apresenta\u00e7\u00f5es orais, refletindo sobre as melhores formas de organiza\u00e7\u00e3o do material (tipo e tamanho de fonte, disposi\u00e7\u00e3o de imagens, tabelas e gr\u00e1ficos etc.) e as estrat\u00e9gias comunica\u00e7\u00e3o neles empregadas (topicaliza\u00e7\u00e3o, quantidade de texto, ordem da apresenta\u00e7\u00e3o etc.).","LP0603_PS1":"Promova uma discuss\u00e3o com a turma sobre a import\u00e2ncia e as potencialidades do uso de materiais de apoio em apresenta\u00e7\u00f5es orais, pontuando a variedade de recursos que podem ser utilizados nessas apresenta\u00e7\u00f5es (gr\u00e1ficos, diagramas, tabelas, imagens etc.). Depois, converse com os estudantes sobre o impacto da reda\u00e7\u00e3o e da organiza\u00e7\u00e3o do texto especificamente para este material, bem como a relev\u00e2ncia da formata\u00e7\u00e3o para legibilidade. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de materiais de apoio para apresenta\u00e7\u00f5es orais a partir de estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o que auxiliem na apresenta\u00e7\u00e3o oral do projeto Maker desenvolvido por eles.","LP0603_AS24":"Pesquisa e testa o uso de ferramentas e modelos para a cria\u00e7\u00e3o do material de apoio, pensando tamb\u00e9m em estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o para auxiliar na apresenta\u00e7\u00e3o.","LP0603_AS57":"Elabora o material de apoio para apresenta\u00e7\u00e3o oral de seu projeto.","LP0603_PS8":"A partir das apresenta\u00e7\u00f5es realizadas, analise com a turma os materiais de apoio utilizados, considerando suas m\u00faltiplas dimens\u00f5es, assim como as estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o visual e textual adotadas. Aponte os elementos centrais dos materiais de apoio, tais como: tamanho do texto, tipo e tamanho de fonte, imagens, fotos, ilustra\u00e7\u00f5es, infogr\u00e1ficos, gr\u00e1ficos, etc., pontuando quais estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o funcionam melhor no contexto espec\u00edfico dessa apresenta\u00e7\u00e3o. Estimule o compartilhamento de relatos dos estudantes sobre o processo de elabora\u00e7\u00e3o do seu material de apoio e da experi\u00eancia de assistir \u00e0s apresenta\u00e7\u00f5es dos colegas. ","LP0603_SG":"- \u00c9 poss\u00edvel discutir com a sala a padroniza\u00e7\u00e3o do material de apoio para as apresenta\u00e7\u00f5es orais de todos, seja ele uma apresenta\u00e7\u00e3o digital, um folheto, handout ou qualquer outro formato que considere apropriado.<br\/>- Caso considere apropriado, discuta com a turma a rela\u00e7\u00e3o entre os tipos de fontes (fontes serifadas ou sem serifa, cursivas e decorativas, tamanho da fonte, espa\u00e7amento entre as linhas) e a adequa\u00e7\u00e3o \u00e0 leitura. A discuss\u00e3o pode incluir as estrat\u00e9gias de adapta\u00e7\u00e3o do material para pessoas com problemas de vis\u00e3o ou maneiras de torn\u00e1-lo amig\u00e1vel para pessoas com dislexia. ","AR0601_OB":"Esta atividade prop\u00f5e para os estudantes a cria\u00e7\u00e3o de uma obra de arte e sua ficha t\u00e9cnica a partir da aprecia\u00e7\u00e3o de diferentes formas de express\u00e3o art\u00edstica, expandindo seu repert\u00f3rio visual e material por meio de pesquisas e pr\u00e1ticas art\u00edsticas.","AR0601_PS1":"Apresente diferentes obras de arte visuais (tradicionais e contempor\u00e2neas, nacionais e internacionais), pontuando suas diferentes matrizes est\u00e9ticas e culturais. Oriente-os para que observem nas obras diversas caracter\u00edsticas, tais como: materialidade, t\u00e9cnicas empregadas, dimens\u00f5es, data de produ\u00e7\u00e3o, etc. Depois, explique a atividade integradora: os estudantes dever\u00e3o criar um trabalho art\u00edstico a partir da pesquisa de obras de arte relacionadas com o ambiente do micromundo ou com o projeto Maker e dever\u00e3o tamb\u00e9m elaborar uma ficha t\u00e9cnica de sua produ\u00e7\u00e3o. Informe-os que seus trabalhos, acompanhados das fichas t\u00e9cnicas, far\u00e3o parte de uma exposi\u00e7\u00e3o art\u00edstica.","AR0601_AS24":"Pesquisa os artistas e obras relacionadas ao micromundo; analisa suas caracter\u00edsticas, materiais e outros elementos; define a(s) obra(s) que ser\u00e1(\u00e3o) usada(s) como inspira\u00e7\u00e3o; planeja as etapas e recursos necess\u00e1rios para o desenvolvimento do trabalho art\u00edstico a ser criado.","AR0601_AS57":"Produz a obra, envolvendo as t\u00e9cnicas e materialidades escolhidas; elabora a ficha t\u00e9cnica do trabalho.","AR0601_PS8":"Viabilize a exposi\u00e7\u00e3o dos trabalhos para que os estudantes observem a produ\u00e7\u00e3o dos colegas e suas fichas t\u00e9cnicas. Depois, promova um debate sobre as obras, seus temas e materialidades, assim como as rela\u00e7\u00f5es estabelecidas entre as obras e os artistas usados como inspira\u00e7\u00e3o pela turma.","AR0601_SG":"- \u00c9 interessante que os estudantes sejam provocados a constru\u00edrem trabalhos a partir de diferentes linguagens, como: pintura, colagem, desenho, instala\u00e7\u00f5es, escultura, v\u00eddeo arte, performance etc. Eles podem escolher como inspira\u00e7\u00e3o a materialidade, o tema, linguagem ou o elemento que mais chame a aten\u00e7\u00e3o.\r<br\/>- A exposi\u00e7\u00e3o pode ser organizada a partir dos trabalhos de uma \u00fanica sala e ser compartilhada apenas entre os colegas da sala, como tamb\u00e9m pode contar com trabalhos de diferentes salas e s\u00e9ries e ser compartilhada pelo conjunto dos estudantes da oficina ou da pr\u00f3pria escola.","AR0602_OB":"Esta atividade prop\u00f5e a discuss\u00e3o e reflex\u00e3o acerca do patrim\u00f4nio em suas diversas formas e classifica\u00e7\u00f5es (hist\u00f3rico, art\u00edstico, cultural, natural, material, imaterial, etc), assim como a elabora\u00e7\u00e3o de uma publica\u00e7\u00e3o para m\u00eddias sociais com informa\u00e7\u00f5es e imagens de um patrim\u00f4nio escolhido pelos estudantes com o objetivo de contribuir com sua divulga\u00e7\u00e3o, valoriza\u00e7\u00e3o e preserva\u00e7\u00e3o.","AR0602_PS1":"Apresente as diversas formas e classifica\u00e7\u00f5es de patrim\u00f4nio (hist\u00f3rico, art\u00edstico, cultural, natural, material, imaterial, etc.), assim como exemplos de patrim\u00f4nios de diferentes regi\u00f5es e reconhecidos por variadas institui\u00e7\u00f5es de preserva\u00e7\u00e3o (local, estadual, nacional, internacional). Em seguida, questione os estudantes acerca dos patrim\u00f4nios que conhecem direta ou indiretamente, enfatizando suas matrizes culturais e \u00e9poca de elabora\u00e7\u00e3o ou constru\u00e7\u00e3o. Depois, explique a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma publica\u00e7\u00e3o (post) para uma rede social que articule imagens e texto (escrito ou narrado) acerca de um patrim\u00f4nio relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker.","AR0602_AS24":"Pesquisa sobre os patrim\u00f4nios que possam estar relacionados com o micromundo trabalhado; define qual patrim\u00f4nio ser\u00e1 abordado; pesquisa informa\u00e7\u00f5es (data de constru\u00e7\u00e3o, tamanho, fun\u00e7\u00e3o, curiosidades etc.) e imagens que ser\u00e3o utilizadas na elabora\u00e7\u00e3o da publica\u00e7\u00e3o (post).","AR0602_AS57":"Organiza as informa\u00e7\u00f5es e imagens pesquisadas, elabora o texto ou roteiro da publica\u00e7\u00e3o (post), assim como seu layout (disposi\u00e7\u00e3o dos elementos visuais) e estrat\u00e9gia de publica\u00e7\u00e3o (p\u00fablico alvo, forma e hor\u00e1rio de publica\u00e7\u00e3o, etc.)","AR0602_PS8":"Compartilhe as publica\u00e7\u00f5es produzidas pela turma, convidando os estudantes a fazer coment\u00e1rios, perguntas e compara\u00e7\u00f5es sobre as informa\u00e7\u00f5es coletadas, semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as culturais, est\u00e9ticas e\/ou temporais.","AR0602_SG":"- Os estudantes podem escolher a rede social que considerem mais interessante ou a sala pode definir uma s\u00f3 rede para a qual todos poder\u00e3o produzir uma publica\u00e7\u00e3o. As postagens podem ser compartilhadas internamente entre a turma ou podem ser compartilhadas em um perfil ou canal coletivo criado especificamente para o projeto","EF0601_OB":"Esta atividade prop\u00f5e a pesquisa e experimenta\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas esportivas diversas (esportes de marca, precis\u00e3o, invas\u00e3o ou t\u00e9cnico combinat\u00f3rio) ligadas a um povo, uma comunidade, sociedade ou cultura do micromundo trabalhado que sejam pouco conhecidas ou pouco usuais para os estudantes. Al\u00e9m disso, busca trabalhar a identifica\u00e7\u00e3o das sensa\u00e7\u00f5es corporais e capacidades f\u00edsicas relacionadas a esses esportes.","EF0601_PS1":"Converse com a turma sobre seus esportes favoritos. Em seguida, apresente exemplos de esportes populares ou tradicionais em diferentes regi\u00f5es, pa\u00edses, povos, culturas etc., apontando suas regras, din\u00e2micas e especificidades. Depois, explique a atividade integradora: a pesquisa de pr\u00e1ticas esportivas diversas ligadas a um povo, uma comunidade, sociedade ou cultura do micromundo trabalhado e a elabora\u00e7\u00e3o de uma ficha t\u00e9cnica de algum desse esporte para ser compartilhada com os colegas.","EF0601_AS24":"Pesquisa os diferentes esportes e escolhe um deles como seu objeto de trabalho.","EF0601_AS57":"Aprofunda a pesquisa e a compreens\u00e3o da pr\u00e1tica esportiva escolhida; elabora a ficha t\u00e9cnica para ser compartilhada com os colegas.","EF0601_PS8":"Promova uma roda de conversa sobre as pr\u00e1ticas esportivas pesquisadas pelas equipes (os colegas podem trocar as fichas t\u00e9cnicas ou apresentar o esporte trabalhado). Se poss\u00edvel, incentive a pr\u00e1tica desses esportes. Por fim, estimule a reflex\u00e3o sobre as diferentes sensa\u00e7\u00f5es corporais provocadas por esses esportes, assim como as capacidades f\u00edsicas por eles mobilizadas.","EF0601_SG":"- No micromundo \u201cNativos do Brasil\u201d, \u00e9 poss\u00edvel inspirar-se nos \u201cJogos dos Povos Ind\u00edgenas\u201d, evento organizado pelo Comit\u00ea Intertribal Ind\u00edgena que tem por objetivo a integra\u00e7\u00e3o de diferentes povos, resgate e celebra\u00e7\u00e3o dessas culturas tradicionais. Esportes como cabo de guerra, corrida com tora, Xikunahity (futebol de cabe\u00e7a), Ak\u00f4 (revezamento com vara) e Peikr\u00e3n (Peteca) s\u00e3o alguns exemplos de pr\u00e1ticas que acontecem nesse evento e que podem surgir das pesquisas dos estudantes.\r<br\/>- A ficha t\u00e9cnica deve ser um documento que re\u00fane informa\u00e7\u00f5es objetivas e que pode ser consultado e compartilhado como material de refer\u00eancia. \u00c9 poss\u00edvel predeterminar as informa\u00e7\u00f5es que a ficha t\u00e9cnica dever\u00e1 conter para que haja uma padroniza\u00e7\u00e3o nas atividades dos estudantes. Os pontos definidos para a ficha t\u00e9cnica podem ser apresentados como questionamentos ou t\u00f3picos.","EF0602_OB":"Esta atividade tem por objetivo a identifica\u00e7\u00e3o de elementos e caracter\u00edsticas de jogos eletr\u00f4nicos que possam ser relacionados ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker e tamb\u00e9m a observa\u00e7\u00e3o das variadas formas de intera\u00e7\u00e3o estabelecida por grupos et\u00e1rios diversos ao jog\u00e1-los.","EF0602_PS1":"Instrua a turma a investigar jogos eletr\u00f4nicos (dispon\u00edveis gratuitamente) que se relacionem ao universo tem\u00e1tico do micromundo ou ao Projeto Maker. Definido o jogo, explique as demais etapas de atividade integradora que devem ser realizadas: aprender as regras e forma de funcionamento do jogo, explicar as regras do jogo e seu funcionamento para amigos e familiares de diferentes faixas et\u00e1rias, convidar essas pessoas a jogar e registrar a experi\u00eancia dos convidados com aquele jogo eletr\u00f4nico. Pontue que eles dever\u00e3o elaborar um panfleto informativo sobre o jogo escolhido contendo a hist\u00f3ria do jogo, sua rela\u00e7\u00e3o com o micromundo, suas regras de uso, seu funcionamento, bem como relatos da experi\u00eancia que os pr\u00f3prios colegas e os convidados tiveram ao jog\u00e1-lo.","EF0602_AS24":"Pesquisa jogos eletr\u00f4nicos; define um jogo; aprende suas regras e funcionamento; planeja a aplica\u00e7\u00e3o do jogo para familiares, colegas de escola, etc.","EF0602_AS57":"Aplica o jogo para diferentes grupos et\u00e1rios; registra os relatos de intera\u00e7\u00e3o; elabora o panfleto informativo com dados sobre a hist\u00f3ria do jogo, regras e seu funcionamento, etc.","EF0602_PS8":"Receba e analise os panfletos informativos. A partir deles, promova uma roda de conversa acerca das rela\u00e7\u00f5es encontradas entre o jogo e o micromundo, pontuando: suas caracter\u00edsticas (objetivo, elementos gr\u00e1ficos, proposta, contexto, etc.), as exig\u00eancias corporais empregadas pelos diferentes g\u00eaneros e jogos, bem como o avan\u00e7o das tecnologias percept\u00edveis por meio de compara\u00e7\u00f5es entre os jogos eletr\u00f4nicos antigos e  contempor\u00e2neos.","EF0602_SG":"- Indique aos estudantes que o relato pode ser registrado em v\u00eddeo, seja ele a grava\u00e7\u00e3o do momento de intera\u00e7\u00e3o com o jogo ou de um depoimento ap\u00f3s a viv\u00eancia. \r<br\/>- Estimule a turma a buscar jogos novos ou antigos e a explorarem diferentes g\u00eaneros de jogos eletr\u00f4nicos, lembrando a pertin\u00eancia do jogo em rela\u00e7\u00e3o ao micromundo.","LI0601_OB":"Esta atividade busca sensibilizar os estudantes acerca do alcance e influ\u00eancia da l\u00edngua inglesa no Brasil e no mundo, observando a presen\u00e7a e o uso de palavras, estruturas lingu\u00edsticas e express\u00f5es da l\u00edngua inglesa no cotidiano. Tamb\u00e9m busca refletir sobre a extens\u00e3o e as consequ\u00eancias dessa influ\u00eancia em diferentes lugares, culturas e sociedades.","LI0601_PS1":"Converse com a turma sobre a presen\u00e7a e influ\u00eancia da l\u00edngua inglesa a partir da observa\u00e7\u00e3o de termos, express\u00f5es e estruturas lingu\u00edsticas da l\u00edngua que est\u00e3o presentes no seu cotidiano.  Em seguida, explique a atividade integradora: junto ao projeto Maker, os estudantes dever\u00e3o observar no ambiente da oficina (equipamentos, projeto, micromundo etc.) palavras, express\u00f5es ou estruturas lingu\u00edsticas que venham do ingl\u00eas; depois, dever\u00e3o escolher alguma(s) dela(s) e pesquisar seu significado, formas de uso e presen\u00e7a em outros lugares ou pa\u00edses. A partir da pesquisa, ser\u00e1 produzido um painel (f\u00edsico ou virtual) que traga os sentidos, trajet\u00f3ria e usos dessas palavras, express\u00f5es ou estruturas lingu\u00edsticas.","LI0601_AS24":"Observa as influ\u00eancias da l\u00edngua inglesa no ambiente da oficina, no micromundo ou em seu projeto; seleciona as palavras, express\u00f5es ou estruturas lingu\u00edsticas em ingl\u00eas que ser\u00e3o trabalhadas na atividade integradora.","LI0601_AS57":"Busca informa\u00e7\u00f5es sobre as palavras, express\u00f5es ou estruturas lingu\u00edsticas escolhidas, seu(s) significado(s) e trajet\u00f3ria (formas de uso em pa\u00edses que t\u00eam a l\u00edngua inglesa como oficial e fora deles, as diferentes apropria\u00e7\u00f5es existentes etc.); elabora o painel que dever\u00e1 ser entregue.","LI0601_PS8":"Promova o compartilhamento dos pain\u00e9is produzidos pela turma, estimulando a compara\u00e7\u00e3o das pesquisas, discuss\u00e3o e reflex\u00e3o sobre a influ\u00eancia da l\u00edngua inglesa em diferentes lugares, culturas e sociedades. Incentive a elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses sobre os motivos e as consequ\u00eancias da presen\u00e7a da l\u00edngua inglesa no Brasil e no mundo.","LI0601_SG":"- A produ\u00e7\u00e3o dos pain\u00e9is pode ser realizada de maneira f\u00edsica ou digital. Caso seja escolhida a cria\u00e7\u00e3o digital, os estudantes podem utilizar plataformas como Canva, Google Slides, PowerPoint ou similares.","LI0602_OB":"Esta proposta incentiva a elabora\u00e7\u00e3o de um gloss\u00e1rio com palavras ou express\u00f5es desconhecidas, por meio de questionamentos para colegas, pesquisa em dicion\u00e1rios bil\u00edngues e ferramentas digitais com o objetivo de aumentar o repert\u00f3rio lexical dos estudantes.","LI0602_PS1":"Converse com a turma sobre dicion\u00e1rios (impressos ou online) ou aplicativos de tradu\u00e7\u00e3o confi\u00e1veis. Depois, explique a atividade integradora: observar palavras ou express\u00f5es da l\u00edngua inglesa desconhecidas no  ambiente ou no material da oficina, no micromundo ou no projeto Maker. Pesquisar o significado desses termos com os colegas, em dicion\u00e1rios ou aplicativos. Elaborar um gloss\u00e1rio com essas palavras ou express\u00f5es.","LI0602_AS24":"Observa palavras ou express\u00f5es da l\u00edngua inglesa desconhecidas no ambiente e no material da oficina, no micromundo ou no projeto; lista as palavras.","LI0602_AS57":"Pesquisa o significado dos termos com colegas, em dicion\u00e1rios e\/ou aplicativos; elabora o gloss\u00e1rio.","LI0602_PS8":"Receba o material elaborado pelos estudantes. Promova uma roda de conversa na qual possam conversar sobre o processo de elabora\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e as fontes ou ferramentas  utilizadas.","LI0602_SG":"- O gloss\u00e1rio pode ser elaborado de forma f\u00edsica ou virtual e de forma individual ou coletiva.","MA0601_OB":"Esta atividade prop\u00f5e o trabalho com representa\u00e7\u00e3o plana de objetos tridimensionais a partir de diferentes pontos de vista, incluindo a elabora\u00e7\u00e3o de plantas baixas e vistas a\u00e9reas.","MA0601_PS1":"Apresente ou retome com a turma representa\u00e7\u00f5es planificada de objetos tridimensionais, enfatizando as possibilidades de amplia\u00e7\u00e3o, redu\u00e7\u00e3o; as diferentes ferramentas para elabora\u00e7\u00e3o dessas representa\u00e7\u00f5es; e as variadas aplica\u00e7\u00f5es e usos das representa\u00e7\u00f5es planificadas. Depois, explique a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de representa\u00e7\u00f5es planificadas a partir de pelo menos dois pontos de vista de um objeto do projeto Maker; e a elabora\u00e7\u00e3o de uma planta baixa ou vista a\u00e9rea de um lugar ou uma edifica\u00e7\u00e3o presente em seu projeto. As planifica\u00e7\u00f5es, vistas a\u00e9reas ou plantas baixas dever\u00e3o ser entregues depois que o projeto for finalizado.","MA0601_AS24":"Define o objeto a partir do qual as representa\u00e7\u00f5es planificadas ser\u00e3o elaboradas, assim como a edifica\u00e7\u00e3o ou \u00e1rea relacionada ao projeto maker que ser\u00e1 utilizada para a elabora\u00e7\u00e3o da vista a\u00e9rea ou planta baixa; pesquisa e seleciona a(s) ferramenta(s) que ser\u00e1(\u00e3o) utilizada(s) para isso (malha quadriculada ou software).","MA0601_AS57":"Elabora as planifica\u00e7\u00f5es do objeto escolhido, assim como planta-baixa ou vista a\u00e9rea que ser\u00e1 entregue.","MA0601_PS8":"Receba as planifica\u00e7\u00f5es, plantas baixas ou vistas a\u00e9reas. Estimule a discuss\u00e3o sobre o processo de elabora\u00e7\u00e3o das planifica\u00e7\u00f5es em diferentes perspectivas, plantas baixas e vistas a\u00e9reas e as diferentes ferramentas utilizadas pelos estudantes. Pontue as diferentes possibilidades de aplica\u00e7\u00e3o dessas representa\u00e7\u00f5es no cotidiano e em algumas atividades profissionais.","MA0601_SG":"- No exerc\u00edcio de produ\u00e7\u00e3o de representa\u00e7\u00f5es planas de objetos tridimensionais, os estudantes podem trabalhar com a modelagem 3D no programa Tinkercad, com a possibilidade de rotacionar o objeto para diferentes vistas e \u00e2ngulos.\r<br\/>- Para aprofundar a rela\u00e7\u00e3o entre a atividade integradora e o projeto, \u00e9 poss\u00edvel trazer exemplos do uso de planifica\u00e7\u00f5es, plantas baixas ou vistas a\u00e9reas em diversas atividades profissionais e cotidianas. ","MA0602_OB":"A atividade prop\u00f5e a observa\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o sobre a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o financeira para o desenvolvimento de projetos, assim como o exerc\u00edcio de elabora\u00e7\u00e3o de or\u00e7amento e do uso de porcentagem e propor\u00e7\u00e3o em um contexto financeiro.","MA0602_PS1":"Apresente para a turma o conceito de educa\u00e7\u00e3o financeira e a sua import\u00e2ncia no desenvolvimento de projetos. Depois, explique a atividade integradora: os estudantes dever\u00e3o pesquisar e organizar os poss\u00edveis gastos financeiros com materiais e demais recursos necess\u00e1rios para a constru\u00e7\u00e3o do projeto maker em escala real. Informe que, ao final do projeto, devem apresentar um documento com planejamento financeiro elaborado, justificando as escolhas feitas na distribui\u00e7\u00e3o de gastos em cada uma das partes do projeto.","MA0602_AS24":"Lista os recursos dispon\u00edveis para a constru\u00e7\u00e3o do projeto maker e os gastos previstos, tais como: materiais, m\u00e3o de obra, transporte, armazenamento, dentre outros; realiza os c\u00e1lculos necess\u00e1rios para a estrutura\u00e7\u00e3o do or\u00e7amento observando a propor\u00e7\u00e3o de gastos com cada parte do projeto.","MA0602_AS57":"Revisa os c\u00e1lculos financeiros para a constru\u00e7\u00e3o do projeto de acordo com o que foi decidido no planejamento; faz as adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias caso mudan\u00e7as no projeto inicial tenham sido feitas; elabora o documento que ser\u00e1 entregue contendo detalhes do or\u00e7amento e a propor\u00e7\u00e3o de gastos para cada parte do projeto.","MA0602_PS8":"Recolha os documentos elaborados pelos estudantes. Depois, promova uma conversa sobre os or\u00e7amentos entregues, questione-os sobre as dificuldades, descobertas e curiosidades encontradas ao longo do planejamento de gastos e elabora\u00e7\u00e3o do or\u00e7amento.","MA0602_SG":"- Traga exemplos de gastos financeiros que o projeto pode envolver, tais como: quantidade estimada de materiais, custo e tempo com locomo\u00e7\u00e3o, m\u00e3o de obra, entre outros fatores.\r<br\/>- Explorar os materiais disponibilizados pelo Banco Central do Brasil: https:\/\/www.bcb.gov.br\/cidadaniafinanceira . Existe um material espec\u00edfico para o p\u00fablico infanto-juvenil que est\u00e1 em reformula\u00e7\u00e3o, mas o site conta com um diversidade de materiais que podem servir como sugest\u00e3o para o professor. ","CI0601_OB":"Este plano de aula prop\u00f5e a identifica\u00e7\u00e3o de mistura de materiais, transforma\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e materiais sint\u00e9ticos resultantes que possam ser relacionados ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker, com \u00eanfase na reflex\u00e3o acerca do desenvolvimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico, bem como seus impactos sociais e ambientais.","CI0601_PS1":"Explique ou retome os conceitos de mistura de materiais, transforma\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e materiais sint\u00e9ticos. Depois, explique a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um infogr\u00e1fico sobre um material sint\u00e9tico, mistura ou transforma\u00e7\u00e3o qu\u00edmica, que foi utilizado no projeto Maker ou possa ser relacionado ao micromundo que est\u00e1 sendo trabalhado, comparando o desenvolvimento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico e os impactos s\u00f3cio-ambientais envolvidos nesses processos. Informe que o infogr\u00e1fico dever\u00e1 ser apresentado para os colegas e entregue para o professor de sala ao final do projeto Maker.","CI0601_AS24":"Escolhe a mistura de materiais, a(s) transforma\u00e7\u00e3o(\u00f5es) qu\u00edmica(s) ou material(ais) sint\u00e9tico(s) relacionados ao projeto Maker; pesquisa sobre suas caracter\u00edsticas, processos cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico e os impactos s\u00f3cio-ambientais envolvidos.","CI0601_AS57":"Idealiza e constr\u00f3i o infogr\u00e1fico a partir das informa\u00e7\u00f5es pesquisadas.","CI0601_PS8":"A partir do material produzido pelos estudantes, promova uma discuss\u00e3o sobre os processos apresentados nos infogr\u00e1ficos, estimulando o compartilhamento das descobertas ocorridas ao longo do processo de pesquisa.","CI0601_SG":"- Leve exemplos de infogr\u00e1ficos para os estudantes com o objetivo de sensibiliz\u00e1-los acerca das possibilidades de apresenta\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o de forma visual. Pontue que um infogr\u00e1fico pode ser elaborado de forma simples, basta que a informa\u00e7\u00e3o seja transmitida com clareza. \r<br\/>- Depois da entrega dos materiais, os infogr\u00e1ficos podem ser compartilhados com os colegas da sala, da escola ou com a comunidade por meio de uma exposi\u00e7\u00e3o (f\u00edsica ou virtual) ou a sua publica\u00e7\u00e3o em um perfil de rede social apropriada.\r<br\/>","CI0602_OB":"Esta proposta tem como objetivo examinar o funcionamento biol\u00f3gico do sistema visual, o uso de lentes corretivas e outras formas de aux\u00edlios \u00f3pticos, assim como conscientizar os estudantes sobre a import\u00e2ncia da inclus\u00e3o e da acessibilidade para pessoas portadoras de defici\u00eancia visual, condi\u00e7\u00f5es ou patologias relacionadas \u00e0 vis\u00e3o.","CI0602_PS1":"Converse com a turma acerca da import\u00e2ncia da vis\u00e3o na nossa rela\u00e7\u00e3o com o ambiente em que vivemos e em nossas atividades cotidianas. A partir dessa conversa, apresente ou retome o funcionamento biol\u00f3gico da vis\u00e3o e as poss\u00edveis condi\u00e7\u00f5es ou patologias relacionadas \u00e0 vis\u00e3o que podem acometer indiv\u00edduos (catarata, miopia, astigmatismo, daltonismo etc.), assim como os dispositivos que podem ser usados para corrigi-los (lentes corretivas, solu\u00e7\u00f5es cir\u00fargicas etc.) . Depois, discuta com a turma sobre as diferentes defici\u00eancias visuais (cegueira cong\u00eanita ou adquirida, baixa vis\u00e3o etc.) e seus diferentes impactos na vida de uma pessoa portadora de defici\u00eancia visual . A partir disso, convide os estudantes a inclu\u00edrem adapta\u00e7\u00f5es nos projetos Maker para integrar pessoas com diferentes caracter\u00edsticas, condi\u00e7\u00f5es e defici\u00eancias visuais. Pontue que eles dever\u00e3o elaborar um documento que traga as adapta\u00e7\u00f5es realizadas, suas motiva\u00e7\u00f5es e justificativas.","CI0602_AS24":"Investiga as diferentes caracter\u00edsticas, condi\u00e7\u00f5es e defici\u00eancias visuais; define qual(is) dela(s) ser\u00e1(\u00e3o) abordadas pelo grupo no projeto; pesquisa as necessidades e possibilidades de adapta\u00e7\u00f5es que podem ser necess\u00e1rias para tornar seu projeto inclusivo. ","CI0602_AS57":"Incorpora adapta\u00e7\u00f5es de acessibilidade visual aos projetos; elabora o documento em que apresenta as adapta\u00e7\u00f5es e justifica seus motivos.","CI0602_PS8":"Receba os documentos com os apontamentos e justificativas de adapta\u00e7\u00e3o realizadas no projeto Maker, converse com os estudantes sobre as diferentes estrat\u00e9gias e adapta\u00e7\u00f5es realizadas, compartilhando as diferentes solu\u00e7\u00f5es elaboradas e aplicadas.","CI0602_SG":"- Material de apoio: http:\/\/portal.mec.gov.br\/seed\/arquivos\/pdf\/deficienciavisual.pdf ","GE0601_OB":"A partir do resgate das experi\u00eancias dos estudantes e do v\u00ednculo estabelecido com o meio em que vivem, esta atividade prop\u00f5e a identifica\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as ocorridas na paisagem natural e cultural ao longo do tempo, assim como a reflex\u00e3o acerca das a\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es constru\u00eddas por diferentes grupos e sociedades com o meio em que vivem, seja ele rural ou urbano.","GE0601_PS1":"Apresente imagens de paisagens e lugares pr\u00f3ximos de onde vivem (munic\u00edpio, regi\u00e3o, estado etc.) em diferentes momentos hist\u00f3ricos para que os estudantes possam estabelecer compara\u00e7\u00f5es. Incentive a reflex\u00e3o sobre as poss\u00edveis mudan\u00e7as ocorridas nas paisagens apresentadas e sua rela\u00e7\u00e3o com os diferentes grupos, sociedades ou povos que habitaram estes espa\u00e7os ao longo do tempo. Em seguida, explique a proposta da atividade integradora: os estudantes dever\u00e3o criar um painel com imagens e informa\u00e7\u00f5es acerca do local em que seu projeto Maker est\u00e1 sendo desenvolvido com o objetivo de identificar os diferentes grupos que habitaram ou habitam tal ambiente, bem como analisar as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as observadas na paisagem ao longo do tempo. Ap\u00f3s a finaliza\u00e7\u00e3o do projeto, os estudantes dever\u00e3o apresentar o painel.","GE0601_AS24":"Define o local em que o projeto acontece; pesquisa as imagens e informa\u00e7\u00f5es sobre as modifica\u00e7\u00f5es desta paisagem em fun\u00e7\u00e3o da intera\u00e7\u00e3o com grupos, sociedades ou povos que o habitaram ou habitam; planeja a constru\u00e7\u00e3o do painel.","GE0601_AS57":"Seleciona as imagens e informa\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas no painel; elabora e monta o painel junto da constru\u00e7\u00e3o do projeto.","GE0601_PS8":"Pe\u00e7a aos estudantes que apresentem os pain\u00e9is pontuando as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as que observaram na paisagem escolhida. Estimule uma discuss\u00e3o acerca das mudan\u00e7as socioambientais ocorridas, refletindo sobre suas causas e consequ\u00eancias.","GE0601_SG":"- Caso seja poss\u00edvel, os estudantes podem ser incentivados a interagir com familiares e amigos no momento da sele\u00e7\u00e3o das paisagens sobre as quais a atividade integradora ser\u00e1 desenvolvida. Poderiam questionar pessoas mais velhas, da comunidade escolar ou familiares, sobre as transforma\u00e7\u00f5es que testemunharam ou que reconhecem no local onde vivem ou com os quais t\u00eam v\u00ednculos.","GE0602_OB":"Esta atividade prop\u00f5e a constru\u00e7\u00e3o de um dossi\u00ea sobre as altera\u00e7\u00f5es dos componentes f\u00edsico-naturais no ambiente do micromundo, analisando as intera\u00e7\u00f5es da sociedade com a natureza e seus impactos na biodiversidade.","GE0602_PS1":"Converse com a turma sobre os diversos elementos f\u00edsico-naturais que comp\u00f5em uma determinada paisagem natural. Em seguida, questione os estudantes sobre os impactos que altera\u00e7\u00f5es de componentes f\u00edsico-naturais causadas pelos seres humanos poderiam acarretar na din\u00e2mica clim\u00e1tica e na biodiversidade em escala local e global. Depois, apresente a atividade integradora: pesquisar sobre os componentes f\u00edsico-naturais do local definido no projeto Maker, levantando suas principais caracter\u00edsticas, assim como os poss\u00edveis impactos e consequ\u00eancias da a\u00e7\u00e3o humana sobre esse ambiente. A partir dessas informa\u00e7\u00f5es, dever\u00e3o elaborar um dossi\u00ea (digital ou f\u00edsico) que ser\u00e1 entregue depois do projeto finalizado.","GE0602_AS24":"Define o local onde o projeto ser\u00e1 realizado; inicia a pesquisa acerca dos componentes f\u00edsico-naturais do local, dos poss\u00edveis impactos do projeto no ambiente e suas consequ\u00eancias.","GE0602_AS57":"Monta o dossi\u00ea em paralelo \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do projeto.","GE0602_PS8":"Receba e analise os dossi\u00eas da turma. Estimule debates sobre os dossi\u00eas recebidos, pontuando as intera\u00e7\u00f5es entre os projetos e o micromundo, seus impactos na biodiversidade e na din\u00e2mica clim\u00e1tica.","GE0602_SG":"- O dossi\u00ea n\u00e3o precisa ser f\u00edsico, ele pode ser desenvolvido em formato digital atrav\u00e9s de plataformas digitais como Canvas, Padlet, Google Slides, Google Docs, Prezi,  Jamboard ou similares.","HI0601_OB":"Esta atividade tem como objetivo a identifica\u00e7\u00e3o de diferentes formas de registro utilizados por sociedades e povos ao longo do tempo, assim como a reflex\u00e3o e experimenta\u00e7\u00e3o de formas de registro diversas dentro do projeto Maker, relacionando-as com experi\u00eancias hist\u00f3ricas.","HI0601_PS1":"Apresente ou retome com a turma as variadas formas de registro (pict\u00f3rico, oral, escrito) utilizadas por povos e sociedades em diferentes regi\u00f5es e per\u00edodos hist\u00f3ricos, refletindo sobre as perman\u00eancias e mudan\u00e7as nas formas de registro ao longo do tempo,  bem como a influ\u00eancia e tra\u00e7os dessas formas de registro na cultura material e tradi\u00e7\u00e3o oral dessas sociedades. Explique para os estudantes a atividade integradora: o registro das atividades realizadas ao longo do projeto Maker, inspirando-se em em pr\u00e1ticas de registro diversas (antigas ou contempor\u00e2neas). Depois, convide-os a pesquisar acerca das formas de registro utilizadas por diferentes povos e sociedades relacionados ao micromundo trabalhado que possam servir de inspira\u00e7\u00e3o para o registro de seu projeto. Pontue que o registro elaborado dever\u00e1 ser entregue ao final do Ciclo de Projeto.","HI0601_AS24":"Pesquisa as formas de registro dos grupos, povos ou sociedades relacionadas ao micromundo; planeja como ser\u00e3o realizados os registros do projeto Maker.","HI0601_AS57":"Documenta o projeto Maker durante a sua constru\u00e7\u00e3o, inspirando-se nas formas de registro pesquisadas.","HI0601_PS8":"Receba os documentos elaborados preparados pelos estudantes e fa\u00e7a uma roda de conversa ou apresenta\u00e7\u00f5es na qual eles possam contar sobre a inspira\u00e7\u00e3o utilizada e comentar o processo de elabora\u00e7\u00e3o do registro.","HI0601_SG":"- Disponibilize imagens como refer\u00eancia de formas registros de diversas sociedades para ajud\u00e1-los a entender os diferentes formatos existentes ao longo do tempo e na contemporaneidade.\r<br\/>- Os registros elaborados pela turma poder\u00e3o ser trocados entre eles sem explica\u00e7\u00f5es anteriores, para que possam interpret\u00e1-los sem aux\u00edlio inicial e, depois, conversem sobre as diferentes possibilidades de interpreta\u00e7\u00e3o. ","HI0602_OB":"Esta proposta tem como objetivo observar mitos de origem de diferentes culturas e comparar explica\u00e7\u00f5es acerca do surgimento da esp\u00e9cie humana - incluindo teorias cient\u00edficas -, a partir de sua historicidade e import\u00e2ncia cultural.","HI0602_PS1":"Retome com a turma as teorias cient\u00edficas sobre o surgimento do homem, pontuando as evid\u00eancias que possibilitaram sua elabora\u00e7\u00e3o. Em seguida, converse com os estudantes sobre mitos de origem e sua import\u00e2ncia como explica\u00e7\u00e3o do surgimento ou cria\u00e7\u00e3o do homem em suas respectivas culturas. Depois, explique para a atividade integradora: pesquisar um mito de origem de um povo, sociedade, comunidade que possa ser relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker e, a partir dele, elaborar uma ilustra\u00e7\u00e3o com legenda explicativa.","HI0602_AS24":"Pesquisa os mitos de origem de povo(s), sociedade(s) ou comunidade(s) do micromundo ou que possam ser relacionados ao projeto maker; seleciona um mito de origem ou funda\u00e7\u00e3o para elaborar a ilustra\u00e7\u00e3o.","HI0602_AS57":"Elabora a ilustra\u00e7\u00e3o e a legenda explicativa.","HI0602_PS8":"Viabilize um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) de compartilhamento dos trabalhos da turma para que os estudantes possam ver as produ\u00e7\u00f5es dos colegas. Converse sobre as ilustra\u00e7\u00f5es, apontando semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre os mitos retratados. Por fim, contraponha as narrativas m\u00edticas e as teorias cient\u00edficas.","HI0602_SG":"- A ilustra\u00e7\u00e3o pode ser uma montagem, fotografia, arte digital, desenho etc., tamb\u00e9m pode referenciar apenas uma parte do mito, o que deve ser explicado na legenda.","ER0601_OB":"Esta atividade prop\u00f5e a pesquisa de mitos, ritos, s\u00edmbolos e textos de diferentes cren\u00e7as, tradi\u00e7\u00f5es ou movimentos religiosos que possam ser relacionadas ao micromundo trabalhado ou ao projeto Maker. Assim como a observa\u00e7\u00e3o de refer\u00eancias a esses elementos no dia a dia dos estudantes com o objetivo de valorizar a import\u00e2ncia e ampliar a compreens\u00e3o e respeito acerca dos mesmos em diferentes culturas. A partir da pesquisa ser\u00e3o desenvolvidos desenhos t\u00e9cnicos ou croquis de objetos ou obras de arte com refer\u00eancias religiosas ou m\u00edticas de uma cultura, povo ou sociedade.","ER0601_PS1":"Converse com a turma sobre a import\u00e2ncia de mitos, ritos, s\u00edmbolos e textos para sociedades de diferentes matrizes culturais e sua rela\u00e7\u00e3o com cren\u00e7as, tradi\u00e7\u00f5es e movimentos religiosos. Depois, explique a atividade integradora:  a realiza\u00e7\u00e3o de uma  pesquisa com o objetivo de identificar os s\u00edmbolos cultural ou religiosamente importantes para os grupos, sociedades ou povos que estejam relacionados ao micromundo trabalhado ou ao projeto Maker, a partir dos quais  dever\u00e3o elaborar um desenho t\u00e9cnico ou croqui (em papel ou a partir de um software) de um objeto que poderia ser incorporado no projeto. Enfatize que n\u00e3o se trata de reproduzir um objeto religioso, mas sim construir um objeto que contenha refer\u00eancias \u00e0 simbologia m\u00edtica ou religiosa de uma determinada cultura, grupo ou sociedade, sublinhando que esse tipos de refer\u00eancias est\u00e3o presentes frequentemente em objetos art\u00edsticos, arquitet\u00f4nicos ou mesmo de uso cotidiano. Pontue que os estudantes dever\u00e3o produzir um documento com imagens, desenhos t\u00e9cnicos, croquis ou prot\u00f3tipos, assim como informa\u00e7\u00f5es acerca do grupo, sociedade ou povo pesquisado escolhido e explica\u00e7\u00e3o de suas inspira\u00e7\u00f5es e significados.","ER0601_AS24":"Pesquisa mitos, ritos, s\u00edmbolos e textos importantes para sociedades de diferentes matrizes culturais e sua rela\u00e7\u00e3o com cren\u00e7as, tradi\u00e7\u00f5es; define qual(is) ser\u00e1(\u00e3o) utilizado(s) como refer\u00eancia para o objeto que ser\u00e1 produzido pela equipe.","ER0601_AS57":"Elabora desenho t\u00e9cnico, croqui ou prot\u00f3tipo do objeto; organiza as informa\u00e7\u00f5es pesquisadas no documento que deve ser entregue.","ER0601_PS8":"Organize uma roda de conversa para a apresenta\u00e7\u00e3o dos desenhos t\u00e9cnicos, croquis ou prot\u00f3tipos desenvolvidos pelos estudantes. Ao final, proponha uma discuss\u00e3o sobre as semelhan\u00e7as e significados dos diferentes objetos trabalhados e recolha os documentos produzidos.","ER0601_SG":"- Com o objetivo de sensibilizar os estudantes sobre a rela\u00e7\u00e3o entre mitos, ritos e s\u00edmbolos religiosos, a cultura e sua presen\u00e7a no cotidiano, aponte as refer\u00eancias religiosas diversas presentes em objetos, express\u00f5es ou lugares com os quais eles tenham contato. ","LP0701_OB":"A atividade tem por objetivo o planejamento e escrita de um texto jornal\u00edstico para noticiar e analisar o projeto Maker que est\u00e1 sendo desenvolvido pelos estudantes. O texto elaborado deve conter as informa\u00e7\u00f5es principais sobre o projeto, seus pontos positivos e eventuais pontos negativos ou dificuldades.","LP0701_PS1":"Retome com a turma as caracter\u00edsticas de textos jornal\u00edsticos (not\u00edcias, resenhas, reportagens, cr\u00edticas, artigos de opini\u00e3o) veiculados em diferentes m\u00eddias (jornal impresso, digital, v\u00eddeo etc.), apontando suas principais caracter\u00edsticas e elementos essenciais. Depois, apresente a atividade integradora: elaborar um texto jornal\u00edstico noticiando e analisando o projeto Maker. Pontue que o texto pode ser tanto sobre a concep\u00e7\u00e3o ou elabora\u00e7\u00e3o do projeto, quanto sobre sua constru\u00e7\u00e3o ou execu\u00e7\u00e3o e deve conter observa\u00e7\u00f5es sobre seus pontos fortes e fracos ou poss\u00edveis dificuldades.","LP0701_AS24":"Seleciona o formato e tipo de m\u00eddia para o qual a not\u00edcia ser\u00e1 elaborada; organiza e elabora os t\u00f3picos essenciais que devem ser apresentados.","LP0701_AS57":"Elabora e revisa o texto jornal\u00edstico sobre o projeto Maker.","LP0701_PS8":"Receba os trabalhos e converse de forma coletiva com a turma sobre os textos recebidos. Caso considere apropriado, viabilize um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) para que possam ler os trabalhos dos colegas.","LP0701_SG":"- \u00c9 poss\u00edvel estabelecer um modelo ou formato de texto para a sala, padronizando o tamanho, m\u00eddia para qual ser\u00e1 escrito, os elementos obrigat\u00f3rios do texto etc.<br\/>- Os textos elaborados pela turma podem, juntos, formar um jornal","LP0702_OB":"Esta atividade busca incentivar a observa\u00e7\u00e3o de linhas editoriais dos jornais a partir da forma como diferentes ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o abordam conte\u00fados similares; assim como a identifica\u00e7\u00e3o de elementos utilizados por diferentes m\u00eddias para chamar a aten\u00e7\u00e3o de leitores, bem como sensibilizar a turma para estrat\u00e9gias sensacionalistas e os problemas \u00e9ticos envolvidos nessa pr\u00e1tica. Al\u00e9m da observa\u00e7\u00e3o de ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o, os estudantes dever\u00e3o elaborar a primeira p\u00e1gina de um jornal (impresso ou virtual).","LP0702_PS1":"A partir de exemplos, converse com a turma sobre as varia\u00e7\u00f5es nas estrat\u00e9gias utilizadas por diferentes m\u00eddias para chamar a aten\u00e7\u00e3o do leitor. Aponte os elementos visuais e textuais utilizados em cada uma das not\u00edcias para chamar aten\u00e7\u00e3o e fazer com que as pessoas leiam, comprem ou cliquem no material. Depois, converse com os estudantes sobre \u00e9tica no jornalismo, sensacionalismo midi\u00e1tico e os recursos utilizados por ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o sensacionalistas para causar impacto ou chamar a aten\u00e7\u00e3o dos leitores. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o da primeira p\u00e1gina de um jornal (impresso ou digital) com diferentes textos (reportagens, fotorreportagens, not\u00edcias, editoriais etc.) cujo tema ou assunto se relacione ao ambiente do micromundo, \u00e0 oficina ou ao projeto Maker. (A primeira p\u00e1gina pode ser elaborada a partir de not\u00edcias reais pesquisadas pela equipe ou com textos elaborados pela turma.)","LP0702_AS24":"Pesquisa o material jornal\u00edstico que se relacione ao ambiente do micromundo, \u00e0 oficina ou ao projeto Maker; inicia o planejamento da primeira p\u00e1gina do jornal do grupo.","LP0702_AS57":"Elabora ou reescreve o material jornal\u00edstico, diagrama e finaliza a primeira p\u00e1gina do jornal.","LP0702_PS8":"Promova uma roda de conversa com a sala sobre o processo de elabora\u00e7\u00e3o da atividade, enfatizando ao longo da conversa os problemas \u00e9ticos acerca de estrat\u00e9gias sensacionalistas utilizadas por alguns ve\u00edculos.","LP0702_SG":"- Caso considere pertinente, a turma pode decidir fazer duas vers\u00f5es das not\u00edcias pesquisadas ou elaboradas, uma sensacionalista e outra n\u00e3o, com o objetivo de refletir sobre estrat\u00e9gias do sensacionalismo e suas consequ\u00eancias.","LP0703_OB":"A atividade busca estimular os estudantes a identificar varia\u00e7\u00f5es da l\u00edngua portuguesa (sotaque, express\u00f5es, estruturas, vocabul\u00e1rio etc.) e relacionar essas varia\u00e7\u00f5es aos diferentes contextos de fala. Assim como a elabora\u00e7\u00e3o de um cat\u00e1logo (f\u00edsico ou virtual) da l\u00edngua falada, especificando seu conte\u00fado, data, regi\u00e3o, sentido e vincula\u00e7\u00e3o a grupos sociais ou culturais. Dessa forma, busca-se tamb\u00e9m estimular a reflex\u00e3o sobre a rela\u00e7\u00e3o entre a l\u00edngua e a identidade de diferentes grupos e evitar preconceitos lingu\u00edsticos.","LP0703_PS1":"Apresente ou retome os conceitos de norma padr\u00e3o, varia\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica e preconceito lingu\u00edstico. Depois, mostre varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas relacionadas a determinadas regi\u00f5es ou grupos sociais, et\u00e1rios, \u00e9tnicos etc. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um cat\u00e1logo (f\u00edsico ou virtual) de varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas \u2013 dicion\u00e1rio da l\u00edngua falada \u2013 espec\u00edficas relacionadas ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker (regi\u00e3o, cidade, povo, comunidade, cultura etc.). O cat\u00e1logo deve conter informa\u00e7\u00f5es sobre o modo de falar espec\u00edfico, seu conte\u00fado, data, regi\u00e3o, sentido e vincula\u00e7\u00e3o a grupos sociais ou culturais.","LP0703_AS24":"Pesquisa varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas espec\u00edficas de grupos relacionados ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker, seus usos e significados.","LP0703_AS57":"Elabora o(s) texto(s) do cat\u00e1logo com informa\u00e7\u00f5es sobre a(s) varia\u00e7\u00e3o(\u00f5es) lingu\u00edstica(s), tais como data, regi\u00e3o, sentido e vincula\u00e7\u00e3o a grupos sociais ou culturais; organiza o material coletado para formar o cat\u00e1logo.","LP0703_PS8":"Viabilize um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) para que os estudantes compartilhem os trabalhos entre si. Depois de verem os trabalhos dos colegas, retome com a turma uma reflex\u00e3o sobre a rela\u00e7\u00e3o entre identidade cultural, social, regional e varia\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica.","LP0703_SG":"- O cat\u00e1logo pode ser publicado em um perfil ou p\u00e1gina de rede social pertencente \u00e0 escola ou criado especificamente para isso. Outra possibilidade \u00e9 criar cat\u00e1logos f\u00edsicos  que podem ser expostos no ambiente escolar.","LP0704_OB":"A atividade busca exercitar o registro escrito de reuni\u00f5es, discuss\u00f5es e debates para que, a partir dessas notas, seja elaborada uma ata que documenta formalmente as atividades desenvolvidas no processo de elabora\u00e7\u00e3o do projeto Maker.","LP0704_PS1":"Converse com a turma sobre registros formais de reuni\u00f5es e sua import\u00e2ncia como registro formal e legal, destacando os seus principais elementos e objetivos. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de atas das discuss\u00f5es realizadas na oficina, textos que resumam os principais pontos abordados nas discuss\u00f5es e reuni\u00f5es de planejamento e constru\u00e7\u00e3o do projeto Maker. Aponte que os estudantes dever\u00e3o se organizar para tomar notas dos pontos discutidos, e, depois, elaborar os textos que formar\u00e3o as atas das reuni\u00f5es.","LP0704_AS24":"Toma nota durante as reuni\u00f5es e discuss\u00f5es e, depois, elabora os textos que resumem as discuss\u00f5es.","LP0704_AS57":"Continua a tomar notas e elaborar os textos; revisar os textos e aprovar as atas que ser\u00e3o entregues.","LP0704_PS8":"Questione coletivamente os estudantes sobre as dificuldades encontradas ao longo da realiza\u00e7\u00e3o da atividade, incentivando as estrat\u00e9gias encontradas para superar as dificuldades.","LP0704_SG":"- Os estudantes podem elaborar a ata a partir de anota\u00e7\u00f5es f\u00edsicas reunidas em um caderno ou livro de atas, assim como usar ferramentas digitais de escrita compartilhada, como Google Docs ou equivalente. Tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel que revezem a responsabilidade de tomar notas para elabora\u00e7\u00e3o da ata em cada encontro ou a cada etapa do Ciclo de Projetos. ","AR0701_OB":"Esta atividade tem a inten\u00e7\u00e3o de sensibilizar os estudantes sobre ritmos e pr\u00e1ticas corporais advindas de jogos e brincadeiras de diferentes grupos sociais e matrizes culturais, bem como promover um debate sobre estere\u00f3tipos e preconceitos vivenciados em experi\u00eancias relacionadas \u00e0 dan\u00e7a por meio da elabora\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o em uma mostra cultural sobre essas dan\u00e7as e pr\u00e1ticas corporais.","AR0701_PS1":"A partir de exemplos, converse com a turma sobre a rela\u00e7\u00e3o entre pr\u00e1ticas culturais esportivas e art\u00edsticas de diferentes povos, comunidades e pa\u00edses. Depois, apresente a atividade integradora: a pesquisa de pr\u00e1ticas coletivas de dan\u00e7a, esportes ou brincadeiras infantis relacionadas ao ambiente do micromundo (estado, regi\u00e3o, pa\u00eds, comunidade, povo ou cultura) que servir\u00e3o de inspira\u00e7\u00e3o para a elabora\u00e7\u00e3o de uma coreografia que ser\u00e1 apresentada por meio de v\u00eddeo ou presencialmente.","AR0701_AS24":"Realiza a pesquisa sobre as pr\u00e1ticas de dan\u00e7a, esportes ou brincadeiras infantis etc. que servir\u00e3o de inspira\u00e7\u00e3o; inicia a elabora\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o de dan\u00e7a.","AR0701_AS57":"Prossegue com a elabora\u00e7\u00e3o, ensaio e prepara\u00e7\u00e3o dos detalhes (figurino e cen\u00e1rio, caso necess\u00e1rio) para a apresenta\u00e7\u00e3o (ou grava\u00e7\u00e3o) da coreografia.","AR0701_PS8":"Viabilize um espa\u00e7o para a realiza\u00e7\u00e3o das apresenta\u00e7\u00f5es e v\u00eddeos. Depois, promova uma roda de conversa com a sala sobre o processo de pesquisa, elabora\u00e7\u00e3o da coreografia e da apresenta\u00e7\u00e3o de dan\u00e7a. A partir da experi\u00eancia dos estudantes, incentive a reflex\u00e3o acerca dos estere\u00f3tipos e preconceitos relacionados \u00e0 dan\u00e7a.","AR0701_SG":"- A apresenta\u00e7\u00e3o de dan\u00e7a elaborada pela turma pode ser apresentada presencialmente ou por meio da produ\u00e7\u00e3o (grava\u00e7\u00e3o e edi\u00e7\u00e3o) de v\u00eddeos.<br\/>- A mostra cultural pode ser organizada a partir das produ\u00e7\u00f5es ou apresenta\u00e7\u00f5es dos estudantes de uma mesma sala, uma s\u00e9rie ou um grupo de salas.","AR0702_OB":"A atividade busca sensibilizar a turma acerca da rela\u00e7\u00e3o entre a arte e as v\u00e1rias dimens\u00f5es da vida social por meio da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de um dossi\u00ea a partir da pesquisa de aspectos culturais, pol\u00edticos, hist\u00f3ricos, econ\u00f4micos, est\u00e9ticos etc. que se relacionam a uma determinada obra de arte.","AR0702_PS1":"A partir de exemplos, converse com a turma sobre a rela\u00e7\u00e3o entre uma determinada obra de arte com diversos aspectos da sociedade na qual foi produzida (e\/ou nos espa\u00e7os por onde circulou). Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um dossi\u00ea que investigue a rela\u00e7\u00e3o de uma obra de arte que se relacione ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker e a sociedade na qual foi produzida ou pela qual foi apropriada. Destaque que o dossi\u00ea deve apontar por meio de textos e imagens a rela\u00e7\u00e3o entre  a obra de arte e aspectos culturais, hist\u00f3ricos, est\u00e9ticos, pol\u00edticos e econ\u00f4micos da sociedade.","AR0702_AS24":"Pesquisa obras de arte que estejam relacionadas ao ambiente no micromundo ou ao projeto Maker; seleciona a obra a partir do qual o dossi\u00ea ser\u00e1 elaborado. ","AR0702_AS57":"Aprofunda a pesquisa sobre a obra de arte escolhida; finaliza o dossi\u00ea.","AR0702_PS8":"Receba o material e, caso seja poss\u00edvel, promova um espa\u00e7o para que os estudantes possam ver os trabalhos uns dos outros e conversar com os colegas sobre a obra que foi pesquisada. ","AR0702_SG":"- O dossi\u00ea pode ser coletivo, a sala pode selecionar uma obra e dividir entre os estudantes a pesquisa, reunindo as informa\u00e7\u00f5es ao final; como tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel escolher uma obra e organizar o dossi\u00ea entre os integrantes do grupo de trabalho da oficina Maker. ","EF0701_OB":"A atividade tem por inten\u00e7\u00e3o a valoriza\u00e7\u00e3o de dan\u00e7as urbanas por meio da pesquisa, frui\u00e7\u00e3o e aprendizado de seus elementos constitutivos e da organiza\u00e7\u00e3o de uma exposi\u00e7\u00e3o virtual com v\u00eddeos, imagens e textos sobre essas dan\u00e7as.","EF0701_PS1":"A partir de exemplos, converse com a turma sobre dan\u00e7as urbanas com a qual possam se relacionar ou reconhecer v\u00ednculos comunit\u00e1rios ou regionais. Depois, apresente para a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma exposi\u00e7\u00e3o virtual de dan\u00e7as e ritmos urbanos que possam ser relacionados ao ambiente do micromundo que est\u00e1 sendo trabalho ou ao projeto Maker. Pontue que os estudantes devem escolher um ritmo ou dan\u00e7a urbana, selecionar ou produzir um v\u00eddeo ou fotos que a exemplifique e elaborar uma pequena ficha t\u00e9cnica com informa\u00e7\u00f5es essenciais, cr\u00e9ditos e uma explica\u00e7\u00e3o concisa do material audiovisual.","EF0701_AS24":"Pesquisa ritmos e dan\u00e7as urbanas relacionadas ao ambiente do micromundo ao projeto Maker; escolhe qual delas ser\u00e1 trabalhada.","EF0701_AS57":"Seleciona ou produz o material visual (v\u00eddeo ou fotos); elabora a ficha t\u00e9cnica.","EF0701_PS8":"Viabilize um momento para que a turma observe seu pr\u00f3prio trabalho, assim como os trabalhos elaborados pelos colegas. Depois, converse com os estudantes sobre a experi\u00eancia da exposi\u00e7\u00e3o virtual bem como o processo de produ\u00e7\u00e3o do material.","EF0701_SG":"- A exposi\u00e7\u00e3o pode ser elaborada em espa\u00e7os de exposi\u00e7\u00e3o virtual (sites ou aplicativos), como tamb\u00e9m pode ser feita por meio de uma playlist, um blog ou posts em um perfil coletivo. Tamb\u00e9m pode ser composta pelos trabalhos de diferentes integrantes de uma \u00fanica sala ou de um conjunto de salas (s\u00e9rie).","EF0702_OB":"A atividade tem como objetivo incentivar as pr\u00e1ticas corporais de aventura urbanas, resguardando o respeito ao espa\u00e7o p\u00fablico e refor\u00e7ando a aten\u00e7\u00e3o \u00e0s medidas de seguran\u00e7a necess\u00e1rias. Isso ser\u00e1 feito por meio da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de um guia pr\u00e1tico para principiantes nas pr\u00e1ticas corporais de aventura urbanas.","EF0702_PS1":"Apresente ou retome com a turma uma pr\u00e1tica corporal de aventura urbana, pontuando suas principais caracter\u00edsticas e fundamentos. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um guia b\u00e1sico, um manual para iniciantes (com imagens e texto) de uma pr\u00e1tica de aventura urbana que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Pontue que \u00e9 essencial que o guia aponte os equipamentos e\/ou medidas de seguran\u00e7a para a pr\u00e1tica.","EF0702_AS24":"Pesquisa pr\u00e1ticas de aventura urbana que podem ser relacionadas ao seu projeto ou ao ambiente do micromundo; seleciona a partir de qual delas a atividade ser\u00e1 elaborada.","EF0702_AS57":"Aprofunda a pesquisa e elabora o guia b\u00e1sico da pr\u00e1tica escolhida.","EF0702_PS8":"Receba os trabalhos da sala e promova um espa\u00e7o em que os estudantes possam ver os outros guias pr\u00e1ticos elaborados, bem como conversar com os colegas sobre as pr\u00e1ticas de aventura sobre as quais escolheram trabalhar.","EF0702_SG":"- Os guias para iniciantes podem ser elaborados em formato f\u00edsico ou virtual. No caso de guias virtuais, \u00e9 poss\u00edvel usar ferramentas de elabora\u00e7\u00e3o de ebooks, tais como Livros Digitais (https:\/\/www.livrosdigitais.org.br\/) ou  Papyrus (https:\/\/papyruseditor.com\/).  ","LI0701_OB":"Esta atividade tem como objetivo a elabora\u00e7\u00e3o de pequenos textos que contenham um resumo do projeto Maker que esteja sendo desenvolvido, bem como breves biografias de seus autores. Os estudantes dever\u00e3o entrevistar os colegas para que possam, a partir da entrevista, escrever uma pequena biografia da pessoa entrevistada. ","LI0701_PS1":"Retome ou apresente para a turma modelos de sinopses (de livros, filmes etc.) e converse sobre a estrutura do texto (pontos principais, tamanho do texto etc.). Depois, fa\u00e7a o mesmo com pequenas biografias de autores. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma sinopse do projeto Maker que est\u00e1 sendo desenvolvido e de pequenas biografias de cada um dos autores do projeto, os pr\u00f3prios estudantes. Para elaborar a biografia, cada pessoa dever\u00e1 selecionar um colega com quem dever\u00e1 realizar uma pequena entrevista e, a partir dela, elaborar um texto \u2013 todos os estudantes devem entrevistar um dos colegas, assim como devem ser entrevistados por um dos colegas (escrever uma biografia e ter a sua biografia escrita).","LI0701_AS24":"Levanta os principais pontos do projeto que devem aparecer no texto da sinopse; entrevista um colegas sobre o qual deve escrever a biografia.","LI0701_AS57":"Escreve e revisa os textos (sinopse do projeto e biografias dos autores).","LI0701_PS8":"Receba os trabalhos e comente o desempenho geral do grupo, possibilitando coment\u00e1rios por parte da turma sobre as dificuldades que sentiram na elabora\u00e7\u00e3o dos textos.","LI0701_SG":"- \u00c9 poss\u00edvel padronizar os textos a partir da elabora\u00e7\u00e3o de algumas perguntas b\u00e1sicas ou roteiro de entrevista (exemplo: nome do projeto, objetivo principal, estruturas essenciais; nome do autor, idade, fun\u00e7\u00e3o ou atividade desempenhada no projeto Maker etc.). Da mesma forma, o tamanho dos textos pode ser padronizado por meio de n\u00famero m\u00ednimo e m\u00e1ximo de linhas ou de caracteres.","LI0702_OB":"A atividade tem por objetivo exercitar a identifica\u00e7\u00e3o do sentido geral de textos por meio da leitura r\u00e1pida e identifica\u00e7\u00e3o do assunto principal a partir de palavras-chave presentes no t\u00edtulo ou no corpo do texto, assim como a observa\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de fontes confi\u00e1veis por meio da elabora\u00e7\u00e3o de um levantamento bibliogr\u00e1fico.","LI0702_PS1":"Apresente ou retome com a turma o processo de sele\u00e7\u00e3o de fontes para uma pesquisa (textos, v\u00eddeos, livros, reportagens, dicion\u00e1rios ou enciclop\u00e9dias etc.), mostrando a import\u00e2ncia da localiza\u00e7\u00e3o de palavras-chave no t\u00edtulo, assim como varredura do texto ou da descri\u00e7\u00e3o do material (scanning) para a identifica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado principal da fonte e sua rela\u00e7\u00e3o com a pesquisa. Pontue, por fim, a import\u00e2ncia da confiabilidade das fontes de pesquisa (impressas ou virtuais). Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma lista de sele\u00e7\u00e3o de leituras\/pesquisa bibliogr\u00e1fica para a elabora\u00e7\u00e3o do projeto Maker. A sele\u00e7\u00e3o deve conter ao menos o t\u00edtulo do material, o seu assunto principal (palavras-chave ou t\u00f3picos), o formato do material e os links para eles.","LI0702_AS24":"Pesquisa e seleciona os materiais pertinentes.","LI0702_AS57":"Elabora a lista contendo as principais informa\u00e7\u00f5es sobre as fontes de pesquisa.","LI0702_PS8":"Receba e analise os levantamentos bibliogr\u00e1ficos. Promova uma roda de conversa com a sala acerca do processo de elabora\u00e7\u00e3o da lista, questionando os estudantes sobre suas principais descobertas e eventuais dificuldades.","LI0702_SG":"- \u00c9 poss\u00edvel elaborar uma lista padr\u00e3o ou modelo com as informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas que o levantamento bibliogr\u00e1fico deve conter, tais como link do material, nome, autor, tipo de material, palavras-chave, tema central etc.","LI0703_OB":"A atividade busca estimular os a identifica\u00e7\u00e3o de varia\u00e7\u00f5es da l\u00edngua inglesa (sotaque, express\u00f5es, estruturas, vocabul\u00e1rio etc.) e a observa\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es entre essas varia\u00e7\u00f5es e os diferentes contextos em que s\u00e3o utilizadas, por meio da elabora\u00e7\u00e3o de um mapa interativo. Dessa forma, busca tamb\u00e9m estimular a reflex\u00e3o sobre a rela\u00e7\u00e3o entre a l\u00edngua e a identidade de diferentes grupos e evitar preconceitos lingu\u00edsticos. ","LI0703_PS1":"Retome os diferentes lugares, sotaques e formas de apropria\u00e7\u00e3o da l\u00edngua inglesa no Brasil e no mundo. Converse com a turma sobre as varia\u00e7\u00f5es da l\u00edngua inglesa e das formas de falar (tanto em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 estrutura gramatical, express\u00f5es e formas de pron\u00fancia \u2013 sotaque). Nesse momento, reforce que a varia\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica \u00e9 um fen\u00f4meno natural das l\u00ednguas e debata com a sala a ideia de que n\u00e3o existe sotaque neutro ou correto, bem como a rela\u00e7\u00e3o das varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas com seu contexto de fala, regi\u00e3o, grupo social etc. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um painel (f\u00edsico - colagem - ou virtual) a partir de um mapa que aponte as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas da l\u00edngua inglesa ou sotaques pr\u00f3prios do ambiente do micromundo ou das popula\u00e7\u00f5es, comunidades ou povos que se relacionem ao projeto Maker.","LI0703_AS24":"Pesquisa as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas e sotaques da regi\u00e3o, povo, comunidade pertencente ao ambiente do micromundo ou relacionado ao projeto Maker; compara suas especificidades e diferen\u00e7as em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 l\u00edngua falada em outros lugares ou por diferentes popula\u00e7\u00f5es.","LI0703_AS57":"Elabora o painel que aponta as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas, bem como seu contexto geogr\u00e1fico, cultural e social.","LI0703_PS8":"Viabilize um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) de compartilhamento das atividades para que os estudantes possam ver as atividades dos colegas. A partir da observa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados, promova um debate com a turma sobre preconceito lingu\u00edstico.","LI0703_SG":"- \u00c9 poss\u00edvel estabelecer compara\u00e7\u00f5es entre as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas, bem como os preconceitos lingu\u00edsticos existentes, da l\u00edngua inglesa e da l\u00edngua portuguesa para aproximar a explica\u00e7\u00e3o do cotidiano dos estudantes.","MA0701_OB":"A atividade tem como objetivo a identifica\u00e7\u00e3o das etapas necess\u00e1rias para a resolu\u00e7\u00e3o de um problema ou elabora\u00e7\u00e3o de uma sequ\u00eancia de passos ou procedimentos para a realiza\u00e7\u00e3o de uma atividade e utilizar fluxogramas, diagramas ou formas gr\u00e1ficas de representa\u00e7\u00e3o dessas informa\u00e7\u00f5es. ","MA0701_PS1":"Apresente ou retome diferentes fluxogramas, diagramas ou formas gr\u00e1ficas de representa\u00e7\u00e3o de passo a passo para a turma, pontuando suas principais caracter\u00edsticas, formatos e aplica\u00e7\u00f5es. Depois, explique a atividade integradora: a produ\u00e7\u00e3o de um fluxograma de resolu\u00e7\u00e3o de problemas ou organiza\u00e7\u00e3o das atividades (ou de alguma das etapas) ligadas ao projeto Maker, que dever\u00e1 ser apresentado para os colegas e entregue ao final do Ciclo de Projeto. ","MA0701_AS24":"Define o assunto e o formato do fluxograma que ser\u00e1 constru\u00eddo; identifica os passos ou elementos que ser\u00e3o apresentados nele.","MA0701_AS57":"Continua identificando os passos ou elementos que ser\u00e3o colocados no fluxograma; constr\u00f3i o fluxograma relacionado ao projeto Maker.","MA0701_PS8":"Pe\u00e7a aos estudantes que apresentem seus fluxogramas, discutindo os elementos representados. Estimule o debate acerca do processo de identifica\u00e7\u00e3o dos passos, processos ou etapas presentes no fluxograma, bem como sobre a elabora\u00e7\u00e3o das representa\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas. Por fim, converse com a turma sobre as possibilidades de uso fluxograma no projeto Maker, bem como as possibilidades de aplica\u00e7\u00e3o e uso dessas ferramentas. ","MA0701_SG":"- Os fluxogramas podem ser feitos manualmente ou digitalmente, utilizando diferentes plataformas tais como GoConqr (https:\/\/www.goconqr.com\/pt-BR), LucidChart (https:\/\/www.lucidchart.com\/) e similares.","MA0702_OB":"Esta atividade promove a identifica\u00e7\u00e3o e decomposi\u00e7\u00e3o de objetos tridimensionais em figuras planas simplificadas. A partir dos c\u00e1lculos de \u00e1rea realizados com os prot\u00f3tipos do projeto ou desenhos em menor escala, ser\u00e3o realizadas proje\u00e7\u00f5es que permitam uma previs\u00e3o do material necess\u00e1rio para a constru\u00e7\u00e3o do projeto Maker, ou de parte dele, em tamanho real.","MA0702_PS1":"Retome com a turma formas de c\u00e1lculo de \u00e1rea e volume. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um pedido de materiais para a constru\u00e7\u00e3o de um prot\u00f3tipo ou parte do projeto Maker em escala real. Para isso ser\u00e1 necess\u00e1rio o c\u00e1lculo de \u00e1rea(s) e\/ou volume de elementos do projeto, assim como a proje\u00e7\u00e3o da correla\u00e7\u00e3o e propor\u00e7\u00e3o entre os modelos ou desenhos em menor escala e as partes do projeto em tamanho real. A partir desses dados, os estudantes devem elaborar um pedido de materiais que seriam necess\u00e1rios para constru\u00e7\u00e3o.","MA0702_AS24":"Identifica os elementos do projeto que ser\u00e3o utilizados para a elabora\u00e7\u00e3o do pedido de materiais; inicia os c\u00e1lculos.","MA0702_AS57":"Finaliza os c\u00e1lculos de \u00e1rea e\/ou volume dos modelos, desenhos ou prot\u00f3tipos; realiza os c\u00e1lculos necess\u00e1rios para transpor os dados para escala real; elabora o pedido de materiais.","MA0702_PS8":"Receba o material e fa\u00e7a apontamentos sobre a produ\u00e7\u00e3o dos estudantes.","MA0702_SG":"- \u00c9 poss\u00edvel trazer exemplos de aplica\u00e7\u00e3o profissional da atividade desenvolvida na Proposta Integradora, tais como c\u00e1lculo de materiais a serem utilizados na constru\u00e7\u00e3o civil, gasto de \u00e1gua em determinada atividade, quantidade de tecido que seria necess\u00e1rio para confec\u00e7\u00e3o de determinados objetos etc.","MA0703_OB":"A atividade prop\u00f5e a realiza\u00e7\u00e3o de uma pesquisa acerca das atividades desenvolvidas no ambiente da oficina, bem como a an\u00e1lise dos dados obtidos que possibilite a elabora\u00e7\u00e3o de um quadro mais preciso das diversas tarefas existentes, tempo dedicado a cada etapa do trabalho, distribui\u00e7\u00e3o das atividades, uso de materiais etc.","MA0703_PS1":"Apresente para a turma a proposta da atividade integradora: a coleta de dados sobre o trabalho na oficina e a an\u00e1lise desses dados para melhor compreender as atividades realizadas ao longo do Ciclo de Projeto. Depois, converse com eles sobre a prepara\u00e7\u00e3o e coleta de dados (quais as quest\u00f5es desejam elaborar para a pesquisa, como se dar\u00e1 a coleta), assim como sobre a organiza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise desses dados (tabula\u00e7\u00e3o, elabora\u00e7\u00e3o de gr\u00e1ficos e c\u00e1lculo de m\u00e9dia) para que permitam refletir sobre as diversas atividades desenvolvidas na oficina. Aponte que os resultados e an\u00e1lise dos dados dever\u00e3o ser apresentados (de forma oral ou por meio da entrega de um relat\u00f3rio) ap\u00f3s a finaliza\u00e7\u00e3o do projeto Maker.","MA0703_AS24":"Elabora os questionamentos que servir\u00e3o de base para a coleta de dados e a forma como ser\u00e3o coletados; inicia a coleta dos dados.","MA0703_AS57":"Finaliza a coleta dos dados; elabora a an\u00e1lise que ser\u00e1 apresentada.","MA0703_PS8":"Promova uma roda de conversa sobre as atividades desenvolvidas na oficina a partir da an\u00e1lise de dados realizada pela turma.","MA0703_SG":"- Os seguintes dados podem ser interessantes para a an\u00e1lise do trabalho na oficina: tempo dedicado \u00e0 cada uma das etapas (reuni\u00f5es e discuss\u00f5es de equipe, organiza\u00e7\u00e3o e divis\u00e3o de tarefas, planejamento, constru\u00e7\u00e3o de prot\u00f3tipos ou do projeto, elabora\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o da sala), tempo utilizado no uso de cada ferramenta (tempo necess\u00e1rio para a prepara\u00e7\u00e3o de uma determinada ferramenta, tempo gasto na constru\u00e7\u00e3o ou realiza\u00e7\u00e3o da atividade propriamente dita), quantidade de materiais utilizados pela equipe (organizados por tipo \u2013 papel, pl\u00e1stico, madeira etc.), quantidade de material descartado, dentre outros<br\/>- A coleta de dados pode ser realizada separadamente: os grupos podem discutir e organizar uma lista de pontos que ser\u00e3o pesquisados e dividir os t\u00f3picos por grupo (cada um fica respons\u00e1vel pela coleta de determinados dados junto a todos os outros colegas); ou podem elaborar coletivamente  as perguntas e cada grupo fica respons\u00e1vel por responder todas as perguntas relativas \u00e0 sua atividade e, depois, trocar as informa\u00e7\u00f5es com os demais grupos.","CI0701_OB":"Esta atividade tem como objetivo a elabora\u00e7\u00e3o de uma ficha t\u00e9cnica sobre uma m\u00e1quina simples, a discuss\u00e3o de seu papel e aplica\u00e7\u00f5es em atividades cotidianas, bem como suas formas de aplica\u00e7\u00e3o ao longo do tempo. Tamb\u00e9m busca incentivar a reflex\u00e3o sobre o papel e os impactos da tecnologia no mundo do trabalho.","CI0701_PS1":"Retome com a turma uma discuss\u00e3o sobre m\u00e1quinas simples, sua presen\u00e7a em nosso cotidiano e as suas funcionalidades. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma ficha t\u00e9cnica sobre uma m\u00e1quina simples que esteja presente no ambiente do micromundo, na oficina ou no projeto Maker. A ficha deve conter informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre a m\u00e1quina simples, seu funcionamento, diferentes formas de aplica\u00e7\u00e3o e presen\u00e7a na oficina, no ambiente escolar ou no cotidiano, tamb\u00e9m deve conter apontamentos sobre as implica\u00e7\u00f5es sociais e econ\u00f4micas da aplica\u00e7\u00e3o dessa m\u00e1quina em diferentes escalas.","CI0701_AS24":"Seleciona a m\u00e1quina a partir da qual o painel ser\u00e1 elaborado; inicia a pesquisa sobre ela.","CI0701_AS57":"Finaliza a pesquisa; elabora a ficha t\u00e9cnica.","CI0701_PS8":"Promova um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) de compartilhamento das fichas t\u00e9cnicas elaboradas pela turma; incentive reflex\u00f5es da turma sobre as mudan\u00e7as e o impacto social, econ\u00f4mico, pol\u00edtico e cultural causados pelo uso de m\u00e1quinas e outras tecnologias.","CI0701_SG":"- Os Cards de Processo (ver Programa Maker Inovador) presentes na oficina Maker podem auxiliar os estudantes na observa\u00e7\u00e3o das m\u00e1quinas simples<br\/>- A ficha t\u00e9cnica deve ser um documento que re\u00fane informa\u00e7\u00f5es objetivas e que pode ser consultado e compartilhado como material de refer\u00eancia. \u00c9 poss\u00edvel predeterminar as informa\u00e7\u00f5es que a ficha t\u00e9cnica dever\u00e1 conter para que haja uma padroniza\u00e7\u00e3o nas atividades dos estudantes. Os pontos definidos para a ficha t\u00e9cnica podem ser apresentados como questionamentos ou t\u00f3picos.","CI0702_OB":"A atividade procura promover a identifica\u00e7\u00e3o das propriedades t\u00e9rmicas de determinados materiais e a aplica\u00e7\u00e3o desse conhecimento na escolha dos materiais mais apropriados para a constru\u00e7\u00e3o do projeto Maker. Os estudantes dever\u00e3o elaborar uma justificativa a partir de argumentos e conceitos de temperatura, calor e equil\u00edbrio termodin\u00e2mico sobre a escolha dos materiais.","CI0702_PS1":"Retome com a turma os conceitos de temperatura, calor e equil\u00edbrio termodin\u00e2mico e promova uma discuss\u00e3o sobre propaga\u00e7\u00e3o de calor a partir de exemplos de materiais condutores e isolantes que fazem parte do cotidiano dos estudantes. Depois, apresente a atividade integradora: elaborar um relat\u00f3rio sobre algum material (isolante ou condutor) a partir das necessidades do seu projeto Maker ou do ambiente da oficina. O relat\u00f3rio deve explicar qual material foi utilizado e por qual motivo foi escolhido.","CI0702_AS24":"Observa a presen\u00e7a de materiais condutores e isolantes no ambiente da oficina e\/ou a necessidade do uso deste tipo de material na constru\u00e7\u00e3o do projeto Maker.","CI0702_AS57":"Pesquisa as caracter\u00edsticas e propriedades t\u00e9rmicas do material; escreve o relat\u00f3rio com a indica\u00e7\u00e3o dos materiais utilizados e a justificativa.","CI0702_PS8":"Receba os materiais elaborados pelos estudantes e converse com a turma sobre as justificativas elaboradas.","CI0702_SG":"- Antes da atividade da primeira semana, \u00e9 poss\u00edvel selecionar objetos feitos a partir de diferentes materiais para analisar as propriedades t\u00e9rmicas de cada um deles e, a partir disso, refletir sobre as vantagens, desvantagens e o uso mais adequado de cada um deles. Ex.: copo de pl\u00e1stico, vidro e metal. ","CI0703_OB":"A atividade tem por objetivo a elabora\u00e7\u00e3o de um panfleto informativo sobre algum(s) ponto(s) relativo \u00e0s condi\u00e7\u00f5es de sa\u00fade de uma determinada comunidade, com especial aten\u00e7\u00e3o para a import\u00e2ncia de campanhas de vacina\u00e7\u00e3o para a sa\u00fade coletiva. Para isso, os estudantes dever\u00e3o analisar dados e pol\u00edticas p\u00fablicas existentes nessa regi\u00e3o, estado, cidade ou comunidade em quest\u00e3o.","CI0703_PS1":"Converse com a turma sobre alguns indicadores de sa\u00fade e pol\u00edticas p\u00fablicas (com destaque para campanhas de vacina\u00e7\u00e3o, caso poss\u00edvel) espec\u00edficas da \u00e1rea da sa\u00fade que se relacionam com a realidade dos estudantes (estado, cidade, regi\u00e3o, comunidade). Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um panfleto informativo destinado a um p\u00fablico-alvo que esteja relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker, a partir da an\u00e1lise dos indicadores de sa\u00fade daquela regi\u00e3o.","CI0703_AS24":"Estuda os indicadores de sa\u00fade da regi\u00e3o relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker, as pol\u00edticas p\u00fablicas existentes; reflete sobre quais outras pol\u00edticas p\u00fablicas ou campanhas seriam necess\u00e1rias.","CI0703_AS57":"Seleciona um tema espec\u00edfico em torno do qual panfleto ser\u00e1 produzido; elabora o panfleto informativo.","CI0703_PS8":"Receba o material produzido pela turma e fa\u00e7a os coment\u00e1rios necess\u00e1rios sobre cada um dos panfletos. Caso seja poss\u00edvel, compartilhe (de forma f\u00edsica ou virtual) o material produzido com a comunidade escolar.","CI0703_SG":"- Os boletins podem ser elaborados de forma f\u00edsica ou a partir de ferramentas digitais como Canva  (https:\/\/www.canva.com\/), Google Slides e similares. ","GE0701_OB":"Esta atividade tem como objetivo a elabora\u00e7\u00e3o de um mapa tem\u00e1tico a partir da correla\u00e7\u00e3o de representa\u00e7\u00f5es espaciais e dados estat\u00edsticos, demogr\u00e1ficos, socioecon\u00f4micos e hist\u00f3ricos  de uma determinada regi\u00e3o, estado, cidades ou \u00e1rea do Brasil relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker.","GE0701_PS1":"A partir de exemplos, converse com a turma sobre as m\u00faltiplas informa\u00e7\u00f5es que podem ser apresentadas em mapas tem\u00e1ticos, explorando a correla\u00e7\u00e3o entre o espa\u00e7o f\u00edsico ou regi\u00e3o representada e os dados que s\u00e3o apresentados. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um mapa tem\u00e1tico sobre uma regi\u00e3o relacionada ao micromundo ou ao projeto Maker. Aponte que os estudantes dever\u00e3o selecionar a regi\u00e3o que ser\u00e1 representada, bem como os dados que desejam representar no mapa a partir de pesquisas de dados socioecon\u00f4micos, demogr\u00e1ficos, culturais etc.","GE0701_AS24":"Pesquisa as informa\u00e7\u00f5es; planeja o mapa tem\u00e1tico a ser elaborado.","GE0701_AS57":"Elabora o mapa tem\u00e1tico com as informa\u00e7\u00f5es levantadas.","GE0701_PS8":"Receba os mapas elaborados pela turma. Viabilize um espa\u00e7o para que possam ver os trabalhos uns dos outros, incentive coment\u00e1rios acerca das informa\u00e7\u00f5es presentes no material elaborado.","GE0701_SG":"- Para o micromundo Jardim \u00e0 Beira-Mar, resgate mapas antigos do per\u00edodo das grandes navega\u00e7\u00f5es, ressaltando os materiais e ferramentas que os cart\u00f3grafos da \u00e9poca utilizavam para produzi-los.<br\/>- Os mapas e gr\u00e1ficos podem ser constru\u00eddos a partir de tecnologias e plataformas digitais, tais como PhilCarto (http:\/\/philcarto.free.fr\/indexPT.html), My Maps do Google, Canva (https:\/\/www.canva.com\/pt_br\/), Google Slides ou similares.","GE0702_OB":"Esta atividade tem por objetivo refletir sobre as formas de representa\u00e7\u00e3o dos territ\u00f3rios, paisagem e da popula\u00e7\u00e3o de diferentes regi\u00f5es do Brasil nos meios de comunica\u00e7\u00e3o. Isso ser\u00e1 feito por meio da compara\u00e7\u00e3o das representa\u00e7\u00f5es observadas nos meios de comunica\u00e7\u00e3o com dados territoriais, populacionais, \u00e9tnico-culturais, que possam ser relacionados ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Bem como informa\u00e7\u00f5es sobre a forma\u00e7\u00e3o demogr\u00e1fica, social, econ\u00f4mica, hist\u00f3rica e territorial.","GE0702_PS1":"Retome algumas caracter\u00edsticas demogr\u00e1ficas da regi\u00e3o e converse sobre o processo de forma\u00e7\u00e3o populacional deste lugar, bem como caracter\u00edsticas sociais, culturais, econ\u00f4micas, \u00e9tnicas etc. Depois, fa\u00e7a questionamentos acerca das formas de representa\u00e7\u00e3o mais comuns relacionadas \u00e0 regi\u00e3o presentes nos meios de comunica\u00e7\u00e3o, observando a exist\u00eancia (ou n\u00e3o) de estere\u00f3tipo e sua rela\u00e7\u00e3o com os dados pontuados previamente. Em seguida, apresente a atividade: a elabora\u00e7\u00e3o de um painel que apresente as principais caracter\u00edsticas demogr\u00e1ficas, culturais, \u00e9tnicas e geogr\u00e1ficas de uma regi\u00e3o que possa ser relacionado ao projeto Maker. Pontue que a elabora\u00e7\u00e3o do painel deve ser feita a partir da pesquisa de dados objetivos da regi\u00e3o a ser representada e n\u00e3o deve ser feita apenas com imagens.","GE0702_AS24":"Seleciona a regi\u00e3o (cidade, estado, comunidade etc.) sobre a qual o painel ser\u00e1 constru\u00eddo; pesquisa suas caracter\u00edsticas demogr\u00e1ficas, culturais, \u00e9tnicas e geogr\u00e1ficas etc.","GE0702_AS57":"Seleciona o material que considera representativo da regi\u00e3o; elabora o painel em estilo moodboard.","GE0702_PS8":"Receba o material produzido pelos estudantes. Depois, converse com a turma sobre a rela\u00e7\u00e3o entre os dados do territ\u00f3rio, a regi\u00e3o pesquisada e as formas de representa\u00e7\u00e3o veiculadas nos meios de comunica\u00e7\u00e3o, refletindo sobre a exist\u00eancia ou persist\u00eancia de estere\u00f3tipos.","GE0702_SG":"- Os pain\u00e9is  podem ser elaborados de forma f\u00edsica ou a partir de ferramentas digitais como Canva  (https:\/\/www.canva.com\/), Google Slides, Prezi (https:\/\/prezi.com\/pt\/) e similares.","GE0703_OB":"A atividade tem como objetivo a identifica\u00e7\u00e3o dos impactos socioecon\u00f4micos e ambientais da produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e consumo de mercadorias, bem como a rela\u00e7\u00e3o entre a produ\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o de riquezas.","GE0703_PS1":"A partir de algum exemplo pertencente ao ambiente escolar, converse com a turma sobre a cadeia de produ\u00e7\u00e3o desse objeto e seus impactos socioambientais. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma publica\u00e7\u00e3o (imagem e texto) sobre a cadeia de produ\u00e7\u00e3o de algum objeto ou material que se relacione ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker, pontuando seus impactos sociais, econ\u00f4micos e ambientais. ","GE0703_AS24":"Seleciona o objeto, material ou produto a partir do qual elaborar\u00e1 a publica\u00e7\u00e3o; inicia a pesquisa sobre sua cadeia de produ\u00e7\u00e3o.","GE0703_AS57":"Finaliza a pesquisa; elabora a publica\u00e7\u00e3o (imagem e texto).","GE0703_PS8":"Viabilize um momento de compartilhamento das atividades elaboradas pela turma. Depois, promova uma roda de conversa na qual os estudantes possam comentar o que aprenderam com os trabalhos dos colegas. A partir das postagens, converse com a sala sobre a divis\u00e3o do trabalho e suas consequ\u00eancias.","GE0703_SG":"- Para que possa ser compartilhado com a comunidade escolar, a publica\u00e7\u00e3o pode ser postada em um perfil ou p\u00e1gina de rede social pertencente \u00e0 escola ou criado especificamente para isso.","HI0701_OB":"A atividade tem a inten\u00e7\u00e3o de promover uma reflex\u00e3o sobre o significado do termo modernidade como processo hist\u00f3rico e euroc\u00eantrico por meio da an\u00e1lise de tra\u00e7os de seus desdobramentos, bem como das rela\u00e7\u00f5es estabelecidas com diferentes territ\u00f3rios e consequ\u00eancias desses processos para grupos ou popula\u00e7\u00f5es distintas.","HI0701_PS1":"Converse ou retome com a turma os m\u00faltiplos usos da palavra modernidade e suas especificidades como conceito hist\u00f3rico. Em seguida, pontue algumas das mudan\u00e7as e din\u00e2micas estabelecidas pela modernidade, enfatizando seu eurocentrismo. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um pequeno v\u00eddeo (estilo reels, short, TikTok) que relacione o ambiente do micromundo ou o projeto Maker com alguma das mudan\u00e7as ou din\u00e2micas estabelecidas no per\u00edodo hist\u00f3rico denominado como modernidade.","HI0701_AS24":"Pesquisa e identifica as influ\u00eancias advindas da modernidade no ambiente do micromundo ou no projeto Maker; seleciona o tema do v\u00eddeo que dever\u00e1 ser produzido.","HI0701_AS57":"Aprofunda a pesquisa que servir\u00e1 de base para o v\u00eddeo; elabora o v\u00eddeo curto (estilo reels, short, TikTok).","HI0701_PS8":"Receba o material da turma. Caso considere apropriado, promova o compartilhamento das atividades elaboradas entre os colegas. Por fim, converse com a sala sobre a rela\u00e7\u00e3o entre a modernidade e a forma\u00e7\u00e3o do mundo contempor\u00e2neo.","HI0701_SG":"- O v\u00eddeo pode ser produzido a partir da montagem de imagens e narra\u00e7\u00e3o, trechos de outros v\u00eddeos, grava\u00e7\u00e3o de fala dos estudantes, etc.","HI0702_OB":"A atividade busca analisar a distribui\u00e7\u00e3o territorial da popula\u00e7\u00e3o brasileira em momentos diversos, considerando a forma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e geogr\u00e1fica do territ\u00f3rio brasileiro por meio da elabora\u00e7\u00e3o de um mapa din\u00e2mico que se relacione ao micromundo ou ao projeto Maker. ","HI0702_PS1":"A partir de exemplos, retome com a turma as diferentes configura\u00e7\u00f5es territoriais do Brasil ao longo do tempo, bem como as din\u00e2micas e movimentos populacionais e as caracter\u00edsticas \u00e9tnico-culturais em diferentes momentos hist\u00f3ricos. Em seguida apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma montagem elaborada a partir de mapas, imagens e textos (um mapa din\u00e2mico) que represente transforma\u00e7\u00f5es territoriais, populacionais etc. ao longo do tempo, em uma regi\u00e3o que se relacione com o ambiente do micromundo ou com o projeto Maker.","HI0702_AS24":"Seleciona uma regi\u00e3o que se relaciona com o ambiente do micromundo ou com o projeto Maker; inicia a pesquisa acerca de suas caracter\u00edsticas territoriais, populacionais, culturais etc. ao longo do tempo.","HI0702_AS57":"Seleciona o material gr\u00e1fico que ser\u00e1 usado; elabora a montagem (mapa din\u00e2mico).","HI0702_PS8":"Promova um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) de compartilhamento das atividades entre os estudantes. Converse com a turma sobre as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as dos conte\u00fados apresentados nas atividades, estabelecendo as rela\u00e7\u00f5es entre os pontos apresentados nos trabalhos com a forma\u00e7\u00e3o territorial e populacional do Brasil.","HI0702_SG":"- Os pain\u00e9is  podem ser elaborados de forma f\u00edsica ou a partir de ferramentas digitais como Canva  (https:\/\/www.canva.com\/), Google Slides, Prezi (https:\/\/prezi.com\/pt\/) e similares. Os mapas podem ser constru\u00eddos a partir de tecnologias e plataformas digitais, tais como PhilCarto (http:\/\/philcarto.free.fr\/indexPT.html), My Maps do Google. ","ER0701_OB":"Esta atividade tem a inten\u00e7\u00e3o de identificar a influ\u00eancia dos princ\u00edpios religiosos na conduta e nas pr\u00e1ticas sociais, bem como perceber e promover estrat\u00e9gias de conviv\u00eancia respeitosa entre diferentes filosofias e tradi\u00e7\u00f5es religiosas.","ER0701_PS1":"A partir de exemplos, converse com a turma sobre a influ\u00eancia das tradi\u00e7\u00f5es religiosas ou filosofias de vida na conduta daqueles que delas compartilham, bem como sobre as consequ\u00eancias disso para as sociedades que abrigam grupos com diferentes tradi\u00e7\u00f5es. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um dossi\u00ea sobre diferentes grupos e pr\u00e1ticas religiosas em uma regi\u00e3o, cidade ou comunidade relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. O dossi\u00ea deve conter informa\u00e7\u00f5es acerca dos princ\u00edpios, das tradi\u00e7\u00f5es ou das filosofias de vida existentes no lugar, seus reflexos e consequ\u00eancias para aquela sociedade, bem como as din\u00e2micas e estrat\u00e9gias de conviv\u00eancia entre os grupos com diferentes tradi\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas religiosas.","ER0701_AS24":"Pesquisa as tradi\u00e7\u00f5es religiosas e\/ou filosofias de vida do ambiente do micromundo ou que possam ser relacionadas ao seu projeto Maker; seleciona qual(is) far\u00e1(\u00e3o) parte do dossi\u00ea.","ER0701_AS57":"Finaliza a pesquisa; elabora o dossi\u00ea a partir das informa\u00e7\u00f5es pesquisadas.","ER0701_PS8":"Pe\u00e7a para que os estudantes compartilhem com a sala os pontos contidos no dossi\u00ea que consideraram mais interessantes. Ao longo da conversa, pontue a necessidade de formas de conviv\u00eancia pac\u00edfica entre grupos de diferentes tradi\u00e7\u00f5es religiosas em uma mesma sociedade.","ER0701_SG":"- \u00c9 poss\u00edvel apresentar as configura\u00e7\u00f5es e estrat\u00e9gias de conviv\u00eancia social, pol\u00edtica e cultural de diferentes Estados e regi\u00f5es do mundo para comparar as rela\u00e7\u00f5es de harmonia ou conflito. (ex.: Paquist\u00e3o e \u00cdndia, B\u00f3snia e Herzegovina, China, Tibet e Mong\u00f3lia).","LP0801_OB":"Esta atividade prop\u00f5e a identifica\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es diferentes acerca de um mesmo assunto, bem como a sensibiliza\u00e7\u00e3o dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s diferentes posturas e abordagens que os jornais adotam diante de uma mesma quest\u00e3o. Al\u00e9m disso, busca refor\u00e7ar a import\u00e2ncia de checagem de fatos e dados presentes em um texto. Por fim, tamb\u00e9m demanda a reda\u00e7\u00e3o de um artigo de opini\u00e3o.  ","LP0801_PS1":"A partir de exemplos, discuta com a turma as diferentes formas de apresenta\u00e7\u00e3o de um mesmo evento, debate ou assunto em diferentes ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o (jornais impressos ou digitais, portais de not\u00edcia, ag\u00eancias de checagem de fatos etc.). Enfatize as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as no tratamento e comunica\u00e7\u00e3o desse mesmo evento, debate ou assunto em diferentes ve\u00edculos e m\u00eddias. Converse com os estudantes sobre a import\u00e2ncia do conhecimento das linhas editoriais e estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o desses ve\u00edculos para a forma\u00e7\u00e3o da opini\u00e3o dos leitores. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um artigo de opini\u00e3o sobre um tema relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Indique que o artigo deve ser subsidiado pela pesquisa de fontes jornal\u00edsticas diversas (e possivelmente divergentes), com especial aten\u00e7\u00e3o para a checagem de fatos.","LP0801_AS24":"Define o tema sobre o qual o artigo ser\u00e1 escrito; pesquisa fontes jornal\u00edsticas diversas, identificando as diferentes formas de tratamento do tema.","LP0801_AS57":"Checa a veracidade e precis\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es presentes no material pesquisado; elabora o artigo de opini\u00e3o.","LP0801_PS8":"Receba e analise o material produzido. Promova uma roda de conversa com a turma na qual possam compartilhar a experi\u00eancia da pesquisa em fontes jornal\u00edsticas e refletir sobre a influ\u00eancia das escolhas editoriais desses ve\u00edculos na forma\u00e7\u00e3o de sua opini\u00e3o. Questione os estudantes sobre a exist\u00eancia de imprecis\u00f5es ou informa\u00e7\u00f5es falsas em algumas das fontes. Por fim, enfatize a import\u00e2ncia da credibilidade e posicionamento \u00e9tico dos ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o.","LP0801_SG":"- Caso seja poss\u00edvel, antes da primeira aula da Proposta Integradora, pe\u00e7a para que os estudantes pesquisem e selecionem not\u00edcias, artigos ou reportagens que tenham rela\u00e7\u00e3o com o ambiente do micromundo ou com o projeto Maker. Dessa forma, a discuss\u00e3o inicial pode ficar ainda mais integrada \u00e0s atividades da oficina. ","LP0802_OB":"Esta atividade tem por objetivo a elabora\u00e7\u00e3o de um roteiro para produ\u00e7\u00e3o audiovisual de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Busca valorizar a pesquisa em fontes jornal\u00edsticas e cient\u00edficas, com especial aten\u00e7\u00e3o para a checagem de fatos e confiabilidade das fontes. Al\u00e9m disso, incentiva a reflex\u00e3o acerca das diferentes formas de comunica\u00e7\u00e3o e adequa\u00e7\u00e3o da linguagem para diferentes p\u00fablicos e em diferentes m\u00eddias.","LP0802_PS1":"Converse com a turma sobre a import\u00e2ncia de roteiros nas produ\u00e7\u00f5es dos mais diversos tipos de conte\u00fados audiovisuais. Reflita sobre as especificidades da elabora\u00e7\u00e3o de um roteiro que proponha a divulga\u00e7\u00e3o de um tema, debate cient\u00edfico ou acad\u00eamico com o objetivo de torn\u00e1-lo acess\u00edvel para um p\u00fablico amplo. Indique a import\u00e2ncia da checagem de fatos e o uso de fontes apropriadas para a elabora\u00e7\u00e3o de roteiros. Depois, apresente a atividade integradora: a produ\u00e7\u00e3o de um roteiro para conte\u00fado audiovisual que se proponha a trabalhar com a divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica de algum tema ou assunto relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker.","LP0802_AS24":"Seleciona o tema sobre o qual o roteiro ser\u00e1 elaborado; inicia a pesquisa que dar\u00e1 subs\u00eddio ao roteiro.","LP0802_AS57":"Aprofunda a pesquisa; elabora o roteiro.","LP0802_PS8":"Receba os roteiros. Converse com os estudantes sobre as principais caracter\u00edsticas de um roteiro para produ\u00e7\u00e3o audiovisual de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, as diferen\u00e7as entre a linguagem cient\u00edfica, jornal\u00edstica e as escolhas que fizeram para a elabora\u00e7\u00e3o de seus pr\u00f3prios roteiros.","LP0802_SG":"- \u00c9 poss\u00edvel elaborar um modelo de roteiro para ajudar a turma na elabora\u00e7\u00e3o da atividade. Embora diferentes m\u00eddias possam ter modelos diferentes, \u00e9 poss\u00edvel estabelecer conte\u00fados m\u00ednimos ou padronizados. Tais como: defini\u00e7\u00e3o da m\u00eddia ou rede social para qual a produ\u00e7\u00e3o ser\u00e1 destinada; p\u00fablico alvo; dura\u00e7\u00e3o; introdu\u00e7\u00e3o do assunto; t\u00f3picos que ser\u00e3o aprofundados, de que forma e a partir de quais fontes; conclus\u00e3o ou finaliza\u00e7\u00e3o; cr\u00e9ditos.","AR0801_OB":"Esta atividade incentiva a reflex\u00e3o acerca da categoriza\u00e7\u00e3o da arte, considerando a historicidade desses processos especialmente em rela\u00e7\u00e3o ao dom\u00ednio dos padr\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o euroc\u00eantricos. Ainda, busca a identifica\u00e7\u00e3o de diferentes profissionais e atividades ligadas ao sistema das artes visuais por meio da elabora\u00e7\u00e3o de uma exposi\u00e7\u00e3o.","AR0801_PS1":"Converse com a turma sobre as diferentes nomenclaturas utilizadas para classifica\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas e objetos de arte (arte acad\u00eamica, belas artes, arte \u00e9tnica, arte aplicada, design, artes decorativas etc.), pontuando as motiva\u00e7\u00f5es, limites e problemas dessas classifica\u00e7\u00f5es. Aponte a(s) origem(s) das classifica\u00e7\u00f5es, destacando a rela\u00e7\u00e3o entre as belas artes e arte acad\u00eamica com a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica do continente europeu. Em seguida, convide os estudantes a pesquisar obras ou objetos de arte relacionados ao ambiente do micromundo e que n\u00e3o necessariamente seriam considerados como Belas Artes em diferentes momentos hist\u00f3ricos para compor uma exposi\u00e7\u00e3o ou mostra cultural. Enfatize que dever\u00e3o selecionar uma ou algumas obras ou objetos de arte e produzir uma ficha que acompanhar\u00e1 a(s) obra(s) na exposi\u00e7\u00e3o. ","AR0801_AS24":"Pesquisa obras ou objetos de arte relacionados ao ambiente do micromundo, observando como seriam ou foram classificados diante dos padr\u00f5es art\u00edsticos europeus.","AR0801_AS57":"Seleciona a(s) obra(s) que far\u00e3o parte da exposi\u00e7\u00e3o; elabora a ficha que acompanhar\u00e1 as obras.","AR0801_PS8":"Viabilize a exposi\u00e7\u00e3o a partir das obras selecionadas pelos estudantes (caso poss\u00edvel, envolvendo a turma na montagem da exposi\u00e7\u00e3o). Promova uma roda de conversa na qual possam compartilhar a experi\u00eancia de sele\u00e7\u00e3o das obras e as reflex\u00f5es sobre a rela\u00e7\u00e3o entre a arte e o etnocentrismo. Ao fim, converse com a sala sobre o trabalho de curadoria por eles realizado.","AR0801_SG":"- Caso seja poss\u00edvel, envolva os estudantes nas diferentes tarefas e atividades necess\u00e1rias para a elabora\u00e7\u00e3o e montagem da exposi\u00e7\u00e3o - para al\u00e9m da curadoria e da elabora\u00e7\u00e3o das fichas, que j\u00e1 fazem parte da atividade integradora.","AR0802_OB":"A atividade prop\u00f5e a aprecia\u00e7\u00e3o, explora\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de diferentes estilos ou g\u00eaneros musicais, observando suas principais caracter\u00edsticas, timbres e instrumentos.","AR0802_PS1":"A partir de exemplos sonoros e\/ou visuais, converse com os estudantes sobre instrumentos musicais diversos, suas principais caracter\u00edsticas e presen\u00e7a em diferentes estilos musicais. Em seguida, convide a turma a conhecer estilos os g\u00eaneros (tradicionais e contempor\u00e2neos) musicais que possam ser relacionados ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker.  Depois, explique para atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma playlist que re\u00fana algumas das m\u00fasicas que conheceram na pesquisa. Pontue que a playlist deve ter um argumento ou um fio condutor (um elemento de coes\u00e3o, pode ser um instrumento, estilo, tema, regi\u00e3o etc.) e isso deve ser explicitado em um pequeno texto introdut\u00f3rio.","AR0802_AS24":"Explora as novas m\u00fasicas e ritmos, identificando suas caracter\u00edsticas constitutivas e os instrumentos utilizados.","AR0802_AS57":"Elabora a playlist e o pequeno texto introdut\u00f3rio.","AR0802_PS8":"Viabilize um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) de compartilhamento das listas. Promova uma roda de conversa com a turma na qual possam conversar acerca de suas impress\u00f5es sobre as m\u00fasicas apresentadas, assim como sobre a experi\u00eancia da elabora\u00e7\u00e3o da atividade. \r","AR0802_SG":"- A playlist pode ser elaborada em algum aplicativo ou agregador de m\u00fasica como Spotify, Deezer ou Soundcloud, mas tamb\u00e9m pode ser elaborada no YouTube como uma lista de v\u00eddeos das m\u00fasicas. Caso considere mais adequado, a playlist e o texto tamb\u00e9m podem ser realizados como um documento f\u00edsico que apresente o texto explicativo e as refer\u00eancias ou links das m\u00fasicas.","EF0801_OB":"Esta atividade busca incentivar a recria\u00e7\u00e3o e frui\u00e7\u00e3o de dan\u00e7as de sal\u00e3o, bem como o estudo de suas caracter\u00edsticas e elementos constitutivos, contribuindo assim com a valoriza\u00e7\u00e3o da dan\u00e7a e das culturas e tradi\u00e7\u00f5es a ela ligadas. Al\u00e9m disso, procura tamb\u00e9m discutir preconceitos relativos \u00e0 pr\u00e1tica de dan\u00e7as de sal\u00e3o.","EF0801_PS1":"A partir de exemplos, retome com a turma as principais caracter\u00edsticas da dan\u00e7a de sal\u00e3o. Se poss\u00edvel, apresente outros exemplos de dan\u00e7as de sal\u00e3o de diferentes pa\u00edses e culturas. Em seguida, explique a atividade integradora: escolher uma dan\u00e7a de sal\u00e3o que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker, pesquisar suas principais caracter\u00edsticas, sua presen\u00e7a nas comunidades de origem e suas transforma\u00e7\u00f5es ao longo do tempo. A partir disso, indique para os estudantes que eles dever\u00e3o elaborar uma apresenta\u00e7\u00e3o (pr\u00e1tica ou te\u00f3rica) para os colegas.","EF0801_AS24":"Pesquisa dan\u00e7as e ritmos presentes no ambiente do micromundo ou que possam ser relacionados ao projeto Maker; seleciona o dan\u00e7a que ser\u00e1 apresentada para os colegas.","EF0801_AS57":"Aprofunda a pesquisa e elabora a apresenta\u00e7\u00e3o para os colegas. ","EF0801_PS8":"Depois das apresenta\u00e7\u00f5es, converse com a turma sobre os ritmos escolhidos, assim como sobre a exist\u00eancia ou n\u00e3o de apresenta\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas. Caso seja poss\u00edvel, incentive a reflex\u00e3o acerca das dificuldades, preconceitos e estere\u00f3tipos relacionados \u00e0 dan\u00e7a de sal\u00e3o, indicando possibilidades de supera\u00e7\u00e3o dessa situa\u00e7\u00e3o.","EF0801_SG":"- O conjunto das apresenta\u00e7\u00f5es (te\u00f3ricas ou pr\u00e1ticas) elaboradas por uma turma ou por v\u00e1rias turmas de um mesmo ano podem ser reunidas para formar uma mostra cultural ou apresenta\u00e7\u00e3o coletiva a ser compartilhada com a comunidade escolar.","EF0802_OB":"Esta atividade tem a inten\u00e7\u00e3o de identificar os benef\u00edcios \u00e0 sa\u00fade que podem ser propiciados pela pr\u00e1tica de exerc\u00edcios f\u00edsicos e esportes. Al\u00e9m de discutir sobre a representa\u00e7\u00e3o desses assuntos em diferentes m\u00eddias ou meios de comunica\u00e7\u00e3o e refletir sobre as rela\u00e7\u00f5es entre esporte, sa\u00fade, rendimento f\u00edsico, transforma\u00e7\u00f5es corporais e padr\u00f5es de beleza que possam ser associados ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker.","EF0802PS1":"Discuta com a turma a presen\u00e7a de conte\u00fados que relacionam pr\u00e1ticas esportivas e exerc\u00edcios f\u00edsicos \u00e0 sa\u00fade e\/ou \u00e0 beleza nas redes sociais. Aponte nesses conte\u00fados as associa\u00e7\u00f5es entre sa\u00fade, performance f\u00edsica e\/ou padr\u00f5es de beleza, sublinhando o papel dos exerc\u00edcios f\u00edsicos e pr\u00e1ticas esportivas nesses discursos. Em seguida, apresente a atividade integradora: elaborar uma postagem para rede social (imagem, v\u00eddeo, texto ou formato h\u00edbrido) que relacione uma atividade f\u00edsica ou pr\u00e1tica esportiva com padr\u00f5es de beleza e\/ou de rendimento f\u00edsico que possam ser associados ao micromundo ou ao projeto Maker.","EF0802_AS24":"Seleciona a atividade ou esporte sobre o qual desenvolver\u00e1 o trabalho; inicia a pesquisa.","EF0802_AS57":"Aprofunda a pesquisa; define o formato da postagem e elabora o post.","EF0802_PS8":"Possibilite o compartilhamento das postagens entre os estudantes e incentive que reajam e comentem os conte\u00fados produzidos pelos colegas. Converse com a turma sobre o desenvolvimento da atividade e suas reflex\u00f5es acerca dos benef\u00edcios das pr\u00e1ticas esportivas, assim como dos problemas que podem surgir na rela\u00e7\u00e3o entre elas e os padr\u00f5es de beleza e\/ou de rendimento f\u00edsico, especialmente nos espa\u00e7os midi\u00e1ticos e das redes sociais.","EF0802_SG":"- Alguns materiais jornal\u00edsticos e acad\u00eamicos podem servir de subs\u00eddio para as discuss\u00f5es apresentadas na atividade: \r<br\/>Simone Bueno da Silva.  A constru\u00e7\u00e3o do corpo na m\u00eddia semanal. 2007. 119 f. Disserta\u00e7\u00e3o de mestrado. Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo, S\u00e3o Paulo, 2007.\r<br\/>Vanessa Rozan da Silveira. Corpos e beleza no Instagram: estetiza\u00e7\u00e3o em busca de likes. 2017. 134 f. Disserta\u00e7\u00e3o de mestrado. Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo, S\u00e3o Paulo, 2017.\r<br\/>Marcos Silbermann. No limiar do humano : doping e performance esportiva em perspectiva antropol\u00f3gica; Disserta\u00e7\u00e3o de mestrado. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2014.\r<br\/>Antonio Claudio Lucas da N\u00f3brega. \"Doping no esporte \u00e9 uma droga\". Revista Brasileira de Medicina do Esporte, v. 6, jul. 2000. \r<br\/>Dem\u00e9trio Vecchioli. Ag\u00eancia antidoping acaba com a farra dos suplementos contaminados. Uol Esportes, 29 de agosto de 2022.  \r<br\/>Ana Carolina Soares.Conhe\u00e7a a rotina de blogueiras e musas fitness. Veja S\u00e3o Paulo 3 de outubro de 2015.\r<br\/>Giulia Vidale. Voc\u00ea segue uma musa fitness? Isso pode fazer mal \u00e0 sua sa\u00fade. Veja, 8 de agosto de 2016.\r","LI0801_OB":"A atividade tem por objetivo a pr\u00e1tica de leitura e a aprecia\u00e7\u00e3o da literatura em l\u00edngua inglesa. Assim como a amplia\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio cultural de manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas em l\u00edngua inglesa.","LI0801_PS1":"A partir de alguns exemplos, converse com a turma sobre a presen\u00e7a de refer\u00eancias \u00e0 literatura de l\u00edngua inglesa em diversas obras e manifesta\u00e7\u00f5es culturais, enfatizando a extens\u00e3o e a influ\u00eancia do patrim\u00f4nio cultural em l\u00edngua inglesa. Depois, apresente a atividade integradora: produzir uma resenha de uma obra liter\u00e1ria que tenha sido citada ou referenciada no ambiente do micromundo, na oficina ou no projeto Maker.","LI0801_AS24":"Pesquisa uma refer\u00eancia a uma obra liter\u00e1ria escrita originalmente em l\u00edngua inglesa no ambiente no micromundo, na oficina ou no projeto Maker; l\u00ea a obra.","LI0801_AS57":"Finaliza a leitura; elabora a resenha.","LI0801_PS8":"Receba as resenhas produzidas pela turma. Promova uma roda de conversa na qual possam contar um pouco sobre as obras que foram lidas, compartilhar suas experi\u00eancias e incentivar uns aos outros a buscar mais leituras. Se poss\u00edvel, questione os estudantes sobre a origem das obras escolhidas e pontue que a literatura em l\u00edngua inglesa pode ser produzida em diferentes pa\u00edses e continentes.","LI0801_SG":"- As narrativas dos micromundos sempre s\u00e3o interligadas por um meio de transporte. No 8\u00ba ano, o meio de transporte que leva os estudantes entre os micromundos \u00e9 a M\u00e1quina do Tempo, inspirada no livro hom\u00f4nimo do escritor ingl\u00eas H. G. Wells. \r<br\/>- Caso a obten\u00e7\u00e3o de livros n\u00e3o seja vi\u00e1vel, \u00e9 poss\u00edvel elaborar resenhas de filmes baseados em obras liter\u00e1rias.- ","LI0802_OB":"A atividade tem a inten\u00e7\u00e3o de trabalhar vocabul\u00e1rio, estruturas gramaticais e repert\u00f3rio para a produ\u00e7\u00e3o de textos que falem sobre possibilidades, probabilidades e expectativas futuras, por meio da elabora\u00e7\u00e3o de pequenos textos sobre as atividades que dever\u00e3o ser desenvolvidas ao longo do projeto Maker.","LI0802_PS1":"Apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de pequenos textos de planejamento do projeto Maker. Explique para a turma que esses pequenos textos devem indicar as atividades que dever\u00e3o ser realizadas nas aulas ou etapas seguintes do projeto e servir\u00e3o de apoio para o grupo no processo de elabora\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o do projeto. Pontue que os estudantes dever\u00e3o reunir os textos produzidos ao longo do Ciclo de Projeto e que esse conjunto de pequenos formar\u00e1 o plano de atividades que dever\u00e1 ser entregue.","LI0802_AS24":"Escreve as atividades que dever\u00e3o ser realizadas na(s) pr\u00f3xima(s) aula(s) ou etapa(s) do projeto; revisa os textos.","LI0802_AS57":"Continua a escrever e revisar periodicamente os textos de planejamento; re\u00fane todos os textos produzidos ap\u00f3s a finaliza\u00e7\u00e3o do projeto Maker.","LI0802_PS8":"Receba o material produzido pela turma. Analise (individual ou coletivamente) as estruturas textuais, as estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o e as caracter\u00edsticas gramaticais dos textos produzidos. Depois, converse com os estudantes sobre os resultados das atividades.","LI0802_SG":"- Os estudantes podem elaborar o plano de atividades a partir de anota\u00e7\u00f5es f\u00edsicas reunidas, assim como usar ferramentas digitais de escrita compartilhada, como Google Docs ou equivalente. Tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel que revezem a responsabilidade de escrever os pequenos textos de planejamento das atividades ao longo do Ciclo de Projeto.","MA0801_OB":"A atividade prop\u00f5e a elabora\u00e7\u00e3o de um desenho t\u00e9cnico ou croqui (f\u00edsico ou digital) a partir de vistas ortogonais, observando neles a presen\u00e7a de figuras obtidas por meio de transforma\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas, como transla\u00e7\u00e3o, reflex\u00e3o e rota\u00e7\u00e3o.","MA0801_PS1":"Retome ou apresente para a turma a no\u00e7\u00e3o de proje\u00e7\u00f5es e vistas ortogonais, caso seja poss\u00edvel, apresente exemplos. Em seguida, explique a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um desenho t\u00e9cnico ou croqui de um instrumento, m\u00e1quina ou objeto que possa ser relacionado ao ambiente do micromundo, \u00e0 oficina ou ao projeto Maker. Pontue que a ferramenta, m\u00e1quina ou objeto escolhido dever\u00e1 ser representada de forma detalhada, apresentando as partes que o comp\u00f5em, e n\u00e3o apenas seu exterior.","MA0801_AS24":"Seleciona o instrumento, m\u00e1quina ou objeto que servir\u00e1 de base para a atividade.","MA0801_AS57":"Elabora o desenho t\u00e9cnico ou croqui.","MA0801_PS8":"Receba as atividades da turma. Promova o compartilhamento das atividades entre os colegas, incentivando trocas acerca das descobertas e as dificuldades encontradas ao longo de sua realiza\u00e7\u00e3o.","MA0801_SG":"- Os desenhos t\u00e9cnicos e croquis podem ser f\u00edsicos ou anal\u00f3gicos, elaborados em papel, ou digitais, feitos a partir de softwares.","MA0802_OB":"A atividade busca o desenvolvimento de uma pesquisa amostral acerca de um tema relevante para o ambiente do micromundo ou para o projeto Maker. *(Caso seja poss\u00edvel, a pesquisa poder\u00e1 ser aplicada. Nesse caso, a atividade inclui a elabora\u00e7\u00e3o de um relat\u00f3rio a partir dos dados obtidos na pesquisa.","MA0802_PS1":"Retome com os estudantes o conceito de amostra em estat\u00edstica, enfatizando as diferentes formas de sele\u00e7\u00e3o amostral que podem ser utilizadas em uma pesquisa. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma pesquisa amostral que seja pertinente para o ambiente do micromundo ou para a elabora\u00e7\u00e3o ou execu\u00e7\u00e3o do projeto Maker. A pesquisa poder\u00e1 ou n\u00e3o ser realizada, dependendo da import\u00e2ncia e viabilidade e de sua execu\u00e7\u00e3o. (Caso seja poss\u00edvel realizar a pesquisa, um relat\u00f3rio de apresenta\u00e7\u00e3o dos dados deve ser elaborado e entregue.)* Caso n\u00e3o seja poss\u00edvel, apenas o projeto da pesquisa dever\u00e1 ser entregue.","MA0802_AS24":"Identifica uma raz\u00e3o para a elabora\u00e7\u00e3o de uma pesquisa amostral; define sua metodologia.","MA0802_AS57":"Elabora o projeto da pesquisa. (Caso poss\u00edvel, executa a pesquisa e elabora um relat\u00f3rio apresentando os dados obtidos.)","MA0802_PS8":"Receba e analise o material produzido pela turma. Depois, converse com os estudantes sobre o projeto e\/ou os dados apresentados.","MA0802_SG":"- Para que a atividade fique mais concreta para os estudantes, \u00e9 poss\u00edvel trazer exemplos de pesquisas amostrais e discutir suas possibilidades de aplica\u00e7\u00e3o em diversos campos do conhecimento e atividades econ\u00f4micas, tais como pesquisa eleitoral, pesquisas de opini\u00e3o, pesquisas cl\u00ednicas, pesquisas de mercado etc.","CI0801_OB":"Esta atividade tem por objetivo a identifica\u00e7\u00e3o do consumo energ\u00e9tico de objetos (eletrodom\u00e9sticos e eletroport\u00e1teis) presentes no ambiente do micromundo, no ambiente da oficina ou no projeto Maker. Assim como a compara\u00e7\u00e3o das diferen\u00e7as entre o consumo cotidiano ao longo do tempo ou em diferentes lugares, levando em considera\u00e7\u00e3o os impactos tecnol\u00f3gicos no gasto energ\u00e9tico de aparelhos, na demanda social por energia el\u00e9trica, assim como na gera\u00e7\u00e3o de energia.","CI0801_PS1":"Converse com a sala sobre a presen\u00e7a de eletrodom\u00e9sticos e\/ou eletroport\u00e1teis no seu cotidiano, seja no ambiente escolar ou dom\u00e9stico. Retome com a turma as formas de c\u00e1lculo de consumo energ\u00e9tico de eletrodom\u00e9sticos. Incentive reflex\u00f5es e debates acerca do crescimento ou diminui\u00e7\u00e3o da demanda de energia el\u00e9trica, considerando a quantidade de aparelhos e sua efici\u00eancia, bem como as formas de produ\u00e7\u00e3o de energia, seus limites e impactos socioambientais. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma postagem para redes sociais discutindo o consumo e produ\u00e7\u00e3o de energia a partir de eletrodom\u00e9stico(s) ou eletroport\u00e1til(eis) que possam ser relacionados ao ambiente do micromundo, \u00e0 oficina ou ao projeto Maker.","CI0801_AS24":"Seleciona o(s)  eletrodom\u00e9stico(s) ou eletroport\u00e1til(eis) ou eletroport\u00e1til que servir\u00e1 como ponto de partida da postagem; inicia a pesquisa.","CI0801_AS57":"Aprofunda e finaliza a pesquisa; elabora a postagem.","CI0801_PS8":"Viabilize um momento para que os estudantes possam ver as postagens uns dos outros. Retome com a sala a discuss\u00e3o sobre o c\u00e1lculo de consumo, a demanda e as formas de produ\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica nas sociedades do micromundo (caso aplic\u00e1vel) e na sociedade contempor\u00e2nea. Por fim, converse com a turma sobre as poss\u00edveis diferen\u00e7as do consumo energ\u00e9tico de diversas sociedades ao longo do tempo, considerando o acesso a aparelhos e sua efici\u00eancia energ\u00e9tica.","CI0801_SG":"- Para discutir as mudan\u00e7as de gasto energ\u00e9tico de objetos de uso cotidiano e dom\u00e9stico ao longo do tempo \u00e9 poss\u00edvel mobilizar dados de censo (quantidade de geladeira, televis\u00e3o etc. por domic\u00edlio); comparar dados de consumo m\u00e9dio e efici\u00eancia energ\u00e9tica de desses eletrodom\u00e9sticos e eletroport\u00e1teis ao longo do tempo; pedir para que os estudantes comparem os dados apresentados na sala com a sua realidade domiciliar, observando a quantidade de aparelhos presentes em seu cotidiano e os gatos residenciais de consumo de energia el\u00e9trica.","CI0802_OB":"Esta atividade tem por objetivo a identifica\u00e7\u00e3o de caracter\u00edsticas clim\u00e1ticas e de seus fatores determinantes, assim como da rela\u00e7\u00e3o entre o clima e as varia\u00e7\u00f5es do tempo meteorol\u00f3gico. Al\u00e9m disso, busca o reconhecimento dos instrumentos utilizados para a previs\u00e3o do tempo e o impacto dessas t\u00e9cnicas para a popula\u00e7\u00e3o local","CI0802_PS1":"Retome com a turma os conceitos de clima e de tempo. Enfatize os elementos f\u00edsico-naturais que interferem no clima em diferentes lugares no globo terrestre, assim como as vari\u00e1veis que influenciam no tempo e os instrumentos de medi\u00e7\u00e3o empregados para sua previs\u00e3o. Depois, apresente a atividade integradora: elaborar um infogr\u00e1fico que \r<br\/>contenham informa\u00e7\u00f5es sobre o clima e as varia\u00e7\u00f5es no tempo de uma regi\u00e3o que possa ser relacionado ao ambiente do micromundo. O infogr\u00e1fico tamb\u00e9m pode trazer informa\u00e7\u00f5es sobre as consequ\u00eancias das varia\u00e7\u00f5es no tempo para a popula\u00e7\u00e3o local e as estrat\u00e9gias que desenvolveram para lidar com o clima e o tempo.\r","CI0802_AS24":"Seleciona a regi\u00e3o sobre a qual a atividade ser\u00e1 realizada; pesquisa as caracter\u00edsticas do clima e do tempo da regi\u00e3o.","CI0802_AS57":"Pesquisa a rela\u00e7\u00e3o das popula\u00e7\u00f5es locais com o clima e o tempo; elabora o infogr\u00e1fico.","CI0802_PS8":"Receba o material e viabilize um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) de compartilhamento dos trabalhos realizados pelos colegas da turma. Discuta com os estudantes as principais informa\u00e7\u00f5es presentes nos infogr\u00e1ficos.","CI0802_SG":"- Leve exemplos de infogr\u00e1ficos para a turma com o objetivo mostrar as possibilidades de apresenta\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es em formato visual. Pontue que um infogr\u00e1fico pode ser elaborado de forma simples, basta que a informa\u00e7\u00e3o seja transmitida com clareza. <br\/>- Depois da entrega dos materiais, os infogr\u00e1ficos podem ser compartilhados com os colegas da sala, da escola ou com a comunidade escolar por meio de uma exposi\u00e7\u00e3o (f\u00edsica ou virtual) ou a sua publica\u00e7\u00e3o em um perfil de rede social. ","GE0801_OB":"Esta atividade tem por objetivo identificar a atua\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es internacionais e refletir acerca da cria\u00e7\u00e3o e a relev\u00e2ncia dessas organiza\u00e7\u00f5es nas rela\u00e7\u00f5es entre regi\u00f5es do sul e do norte global, com \u00eanfase em seus impactos e pr\u00e1ticas no sul global.","GE0801_PS1":"A partir de exemplos, retome com a turma a forma\u00e7\u00e3o de diferentes organiza\u00e7\u00f5es internacionais ao longo do tempo. Identifique a composi\u00e7\u00e3o dessas entidades, suas formas de organiza\u00e7\u00e3o interna e de atua\u00e7\u00e3o, pontuando a extens\u00e3o e os limites dessas organiza\u00e7\u00f5es internacionais. Em seguida, explique a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um relat\u00f3rio sobre a relev\u00e2ncia e o impacto de uma organiza\u00e7\u00e3o (ou de algum tratado, acordo ou similar que tenha sido elaborado por uma organiza\u00e7\u00e3o internacional) no ambiente do micromundo ou no projeto Maker.","GE0801_AS24":"Identifica uma organiza\u00e7\u00e3o, tratado ou acordo internacional que tenha relev\u00e2ncia para o ambiente do micromundo ou para o projeto Maker; inicia a pesquisa sobre o tema.","GE0801_AS57":"Aprofunda a pesquisa; elabora o relat\u00f3rio.","GE0801_PS8":"Receba os relat\u00f3rios da turma. Promova uma discuss\u00e3o sobre as organiza\u00e7\u00f5es internacionais e os impactos de sua atua\u00e7\u00e3o nos locais trabalhados. Durante a discuss\u00e3o,  enfatize a diferen\u00e7a de atua\u00e7\u00e3o, dos limites e extens\u00e3o do poder de diferentes organiza\u00e7\u00f5es no norte e no sul global.","GE0801_SG":"- Para que a atividade desenvolvida na Proposta Integradora fique mais concreta para a turma, seria interessante organizar um momento no qual os estudantes possam realizar  pesquisas sobre organiza\u00e7\u00f5es e tratados internacionais que possam ser relacionados ao micromundo ou ao projeto Maker com a orienta\u00e7\u00e3o da professora (do componente curricular ou da oficina Maker).","GE0802_OB":"Esta atividade tem por objetivo a reflex\u00e3o acerca dos impactos das mudan\u00e7as e inova\u00e7\u00f5es cient\u00edficas e tecnol\u00f3gicas na economia e no mundo do trabalho no meio urbano e rural, com \u00eanfase no(s) continente(s) americano e\/ou africano.","GE0802_PS1":"Converse ou retome a discuss\u00e3o acerca da rela\u00e7\u00e3o entre ci\u00eancia, tecnologia e as atividades econ\u00f4micas em diferentes regi\u00f5es do globo. Compare os impactos socioecon\u00f4micos causados pela tecnologia e pela ci\u00eancia em diferentes locais, enfatizando as consequ\u00eancias para as \u00e1reas do sul global. Depois, apresente proposta da atividade integradora: identificar uma tecnologia ou desenvolvimento cient\u00edfico que pode ser relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto maker a partir do qual uma ficha t\u00e9cnica dever\u00e1 ser elaborada. A ficha deve conter as principais caracter\u00edsticas da tecnologia e\/ou desenvolvimento cient\u00edfico, suas formas de uso e\/ou aplica\u00e7\u00e3o e seus impactos nas din\u00e2micas econ\u00f4micas e no mundo do trabalho, com \u00eanfase na Am\u00e9rica Latina e na \u00c1frica.","GE0802_AS24":"Identifica e seleciona a(s) tecnologia(s) e\/ avan\u00e7o(s) cient\u00edfico(s) que tenham impacto na economia; inicia a pesquisa sobre o assunto.","GE0802_AS57":"Finaliza a pesquisa acerca da tecnologia e seus impactos socioecon\u00f4micos; elabora a ficha t\u00e9cnica (contendo imagens e texto).","GE0802_PS8":"Receba o material dos alunos e compartilhe as fichas entre os colegas. Converse com os alunos sobre o processo de pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o do trabalho, incentivando o aprofundamento da reflex\u00e3o sobre os impactos socioecon\u00f4micos da tecnologia.","GE0802_SG":"- A ficha t\u00e9cnica deve ser um documento que re\u00fane informa\u00e7\u00f5es objetivas e que pode ser consultado e compartilhado como material de refer\u00eancia. \u00c9 poss\u00edvel predeterminar um conjunto de t\u00f3picos para nortear a produ\u00e7\u00e3o das fichas, tais como: nome, desde quando est\u00e1 em uso\/quando foi desenvolvida, setor da economia ou atividade econ\u00f4mica em que \u00e9 aplicada, em qual(is) regi\u00e3o(\u00f5es) foi desenvolvida\/criada, existe patente ou pagamento de royalties e quem os possui, em qual(is) regi\u00e3o(\u00f5es) \u00e9 utilizada, impacto social, de produ\u00e7\u00e3o e\/ou ambiental, vantagens e desvantagens, dentre outros. Os pontos definidos para a ficha t\u00e9cnica podem ser apresentados para os alunos como questionamentos ou t\u00f3picos.","HI0801_OB":"Esta atividade prop\u00f5e identificar as principais caracter\u00edsticas conceituais do iluminismo e do liberalismo, estabelecer nexos entre as transforma\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas (pol\u00edticas e econ\u00f4micas) e as mudan\u00e7as trazidas pela Revolu\u00e7\u00e3o Industrial, refletir sobre os impactos dessas transforma\u00e7\u00f5es nas sociedades, bem como relacionar esses processos hist\u00f3ricos \u00e0 forma\u00e7\u00e3o do mundo contempor\u00e2neo.","HI0801_PS1":"Retome com os alunos os principais aspectos do iluminismo como movimento filos\u00f3fico, seus desdobramentos e seu impacto no pensamento ocidental. Depois, aponte ou retome os princ\u00edpios do liberalismo. Por fim, pontue as caracter\u00edsticas e as transforma\u00e7\u00f5es acarretadas pela Revolu\u00e7\u00e3o Industrial como parte do processo de transforma\u00e7\u00e3o socioecon\u00f4mica e forma\u00e7\u00e3o das bases do mundo contempor\u00e2neo. Em seguida, explique a atividade integradora para os alunos: a elabora\u00e7\u00e3o de um quadro de investiga\u00e7\u00e3o (quadro de detetive) que evidencie as conex\u00f5es entre o iluminismo, o liberalismo, a revolu\u00e7\u00e3o industrial e algum aspecto do mundo contempor\u00e2neo que possa ser relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto maker. Reforce para os alunos que eles devem associar materiais textuais e visuais diversos (reprodu\u00e7\u00f5es de fotografias, pinturas, mapas, recortes de jornal, not\u00edcias, verbetes de dicion\u00e1rio ou enciclop\u00e9dia, legisla\u00e7\u00e3o, etc), para demonstrar as m\u00faltiplas e sobrepostas liga\u00e7\u00f5es entre algum(s) aspecto(s) ou evento(s) do mundo contempor\u00e2neo e os processos hist\u00f3ricos que se desenrolaram ao longo s\u00e9culos XVII e XVIII.","HI0801_AS24":"Identifica no ambiente do micromundo ou no projeto maker um aspecto ou evento que possa ser relacionado aos processos hist\u00f3ricos abordados na semana anterior; aprofunda a pesquisa sobre iluminismo, liberalismo, revolu\u00e7\u00e3o industrial.","HI0801_AS57":"Finaliza a pesquisa; seleciona o material textual e visual e elabora o quadro de investiga\u00e7\u00e3o.","HI0801_PS8":"Viabilize um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) para que os alunos possam ver os trabalhos dos colegas. Promova uma roda de conversa acerca dos pontos mais relevantes e\/ou recorrentes nas atividades recebidas.","HI0801_SG":"- \u00c9 poss\u00edvel fazer uma sele\u00e7\u00e3o pr\u00e9via do aspecto ou tema a partir do qual a turma deve elaborar o quadro de investiga\u00e7\u00e3o. Tais como: corrida espacial e desenvolvimento cient\u00edfico; coloniza\u00e7\u00e3o da Am\u00e9rica; colonialismo e neocolonialismo; liberalismo e escravid\u00e3o moderna; depend\u00eancia pol\u00edtica e econ\u00f4mica, etc.. Dessa forma, as discuss\u00f5es podem partir de temas concretos do mundo contempor\u00e2neo e retomar suas rela\u00e7\u00f5es com processos hist\u00f3ricos anteriores.","HI0802_OB":"A atividade busca identificar as din\u00e2micas de poder, disputas e tens\u00f5es entre os Estados Unidos e os demais pa\u00edses do continente americano ao longo do s\u00e9culo XIX, observando as diferentes estrat\u00e9gias de domina\u00e7\u00e3o e resist\u00eancia praticada por Estados, na\u00e7\u00f5es, povos ou comunidades.","HI0802_PS1":"Inicie ou retome com a turma uma discuss\u00e3o sobre as din\u00e2micas de poder entre os EUA e a Am\u00e9rica-Latina ao longo do s\u00e9culo XIX. Enfatize a elabora\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de domina\u00e7\u00e3o nos campos econ\u00f4mico, pol\u00edtico e cultural, bem como a exist\u00eancia de tentativas e estrat\u00e9gias de resist\u00eancia por parte de grupos sociais, regi\u00f5es, povos etc. Em seguida, apresente a proposta de atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um post para uma rede social que articule imagem e textos acerca das din\u00e2micas de domina\u00e7\u00e3o, resist\u00eancia e tens\u00f5es entre os EUA e alguma regi\u00e3o, povo, comunidade, na\u00e7\u00e3o etc. que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker.","HI0802_AS24":"Seleciona a regi\u00e3o sobre a qual o trabalho ser\u00e1 elaborado; inicia a pesquisa.","HI0802_AS57":"Continua e finaliza a pesquisa; elabora a postagem.","HI0802_PS8":"Viabilize um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) de compartilhamento das postagens elaboradas pela turma. Incentive a discuss\u00e3o e coment\u00e1rios acerca dos trabalhos realizados pelos colegas. Por fim, estabele\u00e7a compara\u00e7\u00f5es entre as din\u00e2micas do s\u00e9culos XIX com a contemporaneidade, pontuando poss\u00edveis semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as.","HI0802_SG":"- Para que possa ser compartilhado com a comunidade escolar, a publica\u00e7\u00e3o pode ser postada em um perfil ou p\u00e1gina de rede social pertencente \u00e0 escola ou criado especificamente para isso.","HI0803_OB":"Esta atividade busca evidenciar os impactos e as tens\u00f5es causadas pelo discurso civilizat\u00f3rio e\/ou colonizador para popula\u00e7\u00f5es origin\u00e1rias da Am\u00e9rica e sociedades do continente africano.","HI0803_PS1":"Retome com a turma os conceitos de civiliza\u00e7\u00e3o e de barb\u00e1rie e seus usos ao longo do tempo. Converse sobre a rela\u00e7\u00e3o entre o discurso civilizat\u00f3ria e a ocupa\u00e7\u00e3o de territ\u00f3rios, desarticula\u00e7\u00e3o e persegui\u00e7\u00e3o contra determinadas pr\u00e1ticas culturais e genoc\u00eddio de povos e comunidades em diferentes lugares do mundo, pontuando o conte\u00fado racial desses processos. Em seguida, convide a sala a observar os processos de domina\u00e7\u00e3o, as tens\u00f5es e os impactos causados pelo discurso civilizat\u00f3rio em povos, sociedades e comunidades nativas do ambiente do micromundo. A partir dessa observa\u00e7\u00e3o, os estudantes dever\u00e3o produzir ou selecionar imagens acompanhadas de pequenos textos que permitam expandir a discuss\u00e3o. Essa produ\u00e7\u00e3o formar\u00e1 uma exposi\u00e7\u00e3o ou mostra cultural.","HI0803_AS24":"Identifica processos de domina\u00e7\u00e3o, tens\u00f5es e impactos relacionados ao discurso civilizat\u00f3rio para povos, sociedades e comunidades nativas do ambiente do micromundo.","HI0803_AS57":"Elabora ou seleciona as imagens que promovam tal discuss\u00e3o; produz o texto que acompanhar\u00e1 o material.","HI0803_PS8":"Viabilize o compartilhamento das atividades produzidas pela turma e\/ou a organiza\u00e7\u00e3o de uma exposi\u00e7\u00e3o para a comunidade escolar. Converse com os estudantes acerca da perman\u00eancia de discursos civilizat\u00f3rios na contemporaneidade, enfatizando suas semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as.","HI0803_SG":"- A mostra cultural pode ser organizada em espa\u00e7os de exposi\u00e7\u00e3o virtual (sites ou aplicativos), como tamb\u00e9m pode ser feita por meio de uma playlist, um blog ou posts em um perfil coletivo. Ela pode ser composta pelos trabalhos de diferentes integrantes de uma \u00fanica sala ou de um conjunto de salas (ano\/s\u00e9rie).","ER0801_OB":"Esta atividade proporciona um espa\u00e7o de reflex\u00e3o acerca dos limites e possibilidades da interfer\u00eancia da religi\u00e3o na esfera p\u00fablica e suas consequ\u00eancias, considerando a pluralidade cultural e religiosa das sociedades. Assim como poss\u00edveis tens\u00f5es entre diferentes tradi\u00e7\u00f5es e institui\u00e7\u00f5es religiosas e a esfera p\u00fablica.","ER0801_PS1":"Retome com a turma o papel da religi\u00e3o na vida dos indiv\u00edduos, grupos e comunidades, incentivando a reflex\u00e3o acerca do sentido das tradi\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas religiosas na esfera privada e na esfera p\u00fablica em uma determinada sociedade. Depois, discuta com os estudantes, a partir de exemplos diversos, as rela\u00e7\u00f5es entre institui\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas religiosas e a esfera p\u00fablica, sublinhando as possibilidades e os limites da influ\u00eancia religiosa em diferentes campos dos debates e pol\u00edticas p\u00fablicas. Em seguida, apresente a atividade integradora: a investiga\u00e7\u00e3o da din\u00e2mica de uma tradi\u00e7\u00e3o ou institui\u00e7\u00e3o religiosa com a esfera p\u00fablica no ambiente do micromundo. Pontue que eles dever\u00e3o elaborar um dossi\u00ea sobre o assunto a partir da pesquisa de informa\u00e7\u00f5es (caracter\u00edsticas da tradi\u00e7\u00e3o ou institui\u00e7\u00e3o, sua hist\u00f3ria, dados estat\u00edsticos etc.), material jornal\u00edstico (not\u00edcias, reportagens etc.) e debates te\u00f3ricos.","ER0801_AS24":"Seleciona no ambiente do micromundo uma tradi\u00e7\u00e3o ou institui\u00e7\u00e3o religiosa sobre a qual a pesquisa e o dossi\u00ea ser\u00e3o elaborados; inicia a pesquisa.","ER0801_AS57":"Aprofunda a pesquisa; elabora o dossi\u00ea.","ER0801_PS8":"Receba os dossi\u00eas da turma. Promova um espa\u00e7o de conversa sobre a atividade, possibilitando que os estudantes apresentem as reflex\u00f5es desenvolvidas ao longo das pesquisas, assim como o compartilhem informa\u00e7\u00f5es acerca de diferentes tradi\u00e7\u00f5es e institui\u00e7\u00f5es religiosas trabalhadas. Por fim, pontue a pluralidade cultural e religiosa presente nas sociedades.","ER0801_SG":"- No micromundo \u201cNo Mundo da Lua\u201d \u00e9 poss\u00edvel discutir a leitura da b\u00edblia na v\u00e9spera do Natal de 1968 por um dos astronautas da expedi\u00e7\u00e3o Apollo 8.<br\/>https:\/\/super.abril.com.br\/ciencia\/apollo-8\/<br\/>https:\/\/canaltech.com.br\/espaco\/natal-no-espaco-ha-51-anos-astronautas-emocionavam-o-mundo-ao-vivo-pela-tv-158435\/<br\/>- O dossi\u00ea pode ser entregue de forma f\u00edsica ou digital, como arquivo de Word, Google Docs, PDF ou similar. ","LP0901_OB":"Esta atividade prop\u00f5e a elabora\u00e7\u00e3o de um boletim informativo (newsletter) acerca de um conte\u00fado que possa ser relacionado ao ambiente no micromundo ou ao projeto Maker. Para isso, \u00e9 necess\u00e1ria a curadoria de informa\u00e7\u00f5es, not\u00edcias, reportagens etc. obtidas de fontes confi\u00e1veis e variadas, bem como a elabora\u00e7\u00e3o de um pequeno texto introdut\u00f3rio que apresenta o boletim e sua linha editorial.","LP0901_PS1":"A partir de exemplos previamente selecionados, converse com a turma sobre boletins informativos\/newsletters e seus m\u00faltiplos usos e fun\u00e7\u00f5es. Depois, apresente a atividade integradora: a cria\u00e7\u00e3o de um boletim informativo ou newsletter que possa ser relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Reforce que os estudantes dever\u00e3o selecionar um tema, um p\u00fablico e uma linha editorial para o boletim. Depois, dever\u00e3o fazer a curadoria do conte\u00fado do boletim informativo, escrever um pequeno texto introdut\u00f3rio e diagramar o material (podem ser utilizadas ferramentas digitais e layouts pr\u00e9-estabelecidos).","LP0901_AS24":"Seleciona o tema e o p\u00fablico-alvo do boletim; inicia a pesquisa em fontes confi\u00e1veis para seu conte\u00fado.","LP0901_AS57":"Define a linha editorial e o conte\u00fado que ser\u00e1 apresentado no boletim; escreve um texto introdut\u00f3rio e monta o boletim.","LP0901_PS8":"Receba o material da turma. Caso seja poss\u00edvel, promova o compartilhamento dos trabalhos entre os colegas. Converse com os estudantes sobre as dificuldades que sentiram durante a elabora\u00e7\u00e3o do trabalho e o que aprenderam ao longo do processo.","LP0901_SG":"- Os boletins podem ser elaborados com o aux\u00edlio de ferramentas digitais tais como Sendinblue (https:\/\/pt.sendinblue.com\/blog\/como-criar-uma-newsletter\/) ou Mailpro (https:\/\/pt.mailpro.com\/).","LP0902_OB":"Esta atividade integradora busca estimular a sala a se envolver com a mobiliza\u00e7\u00e3o em torno de quest\u00f5es de interesse p\u00fablico. Os estudantes dever\u00e3o selecionar um tema relevante para o ambiente do micromundo ou projeto Maker, pesquisar quest\u00f5es legais ou normativas em torno do assunto e elaborar uma campanha (texto explicativo) da forma que considerem mais adequada para mobilizar a sociedade civil em torno dessa quest\u00e3o.","LP0902_PS1":"Selecione previamente exemplos de peti\u00e7\u00f5es online, abaixo-assinados, cartas-abertas, manifestos etc. cujo objetivo seja a mobiliza\u00e7\u00e3o da sociedade civil em torno de alguma quest\u00e3o de interesse p\u00fablico. Converse com a turma sobre as diferentes formas de engajamento e de participa\u00e7\u00e3o da sociedade civil em assuntos da sua comunidade, cidade, estado ou em n\u00edvel nacional. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma campanha de mobiliza\u00e7\u00e3o social em torno de uma quest\u00e3o legal que se relacione ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Pontue que os estudantes dever\u00e3o realizar uma pesquisa sobre o tema, selecionar a forma de mobiliza\u00e7\u00e3o que considerem mais adequada e elaborar um texto que apresente a quest\u00e3o bem como o que est\u00e1 sendo proposto.","LP0902_AS24":"Pesquisa e define a quest\u00e3o em torno da qual a campanha, peti\u00e7\u00e3o, abaixo assinado, manifesto etc. ser\u00e1 elaborado; aprofunda a pesquisa sobre o assunto.","LP0902_AS57":"Elabora o texto que apresenta e explica a relev\u00e2ncia da campanha,  peti\u00e7\u00e3o, abaixo assinado, manifesto etc.","LP0902_PS8":"Receba o material elaborado pela sala, realize a leitura e an\u00e1lise dos materiais. Converse com os estudantes sobre os trabalhos recebidos. Caso poss\u00edvel, promova o compartilhamento dos trabalhos entre os colegas da turma.","LP0902_SG":"- Os estudantes podem pesquisar as quest\u00f5es em torno das quais j\u00e1 existam reivindica\u00e7\u00f5es ou mobiliza\u00e7\u00f5es em p\u00e1ginas, perfis ou comunidades de grupos ou movimentos sociais que possam ser relacionadas ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker.  \r<br\/>- A sala pode decidir um \u00fanico tema ou campanha a ser compartilhado para todos, como tamb\u00e9m podem desenvolver campanhas e mobiliza\u00e7\u00f5es de forma independente. ","LP0903_OB":"A atividade tem por objetivo a identifica\u00e7\u00e3o do uso de palavras estrangeiras no cotidiano dos estudantes, bem como as diversas formas a partir das quais essas palavras s\u00e3o apropriadas pelos usu\u00e1rios. Al\u00e9m da observa\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia com a qual palavras ou express\u00f5es estrangeiras s\u00e3o utilizadas.","LP0903_PS1":"Retome com a sala uma conversa sobre estrangeirismos e a sua presen\u00e7a na l\u00edngua falada e escrita. Depois, explique para a atividade integradora: a observa\u00e7\u00e3o da presen\u00e7a e uso de palavras estrangeiras no contexto da oficina, no ambiente do micromundo ou no projeto Maker, bem como a forma e a frequ\u00eancia com que essas palavras s\u00e3o utilizadas. A partir disso, dever\u00e3o elaborar uma nuvem de palavras (com o uso de ferramentas virtuais ou n\u00e3o) com esses estrangeirismos.","LP0903_AS24":"Realiza a pesquisa dos estrangeirismos presentes na oficina, no ambiente do micromundo ou no projeto Maker.","LP0903_AS57":"Elabora a nuvem de palavras a partir dos crit\u00e9rios que considera mais apropriados.","LP0903_PS8":"Promova um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) para que os estudantes possam ver os trabalhos elaborados pelos colegas. Encerre a atividade com uma conversa sobre a presen\u00e7a de estrangeirismos em seu cotidiano, as diferentes formas de pron\u00fancia. Pontue as vantagens e desvantagens do uso de palavras estrangeiras.","LP0903_SG":"- Os estudantes podem organizar as nuvens de palavras a partir de crit\u00e9rios diversos tais como: local de uso (oficina, ferramentas, material did\u00e1tico), m\u00eddia em que aparecem (jornais, blogs,  manuais, livros) ou a partir da l\u00edngua origin\u00e1ria etc. \r<br\/>- Ferramentas para cria\u00e7\u00e3o de nuvem de palavras: https:\/\/www.techtudo.com.br\/noticias\/2016\/05\/quatro-sites-para-criar-nuvem-de-palavras.ghtml","LP0904_OB":"A atividade tem como objetivo promover a pr\u00e1tica da leitura, oralidade e escrita por meio da leitura e elabora\u00e7\u00e3o de uma resenha de uma obra liter\u00e1ria ou audiovisual que seja baseada em uma obra liter\u00e1ria","LP0904_PS1":"Selecione previamente uma obra liter\u00e1ria que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo e apresente-a para a sala, contando um pouco sobre seu enredo, autor ou autora, sua tem\u00e1tica e os assuntos abordados. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma resenha de uma obra liter\u00e1ria que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker.","LP0904_AS24":"Inicia a leitura da obra selecionada.","LP0904_AS57":"Conclui a leitura e elabora a resenha cr\u00edtica sobre a obra, pontuando suas rela\u00e7\u00f5es com o ambiente do micromundo.","LP0904_PS8":"Receba as resenhas da turma e fa\u00e7a uma roda de conversa acerca das percep\u00e7\u00f5es que tiveram sobre as obras trabalhadas, observando o envolvimento individual dos estudantes com os argumentos, refer\u00eancias utilizadas e conex\u00f5es com o micromundo ou projeto Maker.","LP0904_SG":"- Para o micromundo Terra da Grande Nuvem Branca, pode-se selecionar obras como \u201cA Festa de Jardim e Outras Hist\u00f3rias\u201d (Katherine Manfield) e \u201cEncantadora de Baleias\u201d (Witi Ihimaera). Em Vida Chinesa, \u201cViver\u201d (Yu Hua) e \u201cAs R\u00e3s\u201d (Mo Yan). Em Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas, livros que abordem um dos 17 objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel, como \u201cEles\u201d (Vagner Amaro), \u201cQuarto de Despejo\u201d (Carolina Maria de Jesus), \u201cN\u00f3s - Uma antologia de literatura ind\u00edgena\u201d (Mauricio Negro) e \u201cR\u00f4nia\u201d (Astrid Lindgren). J\u00e1 em Gal\u00e1xia de Andr\u00f4meda, \u201cAs Cr\u00f4nicas Marcianas\u201d (Ray Bradbury) e \u201cEncontro com Rama'' (Arthur C. Clarke).\r<br\/>- Caso considere que o tempo de um Ciclo de Projeto n\u00e3o \u00e9 suficiente para a leitura do livro ou conto, a pr\u00e1tica de compartilhamento pode ser feita a partir de um filme, podcast, pe\u00e7a teatral ou um \u00e1lbum de m\u00fasica que se relacione com o ambiente do micromundo ou ao projeto Maker.-","AR0901_OB":"Esta atividade tem por objetivo o desenvolvimento da identidade visual do projeto Maker ou de sua apresenta\u00e7\u00e3o\/materiais gr\u00e1ficos. Para isso, os estudantes dever\u00e3o mobilizar seu repert\u00f3rio visual e elaborar uma representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica que dialogue com os conceitos e objetivos do projeto Maker.","AR0901_PS1":"A partir de exemplos, converse ou retome com a turma o conceito de identidade visual de uma marca, nome, produto, empresa, site ou perfil, pontuando as escolhas de elementos visuais e suas refer\u00eancias, bem como as e as rela\u00e7\u00f5es estabelecidas entre esses elementos e as impress\u00f5es e sensa\u00e7\u00f5es que desejam causar em quem as v\u00ea. Depois, explique a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto de identidade visual para o seu projeto Maker ou para o material gr\u00e1fico\/apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Informe para os estudantes que o projeto de identidade visual dever\u00e1 ser apresentado para a turma, explicando e justificando as escolhas e refer\u00eancias escolhidas.","AR0901_AS24":"Pesquisa refer\u00eancias e elabora a identidade visual relacionada ao projeto Maker.","AR0901_AS57":"Finaliza o projeto de identidade visual; elabora sua apresenta\u00e7\u00e3o com as justificativas e refer\u00eancias utilizadas.","AR0901_PS8":"Viabilize as apresenta\u00e7\u00f5es dos projetos de identidade visual elaborados pela turma. Incentive a intera\u00e7\u00e3o e troca de experi\u00eancias entre os estudantes que est\u00e3o se apresentando e os que est\u00e3o assistindo \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos colegas.","AR0901_SG":"- Antes e iniciar as discuss\u00f5es sobre identidades visuais, \u00e9 poss\u00edvel apresentar para a turma exemplos de imagens acompanhadas de suas paletas de cores (os exemplos podem ser de cenas de filmes, fotografias, cartazes, campanhas publicit\u00e1rias) e conversar com a turma sobre quais impress\u00f5es ou sensa\u00e7\u00f5es as imagens e suas cores transmitem. O site Movies in Color (https:\/\/moviesincolor.com\/) traz v\u00e1rios exemplos de paletas de cores de filmes.","AR0902_OB":"Esta atividade busca estimular a cria\u00e7\u00e3o de composi\u00e7\u00f5es e arranjos musicais utilizando instrumentos ac\u00fasticos ou eletr\u00f4nicos, convencionais ou n\u00e3o convencionais, bem como a elabora\u00e7\u00e3o de trilhas sonoras que possam ser relacionadas ao projeto Maker ou ao ambiente do micromundo.","AR0902_PS1":"Converse ou retome com a turma as diversas possibilidades e usos da m\u00fasica em produ\u00e7\u00f5es audiovisuais, destacando os efeitos sonoros, jingles, composi\u00e7\u00f5es e arranjos, bem como trilhas sonoras. Em seguida, explique a atividade integradora: a produ\u00e7\u00e3o de uma composi\u00e7\u00e3o, arranjos, jingles ou trilha sonora (de acordo com as necessidades e escolhas da turma) para seu projeto Maker ou para a apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Aponte que o material dever\u00e1 ser apresentado para a turma.","AR0902_AS24":"Decide qual material ser\u00e1 produzido; inicia a pesquisa de refer\u00eancias para sua elabora\u00e7\u00e3o.","AR0902_AS57":"Cria a composi\u00e7\u00e3o, arranjo, jingle ou trilha sonora; prepara a apresenta\u00e7\u00e3o para os colegas.","AR0902_PS8":"Promova um espa\u00e7o para a apresenta\u00e7\u00e3o das composi\u00e7\u00f5es, arranjos, jingles e trilhas sonoras elaboradas pela turma. Estimule a troca das experi\u00eancias em torno do processo de cria\u00e7\u00e3o musical pela turma.","AR0902_SG":"- Na elabora\u00e7\u00e3o da atividades, \u00e9 poss\u00edvel utilizar sites que disponibilizam de forma gratuita trilhas, m\u00fasicas e efeitos, tais como  BBC Sound Effects (https:\/\/sound-effects.bbcrewind.co.uk\/, Freesound (https:\/\/freesound.org\/), al\u00e9m da biblioteca de \u00e1udios disponibilizada pelo YouTube Studio.","AR0903_OB":"A atividade tem como objetivo a composi\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de uma coreografia elaborada a partir de refer\u00eancias culturais que possam ser relacionadas ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker.","AR0903_PS1":"Pe\u00e7a para que a turma pesquise refer\u00eancias culturais diversas do ambiente do micromundo que est\u00e1 sendo trabalhado na oficina Maker, as refer\u00eancias podem ser desde vestimentas tradicionais at\u00e9 express\u00f5es art\u00edsticas audiovisuais, musicais, teatrais e das artes pl\u00e1sticas. Depois, pe\u00e7a para que selecionem algumas dessas refer\u00eancias que consideram interessantes. Em seguida, explique a atividade integradora: a cria\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de uma coreografia que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Pontue que antes da apresenta\u00e7\u00e3o, os estudantes dever\u00e3o falar rapidamente sobre as fontes que inspiraram sua coreografia.","AR0903_AS24":"Aprofunda a pesquisa inicial sobre refer\u00eancias culturais, escolhe quais ser\u00e3o suas refer\u00eancias para a composi\u00e7\u00e3o da coreografia.","AR0903_AS57":"Cria a coreografia a partir da(s) refer\u00eancia(s) escolhidas; prepara a apresenta\u00e7\u00e3o.","AR0903_PS8":"Viabilize as apresenta\u00e7\u00f5es. Aprecie as coreografias, fazendo apontamentos sobre as escolhas de cria\u00e7\u00e3o feitas pela turma e as rela\u00e7\u00f5es observadas com o ambiente do micromundo ou com seu projeto Maker.","AR0903_SG":"- No caso de micromundos ficcionais, em vez de trabalhar express\u00f5es culturais, podem servir como inspira\u00e7\u00e3o aspectos f\u00edsicos: cores, formas, sons, movimentos inspirados nos corpos celestes; mudan\u00e7as no tempo, batida e m\u00e9trica para trabalhar acelera\u00e7\u00f5es; ideias de vanguarda e as mudan\u00e7as ocorridas ao longo do tempo para refletir sobre diferentes projetos de futuro. \r<br\/>- Para pesquisa de refer\u00eancias culturais, \u00e9 poss\u00edvel utilizar o mapa elaborado pela UNESCO indicando patrim\u00f4nios culturais da humanidade.","AR0904_OB":"Esta atividade tem por objetivo a composi\u00e7\u00e3o de uma cena explorando diferentes elementos teatrais, bem como a elabora\u00e7\u00e3o de um storyboard a partir de textos, imagens, sons e\/ou objetos que estejam diretamente relacionados com o ambiente do micromundo ou com o projeto Maker. A cena elaborada pode ou n\u00e3o ser apresentada ao final do processo, contudo o storyboard deve ser entregue.","AR0904_PS1":"Selecione previamente textos, imagens, sons e\/ou objetos que possam estar relacionados com o ambiente do micromundo para serem disparadores para a atividade. Instrua a turma para que escolham objetos como  ponto de partida criativa na composi\u00e7\u00e3o de uma pequena cena teatral. Al\u00e9m das inspira\u00e7\u00f5es trazidas, disponibilize diferentes materiais (objetos, tecidos, materiais de papelaria, tecnologias, etc.) para que a turma possa utilizar na constru\u00e7\u00e3o de cen\u00e1rios, figurinos, ilumina\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00f5es. Reforce que devem relacionar a cena ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Para viabilizar a apresenta\u00e7\u00e3o da elaborada, os estudantes devem desenvolver um storyboard, que dever\u00e1 ser entregue ao final da atividade.","AR0904_AS24":"Escolhe um dos disparadores como inspira\u00e7\u00e3o e inicia a elabora\u00e7\u00e3o de uma cena teatral.","AR0904_AS57":"Finaliza a cena; elabora o storyboard que ser\u00e1 entregue.","AR0904_PS8":"Promova um espa\u00e7o de compartilhamento dos trabalhos elaborados. Caso considerem apropriado, a apresenta\u00e7\u00e3o pode ser feita a partir da cena, mas tamb\u00e9m pode ser realizada por meio da explica\u00e7\u00e3o do storyboard. Ao fim das apresenta\u00e7\u00f5es, receba os storyboards e converse com a turma sobre o processo de elabora\u00e7\u00e3o da atividade. ","AR0904_SG":"- Na din\u00e2mica da primeira semana, os estudantes podem se organizar em grupos de forma espont\u00e2nea, reproduzir a organiza\u00e7\u00e3o pr\u00e9via da Oficina Maker ou explorar os materiais e possibilidades de forma individual. O objetivo da atividade \u00e9 que percebam a rela\u00e7\u00e3o entre a execu\u00e7\u00e3o de uma cena e seu planejamento no formato de storyboard. \r<br\/>- Para a constru\u00e7\u00e3o do storyboard, \u00e9 poss\u00edvel utilizar plataformas online, tais como Canva (https:\/\/www.canva.com\/) ou Storyboard That (https:\/\/www.storyboardthat.com\/pt).","EF0901_OB":"A atividade tem como objetivo a observa\u00e7\u00e3o do processo de esportiviza\u00e7\u00e3o de uma luta, identificando suas origens culturais, sua difus\u00e3o e consolida\u00e7\u00e3o como esporte.","EF0901_PS1":"A partir de um exemplo previamente selecionado, converse com a sala sobre a origem cultural de um esporte de combate, destacando sua hist\u00f3ria, as diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as entre a pr\u00e1tica origin\u00e1ria e o esporte criado a partir dela. Depois, explique a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma linha do tempo sobre uma luta que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Pontue que a linha do tempo deve ser elaborada com imagens, textos e deve apontar o processo de esportiviza\u00e7\u00e3o da luta.","EF0901_AS24":"Seleciona uma luta a partir da qual a atividade ser\u00e1 desenvolvida; inicia a pesquisa sobre a pr\u00e1tica escolhida reunindo material para a linha do tempo.","EF0901_AS57":"Finaliza a pesquisa e elabora a linha do tempo. ","EF0901_PS8":"Receba o material elaborado pela turma. Caso seja poss\u00edvel, promova um espa\u00e7o de compartilhamento para que os estudantes possam ver os trabalhos uns dos outros. Retome a discuss\u00e3o acerca do processo de esportiviza\u00e7\u00e3o das lutas, destacando a valoriza\u00e7\u00e3o e o respeito pelas suas culturas de origem. Por fim, promova a reflex\u00e3o do papel da m\u00eddia no processo de esportiviza\u00e7\u00e3o das lutas.","EF0901_SG":"- A linha do tempo pode ser elaborada em formato anal\u00f3gico ou digital, usando, por exemplo, a op\u00e7\u00e3o \u201cinfogr\u00e1ficos de linha do tempo\u201d no Canva (https:\/\/www.canva.com\/).","EF0902_OB":"Esta atividade tem como objetivo a elabora\u00e7\u00e3o do diagrama t\u00e1tico de um esporte que possa ser relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Os estudantes dever\u00e3o elaborar o diagrama como estrat\u00e9gia para solucionar desafios t\u00e9cnicos e t\u00e1ticos, considerando os sistemas de jogos e regras da modalidade.","EF0902_PS1":"Apresente um diagrama t\u00e1tico de um esporte que tenha sido praticado em aulas recentes. Depois, converse com a turma sobre as escolhas t\u00e1ticas nele contidas, suas inten\u00e7\u00f5es e consequ\u00eancias. Em seguida, explique a atividade: a elabora\u00e7\u00e3o de um diagrama t\u00e1tico de um esporte que possa ser relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Pontue que dever\u00e3o escolher um esporte, identificar suas regras, estrat\u00e9gias e sistemas de jogo - caso seja poss\u00edvel, encoraje a pr\u00e1tica do esporte como forma de compreens\u00e3o de seu funcionamento - para, ent\u00e3o, elaborar o diagrama ou quadro t\u00e1tico. Enfatize que os diagramas, bem como as justificativas das escolhas t\u00e1ticas e t\u00e9cnicas, dever\u00e3o ser apresentados aos colegas no final do processo.","EF0902_AS24":"Seleciona o esporte a partir do qual a atividade ser\u00e1 desenvolvida; pesquisa e aprende sobre suas regras.","EF0902_AS57":"Aprofunda o processo de compreens\u00e3o das regras, funcionamento do jogo e suas t\u00e1ticas; caso seja poss\u00edvel, pratica o esporte; elabora o diagrama ou quadro t\u00e1tico que ser\u00e1 apresentado aos colegas.","EF0902_PS8":"Viabilize a apresenta\u00e7\u00e3o dos diagramas t\u00e1ticos elaborados pela turma. Depois das apresenta\u00e7\u00f5es, converse com a sala sobre as estrat\u00e9gias, desafios e solu\u00e7\u00f5es t\u00e1ticas relativas aos diferentes esportes abordados ao longo das apresenta\u00e7\u00f5es.","EF0902_SG":"- \u00c9 poss\u00edvel utilizar aplicativos de esquema t\u00e1tico, como o TacticalPad ou Quadro T\u00e1tico.","EF0903_OB":"A atividade tem como objetivo a elabora\u00e7\u00e3o de uma campanha de incentivo \u00e0 pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica para um determinado p\u00fablico-alvo relacionado ao ambiente do micromundo. A campanha deve considerar as especificidades do p\u00fablico para o qual ela \u00e9 destinada, sua realidade,  bem como os locais dispon\u00edveis para a pr\u00e1tica.","EF0903_PS1":"Retome a import\u00e2ncia da pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica - exerc\u00edcios ou esportes -, destacando a necessidade de adequa\u00e7\u00e3o entre as atividades e seu p\u00fablico-alvo. Em seguida, apresente a atividade: a elabora\u00e7\u00e3o de uma campanha de incentivo \u00e0 pr\u00e1tica de exerc\u00edcios f\u00edsicos para um grupo (et\u00e1rio, social, etc.) que habite o ambiente do micromundo. A turma deve considerar as exig\u00eancias e limita\u00e7\u00f5es do p\u00fablico-alvo, as varia\u00e7\u00f5es de caracter\u00edsticas individuais que o p\u00fablico possa ter, bem como a exist\u00eancia de um local adequado na comunidade ou regi\u00e3o para realiza\u00e7\u00e3o da atividade f\u00edsica ou esporte. Enfatize que eles devem pesquisar exerc\u00edcios variados e apontar detalhes relacionados \u00e0 pr\u00e1tica, como os per\u00edodos a serem realizados (manh\u00e3, tarde e noite), frequ\u00eancia (uma, duas ou mais vezes na semana) e a categoria da pr\u00e1tica (aer\u00f3bico, funcional, muscula\u00e7\u00e3o, dan\u00e7a, etc.). Sinalize que a campanha deve indicar a import\u00e2ncia do acompanhamento de profissionais da sa\u00fade.","EF0903_AS24":"Pesquisa os aspectos do p\u00fablico-alvo e do ambiente onde vivem; define os pontos relevantes para a elabora\u00e7\u00e3o da campanha de atividades f\u00edsicas.","EF0903_AS57":"Valida as atividades propostas atrav\u00e9s da experimenta\u00e7\u00e3o; organiza as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para compor a campanha; elabora a campanha.","EF0903_PS8":"Receba as atividades elaboradas pela turma. Avalie as campanhas e converse com os estudantes sobre os materiais entregues.","EF0903_SG":"- Para que a campanha seja eficiente e condizente com seu p\u00fablico-alvo. Devem ser consideradas caracter\u00edsticas espec\u00edficas dos grupos populacionais para os quais a campanha ser\u00e1 voltada, tais como faixa et\u00e1ria, etnia e rela\u00e7\u00f5es culturais, tempo dispon\u00edvel etc.","LI0901_OB":"Esta atividade tem como objetivo a elabora\u00e7\u00e3o de um pequeno texto que apresente de forma resumida o debate acerca de um tema relevante que possa ser relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. O texto deve apresentar os principais argumentos e pontos de vista presentes no debate.","LI0901_PS1":"Apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um pequeno texto que aponte os diferentes argumentos e pontos de vista apresentados em um debate que seja relevante e possa ser relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Pontue que o texto deve explicar os principais pontos do debate, bem como os diferentes posicionamentos em torno desses pontos. Reforce que esse texto ser\u00e1 entregue ao final da atividade.","LI0901_AS24":"Seleciona o debate sobre o qual o texto ser\u00e1 escrito; pesquisa em fontes confi\u00e1veis informa\u00e7\u00f5es e diferentes argumentos do debate.","LI0901_AS57":"Finaliza a pesquisa; elabora o texto que ser\u00e1 entregue.","LI0901_PS8":"Receba os textos elaborados pelos estudantes, fa\u00e7a as corre\u00e7\u00f5es que considerar necess\u00e1rias. Viabilize um momento no qual a turma possa ler os trabalhos dos colegas. Por fim, promova uma roda de conversa para que possam comentar e conversar sobre os trabalhos lidos e desenvolvidos.","LI0901_SG":"- O tema sobre o qual o texto deve ser elaborado pode ser escolhido pelos estudantes e ser relacionado de forma mais espec\u00edfica ao seu trabalho na oficina Maker, nesse caso os pr\u00f3prios estudantes pesquisam os textos que servir\u00e3o como fonte. Como tamb\u00e9m pode ser um tema compartilhado pela turma, que esteja relacionado de forma mais geral ao ambiente do micromundo, nesse caso \u00e9 poss\u00edvel preparar previamente uma colet\u00e2nea que traga textos com diferentes pontos de vista sobre o assunto.","LI0902_OB":"Esta atividade tem como objetivo a reflex\u00e3o acerca do papel da l\u00edngua inglesa em espa\u00e7os de di\u00e1logo internacional (cient\u00edfico, pol\u00edtico ou econ\u00f4mico). Relacionando a relev\u00e2ncia da l\u00edngua em diversos lugares do mundo com o processo de coloniza\u00e7\u00e3o e domina\u00e7\u00e3o de diferentes regi\u00f5es por pa\u00edses angl\u00f3fonos.","LI0902_PS1":"Retome com a turma uma conversa sobre a import\u00e2ncia da l\u00edngua inglesa como l\u00edngua internacional, ou seja, como uma l\u00edngua a partir da qual pessoas de diferentes nacionalidades estabelecem rela\u00e7\u00f5es, discuss\u00f5es, produzem e divulgam conhecimento cient\u00edfico, pol\u00edtico e econ\u00f4mico. Depois, questione a sala sobre os motivos que possibilitaram a l\u00edngua inglesa ocupar esse papel.  Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um dossi\u00ea sobre o papel da l\u00edngua inglesa no ambiente do micromundo ou em alguma \u00e1rea do conhecimento que possa ser relacionada ao projeto Maker. Reforce que os estudantes dever\u00e3o pesquisar sobre a difus\u00e3o, relev\u00e2ncia e papel da l\u00edngua inglesa no assunto ou regi\u00e3o escolhida, considerando os aspectos hist\u00f3ricos, pol\u00edticos e culturais.","LI0902_AS24":"Seleciona o tema a partir do qual far\u00e1 a pesquisa; inicia a pesquisa sobre o papel, difus\u00e3o e relev\u00e2ncia da l\u00edngua inglesa nesse contexto, ambiente ou assunto.","LI0902_AS57":"Finaliza a pesquisa e elabora o dossi\u00ea.","LI0902_PS8":"Receba os dossi\u00eas elaborados pela turma. Promova uma roda de conversa com a sala na qual possam trocar informa\u00e7\u00f5es que aprenderam ao longo de suas pesquisas e que considerem interessantes para compartilhar com os colegas.","LI0902_SG":"- Em 2016 (https:\/\/blog.duolingo.com\/which-countries-study-which-languages-and-what-can-we-learn-from-it\/) e 2020 (https:\/\/blog.duolingo.com\/global-language-report-2020\/), o aplicativo Duolingo apresentou dados estat\u00edsticos de seus usu\u00e1rios em forma de mapas que mostram quais as duas l\u00ednguas mais procuradas em cada pa\u00eds e qual porcentagem de usu\u00e1rios buscou aprender ingl\u00eas em todo globo. Esse material pode servir como disparador para as discuss\u00f5es acerca do uso do ingl\u00eas como l\u00edngua internacional.","MA0901_OB":"A atividade tem como objetivo a compara\u00e7\u00e3o entre objetos ou dist\u00e2ncias muito grandes e muito pequenas como forma de reconhecer as diferentes unidades de medida utilizadas em m\u00faltiplas circunst\u00e2ncias, bem como o uso de nota\u00e7\u00f5es cient\u00edficas como forma de registro dessas medidas.","MA0901_PS1":"Retome com a turma as diferentes formas de escrita de n\u00fameros muito grandes ou muito pequenos por meio do uso de nota\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, bem como a exist\u00eancia de unidades de medida espec\u00edficas para medidas muito grandes e muito pequenas. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um painel comparativo que apresente objetos ou dist\u00e2ncias relacionadas ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker cujas medidas sejam muito grandes e muito pequenas. Explique que os estudantes dever\u00e3o selecionar esses objetos ou dist\u00e2ncias, registrar suas medidas e formas de escrita. Enfatize que, caso seja poss\u00edvel, os objetos ou dist\u00e2ncias devem ser registrados com uma unidade de medida comum (que permita compara\u00e7\u00e3o), bem como utilizando uma unidade de medida que seja espec\u00edfica ou mais apropriada.","MA0901_AS24":"Pesquisa objetos e dist\u00e2ncias que ser\u00e3o utilizados na elabora\u00e7\u00e3o do painel comparativo.","MA0901_AS57":"Elabora o painel comparativo com os registros das medidas utilizando diferentes unidades de medida.","MA0901_PS8":"Receba o material produzido pela turma e promova um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) em que possam compartilhar os pain\u00e9is produzidos com os colegas.","MA0901_SG":"- Caso considere apropriado, os pain\u00e9is podem ser apresentados em formato de infogr\u00e1fico. O Canva (https:\/\/www.canva.com\/) apresenta uma op\u00e7\u00e3o chamada \u201cinfogr\u00e1ficos de linha do tempo\u201d, cujo layout \u00e9 apropriado para o trabalho proposto.","MA0902_OB":"A atividade tem como objetivo a identifica\u00e7\u00e3o de escalas inapropriadas, omiss\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es ou legendas em gr\u00e1ficos divulgados em ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o ou redes sociais que possam resultar em erros de leitura e interpreta\u00e7\u00e3o dos dados. Tamb\u00e9m tem como inten\u00e7\u00e3o a reelabora\u00e7\u00e3o de gr\u00e1ficos que apresentem esses dados de forma mais adequada.","MA0902_PS1":"A partir de um exemplo previamente selecionado, converse com a turma sobre gr\u00e1ficos divulgados pela m\u00eddia que possam levar o leitor a erros de leitura ou interpreta\u00e7\u00e3o por causa de elementos visuais (escalas inapropriadas, falta de legenda) ou por omiss\u00e3o de dados. Depois, apresente a atividade integradora: a pesquisa de gr\u00e1ficos sobre assuntos que possam ser relacionados ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker que foram divulgados em ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o ou em redes sociais e possam resultar em erros de leitura. Explique que para a sala que dever\u00e3o encontrar os gr\u00e1ficos e reelabor\u00e1-los corrigindo esses erros, omiss\u00f5es e imprecis\u00f5es. Pontue que, ao final das atividades, os estudantes dever\u00e3o entregar o gr\u00e1fico original e o reelaborado.","MA0902_AS24":"Pesquisar gr\u00e1ficos sobre temas que possam ser relacionados ao micromundo ou ao projeto Maker; analisar os gr\u00e1ficos para saber se permitem uma leitura correta.","MA0902_AS57":"Identificar poss\u00edveis problemas nos gr\u00e1ficos pesquisados; reelaborar um dos gr\u00e1ficos para apresentar de maneira mais adequada seus dados.","MA0902_PS8":"Receba e analise os materiais produzidos pela turma. Depois, retome as conversas sobre os poss\u00edveis erros de leitura em gr\u00e1ficos a partir dos trabalhos entregues, pontuando as solu\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelos estudantes diante dessas situa\u00e7\u00f5es.","MA0902_SG":"- O site WTF Visualizations (https:\/\/viz.wtf\/) apresenta diversos exemplos de erros de comunica\u00e7\u00e3o em gr\u00e1ficos (#WTFViz). Tamb\u00e9m podem auxiliar nas discuss\u00f5es, os textos de Julia Ebel Lopes, publicado no blog do Laborat\u00f3rio da Visualidade e Visualiza\u00e7\u00e3o da Escola de Belas Artes\/UFRJ (https:\/\/labvis.eba.ufrj.br\/a-desinformacao-por-de-tras-da-visualizacao-de-dados\/), assim como e o artigo de Rodrigo Medeiros dos Santos e Messias Viana Branches publicado Revista de Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica da UFPA (https:\/\/www.periodicos.ufpa.br\/index.php\/revistaamazonia\/article\/view\/6257) ","CI0901_OB":"Esta atividade tem como objetivo a observa\u00e7\u00e3o da presen\u00e7a e dos usos da radia\u00e7\u00e3o eletromagn\u00e9tica vis\u00edvel e n\u00e3o vis\u00edvel em diferentes aparelhos e\/ou atividades. Assim como a compreens\u00e3o de suas caracter\u00edsticas espec\u00edficas, possibilidades de aplica\u00e7\u00e3o, a hist\u00f3ria do seu desenvolvimento, relev\u00e2ncia tecnol\u00f3gica etc. por meio da elabora\u00e7\u00e3o de uma ficha t\u00e9cnica.","CI0901_PS1":"Retome com a turma o conceito de radia\u00e7\u00e3o eletromagn\u00e9tica, radia\u00e7\u00e3o vis\u00edvel e n\u00e3o vis\u00edvel. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma ficha t\u00e9cnica que contenha informa\u00e7\u00f5es sobre uma fonte ou aplica\u00e7\u00e3o de radia\u00e7\u00e3o presente na oficina, no projeto Maker ou no ambiente do micromundo que est\u00e1 sendo trabalhado. Reforce que os estudantes dever\u00e3o identificar um objeto, tecnologia ou processo que utilize radia\u00e7\u00e3o eletromagn\u00e9tica, pesquisar mais informa\u00e7\u00f5es sobre o tipo de radia\u00e7\u00e3o utilizada, seu desenvolvimento e suas possibilidades de aplica\u00e7\u00e3o para, a partir dessas informa\u00e7\u00f5es, elaborar uma ficha t\u00e9cnica acerca da radia\u00e7\u00e3o escolhida.","CI0901_AS24":"Pesquisa diferentes fontes, usos ou aplica\u00e7\u00f5es de radia\u00e7\u00e3o vis\u00edvel ou n\u00e3o vis\u00edvel presentes no ambiente da oficina, no projeto Maker ou no ambiente do micromundo; seleciona uma delas para ser o tema de sua pesquisa; inicia a pesquisa.","CI0901_AS57":"Finaliza a pesquisa; elabora a ficha t\u00e9cnica sobre as fontes, usos ou aplica\u00e7\u00f5es de radia\u00e7\u00e3o.","CI0901_PS8":"Receba as atividades elaboradas pela turma, analise o material e aponte as corre\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. Caso poss\u00edvel, disponibilize o material elaborado pelos estudantes para que os colegas da sala possam ler ou consultar. Caso a ficha t\u00e9cnica fa\u00e7a refer\u00eancia a alguma ferramenta da oficina, ela poder\u00e1 ser disponibilizada como material de apoio na oficina Maker.","CI0901_SG":"- A ficha t\u00e9cnica deve ser um documento que re\u00fane informa\u00e7\u00f5es objetivas e que pode ser consultado e compartilhado como material de refer\u00eancia. \u00c9 poss\u00edvel predeterminar as informa\u00e7\u00f5es que a ficha t\u00e9cnica dever\u00e1 conter para que haja uma padroniza\u00e7\u00e3o nas atividades dos estudantes. Os pontos definidos para a ficha t\u00e9cnica podem ser apresentados como questionamentos ou t\u00f3picos. ","CI0902_OB":"Elaborar um material informativo (panfleto, painel publicit\u00e1rio\/outdoor, cartaz) que aponte um problema ambiental relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker, bem como poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es ou medidas que atenuem o problema.","CI0902_PS1":"A partir de um exemplo que possa ser relacionado \u00e0 comunidade, munic\u00edpio ou regi\u00e3o na qual a escola esteja situada, converse com a turma sobre problemas ambientais que estejam presentes em seu cotidiano, bem como sobre poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es ou medidas de conten\u00e7\u00e3o que poderiam ser adotadas diante do problema. Depois, apresente a atividade proposta: a identifica\u00e7\u00e3o de um problema ambiental que possa ser relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker a partir do qual dever\u00e3o desenvolver um material informativo que seria distribu\u00eddo ou divulgado para a comunidade em quest\u00e3o. Pontue que o material deve conter informa\u00e7\u00f5es sobre o problema ambiental, poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es ou medidas que atenuem tal problema, assim como as fontes de pesquisa utilizadas pela equipe.","CI0902_AS24":"Pesquisa informa\u00e7\u00f5es sobre problemas ambientais que possam ser relacionados ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker; seleciona um tema para seu material informativo; aprofunda a pesquisa sobre o tema escolhido.","CI0902_AS57":"Finaliza a pesquisa; elabora o material informativo que ser\u00e1 entregue ou divulgado.","CI0902_PS8":"Promova um espa\u00e7o de compartilhamento (f\u00edsico ou virtual) dos materiais informativos elaborados pela turma. Promova uma roda de conversa entre os estudantes para que possam comentar sobre o que aprenderam ao longo das pesquisas e elabora\u00e7\u00e3o da atividade.","CI0902_SG":"- Entre os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel das Na\u00e7\u00f5es Unidas (https:\/\/brasil.un.org\/pt-br\/sdgs) consta \u201ca\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima\u201d. Durante as discuss\u00f5es com a turma, \u00e9 poss\u00edvel apresentar para os estudantes o site que explica o objetivo de combate \u00e0s mudan\u00e7as clim\u00e1ticas (https:\/\/brasil.un.org\/pt-br\/sdgs\/13), assim como o mapa presente no site no qual \u00e9 poss\u00edvel pesquisar as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas por diversas ag\u00eancias e parceiros em torno desses objetivos. \r<br\/>- Os panfletos, cartazes etc. podem ser elaborados de forma f\u00edsica ou a partir de ferramentas digitais como Canva  (https:\/\/www.canva.com\/), Google Slides e similares. ","CI0903_OB":"Esta atividade tem por objetivo a compreens\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es entre as necessidades e realidades pr\u00e1ticas de diferentes povos e culturas com as formas de leitura e diferentes explica\u00e7\u00f5es elaboradas por esses grupos sobre o c\u00e9u, estrelas e sistema solar, relacionando elementos naturais \u00e0 divindades, mitos de origem da Terra e dos seres humanos etc. A partir disso, dever\u00e3o elaborar uma ilustra\u00e7\u00e3o com legenda explicativa. ","CI0903_PS1":"Discuta com a turma a influ\u00eancia das leituras e interpreta\u00e7\u00f5es do c\u00e9u em distintas culturas. Depois, apresente a atividade integradora: a produ\u00e7\u00e3o de uma ilustra\u00e7\u00e3o (desenho, fotografia, colagem etc) acompanhada de uma legenda explicativa que apresente algum mito, lenda ou cren\u00e7a associada ao c\u00e9u pertencente a um povo ou cultura que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Pontue que a ilustra\u00e7\u00e3o deve real\u00e7ar a rela\u00e7\u00e3o entre o mito, leitura ou explica\u00e7\u00e3o do c\u00e9u, sistema solar etc. e as necessidades e realidades pr\u00e1ticas (agricultura, ca\u00e7a, mito, orienta\u00e7\u00e3o espacial e temporal etc.) desses povos ou sociedades.","CI0903_AS24":"Faz um levantamento sobre os mitos e leituras do c\u00e9u de povos ou sociedades que possam ser relacionados ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker; escolhe uma a partir da qual a ilustra\u00e7\u00e3o ser\u00e1 elaborada.","CI0903_AS57":"Aprofunda a pesquisa sobre o tema escolhido; elabora a ilustra\u00e7\u00e3o e sua legenda explicativa.","CI0903_PS8":"Receba as atividades elaboradas pela turma e promova um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) para que possam ver os trabalhos produzidos pelos colegas.","CI0903_SG":"- Como forma de introdu\u00e7\u00e3o ao assunto, \u00e9 poss\u00edvel utilizar aplicativos ou sites de leitura do c\u00e9u (Star Chart; Skymap) para apresentar a vis\u00e3o do c\u00e9u a partir de diferentes localiza\u00e7\u00f5es geogr\u00e1ficas.","GE0901_OB":"A atividade tem como objetivos a identifica\u00e7\u00e3o de manifesta\u00e7\u00f5es culturais de minorias \u00e9tnicas que possam ser relacionadas ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker, bem como associar diferentes paisagens aos modos de viver de povos e sociedades, valorizando a multiplicidade cultural, as interculturalidades regionais e respeitando \u00e0s diferen\u00e7as.","GE0901_PS1":"Converse com a turma sobre as diferentes etnias, culturas e sociedades que convivem na sua regi\u00e3o, munic\u00edpio, estado etc. Aponte suas manifesta\u00e7\u00f5es culturais espec\u00edficas e as interculturalidades de povos ou sociedades que vivem em regi\u00f5es pr\u00f3ximas. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma exposi\u00e7\u00e3o ou mostra cultural virtual sobre manifesta\u00e7\u00f5es culturais de minorias \u00e9tnicas que possam ser relacionadas ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Pontue que a exposi\u00e7\u00e3o deve preocupar-se em mostrar as rela\u00e7\u00f5es entre os povos, culturas, seus modos de vida e a paisagem das regi\u00f5es que habitam.","GE0901_AS24":"Pesquisa os povos, culturas e sociedades que possam ser relacionadas ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker; seleciona aquela sobre a qual a atividade ser\u00e1 elaborada.","GE0901_AS57":"Aprofunda a pesquisa acerca do povo e cultura selecionada; organiza a exposi\u00e7\u00e3o virtual.","GE0901_PS8":"Promova um espa\u00e7o de compartilhamento dos trabalhos entre a turma ou, caso seja poss\u00edvel, com a comunidade escolar.","GE0901_SG":"- A exposi\u00e7\u00e3o pode ser organizada em espa\u00e7os de exposi\u00e7\u00e3o virtual (sites ou aplicativos), como tamb\u00e9m pode ser feita por meio de uma playlist, um blog ou posts em um perfil coletivo. Ela pode ser composta pelos trabalhos de diferentes integrantes de uma \u00fanica sala ou de um conjunto de salas (ano\/s\u00e9rie).","GE0902_OB":"A atividade tem como objetivo a elabora\u00e7\u00e3o de uma postagem para rede social (articula\u00e7\u00e3o de imagem e texto) que apresente gr\u00e1ficos ou mapas tem\u00e1ticos com informa\u00e7\u00f5es populacionais, socioambientais ou econ\u00f4micas pertencentes a uma regi\u00e3o relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker, como uma maneira de difundir e oferecer uma interpreta\u00e7\u00e3o dos dados apresentados.","GE0902_PS1":"Apresente para a turma a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de uma publica\u00e7\u00e3o (post) para alguma rede social a partir de um gr\u00e1fico ou mapa tem\u00e1tico com informa\u00e7\u00f5es populacionais, socioambientais e econ\u00f4micas de uma regi\u00e3o, povo, sociedade etc. que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Pontue que os estudantes dever\u00e3o pesquisar esses dados, selecionar o que consideram mais interessante ou de maior relev\u00e2ncia para elaborar uma publica\u00e7\u00e3o articulando imagem e texto como forma de dar visibilidade e explicar o conte\u00fado.","GE0902_AS24":"Realiza a pesquisa sobre informa\u00e7\u00f5es populacionais, econ\u00f4micas, sociopol\u00edticas, demogr\u00e1ficas, cartogr\u00e1ficas etc; seleciona o assunto da postagem que ser\u00e1 elaborada.","GE0902_AS57":"Aprofunda a pesquisa sobre o assunto selecionado; elabora o material da postagem para rede social.","GE0902_PS8":"Receba o material elaborado pelos estudantes, aponte as corre\u00e7\u00f5es que considerar necess\u00e1rias. Viabilize um espa\u00e7o de compartilhamento das postagens elaboradas (o compartilhamento pode ser feito entre os colegas da sala ou para toda comunidade escolar).","GE0902_SG":"- Os estudantes podem escolher a rede social que considerem mais interessante ou a sala pode definir uma s\u00f3 rede para a qual todos poder\u00e3o produzir uma publica\u00e7\u00e3o. As postagens podem ser compartilhadas internamente entre a turma ou podem ser compartilhadas em um perfil ou canal coletivo criado especificamente para o projeto.","GE0903_OB":"Esta atividade tem como objetivos a identifica\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios morfoclim\u00e1ticos e a observa\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es entre as caracter\u00edsticas f\u00edsico-naturais com a ocupa\u00e7\u00e3o dos territ\u00f3rios e formas de uso do solo em regi\u00f5es que possam ser relacionadas ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker.","GE0903_PS1":"Apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um quadro de detetive que estabele\u00e7a a rela\u00e7\u00e3o entre as caracter\u00edsticas morfoclim\u00e1ticas de uma regi\u00e3o que possa ser relacionado ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker e a forma como as sociedades e popula\u00e7\u00f5es ocuparam a terra e suas maneiras de usar o solo daquela regi\u00e3o. Pontue que o quadro de detetive deve relacionar informa\u00e7\u00f5es cartogr\u00e1ficas com as caracter\u00edsticas f\u00edsico-naturais e sociais da regi\u00e3o ou povo escolhido.","GE0903_AS24":"Seleciona uma regi\u00e3o que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker; inicia a pesquisa sobre as caracter\u00edsticas f\u00edsico-naturais e as rela\u00e7\u00f5es entre ocupa\u00e7\u00e3o e uso do solo.","GE0903_AS57":"Finaliza a pesquisa; re\u00fane o material coletado e elabora o quadro de detetive.","GE0903_PS8":"Promova um espa\u00e7o de compartilhamento dos trabalhos desenvolvidos pela turma, incentivando que expliquem seu trabalho para os colegas da sala. Depois, promova uma roda de conversa na qual os estudantes possam conversar sobre o que aprenderam ao longo das pesquisas e da elabora\u00e7\u00e3o da atividade.","GE0903_SG":"- \u00c9 poss\u00edvel utilizar a ferramenta de imagens hist\u00f3ricas e timelapse disponibilizada pelo Google Earth para comparar mudan\u00e7as na ocupa\u00e7\u00e3o e uso da terra. O artigo de Luis Fernando Chimelo Ruiz, P\u00e2mela Caroline Barros Fernandes e  Laurindo Antonio Guasselli pode ajudar na exemplifica\u00e7\u00e3o do uso da ferramenta (https:\/\/www.agbbauru.org.br\/publicacoes\/Reducao2020\/Reducao_2ed-2020-35.pdf).","HI0901_OB":"A atividade tem por objetivos analisar as mudan\u00e7as e perman\u00eancias relacionadas ao processo de globaliza\u00e7\u00e3o, bem como os movimentos cr\u00edticos ao processo. Al\u00e9m disso, incentiva a reflex\u00e3o sobre a interface entre tais transforma\u00e7\u00f5es e o desenvolvimento de redes de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o digitais.","HI0901_PS1":"Retome com a turma uma conversa sobre as mudan\u00e7as e perman\u00eancias associadas ao processo de globaliza\u00e7\u00e3o, bem como os movimentos cr\u00edticos \u00e0s pol\u00edticas globais. Depois, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um material de \u00e1udio (podcast, reportagem de r\u00e1dio etc.) que aborde a rela\u00e7\u00e3o entre o desenvolvimento de redes de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o digitais e as as mudan\u00e7as e perman\u00eancias relacionadas ao processo de globaliza\u00e7\u00e3o, bem como movimentos cr\u00edticos ao processo que possam ser relacionados ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Explique para os estudantes que eles dever\u00e3o realizar a pesquisa, elaborar um roteiro, gravar o \u00e1udio e finalizar o material que dever\u00e1 ser entregue.","HI0901_AS24":"Seleciona um tema para o trabalho; inicia a pesquisa e a elabora\u00e7\u00e3o do roteiro do trabalho.","HI0901_AS57":"Finaliza o roteiro; realiza a grava\u00e7\u00e3o e a finaliza\u00e7\u00e3o do material.","HI0901_PS8":"Promova um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) de compartilhamento dos trabalhos elaborados pela turma. Viabilize um momento no qual os colegas possam comentar os trabalhos uns dos outros.","HI0901_SG":"- A atividade pode ser realizada a partir de exemplos, movimentos ou eventos pontuais que se relacionam de alguma forma com os processos apontados. N\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que cada um dos trabalhos fale sobre os processos de forma ampla ou geral. Alguns temas podem ser selecionados previamente e apresentados para a sala como sugest\u00f5es ou pontos de partida das reflex\u00f5es que podem ser relacionadas ao micromundo trabalhado ou ao projeto Maker. Ex.: As novas disputas pelo Espa\u00e7o e \u201cO Tratado do Espa\u00e7o Sideral de 1967\u201d; Fluxos de Mercadorias e Lojas Internacionais; Ind\u00fastria cultural da Coreia do Sul; onda de protestos iniciada em Hong Kong em 2019; etc.","HI0902_OB":"A atividade tem por objetivo discutir a diversidade identit\u00e1ria, seus significados e desdobramentos no contexto do micromundo que est\u00e1 sendo trabalhado e\/ou do projeto Maker em desenvolvimento, estabelecendo uma rela\u00e7\u00e3o entre o respeito a essas identidades e a defesa da dignidade humana, em conformidade com as propostas da Carta dos Direitos Humanos.","HI0902_PS1":"Retome com a turma uma conversa sobre a Declara\u00e7\u00e3o Universal dos Direitos Humanos, pontuando os princ\u00edpios presentes no documento de direitos fundamentais, iguais e inalien\u00e1veis do ser humano e de dignidade e valor da pessoa humana inerente a todos. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um panfleto informativo (f\u00edsico ou digital) que aborde a diversidade identit\u00e1ria contempor\u00e2nea e que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. Enfatize que o material deve estabelecer uma conex\u00e3o entre a defesa dos direitos desses grupos com a Carta dos Direitos Humanos e os seus princ\u00edpios.","HI0902_AS24":"Pesquisa a diversidade identit\u00e1ria relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker; retoma o texto da  Declara\u00e7\u00e3o Universal Carta dos Direitos.","HI0902_AS57":"Finaliza a pesquisa; a partir do material coletado, elabora o panfleto informativo.","HI0902_PS8":"Receba o material elaborado pela turma, leia o material e realize corre\u00e7\u00f5es que considerar necess\u00e1rias. Promova um espa\u00e7o (f\u00edsico ou virtual) de compartilhamento do material elaborado com a turma e\/ou com a comunidade escolar.","HI0902_SG":"- Al\u00e9m da Declara\u00e7\u00e3o Universal dos Direitos Humanos, \u00e9 poss\u00edvel apresentar para a turma outros tratados que expandem a legisla\u00e7\u00e3o internacional acerca dos direitos humanos (https:\/\/brasil.un.org\/pt-br\/91601-declara%C3%A7%C3%A3o-universal-dos-direitos-humanos) \r<br\/>- Os panfletos ou materiais informativos podem ser elaborados de forma f\u00edsica ou a partir de ferramentas digitais como Canva  (https:\/\/www.canva.com\/), Google Slides e similares.","ER0901_OB":"Esta atividade tem como objetivo identificar as concep\u00e7\u00f5es de vida e morte e seus sentidos em diferentes tradi\u00e7\u00f5es religiosas, bem como as diferentes ideias de imortalidade dessas tradi\u00e7\u00f5es por meio da an\u00e1lise de mitos fundantes e ritos f\u00fanebres.","ER0901_PS1":"A partir de exemplos previamente selecionados, converse com a turma sobre as diferen\u00e7as entre as concep\u00e7\u00f5es de vida e morte e imortalidade em tradi\u00e7\u00f5es religiosas diversas. Em seguida, apresente a atividade integradora: a elabora\u00e7\u00e3o de um painel de refer\u00eancias visuais e textos (estilo moodboard) sobre as concep\u00e7\u00f5es de vida, morte e imortalidade presentes em mitos religiosos e ritos f\u00fanebres de uma tradi\u00e7\u00e3o religiosa ou filosofia de vida que possa ser relacionada ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker. ","ER0901_AS24":"Pesquisa as tradi\u00e7\u00f5es religiosas e filosofias de vida que possam ser relacionadas ao ambiente do micromundo ou ao projeto Maker; seleciona uma que servir\u00e1 de tema para o trabalho.","ER0901_AS57":"Realiza a pesquisa acerca das concep\u00e7\u00f5es de vida, morte e imortalidade presentes em seus mitos religiosos e ritos f\u00fanebres; elabora o painel em estilo moodboard a partir do material da pesquisa.","ER0901_PS8":"Receba o material elaborado pela turma. Promova uma discuss\u00e3o sobre as informa\u00e7\u00f5es pesquisadas pelos estudantes acerca das diferentes tradi\u00e7\u00f5es religiosas.","ER0901_SG":"- Os pain\u00e9is  podem ser elaborados de forma f\u00edsica ou a partir de ferramentas digitais como Canva  (https:\/\/www.canva.com\/), Google Slides, Prezi (https:\/\/prezi.com\/pt\/) e similares.","Deck de cartas de mudan\u00e7a":"Deck de cartas de mudan\u00e7a","CI0401_OB":"Elaborar um conjunto de cartas que apresentem transforma\u00e7\u00f5es revers\u00edveis e irrevers\u00edveis a partir das mudan\u00e7as identificadas pelos alunos em seus pr\u00f3prios projetos e\/ou materiais utilizados.","CI0401_PS1":"Converse com os alunos sobre as mudan\u00e7as e transforma\u00e7\u00f5es f\u00edsicas causadas por aquecimento e resfriamento a partir de exemplos de materiais do cotidiano. Em um segundo momento, d\u00edvida essas transforma\u00e7\u00f5es em revers\u00edveis ou irrevers\u00edveis. <br\/>Questione os alunos sobre as mudan\u00e7as que podem ser observadas no projeto maker e nos materiais da oficina. Depois, apresente para eles a atividade integradora: construir um conjunto de no m\u00ednimo 4  cartas colecion\u00e1veis sobre as mudan\u00e7as e transforma\u00e7\u00f5es causadas por aquecimento e resfriamento que podem ser observadas no projeto maker ou nos materiais da oficina. Para isso, \u00e9 necess\u00e1rio reunir as seguintes informa\u00e7\u00f5es: <br\/><br\/><i>O que preciso saber? <\/i><br\/><br\/>Qual mudan\u00e7a ou transforma\u00e7\u00e3o observei?<br\/>Como era esse material, quais suas principais caracter\u00edsticas?<br\/>O que aconteceu com ele? Como ficou ao fim do processo?<br\/>O que causou a transforma\u00e7\u00e3o?<br\/>O material pode voltar ao estado anterior? Se sim, o que \u00e9 necess\u00e1rio fazer para que volte?<br\/>Eu tenho imagens ou sei desenhar esse material e suas mudan\u00e7as?<br\/>","CI0401_AS24":"Observa o projeto e os materiais utilizados na oficina, define em grupo qual mudan\u00e7a ser\u00e1 a base de sua(s) carta(s) e coleta as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para sua constru\u00e7\u00e3o.","CI0401_AS57":"Finaliza a pesquisa e inicia a elabora\u00e7\u00e3o das cartas.  Caso seja necess\u00e1rio, a(s) carta(s) podem ser finalizadas em casa.","CI0401_PS8":"Promova uma roda de conversa na qual os grupos possam apresentar suas cartas e conhecer as cartas dos demais colegas, compartilhando as mudan\u00e7as de materiais identificadas ao longo da atividade.","CI0401_SG":"As cartas podem ser divididas em categorias (cartas de aquecimento, cartas de resfriamento, cartas de mudan\u00e7as revers\u00edveis, cartas de mudan\u00e7as irrevers\u00edveis). Nesses casos, elas podem ter indicativos gr\u00e1ficos (uma cor ou um emblema) que demonstram sua categoria.","Cultura na mesa":"Cultura na mesa","GE0401_OB":"Apresentar a rela\u00e7\u00e3o entre processos migrat\u00f3rios e a contribui\u00e7\u00e3o de povos e culturas, com a culin\u00e1ria e seus ingredientes, a partir da cria\u00e7\u00e3o de um livro de receitas t\u00edpicas e do registro de suas hist\u00f3rias.  ","GE0401_PS1":"Pergunte para a turma se j\u00e1 ouviram o termo \u201ccomida t\u00edpica\u201d ou \u201ccomida tradicional\u201d e o que entendem por isso. Em seguida, converse com os alunos sobre a rela\u00e7\u00e3o entre territ\u00f3rio, povos, culturas e culin\u00e1ria a partir de exemplos. Questione-os acerca das comidas t\u00edpicas ou tradicionais em sua cidade, regi\u00e3o e\/ou seu ambiente familiar. Oriente que os alunos conversem com familiares, pais ou respons\u00e1veis, sobre suas comidas t\u00edpicas ou tradicionais favoritas, a partir das seguintes perguntas: \r<br\/><br\/>Quais suas comidas t\u00edpicas ou tradicionais favoritas? \r<br\/>Quais s\u00e3o seus principais ingredientes? De onde v\u00eam esses ingredientes?\r<br\/>Como \u00e9 o preparo dessa comida ou prato?\r<br\/>Esse prato ou comida possui alguma hist\u00f3ria espec\u00edfica?\r<br\/>Existe influ\u00eancia de alguma outra regi\u00e3o nessa comida ou prato?\r<br\/>\r<br\/>As informa\u00e7\u00f5es levantadas no ambiente familiar devem ser registradas, pois a partir desses dados sobre a rela\u00e7\u00e3o entre alimenta\u00e7\u00e3o, cultura, territ\u00f3rio e fluxos populacionais, voc\u00ea deve apresentar para os alunos a atividade integradora: elaborar um livro (ou livreto) culin\u00e1rio com receitas ou comidas t\u00edpicas do projeto trabalhado na oficina. Para isso, \u00e9 necess\u00e1rio reunir as seguintes informa\u00e7\u00f5es: \r<br\/>\r<br\/><i>O que preciso saber? <\/i>\r<br\/><br\/>Quais seriam os fluxos populacionais que envolvem o projeto maker ou o local em que ele est\u00e1 sendo pensado? Quais seriam as comidas t\u00edpicas ou tradicionais relacionadas ao projeto maker? \r<br\/>Quais seriam seus principais ingredientes? Qual seria a origem desses ingredientes?\r<br\/>Como seria o preparo dessa comida ou prato? Ele possuiria alguma hist\u00f3ria espec\u00edfica?\r<br\/>","GE0401_AS24":"Identifica a rela\u00e7\u00e3o entre o projeto maker que est\u00e1 desenvolvendo e as perguntas do \u201cO que preciso saber?\u201d, anotando as informa\u00e7\u00f5es reais e\/ou fict\u00edcias que ser\u00e3o a base para o livro de receitas culin\u00e1rias. ","GE0401_AS57":"A partir das informa\u00e7\u00f5es levantadas, inicia a escrita, desenho e constru\u00e7\u00e3o do livro de receitas baseado no projeto Maker. Caso seja necess\u00e1rio, o trabalho pode ser finalizado em casa.","GE0401_PS8":"Viabilize um espa\u00e7o (virtual ou f\u00edsico) de compartilhamento das atividades entre os colegas da turma e\/ou a comunidade escolar. Converse com eles sobre a origem dos pratos e comidas e sua rela\u00e7\u00e3o com os movimentos populacionais. Por fim, retome com os alunos a conversa inicial sobre a rela\u00e7\u00e3o entre territ\u00f3rio, povos, culturas e culin\u00e1ria, apontando a influ\u00eancia dos fluxos de migra\u00e7\u00e3o nos h\u00e1bitos culin\u00e1rios de diferentes regi\u00f5es do pa\u00eds.","GE0401_SG":"O livro ou livreto pode ter formato digital (e at\u00e9 mesmo ser um perfil ou postagem de rede social). Tamb\u00e9m n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que contenha as receitas completas e detalhadas. A ideia \u00e9 apresentar a rela\u00e7\u00e3o entre pratos, ingredientes e formas de preparo com diferentes povos, culturas, regi\u00f5es ou na\u00e7\u00f5es."},"en-us":{"status_lbl_0":"In Progress","status_lbl_4":"Pending","status_lbl_5":"Finished","status_lbl_6":"Evaluated","Meio de Transporte":"Mean of Transport","Galeria de Projetos":"Projects Gallery","Portf\u00f3lio":"Portfolio","Sobre a Atividade":"About the Activity","Dados da Turma":"Activity Data","Compet\u00eancias Apresentadas":"Presented Competences","Campos de Experi\u00eancia Mobilizados":"Stimulated Experience Fields","Conhecimentos Mobilizados":"Stimulated Knowledge","Explora\u00e7\u00e3o de T\u00e9cnicas":"Techniques' Exploration","Emo\u00e7\u00f5es do Processo":"Emotions during the process","Emo\u00e7\u00f5es Apresentadas":"Presented Emotions","\u00c1reas Tem\u00e1ticas":"Thematic Areas","Faria Diferente":"Would do it differently","Emo\u00e7\u00f5es Apresentadas Durante o Projeto":"Emotions presented during the project","\u00cdndice":"Index","Conte\u00fado produzido a partir dos registros dos alunos na Plataforma Significa\u00ae.":"Content generated by Significa\u00ae Plaftorm from students registers.","Intencionalidade":"Intentionality","Destaques do Catalisador":"Catalyst Teacher Highlights","Todos os direitos s\u00e3o reservados":"All rights reserved","Finalizar Projeto":"Finalize Project","Atualizar Avalia\u00e7\u00f5es":"Update Evaluations","Reativar Edi\u00e7\u00e3o":"Reactivate Editions","Adicionar Coment\u00e1rio":"Add Comment","Coment\u00e1rio":"Comment","Restantes":"Remaining","caracteres":"characters","Selecione o arquivo":"Select file","Texto":"Text","Anexar":"Attach","Registro do Professor":"Teacher's Registry","Exibir Registro no Ebook":"Show register in ebook","Criar para todos":"Replicate in all projects of the class in this activity","r_share":"Sharing Registry","Espa\u00e7o de Trocas":"Sharing Space","Espa\u00e7o Fechado":"Closed Space","Remover Autoavaliacoes":"Remove Self-evaluations","Definir Trocas":"Set as Sharing","Link":"Link","\u00c1udio":"Audio","Audio":"Audio","Gravar":"Record","Foto":"Photo","V\u00eddeo":"Video","Projeto finalizado, para adicionar registros ou coment\u00e1rios \u00e9 preciso reativar o projeto clicando em \"Reativar Edi\u00e7\u00e3o\".":"The project is finished to add new registry or comment please reactivate it by clicking \"Reactivate Editions\"","Endere\u00e7o do link:":"Link address:","Erro ao abrir v\u00eddeo, formato pode ser incompat\u00edvel com navegador.":"Unable to open video, check video browser support.","N\u00e3o foi poss\u00edvel acessar o link, verifique a url digitada.":"Unable to access the link, check the url ad access permissions.","Clique aqui se estiver correta":"Click here if that's correct","Confirmar":"Confirm","Acesse o link":"Follow the link","Acessar Link":"Access Link","Painel ao Vivo":"Painel de Aula","Fechar":"Close","Comentar":"Comments","Indicadores":"Analytics","Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas ":"Techniques Repertoire","T\u00e9cnicas Maker":"Maker Techniques","T\u00e9cnicas M\u00eddia":"Media Techniques","Sim":"Yes","N\u00e3o":"No","Gerenciar":"Manage","Status":"Status","Registros":"Registers","Coment\u00e1rios":"Comments","Trabalho de Pesquisa":"Research Work","Visualizar Micromundo":"View Microworld","Visualizar Atividade":"View Activity","Gerenciar Atividade":"Manage Activity","Gerenciar Micromundo":"Manage Microworld","Abrir E-book":"Open E-book","Mostrar Projetos":"Show Projects","Compartilhar":"Share","Painel Oficina":"Dashboard","Turma":"Class","Idioma":"Language","Modo Grupo":"Group Mode","Materiais de Apoio":"Support Materials","Ciclo de Projeto":"Projects Cycle","N\u00e3o Realizada":"Not Completed","Autoavalia\u00e7\u00e3o (visualiza\u00e7\u00e3o)":"Self-evaluation (view only)","Avalia\u00e7\u00e3o Turma":"Class Evaluation","Avaliar Turma":"Evaluate Class","H\u00e1 outro Micromundo em andamento":"There is another microworld in progress","N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel definir Micromundo fora da ordem!":"It's not allowed to define microworld in worng order","\u00c1rea Professor":"Teachers Zone","\u00c1rea Turma":"Class Zone","\u00c1rea Aluno":"Student Zone","\u00c1rea Alunos":"Students Zone","\u00c1rea Config":"Teachers Zone","Acesso Professor":"Teacher Access","Selecionar Turma":"Select Class","Projetos":"Projects","Micromundos":"Micromundos","Alunos":"Students","Sincroniza\u00e7\u00e3o":"Synchronization","Logout":"Log-out","Login":"Log-in","Senha":"Password","Ajustes":"Settings","Suporte":"Support","Criar Ebook":"Create Ebook","Gerenciar Ebook":"Manage Ebook","Abrir Ebook":"Open E-book","Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas":"Techniques Repertoire","Turmas":"Classes","De-selecionar Turmas":"De-select Classes","Quantidade":"Quantity","Gest\u00e3o Projetos":"Project Management","raro":"Rare","frequente":"Often","Raro":"Rarely","Frequente":"Often","Pouco":"Rarely","Muito":"Often","Aluno faltou":"Absent","Revis\u00e3o e Avalia\u00e7\u00e3o":"Review and Evaluation","Projeto":"Project","Micromundo":"Microworld","Apagar Projeto":"Delete Project","Avaliar Alunos":"Evaluate Students","N\u00e3o Iniciado":"Not Started","Aula":"Class","Painel Sincroniza\u00e7\u00e3o":"Sync Panel","Fa\u00e7a o login no menu lateral":"Do login on side menu","Sincronizar Licenca":"Refresh Data","Sincronizar Turmas":"Sync Classes","A\u00e7\u00e3o":"Action","M\u00eddias":"Medias","Sinc":"Sync","Status uploads medias":"Medias Upload Status","Lista de Uploads":"Upload List","Painel Projetos":"Projects Panel","Apresenta\u00e7\u00e3o do Micromundo":"Activity Presentation","Cap\u00edtulo do Transporte":"Transportation Chapter","Hist\u00f3ria do Micromundo":"Activity History","Perguntas Provoca\u00e7\u00e3o":"Provocative Questions","Conectando Referencial do Aluno":"Conectando Referencial do Aluno","Conectando o Curr\u00edculo":"Conectando o Curr\u00edculo","Maker Inovador":"Innovative Maker","Maker Criativo":"Creative Maker","Maker 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Register it all and be back here later :)","Finaliza\u00e7\u00e3o":"Finishing","Reflex\u00f5es":"Reflections","Voc\u00eas sabiam que":"Did you know that ...?","Voc\u00eas sabiam que...? (2\/2)":"Did you know that ...? 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achou?":"What did you think?","Como foi a apresenta\u00e7\u00e3o?":"How was the presentation?","Sobre o que aprendeu?":"What did you learn?","Sobre o que descobriu?":"What did you discover?","O que poderia ser diferente?":"What could be different?","dominamos os ":"What did we think?","Sobre o que ser\u00e1 o projeto?":"What is the project about?","O que achamos sobre as informa\u00e7\u00f5es levantadas?":"What do we think about the information collected?","O que vamos usar?":"What are we going to use?","O que utilizamos para adquirir essa habilidade?":"What do we use to purchase this skill?","Qual quest\u00e3o do ambiente impacta mais o nosso projeto?":"Which ambient question impacts the most our project?","Como s\u00e3o as nossas personas?":"How are our personas?","Qual foi o impacto em nosso planejamento?":"What was the impact on our planning?","Qual foi o desafio?":"What was the challenge?","O que vamos usar agora?":"What are we going to use now?","O que achamos?":"What did we think?","Qual \u00e1rea se relaciona com esse conhecimento?":"What subject does this knowledge connect with?","Com quais quest\u00f5es nosso projeto se conecta?":"What questions did our projects connect with?","Qual o c\u00f3digo desse eixo?":"What is this axis code?","O micromundo envolve qual escala de atua\u00e7\u00e3o?":"The microworld involves what scale of action?","Sobre o que descobriram?":"What did you discovery?","Como nos sentimos em rela\u00e7\u00e3o ao que temos que aprender?":"How do we feel about what we have to learn?","Sobre o que aprendemos?":"What did we learn about?","Quais materiais utilizamos?":"Which materials did we use?","Sobre o que \u00e9 essa reflex\u00e3o?":"What is this reflection about?","Sobre o que \u00e9 esse registro?":"What is this registry about?","O que mais gostamos?":"What did we like the most?","Sobre o que \u00e9 essa t\u00e9cnica?":"What is this technique about?","O que foi decidido?":"What was decided?","Sobre o que foram as mudan\u00e7as?":"What were the changes about?","O que o projeto ou o tema da atividade me lembram?":"What does the project or the activity theme remind me?","Novos ambientes":"New environments"," O que abordaram?":"What did we discuss at the meeting?","Sobre o que foi a reuni\u00e3o?":"What was the meeting about?","O que voc\u00ea utilizou para se planejar?":"What did you use to to plan?","O que eu quero melhorar?":"What do I want to improve?","Como voc\u00ea se sentiu?":"How did you feel?","Qual foi a maior dificuldade do grupo at\u00e9 agora?":"What was the group's biggest difficult so far?","Quais foram os principais desafios da apresenta\u00e7\u00e3o?":"What were the main challenges in the presentation?","O que achamos do resultado?":"What did we think about the result?","Como os estudantes se expressaram na etapa?":"How did the students express themselves during the stage?","Como se sentiram ao compartilhar os projetos?":"How did you feel when sharing the projects?","Como se sentiram a partir das informa\u00e7\u00f5es levantadas?":"How did you feel about the information gathered?","Qual foi o maior desafio at\u00e9 agora?":"What has been the biggest challenge so far?","Como se sentiram em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s mudan\u00e7as?":"How did you feel about the changes?","O que acharam do resultado final?":"What did you think of the final result?","Como se sentiram ao apresentar?":"How did you feel when presenting?","Qual foi o maior desafio?":"What was the biggest challenge?","Como se sentiram na etapa de idea\u00e7\u00e3o?":"How did you feel in the ideation stage?","Como se sentiram ao realizar o planejamento?":"How did you feel when carrying out the planning?","O que tem sido mais dif\u00edcil at\u00e9 agora?":"What has been most difficult so far?","Qual foi o maior desafio do projeto?":"What was the biggest challenge of the project?","Seres Vivos":"Living Beings","Brinquedos":"Toys","Plantas":"Plants","M\u00e1quinas":"Machines","Roupas":"Clothes","Lugares":"Places","Confiante":"Confident","Tranquilo":"Cool","Dif\u00edcil":"Hard","Desafiado":"Desafiado","Pl\u00e1stico":"Plastic","Papel\u00e3o":"Cardboard","Tecido":"Fabric","Eletr\u00f4nicos":"Electronics","Mecanismos":"Mechanisms","Brilhante":"Bright","Criativa":"Creative","Linda":"Pretty","M\u00e1gica":"Magic","Movimento":"Movement","Som":"Sound","Luz":"Light","Acabamento":"Finishing","Estrutura":"Structure","Desenho":"Drawing","Sustenta\u00e7\u00e3o":"Support","Art\u00edstico":"Artistic","Equil\u00edbrio":"Balance","Divis\u00e3o de Tarefas":"Division of Tasks","Mudan\u00e7as":"Changes","Organiza\u00e7\u00e3o":"Organization","Problemas":"Problems","Muito Demais!":"Great!","Lindo!":"Beautiful!","Razo\u00e1vel":"Reasonable","N\u00e3o gostei":"Didn't Like 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","Bordadeira":"Embroidery","M\u00e1quina de costura":"Sewing machine","Programa\u00e7\u00e3o":"Coding","Arte":"Arts","Geografia":"Geography","Hist\u00f3ria":"History","Ci\u00eancias":"Science","Matem\u00e1tica":"Mathematics","Cren\u00e7as e Filosofia":"Beliefs and Philosophy","L\u00edngua Portuguesa":"English","Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica":"Physical Education","Recursos dispon\u00edveis":"Available resources","Caracter\u00edsticas f\u00edsicas":"Physical characteristics","Caracter\u00edsticas sociais":"Social characteristics","Caracter\u00edsticas econ\u00f4micas":"Economic characteristics","Modo de vida":"Lifestyle","Crian\u00e7as":"Children","Jovens":"Teenagers","Adultos":"Adults","Idosos":"Elderly","Mulheres":"Women","Homens":"Men","Fizemos grandes mudan\u00e7as":"We did a lot of changes","Acrescentamos mais elementos":"We added more elements","Fizemos pequenos reparos":"We made a few repairs","Funcionalidade":"Functionality","Incr\u00edvel!":"Amazing!","Ficou Legal!":"It's nice!","Faltou tempo":"Lack of Time","N\u00e3o gostamos":"We didn't like it","Conhecimentos de sala de aula":"Classroom knowledge","Quest\u00f5es do nosso cotidiano":"Our daily life questions","Nosso projeto de Vida":"Our life project","Os materiais":"The materials","O lugar":"The place","Local":"Place","Regional":"Regional","Nacional":"National","Global":"Global","Determinados":"Determined","Animados":"Excited","Desafiados":"Challenged","Tranquilos":"Calm","Nada de mais":"Nothing much","Macios":"Soft","Flex\u00edveis":"Flexibles","Pap\u00e9is":"Papers","Colantes":"Sticky","Fios":"Threads","Tecnologias":"Technologies","Atitudes Maker":"Maker Attitudes","\u00canfases das Aulas":"Class emphasis","Descobertas do Micromundo":"Microworld's discoveries","Explora\u00e7\u00e3o e Descobertas":"Exploration and Discoveries","Registro Final":"Final registry","Pessoas e Animais":"People and animals","Roupas e Alimentos":"Clothes and Food","Explora\u00e7\u00e3o dos Materiais":"Material 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Shares","Ferramentas Digitais":"Digital Tools","Outros Materiais":"Other Materials","Solu\u00e7\u00e3o de Problemas":"Problem Solution","Ficou ok":"It was OK","Demonstra\u00e7\u00e3o do Projeto":"Project Demonstration","Trabalho em equipe":"Team Work","Ambiente":"Environment","Aprendizados na escola":"Learned at School","Coisas que gosto":"Things I like","Aprendizados em casa":"Learned at Home","Filmes, jogos e livros":"Movies, games and books","Lugares visitados":"Visited Places","Editor de Imagens":"Image Editor","Editor de V\u00eddeo":"Video Editor","N\u00e3o teve impacto":"It had no impact","Ideia Geral":"General Idea","Demonstra\u00e7\u00e3o do projeto":"Project demonstration","Compartilhamento de ideias":"Sharing ideas","Estruturas":"Structures","Registro de Ideia":"Idea Registry","Como foi o impacto em nosso planejamento?":"What was the impact in our planning?","Registro do Mapa Processual":"Procedure Map Registry","O que foi colocado no Mapa Processual?":"What was included in the Procedure Map?","Conhecimentos vistos em sala de aula":"Knowledge studied in the Classroom","O que o grupo faria de diferente no projeto?":"What the group would do differently ini the project?","Editor de Imagens e V\u00eddeos":"Image and Video Editor","O que abordaram":"What were addressed?","Escolha do assunto":"Theme Chosen","Demonstramos as fun\u00e7\u00f5es do projeto":"Demonstrated the project's functionality","Encenamos alguma situa\u00e7\u00e3o com o projeto":"Role Played some situation with the project","Explicamos nosso processo":"Explained our procedure","Mudan\u00e7as necess\u00e1rias":"Necessary Changes ","a pesquisa inicial":"Inicial Research","estudo do ambiente":"Understanding the Environment ","personas":"Personas","apenas o que deu certo no projeto":"Only what worked on the project","o que deu errado":"What went wrong?","Conhecimento adquirido":"Acquired Knowledge","Habilidade adquirida":"Acquired Ability","Audiovisual":"Audiovisual","Design":"Design","T\u00eaxtil":"Textile","Maquiagem":"MakeUp","Organiza\u00e7\u00e3o do projeto":"Project Organization","Aplicativos de anima\u00e7\u00e3o":"Animation Apps","Caneta  3D":"3D pen","Equipamento de Costura":"Sewing Equipment","Equipamentos de som":"Sound Equipment","M\u00f3dulos Eletr\u00f4nicos":"Eletronic Modules","Linhas e Fios":"Thread","Equipamentos Digitais":"Digital Equipment","Equipamentos de foto e v\u00eddeo":"Photo and Video Equipment","Anima\u00e7\u00e3o":"Animation","Costura":"Sewing","Lojas":"Stores","Equipamentos de som ":"Sound Equipment","Maquiagem ":"MakeUp","Outros Materiais ":"Other Materials","Ingl\u00eas":"English","Margarida das ":"Daisy of Emphasis","Entrega Parcial":"Parcial Delivery","O assunto":"The subject","A pesquisa":"Research","Trabalhar em grupo":"Teamwork","Aplica\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas":"Applying Techniques","Juntar teoria e pr\u00e1tica":"Put together theory and practice","O tempo":"Time","A 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Developed","Materialidade":"Materiality","Colabora\u00e7\u00e3o":"Collaboration","Intera\u00e7\u00e3o com Projeto":"Interaction with Project","Trabalho em Equipe":"Teamwork","Aprendizagem":"Learning","Permitir-se Errar":"Allow yourself to make mistakes","Explora\u00e7\u00e3o":"Exploration","Investiga\u00e7\u00e3o":"Investigation","Autonomia":"Autonomy","Compreens\u00e3o":"Understanding","Criatividade":"Creativity","Registro de Explora\u00e7\u00e3o":"Exploration Record","Animais e Pessoas":"Animals and People","Transportes, Espa\u00e7os e Moradias":"Transport, Spaces and Housing","Atua\u00e7\u00e3o no Ambiente":"Acting on the Environment","Maiores Desafios":"Biggest Challenges","Tempo":"Time Optimizer","Planejamento":"Planning","Constru\u00e7\u00e3o":"Construction","Registrar":"Register","Entender o v\u00ednculo com as disciplinas":"Understand the connections with the disciplines","Materialidade e Ferramentas":"Materiality and Tools","Emo\u00e7\u00f5es e Rela\u00e7\u00f5es Interpessoais":"Emotions and Interpersonal Relationships","Aspectos do Projeto":"Project Aspects","Emo\u00e7\u00f5es apresentadas no processo":"Emotions presented in the process","Confiantes":"Confident","Satisfeitos":"Satisfied","Orgulhosos":"Proud","Nervosos":"Nervous","Muita facilidade":"Too Easy","Amamos o resultado":"We loved the Result","Sem grandes emo\u00e7\u00f5es":"No big emotions","Pouca facilidade":"Not so easy","Percep\u00e7\u00f5es Agrad\u00e1veis":"Pleasant Perceptions","Indiferen\u00e7a":"Indifference","Desafios e Preocupa\u00e7\u00f5es":"Challenges and Concerns","Percep\u00e7\u00f5es Desfavor\u00e1veis":"Unfavorable Perceptions","Problematiza\u00e7\u00e3o":"Problematization","Registro":"Registry","Vincular coisas que gostamos":"Connect things we like","Aprender t\u00e9cnicas":"Learn techniques","Uso das ferramentas":"Use of Tools","Aprofundar conhecimento":"Deepen Knowledge","Estudar o Ambiente":"Study the Environment","Definir Persona":"Define Persona","Mudar 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Finish the class first.","Verifique a conex\u00e3o.":"Server unavailable. Please check the internet connection.","Para continuar...":"To continue...","Novo Projeto":"New Project","Alterar Projeto":"Edit Project","Alterar Status de":"Change Status of","ALTERAR":"EDIT","CRIAR":"CREATE","Selecionar Micromundo":"You need to select a Microworld before creating projects!","Iniciar Micromundo":"Start Microworld","Sem Micromundo":"All Microworlds were applied to this class, there is no more Microworlds to start!","Micromundo em progresso":"There is a Microworld in progress, finish all the classes before starting another one.","Sem pressa!!!":"Calm down!!!","Fazer todos registros de":"You need to make all the registers from ","Fazer avaliacao de":"You need to make the self-evaluation from","antes da pr\u00f3xima":"before going to the next stage!","Selecione sua Equipe":"Select your team","Voc\u00ea precisa selecionar sua equipe!":"You need to select your team!","Os pontos a melhorar :":"Improvement points","Pontos a Melhorar":"Improvement points","Confirme o Desafio":"Confirm your challenge","Desafio":"Challenge","Voc\u00ea precisa selecionar um desafio!":"You need to select a challenge!","Novo Registro":"New Resgistry","Voc\u00ea precisa fazer o registro antes de salvar!":"You need to make the register before saving it!","Escolha o aluno":"Pick the student","Arquivo inv\u00e1lido!":"Invalid file!","Qual tipo de arquivo?":"What kind of file?","Tipo de arquivo":"Choose the format of the file you want to select from the gallery.","FOTO":"PHOTO","VIDEO":"VIDEO","Excluir":"Delete","Certeza excluir Micromundo":"Are you sure you want to delete this Microworld and all the class' progress? <br\/> No project will be affected by this action.","Confirma altera\u00e7\u00e3o":"Do you confirm the status change for Microworld's classes?","Outro Micromundo em andamento":"There's another Microworld in progress","Editar Micromundo":"Edit Microworld","N\u00e3o alterar Micromundo em andamento":"You can't change it, there is another Microworld in progress. Only one Microworld can be in progress at a time.","Aluno":"Student","Nenhum desafio escolhido":"No challenge was chosen","Clique aqui para escolher um agora":"Click here to choose one now","SALVAR PARCIAL":"SAVE PARTIALY","SALVAR FINAL":"SAVE DEFINITIVELY","Avalia\u00e7\u00e3o":"Evaluation","Ainda n\u00e3o!!!'":"Not yet!!!","Avalie todos os alunos antes de finalizar!":"Evaluate all the students before finishing it!","O projeto deve estar conclu\u00eddo para finalizar!":"The project must be done, to be finished!","Confirma?":"Do you confirm?","Tem certeza que deseja excluir o registro":"Are you sure you want to delete the registry ","Tem certeza que deseja apagar este Projeto?":"Are you sure you want to delete this Project?","Todos os dados deste projeto ser\u00e3o perdidos!!!!":"All the project's data will be lost !!!!","APAGAR":"DELETE","Tem certeza MESMO que deseja apagar este Projeto?":"Are you REALLY sure you want to delete this Project?","APAGAR MESMO":"DELETE IT","Tem certeza que deseja perder os dados do dispositivo?":"Are you sure you want to lose device data?","Existem dados no dispositivo n\u00e3o sincronizados que serao perdidos!!!!":"There are unsynchronized data on the device that will be lost !!!!","PERDER DADOS":"LOOSE DATA","Tem certeza MESMO que deseja perder estes dados?":"Are you REALLY sure you want to loose device data?","Todos os dados n\u00e3o sincronizados ser\u00e3o perdidos!!!! Esta opera\u00e7\u00e3o n\u00e3o afeta o servidor.":"All unsynchronized data will be lost !!!! This operation does not affect the server.","PERDER MESMO":"LOOSE IT","Tem certeza que deseja deixar de sincronizar turma?":"Are you sure you want to stop syncing the class?","Existem dados no dispositivo que ser\u00e3o apagados mas est\u00e1 seguro, tudo salvo no servidor.":"There are data on the device that will be erased but you are safe, everything backed up on server.","msg_teacher":"You have enabled this App in the \"School Access\" mode, which is specific to register projects by students on a shared device. To access the teacher, secretary and coordination functionalities, access gestor.significa.app","REMOVER DADOS":"ERASE DATA","Sucesso":"Success","Turma atualizada!":"Class updated!","Habilitando Plataforma...":"Enabling Platform...","Resposta do servidor:":"Server's answer: ","projetos sincronizados!":"synchronized projects!","Iniciar Aula":"Start Class ","INICIAR":"START","Finalizar Aula":"Finish Class ","Finalizar o que fazer":"What do you want to do? <br\/>- DO NOT FINISH: keep the class going on<br\/>- CONCLUDE CLASS: It ends the class and mark it as finished <br\/>- CANCEL CLASS: It ends the class and allow it to restart it in the future","N\u00c3O FINALIZAR":"DO NOT FINISH","CONCLUIR AULA":"CONCLUDE CLASS","CANCELAR AULA":"CANCEL CLASS","Esta op\u00e7\u00e3o limpar\u00e1 todos os dados salvos no aplicativo. Deseja continuar?":"This option will clear all data saved in the app. Do you wish to continue?","Aten\u00e7\u00e3o!":"Attention!","ATEN\u00c7\u00c3O!!!":"ATTENTION!!!","SIM":"YES","N\u00c3O":"NO","Tem certeza MESMO que deseja apagar os dados?":"Are you sure you WANT to delete the data?","Todos os dados, inclusive projetos, aulas em andamento e etc, ser\u00e3o perdidos!!!":"All data, including ongoing projects and classes, will be lost !!!","AVISO!":"WARNING!","Dados do aplicativo removidos!":"Data erased!","Houve um erro ao limpar os dados. Tente novamente!Houve um erro ao limpar os dados. Tente novamente!":"There was an error clearing the data. Try again!","Marcar aluno com falta?":"Mark student absent?","Descoberta":"Discovery","Parte 1\/3":"Hands-on 1\/3","Parte 2\/3":"Hands-on 2\/3","Parte 3\/3":"Hands-on 3\/3","Reuni\u00e3o de Equipe":"Team Meeting","Video":"Video","Di\u00e1rio":"Journal","Conex\u00f5es":"Connections ","Imers\u00e3o":"Immersion","Compartilhamento Pain\u00e9is":"Panel Sharing","Levantamento de Ideias":"Raising of Ideas","Esbo\u00e7o Projeto":"Project Draft","Mapa de Necessidades":"Needs Mapping","Habilidades":"Skills","Adversidade":"Adversity","Prototipa\u00e7\u00e3o 1\/3":"Prototyping 1\/3","Prototipa\u00e7\u00e3o 2\/3":"Prototyping 2\/3","Prototipa\u00e7\u00e3o 3\/3":"Prototyping 3\/3","Mapa Processual":"Process Mapping","Pesquisa":"Research","Aquisi\u00e7\u00e3o":"Acquisition","Prototipa\u00e7\u00e3o":"Prototyping","Reflex\u00e3o":"Reflection","Formaliza\u00e7\u00e3o":"Formalization","Apresenta\u00e7\u00e3o Final":"Final presentation","cri_prep1_tit":"Prepara\u00e7\u00e3o","cri_prep1_text":"- Estudar e ativar o micromundo no painel de aula;<br\/>- Adaptar o micromundo para a conta\u00e7\u00e3o;<br\/>- Estudar as propostas de reflex\u00e3o;<br\/>- Consultar componentes de avalia\u00e7\u00e3o;<br\/>- Selecionar de 2 a 4 t\u00e9cnicas para apresentar para a turma.<br\/>- <u><b>Materiais<\/b><\/u>: Tablets e Pasta de Repert\u00f3rio de T\u00e9cnicas.","plat_tit":"Registros App","avalia_tit":"Avalia\u00e7\u00e3o","cri_finaliza1_tit":"P\u00f3s- Aula","cri_finaliza1_text":"- Analisar registros dos estudantes;<br\/>- Verificar a sincroniza\u00e7\u00e3o dos projetos na Plataforma Significa;<br\/>- Avaliar os estudantes nas etapas correspondentes.","An\u00e1lise da Atividade":"Activity Analysis","msg_analise_parabens":"<h4>Parab\u00e9ns<\/h4>Atividade conclu\u00edda com sucesso!<br\/><ul><li>Os projetos foram criados e finalizados.<\/li><li>Todos os alunos dos projetos foram avaliados<\/li><li>O Ebook foi gerado<\/li><\/ul> ","msg_analise_problema":"<h4>Atividade Finalizada<\/h4>Verifique as pend\u00eancias abaixo:<br\/>","msg_analise_falta_prjs":"<b>Projetos:<\/b> A atividade n\u00e3o possui projetos. A documenta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica \u00e9 essencial para o sucesso da metodologia.","msg_analise_falta_aluno":"<b>Alunos:<\/b> A atividade possui projetos, por\u00e9m n\u00e3o h\u00e1 alunos, nem avalia\u00e7\u00f5es, isso prejudica o andamento da metodologia e as entregas para as fam\u00edlias.","msg_analise_falta_aval":"<b>Avalia\u00e7\u00f5es:<\/b> a atividade possui alunos sem avalia\u00e7\u00e3o ou com avalia\u00e7\u00e3o incompleta. Verifique as pend\u00eancias para n\u00e3o impactar os boletins.","msg_analise_falta_auto":"<b>Autoavalia\u00e7\u00f5es:<\/b> A atividade possui alunos sem autoavalia\u00e7\u00e3o ou com autoavalia\u00e7\u00e3o incompleta. Verifique as pend\u00eancias para n\u00e3o impactar os boletins, pode ser preciso reativar os projetos para os alunos concluir a autoavalia\u00e7\u00e3o, caso n\u00e3o seja poss\u00edvel acompanhe o preenchimento durante as pr\u00f3ximas atividades.","msg_analise_poucos_registros":"<b>Registros:<\/b> A atividade possui projetos com poucos registros no total, uma boa documenta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica conta a trajet\u00f3ria do projeto e a quantidade e diversidade de registros s\u00e3o muito importantes. Nas pr\u00f3ximas atividades estimule os alunos a registrar mais, provoque o registro pela sua observa\u00e7\u00e3o e intencionalidade de cada etapa.","msg_analise_muitos_registros_professor":"<b>Registros do Professor:<\/b> A atividade possui projetos com muitos Registros do Professor que s\u00e3o registros lan\u00e7ados por fora do App e n\u00e3o capturam a perspectiva do aluno nem coleta as Tags com informa\u00e7\u00f5es importantes para nutrir os boletins e indicadores. Nas pr\u00f3ximas atividades priorize os registros a serem realizados pelo tablet e estimule o preenchimento das Tags.","msg_analise_falta_ebook":"<b>Ebook:<\/b> o Ebook desta atividade n\u00e3o foi gerado, voc\u00ea ainda pode faz\u00ea-lo pelo bot\u00e3o \"Criar ebook\" no menu lateral. Lembre de preencher suas observa\u00e7\u00f5es da atividade e tamb\u00e9m que \u00e9 poss\u00edvel configurar os projetos, abrindo cada um e selecionando o destaque e visibilidade de cada registro.","Prof.":"Prof.","Voltar":"Back","OK":"OK","SALVAR":"SAVE","ERRO":"ERROR","CANCELAR":"CANCEL","Cancelar":"Cancel","FECHAR":"CLOSE","CONFIRMAR":"CONFIRM","Autores":"Authors","Concluido":"Finished","Idea\u00e7\u00e3o":"Ideation","Conclu\u00eddo":"Finished","Pend\u00eancias":"Pendencies","Avaliado":"Evaluated","Arquivado":"Filed","Tema":"Theme","Produ\u00e7\u00e3o":"Production","Fa\u00e7a ao menos um registro":"Add a record","pouco":"rarely","muito":"often","Data de cria\u00e7\u00e3o":"Creation Date","Data de Finaliza\u00e7\u00e3o":"Completion Date","Definir":"Define","T\u00edtulo":"Title","Definir Equipe":"Set Team","N\u00e3o Aplicada":"not applied","Aplicada":"Applied","Estudo":"Study","Exposi\u00e7\u00e3o":"Exhibition","Feiras e Mostras":"Fairs and Exhibitions","Perguntas":"Questions","Hip\u00f3teses":"Hypotheses","Tese":"Thesis","Valida\u00e7\u00e3o":"Validation","Focado":"Focused","Constru\u00e7\u00e3o e Teste":"Building and Testing","Troca":"Exchange","Data de finaliza\u00e7\u00e3o":"Completion Date","orienta_aquisicao_tit":"Acquisition","orienta_aquisicao_text":"Now, the students will explore new tools, discover new techniques, develop new abilities, and learn essential information.","orienta_proto_tit":"Prototyping","orienta_proto_text":"Now it's time for students to be hands-on in developing the projects!","orienta_reflexao_tit":"Reflection","orienta_reflexao_text":"Reflect on the project process, the learnings, improvements, and the connection between building with people, places, their daily lives, and their world is fundamental.","orienta_apresentacao_tit":"Presentation","orienta_apresentacao_text":"\"Once upon a time\u2026\" It's the moment to hear and share the experiences and narratives of the projects.","orienta_problematizacao_tit":"Problematization","orienta_problematizacao_text":"\"How? Where? Why?\" It's essential to better understand the place where the projects are being designed to and the needs of those there.","orienta_planejamento_tit":"Planning","orienta_planejamento_text":"\"PLIM!\" The time has come for ideas to be transformed into decisions, tasks to find their owners, and what needs to be learned to be mapped.","orienta_ideacao_tit":"Ideation","orienta_ideacao_text":"It's time to enrich your repertoire with new techniques, discover and explore a new environment so that many ideas can flourish. Aaah! And don't let students lose their ideas in the air, they need to be mapped and defined.","orienta_construcao_tit":"Construction","orienta_construcao_text":"It's time for students to be hands-on in developing the projects!","orienta_pesquisa_tit":"Research","orienta_pesquisa_text":"Curiosities about the environment will be awakened, and then it's time to dive deeper, harvesting and sharing more wonderful discoveries that connect with students' passions!","orienta_adversidade_tit":"Adversity","orienta_adversidade_text":"Challenges and surprises are inevitable obstacles, but understanding how these adversities impact planning is crucial to moving forward with the project.","bilingue_tab":"Bil\u00edngue","MEOB_keep_tit":"Keep in Mind","MEOB_supp_tit":"Support Flashcards","MEOB_keep_text":"<b>Keep in Mind<\/b><br\/><br\/>Children new to English may struggle to communicate with others or make themselves understood. Especially with kids still learning how to communicate. They may be confused and frustrated and paying attention to these situations is very important, so you don\u2019t have students giving up of the learning process.  <br\/>By combining the English Learning Process to working on authorial project, we can connect students to the idea that they can learn not only a new language, but how to build new things that they are interested in and passionate about.<br\/>Since our programs provide the chance for students to learn through their 5 senses, use this as an opportunity to incorporate the English learning process. Here are some ways of doing that:<br\/><b><i>1.Remember that providing a range of English interactions to your students is essential:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Read and tell stories using English (even if sometimes you have to use their mother language, try to use as much English as you can) - This can help students to get familiar with the sounds of the words.<br\/>\u25cf Introduce new words by tying the words to actions and objects (maybe using the image bank or even showing the labels of the objects). Especially with kids still learning how to speak, it can be easier with visual and sensorial aid.<br\/><b><i>2.Environmental factors can help:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Pay attention to the way the environment is set up and managed, and the range of available resources.","MEOB_supp_text":"<b>Support Flashcards<\/b><br\/>They have examples of sentences students can use to help them communicate their ideas and needs. It will have specific sentences for each stage, so motivate them to use it as much as they can.  Modeling is an important step to help students that may feel insecure talking or even students that don't have the necessary vocabulary but want to find a way to communicate.<br\/><br\/><b>It\u2019s important to print a physical version, one for each table.<\/b><br\/><br\/><i>IDEATION<\/i><br\/>\u25cf HERE WE HAVE\u2026<br\/>\u25cf I WOULD LIKE TO CREATE A(AN)\u2026<br\/>\u25cf I WANT TO CREATE A(AN) \u2026<br\/>\u25cf MY IDEA IS\u2026<br\/><br\/><i>PLANNING<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE GOING TO BUILD A(AN)...<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO USE\u2026TO BUILD THE PROJECT.<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO NEED THE TOOLS\u2026<br\/>\u25cf MY TASKS ARE\u2026<br\/><br\/><i>CONSTRUCTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE BUILDING A(AN)...<br\/>\u25cf I AM DOING\/MAKING A(AN)...<br\/>\u25cf I GLUED THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf I CUT THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf IT DIDN\u2019T WORK\u2026<br\/>\u25cf I COULD SOLVE THIS PROBLEM BY DOING\u2026<br\/>\u25cf I FOUND OUT HOW TO MAKE IT\u2026<br\/>\u25cf WE DECIDED THAT\u2026<br\/><br\/><i>TEMPORALITY<\/i><br\/><br\/>\u25cf WHEN CAN I MAKE\u2026<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NOW<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NEXT WEEK.<br\/>\u25cf I ALREADY DID\u2026<br\/>\u25cf I AM MAKING\u2026<br\/><br\/><i>PRESENTATION<\/i><br\/><br\/>\u25cf FIRST, I\u2026; THEN \u2026; NEXT\u2026; AFTER THAT\u2026 FINALLY\u2026. <br\/>\u25cf OUR IDEA WAS\u2026.<br\/>\u25cf I MADE THIS BECAUSE\u2026. <br\/>\u25cf WE BUILT A(AN)...<br\/>\u25cf WE USED\u2026(MATERIALS AND TOOLS)<br\/>\u25cf OUR PROBLEMS WERE\u2026<br\/>\u25cf OUR SOLUTIONS WERE\u2026<br\/>\u25cf THE COOLEST WAS\u2026<br\/><br\/><i>REFLECTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf I LEARNED ABOUT\/THAT\u2026<br\/>\u25cf WE COULD DO\/MAKE A(AN)...USING\u2026<br\/>\u25cf I REMEMBERED TO\u2026<br\/>\u25cf I DISCOVERED THAT\u2026<br\/>\u25cf I ALREADY SAW THIS AT SCHOOL, AT HOME, IN THE WORLD\u2026<br\/>","MCOB_keep_tit":"Keep in Mind","MCOB_supp_tit":"Support Flashcards","MCOB_keep_text":"<b>Keep in Mind<\/b><br\/><br\/>Children new to English may struggle to communicate with others or make themselves understood. Especially with kids still learning how to communicate. They may be confused and frustrated and paying attention to these situations is very important, so you don\u2019t have students giving up of the learning process.  <br\/>By combining the English Learning Process to working on authorial project, we can connect students to the idea that they can learn not only a new language, but how to build new things that they are interested in and passionate about.<br\/>Since our programs provide the chance for students to learn through their 5 senses, use this as an opportunity to incorporate the English learning process. Here are some ways of doing that:<br\/><b><i>1.Remember that providing a range of English interactions to your students is essential:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Read and tell stories using English (even if sometimes you have to use their mother language, try to use as much English as you can) - This can help students to get familiar with the sounds of the words.<br\/>\u25cf Introduce new words by tying the words to actions and objects (maybe using the image bank or even showing the labels of the objects). Especially with kids still learning how to speak, it can be easier with visual and sensorial aid.<br\/><b><i>2.Environmental factors can help:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Pay attention to the way the environment is set up and managed, and the range of available resources.","MCOB_supp_text":"<b>Support Flashcards<\/b><br\/>They have examples of sentences students can use to help them communicate their ideas and needs. It will have specific sentences for each stage, so motivate them to use it as much as they can.  Modeling is an important step to help students that may feel insecure talking or even students that don't have the necessary vocabulary but want to find a way to communicate.<br\/><br\/><b>It\u2019s important to print a physical version, one for each table.<\/b><br\/><br\/><i>IDEATION<\/i><br\/>\u25cf HERE WE HAVE\u2026<br\/>\u25cf I WOULD LIKE TO CREATE A(AN)\u2026<br\/>\u25cf I WANT TO CREATE A(AN) \u2026<br\/>\u25cf MY IDEA IS\u2026<br\/><br\/><i>PLANNING<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE GOING TO BUILD A(AN)...<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO USE\u2026TO BUILD THE PROJECT.<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO NEED THE TOOLS\u2026<br\/>\u25cf MY TASKS ARE\u2026<br\/><br\/><i>CONSTRUCTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE BUILDING A(AN)...<br\/>\u25cf I AM DOING\/MAKING A(AN)...<br\/>\u25cf I GLUED THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf I CUT THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf IT DIDN\u2019T WORK\u2026<br\/>\u25cf I COULD SOLVE THIS PROBLEM BY DOING\u2026<br\/>\u25cf I FOUND OUT HOW TO MAKE IT\u2026<br\/>\u25cf WE DECIDED THAT\u2026<br\/><br\/><i>TEMPORALITY<\/i><br\/><br\/>\u25cf WHEN CAN I MAKE\u2026<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NOW<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NEXT WEEK.<br\/>\u25cf I ALREADY DID\u2026<br\/>\u25cf I AM MAKING\u2026<br\/><br\/><i>PRESENTATION<\/i><br\/><br\/>\u25cf FIRST, I\u2026; THEN \u2026; NEXT\u2026; AFTER THAT\u2026 FINALLY\u2026. <br\/>\u25cf OUR IDEA WAS\u2026.<br\/>\u25cf I MADE THIS BECAUSE\u2026. <br\/>\u25cf WE BUILT A(AN)...<br\/>\u25cf WE USED\u2026(MATERIALS AND TOOLS)<br\/>\u25cf OUR PROBLEMS WERE\u2026<br\/>\u25cf OUR SOLUTIONS WERE\u2026<br\/>\u25cf THE COOLEST WAS\u2026<br\/><br\/><i>REFLECTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf I LEARNED ABOUT\/THAT\u2026<br\/>\u25cf WE COULD DO\/MAKE A(AN)...USING\u2026<br\/>\u25cf I REMEMBERED TO\u2026<br\/>\u25cf I DISCOVERED THAT\u2026<br\/>\u25cf I ALREADY SAW THIS AT SCHOOL, AT HOME, IN THE WORLD\u2026<br\/>","MIOB_keep_tit":"Keep in Mind","MIOB_supp_tit":"Support Flashcards","MIOB_keep_text":"<b>Keep in Mind<\/b><br\/><br\/>Children new to English may struggle to communicate with others or make themselves understood. Especially with kids still learning how to communicate. They may be confused and frustrated and paying attention to these situations is very important, so you don\u2019t have students giving up of the learning process.  <br\/>By combining the English Learning Process to working on authorial project, we can connect students to the idea that they can learn not only a new language, but how to build new things that they are interested in and passionate about.<br\/>Since our programs provide the chance for students to learn through their 5 senses, use this as an opportunity to incorporate the English learning process. Here are some ways of doing that:<br\/><b><i>1.Remember that providing a range of English interactions to your students is essential:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Read and tell stories using English (even if sometimes you have to use their mother language, try to use as much English as you can) - This can help students to get familiar with the sounds of the words.<br\/>\u25cf Introduce new words by tying the words to actions and objects (maybe using the image bank or even showing the labels of the objects). Especially with kids still learning how to speak, it can be easier with visual and sensorial aid.<br\/><b><i>2.Environmental factors can help:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Pay attention to the way the environment is set up and managed, and the range of available resources.","MIOB_supp_text":"<b>Support Flashcards<\/b><br\/>They have examples of sentences students can use to help them communicate their ideas and needs. It will have specific sentences for each stage, so motivate them to use it as much as they can.  Modeling is an important step to help students that may feel insecure talking or even students that don't have the necessary vocabulary but want to find a way to communicate.<br\/><br\/><b>It\u2019s important to print a physical version, one for each table.<\/b><br\/><br\/><i>IDEATION<\/i><br\/>\u25cf HERE WE HAVE\u2026<br\/>\u25cf I WOULD LIKE TO CREATE A(AN)\u2026<br\/>\u25cf I WANT TO CREATE A(AN) \u2026<br\/>\u25cf MY IDEA IS\u2026<br\/><br\/><i>PLANNING<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE GOING TO BUILD A(AN)...<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO USE\u2026TO BUILD THE PROJECT.<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO NEED THE TOOLS\u2026<br\/>\u25cf MY TASKS ARE\u2026<br\/><br\/><i>CONSTRUCTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE BUILDING A(AN)...<br\/>\u25cf I AM DOING\/MAKING A(AN)...<br\/>\u25cf I GLUED THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf I CUT THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf IT DIDN\u2019T WORK\u2026<br\/>\u25cf I COULD SOLVE THIS PROBLEM BY DOING\u2026<br\/>\u25cf I FOUND OUT HOW TO MAKE IT\u2026<br\/>\u25cf WE DECIDED THAT\u2026<br\/><br\/><i>TEMPORALITY<\/i><br\/><br\/>\u25cf WHEN CAN I MAKE\u2026<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NOW<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NEXT WEEK.<br\/>\u25cf I ALREADY DID\u2026<br\/>\u25cf I AM MAKING\u2026<br\/><br\/><i>PRESENTATION<\/i><br\/><br\/>\u25cf FIRST, I\u2026; THEN \u2026; NEXT\u2026; AFTER THAT\u2026 FINALLY\u2026. <br\/>\u25cf OUR IDEA WAS\u2026.<br\/>\u25cf I MADE THIS BECAUSE\u2026. <br\/>\u25cf WE BUILT A(AN)...<br\/>\u25cf WE USED\u2026(MATERIALS AND TOOLS)<br\/>\u25cf OUR PROBLEMS WERE\u2026<br\/>\u25cf OUR SOLUTIONS WERE\u2026<br\/>\u25cf THE COOLEST WAS\u2026<br\/><br\/><i>REFLECTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf I LEARNED ABOUT\/THAT\u2026<br\/>\u25cf WE COULD DO\/MAKE A(AN)...USING\u2026<br\/>\u25cf I REMEMBERED TO\u2026<br\/>\u25cf I DISCOVERED THAT\u2026<br\/>\u25cf I ALREADY SAW THIS AT SCHOOL, AT HOME, IN THE WORLD\u2026<br\/>","MTOB_keep_tit":"Keep in Mind","MTOB_supp_tit":"Support Flashcards","MTOB_keep_text":"<b>Keep in Mind<\/b><br\/><br\/>Children new to English may struggle to communicate with others or make themselves understood. Especially with kids still learning how to communicate. They may be confused and frustrated and paying attention to these situations is very important, so you don\u2019t have students giving up of the learning process.  <br\/>By combining the English Learning Process to working on authorial project, we can connect students to the idea that they can learn not only a new language, but how to build new things that they are interested in and passionate about.<br\/>Since our programs provide the chance for students to learn through their 5 senses, use this as an opportunity to incorporate the English learning process. Here are some ways of doing that:<br\/><b><i>1.Remember that providing a range of English interactions to your students is essential:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Read and tell stories using English (even if sometimes you have to use their mother language, try to use as much English as you can) - This can help students to get familiar with the sounds of the words.<br\/>\u25cf Introduce new words by tying the words to actions and objects (maybe using the image bank or even showing the labels of the objects). Especially with kids still learning how to speak, it can be easier with visual and sensorial aid.<br\/><b><i>2.Environmental factors can help:<\/i><\/b><br\/>\u25cf Pay attention to the way the environment is set up and managed, and the range of available resources.","MTOB_supp_text":"<b>Support Flashcards<\/b><br\/>They have examples of sentences students can use to help them communicate their ideas and needs. It will have specific sentences for each stage, so motivate them to use it as much as they can.  Modeling is an important step to help students that may feel insecure talking or even students that don't have the necessary vocabulary but want to find a way to communicate.<br\/><br\/><b>It\u2019s important to print a physical version, one for each table.<\/b><br\/><br\/><i>IDEATION<\/i><br\/>\u25cf HERE WE HAVE\u2026<br\/>\u25cf I WOULD LIKE TO CREATE A(AN)\u2026<br\/>\u25cf I WANT TO CREATE A(AN) \u2026<br\/>\u25cf MY IDEA IS\u2026<br\/><br\/><i>PLANNING<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE GOING TO BUILD A(AN)...<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO USE\u2026TO BUILD THE PROJECT.<br\/>\u25cf WE ARE GOING TO NEED THE TOOLS\u2026<br\/>\u25cf MY TASKS ARE\u2026<br\/><br\/><i>CONSTRUCTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf WE ARE BUILDING A(AN)...<br\/>\u25cf I AM DOING\/MAKING A(AN)...<br\/>\u25cf I GLUED THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf I CUT THIS WITH\u2026<br\/>\u25cf IT DIDN\u2019T WORK\u2026<br\/>\u25cf I COULD SOLVE THIS PROBLEM BY DOING\u2026<br\/>\u25cf I FOUND OUT HOW TO MAKE IT\u2026<br\/>\u25cf WE DECIDED THAT\u2026<br\/><br\/><i>TEMPORALITY<\/i><br\/><br\/>\u25cf WHEN CAN I MAKE\u2026<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NOW<br\/>\u25cf I AM GOING TO MAKE\u2026NEXT WEEK.<br\/>\u25cf I ALREADY DID\u2026<br\/>\u25cf I AM MAKING\u2026<br\/><br\/><i>PRESENTATION<\/i><br\/><br\/>\u25cf FIRST, I\u2026; THEN \u2026; NEXT\u2026; AFTER THAT\u2026 FINALLY\u2026. <br\/>\u25cf OUR IDEA WAS\u2026.<br\/>\u25cf I MADE THIS BECAUSE\u2026. <br\/>\u25cf WE BUILT A(AN)...<br\/>\u25cf WE USED\u2026(MATERIALS AND TOOLS)<br\/>\u25cf OUR PROBLEMS WERE\u2026<br\/>\u25cf OUR SOLUTIONS WERE\u2026<br\/>\u25cf THE COOLEST WAS\u2026<br\/><br\/><i>REFLECTION<\/i><br\/><br\/>\u25cf I LEARNED ABOUT\/THAT\u2026<br\/>\u25cf WE COULD DO\/MAKE A(AN)...USING\u2026<br\/>\u25cf I REMEMBERED TO\u2026<br\/>\u25cf I DISCOVERED THAT\u2026<br\/>\u25cf I ALREADY SAW THIS AT SCHOOL, AT HOME, IN THE WORLD\u2026<br\/>","MTI_pesq":"After the presentation of the microworld, it is time to think about what else we need to know about this environment. Choose a card, be inspired by the questions and gather information that you like or find interesting. Afterwards, organize with the students who chose the same card, a way to share the information with the class. <br\/><br\/>The questions below may help research and register: <br\/>- What are the personal interests of the research group? <br\/>- Which card aroused more curiosity or interest? <br\/>- What information did you already know and what was discovered? <br\/>- If there is a dashboard or visual map of this study, share it! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTI_prob":"Now that you figured out what you want to work with, it's time to better understand what that environment is like and who its inhabitants are. <br\/><br\/>For this, the Process Card and the questions below can help: <br\/>- Create personas for each member of the group thinking about the diversity of the population; <br\/>- It is possible to create personas by making drawings and interviews; <br\/>- Come up with resources, problems and demands from the environment or personas; <br\/>- It is important to think about subjects of interest to the group, this will make the project more fun! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTI_plan":"Collect ideas for the project! After defining what you want to create, plan the creation of the project and structure the team's next actions. <br\/><br\/>For this, all the cards and the questions below can help: <br\/>- What was the chosen idea? <br\/>- What format will the project take? What materials, media and resources will be used? <br\/>- What skills and\/or knowledge will need to be learned? <br\/>- Write down which technique you chose as a challenge. <br\/>- How will the division of tasks be? How was the time arranged? <br\/>- Register the project plan and tell how they were organized. Use video and audio recording to detail the project. <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTI_aqui":"Do the research and tests with the tools and techniques you need to learn to build the project. It is also a time to seek and deepen knowledge. <br\/><br\/>For this, all the cards and the questions below can help: <br\/>- Can any friend, tutor or teacher help with knowledge or skill? <br\/>- What materials and tools need to be tested? <br\/>- What were the results obtained? <br\/>- What did you learn? What did you like? <br\/>- Register something new that you have challenged yourself to learn and teach your colleagues. <br\/>- If there have been changes in plans, share! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTI_form":"Carry out the details of the project. Then formalize the project through partial delivery and presentation. <br\/><br\/>The questions below can help you register: <br\/>- How was the project detailing? <br\/>- What was defined to be evidenced in the presentation? <br\/>- What are the considerations made by the professors? <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTI_prot":"Hands On! During construction, persist in solving problems and challenges or incorporating them as an opportunity for a new idea. Register the trajectory, the procedural map and the finished project. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register: <br\/>- Has a new way of doing something been discovered? <br\/>- What techniques were discovered? What tools were used? <br\/>- Did we create something new using more than one technique? <br\/>- What was the biggest challenge encountered in the project? What was the solution found? <br\/>- When you finish the project, register how it turned out! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTI_apre":"To share the final project make a quick presentation: <br\/><br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation; <br\/>- Writing a short script can help; <br\/>- Separate what you will use to present; <br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used; <br\/>- Share how you felt during creation; <br\/>- Record the presentation; <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTI_refl":"Observe the project and identify its impacts in the context of the microworld and in everyday life. Check the records made and try to connect with the areas of knowledge that were used during the project. Register what was learned. Use the questions below to think about what to register:\r<br\/>\r<br\/>- What is the impact of the project within the microworld?\r<br\/>- What was learned during the project (tools, knowledge, ways of working, etc.)?\r<br\/>- What is the connection between the knowledge seen in the classroom and the project? What are the connections with everyday life and\/or the world?                                                                                                                                                            - Go back in your notes and logs to make a list of new words and\/or expressions you learned during this cycle.\r<br\/>- How does the project relate to those of colleagues? What other ways could the project have been done?\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIX_pesq":"After the presentation of the microworld, it is time to think about what else we need to know about this environment. Choose a card, be inspired by the questions and gather information that you like or find interesting. Afterwards, organize with the students who chose the same card, a way to share the information with the class. The questions below may help research and register:<br\/><br\/>- What are the personal interests of the research group?<br\/>- Which card aroused more curiosity or interest?<br\/>- What information did you already know and what was discovered?                                                                                                                                                                          <br\/>- If there is a dashboard or visual map of this study, share it!                                                                                                                                                                                        <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIX_prob":"Now that you figured out what you want to work with, it's time to better understand what that environment is like and who its inhabitants are. <br\/><br\/>For this, the Process Card and the questions below can help: <br\/>- Create personas for each member of the group thinking about the diversity of the population; <br\/>- It is possible to create personas by making drawings and interviews; <br\/>- Come up with resources, problems and demands from the environment or personas; <br\/>- It is important to think about subjects of interest to the group, this will make the project more fun! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIX_plan":"Collect ideas for the project! After defining what you want to create, plan the creation of the project and structure the team's next actions. <br\/><br\/>For this, all the cards and the questions below can help: <br\/>- What was the chosen idea? <br\/>- What format will the project take? What materials, media and resources will be used? <br\/>- What skills and\/or knowledge will need to be learned? <br\/>- Write down which technique you chose as a challenge. <br\/>- How will the division of tasks be? How was the time arranged? <br\/>- Register the project plan and tell how they were organized. Use video and audio recording to detail the project. <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIX_aqui":"Do the research and tests with the tools and techniques you need to learn to build the project. It is also a time to seek and deepen knowledge. <br\/><br\/>For this, all the cards and the questions below can help: <br\/>- Can any friend, tutor or teacher help with knowledge or skill? <br\/>- What materials and tools need to be tested? <br\/>- What were the results obtained? <br\/>- What did you learn? What did you like? <br\/>- Register something new that you have challenged yourself to learn and teach your colleagues. <br\/>- If there have been changes in plans, share! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIX_adve":"Define the adversity that may have happened and impacted the group's project. Adjust construction planning if necessary and register: <br\/><br\/>- What was the adversity that impacted the project? <br\/>- What was defined in the team's meeting? <br\/>- Was it necessary to think about changes to the project? What were them? <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIX_prot":"Hands On! During construction, persist in solving problems and challenges or incorporating them as an opportunity for a new idea. Register the trajectory, the procedural map and the finished project. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register: <br\/>- Has a new way of doing something been discovered? <br\/>- What techniques were discovered? What tools were used? <br\/>- Did we create something new using more than one technique? <br\/>- What was the biggest challenge encountered in the project? What was the solution found? <br\/>- When you finish the project, register how it turned out! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIX_apre":"To share the final project make a quick presentation: <br\/><br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation; <br\/>- Writing a short script can help; <br\/>- Separate what you will use to present; <br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used; <br\/>- Share how you felt during creation; <br\/>- Record the presentation; <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIX_refl":"Observe the project and identify its impacts in the context of the microworld and in everyday life. Check the records made and try to connect with the areas of knowledge that were used during the project. Register what was learned. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register: <br\/>- What is the impact of the project within the microworld? <br\/>- What was learned during the project (tools, knowledge, ways of working, etc.)? <br\/>- What is the connection between the knowledge seen in the classroom and the project? What are the connections with everyday life and\/or the world? <br\/>- Go back in your notes and logs to make a list of new words and\/or expressions you learned during this cycle. <br\/>- How does the project relate to those of colleagues? What other ways could the project have been done? <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXB_pesq":"After the presentation of the microworld, it is time to think about what else we need to know about this environment. Choose a card, be inspired by the questions and gather information that you like or find interesting. Afterwards, organize with the students who chose the same card, a way to share the information with the class. <br\/><br\/>The questions below may help research and register: <br\/>- What are the personal interests of the research group? <br\/>- Which card aroused more curiosity or interest? <br\/>- What information did you already know and what was discovered? <br\/>- If there is a dashboard or visual map of this study, share it! <br\/>- Record the new words and\/or expressions you looked for when creating the panel or visual map. <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXB_prob":"Now that you figured out what you want to work with, it's time to better understand what that environment is like and who its inhabitants are. <br\/><br\/>For this, the Process Card and the questions below can help: <br\/>- Create personas for each member of the group thinking about the diversity of the population; <br\/>- It is possible to create personas by making drawings and interviews; <br\/>- Come up with resources, problems and demands from the environment or personas; <br\/>- It is important to think about subjects of interest to the group, this will make the project more fun! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXB_plan":"Collect ideas for the project! After defining what you want to create, plan the creation of the project and structure the team's next actions. <br\/><br\/>For this, all the cards and the questions below can help: <br\/>- What was the chosen idea? <br\/>- What format will the project take? What materials, media and resources will be used? <br\/>- What skills and\/or knowledge will need to be learned? <br\/>- Write down which technique you chose as a challenge. <br\/>- How will the division of tasks be? How was the time arranged? <br\/>- Register the project plan and tell how they were organized. Use video and audio recording to detail the project. <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXB_aqui":"Do the research and tests with the tools and techniques you need to learn to build the project. It is also a time to seek and deepen knowledge. <br\/><br\/>For this, all the cards and the questions below can help: <br\/>- Can any friend, tutor or teacher help with knowledge or skill? <br\/>- What materials and tools need to be tested? <br\/>- What were the results obtained? <br\/>- What did you learn? What did you like? <br\/>- Register something new that you have challenged yourself to learn and teach your colleagues. <br\/>- If there have been changes in plans, share! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXB_adve":"Define the adversity that may have happened and impacted the group's project. <br\/><br\/>Adjust construction planning if necessary and register: <br\/>- What was the adversity that impacted the project? <br\/>- What was defined in the team's meeting? <br\/>- Was it necessary to think about changes to the project? What were them? <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXB_prot":"Hands On! During construction, persist in solving problems and challenges or incorporating them as an opportunity for a new idea. Register the trajectory, the procedural map and the finished project. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register: <br\/>- Has a new way of doing something been discovered? <br\/>- What techniques were discovered? What tools were used? <br\/>- Did we create something new using more than one technique? <br\/>- What was the biggest challenge encountered in the project? What was the solution found? <br\/>- When you finish the project, register how it turned out! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXB_apre":"To share the final project make a quick presentation: <br\/><br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation; <br\/>- Writing a short script can help; <br\/>- Separate what you will use to present; <br\/>- Search for vocabulary you don't know; <br\/>- You can access dictionaries to check the spelling or pronunciation of the vocabulary you are in doubt. <br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used; <br\/>- Share how you felt during creation; <br\/>- Record the presentation; <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXIB_refl":"Observe the project and identify its impacts in the context of the microworld and in everyday life. Check the records made and try to connect with the areas of knowledge that were used during the project. Register what was learned. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register: <br\/>- What is the impact of the project within the microworld? <br\/>- What was learned during the project (tools, knowledge, ways of working, etc.)? <br\/>- What is the connection between the knowledge seen in the classroom and the project? What are the connections with everyday life and\/or the world? <br\/>- Go back in your notes and logs to make a list of new words and\/or expressions you learned during this cycle. <br\/>- How does the project relate to those of colleagues? What other ways could the project have been done? <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage","MTMIXIB_pesq":"After the presentation of the microworld, it is time to think about what else we need to know about this environment. Choose a card, be inspired by the questions and gather information that you like or find interesting. Afterwards, organize with the students who chose the same card, a way to share the information with the class. <br\/><br\/>The questions below may help research and register: <br\/>- What are the personal interests of the research group? <br\/>- Which card aroused more curiosity or interest? <br\/>- What information did you already know and what was discovered? <br\/>- If there is a dashboard or visual map of this study, share it! <br\/>- Record the new words and\/or expressions you looked for when creating the panel or visual map. <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXIB_prob":"Now that you figured out what you want to work with, it's time to better understand what that environment is like and who its inhabitants are. <br\/><br\/>For this, the Process Card and the questions below can help: <br\/>- Create personas for each member of the group thinking about the diversity of the population; <br\/>- It is possible to create personas by making drawings and interviews; <br\/>- Come up with resources, problems and demands from the environment or personas; <br\/>- It is important to think about subjects of interest to the group, this will make the project more fun! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXIB_plan":"Collect ideas for the project! After defining what you want to create, plan the creation of the project and structure the team's next actions. <br\/><br\/>For this, all the cards and the questions below can help: <br\/>- What was the chosen idea? <br\/>- What format will the project take? What materials, media and resources will be used? <br\/>- What skills and\/or knowledge will need to be learned? <br\/>- Write down which technique you chose as a challenge. <br\/>- How will the division of tasks be? How was the time arranged? <br\/>- Register the project plan and tell how they were organized. Use video and audio recording to detail the project. <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXIB_aqui":"Do the research and tests with the tools and techniques you need to learn to build the project. It is also a time to seek and deepen knowledge. <br\/><br\/>For this, all the cards and the questions below can help: <br\/>- Can any friend, tutor or teacher help with knowledge or skill? <br\/>- What materials and tools need to be tested? <br\/>- What were the results obtained? <br\/>- What did you learn? What did you like? <br\/>- Register something new that you have challenged yourself to learn and teach your colleagues. <br\/>- If there have been changes in plans, share! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXIB_prot":"Hands On! During construction, persist in solving problems and challenges or incorporating them as an opportunity for a new idea. Register the trajectory, the procedural map and the finished project. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register: <br\/>- Has a new way of doing something been discovered? <br\/>- What techniques were discovered? What tools were used? <br\/>- Did we create something new using more than one technique? <br\/>- What was the biggest challenge encountered in the project? What was the solution found? <br\/>- When you finish the project, register how it turned out! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MTMIXIB_apre":"To share the final project make a quick presentation: <br\/><br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation; <br\/>- Writing a short script can help; <br\/>- Separate what you will use to present; <br\/>- Search for vocabulary you don't know; <br\/>- You can access dictionaries to check the spelling or pronunciation of the vocabulary you are in doubt. <br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used; <br\/>- Share how you felt during creation; <br\/>- Record the presentation; <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIX_pesq":"After the presentation of the microworld, it is time to think about what else we need to know about this environment. Choose a card, be inspired by the questions and gather information that you like or find interesting. Afterwards, organize with the students who chose the same card, a way to share the information with the class. The questions below may help research and register:\r<br\/>\r<br\/>- What are the personal interests of the research group?\r<br\/>- Which card aroused more curiosity or interest?\r<br\/>- What information did you already know and what was discovered?                                                                                                                                                                          \r<br\/>- If there is a dashboard or visual map of this study, share it!                                                                                                                                                                                        \r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIX_prob":"Now that you figured out what you want to work with, it's time to better understand what that environment is like and who its inhabitants are. For this, the Process Card and the questions below can help: - Create personas for each member of the group thinking about the diversity of the population; - It is possible to create personas by making drawings and interviews; - Come up with resources, problems and demands from the environment or personas; - It is important to think about subjects of interest to the group, this will make the project more fun! Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIX_plan":"Collect ideas for the project! After defining what you want to create, plan the creation of the project and structure the team's next actions. For this, all the cards and the questions below can help:\r<br\/>\r<br\/>- What was the chosen idea?\r<br\/>- What format will the project take? What materials, media and resources will be used?\r<br\/>- What skills and\/or knowledge will need to be learned?                                                                                                                                                                   - Write down which technique you chose as a challenge.\r<br\/>- How will the division of tasks be? How was the time arranged?\r<br\/>- Register the project plan and tell how they were organized. Use video and audio recording to detail the project.\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIX_aqui":"Do the  research and tests with the tools and techniques you need to learn to build the project. It is also a time to seek and deepen knowledge. For this, all the cards and the questions below can help:\r<br\/>\r<br\/>- Can any friend, tutor or teacher help with knowledge or skill?\r<br\/>- What materials and tools need to be tested?\r<br\/>- What were the results obtained?\r<br\/>- What did you learn? What did you like?                                                                                                                                                                                                                    - Register something new that you have challenged yourself to learn and teach your colleagues.\r<br\/>- If there have been changes in plans, share!\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIX_adve":"Define the adversity that may have happened and impacted the group's project. Adjust construction planning if necessary and register:\r<br\/>\r<br\/>- What was the adversity that impacted the project?\r<br\/>- What was defined in the team's meeting?\r<br\/>- Was it necessary to think about changes to the project? What were them?\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIX_prot":"Hands On! During construction, persist in solving problems and challenges or incorporating them as an opportunity for a new idea. Register the trajectory, the procedural map and the finished project. Use the questions below to think about what to register:\r<br\/>\r<br\/>- Has a new way of doing something been discovered?\r<br\/>- What techniques were discovered? What tools were used?                                                                                                                                                                                                  - Did we create something new using more than one technique?\r<br\/>- What was the biggest challenge encountered in the project? What was the solution found?\r<br\/>- When you finish the project, register how it turned out!\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIX_apre":"To share the final project make a quick presentation:\r<br\/>\r<br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation;\r<br\/>- Writing a short script can help;\r<br\/>- Separate what you will use to present;                                                                                                                                                                                           \r<br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used;\r<br\/>- Share how you felt during creation;\r<br\/>- Record the presentation;\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIX_refl":"Observe the project and identify its impacts in the context of the microworld and in everyday life. Check the records made and try to connect with the areas of knowledge that were used during the project. Register what was learned. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register:<br\/>- What is the impact of the project within the microworld?<br\/>- What was learned during the project (tools, knowledge, ways of working, etc.)?<br\/>- What is the connection between the knowledge seen in the classroom and the project? What are the connections with everyday life and\/or the world?                                                                                                                                                            - Go back in your notes and logs to make a list of new words and\/or expressions you learned during this cycle.<br\/>- How does the project relate to those of colleagues? What other ways could the project have been done?<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXI_pesq":"After the presentation of the microworld, it is time to think about what else we need to know about this environment. Choose a card, be inspired by the questions and gather information that you like or find interesting. Afterwards, organize with the students who chose the same card, a way to share the information with the class. The questions below may help research and register:\r<br\/>\r<br\/>- What are the personal interests of the research group?\r<br\/>- Which card aroused more curiosity or interest?\r<br\/>- What information did you already know and what was discovered?                                                                                                                                                                          \r<br\/>- If there is a dashboard or visual map of this study, share it!                                                                                                                                                                                        \r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXI_prob":"Now that you figured out what you want to work with, it's time to better understand what that environment is like and who its inhabitants are. For this, the Process Card and the questions below can help: - Create personas for each member of the group thinking about the diversity of the population; - It is possible to create personas by making drawings and interviews; - Come up with resources, problems and demands from the environment or personas; - It is important to think about subjects of interest to the group, this will make the project more fun! Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXI_plan":"Collect ideas for the project! After defining what you want to create, plan the creation of the project and structure the team's next actions. For this, all the cards and the questions below can help:\r<br\/>\r<br\/>- What was the chosen idea?\r<br\/>- What format will the project take? What materials, media and resources will be used?\r<br\/>- What skills and\/or knowledge will need to be learned?                                                                                                                                                                   - Write down which technique you chose as a challenge.\r<br\/>- How will the division of tasks be? How was the time arranged?\r<br\/>- Register the project plan and tell how they were organized. Use video and audio recording to detail the project.\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXI_aqui":"Do the  research and tests with the tools and techniques you need to learn to build the project. It is also a time to seek and deepen knowledge. For this, all the cards and the questions below can help:\r<br\/>\r<br\/>- Can any friend, tutor or teacher help with knowledge or skill?\r<br\/>- What materials and tools need to be tested?\r<br\/>- What were the results obtained?\r<br\/>- What did you learn? What did you like?                                                                                                                                                                                                                    - Register something new that you have challenged yourself to learn and teach your colleagues.\r<br\/>- If there have been changes in plans, share!\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXI_prot":"Hands On! During construction, persist in solving problems and challenges or incorporating them as an opportunity for a new idea. Register the trajectory, the procedural map and the finished project. Use the questions below to think about what to register:\r<br\/>\r<br\/>- Has a new way of doing something been discovered?\r<br\/>- What techniques were discovered? What tools were used?                                                                                                                                                                                                  - Did we create something new using more than one technique?\r<br\/>- What was the biggest challenge encountered in the project? What was the solution found?\r<br\/>- When you finish the project, register how it turned out!\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXI_apre":"To share the final project make a quick presentation:\r<br\/>\r<br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation;\r<br\/>- Writing a short script can help;\r<br\/>- Separate what you will use to present;                                                                                                                                                                                           \r<br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used;\r<br\/>- Share how you felt during creation;\r<br\/>- Record the presentation;\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXI_refl":"Observe the project and identify its impacts in the context of the microworld and in everyday life. Check the records made and try to connect with the areas of knowledge that were used during the project. Register what was learned. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register:<br\/>- What is the impact of the project within the microworld?<br\/>- What was learned during the project (tools, knowledge, ways of working, etc.)?<br\/>- What is the connection between the knowledge seen in the classroom and the project? What are the connections with everyday life and\/or the world?                                                                                                                                                            - Go back in your notes and logs to make a list of new words and\/or expressions you learned during this cycle.<br\/>- How does the project relate to those of colleagues? What other ways could the project have been done?<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXB_pesq":"After the presentation of the microworld, it is time to think about what else we need to know about this environment. Choose a card, be inspired by the questions and gather information that you like or find interesting. Afterwards, organize with the students who chose the same card, a way to share the information with the class. <br\/><br\/>The questions below may help research and register: <br\/>- What are the personal interests of the research group? <br\/>- Which card aroused more curiosity or interest? <br\/>- What information did you already know and what was discovered? <br\/>- If there is a dashboard or visual map of this study, share it! <br\/>- Record the new words and\/or expressions you looked for when creating the panel or visual map. <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXB_prob":"Now that you figured out what you want to work with, it's time to better understand what that environment is like and who its inhabitants are. <br\/><br\/>For this, the Process Card and the questions below can help: <br\/>- Create personas for each member of the group thinking about the diversity of the population; <br\/>- It is possible to create personas by making drawings and interviews; <br\/>- Come up with resources, problems and demands from the environment or personas; <br\/>- It is important to think about subjects of interest to the group, this will make the project more fun! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXB_plan":"Collect ideas for the project! After defining what you want to create, plan the creation of the project and structure the team's next actions. For this, all the cards and the questions below can help:\r<br\/>\r<br\/>- What was the chosen idea?\r<br\/>- What format will the project take? What materials, media and resources will be used?\r<br\/>- What skills and\/or knowledge will need to be learned?                                                                                                                                                                   - Write down which technique you chose as a challenge.\r<br\/>- How will the division of tasks be? How was the time arranged?\r<br\/>- Register the project plan and tell how they were organized. Use video and audio recording to detail the project.\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXB_aqui":"Do the research and tests with the tools and techniques you need to learn to build the project. It is also a time to seek and deepen knowledge. <br\/><br\/>For this, all the cards and the questions below can help: <br\/>- Can any friend, tutor or teacher help with knowledge or skill? <br\/>- What materials and tools need to be tested? <br\/>- What were the results obtained? <br\/>- What did you learn? What did you like? <br\/>- Register something new that you have challenged yourself to learn and teach your colleagues. <br\/>- If there have been changes in plans, share! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXB_adve":"Define the adversity that may have happened and impacted the group's project. <br\/><br\/>Adjust construction planning if necessary and register: <br\/>- What was the adversity that impacted the project? <br\/>- What was defined in the team's meeting? <br\/>- Was it necessary to think about changes to the project? What were them? <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXB_prot":"Hands On! During construction, persist in solving problems and challenges or incorporating them as an opportunity for a new idea. Register the trajectory, the procedural map and the finished project. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register: <br\/>- Has a new way of doing something been discovered? <br\/>- What techniques were discovered? What tools were used? <br\/>- Did we create something new using more than one technique? <br\/>- What was the biggest challenge encountered in the project? What was the solution found? <br\/>- When you finish the project, register how it turned out! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXB_apre":"To share the final project make a quick presentation: <br\/><br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation; - Writing a short script can help; <br\/>- Separate what you will use to present; <br\/>- Search for vocabulary you don't know; <br\/>- You can access dictionaries to check the spelling or pronunciation of the vocabulary you are in doubt. <br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used; <br\/>- Share how you felt during creation; <br\/>- Record the presentation; <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXB_refl":"Observe the project and identify its impacts in the context of the microworld and in everyday life. Check the records made and try to connect with the areas of knowledge that were used during the project. Register what was learned. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register: <br\/>- What is the impact of the project within the microworld? <br\/>- What was learned during the project (tools, knowledge, ways of working, etc.)? <br\/>- What is the connection between the knowledge seen in the classroom and the project? What are the connections with everyday life and\/or the world? <br\/>- Go back in your notes and logs to make a list of new words and\/or expressions you learned during this cycle. <br\/>- How does the project relate to those of colleagues? What other ways could the project have been done? <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXIB_pesq":"After the presentation of the microworld, it is time to think about what else we need to know about this environment. Choose a card, be inspired by the questions and gather information that you like or find interesting. Afterwards, organize with the students who chose the same card, a way to share the information with the class. <br\/><br\/>The questions below may help research and register: <br\/>- What are the personal interests of the research group? <br\/>- Which card aroused more curiosity or interest? <br\/>- What information did you already know and what was discovered? <br\/>- If there is a dashboard or visual map of this study, share it! <br\/>- Record the new words and\/or expressions you looked for when creating the panel or visual map. <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXIB_prob":"Now that you figured out what you want to work with, it's time to better understand what that environment is like and who its inhabitants are. <br\/><br\/>For this, the Process Card and the questions below can help: <br\/>- Create personas for each member of the group thinking about the diversity of the population; <br\/>- It is possible to create personas by making drawings and interviews; <br\/>- Come up with resources, problems and demands from the environment or personas; <br\/>- It is important to think about subjects of interest to the group, this will make the project more fun! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXIB_plan":"Collect ideas for the project! After defining what you want to create, plan the creation of the project and structure the team's next actions. For this, all the cards and the questions below can help:\r<br\/>\r<br\/>- What was the chosen idea?\r<br\/>- What format will the project take? What materials, media and resources will be used?\r<br\/>- What skills and\/or knowledge will need to be learned?                                                                                                                                                                   - Write down which technique you chose as a challenge.\r<br\/>- How will the division of tasks be? How was the time arranged?\r<br\/>- Register the project plan and tell how they were organized. Use video and audio recording to detail the project.\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXIB_aqui":"Do the research and tests with the tools and techniques you need to learn to build the project. It is also a time to seek and deepen knowledge. <br\/><br\/>For this, all the cards and the questions below can help: <br\/>- Can any friend, tutor or teacher help with knowledge or skill? <br\/>- What materials and tools need to be tested? <br\/>- What were the results obtained? <br\/>- What did you learn? What did you like? <br\/>- Register something new that you have challenged yourself to learn and teach your colleagues. <br\/>- If there have been changes in plans, share! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXIB_prot":"Hands On! During construction, persist in solving problems and challenges or incorporating them as an opportunity for a new idea. Register the trajectory, the procedural map and the finished project. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register: <br\/>- Has a new way of doing something been discovered? <br\/>- What techniques were discovered? What tools were used? <br\/>- Did we create something new using more than one technique? <br\/>- What was the biggest challenge encountered in the project? What was the solution found? <br\/>- When you finish the project, register how it turned out! <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXIB_apre":"To share the final project make a quick presentation: <br\/><br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation; - Writing a short script can help; <br\/>- Separate what you will use to present; <br\/>- Search for vocabulary you don't know; <br\/>- You can access dictionaries to check the spelling or pronunciation of the vocabulary you are in doubt. <br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used; <br\/>- Share how you felt during creation; <br\/>- Record the presentation; <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MIMIXIB_refl":"Observe the project and identify its impacts in the context of the microworld and in everyday life. Check the records made and try to connect with the areas of knowledge that were used during the project. Register what was learned. <br\/><br\/>Use the questions below to think about what to register: <br\/>- What is the impact of the project within the microworld? <br\/>- What was learned during the project (tools, knowledge, ways of working, etc.)? <br\/>- What is the connection between the knowledge seen in the classroom and the project? What are the connections with everyday life and\/or the world? <br\/>- Go back in your notes and logs to make a list of new words and\/or expressions you learned during this cycle. <br\/>- How does the project relate to those of colleagues? What other ways could the project have been done? <br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIX_idea":"After finding out where we are and think more about this environment, tell us what were the ideas that came up:                                                <br\/><br\/> - What was the most interesting part of the story?                                                                                                                                                                         - What was the chosen idea? Why?                                                                                                                                                                                                              - What those ideas have in common or are different from where we live?                                                                                                                                       - In case you make drawings or take notes of ideas, share!                                                                                                                                                  After click in EVALUATE STAGE  to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIX_plan":"With the ideas in mind, it's time to plan the project. The items below can help you plan:                                                                                                       <br\/><br\/>- Draw how you imagine the construction;                                                                                                                                                                                - Write down the materials and tools that will be used;                                                                                                                                                               - Write down which techniques you chose as a challenge.                                                                                                                                                                                - Divide the tasks, organize the time and write down all the important details for the creation.                                                                                                     - Annotate, draw and record everything through photo, video, audio, etc.                                                                                                                           After click in EVALUATE STAGE to to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIX_cons":"Hands On! Time to transform ideas into shapes. The items below may help you think about what to record:<br\/><br\/>- Show how construction is being done;<br\/>- Test the materials and tools and tell us how the experience was;<br\/>- Share the solutions to the challenges that arise;<br\/>- Register the techniques discovered or used in construction;                                          <br\/>- Tell about plan changes;<br\/>- Show the finished project!<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIX_apre":"To share the final project make a quick presentation:<br\/><br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation;<br\/>- Writing a short script can help;<br\/>- Separate what you will use to present;                                                                                                                                                                                           <br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used;<br\/>- Share how you felt during creation;<br\/>- Record the presentation;<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIX_refl":"This journey has reached the last stage. It is time to reflect and connect our experiences and knowledge. If necessary, go back some stages to remember the recordss made:<br\/><br\/>- What did you think of the project? What did you like the most? What would you do differently?<br\/>- What was easier and what was more difficult? Was the time enough?<br\/>- Draw how the final project turned out;<br\/>- Was something new learned or a different way of doing things? (Technique, tool, information, skill, vocabulary)                                                                <br\/>- What can we connect with the subjects seen in the classroom? And with the day to day?<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXI_idea":"After finding out where we are and think more about this environment, tell us what were the ideas that came up:                                                <br\/><br\/> - What was the most interesting part of the story?                                                                                                                                                                         - What was the chosen idea? Why?                                                                                                                                                                                                              - What those ideas have in common or are different from where we live?                                                                                                                                       - In case you make drawings or take notes of ideas, share!                                                                                                                                                  After click in EVALUATE STAGE  to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXI_plan":"With the ideas in mind, it's time to plan the project. The items below can help you plan:                                                                                                       <br\/><br\/>- Draw how you imagine the construction;                                                                                                                                                                                - Write down the materials and tools that will be used;                                                                                                                                                               - Write down which techniques you chose as a challenge.                                                                                                                                                                                - Divide the tasks, organize the time and write down all the important details for the creation.                                                                                                     - Annotate, draw and record everything through photo, video, audio, etc.                                                                                                                           After click in EVALUATE STAGE to to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXI_cons":"Hands On! Time to transform ideas into shapes. The items below may help you think about what to record:<br\/><br\/>- Show how construction is being done;<br\/>- Test the materials and tools and tell us how the experience was;<br\/>- Share the solutions to the challenges that arise;<br\/>- Register the techniques discovered or used in construction;                                          <br\/>- Tell about plan changes;<br\/>- Show the finished project!<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXI_apre":"To share the final project make a quick presentation:<br\/><br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation;<br\/>- Writing a short script can help;<br\/>- Separate what you will use to present;                                                                                                                                                                                           <br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used;<br\/>- Share how you felt during creation;<br\/>- Record the presentation;<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXI_refl":"This journey has reached the last stage. It is time to reflect and connect our experiences and knowledge. If necessary, go back some stages to remember the recordss made:<br\/><br\/>- What did you think of the project? What did you like the most? What would you do differently?<br\/>- What was easier and what was more difficult? Was the time enough?<br\/>- Draw how the final project turned out;<br\/>- Was something new learned or a different way of doing things? (Technique, tool, information, skill, vocabulary)                                                                <br\/>- What can we connect with the subjects seen in the classroom? And with the day to day?<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXB_idea":"After finding out where we are and think more about this environment, tell us what were the ideas that came up: <br\/>- What was the most interesting part of the story? <br\/>- What was the chosen idea? Why? <br\/>- What those ideas have in common or are different from where we live? <br\/>- In case you make drawings or take notes of ideas, share! <br\/><br\/>After click in EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXB_plan":"With the ideas in mind, it's time to plan the project. <br\/><br\/>The items below can help you plan: <br\/>- Draw how you imagine the construction; <br\/>- Write down the materials and tools that will be used; <br\/>- Write down which techniques you chose as a challenge. <br\/>- Divide the tasks, organize the time and write down all the important details for the creation. <br\/>- Annotate, draw and record everything through photo, video, audio, etc. <br\/><br\/>After click in EVALUATE STAGE to to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXB_cons":"Hands On! Time to transform ideas into shapes. The items below may help you think about what to record:<br\/><br\/>- Show how construction is being done;<br\/>- Test the materials and tools and tell us how the experience was;<br\/>- Share the solutions to the challenges that arise;<br\/>- Register the techniques discovered or used in construction;                                           - Register the new words and\/or expressions you looked for during the stage.<br\/>- Tell about plan changes;<br\/>- Show the finished project!<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXB_apre":"To share the final project make a quick presentation:<br\/><br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation;<br\/>- Writing a short script can help;<br\/>- Separate what you will use to present;                                                                                                                                                                                           - Search for vocabulary you don't know;                                                                                                                                                                                                - You can access dictionaries to check the spelling or pronunciation of the vocabulary you are in doubt.<br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used;<br\/>- Share how you felt during creation;<br\/>- Record the presentation;<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXB_refl":"This journey has reached the last stage. It is time to reflect and connect our experiences and knowledge. If necessary, go back some stages to remember the records made:\r<br\/>\r<br\/>- What did you think of the project? What did you like the most? What would you do differently?\r<br\/>- What was easier and what was more difficult? Was the time enough?\r<br\/>- Draw how the final project turned out;\r<br\/>- Was something new learned or a different way of doing things? (Technique, tool, information, skill, vocabulary)                                                                            - Go back in your notes and records to make a list of new words and\/or expressions you learned during this cycle.\r<br\/>- What can we connect with the subjects seen in the classroom? And with the day to day?\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXIB_idea":"After finding out where we are and think more about this environment, tell us what were the ideas that came up: <br\/>- What was the most interesting part of the story? <br\/>- What was the chosen idea? Why? <br\/>- What those ideas have in common or are different from where we live? <br\/>- In case you make drawings or take notes of ideas, share! <br\/><br\/>After click in EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXIB_plan":"With the ideas in mind, it's time to plan the project. <br\/><br\/>The items below can help you plan: <br\/>- Draw how you imagine the construction; <br\/>- Write down the materials and tools that will be used; <br\/>- Write down which techniques you chose as a challenge. <br\/>- Divide the tasks, organize the time and write down all the important details for the creation. <br\/>- Annotate, draw and record everything through photo, video, audio, etc. <br\/><br\/>After click in EVALUATE STAGE to to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXIB_cons":"Hands On! Time to transform ideas into shapes. The items below may help you think about what to record:<br\/><br\/>- Show how construction is being done;<br\/>- Test the materials and tools and tell us how the experience was;<br\/>- Share the solutions to the challenges that arise;<br\/>- Register the techniques discovered or used in construction;                                           - Register the new words and\/or expressions you looked for during the stage.<br\/>- Tell about plan changes;<br\/>- Show the finished project!<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXIB_apre":"To share the final project make a quick presentation:<br\/><br\/>- Think about how to present, whether it will be a demonstration, staging, scenario or explanation;<br\/>- Writing a short script can help;<br\/>- Separate what you will use to present;                                                                                                                                                                                           - Search for vocabulary you don't know;                                                                                                                                                                                                - You can access dictionaries to check the spelling or pronunciation of the vocabulary you are in doubt.<br\/>- Tell us how the project is, how it works, how it is used;<br\/>- Share how you felt during creation;<br\/>- Record the presentation;<br\/><br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","MCMIXIB_refl":"This journey has reached the last stage. It is time to reflect and connect our experiences and knowledge. If necessary, go back some stages to remember the records made:\r<br\/>\r<br\/>- What did you think of the project? What did you like the most? What would you do differently?\r<br\/>- What was easier and what was more difficult? Was the time enough?\r<br\/>- Draw how the final project turned out;\r<br\/>- Was something new learned or a different way of doing things? (Technique, tool, information, skill, vocabulary)                                                                            - Go back in your notes and records to make a list of new words and\/or expressions you learned during this cycle.\r<br\/>- What can we connect with the subjects seen in the classroom? And with the day to day?\r<br\/>\r<br\/>Then click on EVALUATE STAGE to carry out the self-assessment of the stage.","ME_etapa1":"Registre o processo de explora\u00e7\u00e3o e descoberta do ambiente e materiais caracter\u00edsticos. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea descobriu sobre este lugar?<br\/>- Qual material caracter\u00edstico voc\u00ea mais gostou de explorar? <br\/>- Quais materiais voc\u00ea usou?<br\/>- O que voc\u00ea aprendeu?<br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa2":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as pessoas e animais (habitantes). As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- O que descobrimos sobre as pessoas e animais?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou?<br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa3":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as roupas e alimentos. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- O que descobrimos sobre as roupas e alimentos?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa4":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o os transportes, espa\u00e7os e moradias. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona? <br\/>- O que podemos fazer nesse ambiente?<br\/>- O que descobrimos sobre os transportes, espa\u00e7os e moradias?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa5":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o os brinquedos e brincadeiras. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que descobrimos sobre os brinquedos e brincadeiras?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa6":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as m\u00e1quinas e tecnologias. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que descobrimos sobre as m\u00e1quinas e tecnologias?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa7":"Nessa etapa, a crian\u00e7a \u00e9 convidada a pensar e criar algo que deseja incluir nesse contexto, podendo utilizar ou n\u00e3o as \u00eanfases exploradas anteriormente para ajudar a encontrar uma ideia do interesse dela. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que mais seria legal construir?<br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que voc\u00ea aprendeu?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","ME_etapa8":"Nessa etapa, a crian\u00e7a reflete sobre a trajet\u00f3ria, desenha o que gostaria de compartilhar e, por fim, brinca com as suas cria\u00e7\u00f5es. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea aprendeu sobre o micromundo? <br\/>- O que voc\u00ea mais gostou?<br\/>- O que foi mais divertido construir? <br\/>- Quais materiais voc\u00ea mais utilizou?<br\/>- O que voc\u00ea quer contar sobre o que aprendeu para outras pessoas? Vamos desenhar!<br\/><br\/>Registre momentos da reflex\u00e3o, os desenhos e as intera\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b Propicie um momento para as crian\u00e7as brincarem com as cria\u00e7\u00f5es e depois, que levem-as para casa.","MEB_etapa1":"Registre o processo de explora\u00e7\u00e3o e descoberta do ambiente e materiais caracter\u00edsticos. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea descobriu sobre este lugar?<br\/>- Qual material caracter\u00edstico voc\u00ea mais gostou de explorar? <br\/>- Quais materiais voc\u00ea usou?<br\/>- O que voc\u00ea aprendeu?<br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa2":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as pessoas e animais (habitantes). As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- O que descobrimos sobre as pessoas e animais?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou?<br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa3":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as roupas e alimentos. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- O que descobrimos sobre as roupas e alimentos?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa4":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o os transportes, espa\u00e7os e moradias. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona? <br\/>- O que podemos fazer nesse ambiente?<br\/>- O que descobrimos sobre os transportes, espa\u00e7os e moradias?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa5":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o os brinquedos e brincadeiras. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que descobrimos sobre os brinquedos e brincadeiras?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa6":"As \u00eanfases exploradas nessa etapa s\u00e3o as m\u00e1quinas e tecnologias. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que descobrimos sobre as m\u00e1quinas e tecnologias?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa7":"Nessa etapa, a crian\u00e7a \u00e9 convidada a pensar e criar algo que deseja incluir nesse contexto, podendo utilizar ou n\u00e3o as \u00eanfases exploradas anteriormente para ajudar a encontrar uma ideia do interesse dela. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que mais seria legal construir?<br\/>- O que voc\u00ea construiu? Quais materiais e ferramentas voc\u00ea usou?<br\/>- Como funciona?<br\/>- O que voc\u00ea aprendeu?<br\/>- O que voc\u00ea mais gostou? <br\/><br\/>Registre momentos da explora\u00e7\u00e3o, os desenhos e as cria\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b","MEB_etapa8":"Nessa etapa, a crian\u00e7a reflete sobre a trajet\u00f3ria, desenha o que gostaria de compartilhar e, por fim, brinca com as suas cria\u00e7\u00f5es. As quest\u00f5es abaixo podem ajudar a questionar a crian\u00e7a e a pensar no que registrar:<br\/><br\/>- O que voc\u00ea aprendeu sobre o micromundo? <br\/>- O que voc\u00ea mais gostou?<br\/>- O que foi mais divertido construir? <br\/>- Quais materiais voc\u00ea mais utilizou?<br\/>- O que voc\u00ea quer contar sobre o que aprendeu para outras pessoas? Vamos desenhar!<br\/><br\/>Registre momentos da reflex\u00e3o, os desenhos e as intera\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de fotos, v\u00eddeos e \u00e1udios.\u200b Propicie um momento para as crian\u00e7as brincarem com as cria\u00e7\u00f5es e depois, que levem-as para casa.","Orienta\u00e7\u00f5es":"Orientations","Apresenta\u00e7\u00e3o da Etapa":"Stage Presentation","Avaliar Etapa":"Evaluate Stage","Avaliar e Finalizar":"Evaluate and Finish","Reavaliar Etapa":"Re-evaluate Stage","Materiais de papelaria":"Stationery supplies ","Engajamento no processo de idea\u00e7\u00e3o":"Engagement in the creation process","Propor ideias divergentes":"To propose different ideas","Desapego da autoria das ideias":"Detachment of your ideias","Acolher as ideias dos colegas":"To accept classmates' idea","Descrever problemas e solu\u00e7\u00f5es de forma adequada":"To describe problems and solutions properly","Contribuir em grupo no processo de planejamento":"To contribute, as a group, during the planning process","Projetar representando os materiais que ser\u00e3o utilizados":"Design representing the materials that will be used","Integrar desafios pessoais ao projeto do grupo":"To bring personal challenges to the project","Persist\u00eancia":"Persistence","Lidar com o erro e frustra\u00e7\u00f5es":"To deal with frustration and mistakes","Dedicar-se e incentivar a realiza\u00e7\u00e3o do projeto":"Dedicate yourself and encourage the construction of the project","Apoiar e compartilhar ideias, materiais e solu\u00e7\u00f5es":"Support and share ideas, materials and solutions","Organizar materiais e tempo":"Organize time and materials","Autonomia na execu\u00e7\u00e3o do projeto":"Autonomy to the project execution","Apresentar solu\u00e7\u00f5es encontradas":"To show the solutions ","Representar com fidelidade o projeto finalizado":"To represent the project done, with fidelity","Participar ativamente do video":"To participate actively during the video","Refletir e registrar os conhecimentos adquiridos":"To reflect and register all the knowledge acquired","_a_":"to","LM_eixo1":"The \"Mine\"","LM_eixo2":"The \"Myself\"","LM_eixo3":"The \"Other\"","LM_eixo4":"The \"World\"","SIG_eixo1":"The \"Mine\"","SIG_eixo2":"The \"Myself\"","SIG_eixo3":"The \"Other\"","SIG_eixo4":"The \"World\"","MEA01_CE01_tit":"Did I identify the characteristics of the place?","MEA01_CE02_tit":"Did I think of the people who live here?","MEA01_CE03_tit":"By creating clothes and foods in this environment, did I think about the place and the people who live here?","MEA01_CE04_tit":"Did I think about the houses, squares and transportations of this place to build my project?","MEA01_CE05_tit":"Did I explore different materials, technologies, tools and techniques to build toys and playings?","MEA01_CE06_tit":"Did I explore different materials, technologies, tools and techniques to create the machines and technologies of this place?","MEA01_CE07_tit":"Did I observe all the projects I did in the Microworld to identify which things I like or I have that are missing in this environment?","MEA01_CE08_tit":"Did I get to connect the projects I created to the Microworld's environment and to present it in the platform?","MEA01_CE01_det":"Observe if the child explored the characteristic materials of the environment, such as: materials, shapes, sensations that appear in the story and support images. Talk to the child trying to understand the arguments and points of view that may not be clear in the construction.","MEA01_CE02_det":"Observe if the child reflected about the living beings from the Microworld's environment, valuing the diversity and composing its characteristics. Ask the child who the living beings are and how they look like de inhabitants.","MEA01_CE03_det":"Observe if the child idealized creative possibilities for the place's existing clothes and foods, considering the local beings. Ask the child which clothing models and food types we could find in this place.","MEA01_CE04_det":"Identify if the child created something that makes up the landscape of the environment, that is, the houses, transportation elements, leisure places etc. Investigate if the child is understanding that what has been built is related to the clothes, foods and living beings that were built in the previous stages.","MEA01_CE05_det":"Observe if there was any exploration of the different tools, technologies, techniques and materials, taking advantage of the phisical and digital characteristics to shape the project.","MEA01_CE06_det":"Observe if there was an exploration of the different tools, technologies, techniques and materials, taking advantage of the phisical and digital characteristics to shape the project.","MEA01_CE07_det":"Identify if the child analised the Microworld's characteristics and everything that was built in it, bringing the personal elements and continuing its narrative, reflecting about how this element would be connected to the other constructions that were already built.","MEA01_CE08_det":"Observe if the child was able to register clearly on the platform the environment it was in, sharing your narrative, your learnings and relating the creations to the Microworld.","MEP01_CE01_tit":"Understand and explore characteristics, symbols and materials related to the Microworld","MEP01_CE02_tit":"Participate in knowledge exchanges by listening and talking","MEP01_CE03_tit":"Explore several materials, technologies and techniques in the projects","MEP01_CE04_tit":"Improve and undestand the role and manipulation of the available objects for creation","MEP01_CE05_tit":"Understand and to be aware of the Microworld's emphasis and class cycle processes","MEP01_CE06_tit":"Modify the shape and\/or the characteristics of the materials used","MEP01_CE07_tit":"Connect to the Microworld","MEP01_CE08_tit":"Explore and improve points of interest","MEP01_CE09_tit":"Demonstrate clarity in the message to communicate your ideas","MEP01_CE10_tit":"Establish connections with the everyday life and the real world, from the projects, different spaces and Microworld.","MEP01_CE01_det":"Identify if the child understood the characteristics of the place presented, and used materials and symbols that are connected to this relation.","MEP01_CE02_det":"Observe the experience exchange between the groups and the individuals, identifying if the child has established dialogues that encompass the listening and speaking skills, respecting the differences empathetically.","MEP01_CE03_det":"Observe if there was any exploration of different techniques, technologies and materials, taking advantage of its physical characteristics of malleability, resistance, weight, shape, color, etc.","MEP01_CE04_det":"Identify if the child improved and understood how different objects work and how to manipulate them. Examples of objects: tape, electronics, scissors, glue, etc.","MEP01_CE05_det":"Identify if the student was conscious or worried about fulfilling the emphases and the stages of the class cycle within the stipulated time.","MEP01_CE06_det":"Observe if the student used the materials, changing its shape, its characteristics and roles. For example: A plastic glass may not be used as a glass anymore, and a string or fabric may become lines and shapes in a drawing, etc.","MEP01_CE07_det":"Observe if the student inserted, in anyway, the project in the Microword presented, if the student took into consideration the discussion and narrative for the conception of the project construction, or established a narrative connecting the project to the Microworld.","MEP01_CE08_det":"Observe if the student was able to combine elements from its personal interest during the elaboration and construction of the projects, as well as establishing a bond, engagement, deepening with the emphases, projects or other elements from the space and the Microworld.","MEP01_CE09_det":"Realize if, during the interaction with the Microworld and the platform, the student was able to present its ideas, communicating the message objectively, being worried about describing clearly for the classmates understanding.","MEP01_CE10_det":"Identify if there are connections and similarities between the students' projects and the Microworld, spaces or outside situations, belonging to the school environment or not. That is, if the student became conscious about the relation between the workshop environment and the Microworlds' proposals, and the projects as a way to explore the world around us.","MCA01_CC01_tit":"Did I think about the differences and similarities between the Microworld's place and the real world?","MCA01_CC02_tit":"Did you think about the things you like and the place your are when you were choosing your ideas?","MCA01_CC03_tit":"Did I get to register my idea on paper?","MCA01_CC04_tit":"Did I plan my project by thinking about the materials, tools and technologies that I have available?","MCA01_CC05_tit":"Did I feel confident to explore materials, technologies and solutions, and for sharing the discovery?","MCA01_CC06_tit":"Did I use what was not working as a way to have new ideas or as a challenge overcome?","MCA01_CC07_tit":"Did I show how the project works and how was your creation?","MCA01_CC08_tit":"Did I prepare myself for the presentation, reviewing the registries and thinking about the order in which I would present each information?","MCA01_CC09_tit":"Did I think about the problems, challenges and solutions throughout the project?","MCA01_CC10_tit":"Did I find similarities between the project's theme and the real world, whether from what I learned at school or what I see in my daily life?","MCA01_CC01_det":"Observe if you thought about the characteristics, similarities and differences between, for example, inhabitants, constructions, Microworld's nature and our own.","MCA01_CC02_det":"Identify if you thought about the Microworld's characteristics without discarding your personal interests.","MCA01_CC03_det":"Realize if you were able to draw and write your idea as you thought. ","MCA01_CC04_det":"Observe if you separated the tools and materials you need, as scissors, tape, bottles and boxes, indicating on the planning where it would be part of the project.","MCA01_CC05_det":"Identify if you explored the materials, the tools and technologies, trying your ideas and working with different elements, allowing yourself to make mistakes and sharing your experiences.","MCA01_CC06_det":"Remember if you remained persistent before problems, seeking solutions, trying new ideas, materials and alternatives to the challenges that arose during the construction.","MCA01_CC07_det":"Indicate if you were able to present the project clearly, in an organized way and with arguments, showing how it works, the materials that were used, the plan changes, techniques and anything else you liked.","MCA01_CC08_det":"Observe if you organized your presentation by reviewing the registers in the platform and the planning, creating a script and rehearsing your own argumentation and the way you would like to show what you did.","MCA01_CC09_det":"Identify the changes and solutions made to achieve the project, reflecting about what you learned with the challenges.","MCA01_CC10_det":"Identify the differences and similarities between your project, the Microworld and the reality. For that, think about the chosen theme, the knowledge areas covered, the places your project appears, etc.","MCP01_CC01_tit":"Communicate your ideas and arguments with clarity","MCP01_CC02_tit":"Bring your interest points to the Microworld and to be open to the classmates' ideas","MCP01_CC03_tit":"Show care and organization with the project planning","MCP01_CC04_tit":"Planning the use of tools and sorts of materials, considering their characteristics and availability","MCP01_CC05_tit":"Think and act collectively","MCP01_CC06_tit":"Use materials by modifying its shape and characteristics","MCP01_CC07_tit":"Be aware of the stages and participate actively of the project's registers, identifying the most appropriate way to communicate","MCP01_CC08_tit":"Explore and improve the interest points, taking responsability for sharing the acquired knowledge","MCP01_CC09_tit":"Reflecting about problems, challenges and solutions found in the projects, applied in other situations","MCP01_CC10_tit":"Relate the project's creation process to the knowledge acquired","MCP01_CC01_det":"Realize if the student was able to present its ideas and arguments, communicating the message objectively, and concerned with describing clearly for the classmates' understanding.","MCP01_CC02_det":"Identify if, from the story telling, the student brought its interest points connected to the proposal and context of the Microworld, giving ideas and being open to the classmates' ideas.","MCP01_CC03_det":"Observe if the student was able to be organized, thinking about the tasks of the project and the order for its execution, surveying the required materials and its quantities, being careful to map the tools and techniques to be used.","MCP01_CC04_det":"Observe if, when planning, the student thought about the diversified use of the available materials and tools, taking into consideration the physical and digital characteristics (color, shape, malleability, resistance, weight etc.) to use in the project.","MCP01_CC05_det":"Indicate if, during the project cycle, the student got involved with its classmates, sharing problems, solutions and discoveries, supporting and being supported, when necessary, besides making conscious use of the resources, taking into account the collective.","MCP01_CC06_det":"Identify if the student has appropriated the materials used, changing its shape, characteristics and role. For example: A plastic glass may not be used as a glass anymore, being cut, covered in fabric, becoming a spider.","MCP01_CC07_det":"Identify if the student was conscious or worried about fulfilling the stages of the cycle, performing a lot of registers on the platform and communicating the desire about the most appropriate and efficient format. For example: Using video record to register movements; using images for registering materials or specific details.","MCP01_CC08_det":"Observe if the student was able to combine elements of its personal interest in the elaboration of the project. As well as showing a link with the project, engagement, deepening, increased complexity or diversification in the use of materials, tools or in the conception of the project, sharing with these knowledges with the classmates.","MCP01_CC09_det":"Indicate if the student created a connection between its project, the Microworld and the reality, as well as if it has detected, from its own project or other projects, problems, challenges or solutions that may be compared or applied in other situations.","MCP01_CC10_det":"Identify if the student have become aware about the relation between the creative process, the Microworld's proposals and the projects as a way to acquire knowledge and skills.","MIA01_CI01_tit":"Did I raise information about the Microworld taking into consideration the axis of my own interest?","MIA01_CI02_tit":"Did I consider the raised information to think of the best way to communicate my discoveries on the panel?","MIA01_CI03_tit":"Did I define a project that is empathetic to the needs of the Microworld I am?","MIA01_CI04_tit":"Did I identify which skills and knowledges are necessary, and created strategies to acquire it using what I have available?","MIA01_CI05_tit":"Before the adversity and unexpected problems, did I create new strategies, rearrange the planning and seek support from classmates?","MIA01_CI06_tit":"Did I appropriate the materials, changing the shape, the characteristics and roles of it?","MIA01_CI07_tit":"Did I expressed the motivations for choosing the project, its functionality, characteristics and transformation impacts?","MIA01_CI08_tit":"Did I use a procedural map for telling the project's trajectory, organizing registers and structuring the presentation?","MIA01_CI09_tit":"Did I reflect about the insertion of the project and its impact within the context of the Microworld?","MIA01_CI10_tit":"Was I able to see the relation between what I built, the knowledge areas from the school and the real world?","MIA01_CI01_det":"Observe if you managed to relate the characteristics of the Microworld with your personal interests.","MIA01_CI02_det":"Identify if the informations were communicated in an appropriate way for the understanding, evidencing my arguments. Foe Example: A video may require another panel format, etc.","MIA01_CI03_det":"Identify if, by defining the project, you acted ethically, respectfully and with citizenship, considering the way of life and the characteristics of the Microworld.","MIA01_CI04_det":"Analyze if the required knowledges and skills for the project were mapped and acquired, among the elements you have at your disposal.","MIA01_CI05_det":"Check if, by defining the adversity or finding a problem, you were able to rearrange the planning with new strategies, persisting in your goal and working collectively, receiving support or supporting your classmates.","MIA01_CI06_det":"Check if you used materials in a different purpose from its original role, as well as if you changed its shape or characteristic (cutting, folding etc.)","MIA01_CI07_det":"Observe if you explained the funcionality and characteristics of the project, in addition to highlighting the impact of transformation and the purpose for which it was developed.","MIA01_CI08_det":"Reflect about how you got prepared for the presentation, if the procedural map was used as a support for structuring the registers, bringing your arguments and facilitating the communication about the project trajectory","MIA01_CI09_det":"With the project developed I was able to understand its role in the Microworld, analyzing its impact and viability.","MIA01_CI10_det":"Analyze the relation you can establish between your project, the knowledge areas that supported your creation and the elements from your daily life.","MIP01_CI01_tit":"Connect the personal interest to the Microworld","MIP01_CI02_tit":"Share the knowledge clearly, supporting the argument in reliable data and facts","MIP01_CI03_tit":"Bring the perspective of the Microworld's inhabitant to think the project, becoming aware as an environment change agent","MIP01_CI04_tit":"Identify the learning gaps and have autonomy for this acquisition","MIP01_CI05_tit":"Innovate in problems solution and use of technologies and materials, modifying the shape and\/or the characteristics of the materials.","MIP01_CI06_tit":"I managed to deal with the frustrations of the project","MIP01_CI07_tit":"Be aware of the stages and participate actively of the project's registers, identifying the most appropriate way to communicate","MIP01_CI08_tit":"Work collectively and participate of knowledge exchanges by listening and talking","MIP01_CI09_tit":"Explore and improve several interest points","MIP01_CI10_tit":"Relate the creation process and its learnings with the school environment and everyday","MIP01_CI01_det":"Identify if the student was able to bring its personal interest to the Microworld, getting deeper in its areas of interest and connecting them to the proposed environment, respecting ethics and acting responsibly. This relation may be observed by the engagement, axis choice, research share, project motivation etc.","MIP01_CI02_det":"Notice if the student has presented the surveying information, sharing with the classmates the knowledge with clarity, based on reliable references and sources. Also observe if the interactions with the classmates, the student has defended any point of view by using logical arguments, based on researches, data and facts.","MIP01_CI03_det":"Verify if the student has created and used the personas, defending their perspectives and empathizing with each other. Also verify if the student has considered the environmental, cultural and social demands to think about an impactful project, developing awareness that it can make a difference with its ideas, changing the world around it.","MIP01_CI04_det":"Notice if the student has identified the knowledge demands and required skills for the realization of the project, and demonstrated autonomy and consciousness of building its own learning process. This may be highlighted during the construction of the needs mapping and acquisition of skills and knowledge, although the observation is not restricted to it.","MIP01_CI05_det":"Identify if the student sought new ways to think the project, solving problems, creating with technology and transforming materials, making use of the exploration, research and techniques. During the development of the project, observe if the student is also appropriating the used materials, changing its shape, characteristics and the role of it.","MIP01_CI06_det":"Diagnose how the student was able to deal with frustration regarding the emergence of problems, eighter about a difficulty in the project, something that is not going well, the attitude of a classmate or even about the expectations. For example: if the child was calm or persistent, understood that making mistakes is part of the process, empathized with the classmates. All the previous items are important for this identification.","MIP01_CI07_det":"Identify if the student was aware or worried about fulfilling the stages of the cycle, making a lot of registers in the platform and communicating its intentions with the mos appropriated and efficient format. For example: using video recording to register movements; using images for showing some materials or specified details.","MIP01_CI08_det":"Observe the experience shares, collective and individuals, verifying if the student participated fully at the time of exchanges, establishing dialogues that involve the acts of talking and listening, respecting the differences empathetically, supporting and encoureging the classmates in their difficulties and projects.","MIP01_CI09_det":"Observe if the student was able to combine elements of its personal interest in the elaboration and construction of the project. As well as showing a link with the project, engagement, deepening, increased complexity or diversification in the use of materials, tools, technologies or in the conception of the project, during the classes.","MIP01_CI10_det":"Identify if the student has developed consciousness about the learning during the project, related the acquired experience in the project creation with the classes' knowledges or daily life.","LMMEP01_CE01_tit":"Entender e explorar caracter\u00edsticas, s\u00edmbolos e materiais relacionados ao micromundo. ","LMMEP01_CE01_det":"Identificar se a crian\u00e7a entendeu as caracter\u00edsticas do lugar apresentado e utilizou materiais e s\u00edmbolos que tenham ou demonstrem essa rela\u00e7\u00e3o.","LMMEP01_CE02_tit":"Participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMEP01_CE02_det":"Observar as trocas de experi\u00eancias coletivas e individuais e identificar se a crian\u00e7a estabeleceu di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica.","LMMEP01_CE03_tit":"Explorar diversos materiais,  tecnologias e t\u00e9cnicas nos projetos.","LMMEP01_CE03_det":"Observar se houve explora\u00e7\u00e3o de diferentes t\u00e9cnicas, tecnologias e materiais, aproveitando-se de suas caracter\u00edsticas f\u00edsicas de maleabilidade, resist\u00eancia, peso, forma, cor, entre outros.","LMMEP01_CE04_tit":"Aprimorar e compreender a fun\u00e7\u00e3o e manipula\u00e7\u00e3o dos objetos dispon\u00edveis para a cria\u00e7\u00e3o.","LMMEP01_CE04_det":"Identificar se a crian\u00e7a aprimorou e compreendeu como funcionam diferentes objetos e como manipul\u00e1-los. Exemplo de objetos: Fita crepe, eletr\u00f4nicos, tesoura, cola, etc.","LMMEP01_CE05_tit":"Entender e ter consci\u00eancia das \u00eanfases do micromundo e processos do ciclo de aula.","LMMEP01_CE05_det":"Identificar se o aluno mostrou-se consciente ou preocupado em cumprir as \u00eanfases e etapas do ciclo de aula dentro do prazo estipulado.","LMMEP01_CE06_tit":"Modificar o formato e\/ou as caracter\u00edsticas dos materiais utilizados.","LMMEP01_CE06_det":"Observar se o aluno fez uso dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material. Ex: Um copo pl\u00e1stico pode ter deixado de ter a fun\u00e7\u00e3o de ser um copo, um barbante ou um tecido podem ter se tornado linhas em um desenho etc.","LMMEP01_CE07_tit":"Conectar-se com o micromundo.","LMMEP01_CE07_det":"Observar se o aluno inseriu, de alguma forma, o projeto constru\u00eddo no micromundo apresentado, ou seja, se levou em considera\u00e7\u00e3o a discuss\u00e3o e narrativa apresentada na concep\u00e7\u00e3o de sua constru\u00e7\u00e3o ou se estabeleceu uma narrativa que conecte seu projeto ao micromundo.","LMMEP01_CE08_tit":"Explorar e aprimorar pontos de interesse.","LMMEP01_CE08_det":"Observar se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o dos projetos, bem como se, ao longo das aulas, mostrou v\u00ednculo, engajamento, aprofundamento com as \u00eanfases, projetos ou outros elementos da oficina e do micromundo.","LMMEP01_CE09_tit":"Demonstrar clareza na mensagem para comunicar suas ideias.","LMMEP01_CE09_det":"Perceber, se no momento da intera\u00e7\u00e3o com o micromundo e na plataforma, o aluno conseguiu apresentar suas ideias, comunicando a mensagem de maneira objetiva, se preocupando em descrev\u00ea-la com clareza para que os colegas consigam entender.","LMMEP01_CE10_tit":"Estabelecer conex\u00f5es com o cotidiano e mundo real a partir dos projetos, diferentes espa\u00e7os e micromundo.","LMMEP01_CE10_det":"Identificar se h\u00e1 conex\u00f5es e semelhan\u00e7as entre os projetos do aluno com o micromundo ou com espa\u00e7os ou situa\u00e7\u00f5es exteriores, pertencentes ao ambiente escolar ou n\u00e3o. Ou seja, se tornou-se consciente da rela\u00e7\u00e3o entre o ambiente da oficina e as propostas dos micromundos e dos projetos como uma forma de explora\u00e7\u00e3o do mundo que o cerca.","LMMEBP01_CE01_tit":"Entender e explorar caracter\u00edsticas, s\u00edmbolos e materiais relacionados ao micromundo. ","LMMEBP01_CE01_det":"Identificar se a crian\u00e7a entendeu as caracter\u00edsticas do lugar apresentado e utilizou materiais e s\u00edmbolos que tenham ou demonstrem essa rela\u00e7\u00e3o.","LMMEBP01_CE02_tit":"Participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMEBP01_CE02_det":"Observar as trocas de experi\u00eancias coletivas e individuais e identificar se a crian\u00e7a estabeleceu di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica.","LMMEBP01_CE03_tit":"Explorar diversos materiais,  tecnologias e t\u00e9cnicas nos projetos.","LMMEBP01_CE03_det":"Observar se houve explora\u00e7\u00e3o de diferentes t\u00e9cnicas, tecnologias e materiais, aproveitando-se de suas caracter\u00edsticas f\u00edsicas de maleabilidade, resist\u00eancia, peso, forma, cor, entre outros.","LMMEBP01_CE04_tit":"Aprimorar e compreender a fun\u00e7\u00e3o e manipula\u00e7\u00e3o dos objetos dispon\u00edveis para a cria\u00e7\u00e3o.","LMMEBP01_CE04_det":"Identificar se a crian\u00e7a aprimorou e compreendeu como funcionam diferentes objetos e como manipul\u00e1-los. 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Ex: Um copo pl\u00e1stico pode ter deixado de ter a fun\u00e7\u00e3o de ser um copo, um barbante ou um tecido podem ter se tornado linhas em um desenho etc.","LMMEBP01_CE07_tit":"Conectar-se com o micromundo.","LMMEBP01_CE07_det":"Observar se o aluno inseriu, de alguma forma, o projeto constru\u00eddo no micromundo apresentado, ou seja, se levou em considera\u00e7\u00e3o a discuss\u00e3o e narrativa apresentada na concep\u00e7\u00e3o de sua constru\u00e7\u00e3o ou se estabeleceu uma narrativa que conecte seu projeto ao micromundo.","LMMEBP01_CE08_tit":"Explorar e aprimorar pontos de interesse.","LMMEBP01_CE08_det":"Observar se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o dos projetos, bem como se, ao longo das aulas, mostrou v\u00ednculo, engajamento, aprofundamento com as \u00eanfases, projetos ou outros elementos da oficina e do micromundo.","LMMEBP01_CE09_tit":"Demonstrar clareza na mensagem para comunicar suas ideias.","LMMEBP01_CE09_det":"Perceber, se no momento da intera\u00e7\u00e3o com o micromundo e na plataforma, o aluno conseguiu apresentar suas ideias, comunicando a mensagem de maneira objetiva, se preocupando em descrev\u00ea-la com clareza para que os colegas consigam entender.","LMMEBP01_CE10_tit":"Estabelecer conex\u00f5es com o cotidiano e mundo real a partir dos projetos, diferentes espa\u00e7os e micromundo.","LMMEBP01_CE10_det":"Identificar se h\u00e1 conex\u00f5es e semelhan\u00e7as entre os projetos do aluno com o micromundo ou com espa\u00e7os ou situa\u00e7\u00f5es exteriores, pertencentes ao ambiente escolar ou n\u00e3o. Ou seja, se tornou-se consciente da rela\u00e7\u00e3o entre o ambiente da oficina e as propostas dos micromundos e dos projetos como uma forma de explora\u00e7\u00e3o do mundo que o cerca.","LMMCP01_CC01_tit":"Explorar as novas t\u00e9cnicas apresentadas e pensar em diferentes possibilidades de uso das mesmas.","LMMCP01_CC01_det":"Observe se o aluno explorou as novas t\u00e9cnicas que foram apresentadas e se o mesmo conseguiu trazer novas ideias de como us\u00e1-las.","LMMCP01_CC02_tit":"Trazer seus pontos de interesse para o Micromundo e estar aberto \u00e0s ideias dos colegas.","LMMCP01_CC02_det":"Identificar se, a partir da conta\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria, o aluno trouxe seus pontos de interesse conectados a proposta e contexto do Micromundo, dando ideias e estando aberto as ideias dos colegas.","LMMCP01_CC03_tit":"Demonstrar cuidado e organiza\u00e7\u00e3o com o planejamento do projeto.","LMMCP01_CC03_det":"Observar se o aluno conseguiu se organizar de forma adequada, pensando as tarefas que envolvem o projeto e a ordem para sua execu\u00e7\u00e3o, levantando os materiais necess\u00e1rios e suas quantidades, e tendo o cuidado de mapear as ferramentas e t\u00e9cnicas que ser\u00e3o utilizadas.","LMMCP01_CC04_tit":"Planejar o uso de ferramentas e materiais diversos, considerando suas caracter\u00edsticas e disponibilidade.","LMMCP01_CC04_det":"Observar se, ao planejar, o aluno pensou no uso diversificado dos materiais e ferramentas que teria dispon\u00edvel e levou em considera\u00e7\u00e3o suas caracter\u00edsticas digitais e f\u00edsicas (cor, forma, maleabilidade, resist\u00eancia, peso etc.) para utiliz\u00e1-las no projeto.","LMMCP01_CC05_tit":"Explorar e aprimorar pontos de interesse, se responsabilizando por compartilhar o conhecimento adquirido.","LMMCP01_CC05_det":"Observar se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se mostrou v\u00ednculo, engajamento, aprofundamento, aumento no grau de complexidade ou diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas ou na concep\u00e7\u00e3o dos projetos, compartilhando com os demais colegas esses conhecimentos.","LMMCP01_CC06_tit":"Utilizar o que n\u00e3o estava dando certo como uma forma de ter novas ideias ou como um desafio a ser vencido.","LMMCP01_CC06_det":"Observar se o aluno permaneceu persistente diante de problemas, buscando solu\u00e7\u00f5es, testando novas ideias, materiais e alternativas para os desafios que surgiram durante a constru\u00e7\u00e3o.","LMMCP01_CC07_tit":"Participar ativamente dos registros, identificando a forma mais adequada para a comunica\u00e7\u00e3o e apresentando o projeto finalizado e seu funcionamento.","LMMCP01_CC07_det":"Identificar se o aluno apresentou o funcionamento do projeto finalizado ao mesmo tempo em que mostrou-se consciente ou preocupado em cumprir as etapas do ciclo, realizando muitos registros na plataforma e comunicando aquilo que desejava com o formato mais adequado e eficiente.Ex: utilizar v\u00eddeo para registrar movimento; imagens quando a inten\u00e7\u00e3o for mostrar algum material ou detalhe espec\u00edfico.","LMMCP01_CC08_tit":"Organizar a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros realizados e pensando na ordem das informa\u00e7\u00f5es a serem apresentadas.","LMMCP01_CC08_det":"Observe se o aluno organizou a sua apresenta\u00e7\u00e3o revisando os registros na plataforma e o planejamento, criando roteiro e ensaiando sua argumenta\u00e7\u00e3o e a forma como gostaria de mostrar o que fez.","LMMCP01_CC09_tit":"Refletir sobre problemas, desafios e solu\u00e7\u00f5es encontradas nos projetos aplicadas a outras situa\u00e7\u00f5es.","LMMCP01_CC09_det":"Aponte se o aluno criou conex\u00e3o entre seu projeto, o micromundo e a realidade em que est\u00e1 inserido, bem como se detectou a partir do seu projeto ou dos demais projetos, problemas, desafios ou solu\u00e7\u00f5es que podem ser comparadas ou aplicadas a outras situa\u00e7\u00f5es.","LMMCP01_CC10_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o do projeto ao conhecimento adquirido.","LMMCP01_CC10_det":"Identificar se o aluno tornou-se consciente da rela\u00e7\u00e3o entre o processo de cria\u00e7\u00e3o, as propostas dos micromundos e dos projetos como uma forma de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos e habilidades.","LMMCA01_CC01_tit":"Explorei as t\u00e9cnicas novas que foram apresentadas?","LMMCA01_CC01_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu explorar as t\u00e9cnicas novas que foram apresentadas e se pensou nas diferentes possibilidades que poderiam surgir delas.","LMMCA01_CC02_tit":"Ao escolher suas ideias, voc\u00ea pensou nas coisas que gosta e no lugar que est\u00e1 se aventurando, al\u00e9m de escutar seus colegas?","LMMCA01_CC02_det":"Identifique se voc\u00ea pensou nas caracter\u00edsticas do micromundo sem descartar seus gostos pessoais e se escutou seus colegas sobre suas ideias. ","LMMCA01_CC03_tit":"Consegui me organizar e pensar no planejamento com cuidado?","LMMCA01_CC03_det":"Observe se conseguiu junto ao grupo registrar a ideia no papel, organizar e pensar na divis\u00e3o das tarefas, no levantamento dos materiais e uso das ferramentas e t\u00e9cnicas necess\u00e1rias.","LMMCA01_CC04_tit":"Planejei meu projeto pensando nos materiais, ferramentas e tecnologias que tenho dispon\u00edvel?","LMMCA01_CC04_det":"Identifique se voc\u00ea separou as ferramentas e materiais que precisa, como tesoura, fita, garrafa, caixas, indicando na folha de planejamento onde eles fariam parte do projeto.","LMMCA01_CC05_tit":"Me senti confiante para explorar materiais, tecnologias, e solu\u00e7\u00f5es e compartilhar a descoberta?","LMMCA01_CC05_det":"Identifique se voc\u00ea explorou os materiais, ferramentas e tecnologias, testando suas ideias e trabalhando com diferentes elementos, permitindo-se errar e compartilhando suas experi\u00eancias.","LMMCA01_CC06_tit":"Utilizei o que n\u00e3o estava dando certo como uma forma de ter novas ideias ou como um desafio a ser vencido?","LMMCA01_CC06_det":"Relembre se voc\u00ea permaneceu persistente diante de problemas, buscando solu\u00e7\u00f5es, testando novas ideias, materiais e alternativas para os desafios que surgiram durante a constru\u00e7\u00e3o.","LMMCA01_CC07_tit":"Produzi os registros ao longo do ciclo e mostrei como o projeto funciona e como foi sua cria\u00e7\u00e3o?","LMMCA01_CC07_det":"Aponte se voc\u00ea conseguiu realizar os registros das etapas e apresentar o projeto de forma clara, organizada e com argumentos, mostrando como funciona, materiais utilizados, mudan\u00e7as de plano, t\u00e9cnicas incorporadas e o que mais gostou.","LMMCA01_CC08_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros e pensando na ordem em que apresentaria cada informa\u00e7\u00e3o?","LMMCA01_CC08_det":"Observe se organizou sua apresenta\u00e7\u00e3o revisando os registros na plataforma e o planejamento, criando roteiro e ensaiando sua argumenta\u00e7\u00e3o e a forma como gostaria de mostrar o que fez.","LMMCA01_CC09_tit":"Pensei sobre os problemas, desafios e solu\u00e7\u00f5es que aconteceram ao longo do projeto?","LMMCA01_CC09_det":"Identificar as mudan\u00e7as e solu\u00e7\u00f5es feitas para conseguir realizar o projeto, refletindo sobre o que voc\u00ea aprendeu com esses desafios.","LMMCA01_CC10_tit":"Encontrei semelhan\u00e7as entre o tema do projeto e o mundo real, seja com o que aprendi na escola ou com o que vejo em meu cotidiano?","LMMCA01_CC10_det":"Identifique diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as entre o seu projeto, o micromundo e a realidade. Para isso pense no tema escolhido, nas \u00e1reas de conhecimento abordadas, nos lugares que seu projeto aparece etc.","LMMCBP01_CC01_tit":"Explore new techniques presented and think in different possibilities of use.","LMMCBP01_CC01_det":"Observe if the students explored the new techniques that were presented and if they managed to bring up new ideas on how to use them.","LMMCBP01_CC02_tit":"Bring what interests them to the microworld and be open to their colleagues' ideas.","LMMCBP01_CC02_det":"Identify whether, from the storytelling, the student brought their points of interest connected to the proposal and context of the microworld, giving ideas and being open to their colleagues' ideas.","LMMCBP01_CC03_tit":"Demonstrate care and organization with the planning of the project.","LMMCBP01_CC03_det":"Observe whether the students were able to organize themselves properly, thinking about the tasks that involve the project and the order for its execution, surveying the necessary materials and their quantities, and taking care to map the tools and techniques that will be used.","LMMCBP01_CC04_tit":"Plan the use of English while building the project.","LMMCBP01_CC04_det":"Observe whether, when planning, the students thought about the use of new vocabularies, if they researched new words and expressions, in addition to listening to colleagues and also sharing discoveries in the new language.<br\/>","LMMCBP01_CC05_tit":"Explore and develop points of interest, by taking responsibility of sharing the acquired knowledge.","LMMCBP01_CC05_det":"Observe whether the student was able to combine elements of personal interest in the preparation of the project. As well as showing bonding, engagement, deepening, increasing the degree of complexity or diversification in the way you use materials, tools or in the design of projects, sharing this knowledge with other colleagues,<br\/>","LMMCBP01_CC06_tit":"Using what wasn't working as a way to come up with new ideas or as a challenge to be overcome.","LMMCBP01_CC06_det":"Observe whether the student remained persistent in the face of problems, seeking solutions, testing new ideas, materials and alternatives to the challenges that arose during construction.\r<br\/>","LMMCBP01_CC07_tit":"Be aware of the steps and actively participate in the project records, identifying the most appropriate way to communicate, also thinking about grammar and pronunciation.","LMMCBP01_CC07_det":"Identify If the students were aware or concerned about fulfilling the stages of the cycle, making many records on the platform and communicating what they wanted with the most appropriate and efficient format. For example: using video to record movement; images when the intention is to show some specific material or detail.\r<br\/>","LMMCBP01_CC08_tit":"Organize the presentation, reviewing the records made and thinking about the order of the information to be presented.","LMMCBP01_CC08_det":"Observe whether the students organized their presentation by reviewing the records on the platform and the planning, creating a script and rehearsing his arguments, also thinking about the grammar and pronunciation of words.\r<br\/>","LMMCBP01_CC09_tit":"Reflect on the presence of English in everyday life from the analysis of the construction of the project.","LMMCBP01_CC09_det":"Identify If the student reflected on the presence of English in everyday life based on the analysis of the construction of the project and its impacts on the real world and the microworld. In addition to checking the records of the searches on the language that they did during the process.<br\/>","LMMCBP01_CC10_tit":"Relate the process of creating the project to the knowledge acquired.","LMMCBP01_CC10_det":"Identify whether the student became aware of the relationship between the creation process, the proposals of microworlds and projects as a way of acquiring knowledge and skills.","LMMCBA01_CC01_tit":"Did I explore the new techniques presented in class?","LMMCBA01_CC01_det":"Observe If you could explore the new techniques that were taught and If you thought about different possibilities that could come from them.","LMMCBA01_CC02_tit":"When choosing your ideas, did you think on the things you like and the place you were exploring, and also listened to your collegues?","LMMCBA01_CC02_det":" Identify If you thought about the microworld caracteristics without discard your personal tastes and listened to your colleagues ideas.","LMMCBA01_CC03_tit":"Could I organize myself and think about the planning carefully?","LMMCBA01_CC03_det":"Observe If you could with your group register the idea on the paper, organize and think about the division of tasks, besides in the materials and use of tools and techniques necessary for the project.","LMMCBA01_CC04_tit":"Did I consider in my planning the research of words and expressions in English to help my group build our project?","LMMCBA01_CC04_det":"Identify if you researched new words and expressions in English, and also compared to the ones in Portuguese you normally use in order to build your project.","LMMCBA01_CC05_tit":"Did I feel confident to explore materials, new vocabulary, technologies and solutions and share the discovery?","LMMCBA01_CC05_det":"Identify whether you explored materials, tools, new vocabulary, technologies, testing your ideas and working with different elements, letting yourself to be wrong and sharing your experiences.","LMMCBA01_CC06_tit":"Did I use what was not working as a way to come up with new ideas or as a challenge to be overcome?","LMMCBA01_CC06_det":"Remember if you remained persistent in the face of problems, looking for solutions, testing new ideas, materials and alternatives to language and design challenges that came up during construction.","LMMCBA01_CC07_tit":"Did I show how the project works and how it was created?","LMMCBA01_CC07_det":"Indicate if you presented the project in a clear, organized way and with arguments, showing how it works, materials used, changes in the plan, techniques incorporated and what you liked the most.","LMMCBA01_CC08_tit":"I prepared for the presentation, reviewing the records, thinking about the order in which I would present each piece of information and the grammar and pronunciation of words?","LMMCBA01_CC08_det":"Observe if you organized your presentation by reviewing the records on the platform and the planning, creating a script and rehearsing your arguments, thinking about the grammar and pronunciation of words.","LMMCBA01_CC09_tit":"When working on my project and thinking about the impact in the microworld and the real world, I also thought about the presence of the English language in my daily life and register the researches about English I made during the cycle.","LMMCBA01_CC09_det":"Identify if, when working on your project and thinking about its impact on the microworld and the real world, you could think about the presence of the English language in your daily life, as well as the differences with Portuguese. And also register the researches you made about the language.","LMMCBA01_CC10_tit":" Did I find any similarities from the theme of the project and the real world, whether with what I learned at school or with what I see in my daily life?","LMMCBA01_CC10_det":"Identify differences and similarities between your project, the microworld and reality. To do this, think about the chosen topic, the areas of knowledge covered, the places where your project appears, the vocabulary used compared to the ones you would use in Portuguese.","LMMIP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMIP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo, conseguindo se aprofundar em suas \u00e1reas de interesse e conect\u00e1-las ao ambiente proposto, respeitando a \u00e9tica e agindo com responsabilidade. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMIP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis.","LMMIP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos.","LMMIP01_CC03_tit":"Definir o estudo do ambiente e criar as personas que comp\u00f5em o projeto.","LMMIP01_CC03_det":"Analise se o aluno decidiu com criticidade a delimita\u00e7\u00e3o do ambiente em que o projeto estar\u00e1 inserido e a partir disso, criou uma persona alinhada ao lugar de escolha.","LMMIP01_CC04_tit":"Trazer a perspectiva do habitante do micromundo para pensar o projeto, conscientizando-se enquanto agente de mudan\u00e7a do meio.","LMMIP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectiva e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como se, considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMIP01_CC05_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMIP01_CC05_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMIP01_CC06_tit":"Identificar as demandas de aprendizado e mapear os conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMIP01_CC06_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMIP01_CC07_tit":"Fazer reuni\u00f5es de grupo para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir seu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas.","LMMIP01_CC07_det":"Identificar pelos registros e di\u00e1rio se o aluno realizou reuni\u00f5es com seu grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMIP01_CC08_tit":"Conseguir aprofundar seus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades, e expandir o repert\u00f3rio pessoal de t\u00e9cnicas.","LMMIP01_CC08_det":"Observar a partir dos registros se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos. Tamb\u00e9m observar se o aluno procurou testar novas t\u00e9cnicas e aplicar o repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas em seu projeto. ","LMMIP01_CC09_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMIP01_CC09_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMIP01_CC10_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMIP01_CC10_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMIP01_CC11_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMIP01_CC11_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMIP01_CC12_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajetoria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMIP01_CC12_det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMIP01_CC13_tit":"Preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros, estudando sua fala e ajudando os colegas.","LMMIP01_CC13_det":"Observar se aluno se preparou para apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros realizados, construindo a argumenta\u00e7\u00e3o do grupo e estudando individualmente sua fala a ser apresentada. ","LMMIP01_CC14_tit":"Refletir sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo.","LMMIP01_CC14_det":"Verificar no momento de reflex\u00e3o se o aluno conseguiu ponderar e argumentar sobre a inser\u00e7\u00e3o do seu projeto e o impacto do mesmo dentro do contexto do micromundo.","LMMIP01_CC15_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMIP01_CC15_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMIA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMIA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais.","LMMIA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMIA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMIA01_CC03_tit":"Delimitei a ambienta\u00e7\u00e3o do projeto e criei as personas de acordo com a realidade local?","LMMIA01_CC03_det":"Analise se voc\u00ea definiu o estudo do ambiente e criou as personas a partir do lugar do projeto e tamb\u00e9m da tem\u00e1tica do micromundo. ","LMMIA01_CC04_tit":"Consegui definir um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMIA01_CC04_det":"Identifique se ao definir o projeto, voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMIA01_CC05_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMIA01_CC05_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMIA01_CC06_tit":"Consegui criar estrat\u00e9gias para adquirir as habilidades e conhecimentos identificados como necess\u00e1rios durante a realiza\u00e7\u00e3o do plano de projeto?","LMMIA01_CC06_det":"Analise se foi mapeado e adquirido os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o.","LMMIA01_CC07_tit":"Me reuni com os meus colegas para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir meu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas?","LMMIA01_CC07_det":"Perceba se regularmente, voc\u00ea realizou reuni\u00f5es com o grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMIA01_CC08_tit":"Consegui aprofundar meus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades e expandir meu repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas?","LMMIA01_CC08_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos.","LMMIA01_CC09_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMIA01_CC09_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMIA01_CC10_tit":"Me apropriei dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMIA01_CC10_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMIA01_CC11_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar?","LMMIA01_CC11_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMIA01_CC12_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMIA01_CC12_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMIA01_CC13_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros, estudando minha fala e ajudando aos colegas?","LMMIA01_CC13_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu se preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto retomando os registros feitos durante todo o ciclo, assim como, se conseguiu criar e estudar suas falas, ajudar seus colegas, e montar a apresenta\u00e7\u00e3o de grupo coerente e clara. ","LMMIA01_CC14_tit":"Refleti sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo?","LMMIA01_CC14_det":"Com o projeto desenvolvido, consegui entender qual o papel dele dentro do micromundo, analisando seu impacto e viabilidade.","LMMIA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMIA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMIIP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMIIP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo, conseguindo se aprofundar em suas \u00e1reas de interesse e conect\u00e1-las ao ambiente proposto, respeitando a \u00e9tica e agindo com responsabilidade. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMIIP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis.","LMMIIP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos.","LMMIIP01_CC03_tit":"Definir o estudo do ambiente e criar as personas que comp\u00f5em o projeto.","LMMIIP01_CC03_det":"Analise se o aluno decidiu com criticidade a delimita\u00e7\u00e3o do ambiente em que o projeto estar\u00e1 inserido e a partir disso, criou uma persona alinhada ao lugar de escolha.","LMMIIP01_CC04_tit":"Trazer a perspectiva do habitante do micromundo para pensar o projeto, conscientizando-se enquanto agente de mudan\u00e7a do meio.","LMMIIP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectiva e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como se, considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMIIP01_CC05_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMIIP01_CC05_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMIIP01_CC06_tit":"Identificar as demandas de aprendizado e mapear os conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMIIP01_CC06_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMIIP01_CC07_tit":"Fazer reuni\u00f5es de grupo para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir seu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas.","LMMIIP01_CC07_det":"Identificar pelos registros e di\u00e1rio se o aluno realizou reuni\u00f5es com seu grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMIIP01_CC08_tit":"Conseguir aprofundar seus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades, e expandir o repert\u00f3rio pessoal de t\u00e9cnicas.","LMMIIP01_CC08_det":"Observar a partir dos registros se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos. Tamb\u00e9m observar se o aluno procurou testar novas t\u00e9cnicas e aplicar o repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas em seu projeto. ","LMMIIP01_CC09_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMIIP01_CC09_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMIIP01_CC10_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMIIP01_CC10_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMIIP01_CC11_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMIIP01_CC11_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMIIP01_CC12_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajetoria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMIIP01_CC12_det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMIIP01_CC13_tit":"Preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros, estudando sua fala e ajudando os colegas.","LMMIIP01_CC13_det":"Observar se aluno se preparou para apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros realizados, construindo a argumenta\u00e7\u00e3o do grupo e estudando individualmente sua fala a ser apresentada. ","LMMIIP01_CC14_tit":"Refletir sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo.","LMMIIP01_CC14_det":"Verificar no momento de reflex\u00e3o se o aluno conseguiu ponderar e argumentar sobre a inser\u00e7\u00e3o do seu projeto e o impacto do mesmo dentro do contexto do micromundo.","LMMIIP01_CC15_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMIIP01_CC15_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMIIA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMIIA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais.","LMMIIA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMIIA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMIIA01_CC03_tit":"Delimitei a ambienta\u00e7\u00e3o do projeto e criei as personas de acordo com a realidade local?","LMMIIA01_CC03_det":"Analise se voc\u00ea definiu o estudo do ambiente e criou as personas a partir do lugar do projeto e tamb\u00e9m da tem\u00e1tica do micromundo. ","LMMIIA01_CC04_tit":"Consegui definir um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMIIA01_CC04_det":"Identifique se ao definir o projeto, voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMIIA01_CC05_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMIIA01_CC05_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMIIA01_CC06_tit":"Consegui criar estrat\u00e9gias para adquirir as habilidades e conhecimentos identificados como necess\u00e1rios durante a realiza\u00e7\u00e3o do plano de projeto?","LMMIIA01_CC06_det":"Analise se foi mapeado e adquirido os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o.","LMMIIA01_CC07_tit":"Me reuni com os meus colegas para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir meu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas?","LMMIIA01_CC07_det":"Perceba se regularmente, voc\u00ea realizou reuni\u00f5es com o grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMIIA01_CC08_tit":"Consegui aprofundar meus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades e expandir meu repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas?","LMMIIA01_CC08_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos.","LMMIIA01_CC09_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMIIA01_CC09_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMIIA01_CC10_tit":"Me apropriei dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMIIA01_CC10_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMIIA01_CC11_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar?","LMMIIA01_CC11_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMIIA01_CC12_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMIIA01_CC12_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMIIA01_CC13_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros, estudando minha fala e ajudando aos colegas?","LMMIIA01_CC13_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu se preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto retomando os registros feitos durante todo o ciclo, assim como, se conseguiu criar e estudar suas falas, ajudar seus colegas, e montar a apresenta\u00e7\u00e3o de grupo coerente e clara. ","LMMIIA01_CC14_tit":"Refleti sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo?","LMMIIA01_CC14_det":"Com o projeto desenvolvido, consegui entender qual o papel dele dentro do micromundo, analisando seu impacto e viabilidade.","LMMIIA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMIIA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMIBP01_CC01_tit":"Connect your personal interests with the Microworld.","LMMIBP01_CC01_det":"Identify whether the student was able to bring personal interests to the microworld. This connection can be observed by engagement, choice of axis, sharing of research, project motivations, etc.","LMMIBP01_CC02_tit":"Share knowledge in a clear way, using facts and reliable data in your argumentation, and also think about the use of English during the process.","LMMIBP01_CC02_det":"Notice If the student presented the information collected in the research, sharing knowledge with colleagues in a clear way, based on references and reliable sources. Also observe if, in interactions with colleagues, the student defended a point of view using arguments presented in a logical way, based on research, data and facts. And if the student could think about how to use English at that time.","LMMIBP01_CC03_tit":"Define and organize together with the group ideas for a project that considers the needs of the Microworld explored, being ethical and respectful.","LMMIBP01_CC03_det":"Identify if the student and group when thinking about the ideas for the project acted ethically and respectfully considering the needs of Micromundo.","LMMIBP01_CC04_tit":"Create the personas thinking on how they fit in the context of the Microworld and how they can help you imagine the demands of this environment.","LMMIBP01_CC04_det":"Check if the students built and made use of personas, defending perspectives and empathizing with the other. As well as if, they considered the demands of the environment, society and culture to think about a project that would have an impact, developing awareness that they can make a difference with their ideas and change their surroundings.","LMMIBP01_CC05_tit":"Identify learning gaps and map the knowledge and abilities needed to build the project.","LMMIBP01_CC05_det":"Pay attention whether the students have identified and mapped the demands for knowledge and skills necessary to carry out the project.","LMMIBP01_CC06_tit":"Plan the division of tasks and the acquisition of skills and knowledge, taking into account the complexity of the project and the time available.","LMMIBP01_CC06_det":"Observe from the project plan sheet, the map of nees and the Significa records if the student and group demonstrated coherence in planning the division of tasks and acquisition of skills and knowledge taking into account the time available for each stage of the project, such as the number of students in the group.","LMMIBP01_CC07_tit":"Deepen their interests by increasing the complexity of knowledge and skills.","LMMIBP01_CC07_det":"Identify whether the students deepened their interests by increasing the complexity of knowledge and skills, both in terms of technique and the English language.","LMMIBP01_CC08_tit":"Share and teach something new that you learned both in terms of technique and the English language.","LMMIBP01_CC08_det":"Check from the records and conversations with students and groups if they managed to share and teach something new that they learned, both in terms of technique and language.","LMMIBP01_CC09_tit":"Seeking solutions to problems, creating strategies, reorganizing planning and support from colleagues.","LMMIBP01_CC09_det":"Identify whether the student searched for new ways to think about the project, solve problems, create with technology and transform materials, making use of exploration, research and techniques and the support of colleagues.","LMMIBP01_CC10_tit":"Working collectively and participating in exchanges of knowledge knowing how to listen and speak","LMMIBP01_CC10_det":"Observe the sharing of collective and individual experiences and verifying whether the student participated fully in the exchanges, establishing dialogues that englobe the act of knowing how to speak and listen, respecting differences in an empathic way, supporting and encouraging other colleagues in their difficulties.","LMMIBP01_CC11_tit":"Innovate the use of materials and technologies, changing the format, characteristics and functions of objects or materials used.","LMMIBP01_CC11_det":"Observe, during the development of the project, if the student appropriated the technologies and materials used, changing the format, characteristics and functions of the object or material.","LMMIBP01_CC12_tit":"Use appropriate language to present the project. Pondering on the repertoire focused on expressions about techniques and actions performed in the classroom.","LMMIBP01_CC12_det":"Identify whether the student and group used appropriate language to present the project. Considering the repertoire of expressions about techniques and actions performed in the classroom.","LMMIBP01_CC13_tit":"Use the procedural map as a guide to the project's trajectory, containing the records and information to structure the presentation.","LMMIBP01_CC13det":"Check if the students used the procedural map as a guide for the journey of their project, containing the records, information, decisions and difficulties faced throughout the cycle.","LMMIBP01_CC14_tit":"Think and evaluate the process, discoveries, learnings and formalize this investigation in a diary sheet through text and\/or drawing.","LMMIBP01_CC14_det":"Observe if the students reflected and evaluated the process, discoveries, learnings and formalized his investigation in a diary sheet through text and\/or drawing.","LMMIBP01_CC15_tit":"Relate the creation process and its learning with the school environment and everyday life.","LMMIBP01_CC15_det":"Identify whether the students developed awareness of the learning process they have gone through the project, as well as If they related the experience gained in creating the project to the knowledge seen in the classroom or in their daily life.","LMMIBA01_CC01_tit":"Did I gather information about the microworld taking into account the axis of my interest?\r","LMMIBA01_CC01_det":"See if you were able to connect the characteristics of the microworld with your personal interests and think about how you would work with it.","LMMIBA01_CC02_tit":"Did I consider the gathered information and English to think about the best way to communicate what I've found on my panel?","LMMIBA01_CC02_det":"Identify if the information was communicated in an appropriate way for understanding, poiting out my arguments. In addition to observing how the preparation was in English for sharing ideas. Ex: A video may need us to make another panel format, etc.","LMMIBA01_CC03_tit":"Was I able to define and organize ideas for a project that is empathetic to the needs of the microworld I'm in?","LMMIBA01_CC03_det":"Identify if when defining and organizing ideas for your project, you acted with ethics, respect and citizenship, considering the way of life and the characteristics of the microworld.","LMMIBA01_CC04_tit":"When creating the personas, could I place them within the Micromundo environment to think about the development of the project and its demands from the perspective of the people who would exist in that place?","LMMIBA01_CC04_det":"Observe if when creating the personas you could think of placing them within the Micromundo environment as a way of better thinking about the development of the project and its demands.","LMMIBA01_CC05_tit":"Have I identified what skills and knowledge are needed and created strategies to acquire them with what I have available?","LMMIBA01_CC05_det":"Analyze whether the knowledge and skills necessary for the project have been mapped and acquired, within the elements that you have at your disposal. ","LMMIBA01_CC06_tit":"Did I elaborate the project plan together with my group thinking about the division of tasks and the acquisition of knowledge and skills taking into account the level of complexity and time available?","LMMIBA01_CC06_det":"Identify If when preparing the project plan, you and your group thought about the division of tasks and the acquisition of knowledge and skills that each one would be responsible for, taking into account the level of complexity and time available.","LMMIBA01_CC07_tit":"Have I been able to deepen interests and raise the complexity of knowledge and skills?","LMMIBA01_CC07_det":"Reflect if you managed to combine elements of personal interest in the preparation and construction of the project. As well as if, during the classes, they connected, engaged, deepened and increased the degree of complexity and\/or diversification in the way they use materials, tools, technologies and the English language.","LMMIBA01_CC08_tit":"Did I share by registering on the plataform and teach something new that I learned both in terms of techniques and knowledge of the English language to my colleagues?","LMMIBA01_CC08_det":"Observe if you managed to share, teach and register something new that you have learned both in terms of technique and knowledge of the English language to your colleagues.","LMMIBA01_CC09_tit":"In the face of adversity and unexpected problems, did I create new strategies, reorganize planning and seek support from colleagues?","LMMIBA01_CC09_det":"Check if when defining the adversity or finding a problem, you managed to reorganize the planning with new strategies, persisting in your objective and working collectively, receiving support or supporting colleagues.","LMMIBA01_CC10_tit":"Did I work collectively and participated in the exchange of knowledge listening and speaking to others?","LMMIBA01_CC10_det":"Check if you fully participated in the exchanges of sharing collective and individual experiences, establishing dialogues that englobes the act of knowing how to speak and listen, respecting differences in an empathic way, supporting and encouraging other colleagues in their difficulties.","LMMIBA01_CC11_tit":"Did I discuss with my group how we would appropriate the materials, changing the format, characteristics and functions of the object or material?","LMMIBA01_CC11_det":"Check if you used materials with a purpose different from their original function, such as, if you changed their format or characteristic (cutting, covering, etc.).","LMMIBA01_CC12_tit":"Did I manage with my group to use the appropriate language to present our project? Thinking about the repertoire focused on expressions about the techniques and actions completed during classes.","LMMIBA01_CC12_det":"Check if you and your group were able to use the appropriate language to present the project. If they made correct use of the expressions used in the techniques, actions completed during the class and if they were able to narrate past events and what they planned for the future.","LMMIBA01_CC13_tit":"Did I use the procedural map to tell the trajectory of the project, organize records and structure the presentation?","LMMIBA01_CC13_det":"Reflect on how you organized yourself for the presentation, if the procedural map served as a support to structure the records, bring your arguments and facilitate the communication of the project trajectory.","LMMIBA01_CC14_tit":"Have I reflected and evaluated my process, discoveries and individual learnings and formalized this investigation in my diary through writing and\/or drawing?","LMMIBA01_CC14_det":"Observe if you were able to reflect on your process, discoveries and individual learnings and formalize this investigation in a diary sheet through writing or drawing.","LMMIBA01_CC15_tit":"Was I able to see a connection between what I built, the areas of knowledge seen at school and the real world?","LMMIBA01_CC15_det":"Analyze the connections that you manage to establish between your project, the areas of knowledge that supported its creation and the elements of your daily life.","LMMIBIP01_CC01_tit":"Connect your personal interests with the Microworld.","LMMIBIP01_CC01_det":"Identify whether the student was able to bring personal interests to the microworld. This connection can be observed by engagement, choice of axis, sharing of research, project motivations, etc.","LMMIBIP01_CC02_tit":"Share knowledge in a clear way, using facts and reliable data in your argumentation, and also think about the use of English during the process.","LMMIBIP01_CC02_det":"Notice If the student presented the information collected in the research, sharing knowledge with colleagues in a clear way, based on references and reliable sources. Also observe if, in interactions with colleagues, the student defended a point of view using arguments presented in a logical way, based on research, data and facts. And if the student could think about how to use English at that time.","LMMIBIP01_CC03_tit":"Define and organize together with the group ideas for a project that considers the needs of the Microworld explored, being ethical and respectful.","LMMIBIP01_CC03_det":"Identify if the student and group when thinking about the ideas for the project acted ethically and respectfully considering the needs of Micromundo.","LMMIBIP01_CC04_tit":"Create the personas thinking on how they fit in the context of the Microworld and how they can help you imagine the demands of this environment.","LMMIBIP01_CC04_det":"Check if the students built and made use of personas, defending perspectives and empathizing with the other. As well as if, they considered the demands of the environment, society and culture to think about a project that would have an impact, developing awareness that they can make a difference with their ideas and change their surroundings.","LMMIBIP01_CC05_tit":"Identify learning gaps and map the knowledge and abilities needed to build the project.","LMMIBIP01_CC05_det":"Pay attention whether the students have identified and mapped the demands for knowledge and skills necessary to carry out the project.","LMMIBIP01_CC06_tit":"Plan the division of tasks and the acquisition of skills and knowledge, taking into account the complexity of the project and the time available.","LMMIBIP01_CC06_det":"Observe from the project plan sheet, the map of nees and the Significa records if the student and group demonstrated coherence in planning the division of tasks and acquisition of skills and knowledge taking into account the time available for each stage of the project, such as the number of students in the group.","LMMIBIP01_CC07_tit":"Deepen their interests by increasing the complexity of knowledge and skills.","LMMIBIP01_CC07_det":"Identify whether the students deepened their interests by increasing the complexity of knowledge and skills, both in terms of technique and the English language.","LMMIBIP01_CC08_tit":"Share and teach something new that you learned both in terms of technique and the English language.","LMMIBIP01_CC08_det":"Check from the records and conversations with students and groups if they managed to share and teach something new that they learned, both in terms of technique and language.","LMMIBIP01_CC09_tit":"Seeking solutions to problems, creating strategies, reorganizing planning and support from colleagues.","LMMIBIP01_CC09_det":"Identify whether the student searched for new ways to think about the project, solve problems, create with technology and transform materials, making use of exploration, research and techniques and the support of colleagues.","LMMIBIP01_CC10_tit":"Working collectively and participating in exchanges of knowledge knowing how to listen and speak","LMMIBIP01_CC10_det":"Observe the sharing of collective and individual experiences and verifying whether the student participated fully in the exchanges, establishing dialogues that englobe the act of knowing how to speak and listen, respecting differences in an empathic way, supporting and encouraging other colleagues in their difficulties.","LMMIBIP01_CC11_tit":"Innovate the use of materials and technologies, changing the format, characteristics and functions of objects or materials used.","LMMIBIP01_CC11_det":"Observe, during the development of the project, if the student appropriated the technologies and materials used, changing the format, characteristics and functions of the object or material.","LMMIBIP01_CC12_tit":"Use appropriate language to present the project. Pondering on the repertoire focused on expressions about techniques and actions performed in the classroom.","LMMIBIP01_CC12_det":"Identify whether the student and group used appropriate language to present the project. Considering the repertoire of expressions about techniques and actions performed in the classroom.","LMMIBIP01_CC13_tit":"Use the procedural map as a guide to the project's trajectory, containing the records and information to structure the presentation.","LMMIBIP01_CC13det":"Check if the students used the procedural map as a guide for the journey of their project, containing the records, information, decisions and difficulties faced throughout the cycle.","LMMIBIP01_CC14_tit":"Think and evaluate the process, discoveries, learnings and formalize this investigation in a diary sheet through text and\/or drawing.","LMMIBIP01_CC14_det":"Observe if the students reflected and evaluated the process, discoveries, learnings and formalized his investigation in a diary sheet through text and\/or drawing.","LMMIBIP01_CC15_tit":"Relate the creation process and its learning with the school environment and everyday life.","LMMIBIP01_CC15_det":"Identify whether the students developed awareness of the learning process they have gone through the project, as well as If they related the experience gained in creating the project to the knowledge seen in the classroom or in their daily life.","LMMIBIA01_CC01_tit":"Did I gather information about the microworld taking into account the axis of my interest?\r","LMMIBIA01_CC01_det":"See if you were able to connect the characteristics of the microworld with your personal interests and think about how you would work with it.","LMMIBIA01_CC02_tit":"Did I consider the gathered information and English to think about the best way to communicate what I've found on my panel?","LMMIBIA01_CC02_det":"Identify if the information was communicated in an appropriate way for understanding, poiting out my arguments. In addition to observing how the preparation was in English for sharing ideas. Ex: A video may need us to make another panel format, etc.","LMMIBIA01_CC03_tit":"Was I able to define and organize ideas for a project that is empathetic to the needs of the microworld I'm in?","LMMIBIA01_CC03_det":"Identify if when defining and organizing ideas for your project, you acted with ethics, respect and citizenship, considering the way of life and the characteristics of the microworld.","LMMIBIA01_CC04_tit":"When creating the personas, could I place them within the Micromundo environment to think about the development of the project and its demands from the perspective of the people who would exist in that place?","LMMIBIA01_CC04_det":"Observe if when creating the personas you could think of placing them within the Micromundo environment as a way of better thinking about the development of the project and its demands.","LMMIBIA01_CC05_tit":"Have I identified what skills and knowledge are needed and created strategies to acquire them with what I have available?","LMMIBIA01_CC05_det":"Analyze whether the knowledge and skills necessary for the project have been mapped and acquired, within the elements that you have at your disposal. ","LMMIBIA01_CC06_tit":"Did I elaborate the project plan together with my group thinking about the division of tasks and the acquisition of knowledge and skills taking into account the level of complexity and time available?","LMMIBIA01_CC06_det":"Identify If when preparing the project plan, you and your group thought about the division of tasks and the acquisition of knowledge and skills that each one would be responsible for, taking into account the level of complexity and time available.","LMMIBIA01_CC07_tit":"Have I been able to deepen interests and raise the complexity of knowledge and skills?","LMMIBIA01_CC07_det":"Reflect if you managed to combine elements of personal interest in the preparation and construction of the project. As well as if, during the classes, they connected, engaged, deepened and increased the degree of complexity and\/or diversification in the way they use materials, tools, technologies and the English language.","LMMIBIA01_CC08_tit":"Did I share by registering on the plataform and teach something new that I learned both in terms of techniques and knowledge of the English language to my colleagues?","LMMIBIA01_CC08_det":"Observe if you managed to share, teach and register something new that you have learned both in terms of technique and knowledge of the English language to your colleagues.","LMMIBIA01_CC09_tit":"In the face of adversity and unexpected problems, did I create new strategies, reorganize planning and seek support from colleagues?","LMMIBIA01_CC09_det":"Check if when defining the adversity or finding a problem, you managed to reorganize the planning with new strategies, persisting in your objective and working collectively, receiving support or supporting colleagues.","LMMIBIA01_CC10_tit":"Did I work collectively and participated in the exchange of knowledge listening and speaking to others?","LMMIBIA01_CC10_det":"Check if you fully participated in the exchanges of sharing collective and individual experiences, establishing dialogues that englobes the act of knowing how to speak and listen, respecting differences in an empathic way, supporting and encouraging other colleagues in their difficulties.","LMMIBIA01_CC11_tit":"Did I discuss with my group how we would appropriate the materials, changing the format, characteristics and functions of the object or material?","LMMIBIA01_CC11_det":"Check if you used materials with a purpose different from their original function, such as, if you changed their format or characteristic (cutting, covering, etc.).","LMMIBIA01_CC12_tit":"Did I manage with my group to use the appropriate language to present our project? Thinking about the repertoire focused on expressions about the techniques and actions completed during classes.","LMMIBIA01_CC12_det":"Check if you and your group were able to use the appropriate language to present the project. If they made correct use of the expressions used in the techniques, actions completed during the class and if they were able to narrate past events and what they planned for the future.","LMMIBIA01_CC13_tit":"Did I use the procedural map to tell the trajectory of the project, organize records and structure the presentation?","LMMIBIA01_CC13_det":"Reflect on how you organized yourself for the presentation, if the procedural map served as a support to structure the records, bring your arguments and facilitate the communication of the project trajectory.","LMMIBIA01_CC14_tit":"Have I reflected and evaluated my process, discoveries and individual learnings and formalized this investigation in my diary through writing and\/or drawing?","LMMIBIA01_CC14_det":"Observe if you were able to reflect on your process, discoveries and individual learnings and formalize this investigation in a diary sheet through writing or drawing.","LMMIBIA01_CC15_tit":"Was I able to see a connection between what I built, the areas of knowledge seen at school and the real world?","LMMIBIA01_CC15_det":"Analyze the connections that you manage to establish between your project, the areas of knowledge that supported its creation and the elements of your daily life.","LMMTP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMTP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo, conseguindo se aprofundar em suas \u00e1reas de interesse e conect\u00e1-las ao ambiente proposto, respeitando a \u00e9tica e agindo com responsabilidade. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMTP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis.","LMMTP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos.","LMMTP01_CC03_tit":"Definir o estudo do ambiente e criar as personas que comp\u00f5em o projeto.","LMMTP01_CC03_det":"Analise se o aluno decidiu com criticidade a delimita\u00e7\u00e3o do ambiente em que o projeto estar\u00e1 inserido e a partir disso, criou uma persona alinhada ao lugar de escolha.","LMMTP01_CC04_tit":"Trazer a perspectiva do habitante do micromundo para pensar o projeto, conscientizando-se enquanto agente de mudan\u00e7a do meio.","LMMTP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectiva e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como se, considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMTP01_CC05_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMTP01_CC05_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMTP01_CC06_tit":"Identificar as demandas de aprendizado e mapear os conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMTP01_CC06_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMTP01_CC07_tit":"Fazer reuni\u00f5es de grupo para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir seu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas.","LMMTP01_CC07_det":"Identificar pelos registros e di\u00e1rio se o aluno realizou reuni\u00f5es com seu grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMTP01_CC08_tit":"Conseguir aprofundar seus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades, e expandir o repert\u00f3rio pessoal de t\u00e9cnicas.","LMMTP01_CC08_det":"Observar a partir dos registros se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos. Tamb\u00e9m observar se o aluno procurou testar novas t\u00e9cnicas e aplicar o repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas em seu projeto. ","LMMTP01_CC09_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMTP01_CC09_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMTP01_CC10_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMTP01_CC10_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMTP01_CC11_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMTP01_CC11_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMTP01_CC12_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajetoria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMTP01_CC12_det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMTP01_CC13_tit":"Preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros, estudando sua fala e ajudando os colegas.","LMMTP01_CC13_det":"Observar se aluno se preparou para apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros realizados, construindo a argumenta\u00e7\u00e3o do grupo e estudando individualmente sua fala a ser apresentada. ","LMMTP01_CC14_tit":"Refletir sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo.","LMMTP01_CC14_det":"Verificar no momento de reflex\u00e3o se o aluno conseguiu ponderar e argumentar sobre a inser\u00e7\u00e3o do seu projeto e o impacto do mesmo dentro do contexto do micromundo.","LMMTP01_CC15_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMTP01_CC15_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMTA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMTA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais.","LMMTA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMTA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMTA01_CC03_tit":"Delimitei a ambienta\u00e7\u00e3o do projeto e criei as personas de acordo com a realidade local?","LMMTA01_CC03_det":"Analise se voc\u00ea definiu o estudo do ambiente e criou as personas a partir do lugar do projeto e tamb\u00e9m da tem\u00e1tica do micromundo. ","LMMTA01_CC04_tit":"Consegui definir um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMTA01_CC04_det":"Identifique se ao definir o projeto, voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMTA01_CC05_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTA01_CC05_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTA01_CC06_tit":"Consegui criar estrat\u00e9gias para adquirir as habilidades e conhecimentos identificados como necess\u00e1rios durante a realiza\u00e7\u00e3o do plano de projeto?","LMMTA01_CC06_det":"Analise se foi mapeado e adquirido os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o.","LMMTA01_CC07_tit":"Me reuni com os meus colegas para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir meu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas?","LMMTA01_CC07_det":"Perceba se regularmente, voc\u00ea realizou reuni\u00f5es com o grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMTA01_CC08_tit":"Consegui aprofundar meus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades e expandir meu repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas?","LMMTA01_CC08_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos.","LMMTA01_CC09_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMTA01_CC09_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMTA01_CC10_tit":"Me apropriei dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMTA01_CC10_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMTA01_CC11_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar?","LMMTA01_CC11_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMTA01_CC12_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMTA01_CC12_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMTA01_CC13_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros, estudando minha fala e ajudando aos colegas?","LMMTA01_CC13_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu se preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto retomando os registros feitos durante todo o ciclo, assim como, se conseguiu criar e estudar suas falas, ajudar seus colegas, e montar a apresenta\u00e7\u00e3o de grupo coerente e clara. ","LMMTA01_CC14_tit":"Refleti sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo?","LMMTA01_CC14_det":"Com o projeto desenvolvido, consegui entender qual o papel dele dentro do micromundo, analisando seu impacto e viabilidade.","LMMTA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMTA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMTBP01_CC01_tit":"Connect your personal interests with the Microworld.","LMMTBP01_CC01_det":"Identify whether the student was able to bring personal interests to the microworld. This connection can be observed by engagement, choice of axis, sharing of research, project motivations, etc.","LMMTBP01_CC02_tit":"Share knowledge in a clear way, using facts and reliable data in your argumentation, and also think about the use of English during the process.","LMMTBP01_CC02_det":"Notice If the student presented the information collected in the research, sharing knowledge with colleagues in a clear way, based on references and reliable sources. Also observe if, in interactions with colleagues, the student defended a point of view using arguments presented in a logical way, based on research, data and facts. And if the student could think about how to use English at that time.","LMMTBP01_CC03_tit":"Define and organize together with the group ideas for a project that considers the needs of the Microworld explored, being ethical and respectful.","LMMTBP01_CC03_det":"Identify if the student and group when thinking about the ideas for the project acted ethically and respectfully considering the needs of Micromundo.","LMMTBP01_CC04_tit":"Create the personas thinking on how they fit in the context of the Microworld and how they can help you imagine the demands of this environment.","LMMTBP01_CC04_det":"Check if the students built and made use of personas, defending perspectives and empathizing with the other. As well as if, they considered the demands of the environment, society and culture to think about a project that would have an impact, developing awareness that they can make a difference with their ideas and change their surroundings.","LMMTBP01_CC05_tit":"Identify learning gaps and map the knowledge and abilities needed to build the project.","LMMTBP01_CC05_det":"Pay attention whether the students have identified and mapped the demands for knowledge and skills necessary to carry out the project.","LMMTBP01_CC06_tit":"Plan the division of tasks and the acquisition of skills and knowledge, taking into account the complexity of the project and the time available.","LMMTBP01_CC06_det":"Observe from the project plan sheet, the map of nees and the Significa records if the student and group demonstrated coherence in planning the division of tasks and acquisition of skills and knowledge taking into account the time available for each stage of the project, such as the number of students in the group.","LMMTBP01_CC07_tit":"Deepen their interests by increasing the complexity of knowledge and skills.","LMMTBP01_CC07_det":"Identify whether the students deepened their interests by increasing the complexity of knowledge and skills, both in terms of technique and the English language.","LMMTBP01_CC08_tit":"Share and teach something new that you learned both in terms of technique and the English language.","LMMTBP01_CC08_det":"Check from the records and conversations with students and groups if they managed to share and teach something new that they learned, both in terms of technique and language.","LMMTBP01_CC09_tit":"Seeking solutions to problems, creating strategies, reorganizing planning and support from colleagues.","LMMTBP01_CC09_det":"Identify whether the student searched for new ways to think about the project, solve problems, create with technology and transform materials, making use of exploration, research and techniques and the support of colleagues.","LMMTBP01_CC10_tit":"Working collectively and participating in exchanges of knowledge knowing how to listen and speak","LMMTBP01_CC10_det":"Observe the sharing of collective and individual experiences and verifying whether the student participated fully in the exchanges, establishing dialogues that englobe the act of knowing how to speak and listen, respecting differences in an empathic way, supporting and encouraging other colleagues in their difficulties.","LMMTBP01_CC11_tit":"Innovate the use of materials and technologies, changing the format, characteristics and functions of objects or materials used.","LMMTBP01_CC11_det":"Observe, during the development of the project, if the student appropriated the technologies and materials used, changing the format, characteristics and functions of the object or material.","LMMTBP01_CC12_tit":"Use appropriate language to present the project. Pondering on the repertoire focused on expressions about techniques and actions performed in the classroom.","LMMTBP01_CC12_det":"Identify whether the student and group used appropriate language to present the project. Considering the repertoire of expressions about techniques and actions performed in the classroom.","LMMTBP01_CC13_tit":"Use the procedural map as a guide to the project's trajectory, containing the records and information to structure the presentation.","LMMTBP01_CC13_det":"Check if the students used the procedural map as a guide for the journey of their project, containing the records, information, decisions and difficulties faced throughout the cycle.","LMMTBP01_CC14_tit":"Think and evaluate the process, discoveries, learnings and formalize this investigation in a diary sheet through text and\/or drawing.","LMMTBP01_CC14_det":"Observe if the students reflected and evaluated the process, discoveries, learnings and formalized his investigation in a diary sheet through text and\/or drawing.","LMMTBP01_CC15_tit":"Relate the creation process and its learning with the school environment and everyday life.","LMMTBP01_CC15_det":"Identify whether the students developed awareness of the learning process they have gone through the project, as well as If they related the experience gained in creating the project to the knowledge seen in the classroom or in their daily life.","LMMTBA01_CC01_tit":"Did I gather information about the microworld taking into account the axis of my interest?\r","LMMTBA01_CC01_det":"See if you were able to connect the characteristics of the microworld with your personal interests and think about how you would work with it.","LMMTBA01_CC02_tit":"Did I consider the gathered information and English to think about the best way to communicate what I've found on my panel?","LMMTBA01_CC02_det":"Identify if the information was communicated in an appropriate way for understanding, poiting out my arguments. In addition to observing how the preparation was in English for sharing ideas. Ex: A video may need us to make another panel format, etc.","LMMTBA01_CC03_tit":"Was I able to define and organize ideas for a project that is empathetic to the needs of the microworld I'm in?","LMMTBA01_CC03_det":"Identify if when defining and organizing ideas for your project, you acted with ethics, respect and citizenship, considering the way of life and the characteristics of the microworld.","LMMTBA01_CC04_tit":"When creating the personas, could I place them within the Micromundo environment to think about the development of the project and its demands from the perspective of the people who would exist in that place?","LMMTBA01_CC04_det":"Observe if when creating the personas you could think of placing them within the Micromundo environment as a way of better thinking about the development of the project and its demands.","LMMTBA01_CC05_tit":"Have I identified what skills and knowledge are needed and created strategies to acquire them with what I have available?","LMMTBA01_CC05_det":"Analyze whether the knowledge and skills necessary for the project have been mapped and acquired, within the elements that you have at your disposal. ","LMMTBA01_CC06_tit":"Did I elaborate the project plan together with my group thinking about the division of tasks and the acquisition of knowledge and skills taking into account the level of complexity and time available?","LMMTBA01_CC06_det":"Identify If when preparing the project plan, you and your group thought about the division of tasks and the acquisition of knowledge and skills that each one would be responsible for, taking into account the level of complexity and time available.","LMMTBA01_CC07_tit":"Have I been able to deepen interests and raise the complexity of knowledge and skills?","LMMTBA01_CC07_det":"Reflect if you managed to combine elements of personal interest in the preparation and construction of the project. As well as if, during the classes, they connected, engaged, deepened and increased the degree of complexity and\/or diversification in the way they use materials, tools, technologies and the English language.","LMMTBA01_CC08_tit":"Did I share by registering on the plataform and teach something new that I learned both in terms of techniques and knowledge of the English language to my colleagues?","LMMTBA01_CC08_det":"Observe if you managed to share, teach and register something new that you have learned both in terms of technique and knowledge of the English language to your colleagues.","LMMTBA01_CC09_tit":"In the face of adversity and unexpected problems, did I create new strategies, reorganize planning and seek support from colleagues?","LMMTBA01_CC09_det":"Check if when defining the adversity or finding a problem, you managed to reorganize the planning with new strategies, persisting in your objective and working collectively, receiving support or supporting colleagues.","LMMTBA01_CC10_tit":"Did I work collectively and participated in the exchange of knowledge listening and speaking to others?","LMMTBA01_CC10_det":"Check if you fully participated in the exchanges of sharing collective and individual experiences, establishing dialogues that englobes the act of knowing how to speak and listen, respecting differences in an empathic way, supporting and encouraging other colleagues in their difficulties.","LMMTBA01_CC11_tit":"Did I discuss with my group how we would appropriate the materials, changing the format, characteristics and functions of the object or material?","LMMTBA01_CC11_det":"Check if you used materials with a purpose different from their original function, such as, if you changed their format or characteristic (cutting, covering, etc.).","LMMTBA01_CC12_tit":"Did I manage with my group to use the appropriate language to present our project? Thinking about the repertoire focused on expressions about the techniques and actions completed during classes.","LMMTBA01_CC12_det":"Check if you and your group were able to use the appropriate language to present the project. If they made correct use of the expressions used in the techniques, actions completed during the class and if they were able to narrate past events and what they planned for the future.","LMMTBA01_CC13_tit":"Did I use the procedural map to tell the trajectory of the project, organize records and structure the presentation?","LMMTBA01_CC13_det":"Reflect on how you organized yourself for the presentation, if the procedural map served as a support to structure the records, bring your arguments and facilitate the communication of the project trajectory.","LMMTBA01_CC14_tit":"Have I reflected and evaluated my process, discoveries and individual learnings and formalized this investigation in my diary through writing and\/or drawing?","LMMTBA01_CC14_det":"Observe if you were able to reflect on your process, discoveries and individual learnings and formalize this investigation in a diary sheet through writing or drawing.","LMMTBA01_CC15_tit":"Was I able to see a connection between what I built, the areas of knowledge seen at school and the real world?","LMMTBA01_CC15_det":"Analyze the connections that you manage to establish between your project, the areas of knowledge that supported its creation and the elements of your daily life.","LMMTBIP01_CC01_tit":"Connect your personal interests with the Microworld.","LMMTBIP01_CC01_det":"Identify whether the student was able to bring personal interests to the microworld. This connection can be observed by engagement, choice of axis, sharing of research, project motivations, etc.","LMMTBIP01_CC02_tit":"Share knowledge in a clear way, using facts and reliable data in your argumentation, and also think about the use of English during the process.","LMMTBIP01_CC02_det":"Notice If the student presented the information collected in the research, sharing knowledge with colleagues in a clear way, based on references and reliable sources. Also observe if, in interactions with colleagues, the student defended a point of view using arguments presented in a logical way, based on research, data and facts. And if the student could think about how to use English at that time.","LMMTBIP01_CC03_tit":"Define and organize together with the group ideas for a project that considers the needs of the Microworld explored, being ethical and respectful.","LMMTBIP01_CC03_det":"Identify if the student and group when thinking about the ideas for the project acted ethically and respectfully considering the needs of Micromundo.","LMMTBIP01_CC04_tit":"Create the personas thinking on how they fit in the context of the Microworld and how they can help you imagine the demands of this environment.","LMMTBIP01_CC04_det":"Check if the students built and made use of personas, defending perspectives and empathizing with the other. As well as if, they considered the demands of the environment, society and culture to think about a project that would have an impact, developing awareness that they can make a difference with their ideas and change their surroundings.","LMMTBIP01_CC05_tit":"Identify learning gaps and map the knowledge and abilities needed to build the project.","LMMTBIP01_CC05_det":"Pay attention whether the students have identified and mapped the demands for knowledge and skills necessary to carry out the project.","LMMTBIP01_CC06_tit":"Plan the division of tasks and the acquisition of skills and knowledge, taking into account the complexity of the project and the time available.","LMMTBIP01_CC06_det":"Observe from the project plan sheet, the map of nees and the Significa records if the student and group demonstrated coherence in planning the division of tasks and acquisition of skills and knowledge taking into account the time available for each stage of the project, such as the number of students in the group.","LMMTBIP01_CC07_tit":"Deepen their interests by increasing the complexity of knowledge and skills.","LMMTBIP01_CC07_det":"Identify whether the students deepened their interests by increasing the complexity of knowledge and skills, both in terms of technique and the English language.","LMMTBIP01_CC08_tit":"Share and teach something new that you learned both in terms of technique and the English language.","LMMTBIP01_CC08_det":"Check from the records and conversations with students and groups if they managed to share and teach something new that they learned, both in terms of technique and language.","LMMTBIP01_CC09_tit":"Seeking solutions to problems, creating strategies, reorganizing planning and support from colleagues.","LMMTBIP01_CC09_det":"Identify whether the student searched for new ways to think about the project, solve problems, create with technology and transform materials, making use of exploration, research and techniques and the support of colleagues.","LMMTBIP01_CC10_tit":"Working collectively and participating in exchanges of knowledge knowing how to listen and speak","LMMTBIP01_CC10_det":"Observe the sharing of collective and individual experiences and verifying whether the student participated fully in the exchanges, establishing dialogues that englobe the act of knowing how to speak and listen, respecting differences in an empathic way, supporting and encouraging other colleagues in their difficulties.","LMMTBIP01_CC11_tit":"Innovate the use of materials and technologies, changing the format, characteristics and functions of objects or materials used.","LMMTBIP01_CC11_det":"Observe, during the development of the project, if the student appropriated the technologies and materials used, changing the format, characteristics and functions of the object or material.","LMMTBIP01_CC12_tit":"Use appropriate language to present the project. Pondering on the repertoire focused on expressions about techniques and actions performed in the classroom.","LMMTBIP01_CC12_det":"Identify whether the student and group used appropriate language to present the project. Considering the repertoire of expressions about techniques and actions performed in the classroom.","LMMTBIP01_CC13_tit":"Use the procedural map as a guide to the project's trajectory, containing the records and information to structure the presentation.","LMMTBIP01_CC13_det":"Check if the students used the procedural map as a guide for the journey of their project, containing the records, information, decisions and difficulties faced throughout the cycle.","LMMTBIP01_CC14_tit":"Think and evaluate the process, discoveries, learnings and formalize this investigation in a diary sheet through text and\/or drawing.","LMMTBIP01_CC14_det":"Observe if the students reflected and evaluated the process, discoveries, learnings and formalized his investigation in a diary sheet through text and\/or drawing.","LMMTBIP01_CC15_tit":"Relate the creation process and its learning with the school environment and everyday life.","LMMTBIP01_CC15_det":"Identify whether the students developed awareness of the learning process they have gone through the project, as well as If they related the experience gained in creating the project to the knowledge seen in the classroom or in their daily life.","LMMTBIA01_CC01_tit":"Did I gather information about the microworld taking into account the axis of my interest?\r","LMMTBIA01_CC01_det":"See if you were able to connect the characteristics of the microworld with your personal interests and think about how you would work with it.","LMMTBIA01_CC02_tit":"Did I consider the gathered information and English to think about the best way to communicate what I've found on my panel?","LMMTBIA01_CC02_det":"Identify if the information was communicated in an appropriate way for understanding, poiting out my arguments. In addition to observing how the preparation was in English for sharing ideas. Ex: A video may need us to make another panel format, etc.","LMMTBIA01_CC03_tit":"Was I able to define and organize ideas for a project that is empathetic to the needs of the microworld I'm in?","LMMTBIA01_CC03_det":"Identify if when defining and organizing ideas for your project, you acted with ethics, respect and citizenship, considering the way of life and the characteristics of the microworld.","LMMTBIA01_CC04_tit":"When creating the personas, could I place them within the Micromundo environment to think about the development of the project and its demands from the perspective of the people who would exist in that place?","LMMTBIA01_CC04_det":"Observe if when creating the personas you could think of placing them within the Micromundo environment as a way of better thinking about the development of the project and its demands.","LMMTBIA01_CC05_tit":"Have I identified what skills and knowledge are needed and created strategies to acquire them with what I have available?","LMMTBIA01_CC05_det":"Analyze whether the knowledge and skills necessary for the project have been mapped and acquired, within the elements that you have at your disposal. ","LMMTBIA01_CC06_tit":"Did I elaborate the project plan together with my group thinking about the division of tasks and the acquisition of knowledge and skills taking into account the level of complexity and time available?","LMMTBIA01_CC06_det":"Identify If when preparing the project plan, you and your group thought about the division of tasks and the acquisition of knowledge and skills that each one would be responsible for, taking into account the level of complexity and time available.","LMMTBIA01_CC07_tit":"Have I been able to deepen interests and raise the complexity of knowledge and skills?","LMMTBIA01_CC07_det":"Reflect if you managed to combine elements of personal interest in the preparation and construction of the project. As well as if, during the classes, they connected, engaged, deepened and increased the degree of complexity and\/or diversification in the way they use materials, tools, technologies and the English language.","LMMTBIA01_CC08_tit":"Did I share by registering on the plataform and teach something new that I learned both in terms of techniques and knowledge of the English language to my colleagues?","LMMTBIA01_CC08_det":"Observe if you managed to share, teach and register something new that you have learned both in terms of technique and knowledge of the English language to your colleagues.","LMMTBIA01_CC09_tit":"In the face of adversity and unexpected problems, did I create new strategies, reorganize planning and seek support from colleagues?","LMMTBIA01_CC09_det":"Check if when defining the adversity or finding a problem, you managed to reorganize the planning with new strategies, persisting in your objective and working collectively, receiving support or supporting colleagues.","LMMTBIA01_CC10_tit":"Did I work collectively and participated in the exchange of knowledge listening and speaking to others?","LMMTBIA01_CC10_det":"Check if you fully participated in the exchanges of sharing collective and individual experiences, establishing dialogues that englobes the act of knowing how to speak and listen, respecting differences in an empathic way, supporting and encouraging other colleagues in their difficulties.","LMMTBIA01_CC11_tit":"Did I discuss with my group how we would appropriate the materials, changing the format, characteristics and functions of the object or material?","LMMTBIA01_CC11_det":"Check if you used materials with a purpose different from their original function, such as, if you changed their format or characteristic (cutting, covering, etc.).","LMMTBIA01_CC12_tit":"Did I manage with my group to use the appropriate language to present our project? Thinking about the repertoire focused on expressions about the techniques and actions completed during classes.","LMMTBIA01_CC12_det":"Check if you and your group were able to use the appropriate language to present the project. If they made correct use of the expressions used in the techniques, actions completed during the class and if they were able to narrate past events and what they planned for the future.","LMMTBIA01_CC13_tit":"Did I use the procedural map to tell the trajectory of the project, organize records and structure the presentation?","LMMTBIA01_CC13_det":"Reflect on how you organized yourself for the presentation, if the procedural map served as a support to structure the records, bring your arguments and facilitate the communication of the project trajectory.","LMMTBIA01_CC14_tit":"Have I reflected and evaluated my process, discoveries and individual learnings and formalized this investigation in my diary through writing and\/or drawing?","LMMTBIA01_CC14_det":"Observe if you were able to reflect on your process, discoveries and individual learnings and formalize this investigation in a diary sheet through writing or drawing.","LMMTBIA01_CC15_tit":"Was I able to see a connection between what I built, the areas of knowledge seen at school and the real world?","LMMTBIA01_CC15_det":"Analyze the connections that you manage to establish between your project, the areas of knowledge that supported its creation and the elements of your daily life.","LMMTINP01_CC01_tit":"Conectar o interesse pessoal ao micromundo.","LMMTINP01_CC01_det":"Identificar se o estudante conseguiu trazer interesses pessoais para o micromundo, conseguindo se aprofundar em suas \u00e1reas de interesse e conect\u00e1-las ao ambiente proposto, respeitando a \u00e9tica e agindo com responsabilidade. Esta rela\u00e7\u00e3o pode ser observada pelo engajamento, escolha do eixo, compartilhamento das pesquisas, motiva\u00e7\u00f5es do projeto etc.","LMMTINP01_CC02_tit":"Compartilhar o conhecimento de forma clara, embasando a argumenta\u00e7\u00e3o em fatos e dados confi\u00e1veis.","LMMTINP01_CC02_det":"Perceber se o aluno apresentou as informa\u00e7\u00f5es levantadas na pesquisa, compartilhando com os colegas, os conhecimentos de forma clara, embasado-se em refer\u00eancias e fontes confi\u00e1veis. Observe, tamb\u00e9m, se nas intera\u00e7\u00f5es com os colegas, o aluno defendeu algum ponto de vista valendo-se de argumentos apresentados de forma l\u00f3gica, fundamentada em pesquisas, dados e fatos.","LMMTINP01_CC03_tit":"Definir o estudo do ambiente e criar as personas que comp\u00f5em o projeto.","LMMTINP01_CC03_det":"Analise se o aluno decidiu com criticidade a delimita\u00e7\u00e3o do ambiente em que o projeto estar\u00e1 inserido e a partir disso, criou uma persona alinhada ao lugar de escolha.","LMMTINP01_CC04_tit":"Trazer a perspectiva do habitante do micromundo para pensar o projeto, conscientizando-se enquanto agente de mudan\u00e7a do meio.","LMMTINP01_CC04_det":"Constate se o aluno construiu e fez uso das personas, defendendo as perspectiva e se colocando de forma emp\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao outro. Bem como se, considerou as demandas do ambiente, sociedade e cultura para pensar um projeto que tivesse impacto, desenvolvendo consci\u00eancia de que ele pode fazer a diferen\u00e7a com suas ideias e mudar seu entorno.","LMMTINP01_CC05_tit":"Planejar a divis\u00e3o de tarefas e a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimentos levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel.","LMMTINP01_CC05_det":"Observe a partir da folha de plano de projeto, do mapa de necessidades e dos registros da Significa se o aluno e grupo demonstrou coer\u00eancia no planejamento da divis\u00e3o de tarefas e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades e conhecimento levando em considera\u00e7\u00e3o o tempo dispon\u00edvel para cada etapa do projeto, tal qual a quantidade de alunos no grupo.","LMMTINP01_CC06_tit":"Identificar as demandas de aprendizado e mapear os conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a constru\u00e7\u00e3o do projeto. ","LMMTINP01_CC06_det":"Perceber se o aluno identificou e mapeou as demandas de conhecimento e habilidades necess\u00e1rias para a concretiza\u00e7\u00e3o do projeto.","LMMTINP01_CC07_tit":"Fazer reuni\u00f5es de grupo para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir seu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas.","LMMTINP01_CC07_det":"Identificar pelos registros e di\u00e1rio se o aluno realizou reuni\u00f5es com seu grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMTINP01_CC08_tit":"Conseguir aprofundar seus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades, e expandir o repert\u00f3rio pessoal de t\u00e9cnicas.","LMMTINP01_CC08_det":"Observar a partir dos registros se o aluno conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos. Tamb\u00e9m observar se o aluno procurou testar novas t\u00e9cnicas e aplicar o repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas em seu projeto. ","LMMTINP01_CC09_tit":"Buscar solu\u00e7\u00f5es de problemas, criando estrat\u00e9gias, reorganizando o planejamento e o apoio dos colegas.","LMMTINP01_CC09_det":"Identificar se o aluno buscou novos caminhos para pensar o projeto, solucionar problemas, criar com a tecnologia e transformar os materiais, fazendo uso da explora\u00e7\u00e3o, de pesquisas e t\u00e9cnicas e do apoio dos colegas.","LMMTINP01_CC10_tit":"Inovar o uso dos materiais e tecnologias, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es dos objetos ou do materiais utilizados.","LMMTINP01_CC10_det":"Observar durante o desenvolvimento do projeto, se o aluno se apropriou das tecnologias e dos materiais utilizados, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material.","LMMTINP01_CC11_tit":"Trabalhar coletivamente e participar de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar.","LMMTINP01_CC11_det":"Observar os compartilhamentos de experi\u00eancias coletivas e individuais e verificar se o aluno participou de forma integral no momento das trocas, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMTINP01_CC12_tit":"Usar o mapa processual como guia da trajetoria do projeto, contendo os registros e informa\u00e7\u00f5es para estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMMTINP01_CC12_det":"Confira se o aluno utilizou o mapa processual como guia da jornada de seu projeto, contendo os registros, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es e dificuldades encaradas ao longo do ciclo.","LMMTINP01_CC13_tit":"Preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros, estudando sua fala e ajudando os colegas.","LMMTINP01_CC13_det":"Observar se aluno se preparou para apresenta\u00e7\u00e3o revendo os registros realizados, construindo a argumenta\u00e7\u00e3o do grupo e estudando individualmente sua fala a ser apresentada. ","LMMTINP01_CC14_tit":"Refletir sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo.","LMMTINP01_CC14_det":"Verificar no momento de reflex\u00e3o se o aluno conseguiu ponderar e argumentar sobre a inser\u00e7\u00e3o do seu projeto e o impacto do mesmo dentro do contexto do micromundo.","LMMTINP01_CC15_tit":"Relacionar o processo de cria\u00e7\u00e3o e seus aprendizados com o ambiente escolar e o cotidiano.","LMMTINP01_CC15_det":"Identificar se o aluno desenvolveu consci\u00eancia do aprendizado que teve ao longo do projeto, bem como se relacionou a experi\u00eancia adquirida na cria\u00e7\u00e3o do projeto aos conhecimentos vistos em sala de aula ou em seu cotidiano.","LMMTINA01_CC01_tit":"Levantei informa\u00e7\u00f5es sobre o micromundo levando em considera\u00e7\u00e3o o eixo de meu interesse?","LMMTINA01_CC01_det":"Observe se conseguiu relacionar as caracter\u00edsticas do micromundo com os seus interesses pessoais.","LMMTINA01_CC02_tit":"Considerei as informa\u00e7\u00f5es levantadas para pensar na melhor forma de comunicar no painel o que descobri?","LMMTINA01_CC02_det":"Identifique se as informa\u00e7\u00f5es foram comunicadas de maneira adequada para a compreens\u00e3o, evidenciando meus argumentos. Ex: Um v\u00eddeo pode necessitar que fa\u00e7amos um outro formato de painel etc.","LMMTINA01_CC03_tit":"Delimitei a ambienta\u00e7\u00e3o do projeto e criei as personas de acordo com a realidade local?","LMMTINA01_CC03_det":"Analise se voc\u00ea definiu o estudo do ambiente e criou as personas a partir do lugar do projeto e tamb\u00e9m da tem\u00e1tica do micromundo. ","LMMTINA01_CC04_tit":"Consegui definir um projeto que seja emp\u00e1tico com as necessidades do micromundo em que estou?","LMMTINA01_CC04_det":"Identifique se ao definir o projeto, voc\u00ea agiu com \u00e9tica, respeito e cidadania considerando o modo de vida e as caracter\u00edsticas do micromundo.","LMMTINA01_CC05_tit":"Elaborei o plano de projeto junto ao meu grupo pensando na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTINA01_CC05_det":"Identique se ao elaborar o plano de projeto voc\u00ea e seu grupo pensaram na divis\u00e3o de tarefas e de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e habilidade que cada um ficaria respons\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o a complexidade do projeto e tempo dispon\u00edvel?","LMMTINA01_CC06_tit":"Consegui criar estrat\u00e9gias para adquirir as habilidades e conhecimentos identificados como necess\u00e1rios durante a realiza\u00e7\u00e3o do plano de projeto?","LMMTINA01_CC06_det":"Analise se foi mapeado e adquirido os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para o projeto, dentro dos elementos que voc\u00ea tem a sua disposi\u00e7\u00e3o.","LMMTINA01_CC07_tit":"Me reuni com os meus colegas para discutir sobre o processo de aquisi\u00e7\u00e3o das novas habilidades e expandir meu repert\u00f3rio com novas t\u00e9cnicas?","LMMTINA01_CC07_det":"Perceba se regularmente, voc\u00ea realizou reuni\u00f5es com o grupo para discutir sobre as aquisi\u00e7\u00f5es de cada um, os desafios encontrados e as poss\u00edveis modifica\u00e7\u00f5es a serem feitas.","LMMTINA01_CC08_tit":"Consegui aprofundar meus interesses, elevar a complexidade dos conhecimentos e habilidades e expandir meu repert\u00f3rio de t\u00e9cnicas?","LMMTINA01_CC08_det":"Reflita se voc\u00ea conseguiu aliar elementos de interesse pessoal na elabora\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do projeto. Bem como se, ao longo das aulas, se conectou, engajou, aprofundou e aumentou o grau de complexidade e\/ou a diversifica\u00e7\u00e3o na maneira como usa os materiais, ferramentas, tecnologias ou na pr\u00f3pria idealiza\u00e7\u00e3o dos projetos.","LMMTINA01_CC09_tit":"Diante da adversidade e de problemas inesperados, criei novas estrat\u00e9gias, reorganizei o planejamento e busquei apoio dos colegas?","LMMTINA01_CC09_det":"Verifique se ao definir a adversidade ou encontrar um problema, voc\u00ea conseguiu reorganizar o planejamento com novas estrat\u00e9gias persistindo em seu objetivo e trabalhando coletivamente recebendo apoio ou apoiando os colegas.","LMMTINA01_CC10_tit":"Me apropriei dos materiais, mudando o formato, as caracter\u00edsticas e fun\u00e7\u00f5es do objeto ou do material?","LMMTINA01_CC10_det":"Verifique se utilizou materiais com o prop\u00f3sito diferente de sua fun\u00e7\u00e3o original, tal qual, se alterou seu formato ou caracter\u00edstica (cortar, encapar etc).","LMMTINA01_CC11_tit":"Trabalhei coletivamente e participei de trocas de conhecimento sabendo ouvir e falar?","LMMTINA01_CC11_det":"Perceba se voc\u00ea participou de forma integral das trocas de compartilhamentos de experi\u00eancas coletivas e individuais, estabelecendo di\u00e1logos que englobam o ato de saber falar e ouvir, respeitando as diferen\u00e7as de forma emp\u00e1tica, apoiando e incentivando os demais colegas em suas dificuldades e projetos.","LMMTINA01_CC12_tit":"Utilizei o mapa processual para contar a trajet\u00f3ria do projeto, organizar registros e estruturar a apresenta\u00e7\u00e3o?","LMMTINA01_CC12_det":"Reflita sobre como voc\u00ea se organizou para a apresenta\u00e7\u00e3o, se o mapa processual serviu como um apoio para estruturar os registros, trazer seus argumentos e facilitar a comunica\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria do projeto.","LMMTINA01_CC13_tit":"Me preparei para a apresenta\u00e7\u00e3o, revendo os registros, estudando minha fala e ajudando aos colegas?","LMMTINA01_CC13_det":"Observe se voc\u00ea conseguiu se preparar para a apresenta\u00e7\u00e3o do seu projeto retomando os registros feitos durante todo o ciclo, assim como, se conseguiu criar e estudar suas falas, ajudar seus colegas, e montar a apresenta\u00e7\u00e3o de grupo coerente e clara. ","LMMTINA01_CC14_tit":"Refleti sobre a inser\u00e7\u00e3o do projeto e seu impacto dentro do contexto do micromundo?","LMMTINA01_CC14_det":"Com o projeto desenvolvido, consegui entender qual o papel dele dentro do micromundo, analisando seu impacto e viabilidade.","LMMTINA01_CC15_tit":"Consegui ver rela\u00e7\u00e3o entre o que constru\u00ed, as \u00e1reas de conhecimento vistas na escola e o mundo real?","LMMTINA01_CC15_det":"Analise as rela\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue estabelecer entre o seu projeto, as \u00e1reas de conhecimento que apoiaram sua cria\u00e7\u00e3o e os elementos do seu cotidiano.","LMMTIBP01_CC01_tit":"Connect your personal interests with the Microworld.","LMMTIBP01_CC01_det":"Identify whether the student was able to bring personal interests to the microworld. This connection can be observed by engagement, choice of axis, sharing of research, project motivations, etc.","LMMTIBP01_CC02_tit":"Share knowledge in a clear way, using facts and reliable data in your argumentation, and also think about the use of English during the process.","LMMTIBP01_CC02_det":"Notice If the student presented the information collected in the research, sharing knowledge with colleagues in a clear way, based on references and reliable sources. Also observe if, in interactions with colleagues, the student defended a point of view using arguments presented in a logical way, based on research, data and facts. And if the student could think about how to use English at that time.","LMMTIBP01_CC03_tit":"Define and organize together with the group ideas for a project that considers the needs of the Microworld explored, being ethical and respectful.","LMMTIBP01_CC03_det":"Identify if the student and group when thinking about the ideas for the project acted ethically and respectfully considering the needs of Micromundo.","LMMTIBP01_CC04_tit":"Create the personas thinking on how they fit in the context of the Microworld and how they can help you imagine the demands of this environment.","LMMTIBP01_CC04_det":"Check if the students built and made use of personas, defending perspectives and empathizing with the other. As well as if, they considered the demands of the environment, society and culture to think about a project that would have an impact, developing awareness that they can make a difference with their ideas and change their surroundings.","LMMTIBP01_CC05_tit":"Identify learning gaps and map the knowledge and abilities needed to build the project.","LMMTIBP01_CC05_det":"Pay attention whether the students have identified and mapped the demands for knowledge and skills necessary to carry out the project.","LMMTIBP01_CC06_tit":"Plan the division of tasks and the acquisition of skills and knowledge, taking into account the complexity of the project and the time available.","LMMTIBP01_CC06_det":"Observe from the project plan sheet, the map of nees and the Significa records if the student and group demonstrated coherence in planning the division of tasks and acquisition of skills and knowledge taking into account the time available for each stage of the project, such as the number of students in the group.","LMMTIBP01_CC07_tit":"Deepen their interests by increasing the complexity of knowledge and skills.","LMMTIBP01_CC07_det":"Identify whether the students deepened their interests by increasing the complexity of knowledge and skills, both in terms of technique and the English language.","LMMTIBP01_CC08_tit":"Share and teach something new that you learned both in terms of technique and the English language.","LMMTIBP01_CC08_det":"Check from the records and conversations with students and groups if they managed to share and teach something new that they learned, both in terms of technique and language.","LMMTIBP01_CC09_tit":"Organize yourself over the weeks of the cycle to carry out the partial delivery of the project.","LMMTIBP01_CC09_det":"Realize whether, over the weeks, the students managed their time, calmly developing the requirements of part of the project to be delivered to the professors within the deadline.","LMMTIBP01_CC10_tit":"Partially formalize the project and revise it according to the professors observations.","LMMTIBP01_CC10_det":"Identify whether the students formalized the project through the detailing, partial delivery and presentation of the project and if they subsequently carried out the review, knowing how to listen and considering the observations made by the professor","LMMTIBP01_CC11_tit":"Seeking solutions to problems, creating strategies, reorganizing planning and support from colleagues.","LMMTIBP01_CC11_det":"Identify whether the student searched for new ways to think about the project, solve problems, create with technology and transform materials, making use of exploration, research and techniques and the support of colleagues.","LMMTIBP01_CC12_tit":"Working collectively and participating in exchanges of knowledge knowing how to listen and speak.","LMMTIBP01_CC12_det":"Observe the sharing of collective and individual experiences and verifying whether the student participated fully in the exchanges, establishing dialogues that englobe the act of knowing how to speak and listen, respecting differences in an empathic way, supporting and encouraging other colleagues in their difficulties.","LMMTIBP01_CC13_tit":"Innovate the use of materials and technologies, changing the format, characteristics and functions of objects or materials used.","LMMTIBP01_CC13_det":"Observe, during the development of the project, if the student appropriated the technologies and materials used, changing the format, characteristics and functions of the object or material.","LMMTIBP01_CC14_tit":"Use appropriate language to present the project. Pondering on the repertoire focused on expressions about techniques and actions performed in the classroom.","LMMTIBP01_CC14_det":"Identify whether the student and group used appropriate language to present the project. Considering the repertoire of expressions about techniques and actions performed in the classroom.","LMMTIBP01_CC15_tit":"Use the procedural map as a guide to the project's trajectory, containing the records and information to structure the presentation.","LMMTIBP01_CC15_det":"Check if the students used the procedural map as a guide for the journey of their project, containing the records, information, decisions and difficulties faced throughout the cycle.","LMMTIBP01_CC16_tit":"Think and evaluate the process, discoveries, learnings and formalize this investigation in a diary sheet through text and\/or drawing.","LMMTIBP01_CC16_det":"Observe if the students reflected and evaluated the process, discoveries, learnings and formalized his investigation in a diary sheet through text and\/or drawing.","LMMTIBP01_CC17_tit":"Relate the creation process and its learning with the school environment and everyday life.","LMMTIBP01_CC17_det":"Identify whether the students developed awareness of the learning process they have gone through the project, as well as If they related the experience gained in creating the project to the knowledge seen in the classroom or in their daily life.","LMMTIBA01_CC01_tit":"Did I gather information about the microworld taking into account the axis of my interest?\r","LMMTIBA01_CC01_det":"See if you were able to connect the characteristics of the microworld with your personal interests and think about how you would work with it.","LMMTIBA01_CC02_tit":"Did I consider the gathered information and English to think about the best way to communicate what I've found on my panel?","LMMTIBA01_CC02_det":"Identify if the information was communicated in an appropriate way for understanding, poiting out my arguments. In addition to observing how the preparation was in English for sharing ideas. Ex: A video may need us to make another panel format, etc.","LMMTIBA01_CC03_tit":"Was I able to define and organize ideas for a project that is empathetic to the needs of the microworld I'm in?","LMMTIBA01_CC03_det":"Identify if when defining and organizing ideas for your project, you acted with ethics, respect and citizenship, considering the way of life and the characteristics of the microworld.","LMMTIBA01_CC04_tit":"When creating the personas, could I place them within the Micromundo environment to think about the development of the project and its demands from the perspective of the people who would exist in that place?","LMMTIBA01_CC04_det":"Observe if when creating the personas you could think of placing them within the Micromundo environment as a way of better thinking about the development of the project and its demands.","LMMTIBA01_CC05_tit":"Have I identified what skills and knowledge are needed and created strategies to acquire them with what I have available?","LMMTIBA01_CC05_det":"Analyze whether the knowledge and skills necessary for the project have been mapped and acquired, within the elements that you have at your disposal. ","LMMTIBA01_CC06_tit":"Did I elaborate the project plan together with my group thinking about the division of tasks and the acquisition of knowledge and skills taking into account the level of complexity and time available","LMMTIBA01_CC06_det":"Identify If when preparing the project plan, you and your group thought about the division of tasks and the acquisition of knowledge and skills that each one would be responsible for, taking into account the level of complexity and time available.","LMMTIBA01_CC07_tit":"Have I been able to deepen interests and raise the complexity of knowledge and skills?","LMMTIBA01_CC07_det":"Reflect if you managed to combine elements of personal interest in the preparation and construction of the project. As well as if, during the classes, they connected, engaged, deepened and increased the degree of complexity and\/or diversification in the way they use materials, tools, technologies and the English language.","LMMTIBA01_CC08_tit":"Did I share by registering on the plataform and teach something new that I learned both in terms of techniques and knowledge of the English language to my colleagues?","LMMTIBA01_CC08_det":"Observe if you managed to share, teach and register something new that you have learned both in terms of technique and knowledge of the English language to your colleagues.","LMMTIBA01_CC09_tit":"Did I organize myself within the cycle to be able to carry out the partial delivery of the project on time?","LMMTIBA01_CC09_det":"Notice if, over the weeks, you organized your time to be able to develop each of the requirements of the project part within the stipulated time frame.","LMMTIBA01_CC10_tit":"Did I formalize the project partially and then revise it, based on the bank's considerations?","LMMTIBA01_CC10_det":"Check if you have formalized the partial delivery of the project through the detailing and presentation and that, later, you have considered the observations made by the teachers when reviewing the project.","LMMTIBA01_CC11_tit":"In the face of adversity and unexpected problems, did I create new strategies, reorganize planning and seek support from colleagues?","LMMTIBA01_CC11_det":"Check if when defining the adversity or finding a problem, you managed to reorganize the planning with new strategies, persisting in your objective and working collectively, receiving support or supporting colleagues.","LMMTIBA01_CC12_tit":"Did I work collectively and participated in the exchange of knowledge listening and speaking to others?","LMMTIBA01_CC12_det":"Check if you fully participated in the exchanges of sharing collective and individual experiences, establishing dialogues that englobes the act of knowing how to speak and listen, respecting differences in an empathic way, supporting and encouraging other colleagues in their difficulties.","LMMTIBA01_CC13_tit":"Did I discuss with my group how we would appropriate the materials, changing the format, characteristics and functions of the object or material?","LMMTIBA01_CC13_det":"Check if you used materials with a purpose different from their original function, such as, if you changed their format or characteristic (cutting, covering, etc.).","LMMTIBA01_CC14_tit":"Did I manage with my group to use the appropriate language to present our project? Thinking about the repertoire focused on expressions about the techniques and actions completed during classes.","LMMTIBA01_CC14_det":"Check if you and your group were able to use the appropriate language to present the project. If they made correct use of the expressions used in the techniques, actions completed during the class and if they were able to narrate past events and what they planned for the future.","LMMTIBA01_CC15_tit":"Did I use the procedural map to tell the trajectory of the project, organize records and structure the presentation?","LMMTIBA01_CC15_det":"Reflect on how you organized yourself for the presentation, if the procedural map served as a support to structure the records, bring your arguments and facilitate the communication of the project trajectory.","LMMTIBA01_CC16_tit":"Have I reflected and evaluated my process, discoveries and individual learnings and formalized this investigation in my diary through writing and\/or drawing?","LMMTIBA01_CC16_det":"Observe if you were able to reflect on your process, discoveries and individual learnings and formalize this investigation in a diary sheet through writing or drawing.","LMMTIBA01_CC17_tit":"Was I able to see a connection between what I built, the areas of knowledge seen at school and the real world?","LMMTIBA01_CC17_det":"Analyze the connections that you manage to establish between your project, the areas of knowledge that supported its creation and the elements of your daily life.","\u00c1rea":"Area","Categoria":"Category","T\u00e9cnica":"Technique","Sem desafio":"No challenge","Selecionado com sucesso, salve ou remova para alterar.":"Successfully selected, save or remove before change","Selecione":"Select","t\u00e9cnica":"technique","t\u00e9cnicas":"techniques","t\u00e9cnicas restantes":"remaining techniques","t\u00e9cnica restante":"remaining technique","a_mecan":"Mechanisms","a_estrut":"Structure","a_mat":"Material","a_textil":"Textile","a_avisual":"Audiovisual","a_design":"Design","a_prog":"Coding","c_mov":"Moviment","c_som":"Sound","c_luz":"Light","c_vaievem":"Come and Go","c_sobedesce":"Up and 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project","caneta3d_desc":"Using the 3D pen to develop your project","compasso_desc":"Using the compass to help during the development of your project","regua_desc":"Using the ruler to help during the development of your project","geometria_desc":"Using geometry concepts to develop your project","matematica_desc":"Using mathematic concepts to develop your project","ciencias_desc":"Using science concepts to develop your project","historia_desc":"Using history concepts to develop your project","geografia_desc":"Using geography concepts to develop your projects","atualidades_desc":"Using current subjects to develop your projects","vassoura_desc":"Keeping the organization during the whole class","conserva_desc":"Keeping all the materials and do not waste any of it","trinks_desc":"Making a great development of your project","tempo_desc":"Optimizing the time during the project","desenhista_desc":"Make a great representation of your idea in the drawing","ninja_desc":"Make a well detailed process of your project","passoapasso_desc":"Explain your project clearly","papelnamao_desc":"Keep the project updated with the improvements you found during the development","equipe_desc":"Work well as a team","cooperacao_desc":"Showing a lot of cooperation with everyone in your group","amigo_desc":"Being partner and friend with everyone in the class","ouvido_desc":"Accepting and listening to suggestions and different ideas from everybody in your team, and the monitors","torcida_desc":"Incentivate your friends to persist and achieve their goals","compartilhe_desc":"Share your ideas, suggestions and inspirations during the classes","participe_desc":"Always participate during the class, exposing your ideas","dediquese_desc":"Dedicate yourself during the class, give us the best of you!","permitaseerrar_desc":"Allow yoursef to make mistakes during the classes","mude_desc":"Make the necessary adjustments to improve your project","fa\u00e7a_desc":"Make decisions during the construction, do not wait for anyone to solve the problems for you","empirico_desc":"Learn to deal with the mistakes you find in your project, and make the best of it","pesquisador_desc":"Search for different solutions for your projects","eureka_desc":"Find out unsual solutions for the problems during the project","coracao_desc":"Making projects with passion","pintura_desc":"Show us you are good at Art! Just like the great Frida Khalo","oratoria_desc":"Show us you are good at presenting and defending your project! Just like the great Luther King","fisica_desc":"Show us you are good at Physics! Just like the great Albert Einstein","biologia_desc":"Show us you are good at Biology! Just like the great Darwin","musica_desc":"Show us you are good at Music! Just like the great Mozart","trabalho em grupo":"Teamwork","Trabalho Individual":"Individual Project","Trabalho de Grupo":"Group Project","Forma\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica":"Forma\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica","Reuni\u00f5es":"Reuni\u00f5es","Pr\u00e1ticas":"Pr\u00e1ticas","LMFP_apre01":"Fa\u00e7a um registro ap\u00f3s cada reuni\u00e3o. Voc\u00ea pode registrar um momento com foto e v\u00eddeo, fazer coment\u00e1rios ou gravar \u00e1udio. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar.<br\/><br\/>- Quais assuntos foram discutidos?<br\/>- O que ficou pendente?<br\/>- Quais assuntos ser\u00e3o discutidos na pr\u00f3xima reuni\u00e3o?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","LMFP_apre02":"Conte como foi a prepara\u00e7\u00e3o para atividade. Pode ser de forma simples e breve por meio de v\u00eddeo, foto, \u00e1udio ou link. <br\/><br\/>- Como voc\u00ea se preparou para iniciar o micromundo?<br\/>- Com qual elemento do micromundo voc\u00ea mais se identificou?<br\/>- De que forma voc\u00ea organizou a idea\u00e7\u00e3o?<br\/>- Compartilhe como voc\u00ea estimulou os alunos a conectarem seus interesses pessoais com o micromundo.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","LMFP_apre03":"Registre como aconteceu as etapas do ciclo de projetos. <br\/><br\/>- Como foi a intera\u00e7\u00e3o dos alunos?<br\/>- Quais materiais foram utilizados? (ferramentas, materiais, canvas, cards)<br\/>- Como a turma se sentiu nessa etapa?<br\/>- O que foi mais desafiador?<br\/>- Conte sobre erros e acertos do processo.<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","LMFP_apre04":"Conte sobre casos marcantes, bonitos ou desafiadores, momentos e\/ou outras quest\u00f5es pedag\u00f3gicas que voc\u00ea tenha vivenciado durante as aulas. Use as quest\u00f5es abaixo para auxiliar.<br\/><br\/>- O que observou? <br\/>- Como agiu? Como voc\u00ea abordou?<br\/>- Isso acontece frequentemente?<br\/>- Qual foi o desfecho da viv\u00eancia?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","LMFP_apre05":"Conte como foi o processo de cria\u00e7\u00e3o ou aplica\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio. Use as quest\u00f5es abaixo para pensar no que registrar.<br\/><br\/>- Qual t\u00e9cnica ou mecanismo voc\u00ea explorou?<br\/>- Como foi o resultado? O que achou? O que faria diferente?<br\/>- Apresentou para algum estudante ou o inseriu no painel de repert\u00f3rios da sala? Como foi a intera\u00e7\u00e3o dos estudantes?<br\/><br\/>Depois clique em AVALIAR ETAPA para fazer a autoavalia\u00e7\u00e3o.","r_LMFP_reuni":"Registro de Reuni\u00e3o ","r_LMFP_planeja":"Registro de Planejamento","r_LMFP_pratica":"Registro de Pr\u00e1ticas","r_LMFP_compar":"Registro de Compartilhamento","r_LMFP_repert":"Registro de Repert\u00f3rio","t_LMFP_reuni":"Sobre o que foi a reuni\u00e3o?","t_LMFP_planeja":"O que voc\u00ea utilizou para se planejar?","t_LMFP_pratica":"O que eu quero melhorar?","t_LMFP_repert":"Como voc\u00ea se sentiu?","LMFPP_CP01_tit":"Participa das reuni\u00f5es, entende as pautas trabalhadas e esclarece d\u00favidas.","LMFPP_CP02_tit":"Observa os indicadores e cria estrat\u00e9gias para apoiar o aprendizado dos alunos.","LMFPP_CP03_tit":"Entende o tema do micromundo e planeja as adapta\u00e7\u00f5es para cada turma.","LMFPP_CP04_tit":"Checa frequentemente a adequa\u00e7\u00e3o da oficina.","LMFPP_CP05_tit":"Consegue fazer os alunos conectarem seus interesses ao micromundo.","LMFPP_CP06_tit":"Consegue ajudar os alunos a planejar suas ideias.","LMFPP_CP07_tit":"Prop\u00f5e desafios, incentiva a persist\u00eancia e a experimenta\u00e7\u00e3o de outras possibilidades.","LMFPP_CP08_tit":"Envolve a turma para ajudar a pensar em solu\u00e7\u00f5es.","LMFPP_CP09_tit":"Sugere diferentes formatos, suportes e linguagens para a apresenta\u00e7\u00e3o.","LMFPP_CP10_tit":"Media as apresenta\u00e7\u00f5es interagindo e evidenciando os aprendizados dos alunos.","LMFPP_CP11_tit":"Seleciona as propostas de reflex\u00e3o que melhor se conectam com as cria\u00e7\u00f5es dos alunos em cada turma.","LMFPP_CP12_tit":"Percorre diversas \u00e1reas do conhecimento durante a reflex\u00e3o e as conecta com a aplica\u00e7\u00e3o no mundo real.","LMFPP_CP13_tit":"Avalia os alunos durante o ciclo do micromundo.","LMFPP_CP14_tit":"Analisar as situa\u00e7\u00f5es e busca apoio da coordena\u00e7\u00e3o e da Little Maker.","LMFPP_CP15_tit":"Alimenta o painel de repertorios, construindo novas t\u00e9cnicas e mecanismos.","LMFPP_CP01_det":"Analise a frequ\u00eancia e a participa\u00e7\u00e3o do professor nas reuni\u00f5es. Posicione o cursor em \"frequente\" quando h\u00e1 no m\u00e1ximo duas faltas.","LMFPP_CP02_det":"Identifique se o professor utiliza das informa\u00e7\u00f5es coletadas para promover a\u00e7\u00f5es, como refletir sobre as pr\u00e1ticas, realizar feedbacks e criar estrat\u00e9gias ou a\u00e7\u00f5es para mobilizar o desenvolvimento dos alunos ao longo das aulas.","LMFPP_CP03_det":"Identifique se o professor estudou a proposta da atividade, entendeu a intencionalidade, planejou a imers\u00e3o ao micromundo de forma adequada \u00e0 turma e, organizou materiais e ferramentas antes de iniciar as pr\u00e1ticas.","LMFPP_CP04_det":"Verifique, atrav\u00e9s dos registros, visitas e reuni\u00f5es, se o professor est\u00e1 gerenciando o espa\u00e7o, possibilitando a diversidade de materiais, disposi\u00e7\u00e3o de ferramentas e seguran\u00e7a dos estudantes. Posicione o cursor em \"raro\" se o ambiente estiver carente de possibilidades e em \"frequente\" se estiver adequado.","LMFPP_CP05_det":"Analise atrav\u00e9s dos projetos - por relato ou registros - se os estudantes est\u00e3o trazendo seus interesses, ideias e refer\u00eancias pessoais conectados ao micromundo. Posicione o cursor em \"raro\" se os projetos estiverem muito pr\u00f3ximos da tem\u00e1tica do micromundo e\/ou parecidos e em \"frequente\" se estiverem diversificados.","LMFPP_CP06_det":"Identifique se o professor estimula o planejamento dos projetos, bem como a escolha de materiais e ferramentas, formatos, divis\u00e3o de tarefas, tempo, entre outros.","LMFPP_CP07_det":"Analise se o professor prop\u00f5e mudan\u00e7as de plano, estimula a complexidade, apresenta materiais, ferramentas, mecanismos e ideias, respeitando o tempo de aprendizado e interesse de cada aluno.","LMFPP_CP08_det":"Analise se o professor acolhe o \"erro\" e a frustra\u00e7\u00e3o do aluno como oportunidade de desenvolvimento e aprendizagem em equipe, incentivando o compartilhamento de experi\u00eancias e trabalho em pares.","LMFPP_CP09_det":"Observe se o professor incentiva diferentes formatos de se apresentar, como desenhos na lousa, v\u00eddeos, imagens e cartazes, e diferentes linguagens, como demonstra\u00e7\u00e3o e encena\u00e7\u00e3o, entre outros.","LMFPP_CP10_det":"Analise se o professor media as apresenta\u00e7\u00f5es, questionando e valorizando as conquistas, relembrando os desafios superados e evidenciando os aprendizados.","LMFPP_CP11_det":"Analise, em reuni\u00f5es e no gestor, se o professor seleciona as propostas de reflex\u00e3o da atividade levando em considera\u00e7\u00e3o os projetos desenvolvidos e a trajet\u00f3ria de cada turma.","LMFPP_CP12_det":"Identifique se o professor traz as propostas de reflex\u00e3o da atividade permeando as \u00e1reas do conhecimento de forma ampla e vinculando a aplica\u00e7\u00e3o no mundo real, dando exemplos de situa\u00e7\u00f5es onde aparecem e\/ou como funcionam.","LMFPP_CP13_det":"Analise a frequ\u00eancia com que o professor consegue realizar as avalia\u00e7\u00f5es dos estudantes. Posicione o cursor em \"raro\" se acontece apenas ao fim do projeto e \"frequente\" se acontece toda semana.","LMFPP_CP14_det":"Identifique quanto o professor tem envolvido a equipe pedag\u00f3gica da escola e da Little Maker para analisar situa\u00e7\u00f5es e tomar decis\u00f5es. Posicione o cursor em \"raro\" se toma decis\u00f5es sozinho, em \"frequente\" se sempre compartilha com as equipes, e posicione centralizado se n\u00e3o ocorre situa\u00e7\u00f5es adversas ou n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel analisar.","LMFPP_CP15_det":"Observe se o professor explorou e construiu novos repert\u00f3rios durante as aulas, expondo-os no painel da sala enquanto amostra de possibilidades e recursos para as constru\u00e7\u00f5es dos estudantes.","LMFPA_CP01_tit":"Participo das reuni\u00f5es de modo ativo, entendendo as pautas trabalhadas e esclarecendo d\u00favidas?","LMFPA_CP02_tit":"Consegui observar os indicadores e criar estrat\u00e9gias para apoiar o aprendizado dos alunos?","LMFPA_CP03_tit":"Entendi o tema central do micromundo e planejei as adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para cada turma?","LMFPA_CP04_tit":"Com que frequ\u00eancia voc\u00ea consegue checar a adequa\u00e7\u00e3o da oficina, diversidade de materiais, material de apoio e funcionalidade das ferramentas?","LMFPA_CP05_tit":"Quanto acredito que consegui fazer os alunos conectarem seus interesses ao micromundo?","LMFPA_CP06_tit":"Quanto acredito que consegui ajudar os alunos a planejar suas ideias para a constru\u00e7\u00e3o dos projetos?","LMFPA_CP07_tit":"Propus desafios, incentivei a persist\u00eancia e a experimenta\u00e7\u00e3o de outras possibilidades?","LMFPA_CP08_tit":"Ao pedirem ajuda, o quanto envolvi a turma para ajudar a pensar em solu\u00e7\u00f5es?","LMFPA_CP09_tit":"Sugeri diferentes formatos, suportes e linguagens para a apresenta\u00e7\u00e3o dos projetos?","LMFPA_CP10_tit":"Mediei as apresenta\u00e7\u00f5es interagindo e evidenciando os aprendizados dos alunos?","LMFPA_CP11_tit":"Selecionei as propostas de reflex\u00e3o que melhor se conectam com as cria\u00e7\u00f5es dos alunos em cada turma?","LMFPA_CP12_tit":"Consegui percorrer diversas \u00e1reas do conhecimento durante a reflex\u00e3o e conect\u00e1-las com a aplica\u00e7\u00e3o no mundo real?","LMFPA_CP13_tit":"Com que frequ\u00eancia voc\u00ea consegue avaliar os alunos durante o ciclo do micromundo?","LMFPA_CP14_tit":"Ao me deparar com desafios de sala de aula, consegui analisar a situa\u00e7\u00e3o e buscar apoio da coordena\u00e7\u00e3o e da Little Maker?","LMFPA_CP15_tit":"Ao longo do processo, consegui ampliar o painel de repertorios, construindo novas t\u00e9cnicas e mecanismos?","LMFPA_CP01_det":"Posicione o cursor ap\u00f3s analisar a sua frequ\u00eancia e sua participa\u00e7\u00e3o nas reuni\u00f5es com os assessores da Little Maker.","LMFPA_CP02_det":"Identifique se voc\u00ea conseguiu observar os indicadores, avaliar, refletir, realizar feedbacks e criar estrat\u00e9gias ou a\u00e7\u00f5es para mobilizar o desenvolvimento dos alunos ao longo das aulas.","LMFPA_CP03_det":"Identifique se voc\u00ea estudou a proposta da atividade, entendeu a intencionalidade, planejou a imers\u00e3o ao micromundo de forma adequada \u00e0 turma e, organizou materiais e ferramentas antes de iniciar as pr\u00e1ticas.","LMFPA_CP04_det":"Resgate as vezes em que observou a oficina, pediu reposi\u00e7\u00e3o de materiais ou encaminhou ferramentas ao suporte. Posicione o cursor em pouco se acontece a cada semestre e em muito se acontece semanalmente.","LMFPA_CP05_det":"Analise se voc\u00ea estimulou e acolheu as ideias dos alunos, fazendo com que conseguissem se conectar com a atividade, relacionando seus interesses pessoais \u00e0 formas significativas de contribuir com o seu entorno, comunidade ou mundo.","LMFPA_CP06_det":"Identifique se voc\u00ea estimulou o planejamento dos projetos, bem como a escolha de materiais e ferramentas, formatos, divis\u00e3o de tarefas, tempo, entre outros.","LMFPA_CP07_det":"Analise se, durante a desmotiva\u00e7\u00e3o, voc\u00ea prop\u00f4s mudan\u00e7as de plano e estimulou a complexidade, apresentando diferentes materiais, ferramentas, mecanismos e ideias, respeitando o tempo de aprendizado e interesse de cada aluno.","LMFPA_CP08_det":"Verifique se voc\u00ea acolheu o \"erro\" e a frustra\u00e7\u00e3o do aluno como oportunidade de desenvolvimento e aprendizagem em equipe, incentivando o compartilhamento de experi\u00eancias e trabalho em pares.","LMFPA_CP09_det":"Observe se voc\u00ea incentivou diferentes formatos de se apresentar, como desenhos na lousa, v\u00eddeos, imagens e cartazes, e diferentes linguagens, como demonstra\u00e7\u00e3o e encena\u00e7\u00e3o, entre outros.","LMFPA_CP10_det":"Analise se voc\u00ea mediou as apresenta\u00e7\u00f5es, questionando e valorizando as conquistas, relembrando os desafios superados e evidenciando os aprendizados.","LMFPA_CP11_det":"Identifique se voc\u00ea conseguiu estudar e selecionar as propostas de reflex\u00e3o da atividade, levando em considera\u00e7\u00e3o os projetos desenvolvidos e a trajet\u00f3ria singular de cada turma.","LMFPA_CP12_det":"Analise se voc\u00ea conseguiu trazer as propostas de reflex\u00e3o da atividade permeando as \u00e1reas do conhecimento de forma ampla e vinculando a aplica\u00e7\u00e3o no mundo real, dando exemplos de situa\u00e7\u00f5es onde aparecem e\/ou como funcionam.","LMFPA_CP13_det":"Analise o quanto voc\u00ea consegue acompanhar o desenvolvimento dos alunos e realizar as avalia\u00e7\u00f5es enquanto os projetos est\u00e3o em desenvolvimento. Posicione o cursor em pouco se acontece apenas ao fim do projeto e muito se acontece em todas semanas.","LMFPA_CP14_det":"Identifique o quanto voc\u00ea tem envolvido a equipe pedag\u00f3gica da escola e da Little Maker para analisar situa\u00e7\u00f5es e tomar decis\u00f5es.","LMFPA_CP15_det":"Observe se voc\u00ea explorou e construiu novos repert\u00f3rios durante as aulas, expondo-os no painel da sala enquanto amostra de possibilidades e recursos para as constru\u00e7\u00f5es dos estudantes.","Assuntos abordados na reuni\u00e3o:":"Assuntos abordados na reuni\u00e3o:","Metodologia":"Metodologia","Ferramentas e Tecnologias":"Ferramentas e Tecnologias","Quest\u00f5es Operacionais":"Quest\u00f5es Operacionais","Plataforma Significa":"Plataforma Significa","Documenta\u00e7\u00e3o e Registros":"Documenta\u00e7\u00e3o e Registros","Alunos e Turmas":"Alunos e Turmas","Aprofundamentos":"Aprofundamentos","Tirar d\u00favidas":"Tirar d\u00favidas","Banco de Imagens":"Banco de Imagens","Apoio da Equipe Pedag\u00f3gica":"Apoio da Equipe Pedag\u00f3gica","Aprofundamento":"Aprofundamento","Minha Din\u00e2mica":"Minha Din\u00e2mica","Uso de Ferramentas e Tecnologias":"Uso de Ferramentas e Tecnologias","Organiza\u00e7\u00e3o do Tempo":"Organiza\u00e7\u00e3o do Tempo","Conhecimento da Metodologia":"Conhecimento da Metodologia","Seguran\u00e7a":"Seguran\u00e7a","Intera\u00e7\u00e3o com alunos":"Intera\u00e7\u00e3o com alunos","Seguro":"Seguro","Inseguro":"Inseguro","Animado":"Animado","Aliviado":"Aliviado","Curioso":"Curioso","Preocupado":"Preocupado","Dominando o assunto":"Dominando o assunto","Caixa de Construcionices":"Box of Creations","caixaconstrucionices0_int":"The means of transportation is a cardboard box that will be assembled and customized by the Makers at the beginning of each of the microworlds, fostering motor coordination, spatial thinking, and the understanding and manipulation of the material. Therefore, they will have the materialization of their playful means of transportation, which will also function as a place to store small pieces or objects relative to that place, stimulating in them an awareness of scale and size relations. In this way, the same box that takes transports them to the environment will serve both as their construction space and a place to keep memories of their explorations and creations. This reinforces the affective bond and the experiences they acquire throughout the project, which enables them to (re)visit the microworlds.","caixaconstrucionices1_int":"The means of transportation is a cardboard box that will be assembled and customized by the Makers at the beginning of each of the microworlds, fostering motor coordination, spatial thinking, and the understanding and manipulation of the material. Therefore, they will have the materialization of their playful means of transportation, which will also function as a place to store small pieces or objects relative to that place, stimulating in them an awareness of scale and size relations. In this way, the same box that takes transports them to the environment will serve both as their construction space and a place to keep memories of their explorations and creations. This reinforces the affective bond and the experiences they acquire throughout the project, which enables them to (re)visit the microworlds.","caixaconstrucionices2_int":"The means of transportation is a cardboard box that will be assembled and customized by the Makers at the beginning of each of the microworlds, fostering motor coordination, spatial thinking, and the understanding and manipulation of the material. Therefore, they will have the materialization of their playful means of transportation, which will also function as a place to store small pieces or objects relative to that place, stimulating in them an awareness of scale and size relations. In this way, the same box that takes transports them to the environment will serve both as their construction space and a place to keep memories of their explorations and creations. This reinforces the affective bond and the experiences they acquire throughout the project, which enables them to (re)visit the microworlds.","caixaconstrucionices0_intro":"We arrived in the classroom and found many boxes... There was a box for each of us with a note reading:<br\/>\"Nobody knows if it came out of nowhere or if it is someone\u2019s creation, but this is a Box of Creations: it allows us to go back to places we visited using just our memories, which are kept in the objects we create there. So, we don't have to say goodbye to the places we visit, and we can always carry a little bit of them with us. Sometimes this box shrinks to fit in our pockets, sometimes it even becomes invisible! The important thing is that it is always with us, even when no one else can see.\"<br\/>Let\u2019s meet our special friend?","caixaconstrucionices1_intro":"We arrived in the classroom and found many boxes... There was a box for each of us with a note reading:<br\/>\"Nobody knows if it came out of nowhere or if it is someone\u2019s creation, but this is a Box of Creations: it allows us to go back to places we visited using just our memories, which are kept in the objects we create there. So, we don't have to say goodbye to the places we visit, and we can always carry a little bit of them with us. Sometimes this box shrinks to fit in our pockets, sometimes it even becomes invisible! The important thing is that it is always with us, even when no one else can see.\"<br\/>Let\u2019s meet our special friend?","caixaconstrucionices2_intro":"We arrived in the classroom and found many boxes... There was a box for each of us with a note reading:<br\/>\"Nobody knows if it came out of nowhere or if it is someone\u2019s creation, but this is a Box of Creations: it allows us to go back to places we visited using just our memories, which are kept in the objects we create there. So, we don't have to say goodbye to the places we visit, and we can always carry a little bit of them with us. Sometimes this box shrinks to fit in our pockets, sometimes it even becomes invisible! The important thing is that it is always with us, even when no one else can see.\"<br\/>Let\u2019s meet our special friend?","caixaconstrucionices1_cap0":"We wanted to start our adventure and fill our Box of Creations with memories, so we need to go to new places! But how can we travel? Does the box have anything that can transport us? We examined it carefully and after looking and searching, we found a small, a very small hidden button. We decide to close our eyes and press the button to see what happened.","caixaconstrucionices1_cap1":"After travelling by pressing the button and closing our eyes, we wonder if there are any other ways to travel with this box? Let's find out!? We took the lid off and saw something we had not seen before: a lever. We decided to pull it to see what would happen and the Box of Creations immediately began to grow in size until it was big enough for us to enter it. As soon as everyone got into it, it took off and we realized that we were going on another trip.","caixaconstrucionices1_cap2":"After returning from the last place we visited, having explored and discovered many new things, we decided to take a break to charge our batteries. We look at our Box of Creations and they seem to be moving very, very slowly and only when we're not looking... After a few minutes, they were all close to each other\u2026 they start to come closer to each other until it becomes a massive box, in its middle something that looked like a magic tunnel. We decided to go ahead and see where this tunnel would take us!","caixaconstrucionices1_cap3":"We left all our Boxes of Creations side by side and watched carefully to see if they would come back together, but nothing happened. We decided to leave them where they were and go out to play a bit. When we got back, what we saw was AWESOME: a box ladder had appeared! She was huge ... it seemed endless, so tall! We were excited to see where this staircase would lead and started climbing one after another.","caixaconstrucionices2_cap0":"We have started another year of adventures and we are excited to find out what our first destination will be! We found our Boxes of Creations, but they looked sad, they were all disassembled and stacked ... We found a note saying that the boxes only work as a means of transportation and memories box once assembled and customized, so we hurried to assemble them and make them very beautiful! After we are finished, we look inside in search of some clue, but we don't see ANYTHING! We looked at the bottom and, WOW, there were little legs sticking out of each box! Suddenly they all run in the same direction and we go after them! We're ALMOST getting to the boxes when they stop, BUM! We bump into the boxes and fall! When we get up, we realize that we are somewhere else, totally new and different!","caixaconstrucionices2_cap1":"We were playing with our last construction when we heard VRUM, VRUM, the sound of a running engine\u2026 How strange! What is making this sound? We followed the sound and came across our Boxes of Creations completely transformed into quite a different means of transportation: it looked like a submarine, but it had wheels! We entered it as we were very curious to see what it was like inside and soon our boxes started to move. Moments later, we realized that big wings, like those a plane, had come out of the sides of the boxes and we were flying! Where will we land?","caixaconstrucionices2_cap2":"We found our Boxes of Construction again and they still looked like very different with their wings hidden. Before we could each get into our own box, they all morphed into one huuge vehicle! We had barely hopped onto the Super Box of Constructions and it started moving so, so fast that we couldn't even see through the windows! Suddenly, TIBUM, it plunged into something that looked like water but wasn\u2019t the sea. The transport\\s smooth movement made us fall asleep\u2026 We eventually wake up and realize that we have arrived in a new place, but we are not sure if we have been transported on wheels, wings or underwater. Let's find out where we are?","caixaconstrucionices2_cap3":"Our Boxes of Constructions again present themselves for us only as boxes, like on our first trip. Will that tiny little button be here this time? We look carefully and here it is! This time our box gets too big, we enter it and find everything that we've seen in all the places we've been to. Look! A little note... It says this is our last trip with the Box of Constructions and it was so much fun discovering all these places together! It also says there is no need to worry, since next year we will continue traveling with friends of our boxes, but in a different way! We are happy and relieved to learn this, and even if the Box of Constructions will no longer transport us to amazing places and even if it is invisible to others, the Boxes of Constructions will always stay with us! Let\u2019s have the best time on our last trip and find out loads about this place!","Seres Encantados":"Enchanted Beings","encantados_int":"Designed for the first year, this means of transportation provides a more playful way of moving between microworlds, starting from different enchanted beings who have the agility to move between the elements of earth, water, air, and even fire, using, to this, abilities such as wings, conductive hat, cloud flute, among others. During this playful adventure, our travelers will be encouraged to reflect on aspects of these environments and be challenged to build their inventions, work as a team, seek solutions, and overcome challenges.","encantados_intro":"Many years ago, enchanted beings were spread throughout the world. Some say they came from the oldest of trees, others say they appeared on a very windy day. We don't know all the enchanted beings that came, but now and then we come across one of them ready to help us move between lands, waters, air, and even fire. They say that some beings appear playing a soft flute and that they move the clouds and make it rain, others breathe underwater and move with an agile tail, while some prefer to hide underground. These beings spread across different places will help us on our adventures, sharing their powers and means of transportation with us. So let's start.","encantados_cap0":"We discovered that the first enchanted being was very small, wore a big hat, and always hid behind leaves. He handed us his hat and when we looked inside - zuuup! - we were sucked in and little by little we got smaller until we fell into an unexplored place.","encantados_cap1":"After returning from our trip, we decided to talk to the enchanted being who had helped us and get to know him better. He explained to us that his magic hat detected curious people, slowed them down, and created a tunnel to the hat closest to his location. At that moment, the hat started to jump, and smoke came out of it and before we could ask another question, we were sucked back into the hat and spun very quickly until we arrived at a new destination.","encantados_cap2":"At the request of our last friend who had to take his hat for repair, a new being came to get us. Its body was gigantic and long, with several rings around it that served as seats for us. He started digging a big hole in the ground and within a few minutes we were in a dark tunnel that took us to a place we had never seen before. Let's find out where we are?","encantados_cap3":"We met the being that digs paths again and while we were talking we saw something as big as the being that transported us. It was an underground giant! Our friend quickly created a protective shield around us, preventing us from hitting the giant, but we ended up deviating from the original path and stopping in an unknown place.","encantados_cap4":"We were once again traveling with the enchanted being that appears and disappears, but over time we realized that it was decreasing and losing strength. We started to get worried, but we remembered that we had fruit in our backpacks and we immediately gave it to the creature to eat. While he was recovering, we decided to explore the place where we had stopped.","encantados_cap5":"The one who helped us this time was an enchanted red being who played a tiny flute, as bright as fire. With each note played, a flame came out of the flute, danced a little with the music and then turned into a firm rock for us to walk on. So a beautiful walkway was built in front of us, and we decided to find out where it would take us.","encantados_cap6":"After we rested from our last stop, we asked our friend to build a new walkway so we could see new places. But the flute began to fail as he played and with each note the rocks became smaller! We quickly jumped from rock to rock, helping each other, until we arrived at a mysterious place. Shall we explore it?","encantados_cap7":"We received news that the enchanted being's flute stopped working, but that his aquatic friend could help us. We jumped into the water and saw a small fish next to us, which soon increased in size and offered us a ride on its back. WOW! We enjoyed the ride, relaxed and ended up sleeping until we reached a completely new destination.","encantados_cap8":"We were walking with the enchanted being to see the bottom of the sea, when we passed through a turbulent corridor of bubbles. BLUFT, BLUFT, BLUFT! (bubble onomatopoeia). To save us, our friend transformed again and in one jump took us to the top. We left the water and flew very high, until we reached the height of the fluffy clouds that inhabited the sky. Where are we?","encantados_cap9":"Among the clouds there was a very friendly being with whom we started talking and telling about all the places we visited and all the enchanted beings we met along the way. Unfortunately, this was our last trip and because of that, the enchanted being decided to present us with a rainbow that, as soon as it formed, we ran until we reached our last destination.","brinquedos_int":"Thinking about the first year, this means of transportation offers a way to travel through microworlds using objects they know. Toys of different shapes, sizes, and functionalities. As they are toys created in different eras, travelers can move through other moments and times. The idea is that by exploring them, we can take students on this journey in a way in which they can work on playing, sharing, collaboration, decision-making, and autonomy.","brinquedos_intro":"One day, we went for a walk at a large collector's farm. There were many toys of all kinds, from different periods and origins, scattered everywhere. We ran all over the place, pressed buttons, and threw them in the air, and over time, we realized that they could help us move between different locations. Now that we've played and enjoyed ourselves, how about we start our adventure?","brinquedos_cap0":"As we ran around the lawn, we came close to something that we almost couldn't believe, but it was\u2026. A Garden with inflatable balls bigger than us! We sat on top of the balls and started jumping; we were so excited that when we realized it, we were already far away and didn't know how to get back\u2026","brinquedos_cap1":"When we got off the inflatable balls, we were lost. But luckily, we saw something drawn on the ground:\r<br\/>\u2014 Hopscotch!\r<br\/>Everyone shouted excitedly.\r<br\/>We started jumping, and the hopscotch led us along a trail surrounded by trees until we arrived in a completely new environment.\r<br\/>","brinquedos_cap2":"After the hopscotch, we decided it was time to play with the spinning top, so we got ready. We started by wrapping a solid thread around the top, then we threw them on the ground, and they began to spin and spin faster and faster; a strong wind started, and everything started to fly together; suddenly, when the wind calmed down, we were in a new place.","brinquedos_cap3":"We were in a place that had a fireplace made of orange bricks, and we noticed that inside, there was a piece of rope. Interesting! We had the idea of \u200b\u200btrying to follow the rope, and little by little, we climbed the chimney, climbed, and continued climbing until we came out in a completely unknown place.","brinquedos_cap4":"From up there, we saw the clouds and the mountains, and a furry kite was flying on the horizon! The kite came flying until it got very close to us, and excitedly, we followed it for a long time until we reached a spiral staircase that went down to the ground. So we decided to find out where the stairs would take us.","brinquedos_cap5":"After following the kite for so long, we found a sculpture of a hula hoop tunnel! The sculpture was giant!! We didn't get to see the end! Excited to discover where this tunnel would take us, we decided to take on the challenge!","brinquedos_cap6":"Coming out of the tunnel, we saw some giant inflatable balls again and realized they could transform into beds. We climbed on them and slept there; the balls couldn't hold, and we all woke up on the floor. And with the lights on, we realized everything around us had changed.","brinquedos_cap7":"It was time to clean up the mess! How would we store the inflatable balls? We looked for something to help us until we found the hobbyhorses. We tied up the beds and rode away. As we dragged the balls, they moved the earth; in the end, there was so much earth that a hill had formed, and we found an entrance under that hill. Where would we end up?","brinquedos_cap8":"We were curious about the hill that had formed, so we investigated what was beyond it. We walked trails and swam in a lake on the other side. After playing around for a while, we thought of \u200b\u200bsearching the underwater caves, and wow! What an incredible place we ended up visiting!","brinquedos_cap9":"Our adventure was ending, so we wanted to search for one last place. There was a shuttlecock with shiny feathers right around us! So we decided that it would be our last game. We formed a circle and started to play, but every time the shuttlecocks fell, they opened a hole in the floor! There were so many holes that the ground couldn't hold it and we fell! PUFF! And we were on the final journey!","Animais M\u00e1gicos":"Magic Animals","magicos_int":"Aimed at the second year, fantastic animals serve as a means of transportation that brings fun linked to the characteristics of different animals, thinking about the typical environments in which they are found, such as a giant worm that takes us underground or, even, a pelican that carries us in its \u201ccrop\u201d through air travel. These different ways of traveling take our Makers through different microworlds, in which, in addition to thinking about environments, there is the challenge of building their inventions, in which they are encouraged to work as a team and reflect on the solutions found and their challenges.","magicos_intro":"In an uncertain place, but not far away, magical animals live! Magical how? These animals have super abilities and powers such as being extremely big, having a magical shield, super elasticity, the ability to dig, night vision and many other powers. They say that these animals are extremely kind and loving. They are always willing to help transport visitors who arrive there. But why is it important for us to know about them? Because in a way that we don't know how and in a second that we don't know which, as if by magic, we ended up directly in that place. And now? Let's enjoy and explore this place?","magicos_cap0":"We walked a little and came across a large animal flying over the lake. It was a white bird, with a long orange beak and a yellowish crop. Its crop was very elastic, large and deep inside, it served as a bag to carry us on the trip. Aaaah! It was a pelican! Excited for our first adventure, we entered his huge crop and continued until we stopped in a completely unknown place.","magicos_cap1":"After learning more about the place we landed, we met our pelican friend and continued our journey. However, halfway through, the pelican had a hiccup and we decided to stop. When we got down, we realized that we were in a completely unexplored place and decided that it would be interesting to visit that place while we waited for our friend to get better.","magicos_cap2":"We found our pelican friend who was still recovering and decided it would be better to continue our trip without his help. We continued to explore until the ground started to get higher and we realized we were on the back of a gigantic turtle! During our path, there was a large tree, we climbed down, and went around the tree, just ahead there was a place we had never visited before.","magicos_cap3":"We were on the turtle's back and continuing our journey, when suddenly, a heavy rain of glitter began to fall from the sky. We didn't know, but this colorful glitter was a sleeping pill for reptiles. Little by little the turtle fell asleep and then we decided to climb out of its shell. As we didn't know the place we were in and the turtle was in a deep sleep, we decided to walk around to see what we could find there.","magicos_cap4":"As we were tired from our last trip, we fell asleep and the turtle created a shield on its back to protect us. We were sleeping peacefully when\u2026 Bash! We were all shaken and jumped very high. Our friend the turtle stepped, without realizing it, on a super spring, which pushed us all up and took us to a very different place and very far from where we were.","magicos_cap5":"While we were resting from our last adventure, the turtle had left to meet its children. She left us on dry land when...BOOM! (Boom). The ground started to shake a lot and, suddenly, a hole opened in front of us and a giant worm came out of it. She then took us for a walk in a place unknown to everyone.","magicos_cap6":"We continued our journey along the underground paths with our worm friend and were able to see and discover different types of places existing underground. At a certain point, we had to interrupt our route, as a group of small ants protested for greater care and attention for smaller animals traveling through the underground tunnels. After hearing the ants, we decided to go out and see the place above us.","magicos_cap7":"We were moving underground on top of the worm, when suddenly... BLIM! BLEM! A loud signal began to ring, warning that it was time for irrigation; we quickly took the first exit to the surface before the entire ground was flooded. As soon as we reached the surface, we noticed a large, elongated shadow above us: It was a giraffe! We climbed onto its back and continued our journey. But, during our journey, the giraffe stopped to feed and so we decided to explore the region.","magicos_cap8":"After our last adventure, we continued our journey holding onto the horns of our giraffe friend. Along the way, however, a group of baby chimpanzees appeared through the trees and began to play on top of the giraffe. With all this commotion, we decided to go down and started to observe our surroundings and realized that we were in a very unusual place, so we decided to find out more about the place.","magicos_cap9":"We were exhausted from our last exploration. But we continued walking, ahead there was a huge stream. On the other side there seemed to be a lot of space for us to explore. The giraffe then, to help us, lowered its neck which served as a bridge for us to cross and we arrived in a completely unexplored place.","Animais Amigos":"Animal Friends","aamigos_int":"Aimed at the second year, animal friends serve as a means of transportation that brings fun linked to the characteristics of different animals, thinking about the typical environments in which they are found, such as a worm that takes us underground or even turtles with their giant hooves that could take us great distances. These different ways of traveling take our Makers through different microworlds, in which, in addition to thinking about environments, there is the challenge of building their inventions, in which they are encouraged to work as a team and reflect on the solutions found and their challenges.","aamigos_intro":"In an uncertain place, but not very far away, live the most varied types of animals with the most different characteristics and abilities. They say that these animals are extremely kind and loving. Furthermore, they are always willing to help transport visitors. But why is it important for us to know about them? Because in a way that we don't understand how and in a second that we don't know which one, we ended up directly in that place. And now? Let's enjoy and explore this place.","aamigos_cap0":"While walking, we saw a white bird with a long beak and a yellowish crop. We discovered that its crop was elastic, large, and deep, so things of different sizes could fit there. Aaaah! It was a pelican! The animal approached, and its growl seemed to invite us to follow it. Halfway there, we came across a storm coming in and quickly hid in a place we had never been before!","aamigos_cap1":"After meeting our pelican friend again. We decided to continue following him. However, he got choked during the journey and stopped in an unexplored place to recover. Our friend then decided to look for water and quickly flew to a river. While we waited for him to return, we decided to take advantage and get to know that unusual place where we were\u2026","aamigos_cap2":"Continuing our journey with our pelican friend, we heard a strange noise and realized that the ground had started to get higher and that each of us had accidentally sat on the back of a gigantic turtle! They started walking, and it seemed they hadn't noticed our presence, so we continued on top of them until we reached a different place.","aamigos_cap3":"We were on the turtle's back, continuing our trip, but it was getting cold and windy, so the turtles decided to stop at a shelter. As we didn't know the place we were in and the weather didn't seem any closer to improving, we decided to explore where we were.","aamigos_cap4":"We fell asleep when we felt tired from our last trip. And it was while we were sleeping that\u2026 Bash! We were all shaken and heard a very loud noise. What happened?! Wide awake, we ran, and as we ran, we began to enter a vast space, which we decided to explore.","aamigos_cap5":"We continued walking until a hole in front of us opened, and a group of moles emerged. There were five large moles, and as they moved, they created long, large paths underground! We couldn't miss that opportunity; we were very curious to continue and go to the location of our next adventure.","aamigos_cap6":"We continued our journey through the underground paths. We had to interrupt our route at a certain point as a group of tiny ants carrying pieces of leaves passed through the underground tunnels. After waiting for the ants to pass, we decided to see the place above us.","aamigos_cap7":"We decided it was time to explore the surface further; when we got there, we found a giraffe with the most extensive neck we had ever seen! We climbed onto its back and continued our journey. But, during our trip, the giraffe gave a strong sneeze, which caused its neck to stretch a lot, and, with the momentum, we ended up in a very different place.","aamigos_cap8":"While walking with our giraffe friend, a group of baby chimpanzees appeared through the trees and started playing on top of her. With all this commotion, we ended up sliding to the floor. After the scare passed, we began observing our surroundings and realized we were in a very unusual place.","aamigos_cap9":"It was our last adventure, and the giraffe was hungry, so we decided to look for a tree with its favorite foliage, but we discovered that it would be necessary to cross a large rock. Then, the giraffe stretched its neck, which served as a bridge for us. But as it was hungry and tired, it didn't have enough strength and ended up swinging, causing us to slide to a completely unexplored place.","M\u00e1quina Aparecisse":"Appearancitis Machine","maquina_int":"Developed for the third year, the Aparecisse Machine is a playful mode of transport linked to technology, enabling movement through different microworlds, having the ability to change the size and adapt to means of water, flying, space transport, and even to transport that travels through time, but always appearing and disappearing without warning. This adventure involves our travelers entering microworlds, being challenged to build their inventions, being encouraged to work as a team, and finding solutions and new challenges.","maquina_intro":"Like a stone that has always existed, no one knows its origins or who built it. He was born with a construction defect, the \u201cappearing\u201d syndrome when least expected...BOOM! It appears. So, just like that, and in the same way, it could disappear. It is a unique and extraordinary means of transportation: its structure is a mix of a house, boat, spaceship, time machine, and submarine. Thus, it is an excellent means of transportation, being able to go anywhere. But why are we talking about her? Because when we least expected it BOOM! She appeared here, in our living room. And now? Shall we embark and discover more about this incredible machine?","maquina_cap0":"We boarded our machine, which quickly shook and moved. We couldn't tell if it was flying through the air or sailing through outer space, but soon the machine began to stop. We looked outside and realized we were in an unfamiliar place.","maquina_cap1":"We got into our machine and started it - VRRRRRUM! - and without realizing it, we fell asleep lying on the floor. As we dreamed, the machine continued to move forward until a loud noise woke us up! At this moment, our machine's stop sensor was activated, and we landed with enormous difficulty, very anxious to know where we had arrived.","maquina_cap2":"We were traveling when we heard a loud noise. So, we decided to stop and investigate! We discovered that the machine was hungry and decided to stop and feed it. While she eats, shall we take the opportunity to see the place where we ended up?","maquina_cap3":"While we were walking, our machine started to shake, and when we realized it, the machine decided to throw us out of our seats. Soon after, a wave appeared and disappeared. Phew, thankfully the benches we were sitting on served as great parachutes, and we landed safely, but in an unknown place. Where are we?","maquina_cap4":"After being thrown into the last adventure, we carefully decided to learn more about our means of transportation and found a white door on the ground. We opened the door and saw a giant slide! It looked so fun that we decided to slide, and that's how we ended up in a new place.","maquina_cap5":"After resting from our last trip, we went to the control panel of our machine and decided to analyze all the buttons there. What caught our attention the most was a tiny purple button with a note: \u201cThis is the button to appear; you were lucky to find it! Think of a place and press the button.\u201d Let's think together. Did you think? Now we can press it. Zuuuuup! We opened our eyes, and we were outside the machine.","maquina_cap6":"We were back at our machine when, a little while later, a loud alarm began to sound: BEEEEEEEEM, BEEEEEEM, BEEEEEEM. What was happening? We decided to go to a repair shop to ask for help. We handed in our machine for repair, and while we waited for it to be ready, we learned more about the surrounding area.","maquina_cap7":"When we returned to the machine, we realized it was huge! We were lost because it was so huge, but shortly after, the rest followed its growth, including us! We found this so fun that we decided to park and see if we were still that big outside. Unfortunately, it didn't work out, and we shrunk. Even so, we decided to take advantage of the stop and discover more about the place where we are.","maquina_cap8":"As we waited for the machine to arrive at our next destination, we noticed some things disappearing. Until HUH! (surprise onomatopoeia), the floor began to disappear! We understood, then, that it was the appearing syndrome happening! Suddenly, everything disappeared, and we plummeted in free fall! Luckily, we had our parachute backpacks and could land safely in a new location. Shall we explore?","maquina_cap9":"After our machine reappeared to pick us up, we realized it was traveling to our last destination. Neither the machine nor we wanted the journey to end, but we told her that we would always remember what we went through together and that she would always be very important to us. After that, she was happier, and we enjoyed our last trip with the Aparecisse machine with great joy.","Inven\u00e7\u00f5es Da Vinci":"Da Vinci\u2019s Inventions","davinci_int":"Designed for the fourth year, Da Vinci's Inventions rescues Leonardo da Vinci's creations as a way of moving between different microworlds in different places and times, which opens up the possibilities of finding other unknown inventions and even their great inventors. It is surrounded by this atmosphere that our Makers are challenged to build, with each adventure, their ideas, planning, working as a team, dealing with frustrations, discovering new solutions, reflecting, and giving movement to the lessons learned.","davinci_intro":"We were in a very different room, it seemed to be a scientific laboratory, in a small corner, painting an extraordinary picture, we found a man with a beard and long hair, who could it be? He introduced himself as Leonardo Da Vinci and said he had been waiting some time to meet us, as he heard we were great Makers like him. We greet Mr. Da Vinci. Then he told us that only we could help him with a problem. He had created a super revolutionary and incredible machine but lost one of the parts, and the invention didn't work! Mr. Da Vinci asked us to help him find the piece! He also said that some of his friends could help us in our search. Shall we start this journey?","davinci_cap0":"Our initial means of transportation was an ancient helicopter invented by Mr. Da Vinci. We traveled for some time until we reached a house and, in front of it, it was Isaac Newton! He invited us in and explained that he had created an apple elevator that used gravity. We got into the elevator that started to descend and took us to a place, unlike anything we had ever visited. Where will we get to?","davinci_cap1":"The helicopter took us to the house of another friend of Da Vinci, the musician and composer Mr. Mozart. Once there, we explained our mission, and he said he could lend us his piano to help us. WOW! When pressed, we discovered that each piano key generates routes to different destinations. As soon as we pressed it, the piano released a map in sheet music. We run to the helicopter and head to the designated location. We quickly arrived at a new place.","davinci_cap2":"We didn't know where we would end up this time, but we arrived at a place that looked like a mix between a laboratory and a studio. We found a man who introduced himself as Hercules Florence. He showed us a photographic device that he had created and taught us how it worked. We entered the device, which was gigantic, and suddenly, it started to spin! It spun so much and so fast that we got dizzy. When he stopped, we realized we had arrived in an unknown place.","davinci_cap3":"We discovered a way to pilot the photographic device. During the trip back to Mr. Florence's house, he explained that his device was powered by a polonium battery created by a scientist friend named Marie Curie. Halfway through our trip, the machine lost speed until it stopped moving. We landed, and while Mr. Florence tried to fix it, we decided to get to know the place where we ended up better.","davinci_cap4":"We met Mr. Florence again, but he was accompanied by a woman who introduced herself as Marie Curie. We chatted a little, and she invited us to visit her laboratory. Arriving there, we observed a rectangular object that emanated a strong bluish light; it was an Azuptador, a means of transportation. We decided to test it, and it went off so quickly that we couldn't see where or where we were going until we arrived at a new destination.","davinci_cap5":"We were traveling super fast on the Azuptador, until it started to slow down and stopped. We went down and saw a very different plane, which seemed about 10 meters long and covered in silk, bamboo, wood, and metal parts! After a few minutes, we discovered that we were seeing the 14-bis, and Santos Dumont himself was there and invited us for a tour! Where will he take us?","davinci_cap6":"We met Mr. Dumont again, who warned us that he was out of fuel but told us to stay calm and that a friend of his would help us, and that's when we looked to the side and - OPA! - we saw an electric tram arriving! We met Mr. Elbert R Robinson, who had invented this ancient means of transportation, and told us he would take us to a place where the piece could be.","davinci_cap7":"Mr. Elbert told us that he was tired and that he would take us to the house of his friend Tarsila do Amaral, a Brazilian artist! After chatting with her briefly, we followed her into her studio. In the middle of the tour, in the blink of an eye, we ended up inside the Abaporu painting! Tarsila told us that she invented a way to use some elements of her paintings as a means of transportation and that she would always pick us up after a trip. Shall we explore this new place?","davinci_cap8":"As we traveled with Abaporu, Tarsila remembered Alan Turing, another friend who was very skilled with codes. We immediately went to his house. Once there, we told them about the mission, and a piece of paper with a long sequence of codes fell out! Mr. Turing discovered that they were the coordinates of a place. We boarded a teleportation machine to go there.","davinci_cap9":"It was our last trip, and we still hadn't found Mr. Da Vinci's piece, but Mr. Turing said he knew exactly who could help us. We then met Margaret Hamilton, a computer scientist! Mrs. Hamilton took us around her lab. She said she would program the machine for our last destination, where we were certain we would find the missing part.","Transportes do Futuro":"Futuristic Transportations","transportes_int":"Aimed at the fifth year, Transports of the Future brings playfulness linked to adventure and technology, thinking about possible developments that means of transportation can take, such as a jet \u201cbackpacking\u201d station, the use of cars with alternative energy and with autonomous control, or even using giant slimes to move around the different situations and places that microworlds make possible. Through these varied microworlds, Makers are encouraged to think about the environment in which they find themselves, problematize it and build their ideas, work as a team, plan, face challenges, and reflect on the constructions and solutions discovered.","transportes_intro":"In the not-too-distant future, we may find the most sophisticated and innovative means of transportation ever invented. Some travel at very high speeds, those powered by jets and solar energy and autonomous ones, which do not need to be piloted by people. They come in a wide range of sizes, shapes, and capacities. These transports are ready to be used. But why are we being introduced to these futuristic transports? Due to a whirlpool created by the force of acceleration, these vehicles were transported to our present. How about exploring them? Time to venture out\u2026","transportes_cap0":"From afar, we saw a station. When we arrived there, we recognized that it was a backpacking station. Several backpacks of different colors, prints, and shapes were hanging there. Taking a closer look, we realized they were jet backpacks! We chose our favorite colors and arranged them on our backs. We pressed one of the buttons and flew from there towards an unidentified place.","transportes_cap1":"We already knew how to turn it on and press the buttons to take off with our backpacks. We flew. Zoom! Buzz! Zoop! However, we hadn't realized it was on autopilot and should have programmed the desired location before starting it. When we realized it, we had already landed in a place we didn't know.","transportes_cap2":"During the trip, we decided to change our transport and went to a bubble station. We went in and took an inflatable turbo bubble to continue the journey. We pressed the button to turn it on and left for a new place. Where will we go?","transportes_cap3":"As we walked, we decided to speed up the bubble to arrive at our new destination as soon as possible. We were unsure about pressing the yellow or purple button, as we didn't know which was the acceleration button. Which will we choose? We decided and pressed it. We were completely mistaken! Our bubble began to spin in the air without stopping, taking us to a location unknown to everyone.","transportes_cap4":"We enjoyed the place we traveled to. Now it was time to explore a vacuum tube train station, which travels in an airless tube with its carriages divided by oxygen capsules. Because it had no friction, it moved at a very high speed. We boarded it and continued our journey, landing in a new place.","transportes_cap5":"We were resting on the train, but during the journey, we heard a warning that it would be necessary to stop for maintenance. As we needed to replenish our bags with food and supplies, we decided to leave our station and look for a closer place to replenish our supplies.","transportes_cap6":"After exploring, we found our supplies, and as we headed back to the train station, we came across a super roller skate machine. As soon as we put them on\u2026 VOOM! Unrestrainedly, the skates slid at super speed until we managed to stop them, and when we looked around, we were already in another place.","transportes_cap7":"Sliding with our skates along the route, we took the opportunity to explore them better and discovered that in addition to super speed, it also traveled in reverse; when we pressed the button, we were taken to a new place, very far from where we were.","transportes_cap8":"We were very happy to have visited this last place, which excited us even more for our next trip. Excited, we started jumping because we were so happy, and that's when we discovered that we could jump up to 200 meters. We jumped, jumped, and jumped. Until the moment we climbed so much that we found another place up there.","transportes_cap9":"We got to know many things and made new friends. Now, it was our last trip; after we got down from where we were, we decided to explore the final point of our journey on foot. What will we find here?","encantados8_int":"Designed for the first year, this means of transportation provides a more playful way of moving between microworlds, starting from different enchanted beings who have the agility to move between the elements of earth, water, air, and even fire, using, to this, abilities such as wings, conductive hat, cloud flute, among others. During this playful adventure, our travelers will be encouraged to reflect on aspects of these environments and be challenged to build their inventions, work as a team, seek solutions, and overcome challenges.","encantados8_intro":"Many years ago, enchanted beings were spread throughout the world. Some say they came from the oldest of trees, others say they appeared on a very windy day. We don't know all the enchanted beings that came, but now and then we come across one of them ready to help us move between lands, waters, air, and even fire. They say that some beings appear playing a soft flute and that they move the clouds and make it rain, others breathe underwater and move with an agile tail, while some prefer to hide underground. These beings spread across different places will help us on our adventures, sharing their powers and means of transportation with us. So let's start.","encantados8_cap0":"We discovered that the first enchanted being was very small, wore a big hat and always hid behind leaves. He handed us his hat and when we looked inside - zuuup! - we were sucked in and little by little we decreased in size until we fell into an unexplored place.","encantados8_cap1":"After returning from our trip, we decided to talk to the enchanted being who had helped us and get to know him better. He explained to us that his magic hat detected curious, slowed them down, and created a tunnel to the hat closest to his location. At that moment, the hat started to jump and smoke and before we could ask another question, we were sucked back into the hat and spun very quickly until we arrived at a new destination.","encantados8_cap2":"At the request of our last friend who had to take his hat for repair, a new being came to get us. Its body was gigantic and long, with several rings around it that served as seats for us. He started digging a big hole in the ground and within a few minutes we were in a dark tunnel that took us to a place we had never seen before. Let's find out where we are?","encantados8_cap3":"The one who helped us this time was an enchanted red being who played a tiny flute, as bright as fire. With each note played, a flame came out of the flute, danced a little with the music and then turned into a firm rock for us to walk on. So a beautiful walkway was built in front of us, and we decided to find out where it would take us.","encantados8_cap4":"After we rested from our last stop, we asked our friend to build a new walkway so we could see new places. But the flute began to fail as he played and with each note the rocks became smaller! We quickly jumped from rock to rock, helping each other, until we arrived at a mysterious place. Shall we explore it?","encantados8_cap5":"We received news that the enchanted being's flute stopped working, but that his aquatic friend could help us. We jumped into the water and saw a small fish next to us, which soon increased in size and offered us a ride on its back. WOW! We enjoyed the ride, relaxed and ended up sleeping until we reached a completely new destination.","encantados8_cap6":"We were walking with the enchanted being to see the bottom of the sea, when we passed through a turbulent corridor of bubbles. BLUFT, BLUFT, BLUFT! (bubble onomatopoeia). To save us, our friend transformed again and in one jump took us to the top. We left the water and flew very high, until we reached the height of the fluffy clouds that inhabited the sky. Where are we?","encantados8_cap7":"Among the clouds there was a very friendly being with whom we started talking and telling about all the places we visited and all the enchanted beings we met along the way. Unfortunately, this was our last trip and because of that, the enchanted being decided to present us with a rainbow that, as soon as it formed, we ran until we reached our last destination.","Brinquedos Divertidos":"Fun Toys","brinquedos8_int":"Thinking about the first year, this means of transportation offers a way to travel through microworlds using objects they know. Toys of different shapes, sizes, and functionalities. As they are toys created in different eras, travelers can move through other moments and times. The idea is that by exploring them, we can take students on this journey in a way in which they can work on playing, sharing, collaboration, decision-making, and autonomy.","brinquedos8_intro":"One day, we went for a walk at a large collector's farm. There were many toys of all kinds, from different periods and origins, scattered everywhere. We ran all over the place, pressed buttons, and threw them in the air, and over time, we realized that they could help us move between different locations. Now that we've played and enjoyed ourselves, how about we start our adventure?","brinquedos8_cap0":"As we ran around the lawn, we came close to something that we almost couldn't believe, but it was\u2026. A Garden with inflatable balls bigger than us! We sat on top of the balls and started jumping; we were so excited that when we realized it, we were already far away and didn't know how to get back\u2026","brinquedos8_cap1":"When we got off the inflatable balls, we were lost. But luckily, we saw something drawn on the ground:\r<br\/>\u2014 Hopscotch!\r<br\/>Everyone shouted excitedly.\r<br\/>We started jumping, and the hopscotch led us along a trail surrounded by trees until we arrived in a completely new environment.\r<br\/>","brinquedos8_cap2":"After the hopscotch, we decided it was time to play with the spinning top, so we got ready. We started by wrapping a solid thread around the top, then we threw them on the ground, and they began to spin and spin faster and faster; a strong wind started, and everything started to fly together; suddenly, when the wind calmed down, we were in a new place.","brinquedos8_cap3":"We were in a place that had a fireplace made of orange bricks, and we noticed that inside, there was a piece of rope. Interesting! We had the idea of \u200b\u200btrying to follow the rope, and little by little, we climbed the chimney, climbed, and continued climbing until we came out in a completely unknown place.","brinquedos8_cap4":"From up there, we saw the clouds and the mountains, and a furry kite was flying on the horizon! The kite came flying until it got very close to us, and excitedly, we followed it for a long time until we reached a spiral staircase that went down to the ground. So we decided to find out where the stairs would take us.","brinquedos8_cap5":"After following the kite for so long, we found a sculpture of a hula hoop tunnel! The sculpture was giant!! We didn't get to see the end! Excited to discover where this tunnel would take us, we decided to take on the challenge!","brinquedos8_cap6":"Coming out of the tunnel, we saw some giant inflatable balls again and realized they could transform into beds. We climbed on them and slept there; the balls couldn't hold, and we all woke up on the floor. And with the lights on, we realized everything around us had changed.","brinquedos8_cap7":"Our adventure was ending, so we wanted to search for one last place. There was a shuttlecock with shiny feathers right around us! So we decided that it would be our last game. We formed a circle and started to play, but every time the shuttlecocks fell, they opened a hole in the floor! There were so many holes that the ground couldn't hold it and we fell! PUFF! And we were on the final journey!","magicos8_int":"Aimed at the second year, fantastic animals serve as a means of transportation that brings fun linked to the characteristics of different animals, thinking about the typical environments in which they are found, such as a giant worm that takes us underground or, even, a pelican that carries us in its \u201ccrop\u201d through air travel. These different ways of traveling take our Makers through different microworlds, in which, in addition to thinking about environments, there is the challenge of building their inventions, in which they are encouraged to work as a team and reflect on the solutions found and their challenges.","magicos8_intro":"In an uncertain place, but not far away, magical animals live! Magical how? These animals have super abilities and powers such as being extremely big, having a magical shield, super elasticity, the ability to dig, night vision and many other powers. They say that these animals are extremely kind and loving. They are always willing to help transport visitors who arrive there. But why is it important for us to know about them? Because in a way that we don't know how and in a second that we don't know which, as if by magic, we ended up directly in that place. And now? Let's enjoy and explore this place?","magicos8_cap0":"We walked a little and came across a large animal flying over the lake. It was a white bird, with a long orange beak and a yellowish crop. Its crop was very elastic, large and deep inside, it served as a bag to carry us on the trip. Aaaah! It was a pelican! Excited for our first adventure, we entered his huge crop and continued until we stopped in a completely unknown place.","magicos8_cap1":"We found our pelican friend who was resting from our last trip and decided that it would be better to continue our trip without his help. We continued to explore until the ground started to get higher and we realized we were on the back of a gigantic turtle! During our path, there was a large tree, we climbed down from its bark and went around the tree, just ahead there was a place we had never visited before.","magicos8_cap2":"We were on the turtle's back and continuing our journey, when suddenly, a heavy rain of glitter began to fall from the sky. We didn't know, but this colorful glitter was a sleeping pill for reptiles. Little by little the turtle fell asleep and then we decided to climb out of its shell. As we didn't know the place we were in and the turtle was in a deep sleep, we decided to walk around to see what we could find there.","magicos8_cap3":"While we were resting from our last adventure, the turtle had left to meet its children. She left us on dry land when...BOOM! (Boom). The ground started to shake a lot and, suddenly, a hole opened in front of us and a giant worm came out of it. She then took us for a walk in a place unknown to everyone.","magicos8_cap4":"We continued our journey along the underground paths with our worm friend and were able to see and discover different types of places existing underground. At a certain point, we had to interrupt our route, as a group of small ants protested for greater care and attention for smaller animals traveling through the underground tunnels. After hearing the ants, we decided to go out and see the place above us.","magicos8_cap5":"We were moving underground on top of the worm, when suddenly... BLIM! BLEM! A loud signal began to ring, warning that it was time for irrigation; we quickly took the first exit to the surface before the entire ground was flooded. As soon as we reached the surface, we noticed a large, elongated shadow above us: It was a giraffe! We climbed onto its back and continued our journey. But, during our journey, the giraffe stopped to feed and so we decided to explore the region.","magicos8_cap6":"After our last adventure, we continued our journey holding onto the horns of our giraffe friend. Along the way, however, a group of baby chimpanzees appeared through the trees and began to play on top of the giraffe. With all this commotion, we decided to go down and started to observe our surroundings and realized that we were in a very unusual place, so we decided to find out more about the place.","magicos8_cap7":"We were exhausted from our last exploration. But we continued walking, ahead there was a huge stream. On the other side there seemed to be a lot of space for us to explore. The giraffe then, to help us, lowered its neck which served as a bridge for us to cross and we arrived in a completely unexplored place.","aamigos8_int":"Aimed at the second year, animal friends serve as a means of transportation that brings fun linked to the characteristics of different animals, thinking about the typical environments in which they are found, such as a worm that takes us underground or even turtles with their giant hooves that could take us great distances. These different ways of traveling take our Makers through different microworlds, in which, in addition to thinking about environments, there is the challenge of building their inventions, in which they are encouraged to work as a team and reflect on the solutions found and their challenges.\r<br\/>","aamigos8_intro":"In an uncertain place, but not very far away, live the most varied types of animals with the most different characteristics and abilities. They say that these animals are extremely kind and loving. Furthermore, they are always willing to help transport visitors. But why is it important for us to know about them? Because in a way that we don't understand how and in a second that we don't know which one, we ended up directly in that place. And now? Let's enjoy and explore this place.","aamigos8_cap0":"While walking, we saw a white bird with a long beak and a yellowish crop. We discovered that its crop was elastic, large, and deep, so things of different sizes could fit there. Aaaah! It was a pelican! The animal approached, and its growl seemed to invite us to follow it. Halfway there, we came across a storm coming in and quickly hid in a place we had never been before!","aamigos8_cap1":"After meeting our pelican friend again. We decided to continue following him. However, he got choked during the journey and stopped in an unexplored place to recover. Our friend then decided to look for water and quickly flew to a river. While we waited for him to return, we decided to take advantage and get to know that unusual place where we were\u2026","aamigos8_cap2":"Continuing our journey with our pelican friend, we heard a strange noise and realized that the ground had started to get higher and that each of us had accidentally sat on the back of a gigantic turtle! They started walking, and it seemed they hadn't noticed our presence, so we continued on top of them until we reached a different place.","aamigos8_cap3":"We were on the turtle's back, continuing our trip, but it was getting cold and windy, so the turtles decided to stop at a shelter. As we didn't know the place we were in and the weather didn't seem any closer to improving, we decided to explore where we were.","aamigos8_cap4":"We continued walking until a hole in front of us opened, and a group of moles emerged. There were five large moles, and as they moved, they created long, large paths underground! We couldn't miss that opportunity; we were very curious to continue and go to the location of our next adventure.","aamigos8_cap5":"We decided it was time to explore the surface further; when we got there, we found a giraffe with the most extensive neck we had ever seen! We climbed onto its back and continued our journey. But, during our trip, the giraffe gave a strong sneeze, which caused its neck to stretch a lot, and, with the momentum, we ended up in a very different place.","aamigos8_cap6":"While walking with our giraffe friend, a group of baby chimpanzees appeared through the trees and started playing on top of her. With all this commotion, we ended up sliding to the floor. After the scare passed, we began observing our surroundings and realized we were in a very unusual place.","aamigos8_cap7":"It was our last adventure, and the giraffe was hungry, so we decided to look for a tree with its favorite foliage, but we discovered that it would be necessary to cross a large rock. Then, the giraffe stretched its neck, which served as a bridge for us. But as it was hungry and tired, it didn't have enough strength and ended up swinging, causing us to slide to a completely unexplored place.","maquina8_int":"Developed for the third year, the Aparecisse Machine is a playful mode of transport linked to technology, enabling movement through different microworlds, having the ability to change the size and adapt to means of water, flying, space transport, and even to transport that travels through time, but always appearing and disappearing without warning. This adventure involves our travelers entering microworlds, being challenged to build their inventions, being encouraged to work as a team, and finding solutions and new challenges.","maquina8_intro":"Like a stone that has always existed, no one knows its origins or who built it. He was born with a construction defect, the \u201cappearing\u201d syndrome when least expected...BOOM! It appears. So, just like that, and in the same way, it could disappear. It is a unique and extraordinary means of transportation: its structure is a mix of a house, boat, spaceship, time machine, and submarine. Thus, it is an excellent means of transportation, being able to go anywhere. But why are we talking about her? Because when we least expected it BOOM! She appeared here, in our living room. And now? Shall we embark and discover more about this incredible machine?","maquina8_cap0":"We boarded our machine, which quickly shook and moved. We couldn't tell if it was flying through the air or sailing through outer space, but soon the machine began to stop. We looked outside and realized we were in an unfamiliar place.","maquina8_cap1":"After being thrown into the last adventure, we carefully decided to learn more about our means of transportation and found a white door on the ground. We opened the door and saw a giant slide! It looked so fun that we decided to slide, and that's how we ended up in a new place.","maquina8_cap2":"After resting from our last trip, we went to the control panel of our machine and decided to analyze all the buttons there. What caught our attention the most was a tiny purple button with a note: \u201cThis is the button to appear; you were lucky to find it! Think of a place and press the button.\u201d Let's think together. Did you think? Now we can press it. Zuuuuup! We opened our eyes, and we were outside the machine.","maquina8_cap3":"We were back at our machine when, a little while later, a loud alarm began to sound: BEEEEEEEEM, BEEEEEEM, BEEEEEEM. What was happening? We decided to go to a repair shop to ask for help. We handed in our machine for repair, and while we waited for it to be ready, we learned more about the surrounding area.","maquina8_cap4":"We were traveling when we heard a loud noise. So, we decided to stop and investigate! We discovered that the machine was hungry and decided to stop and feed it. While she eats, shall we take the opportunity to see the place where we ended up?","maquina8_cap5":"When we returned to the machine, we realized it was huge! We were lost because it was so huge, but shortly after, the rest followed its growth, including us! We found this so fun that we decided to park and see if we were still that big outside. Unfortunately, it didn't work out, and we shrunk. Even so, we decided to take advantage of the stop and discover more about the place where we are.","maquina8_cap6":"As we waited for the machine to arrive at our next destination, we noticed some things disappearing. Until HUH! (surprise onomatopoeia), the floor began to disappear! We understood, then, that it was the appearing syndrome happening! Suddenly, everything disappeared, and we plummeted in free fall! Luckily, we had our parachute backpacks and could land safely in a new location. Shall we explore?","maquina8_cap7":"After our machine reappeared to pick us up, we realized it was traveling to our last destination. Neither the machine nor we wanted the journey to end, but we told her that we would always remember what we went through together and that she would always be very important to us. After that, she was happier, and we enjoyed our last trip with the Aparecisse machine with great joy.","davinci8_int":"Designed for the fourth year, Da Vinci Inventions rescues Leonardo da Vinci's creations as a way of moving between different microworlds in different places and times, which opens up the possibilities of finding other unknown inventions and even their great inventors. It is surrounded by this atmosphere that our Makers are challenged to build, with each adventure, their ideas, planning, working as a team, dealing with frustrations, discovering new solutions, reflecting, and giving movement to the lessons learned.","davinci8_intro":"We were in a very different room, it seemed to be a scientific laboratory, in a small corner, painting an extraordinary picture, we found a man with a beard and long hair, who could it be? He introduced himself as Leonardo Da Vinci and said he had been waiting some time to meet us, as he heard we were great Makers like him. We greet Mr. Da Vinci. Then he told us that only we could help him with a problem. He had created a super revolutionary and incredible machine but lost one of the parts, and the invention didn't work! Mr. Da Vinci asked us to help him find the piece! He also said that some of his friends could help us in our search. Shall we start this journey?","davinci8_cap0":"Our initial means of transportation was an ancient helicopter invented by Mr. Da Vinci. We traveled for some time until we reached a house and, in front of it, it was Isaac Newton! He invited us in and explained that he had created an apple elevator that used gravity. We got into the elevator that started to descend and took us to a place, unlike anything we had ever visited. Where will we get to?","davinci8_cap1":"The helicopter took us to the house of another friend of Da Vinci, the musician and composer Mr. Mozart. Once there, we explained our mission, and he said he could lend us his piano to help us. WOW! When pressed, we discovered that each piano key generates routes to different destinations. As soon as we pressed it, the piano released a map in sheet music. We run to the helicopter and head to the designated location. We quickly arrived at a new place.","davinci8_cap2":"We didn't know where we would end up this time, but we arrived at a place that looked like a mix between a laboratory and a studio. We found a man who introduced himself as Hercules Florence. He showed us a photographic device that he had created and taught us how it worked. We entered the device, which was gigantic, and suddenly, it started to spin! It spun so much and so fast that we got dizzy. When he stopped, we realized we had arrived in an unknown place.","davinci8_cap3":"We met Mr. Florence again, but he was accompanied by a woman who introduced herself as Marie Curie. We chatted a little, and she invited us to visit her laboratory. Arriving there, we observed a rectangular object that emanated a strong bluish light; it was an Azuptador, a means of transportation. We decided to test it, and it went off so quickly that we couldn't see where or where we were going until we arrived at a new destination.","davinci8_cap4":"We were traveling super fast on the Azuptador, until it started to slow down and stopped. We went down and saw a very different plane, which seemed about 10 meters long and covered in silk, bamboo, wood, and metal parts! After a few minutes, we discovered that we were seeing the 14-bis, and Santos Dumont himself was there and invited us for a tour! Where will he take us?","davinci8_cap5":"Mr. Elbert told us that he was tired and that he would take us to the house of his friend Tarsila do Amaral, a Brazilian artist! After chatting with her briefly, we followed her into her studio. In the middle of the tour, in the blink of an eye, we ended up inside the Abaporu painting! Tarsila told us that she invented a way to use some elements of her paintings as a means of transportation and that she would always pick us up after a trip. Shall we explore this new place?","davinci8_cap6":"As we traveled with Abaporu, Tarsila remembered Alan Turing, another friend who was very skilled with codes. We immediately went to his house. Once there, we told them about the mission, and a piece of paper with a long sequence of codes fell out! Mr. Turing discovered that they were the coordinates of a place. We boarded a teleportation machine to go there.","davinci8_cap7":"It was our last trip, and we still hadn't found Mr. Da Vinci's piece, but Mr. Turing said he knew exactly who could help us. We then met Margaret Hamilton, a computer scientist! Mrs. Hamilton took us around her lab. She said she would program the machine for our last destination, where we were certain we would find the missing part.\r<br\/>","transportes8_int":"Aimed at the fifth year, Transports of the Future brings playfulness linked to adventure and technology, thinking about possible developments that means of transportation can take, such as a jet \u201cbackpacking\u201d station, the use of cars with alternative energy and with autonomous control, or even using giant slimes to move around the different situations and places that microworlds make possible. Through these varied microworlds, Makers are encouraged to think about the environment in which they find themselves, problematize it and build their ideas, work as a team, plan, face challenges, and reflect on the constructions and solutions discovered.","transportes8_intro":"In the not-too-distant future, we may find the most sophisticated and innovative means of transportation ever invented. Some travel at very high speeds, those powered by jets and solar energy and autonomous ones, which do not need to be piloted by people. They come in a wide range of sizes, shapes, and capacities. These transports are ready to be used. But why are we being introduced to these futuristic transports? Due to a whirlpool created by the force of acceleration, these vehicles were transported to our present. How about exploring them? Time to venture out\u2026","transportes8_cap0":"From afar, we saw a station. When we arrived there, we recognized that it was a backpacking station. Several backpacks of different colors, prints, and shapes were hanging there. Taking a closer look, we realized they were jet backpacks! We chose our favorite colors and arranged them on our backs. We pressed one of the buttons and flew from there towards an unidentified place.","transportes8_cap1":"During the trip, we decided to change our transport and went to a bubble station. We went in and took an inflatable turbo bubble to continue the journey. We pressed the button to turn it on and left for a new place. Where will we go?","transportes8_cap2":"As we walked, we decided to speed up the bubble to arrive at our new destination as soon as possible. We were unsure about pressing the yellow or purple button, as we didn't know which was the acceleration button. Which will we choose? We decided and pressed it. We were completely mistaken! Our bubble began to spin in the air without stopping, taking us to a location unknown to everyone.","transportes8_cap3":"We enjoyed the place we traveled to. Now it was time to explore a vacuum tube train station, which travels in an airless tube with its carriages divided by oxygen capsules. Because it had no friction, it moved at a very high speed. We boarded it and continued our journey, landing in a new place.","transportes8_cap4":"After exploring, we found our supplies, and as we headed back to the train station, we came across a super roller skate machine. As soon as we put them on\u2026 VOOM! Unrestrainedly, the skates slid at super speed until we managed to stop them, and when we looked around, we were already in another place.","transportes8_cap5":"Sliding with our skates along the route, we took the opportunity to explore them better and discovered that in addition to super speed, it also traveled in reverse; when we pressed the button, we were taken to a new place, very far from where we were.","transportes8_cap6":"We were very happy to have visited this last place, which excited us even more for our next trip. Excited, we started jumping because we were so happy, and that's when we discovered that we could jump up to 200 meters. We jumped, jumped, and jumped. Until the moment we climbed so much that we found another place up there.","transportes8_cap7":"We got to know many things and made new friends. Now, it was our last trip; after we got down from where we were, we decided to explore the final point of our journey on foot. What will we find here?","inovador_intro":"We are an Innovative Maker group, and we built a quite exotic mechanism. Now we need to understand both how our invention can impact a place, and what use we can make of it, in order to create things that help people in situations we haven\u2019t even thought about. Our invention gets help from means of transport from literary books to take us to different times and places, allowing us to learn about them through the eyes of other people, without losing any of our Maker abilities to build our inventions. It carries all the tools, technology and research material we need, including a super system that identifies places where our creations can make the difference. It also receives invitations and hints from friends about these places in order to create incredible projects and see their application. ","Avi\u00e3o Lightning P-38":"Airplane Lightning P-38","aviao_int":"The mean of transport that will follow the 6th grade students is inspired on the book \u201cNight Flight\u201d, by Antoine De Saint-Exup\u00e9ry, published in 1931. The students will travel the world getting in touch with new cultures and inspiring places, and as they do so they will also have contact with different ways of recording History, with the structure of the planet Earth and with its biological and water diversity.","aviao_intro":"The workshop\u2019s phone rang. When we answered, we found out that it was the Brazilian ambassador in France. She was excited to tell us that the Subaqueous and Undersea Archaeological Research Department had found the missing parts of the lost airplane of a famous French writer: Antoine De Saint-Exup\u00e9ry. We were happy to hear the good news, but before we could say anything, the ambassador made a request:<br\/>- MAKERS, we need your help to rebuild Antoine\u2019s airplane AS SOON AS POSSIBLE. To help us accomplish this task, remember what he used to say: \u201cAs for the future, your task is not to foresee, but to enable it!.\u201d <br\/>Before we could think about accepting or declining the challenge, the ambassador hung up the phone and the minute next the post office delivered the parts of the airplane at our door, wrapped in a huge bubble-wrap package, together with an old picture of it, to help us rebuild it.<br\/>","aviao_cap0":"We had tons of work, but we were able to rebuild the airplane! As we observed its inside part, our Empathizer machine started to ring, indicating that something was about to arrive. Few minutes after, an object appeared in it; we hurried to check what it was and see what message it brought us.","aviao_cap1":"We were so happy to help the last place we visited with our Maker ability. While we were looking for the valve to refill the airplane with fuel, our invention gave us a new message alert. In that very moment we found the plane\u2019s valve, refilled and hurried to check what was in there for us.","aviao_cap2":"After our last trip, we figured it was time to stop and have a check up on our airplane. As we started to do it, we realized it was quite different from the other airplanes we knew. Its shape had two tales, and we discovered that was the reason why it was called Fork \u2013 its shape really reminded us of that object. And in that moment again the Empathizer machine made the sound of a new mail available.  ","aviao_cap3":"We were able to help a lot the last place we visited with our Makers abilities. But it was time to land and use these abilities to fix our airplane, which was a bit unstable in the air. After landing, we realized the rotation of its propeller was inverted, its foils were turning clockwise direction, when they were supposed to turn anticlockwise. We quickly fixed the problem, and in that very moment we heard the sound of our Empathizer machine. One more message had arrived.","Bal\u00e3o de J\u00falio Verne":"Jules Verne's Hot Air Balloon","balao_int":"A balloon, in a reference to the book \u201cFive Weeks in A Balloon\u201d, by Jules Verne, published in 1863, is the mean of transport of the 7th grade. With the balloon, students can discuss the gas mixtures that compose the air and the thermodynamic principles that make it functional. At the same time, they will experience many adventures in different places, getting to know other ways of living, other technologies and cultures.","balao_intro":"We were in our workshop when a bird landed on a window next to us. It was medium-sized, its feathers were white with black stains on the tips and on its beak. It had orange eyes, and we realized that it brought a paper attached to one of its legs. We got closer to get it, and as soon as we did so, it took off and flew away. We watched it disappear in the horizon, and then we read what was in the paper: <br\/><br\/>\u201cI\u2019m getting ready for an expedition on a balloon from East to West of Africa, but I\u2019m having some problems: I can\u2019t handle on my own. I need the help of the innovative minds that only Makers have! Follow the direction of my carrier-pigeon, and we will meet in the sunset. <br\/>Looking forward to having your help, <br\/>Samuel Ferguson.\"","balao_cap0":"When we met Mr. Ferguson, author of the message, his balloon was quickly deflating and he was way too worried to realize we had arrived. We went to help him, because he was having trouble to inflate it again. Since two heads think better than one and, in this case, there were many of us, we quickly solved the problem. As we were helping Ferguson, our Empathizer invention notified the arrival of a new message. He saw our agitation and offered to take us wherever we needed to be. We quickly went to check what had arrived.","balao_cap1":"We left to a new destination after we got a new call, and we found out that only one of the balloon\u2019s burners was working. Since there were more people in the basket, it was necessary to fix the torches of the Balloon\u2019s other burner to keep the same elevation. After we built another burner with our Makers abilities, more gas was heated up, boosting the hot air to the envelope. Therefore, we continued our way while we were reading the message we got.","balao_cap2":"Like he told us before, Samuel Ferguson and his friends were getting ready for an expedition throughout the African continent with their balloon. Researching a bit more about the issue, we found out that the Brazilian Association of Ballooning (ABB) recommends using closed baskets in long trips like this. Very thankful for the ride, we started to make some improvements in the weaker basket, but in the middle of the process an emergency call message arrived in the Empathizer, and we quickly went to check it.","balao_cap3":"This would be our last empathic trip in Mr. Ferguson\u2019s Balloon. To ensure there wouldn\u2019t be any unexpected problems, we verified the altimeter and changed the propane tanks in a way they would continue to refuel and feed the burner. After changing them, we went to see a message that had arrived through the Empathizer.","M\u00e1quina do Tempo":"Time Machine","tempo_int":"The Time Machine, a character from the namesake book by H. G. Wells published in 1895 is the mean of transport of the 8th grade students. The Machine will follow the students in recreational trips in and out of the planet Earth, in various time periods. It instigates the reflection about the model of scientific model production that connect the modern and contemporary times, and the techno-scientific discoveries of the Industrial Revolution.","tempo_intro":"Even before we turned the workshop lights on, we heard a weird noise coming from the recycling bin. We were afraid to open it, but we heard another sound, and right after that the lid was thrown across the room. Behold, a man came out of the bin. We were surprised with that figure who soon told us that was a time traveler, and that it was his 24th trip exploring different time and space different from his homeplace, England of 1895. After he introduced himself, he walked to the bin again and closed himself in it, we heard many sounds and the lid opened again. But this time smoke started to appear, and so the traveler got up with difficulties and looking at us with his face full of soot, he said: \u201cMakers, I\u2019m gonna need a hand here\u201d. We ran to see what had happened and we realized that the chest molecules had fused with the Time Machine molecules. Now we need to help him! ","tempo_cap0":"We carefully observed the machine, now fused with the chest, and then we looked around the available materials in the workshop. In a minute we were all working in order to fix the machine, and after some time we were able to separate them. But in the exact moment when we rested our tools, the Empathizer rang, warning us about a message that had arrived.","tempo_cap1":"Besides having had the opportunity of getting to know an amazing place, traveling with the time machine was also a fantastic experience. Back to the workshop, we dedicated some time to study that artefact minutely. We observed the various materials it was made of: there was ivory, nickel and even a crystalline and transparent substance, the quartz. It also had two levers that serve to move towards the future, or go back to the past. Someone touched one of the levers and we heard a noise! After the startle, we realized that it was actually an alert from our Empathizer machine.","tempo_cap2":"As soon as we arrived from the last trip, the machine started to tremble frenetically, until we heard a shrill and metallic noise, as if something had dropped. As soon as the machine got back to normal, we saw that one of the levers had disappeared! We started to look for it all over our workshop. We had already looked in all possible places over and over again, when we decided to think about what to do. In that moment, the Empathizer machine announced the arrival of a new message, and we saw the lever right beside it. We quickly fixed the machine and got ready to see the message.","tempo_cap3":"When we got back to the workshop, we reflected on our trips and on how rewarding it had been to get to know these places, and on how many interesting discoveries we had made. It was only then that we realized that we hadn\u2019t refilled the machine with fuel at all, and we wondered what its energy source was. We looked for a fuel marker anywhere, but all we found was a time marker that showed how much time the machine had traveled, and it\u2019s a big number in thousands of millions! Out of a sudden, the Empathizer called us to the arrival of a new message.","Navio Beagle":"The Beagle Ship","navio_int":"The mean of transport that connects the microworlds of the 9th grade is the Beagle, a ship described in the logbook \u201cThe Voyage of the Beagle\u201d, published in 1839. The naval vessel was named in the honor of the dog breed, and conducted the 5-year-expedition around the globe that allowed Charles Darwin to collect important evidence for proposal of the Evolution Theory. The idea is to make students aware of the scientific practices and of the available theories about the biological diversity of species, while they venture different cultures, places and times as the ship\u2019s crew.","navio_intro":"We heard the call of a messenger: \u201cInnovative Makers!\u201d When we approached him, he gave us a notification and said it was urgent. We opened the envelope and saw a convocation written by the British navy Captain FitzRoy himself, inviting us to participate of an expedition of the HMS Beagle around the globe as part of the crew. Together with Charles Darwin, a scientist aboard who will be studying geology and natural history during the journey, we will use our knowledge and creativity to improve the ship and enjoy the trip.","navio_cap0":"Aboard the Beagle, in the middle of all the ship movements in the rough waves, our invention started to move. We realized we were getting a message. Seconds after, the sending was complete, and we could open it and see what it said.","navio_cap1":"It was a turbulent day in the middle of the rough sea Waters, and our ship was damaged during a storm. As the good Makers we are, we ran to fix the damaged sail. We were so focused doing that that we didn\u2019t even see the new message that arrived in our Empathizer machine. ","navio_cap2":"Back from our last trip, Captain FitzRoy was so pleased with our participation as crew members and all the help we offered, that he gave us the task of checking if all the parts of the ship were in good working conditions. As we checked, Darwin shouted from the deck: \u201cMakers! The Empathizer is signaling a new message arrived!\u201d.","navio_cap3":"We were very entertained looking at the notes Charles Darwin took during the trip. He told us that it was an important expedition to him because he had made many discoveries and intended to publish them on a book in the future. Out of a sudden, we heard our invention shake, telling us that a new mail had arrived. ","agente_intro":"Being a Maker goes far beyond having access to high-tech workshops like ours. Being a Maker means being an agent of your time, of your generation, it means transforming the reality of your community through sharing, innovation, cooperation.<br\/>Here we will have the opportunity to learn about the most diverse realities and think as agents of change, using the Maker values to the benefit of our community, our beloved ones and of what is meaningful to ourselves.<br\/>\u201cLet's create together a better world!","Dia no Circo":"A Day at the Circus","circochines_int":"This microworld proposes discussing and analyzing different artistic languages, covering dance, theater, music, and visual arts. Besides that, it brings aspects related to body and sports practices, understanding how such approaches also influence the social, cultural, and political organization of the studied group and the external community. This way, it discusses work relationships, quality of life, and different ways of inhabiting a space.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Arts: Dance; Visual Arts; Theater.<br\/>Geography: Universe of Work; The subject and its place in the world. <br\/>Physical Education: Gymnastics; Toys and Games; Sports; Dance.","circochines_apre":"From afar, we saw large <b>tents<\/b> made with very colorful cloth. As we got closer, we started to hear <b>happy music<\/b> and the sound of people having fun until we smelled\u2026popcorn in the air! Getting closer, we noticed a man wearing a long cape on his back, holding a wand, and wearing a giant <b>magician's hat<\/b>. He touched it once, twice, and three times with his wand in his hat, and lots of popcorn appeared! Before we could ask anything, he disappeared right before our eyes, and in his place appeared a well-lit entrance with a sign that said, \u201cThe <b>show<\/b> will start soon!\u201d. We bought our tickets and went to watch the <b>circus<\/b> show!","circochines_provoca":"\u25cf What are the skills of circus artists? Does everyone need to know how to jump, spin, do acrobatics, and balance? (Physical Education)<br\/>\u25cf What do circus performers use to make acrobatics safer?  (Physical Education)<br\/>\u25cf What games exist in the Circus? (Physical Education)<br\/>\u25cf Are there dances in the circus? What are the choreographies like? What musical rhythms do people play in the performances? (Arts\/Physical Education)<br\/>\u25cf What stories can we see in the shows? How are the stories, scenarios, and movements created within the shows? What show would you like to make for the circus? (Arts)<br\/>\u25cf Is circus performance also a form of theater? (Arts)<br\/>\u25cf What are the people who work at the circus like? What are the jobs we see here? (Geography)<br\/>\u25cf How do the people who work in the circus live? Where do they live? (Geography)","circochines_provoca1":"\u25cf What shows can we see at the circus?\r<br\/>\u25cf Where do the presentations take place? Does every circus have a tall, circular stage or are there different types of circuses?\r<br\/>\u25cf What are the clothes and accessories used by circus performers in performances?","circochines_inspira":"Mechanism that automatically assembles and disassembles circus tent\r<br\/>Interactive digital game with a theme inspired by the circus routine\r<br\/>Circus-inspired gymnastics choreography\r<br\/>Costumes for circus performance\r<br\/>Acrobat throwing mechanism","circochines_fim":"We spent the whole day having fun at the circus with the clowns, acrobats, and magicians. We learned about the habits of the circus people and trained our skills, but now we need to leave. We thanked the circus crew for the experience and asked one of the trapeze artists to take us to the top so we could find our means of transport. We said goodbye to everyone and left.","Terra das Engenhocas":" Land of the Gadgets","engenhocas_int":"This microworld encourages thinking about the way of life, rethinking different types of work, and reflecting on technologies and their other possibilities. At the same time, it questions the integration between art and technology, revealing how gadgets can appear in a sporting context. Furthermore, it rescues the characteristics of materials, the functioning of mechanisms, and their structures, working on \u200b\u200btemporality and phases of life and the importance of diversity.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld: <\/b><br\/>Geography: The subject and its place in the world. <br\/>Physical Education: Toys and Games; Sports.<br\/>Arts: Theater; Integrated Arts.<br\/>History: Ways to record community experiences.<br\/>Mathematics: Geometry.<br\/>","engenhocas_apre":"Carefully, we started walking: \u201cPLEFT, PLEFT, PLEFT, PLEFT\u2026\u201d Next to it was a long thread, and we followed it to find out where it came from. In the end, we found a <b>sign<\/b> with a very curious invitation: \u201cPull me.\u201d We prepared, and together, we pulled. And then\u2026 PUFT! The earth began to move. We discovered that we had turned on a massive <b>mechanism<\/b> from which different <b>constructions<\/b> and <b>inventions<\/b> emerged, unknown to us, as they <b>had not yet been created<\/b> in the place where we live. We were in the famous Land of Gadgets!","engenhocas_provoca":"\u25cf  How is the landscape at the Land of Gadgets? (Geography)<br\/>\u25cf  What toys and games are different from ours? Do we have them in this place? (Physical Education)<br\/>\u25cf  What are the gadgets here like? Do they have lots of buttons, levers, or gears? Do their shapes resemble any geometric figures? (Mathematics)<br\/>\u25cf  What kind of function do gadgets have? Can we organize it somehow? By function, size, color? (Mathematics)<br\/>\u25cf  How do people interact with inventions and constructions in the Land of Gadgets? Is there any kind of special event or festival? (Arts)<br\/>\u25cf  Are there theater plays here? What inventions are used in art and theater? Are they similar to the ones we have here? (Arts)<br\/>\u25cf  Is there any legend or story about the origin of this place and its inventions? (History)<br\/>\u25cf  How is the communication in this place?<br\/>\u25cf  What sports are played here? Are there sports different from ours? (Physical Education)<br\/>","engenhocas_provoca1":"\u25cf What are the residents of this place like? Are the people creative and inventive?<br\/>\u25cf What means of transport are used here? Do people use buses, cars, planes, bicycles or other transport that only exists here?<br\/>\u25cf What clothes do the residents of Land of Gadgtes wear? Are they typical of this place? ","engenhocas_inspira":"Gear-tree Animation\r<br\/>Crank-driven guitar made of recyclable material\r<br\/>3D workshops and tools \r<br\/>Mechanical wing system\r<br\/>A market bus that runs alone\r<br\/>Spring-loaded bouncy cars\r<br\/>Mobile homemade with a laser cutter","engenhocas_fim":"We created new gadgets and interacted with so many others. One of them was a large machine with a construction defect that allowed it to disappear and reappear without explanation. Another invention was the \u201cPulosoid 3,000,\u201d which made people jump very high. We pressed the start button and took a giant leap away, arriving next to our means of transport.","Bolh\u00e2ndia":"Bubble Land","bolhandia_int":"This microworld seeks to involve, through a playful approach, reflections on mathematical concepts of quantity and standardization of forms, as well as science concepts about mixtures of substances, and provokes creative development through the elaboration of narratives and possibilities based on an imaginary context of a world made from soap bubbles.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Physical education:Toys and Games.<br\/>Mathematics: Geometry; Algebra.<br\/>Geography: Universe of work; The subject and his place in the world; Nature, environments, and quality of life.<br\/>Sciences: Matter and Energy.<br\/>Arts: Music.","bolhandia_apre":"From the first step we took, we felt something different. Despite this, we felt safe and continued walking until we realized we were entering a <b>transparent bubble<\/b>. We opened our backpacks, grabbed a pencil, and popped the giant bubble! We felt some drops fall on our skin, but we continued walking carefully so as not to slip, and with each step, bubbles and more bubbles appeared in <b>different shapes<\/b> under our feet... We looked around us and noticed that the trees, the houses, the streets, everything there was made of bubbles! We blew up the closest one, and the message came out: \u201cYou have arrived in <b>Bubble Land<\/b>! Keep an eye on the wind.\u201d","bolhandia_provoca":"\u25cf    How are these bubbles formed? What are they made of? Are they made of soap, plastic, cardboard, or another material? (Sciences)\r<br\/>\u25cf    What are the shapes of the bubbles? Do we have square bubbles? Rectangular bubbles? (Mathematics)\r<br\/>\u25cf    Are the bubbles here all the same size? Do we have giant bubbles, small ones, and huge ones? (Mathematics)\r<br\/>\u25cf    What are the houses like in this place? Are they similar to our homes? What are they made of? (Geography)\r<br\/>\u25cf    What bubble games are there? Are they similar to the games we know? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf    What jobs exist in a place made only by bubbles? (Geography)\r<br\/>\u25cf    What foods are there? Are there plantations? How and at what time is the harvest carried out? (Geography)\r<br\/>\u25cf    Do bubbles make sounds? Could it be that inside each bubble, there is a different sound? (Arts)\r<br\/>","bolhandia_provoca1":"\u25cf How do living beings dress in a place made only of bubbles?\r<br\/>\u25cf What can you do with bubbles, besides playing?\r<br\/>\u25cf What colors are the bubbles? Do they contain images? What drawings are on them?","bolhandia_inspira":"Automaton Soap Rivers Simulator\r<br\/>Bubbles that don't burst made with a 3D Printer\r<br\/>Protective clothing for blisters made with a 3D pen\r<br\/>Sound bubbles with electronic modules\r<br\/>Bubble Chest Game on Scratch\r<br\/>Bubble Planting on Stop Motion\r<br\/>Wind machine with mechanical propellers made with 3D Printer parts","bolhandia_fim":"We learned about many different things in Bubble Land, from the science used to create bubbles to the natural shape of the wind. We also understand the influence of light on the colors we see and have fun with the creatures of Bubble Land! It was a great day, but we got soaked, and it's starting to get cold... let's say goodbye and head away to where we can dry off.","Floresta das \u00c1rvores Falantes":"Forest of the Talking Trees","floresta_int":"Intending to raise environmental awareness, this microworld addresses the importance of diversity using the theme of trees as a guide. It also discusses mathematical concepts of reference points, quantification of elements, life cycles in nature, and how art, especially music, can be found in this space.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: Subject and its place in the world; Nature, environments, and quality of life.<br\/>Sciences: Matter and energy; Life and evolution.<br\/>History: Personal world: me, my social group, and my time.<br\/>Art: Music.","floresta_apre":"We were in a place full of <b>trees<\/b> of different sizes; some were big, and others were tiny. We walked a little and noticed something different: some trees bore fruit that made <b>sounds<\/b> similar to whispers - DZZZT (Whisper Onomatopoeia) - others had bright fruits. Further on, we saw bushes with colorful leaves that looked like butterfly wings. We tried to get closer to the bushes, but suddenly they disappeared\u2026 PUF! At that moment, we heard a <b>noise<\/b> of rustling leaves: a tree was walking towards us! We ran to hide, but it saw us and said, \u201cDon\u2019t worry! You are in the <b>Forest of Talking Trees<\/b>.\u201d","floresta_provoca":"\u25cf    What is this place like? Does it have lakes? Flowers? Trees? (Geography)\r<br\/>\u25cf    What sounds do we find in the forest? How can we transform these sounds into music? (Arts)\r<br\/>\u25cf    Does the life of trees change according to the season? What is winter like here? How do we know if it's winter or summer? (Geography)\r<br\/>\u25cf    What are the musical instruments like? What are they made of? (Arts)\r<br\/>\u25cf    Besides the trees, what are the beings that live here like? Are they the same as us? What are the families like here? (History)\r<br\/>\u25cf    How do these beings make the most of their time? How do they have fun? What festivals are celebrated there? (History)\r<br\/>\u25cf    What are the places that beings usually frequent? What are these places like? (Geography)\r<br\/>\u25cf    How many years do these beings live? What health care habits do they take? (Sciences)\r<br\/>\u25cf    What do we need to survive and take care of the forest? (Sciences)\r<br\/>\u25cf    Are there more trees here than in our forests? Is it possible to count all the trees that exist here? (Mathematics)\r<br\/>","floresta_provoca1":"\u25cf What do the inhabitants of the forest feed on? Do the trees produce food to be harvested?\r<br\/>\u25cf What are the trunks, branches and leaves of forest trees like? Are they different  because they are speakers?\r<br\/>\u25cf What is the communication system between trees in the Forest? Are there different forms of communication besides speech?","floresta_inspira":"Trees that move with electronic modules\r<br\/>Tree houses made from cardboard cut with a laser cutter\r<br\/>Fruit Family Memory Game\r<br\/>Huts made from laser cutter and sewing machine\r<br\/>Archery Game on Scratch\r<br\/>Bird Automaton\r<br\/>Scout kit produced with 3D printer\r","floresta_fim":"After everything we built in the Forest of Talking Trees, we decided to find a way to leave. Still, there were so many trees that we got lost. One of the residents realized we were lost and decided to help us. He threw his dust and - BLIIIIIIIIM! - the trees moved away and showed the place where our means of transportation was, so we ran to find it.","Cachoeiras Cantantes":"Singing Waterfalls","cachoeirascantantes_int":"With the water element as its central point, this microworld aims to understand natural cycles while thinking about possible ways of life in different places and situations. In this way, there is a problematization about nature, environment, and quality of life, raising questions about cultural and popular games present in the community context, bringing elements of musical language, and exploring the creation process and its contexts and practices.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Art: Music.<br\/>Geography: Universe of Work; Nature, environments and quality of life.<br\/>Physical education:Toys and Games.<br\/>History: Personal world: my place in the world.","cachoeirascantantes_apre":"We started to hear a soft sound: SHHH (sound of <b>running water<\/b>), curious, we decided to follow it. Every step of the way, the SHHH got louder and LOUDER! At the end of the trail, the mystery reveals itself: they were <b>big waterfalls<\/b>! A place surrounded by different waterfalls. We heard several <b>melodies<\/b> that seemed to come from within - P\u00c3 R\u00c3 NAM P\u00c3 P\u00c3, L\u00c1 LAI\u00c1 LAI\u00c1. Together we decided to come closer to the funniest melody - TCHU RU RU TCH\u00c1 TCH\u00c1 TCH\u00c1 - and that's how we discovered a <b>secret passage<\/b>, what could be inside there? Let's explore?! As we passed through its waters, we heard the waterfall sing \u201cDear visitors! You are in the <b>Singing Waterfalls.<\/b>\u201d","cachoeirascantantes_provoca":"\u25cf  What are singing waterfalls like? What's different from the waterfalls we know? What color are they? What falls from them?<br\/>\u25cf What do they like to sing? Do they sing all the time or only at special events? (Arts)<br\/>\u25cf What musical instruments are there that we can play along with the waterfalls? (Arts)<br\/>\u25cf What is nature like here? What are the trees like? Are they big, small? Are there many or few? Is this place hot, is it cold? Is it windy or raining a lot? How does the climate change waterfalls? (Geography)<br\/>\u25cf Who are the people or beings that live near the waterfalls? How do they help take care of waterfalls? (History)<br\/>\u25cf What jobs are there here? What professions can we find here? Are there firefighters? Nurses? Teachers? (Geography)<br\/>\u25cf What games can we play at the waterfalls? And what sports can we practice in the water? Is there any game or sport that was created here? Is there a game we can only play here? (Physical Education)","cachoeirascantantes_provoca1":"\u25cf  What are singing waterfalls like? What's different from the waterfalls we know? What color are they? What falls from them?<br\/>\u25cf What is the origin of the Singing Waterfalls? Did they arise naturally or is there some history or mythology behind them?\r<br\/>\u25cf How do Singing Waterfalls change throughout the seasons? Is there any specific and\/or special event related to these waterfalls?","cachoeirascantantes_inspira":"Nap sound waterfall with sounds recorded in Scratch\r<br\/>Rainbow luminous boat made with electronic modules\r<br\/>Beings with dolphin fins and tail made on a sewing machine\r<br\/>Water musical championship game in Scratch\r<br\/>Sound Submarine made with electronic modules\r<br\/>Giant water hyacinth slide made with 3D Printer parts","cachoeirascantantes_fim":"So many fun things enchanted us we found at Singing Waterfalls. We danced, played, and met the aquatic beings who invited us to participate in the Water Music Festival. We sang so well that the waters of the waterfalls kept changing colors, and when we said goodbye, they made a super water slide for us to get to our means of transportation. Then, off we went.","Vale Resfriado":"Frozen Valley","valeresfriado_int":"This microworld seeks to present ways of life playfully in places with specific geographic and climatic characteristics, exploring a region that is difficult to access due to its geographic formation and that requires creative solutions to face the harsh cold. It seeks to point out the differences imposed by the environment for human habitation and, at the same time, make life in remote locations closer by observing similarities that we share with the residents of that place, in addition to reflecting on temperature, units of measurement and the natural cycles of everyday life.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: The subject and his place in the world; Connections and Scales; Universe of work; Nature, environments, and quality of life.\r<br\/>Arts: Integrated Arts.\r<br\/>Sciences: Matter and Energy; Earth and Universe.\r<br\/>Mathematics: Geometry; Probability and statistics.\r<br\/>","valeresfriado_apre":"This place had just a vast <b>valley<\/b> in front of us, and it was freezing. So, we decided to walk to find a <b>shelter<\/b> and stay warm. We felt the ground shake as we walked, and tiny <b>ice<\/b> crystals fell from the sky. At this moment, we looked at the ground and realized that the crystals formed paths pointing to the same place. We followed the crystal clear trail and arrived at a village. Yay! Let's find a place to <b>warm up<\/b> and something to eat. What can we see in the <b>Frozen Valley<\/b>?","valeresfriado_provoca":"\u25cf       What do people in the village do to protect themselves from the cold? Do they wear unique clothing or have any traditions to stay warm? (Geography)<br\/>\u25cf       Are the days here shorter than the nights? Are nights colder than days? (Geography)<br\/>\u25cf       What material are the houses here made of? What is the origin of this material, and why are houses made with it? (Sciences)<br\/>\u25cf       What is the day and night routine like in the Valley? (Sciences)<br\/>\u25cf       What are the chances of residents having to adapt to climate change? And how do they do this? (Mathematics).<br\/>\u25cf       What can you do here to have fun and enjoy the cold simultaneously? (Arts)<br\/>\u25cf       What sports do residents play here? Is there a specific sport most practiced due to the environment and climate? (Physical education)<br\/>\u25cf       What different technologies do we find here? How do they work? Are there instruments to guide residents in directions? (Arts) How does this instrument work? How can we locate ourselves using a tool? (Mathematics)<br\/>\u25cf       What are the other existing buildings in the Frozen Valley like? How do they organize themselves in this place? Are the houses close to each other? Are the industries separated? (Geography)<br\/>\u25cf       What are the schools like in the Frozen Valley? Are there other spaces that all residents can visit? And what about the museums there? What can we see when we visit them? (Geography)<br\/><br\/>","valeresfriado_provoca1":"\u25cf Who lives in the Frozen Valley?<br\/>\u25cf What are the animals like here? Are they different because of the cold temperature?<br\/>\u25cf Do you think the inhabitants of Frozen Valley have any special traditions? What could it be?","valeresfriado_inspira":"Ice cream trees in Stop Motion\r<br\/>Snowman Automaton\r<br\/>Ice Rink Game on Scratch\r<br\/>Being that shines and flies in a crystal made with electronic modules\r<br\/>Ice castle made with 3D pen\r<br\/>Stop Motion of a Hot Chocolate Pool being created\r<br\/>Scratch animation of an oven to warm people\r","valeresfriado_fim":"We met snow creatures who took us to the foot of a mountain, but we noticed that we were exhausted and almost freezing on the way. Arriving very close, we realized that our means of transportation was there! UFA! What a relief!","Planeta Acelerado":"Accelerated Planet","planetaacelerado_int":"Reflecting on time and its natural cycles, this microworld proposes, through traveling to a faster planet, establishing possible relationships between nature, the environment, and people's quality of life, encouraging students to identify, based on their references, of the approximations and differences between the Earth and the Universe. This way, questions about magnitudes and measurements are raised, rescuing measurements of time, weight, and height and making tangible connections with probabilities and statistics.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: The subject and his place in the world.\r<br\/>Sciences: Earth and Universe.\r<br\/>Mathematics: Magnitude and measures; Probability and statistics.\r<br\/>History: Personal world: me, my social group, and my time.\r<br\/>","planetaacelerado_apre":"The place where we had arrived was <b>hectic<\/b>! We started walking around the lawn, observing the flowers which seemed to grow in front of our eyes! We planted a peach seed in the ground to see if it would <b>grow faster<\/b> and decided to go out to learn more about the place.<br\/>Halfway along the way, we passed a place with a large <b>calendar<\/b> on the door. We looked to check what day it was... WHAT? The calendar was completely different from ours! Does <b>time pass differently<\/b> here? We noticed the sky was already dark; our clocks were showing noon! We were confused and rushed to look at our peach seed. When we got there, there was already a tiny peach tree sprout! At that moment, we were sure we were on an <b>Accelerated Planet<\/b>!","planetaacelerado_provoca":"\u25cf       How do we know that time passes quickly? How long is day and night? What is the calendar like there?              <br\/>\u25cf      What's different from ours? (Mathematics)<br\/>\u25cf       If time passes faster here, what are the chances of people living longer? How old are the oldest citizens?       <br\/>\u25cf      Is it possible to find people over 100 years old on planet Earth? (Mathematics)<br\/>\u25cf       How did time on this planet accelerate? How can we count time here? How does the clockwork here? (Mathematics)<br\/>\u25cf       Do people and animals here live differently because of accelerated time? How did they adapt? What is the routine and rhythm of activities like? Are food crops faster or slower? And how long do animals take to grow? (Sciences)<br\/>\u25cf       What are the places to study, work, and have fun here? Are they different from ours? How much time do people spend at work and school? (Geography)<br\/>\u25cf       What is nature like here? Is it different because of the accelerated time? What is different and what is similar to the place we live? (Geography)<br\/>\u25cf       How can we play in a fast-paced place? Do we have similar games? (History)<br\/>\u25cf       What are families, and what are their lives like on the Accelerated Planet? (History)","planetaacelerado_provoca1":"\u25cf What are the transportation vehicles like on the Accelerated Planet? Do they move faster than ours?\r<br\/>\u25cf What is the fastest animal on the Accelerated Planet? How does it move?\r<br\/>\u25cf Do people need less sleep on the Fast Planet due to fast weather? What's a good night's sleep like here?","planetaacelerado_inspira":"Clock in a half circle in which the hands go back and forth made in Stop Motion\r<br\/>Day and night alternator treadmill made with electronic modules\r<br\/>The race track in the sky with Sun and Moon marathon runners in Scratch\r<br\/>Super-fast flying shoes made with 3D pens\r<br\/>Catapult slingshot clothes made on the sewing machine\r<br\/>Flashlight bracelets with electronic module\r<br\/>Designer robot with electronic module\r","planetaacelerado_fim":"After exploring the village, we decided to explore the streets, observing the buildings and vegetation. At a certain point, we arrived at a clearing, where we saw the means of transportation that had brought us here, taking a nap. We got close to it, and BOW! We scared it! We burst out laughing and finally left there before it dawned again.","Passeio na Aldeia":"A meeting in the woods","passeionaaldeia_int":"Addressing different cultures, beliefs, and philosophies of life, this microworld proposes learning a little more about indigenous culture, reflecting on visual elements, problematizing the various organizations, and making coexistence and relationships with nature tangible. Thus, there is a search for reflection on the human body, recognizing and accepting its differences, encouraging geographic thinking on the subject and its place in the world, forms of representation, and connections between different cultures.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: The subject and his place in the world; Forms of representation and spatial thinking; Connections and scales.<br\/>Science: Life and evolution.<br\/>Mathematics: Magnitude and measurements; Numbers.<br\/>History:  Personal world: my place in the world.<br\/>","passeionaaldeia_apre":"When we opened our eyes, we realized that we were sitting in a large <b>meeting<\/b> with people from different <b>places<\/b>, who each spoke their own language. Yet, they understood each other and were very excited, talking and having different ideas. At a particular moment, everyone became silent, and that was when we realized that we were in the middle of the <b>forest<\/b> and that this was the moment to <b>listen<\/b> to what the trees, waters, rocks, and animals had to say about what was being discussed. We were curious to understand what it was all about and happy to be among wise and <b>enthusiastic<\/b> people!","passeionaaldeia_provoca":"\u25cf     What is this meeting place like? Where do we usually get together to discuss and share ideas? (Geography)<br\/>\u25cf     What would a map of this place look like? When we look at a map, do we see things from above or straight on? (Geography)<br\/>\u25cf     Why is it important to know the people we are talking to and know how to listen to what they have to tell us? (History)<br\/>\u25cf     What are these people like? How do we know these people are from different places? Where do you study? Are all the students the same or different? (Sciences)<br\/>\u25cf     What is the climate like here in the forest? Is it colder and more humid than where we live? Are nights different from days? (Geography)<br\/>\u25cf     How many different groups do we have here? How many of these groups still live in the middle of the forest? (Mathematics)<br\/>\u25cf     What is this place we are like? How big are the trees? Do we have more extensive or small trees? (Mathematics)<br\/><br\/>","passeionaaldeia_provoca1":"\u25cf Who are the people at this meeting? Where do they come from? What are they discussing? Are they all similar or different?<br\/>\u25cf Which animals live in the forest alongside these people?<br\/>\u25cf What objects, different from those we find in our daily lives, can we find here?","passeionaaldeia_inspira":"Cordless phone and simultaneous language translator made from cardboard\r<br\/>Super comfortable ecological chairs for long meetings made with 3D Printer parts\r<br\/>Illustrated map of the forest made with a laser cutter\r<br\/>Speaker with bird sound recorded in Scratch\r<br\/>Super Tree Measuring Ruler","passeionaaldeia_fim":"When we realized many hours had passed. We decided to say goodbye before hearing the group's final decision. We grabbed our backpacks, ate some fruit and fish being served, and went to find our means of transportation toward another adventure.","Quando Crian\u00e7a":"When a Child","quandocrianca_int":"Playing with the element of time, this microworld proposes a return to the past, reflecting when each student's family members were children. Thus, toys and games from the community and regional context are rescued, such as music, ways of producing art, and the ways of life and daily life of children in different places and times, also bringing awareness of the various stages of life and the idea of \u200b\u200btemporality.<br\/><br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: The subject and his place in the world.<br\/>Physical Education: Toys and Games.<br\/>Arts: Music; Integrated Arts; Visual arts;<br\/>History: Personal world: me, my social group, and my time; Personal world: my place in the world.<br\/>Sciences: Earth and Universe.","quandocrianca_apre":"We are in a city with streets made of blocks (cobblestones), many trees, and almost no buildings. There aren't many cars and people are wearing different clothes, they <b>look like old clothes<\/b>. As we walked, we put our hands in our pockets, and inside was an <b>old photograph<\/b> of many children playing exactly where we were! We looked closely and realized one more thing: the children were our family members, the adults who lived in our house! Have we <b>gone back in time<\/b>, and are they here too? We heard the sounds of swings moving and decided to see if we could find the people in the photo there. It was them! The <b>adults<\/b> we know now are <b>children<\/b>. Let's all play together!","quandocrianca_provoca":"\u25cf       What were the houses, squares, schools, and parks like then? What is similar and different about them today? (Geography)<br\/>\u25cf       What were the days like at that time? What activities did the children do during the day? And at night? <br\/>\u25cf       Were the activities different from what we are used to today? (Science)<br\/>\u25cf       What were people's habits like at that time? Are there celebrations and festivals from that period that no longer exist today? What parties do we have in our schools? What parties do we attend outside of school? Are they similar or different from our parents\u2019 time? (History)<br\/>\u25cf       What toys and games do children usually play around here? How could we think about our toys and games in this place? What changes can we make to the games and activities we have at school so that we can play at home? (Physical Education)<br\/>\u25cf       Does the way people live here change children's games? (Arts)<br\/>\u25cf       What are the similarities and differences between our games and those of that time and place? (History)<br\/>\u25cf       What songs do you usually hear here? What topics do the lyrics tell us about? What instruments do they use most in the music from this place? (Arts)<br\/>\u25cf       Are there different instruments that we don't know about here? How can I record sounds and music? (Arts)<br\/>\u25cf       What are the photographs from that time like? What materials are used? Is it different from the pictures we have today? What are the differences? (Arts)<br\/>\u25cf       What are families like at that time? Do families usually have many or few people? Who are the people who form these families? (History)<br\/>\u25cf       How do these families tell the memories and stories? What ways do they use to record these memories and family moments? Do you use photographs? Videos? Do you record your stories? (History)<br\/>\u25cf       Are our families all the same? Are there different family models? (History)","quandocrianca_provoca1":"\u25cf What is bedtime like in a place where only children live? Do children have special rituals before bed?\r<br\/>\u25cf How are the means of transportation used by children?\r<br\/>\u25cf What is children's favorite food? Do they have special foods for meals?","quandocrianca_inspira":"Old crank-powered car prototype<br\/>A bicycle made from recyclable material with a giant wheel and a smaller one<br\/>Doll made with a 3D pen inspired by old dolls<br\/>Giant computer made of cardboard and electronics<br\/>Locomotive\/Train running on rail with electronic modules<br\/>Lamp with LEDs<br\/>Digital manual of games\/games inspired by games from the past","quandocrianca_fim":"We loved meeting our family members when they were children; they showed us their homes, and we noticed that the furniture differed from what it is today. We learned several games to have fun when there were no cell phones or computer games, but they were a lot of fun. We then called the means of transportation to help us present the digital games, but when we turned on the device, a very bright light came on from the screen, and we were teleported back to the present.","Olimp\u00edadas M\u00e1gicas":"Fantastic Olympics","olimpiadas_int":"Bringing as its central point a discussion about sports, games, gymnastics, and dance, this microworld brings the characteristics and abilities of animals, proposing questions of cooperation and teamwork. There is a problematization about the subject and his place in the world, identifying characteristics of the environment and questions about the identity of these individuals, making the social group and the time to which they belong tangible, also addressing the possibility of evolution of the beings of this place, raising awareness of the different forms of representation and spatial thinking used.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Arts:Dance.<br\/>Physical Education:Toys and Games; Gymnastics; Dance.<br\/>Geography: The subject and his place in the world.<br\/>Science: Life and Evolution.<br\/>History: Personal world: me, my social group, and my time.<br\/>Mathematics: Probability and statistics.","olimpiadas_apre":"Everything was dark until many lights came on, and we realized we were in a grandstand with a gigantic tree in the center. One could see an <b>activity<\/b> taking place on each tree's branches. We saw some kangaroos jumping very high and a big <b>sign<\/b> that said, \u201cHighest jump so far: 37.80m\u201d. Further ahead, we saw people crossing a ball pit with boats. The objective was to beat the <b>record<\/b> from the previous game, so participants worked as a team to improve each other more and more. Suddenly an alarm rang LOOOOOOOOOOOOO! (alarm onomatopoeia sounding), The <b>participants<\/b> of these sports held hands until they reached the stands, and a colorful sign appeared above us saying, \u201cWelcome to the Fantastic <b>Olympics<\/b>! Now it\u2019s your turn to participate in our activities!\u201d","olimpiadas_provoca":"\u25cf       What are the places where the Fantastic Olympics are taking place? What are the similarities and differences between the standard and fantastic Olympics? (Geography)<br\/>\u25cf       What toys and games do we know are Olympics here? What are the rules for competitions for these games? Did they need to be adapted to become Olympic? (Physical Education\/History)<br\/>\u25cf       What types of dances do we find at the Fantastic Olympics? What are the dance steps and movements like here? How can we learn them and create choreography? (Arts\/Physical Education)<br\/>\u25cf       What is the equipment, and how can we practice sports safely during the Olympics? (Physical Education)<br\/>\u25cf       How often do these Olympic games take place here? Why are the Olympics so crucial for those who participate and live here? How do participants who emerge victorious at the Olympics usually celebrate? (History)<br\/>\u25cf       What are the physical differences and similarities between Olympic participants and athletes? How do these characteristics help you practice sports? What health care and hygiene habits do they practice? (Science)<br\/>\u25cf       What are the chances of us winning a competition at the Olympics? Which sports do we kids have a chance of doing better? (Mathematics)","olimpiadas_provoca1":"\u25cf In addition to fun and games, what sports and activities are there here? How were they created or adapted?<br\/>\u25cf What are the fans of the Fantastic Olympics like? Do they have special traditions or rituals to support athletes during competitions?\r<br\/>\u25cf How do athletes eat during the Fantastic Olympics? Do they have special food to improve sports performance?","olimpiadas_inspira":"Water waterfall elevator with parts made with 3D pen and cardboard\r<br\/>Microbit jump meter\r<br\/>Suspended bleachers with 3D Printer parts\r<br\/>Colorful lights throwing stadium with electronic modules\r<br\/>Multipurpose Olympic uniform made on a sewing machine\r","olimpiadas_fim":"We tried a lot of different activities during our participation in the Fantastic Olympics, but the coolest one was when we had to climb a chocolate mountain using special shoes that had caramel soles so we wouldn't slip. We saw a big pool of chocolate milk when we reached the top of the hill! As we were about to jump, our means of transportation appeared and took us back.\r","A Fant\u00e1stica Terra das Miniaturas":"The Fantastic Land of the Miniatures","miniaturas_int":"Starting from a reflection on proportions, this microworld aims to problematize size relationships involving numerical situations of double, half, triple, and third, also making forms of location, orientation, and spatial representation tangible, identifying the different forms of coexistence and interactions between people in a community and its forms of recording, rethinking work in other locations, while addressing the diversity of living beings and plants in this particular environment.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: The subject and his place in the world; Connections and scales; Universe of work.<br\/>Science: Life and Evolution.<br\/>Arts: Visual arts; Dance; Theater.<br\/>Mathematics: Numbers.<br\/>Physical Education: Dance.","miniaturas_apre":"We arrived at the foot of a mountain so <b>big<\/b> that it was impossible to climb or go around it. We were almost leaving when we realized that, well hidden, there was a small <b>passage<\/b> between the rocks. As soon as we cross the passage, we know we are in a very different village, where everything is <b>small<\/b>, even the people!! We approached the village, careful not to step on or break anything, and then we saw a sign that said: \u201cWelcome to the Fantastic Land of <b>Miniatures<\/b>!\u201d","miniaturas_provoca":"\u25cf    What is this Fantastic Land like? How do nature and the city connect in this place? Since everything is small, are the city and nature similar? (Geography)<br\/>\u25cf    How are the people? How do they dress? What do they like to do? What do they eat? (Geography)<br\/>\u25cf    Is the population of this place large? Do we have more children or older adults? How many people live here? <br\/>\u25cf    More than a million? And animals, how many do you think there are here? (Mathematics)<br\/>\u25cf    What are the schools and jobs like there? What times do people here work and study? What time do children here usually go to sleep? (Geography)<br\/>\u25cf    How do people in this place have fun? Are there places like museums, cinemas, and theaters? How are? (Arts)<br\/>\u25cf    What objects can be found in museums? Why are these objects important? Who chooses what goes to the museum? (History)<br\/>\u25cf    What would be the themes of plays in this place? And the scenarios? (Arts)<br\/>\u25cf    Are there hymns and dances that represent this place? (Arts\/Physical Education)<br\/>\u25cf    What are your means of transportation? And what precautions should residents take when using them? (Geography)<br\/>\u25cf    What are the animals that live here like? How do they communicate? What do they eat? Are all the animals here the same size? Are the elephant and the ant different sizes? And is the orange tree the same size as a rose bush? (Science)","miniaturas_provoca1":"\u25cf What are the buildings like in this place? What materials are used? Are houses and buildings made of brick, plastic, metal, or other materials?<br\/>\u25cf What are the most common professions in the Fantastic Land of Miniatures? Are there doctors, teachers, firefighters, farmers or other workers?<br\/>\u25cf What are the most common pets in the Fantastic Land of Miniatures? Are there dogs, cats, birds or other miniature pets?","miniaturas_inspira":"Train tracks with movement made with electronic modules<br\/>Ramp-driven mining cart made with electronic modules<br\/>3D printing caves<br\/>Jewelry produced with 3D pen<br\/>Animation creating magic potions in Scratch<br\/>Digital tree-growing game in Scratch<br\/>Houses with molds made on a laser cutter","miniaturas_fim":"We got to know the Land of Miniatures and its inhabitants, exchanged ideas about technologies, and discussed our differences and similarities. They are such a happy little community! We said goodbye, thanked the people, and finally left the mountain, ready for the next adventure!","Mundo das Nuvens":"The World of Clouds","nuvens_int":"Encouraging us to think about the relationships of height and point of view, this microworld brings the air element as its central point, addressing the types of materiality, the importance, and the use of natural resources, reflecting on the units of measurement and their instruments. In addition, there is a rescue of sports, toys, air, and cultural transport, making elements of the community and their forms of representation tangible.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: The subject and his place in the world.<br\/>Sciences: Life and evolution; Matter and Energy<br\/>Physical Education: Toys and games; Sports.","nuvens_apre":"In the first step, we realized that something was different. The floor was white; it looked like it was made of <b>cotton candy<\/b>. We looked around us and noticed the place moving slowly and sometimes seemed to form patterns. We were exploring the unknown when suddenly, everything started to shake. We saw a very <b>bright light<\/b> and heard a loud noise BRR-BROOOM! (Thunder Onomatopoeia). We looked down and realized that everything seemed small and <b>distant<\/b>... A few moments later, we saw a large, colorful <b>rainbow<\/b> appear, and then we realized we were in the <b>Cloud World<\/b>!","nuvens_provoca":"\u25cf    What are the means of transportation in this place? Is there any special means of transportation to this place? Is it necessary to change it depending on where we are? (Geography)<br\/>\u25cf    Who lives in this world in the clouds? What are beings like? What do they wear? How do they have fun? (Geography)<br\/>\u25cf    What are the traditional games in this place? (Physical education)<br\/>\u25cf    What are the days and nights like there? Are the days longer, shorter or similar to our day? Is there too much water? What do the beings here use water for? To feed, plant or play? (Sciences)<br\/>\u25cf    What are the animals like in this place? What do they eat? How do residents take care of these animals? (Sciences)<br\/>\u25cf    Are there plantations? What plants can we find here? (Sciences)<br\/>\u25cf    What are the houses like around here? What do they use to build the houses? Who builds the houses? Adults or children? (Sciences)<br\/>\u25cf    What sports can we have here? Are sports rules different or the same as ours? (Physical education)","nuvens_provoca1":"\u25cf What are the means of communication like in the The World of Clouds? Are there special telephones, flying messengers or other methods to communicate between different clouds?<br\/>\u25cf What are the main natural resources in The World of Clouds? Do they depend on clouds for water, energy or other essential resources?<br\/>\u25cf What are the popular stories and legends The World of Clouds? Is there a special story about the creation of clouds?","nuvens_inspira":"Jet Cloud Shooter with 3D Printer Parts\r<br\/>Airplanes made on a laser cutter\r<br\/>Balloon stop motion\r<br\/>Cloud-shaped houses and buildings with the 3D pen\r<br\/>Cotton candy machine with electronic modules\r<br\/>Animation of the earth seen from above (buildings, houses, vegetation... very small) in Scratch","nuvens_fim":"The world of clouds is enchanting! How good it was to walk around, jumping from cloud to cloud and feeling the wind on our faces! We were talking about this when a tiny, enlightened person approached us. He asked us to follow him, and that's what we did. Jumping from cloud to cloud, we descended until we reached the ground, where we found our means of transportation again.","Jardim M\u00e1gico Chin\u00eas":"Garden of Labyrinths","chines_int":"Designed to raise awareness about the use of mathematics applied in everyday life, this microworld involves questions that lead people to identify patterns and sequences, in addition to dealing with the construction of maps and the relationship between man and nature. It also seeks to understand other people, habits, and beliefs.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld: <\/b><br\/>Geography: The subject and his place in the world; Universe of work; Nature, environments, and quality of life.Forms of representation and spatial thinking.<br\/>Science: Life and Evolution.<br\/>Arts: Music.<br\/>History: Ways to record community experiences.<br\/>Mathematics: Numbers; Probability and statistics; Quantities and Measures; Algebra.","chines_apre":"We arrived at a place with trees and flowers of all colors. There were also <b>mazes<\/b>, animals, some lakes, and bridges. We decided to <b>explore<\/b> the mazes and noticed something very curious: in the first <b>corridor<\/b>, we saw two <b>bridges<\/b>; in the second, there were four bridges; in the third, there were six! We were interested in discovering more about it and walked the path to the maze's center! When we arrived, we saw a large <b>map<\/b> that showed the entire place and a sign that announced: \u201cWelcome to the Garden of Labyrinths.\u201d","chines_provoca":"<br\/>\u25cf   What are the chances of finding the correct path on the first try inside the maze? Does having more corridors in the maze make it easier or harder for us to find the exit? (Mathematics)<br\/>\u25cf   How many corridors are there in the maze? If the first corridor had two bridges, the second four, and the third six, how many bridges were there in the fourth corridor? Who creates the designs for the labyrinths? (Mathematics)<br\/>\u25cf   How long can we walk through the entire  Garden of Labyrinths? How many hours does a day last in this place? (Mathematics)<br\/>\u25cf   What does the map of this place look like? Are the mazes next to each other? Where are the animals, lakes, and other items in the garden? (Geography)<br\/>\u25cf   What kind of animals can we find here? Do they live free? Are they different from the ones we experience in our daily lives? (Science)<br\/>\u25cf   What plants and trees exist in this place? Do they move? How much water do they need? What do they offer the village? <br\/>\u25cf   Do plants have many different functions in the garden? (Science\/Geography)<br\/>\u25cf   How big is the village that lives there? Were people born here, or did they come from other cities and decide to live close to the Garden? And in the town where we live? Did people come here for a specific reason? (Geography\/Mathematics)<br\/>\u25cf   Who takes care of the garden? What jobs are there here? Do these people work during the day or at night? (Geography)<br\/>\u25cf   What traditions\/stories\/myths\/famous legends exist here? How are they recorded and passed on to people? (History)<br\/><br\/>","chines_inspira":"Labyrinths made on a laser cutter\r<br\/>Trees that move with electronic modules\r<br\/>Irrigation Mechanism Animation\r<br\/>Animals with 3D pen\r<br\/>Chinese Temple Projects on Tinkercad\r<br\/>Gardening clothes made on the sewing machine","chines_fim":"We learned a lot about labyrinths and were welcomed very well by the people living in the Garden of Labyrinths! After walking through all the maze corridors, we were already exhausted when\u2026. UFA! We saw our means of transport and left with its help.","Dia de Praia":"A Day at the Beach","praia_int":"This microworld presents relationships on using natural soil and water resources, and understanding the diversification of living beings in the environment and plants. Also, it reflects on the environment, nature, and quality of life.  Furthermore, this space's way of life and sociocultural organization is problematized, bringing different types of work, typical games, and sports possibilities.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld: <\/b><br\/>Geography: Universe of work; Nature, environments, and quality of life; Community experiences in time and space.<br\/>Science: Life and Evolution.<br\/>Physical Education:Toys and Games; Sports.<br\/>History: Work and sustainability in the community.","praia_apre":"We were in a beautiful place, surrounded by plants, <b>trees<\/b>, and rocks. As we were very <b>hot<\/b>, we decided to sit down for a while to rest, and soon we felt a light <b>breeze<\/b>. Suddenly, we heard a noise, TIC TIC TIC (Onomatopoeia of tiny animal footsteps), and we saw something move on the ground. It was a <b>crab<\/b> that came out of a hole in the ground. He started walking sideways; we thought it was funny and started following him. We couldn't believe our eyes when we looked ahead: It will be a fun <b>Beach Day! <\/b>","praia_provoca":"\u25cf What is the vegetation like in this place? What are the trees and plants on the beach like? What is the sea like? How important is the sea to people's lives? (Geography)<br\/>\u25cf What living beings can we find here? Are they big or small? <br\/>\u25cf Can they live only in the sea or on land too? (Science)<br\/>\u25cf Who takes care of this place? And how do they provide this care? Is the care different or similar to ours? (Geography)<br\/>\u25cf What games can we play? Which ones can we practice both on the sand and in the sea? How can we adapt the games we play during our day to play on the beach? (Physical Education) <br\/>\u25cf Is there any sport that the inhabitants can only practice in water? And in the sand? What are the rules for sand sports and water sports? What precautions do we need to take? (Physical Education)<br\/>\u25cf When we go to the beach, what do we usually eat? How is the food at this place? Who prepares the food? The food we eat at the beach is similar or different to what we eat at school? (History)<br\/>\u25cf What types of work do we find here? Are the jobs here similar or different to those in the city? (Geography)","praia_provoca1":"\u25cf What precautions should we take when playing on the beach during Beach Day?\r<br\/>\u25cf What are the events and competitions held during Beach Day like? Are there sandcastle contests, sack races or other activities for the whole family?\r<br\/>\u25cf What environmental care should we take during Beach Day?","praia_inspira":"Sea wave simulator automaton\r<br\/>Sand castle animation in Scratch or Stop Motion Studio\r<br\/>Crabs that move with electronic modules\r<br\/>Objects and clothes to enjoy the beach made on the sewing machine\r<br\/>People with umbrellas in Stop Motion\r<br\/>Shells, oysters and starfish made with 3D pen","praia_fim":"Like all good holidays on the beach, we had a lot of fun playing in the sand, building castles, and bathing in the sea until we became curious about what would happen if we dug a huge, deep hole. We took our shovels and started work. TCHU TCHU TCHU. Without realizing it, we made a tunnel and, to our surprise, found our means of transportation on the other side, ready to take us on a new adventure!","Parque de Divers\u00f5es":"Amusement Park","parque_int":"Bringing the element of technology linked to toys and games, this microworld seeks to work on different forms of representation and spatial thinking, understanding the location and movement of people and objects in space, and working on different senses of orientation. There is also an exploration into the world of theater, presentations, and body movements within a performance space that integrates with the physical space.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: Connections and scales.\r<br\/>Science: Matter and energy.<br\/>Physical Education: Gymnastics; Dance; Sports.\r<br\/>Arts: Theater.\r<br\/>History: The community and its records;\r<br\/>","parque_apre":"It was already getting dark when we saw a place full of flashing colored lights. As we got closer, we realized it was a vast place and heard happy music. We saw toys twirling in the air as if dancing, others climbing high into the sky and returning with everything. In addition to the <b>toys<\/b>, we discovered that people were <b>singing<\/b> and <b>dancing<\/b> about other <b>cultures<\/b> and people in this place! After observing these people, we realized that we were in a significant <b>theater<\/b> play that included the toys and spaces of this place. We watched everything very enchanted until fireworks exploded in the sky at the end of the play, forming the phrase: \u201cWelcome to the Amusement Park.\u201d","parque_provoca":"\u25cf    What toys are there? How do they work? What materials are toys made of? Are they made of cardboard, metal, plastic, or another material? (Science)\r<br\/>\u25cf    Are there more people strolling through the Park? What do they look like, and what are they wearing? Where did they come from? (Geography)\r<br\/>\u25cf    What are the themes of the plays we can watch here? (Arts)\r<br\/>\u25cf    What do we need to put on a theater play? (Arts)\r<br\/>\u25cf    What are the sets made of? (Arts)\r<br\/>\u25cf    Does the Amusement Park always stay in the same place, or does it change from city to city? (History)\r<br\/>\u25cf    What dances can we watch at the Park\u2019s theater plays? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf    What do people in the park need to do to be safe when playing, jumping, and moving around? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf    What sports can we practice here? Are the rules different because it is an amusement park? (Physical Education)\r<br\/>","parque_provoca1":"\u25cf What are the Amusement Park employees like? Do they wear special uniforms? What are their responsibilities?\r<br\/>\u25cf What are the safety rules that we must follow when riding the amusement park rides?\r<br\/>\u25cf What are the themes and decorations in the different areas of the Amusement Park? Are there subject areas?","parque_inspira":"Ferris wheel with electronic modules\r<br\/>Play\r<br\/>Creation of Game Rules\r<br\/>Stop Motion Scenario with Lasar Cutter\r<br\/>3D Pen Toys\r<br\/>Bumper Car Automaton\r","parque_fim":"It was already dawn, but we weren't tired of playing. We decided to explore the last place in the park, a house of mirrors; there were mirrors everywhere; in one of the previous rooms, we started looking at the mirrors up close and realized that one had a secret passage! Phew, how lucky! It was the ticket for our means of transportation. ","Reino Animal":"Animal Kingdom","reinoanimal_int":"Through a contrast between urbanization and animal life, this microworld works on historical, scientific, and geographical issues from the perspective of a society in which different animal species coexist harmoniously. It asks about life and evolution in a context in which animals form a community that records their history, as well as about connections and scale and the world of work. Finally, it proposes reflections on work and sustainability in the community, along with questions about nature, the environment, and the quality of life.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Science: Life and evolution; Earth and Universe.\r<br\/>History: The community and its records.\r<br\/>Geography: Connections and scales.\r<br\/>Arts: Integrated Arts.\r<br\/><br\/>","reinoanimal_apre":"The place we were in looked like a <b>forest<\/b>, but as we explored, some things seemed very different from what we knew. We walked a little and soon saw a place with several different types of <b>plants<\/b>; it was a vegetable garden! We looked closely and saw something moving. It was a small, hairy <b>animal<\/b> with huge ears! Yes, they were rabbits! But wait! They weren't eating carrots; they were planting them. They had agricultural <b>skills<\/b>. We soon realized that all the animals there had different abilities. Curious and enchanted by this Animal <b>Kingdom<\/b>, we decided to stay to discover what our skills would be here.","reinoanimal_provoca":"\u25cf    What is the nature of this place like? What are plants and animals like? Are the gardens big or small? What can be planted here? (Science)\r<br\/>\u25cf    What do animals do for fun? Is there any sport? What games are popular in this Kingdom? (Arts)\r<br\/>\u25cf    How do they organize themselves? Do they have any community representatives? What do reps do? (History)\r<br\/>\u25cf    In addition to animals, are there other living beings that live here? Were all the beings here born in this place, or did they come from somewhere else? Why did beings move to this place? (Geography)\r<br\/>\u25cf    How do animals take care of the plants in this place? Is a lot of water needed? And lots of light? (Science)\r<br\/>\u25cf    What time do animals work? Do they tend the gardens during the day or at night? Which activities are done in sunlight, and which are done at night? (Geography)\r<br\/>\u25cf    In which places do people here gather to have fun? Are there squares? Museums? Parks? (History)\r<br\/>\u25cf    In this place, can we see how much time or hours have passed using elements of nature? (Science)\r<br\/>\u25cf    What is the calendar like in this place? Is it similar or different to ours? Are the weeks, months, and years the same length? (History)\r<br\/>","reinoanimal_provoca1":"\u25cf What are the main means of communication between animals in the Animal Kingdom? Do they use sounds, gestures, or smells to communicate with each other?\r<br\/>\u25cf What are the main challenges faced by animals in the Animal Kingdom?\r<br\/>\u25cf What are the habitats of different animals like in the Animal Kingdom? Are there forests, savannas, deserts, or other types of habitats specific to different species?","reinoanimal_inspira":"Stop Motion of a Cooking Octopus\r<br\/>Treehouse with laser cutter parts\r<br\/>Vine zip line\r<br\/>Bell tree with electronic modules\r<br\/>Clock made with elements of nature\r<br\/>Planting Magic Carrots with 3D pen","reinoanimal_fim":"We discovered that this forest was the home of our means of transportation; it was born and raised here. As we got to know the place, we had the idea of \u200b\u200bbuilding some inventions! We discovered that our super skill is creating and building new things. After building so many things, we got tired. We thanked the animals for showing us their kingdom, said goodbye, and continued our journey.","Visita Polar":"Polar Visit","visitapolar_int":"Addressing questions about nature and the environment, this microworld transports us to a reflection on life in one of the coldest regions on the planet. Highlighting the lives of the people and communities existing in the place, their ways of recording the experiences of survival and leisure, enabling thinking about the forms and representations of geographic spaces, the characteristics of climatic cycles, the origins and historical legacies of these people, in addition to promoting art and mathematical measurement relationships.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: Forms of representation and spatial thinking.\r<br\/>Arts: Visual Arts.\r<br\/>Mathematics: Geometry; Quantities and Measures; Probabilities and Statistics.\r<br\/>","visitapolar_apre":"We found ourselves in a <b>freezing<\/b> and <b>snowy<\/b> place. We looked at an infinity of white and high mountains to the four corners. It was getting colder and colder. So, we decided to look for shelter; when on the way, we met a family of <b>polar bears<\/b> who left us in a place full of little houses made of <b>snow blocks<\/b> and fires; we were welcomed by a group of people wearing boots, pants, and heavy jackets, appearing to be very warm and cozy. They quickly warmed us up, and the host introduced himself: \u201cWe are <b>Inuits<\/b>. Welcome to the <b>Arctic<\/b> region. Would you like a polar visit?\u201d","visitapolar_provoca":"\u25cf     What is this place where you live like? What is the shape of the houses? What are the windows, doors, and exits like? (Mathematics)\r<br\/>\u25cf     How are the houses organized in this place? Are they all in the same place? Are there houses in the mountains?  (Mathematics)\r<br\/>\u25cf     Are there buildings? Which size? Why are they like this? (Mathematics)\r<br\/>\u25cf     What are the chances of the mountains melting? What can be done if this happens? (Mathematics)\r<br\/>\u25cf     How do residents here relate to nature? Do they take care of nature? What does nature offer them? (Geography)\r<br\/>\u25cf     Does sunlight reach this environment? How does it influence? Are there times when there is no sunlight? (Science)\r<br\/>\u25cf     What types of art can we find here? Where can we see these productions? Are there museums? (Arts)\r<br\/>\u25cf     What materials do you most often use to make art here? Do we use the same materials? (Arts)\r<br\/>","visitapolar_provoca1":"\u25cf What are the clothes and accessories used by the inhabitants of this place like? Do they wear special clothes to protect themselves from the cold? What are the most common materials in these clothes?\r<br\/>\u25cf What are the means of transportation like in here?\r<br\/>\u25cf What are the typical foods consumed at this place?","visitapolar_inspira":"Sleds with electronic modules\r<br\/>Online and Interactive Art Exhibition\r<br\/>Door with Hot Air Curtain made from recyclable material\r<br\/>ice slide\r<br\/>Stop Motion of Snowy Mountains\r<br\/>3D Pen Ice Machine\r<br\/>House made with the laser cutter and 3D pen\r","visitapolar_fim":"We enjoyed our visit to the Arctic Pole; we got to know the Inuits and their traditions. We learned that because they lived with polar bears, they were inspired by these animals to move around on the ice. During our stay, we faced a blizzard with temperatures below zero, but with the group's solidarity, we were not cold for a single minute. It was during a sled race that our dogs were distracted by a smell and deviated from the path, sniffing and taking us directly to our means of transportation.","Viagem ao Sol":"Journey to the Sun","viagemaosol_int":"With elements of scientific studies linked to the Universe, the microworld encourages discussions of the solar system, such as its formation, its components, the generation of energy from materials, and the dynamics, discoveries, and effects generated in intergalactic space. Being able to project debates around what it would be like to inhabit the Sun, considering all its characteristics, thinking about the units of measurement and magnitudes, the forms of life that could live there, and their possible morphological adaptations concerning the environment.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: Forms of representation and spatial thinking.\r<br\/>Science: Earth and Universe; Matter and Energy.\r<br\/>Arts: Visual arts;Integrated Arts.\r<br\/>Physical Education: Gymnastics.\r<br\/>Religious Education: Identities and Alterities\r<br\/>","viagemaosol_apre":"The place where we arrived was <b>boiling<\/b>; we felt intense <b>waves of heat<\/b> passing through our bodies, and we thought we would faint, but suddenly, our clothes started to change. We then realized that we were wearing clothes that didn't allow the heat to pass through and super-powerful glasses that blocked enough <b>light<\/b> for us to see. This way, we could better observe the environment and see <b>flames of fire<\/b>. Jumping, turning, and even doing acrobatics were necessary to go through this path. Where are we? Everything seemed to revolve around this place... We now understood that we had taken a <b>Journey to the Sun<\/b>!","viagemaosol_provoca":"\u25cf     What beings live here? How are? Are they trained to jump and spin to escape the flames of fire? How do the animals in this place escape the fire? Is it the same as what people do? (Physical Education)<br\/>\u25cf     Do they wear clothing specific to the location? What are they like, what are they made of, and what are they for? <br\/>\u25cf     What materials help protect you from the sun? (Science)<br\/>\u25cf     What are the jumps, spins, and acrobatics like in this place? Do they jump too high and roll on the ground? (Physical Education)<br\/>\u25cf     What foods are there? How are they cultivated? What is the diet like for those who live here? (Religious Education)<br\/>\u25cf     Are solar rays used as a source of energy here? Where do we use this energy? (Science)<br\/>\u25cf     What are the buildings like here? Are there museums, art exhibitions, and cinemas in this place? What can we see in these places? (Arts)<br\/>\u25cf     How do people organize their days? What do they usually do? Do people sleep? (Religious Education)<br\/>\u25cf     What are the typical dances and music like here? Who tells the stories of this place? (Arts)<br\/>\u25cf     What are the houses and buildings like in this place? Are they far away or close to each other? What would a map of here look like? (Geography)<br\/>","viagemaosol_provoca1":"\u25cf What technologies are there? What do they do? Why are they needed?\r<br\/>\u25cf What challenges do residents face when dealing with heat and solar radiation?\r<br\/>\u25cf What are the food growing methods used in here?","viagemaosol_inspira":"Objetos para ajudar nos saltos, giros e acrobacias feitos na Impressora 3D\r<br\/>Bolhas anti-calor motorizadas com m\u00f3dulo eletr\u00f4nicos\r<br\/>Anima\u00e7\u00e3o de Fontes p\u00fablicas de suco (para refrescar) no Scratch\r<br\/>Pain\u00e9is solares de energia com Impress\u00e3o 3D e corte na cortadora a laser\r<br\/>Caixas de som movidas a energia solar com m\u00f3dulo eletr\u00f4nicos\r<br\/>Canetas de luz solar com caneta 3D","viagemaosol_fim":"Depois de conhecer muitas coisas interessantes sobre o sol nessa viagem, paramos um pouco para descansar e nos sentamos em uma regi\u00e3o que tinha uma luz meio azulada. Alguns minutos depois, come\u00e7amos a sentir novamente muito calor e percebemos que nossos trajes estavam derretendo\u2026 Por sorte, nosso meio de transporte reapareceu e partimos! ","Amigos da Savana":"A Day in the Savannah","amigosdasavana_int":"Highlighting the fauna, flora, and groups of animals on the African continent, the microworld leads to questions about the lives of existing species and the groups that cohabit there. It also seeks to encourage new thoughts about Africa to be created.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: Connections and scales; Universe of work; Nature, environments, and quality of life.\r<br\/>Science: Life and Evolution.\r<br\/>Religious Education: Identities and Alterities.\r<br\/>Arts: Music.\r<br\/>","amigosdasavana_apre":"The place we were in was scorching and <b>dry<\/b>, surrounded by bushes. Exploring this region, we found a great diversity of gigantic <b>trees<\/b> close to us, such as acacia, baobab, date palms, and many others. As we walked, GRRAURRR! (Lion's Roar Onomatopoeia), we heard a <b>roar<\/b> from afar.\r<br\/>Further ahead, we found a <b>herd of elephants<\/b> resting, a couple of giraffes eating, and a group of zebras playing. Like the elephants, we decided to look for a place to relax. After walking a little, we found a huge tree, and in its shade, we stopped; then, as we looked closer, we noticed a sign that said: \u201cWelcome to Serengeti National Park, part of the most famous <b>savannah<\/b> in the world.\u201d","amigosdasavana_provoca":"\u25cf     What are the fauna and flora (animals, trees, plants...) here like? (Science)\r<br\/>\u25cf     Are there other species of animals in this location? (Science)\r<br\/>\u25cf     What sounds can we find here? Do animals make music? What would the songs be like? (Arts)\r<br\/>\u25cf     What is the weather like here? Are the days hot and the nights cold? Is it similar or different to the days in your city? (Geography)\r<br\/>\u25cf     Is there plenty of water? Do the animals, flora, and people that pass through here need this water? Where do we find water in this place? (Geography)\r<br\/>\u25cf     What jobs and activities are there there? (Geography)\r<br\/>\u25cf     What are the routines like for these people who work here? What about their traditions and beliefs? (Religious Education)\r<br\/>","amigosdasavana_provoca1":"\u25cf What are the interactions between different groups of animals in the savannah like?\r<br\/>\u25cf What are the life cycles of savanna trees and plants? Do they adapt to dry and humid seasons, losing leaves or flowering at different times of the year?\r<br\/>\u25cf What are the tales passed down from generation to generation by the inhabitants of the savannah?","amigosdasavana_inspira":"Jeep with electronic modules\r<br\/>African masks with a 3D printer\r<br\/>Cabins cut with a laser cutter\r<br\/>Wild exploration equipment with 3D pen details\r<br\/>Binoculars made from cardboard cut using a laser cutter\r<br\/>Animal Feed Factory Game in Scratch\r","amigosdasavana_fim":"We explored the Serengeti savannah so much that we were sweating and needed to apply sunscreen several times. We walked and learned a lot; the most incredible thing was finding our means of transportation in the middle of many trees.","Idade da Pedra":"Stone age","idadedapedra_int":"Transporting you to the past, the microworld provides a question about the way nature and environments proceeded, reflecting on the beginnings of extracted materials and energies, existing technologies, activities carried out, notions of space, and how mathematics, in its understanding of Geometry and the arts, were integrated into the form of expression of the people of that period. Pondering how man placed himself in the world, his connections with nature, and the longevity of life regarding his habits and diet, in addition to cave painting, resulted in the first way of communication.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: The subject and his place in the world; Connections and scales; Universe of work.\r<br\/>Science: Life and Evolution.\r<br\/>Physical Education: Toys and Games.\r<br\/>Arts: Visual Arts.\r<br\/>Religious Education: Identities and Alterities.\r<br\/>","idadedapedra_apre":"We were in a dark <b>cave<\/b>, but it was pretty significant. Curious, we grabbed our flashlights and started looking around. We saw some <b>drawings<\/b> of animals and people on the cave walls. They had reddish and brown tones. We said, \u201cHello!\u201d but there was no response. We thought we were alone there, but when we least expected it, we noticed that a light appeared at the bottom of the cave. There were <b>torches<\/b> lit and held by people. They wore clothes we didn't recognize and communicated with gestures and sounds. Have we gone back in time? We were all scared at first, but then, when we saw that the people there were happy to have visitors, we felt more comfortable. Further into the cave, there was what appeared to be a fire. Then we realized we were in the <b>Stone Age<\/b>.","idadedapedra_provoca":"\u25cf     What are the people who live here like? How do they dress? What do they feed on? (History)\r<br\/>\u25cf    How do people here know what time it is? How is it measured? Is it because of the shadow? Is it for the sun? (Science)\r<br\/>\u25cf    Are there any objects different from the objects we know? What materials were used to create these objects? (Science)\r<br\/>\u25cf    What types of jobs are there? What jobs were done in nature? (History)\r<br\/>\u25cf    In addition to the paintings on the wall, what other artistic elements did they create to express themselves? Were there typical dances? What were they like? (Arts)\r<br\/>\u25cf    What were the sounds they made when communicating? What were the songs like? (Arts)\r<br\/>\u25cf    What were the conversations like? What gestures did they usually make? Can we imitate them? (Arts)\r<br\/>\u25cf    How did they exercise? Did you do gymnastics or sports? What were gymnastics and sports like? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf    Did they have any habits or beliefs? (Religious Education)\r<br\/>","idadedapedra_provoca1":"\u25cf What are the shelter construction methods used by Stone Age inhabitants?<br\/>\u25cf What communication methods did Stone Age people use?<br\/>\u25cf How were the celebration rituals and festivals performed by Stone Age Population?","idadedapedra_inspira":"Cave and interconnected tunnels made with a laser cutter\r<br\/>3D printed bow and arrow\r<br\/>Cave people talking at a play\r<br\/>Wooden or stone Car Automaton\r<br\/>Pet Animation in Scratch\r<br\/>Cave paintings that move in Stop Motion Studio","idadedapedra_fim":"The people we met in the cave taught us how to grow food, as they learned that if they grew it, they wouldn't need to move places often, with food always available. As good Makers, we also taught them how to build various cool things. On the last project, we were so focused that we didn't even realize that our means of transportation had arrived; we said goodbye and left.","Cidade em Marte":"City on Mars","marte_int":"Problematizing questions about urbanization and forms of housing, this microworld brings discussions about life and evolution, thinking about the characteristics and development that living beings need to adapt to new environments, comparing the characteristics of the context of Mars with those of planet Earth, thinking about the forms of representation of geographic spatial thinking through cartography, at the same time that it seeks to work on the notions of public and private space.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: Connections and scales; Universe of work; Nature, environments, and quality of life.<br\/>Science: Earth and Universe.<br\/>History: The people and groups that make up the city and municipality;The place you live.<br\/>Mathematics: Quantities and measures.<br\/>Physical Education: Gymnastics.<br\/>Arts: Dance.<br\/>","marte_apre":"We noticed it was already night when we exited the transport. We looked at the sky and... WOW! (onomatopoeia of admiration) there were two moons! We rubbed our eyes to see if that was it, and yes, the <b>two moons<\/b> were still there! We took our flashlights and explored; we saw many <b>mountains<\/b>, <b>craters<\/b>, and an immensity of <b>red earth<\/b> surrounding us. We looked ahead and found a series of footprints; suddenly, a being appeared coming towards us; he spoke an unknown language and pointed to the footprints on the ground that, seen from afar, formed the phrase: \u201cWelcome to <b>Mars<\/b>.\u201d","marte_provoca":"\u25cf     What is the landscape and nature like here on Mars? How did the landscape get like this? What could have happened to make the landscape change? Could the beings that live here have altered the landscape? As? (Geography)<br\/>\u25cf     How can we observe the passage of days and nights on earth? And here on Mars? What can help us know if it is day or night? (Science)<br\/>\u25cf     What do maps of Mars look like? How can we represent craters and mountains? What would these symbols look like on a map? Is looking at a map or model more accessible to understand where we are? (Geography)<br\/>\u25cf     Is there water on Mars? How is it used? Is it used in food preparation? On plantations? Do beings on Mars take a shower or drink water? What would happen if the water ran out? (Geography)<br\/>\u25cf     What do human beings need to create to be able to live here?<br\/>\u25cf     Are there cities, shops, markets, museums, and schools here? Are there groups of people living? How are they? Were they born here, or did they come from other places? Why would people move to this place? (History\/Geography)<br\/>\u25cf     What are the differences between the groups that live here? Are they similar to those on Earth? (History)<br\/>\u25cf     Is our body weight here on Earth the same as our weight on Mars, or are we lighter or heavier here? <br\/>\u25cf     What do we use to weigh ourselves down on Earth? And what would we use to think about Mars? (Mathematics)<br\/>\u25cf     What is it like to exercise here? What would it be like to do choreography with pirouettes and acrobatics? What do we need to think about when performing choreography safely on Mars? (Physical education)<br\/>\u25cf     And what would it be like to dance here on Mars? Which body parts do we move most when we dance on Mars? What are the dances and choreographies like here? (Arts)","marte_provoca1":"\u25cf What do human beings need to create to be able to live here?<br\/>\u25cf What is the food like on Mars? Are they similar or very different from what we are used to?<br\/>\u25cf What technologies can help care for the animals that live here?","marte_inspira":"Lanterns that don't disturb the lives of cave animals\r<br\/>Emitter made with Microbit of silent codes for communication inside the cave\r<br\/>Natural light simulator made with electronics and PET bottles\r<br\/>Fake Gemstone Clothes Made by 3D and Sewing Machine\r<br\/>Night vision goggles and gemstone identifier made with 3D pen details\r<br\/>Gemstone age measuring watch made with Microbit\r<br\/>Digital animation that simulates what cave microorganisms look like in Scratch","marte_fim":"After getting to know Mars a little, we learned to communicate with its inhabitants, learning a lot about their way of life. However, when it was time to leave, we couldn't find our means of transport and decided to ask our new friends for help looking for it. At that moment, we heard a loud noise behind us: BOOO! Our means of transport appeared to be trying to scare us a lot. We thanked him for everything, said goodbye, and got in to leave.","O Canto da Vaca":"The Cow\u2019s Ranch","sitio_int":"This microworld seeks to identify the characteristics of natural and manufactured landscapes and their transformations, discussing the differences in everyday life in urban centers and the countryside. Also, it compares the countryside and the city as its central point. There is also a review of popular festivities in Brazil, enabling a discussion about society and its memory milestones.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: Connections and Scales; Nature, environments, and quality of life.<br\/>Sciences: Life and evolution.<br\/>History: The people and groups that make up the city and municipality; The notion of public and private space.<br\/>Mathematics: Probability and statistics; Algebra.<br\/>","sitio_apre":"We were in a place where it was possible to see a distant horizon, several <b>trees<\/b>,  and <b>plantations<\/b>; after a while, we heard many <b>birds<\/b> singing. We walked a little and found a fence with a half-open gate. We decided to go in, and a <b>chicken<\/b> passed in front of us, jumping and flapping its wings, and then a little pig ran behind it happily. Up ahead, we saw a <b>wooden house<\/b>; it had two large windows and a sign near the roof indicating: \u201cThe Cow's <b>Ranch<\/b>.\u201d","sitio_provoca":"\u25cf     What is the routine like for the people who live here? <br\/>\u25cf     What do they work on, and how do they divide their daily activities? (Geography)<br\/>\u25cf     What are the main differences and similarities between the people of this place and those of the city? Do they have different or similar routines? Why do people move to the farm, or why do they move to the city? (History)<br\/>\u25cf     What are the job options here? Are they very different from the options in the city? And are the technologies we use here similar or different to the ones you use? (History)<br\/>\u25cf     What sounds do we hear here that we don\u2019t hear in the city? Are the sounds and music of the farm\u2019s games and activities similar to what we have in the city? (Arts)<br\/>\u25cf     What would a play inspired by this place we are in and the people we know look like? Are there things here that could help us create characters? Where could we present our play? (Arts)<br\/>\u25cf     What is the life of the animals in this place like? Do animals always have the same number of babies? How many animals are there here? (Mathematics\/Science)<br\/>In which season of the year are we most likely to have a lot of food for the animals and people who live here? Why? (Mathematics)<br\/>\u25cf    How do machines and other technologies help on the farm? Do they also change the location? (Geography)<br\/>\u25cf    What are the means of transportation that residents use on the farm? Are they fast? Are they just for transporting people, or do they also help with other things? (History)<br\/>","sitio_provoca1":"\u25cf What are the sports we practice most here like? Which sports are best to be practiced here and not in the city?\r<br\/>\u25cf What are the clothes of the people who work here? Are they different because of the job?\r<br\/>\u25cf Are there songs that tell the stories of the people who live here? What instruments would be most used here?","sitio_inspira":"Musical instruments that help plants grow faster made in Scratch<br\/>Machine that collects rainwater and distributes it to animals and plants during drought with 3D Printer parts<br\/>Machine that turns trash into seeds with 3D pen details<br\/>Festive costumes to celebrate the harvest festival made on the sewing machine<br\/>Mini documentary or theatrical scene about what life is like on the Ranch<br\/>Digital and interactive calendar with the main celebration and harvest dates<br\/>Robot made of recyclable material that talks and helps take care of the animals and plants on the site","sitio_fim":"After recording all our farm discoveries, we talked together and realized it was already dark, and we hadn't brought our flashlights. Fortunately, we saw some dots of light appear - What were they? - When we got closer, we saw that they were friendly fireflies that decided to help us and made an illuminated trail toward our means of transportation. Ufa! We finally found it! We thanked them for their help and left.","Lavaz\u00f4nia":"Lava zone","lavazonia_int":"Thinking about the fire element as the primary point, there is a concern in this microworld to foster ideas about what the way of life would be like, the social, cultural, and environmental challenges of this place, and what development characteristics are necessary to inhabit this space. Also covered are the effects of light on materials, the production of sounds, and the necessary precautions to take care of our hearing and visual health in this environment.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: Nature, environments and quality of life; Connections and scales; The subject and his place in the world.<br\/>Sciences: Matter and energy; Life and evolution; Earth and universe.<br\/>History: The place you live.<br\/>Mathematic: Quantities and Measures.<br\/>","lavazonia_apre":"As soon as we arrived, we noticed the <b>climate<\/b> was different; everything was very <b>hot<\/b>, and the light was a bit reddish. The animals were also different from what we were used to, and the people wore funny clothes made of silvery material that covered them from head to toe. We walked a little and arrived at a river; it was very bright and red and bubbling. Ohhhh, It was a river of <b>LAVA<\/b>! Afterward, we continued walking along the riverside and arrived at the foot of a vast mountain, at the top of which there was a <b>smoke<\/b> cloud indicating it was a <b>volcano<\/b>. We asked a person passing by where we were, and he replied, \u201cWelcome, this is Lava Zone.\u201d","lavazonia_provoca":"\u25cf     What are the people here like? What is daily life like in the village here? (Geography)\r<br\/>\u25cf     Do this place's temperature and physical characteristics influence the lives of those who live or work here? Is living here very different from where we live? (Geography)\r<br\/>\u25cf     How big are the mountains and volcanoes here? Can we imagine how many meters they are? (Mathematics)  \r<br\/>\u25cf     Are there animals or other living things here? Do they have any biological and physical characteristics different from ours that would enable them to live here? (Sciences)\r<br\/>\u25cf     Where does lava come from? What is the soil like here? Is it good for plantations or any human activity? (Sciences)\r<br\/>\u25cf     Where does the drinking water come from here? Do beings here drink water and take baths? What do they use water for? (Geography)\r<br\/>\u25cf     Why is the light here reddish? What happens when we see this light through glass or a semi-transparent fabric? (Sciences)\r<br\/>\u25cf     What kind of protective equipment would we need? (Sciences)","lavazonia_provoca1":"\u25cf What are the plantations and food crops like in Lava Zone?\r<br\/>\u25cf What do the residents of Lava Zonw look like? Do they have anything different or special?\r<br\/>\u25cf What technologies can be used to improve the lives of those who live here?","lavazonia_inspira":"Life simulator glasses \r<br\/>Temperature Cooling Clothing\r<br\/>Lava water separating and cooling machine\r<br\/>Machine that turns lava into objects\r<br\/>Special clothing for working inside a volcano\r<br\/>Miniatures of animals that live in volcanic environments","lavazonia_fim":"Wearing our protective clothing, we very carefully climbed the volcano while it was sleeping, and when we reached the top, we saw an object coming towards us through the cloud of steam. We quickly lowered ourselves, but when the object got closer, we realized that it was our means of transportation; it had large ropes hanging from it that we held on to and began to climb. One, two, three, and BOOOM! Everyone managed to board the transport again.","Explora\u00e7\u00e3o no Antigo Egito":"Back to Ancient Egypt","egito_int":"<br\/>Playfully, this microworld seeks to carry out a cultural rescue of Ancient Egypt, thinking about the natural and anthropic landscapes in transformation, identifying geometric spatial forms, and working on forms of cartographic representation. In this way, there is the promotion of ideas about the culture and way of life of those people, in which the production, circulation, and consumption of society are discussed in comparison with the place in which we live, also making art and the creative process integrated with technologies.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: Nature, environments, and quality of life.\r<br\/>Physical Education: Toys and Games. \r<br\/>Mathematics: Numbers; Quantities and measures; Geometry.\r<br\/>History: The people and groups that make up the city and municipality; The place you live.\r<br\/>Religious Education: Identities and Alterities; Religious manifestations.\r<br\/><br\/><br\/>","egito_apre":"As soon as we arrived, we noticed that the <b>sun<\/b> was very strong. We felt so <b>hot<\/b> that we got dizzy and decided to sit down. We only saw an immensity of sand and many mountains when we got up. To try to see more distant regions, we climbed one of them, and from up there, we saw a large river surrounded by plantations in the distance. However, a cloud of <b>sand<\/b> came towards us, and we quickly ducked to protect ourselves. When it passed, we opened our eyes and noticed that in addition to the river and the plantations, many people were working around gigantic <b>pyramid-shaped<\/b> buildings. Had we gone back in time and are now in Ancient Egypt?","egito_provoca":"\u25cf    What is the climate and landscape like here? What plantations can we find here? Where is Egypt? (Geography)<br\/>\u25cf    What are the buildings around us like? Can they also be considered historical landmarks? (History)<br\/>\u25cf    How are the technologies and machines used today? How do they influence the landscape and the lives of the people here? (Geography)<br\/>\u25cf    How many people work and live here? How can we know the exact number of people? (Mathematics)<br\/>\u25cf    Do the buildings we see here remind us of any geometric shape? Which ones? (Mathematics)<br\/>\u25cf    Is there some kind of pattern in the paintings made inside the pyramids? Did the Egyptians do calculations by drawing? (Mathematics)<br\/>\u25cf    How was Ancient Egyptian society organized? Who are the people working on the plantations and constructions we saw from the mountain? (Geography)<br\/>\u25cf    How did these people get here? Is this group the same as those living in Egypt today? Why do they live here? (History)<br\/>\u25cf    Are there games here that we have never seen? And are there games that are similar to ours? What were ancient <br\/>\u25cf    Egyptian works of art like? Did they paint, make music, dance? (Arts\/Physical Education)<br\/>\u25cf    What was the main religion of the people of Ancient Egypt? How did religious beliefs influence your artistic manifestations? (Religious Education)<br\/>\u25cf    Are the pyramids also religious spaces? How can we know which religious sites are in different cultures? (Religious Education)<br\/>","egito_provoca1":"\u25cf Are the numbers and alphabet here similar to ours?\r<br\/>\u25cf What modern technologies can help improve the lives of those who live here?\r<br\/>\u25cf What are the crops and food produced here like? Are they different or similar to the ones we find where we live?","egito_inspira":"Mechanisms for bridges and elevators made with 3D Printer parts<br\/>An automatic machine that builds pyramids with pieces cut on a laser cutter<br\/>Pyramid with mazes and traps made on a laser cutter<br\/>Comic book based on Egyptian painting and drawings made at Stop Motion Studio<br\/>Electronic sheep and goat counting sensors made with electronic modules<br\/>A machine that turns sand into drinking water with 3D pen details<br\/>","egito_fim":"We had a lot of fun walking around and getting to know Ancient Egypt; we visited the pyramids, saw hieroglyphs inscribed on the walls, and even played with some camels in the desert. But suddenly, the sand began to move, flying everywhere... It was a sandstorm! At that moment, we realized that our transportation was coming from the middle of the storm, carrying a huge umbrella to protect us. We ran quickly and managed to get into our transport safely.","Mundo Invertido":"Inverted World","invertido_int":"Exploring the spatial inversion of the environment as a central point, our central discussion in this microworld is the element of air. Issues of nature, environment, and quality of life are addressed, in addition to the impacts of human activities in this place. Thinking about the Earth's characteristics in contrast to our environment is also encouraged, as well as understanding the social, cultural, and environmental challenges that people and groups that plan cities and municipalities face.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Sciences: Life and evolution; Earth and Universe; Matter and energy.<br\/>History:The people and groups that make up the city and municipality.<br\/>Art: Visual arts; Integrated arts.<br\/>Physical Education: Sports; Dance.<br\/>","invertido_apre":"We were surprised by the <b>different<\/b> places we were in as soon as we arrived. It seemed like everything was upside down! The clouds, sun, and stars were beneath our feet, while the trees, animals, rocks, and mountains were above our heads! We were baffled and curious about this world and decided to experiment: drop an apple and see where it would go. We got ready, counted \"1, 2, 3\", and released the apple. To our surprise, it was immediately pulled up! Incredible!\r<br\/>At this moment, we noticed a brilliant sequence of stars passing by us; we followed them and saw that together, they formed the phrase \"You are in the <b>Inverted<\/b> World!\". Now we ask ourselves: are we the ones who are inverted, or is it the place itself that is <b>upside down<\/b>? It's time to find out!","invertido_provoca":"\u25cf  Is this city where we are very old? Do you know any legends? What are the legends of this place? (History)<br\/>\u25cf  Are there different types of soil like sand, earth, and mud? Is it possible to plant fruit? Is there any food that only exists in this place? (Sciences)<br\/>\u25cf  What are the animals, plants, and trees like in this place? How do they feed them? Do they live freely, or are there people who care for them?  (Sciences)<br\/>\u25cf  What would the rivers and lakes be like here if they were above our heads? What is the rain like, and how does it store water in the city? (Geography)<br\/>\u25cf  If plants are born in the sky, how are plantations and harvests made here? (Sciences)<br\/>\u25cf  What are the houses like for the people who live here? Are they high up or on the ground? (History)<br\/>\u25cf  How is this place lit? Does sunlight reach here? How does light reach the water in rivers and lakes here?  (Sciences)<br\/>\u25cf  Is our body weight different here than on Planet Earth?  (Mathematics)<br\/>\u25cf  What are the sports and games like here? What are the differences between sports and games here in our world?<br\/>\u25cf  What are the rules and differences between sports and games? (Physical Education)<br\/>\u25cf  What are the works of art, the paintings, the sculptures, and the drawings here? Do they look like the works of art we find in our cities? (Arts)<br\/>","invertido_provoca1":"\u25cf  What would it be like to dance on an inverted planet? Could we create group choreographies that are different from what we are used to? Would we have more space to dance than in our world?<br\/>\u25cf What technologies and machines can help this planet?\r<br\/>\u25cf Who are the animals that were born here? Do these species exist on our planet?","invertido_inspira":"Prototype trains that run on floating magnetic tracks\r<br\/>Giant trees made from recyclable material that turn into slides\r<br\/>Luminous craters in the sky\r<br\/>Prototype of an aerial plant harvesting system\r<br\/>Clouds houses made of fabric\r<br\/>Magnetic shoes (allow people to walk in the sky)","invertido_fim":"We were so curious about the differences between the Upside Down and ours that we decided to stop and make a group notebook registering what we found most interesting. Each of us chose something to do in the notebook; some drew, others wrote, and one proposed putting a tree leaf between the pages as souvenirs. But when we chose the leaf we wanted, a large portal opened, and we were pulled into our means of transportation, already leaving for another destination!","Antes da Eletricidade":"Before Electricity","antesdaeletricidade_int":"Based on the theme of electricity, this microworld discusses what society was like before the invention of electrical energy, reflecting on its influence on daily activities, work relationships, forms of entertainment and leisure, and the relationships established between people, nature, and the community to which they belong.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: Universe of Work.\r<br\/>Science: Earth and Universe.\r<br\/>Physical Education: Toys and Games; Sports.\r<br\/>History: The people and groups that make up the city and municipality; The place you live.\r<br\/>Mathematics: Numbers.\r<br\/><br\/>","antesdaeletricidade_apre":"It was night when we arrived in front of an old house; the door was ajar, and inside, we could see a <b>wood-burning<\/b> stove. A smiling lady saw us and asked who we were. We told her we were traveling, and she said: \u201cIf you want, you can spend the night here; it\u2019s dangerous to walk around in the dark.\u201d We accepted, and when we entered the house, we realized that the lighting was entirely made of <b>lamps<\/b> and <b>candles<\/b> and that there was no sign of appliances or electricity. Our trip has brought us back to the time before <b>electricity<\/b>!","antesdaeletricidade_provoca":"\u25cf     What year are we? What are the groups of people who live here? What roles do they have in this community? (History)\r<br\/>\u25cf     Is it possible to mentally calculate how many houses there are here? And how many people? (Mathematics)\r<br\/>\u25cf     What jobs can we find here? Are they the same ones we currently find? And what technologies are used in them? (History)\r<br\/>\u25cf     What are the popular games played outdoors here? How could we adapt a popular game here into our school space? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf     In addition to leisure games, are sports competitions held on the lawns and fields here? Who will compete in these competitions? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf     What is your routine like during the day and at night without electricity? Is it possible to observe the passage of hours and days by observing the sky?  (Sciences)\r<br\/>\u25cf     Where does the food that people here eat come from? Are there industries and plantations here? (Geography)\r<br\/>","antesdaeletricidade_provoca1":"\u25cf How can our technologies help in this place we are in?\r<br\/>\u25cf How was food grown at that time? Was there any mechanism that could help?\r<br\/>\u25cf How were the clothes produced? What were those clothes like?","antesdaeletricidade_inspira":"Lamps that turn on when we dance made with electronic modules\r<br\/>Portable sundial made with Microbit\r<br\/>Digital game simulating times without electricity in Scratch\r<br\/>Solar energy electric guitar made with electronic modules\r<br\/>Television that does not require electricity made with 3D Printer parts and electronic modules","antesdaeletricidade_fim":"Despite the absence of electricity, we loved it and were very grateful during our stay at the friendly lady's house. We had fun and enjoyed ourselves, but it was time to leave. Our hostess's nephew arrived to visit as we picked up our backpacks. He smiled at us and said, \"Wow, are you leaving already? My name is Thomas Alva Edison, and it's nice to meet you!\u201d","Super Animais":"Extraordinary Animals","superanimais_int":"This microworld focuses mainly on animals, their characteristics, and their development. The objective is to encourage observation and interest in the animal kingdom, promoting reflections on the potential of the abilities of the beings that make up this group. Furthermore, we seek to explore the themes of life and evolution, investigating the relationships between matter and energy, such as sound production and light's effects on materials. The elements of visual language will also be addressed, and an attempt will be made to deepen the understanding of the creative process.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: Connections and scales.\r<br\/>Science:  Matter and Energy; Life and evolution.\r<br\/>Arts: Visual Arts.\r<br\/><br\/>","superanimais_apre":"We arrived at a place with a large river surrounded by trees, plants, and <b>animals<\/b> of <b>different<\/b> types. Looking down, we noticed a small frog that we could mistake for a leaf without paying attention. It was a leaf frog; we had never seen such <b>camouflage ability<\/b> as it did! We also saw large monkeys at the top of the trees carrying their children on their backs with <b>impressive<\/b> agility and lightness. A giant manatee slept peacefully inside the river water because it could stay submerged for hours. Trees and animals were in complete harmony, so we decided to walk in silence to not get in the way and get to know the other extraordinary animals that lived there\u2026","superanimais_provoca":"\u25cf     What other animals are there? How are they? What are your skills? (Sciences)\r<br\/>\u25cf     What is the vegetation and landscape like here? Are there many plantations, trees, and flowers? Is it the weather? Is it too hot or too cold? Does the climate change depending on the time of year? (Sciences)\r<br\/>\u25cf     Are there trees and fruits that serve as food for animals? Does a varied diet help you develop your skills? (Sciences)\r<br\/>\u25cf     Do the animals here communicate through sounds? In addition to animal sounds, are there other materials that produce sounds? (Science)\r<br\/>\u25cf     What are the textures like in this place? What do we feel when we touch trees, the ground, and rocks? How would it feel if we touched the animals we encountered? What shapes do we find in animals? Are there animals that are rounder or others that are more rectangular? (Arts)\r<br\/>\u25cf     Does the absence of humans here change what the landscape is like? How can we interact and get to know these animals without disturbing them? (Geography)\r<br\/>\u25cf     Did we find trash dumped here? What would the lives of these animals be like if we started throwing trash on the ground and in the water? (Geography)\r<br\/>","superanimais_provoca1":"\u25cf What technologies can help improve the lives of the beings who live here?\r<br\/>\u25cf Do the beings here wear clothes that help them with their abilities? How are the clothes of the beings here made? What materials are used? How they are?\r<br\/>\u25cf How do the animals here protect themselves from the cold, rain, heat or wind?\"","superanimais_inspira":"Large mural with forest textures made with a sewing machine\r<br\/>Clothes inspired by animals that camouflage themselves made with a sewing machine\r<br\/>Card game inspired by the skills of animals made in Scratch\r<br\/>Silent shoes for walking in the woods made with electronic modules\r<br\/>Species identification glasses and animal sound translators recorded in Scratch\r<br\/>","superanimais_fim":"After meeting skilled animals, we found a giant banana tree full of ripe bananas. She started moving as we rested on a rock to have a snack! We thought it was a giant turtle, but it was our means of transportation waking up from a nap. We boarded it and continued our journey!","Sobre a \u00c1gua":"Over the water","sobreasaguas_int":"With the water element as its central point, this microworld reflects the differences between salt water and fresh water, identifying the transformations of the water network from the springs to the sea, as well as questions about navigation and location, in addition to raising awareness of related characteristics to build music with ambient sounds.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Science: Earth and Universe.\r<br\/>Geography: Connections and Scales.\r<br\/>Arts:  Music.\r<br\/>History: The people and groups that make up the city and municipality.\r<br\/><br\/>","sobreasaguas_apre":"Our adventure began when we were in a very wide river, holding ourselves on top of a large log as it floated down the <b>water current<\/b>. This river was salt water, different from the other rivers we were used to, and at certain times, the current became so strong that it created gigantic <b>waves<\/b>! What an adventure! Dark clouds formed in the sky, indicating that <b>rain<\/b> was coming. Someone even asked if it would rain ice; could that happen?! We decided to go down to the bank to stay safe and, after the rain, go back to <b>exploring<\/b> the river where we were.","sobreasaguas_provoca":"\u25cf     Are there living things that live underwater? And on the banks of rivers and lakes? (History)\r<br\/>\u25cf     What are the people like who live on the banks of rivers and lakes? What about those who live near the sea? (History)\r<br\/>\u25cf     Where are the rivers and lakes in the cities? How are they? And the sea, where is it? (Sciences)\r<br\/>\u25cf     Do things sound different when we are in the water? Is it possible to communicate underwater? (Arts)\r<br\/>\u25cf     How can we use water to make music? (Arts)\r<br\/>\u25cf     Where would we end up if we continued on top of the log with the water current? (Geography)\r<br\/>\u25cf     What is the difference between the water in this river and the water on the beach? (Sciences)\r<br\/>\u25cf     What are the differences between the lives of river animals and sea animals? (sciences)\r<br\/>\u25cf     What are the chances of having an ice storm? And what could happen if that were to happen? (Mathematics)\r<br\/>","sobreasaguas_provoca1":"\u25cf What technologies can be created to help people who live along rivers and lakes?\r<br\/>\u25cf What are the houses like for people who live near rivers and lakes?\r<br\/>\u25cf What do animals that live underwater feed on? ","sobreasaguas_inspira":"Boat cars inspired by the shape of logs cut on a laser cutter\r<br\/>Piped river locator made with electronic module\r<br\/>Fish Robots that clean rivers in Scratch animation\r<br\/>Application that indicates the location of marine animals\r<br\/>Water sound musical instruments with audio recorded in Scratch\r<br\/>Underwater houses with 3D Printer parts","sobreasaguas_fim":"It is interesting to realize the importance of water and rivers in our lives! We had fun and learned so much on this adventure that we only remembered to leave because a humid fog covered everything when we least expected it. When it dissipated, our means of transportation was already waiting to take us to our next itinerary. And so we move on, eager to see what awaits us!","Nova Terra":"The New Earth","novaterra_int":"Proposing as a central discussion the possibility of a new planet similar to Earth, the microworld encourages some reflections on the spatial context, thinking about the reasons why we might need a new planet Earth. This includes discussing which elements are necessary to create an environment conducive to life and to maintain a human social, cultural, and economic organization. During project development, raising awareness of geometry and its elements and conventional and unconventional units of measurement.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: The subject and his place in the world; Nature, environments, and quality of life.\r<br\/>Science: Matter and Energy; Life and evolution; Earth and Universe.\r<br\/>History: The people and groups that make up the city and municipality.\r<br\/>Religious Education: Religious Manifestations.\r<br\/><br\/>","novaterra_apre":"When we arrived here, we were very surprised! It was a place similar to Earth, a new <b>planet<\/b> to <b>explore<\/b>. The air was fresh, like the oxygen we breathe. The <b>nature<\/b> was beautiful, full of lakes, trees, and animals. It even had people and villages! Everything looked very <b>familiar<\/b>, but if we paid attention, we noticed small, different details that showed we were a <b>long way from home<\/b>. We went out to discover more about this place and understand how it was different and similar to our planet. What will we find? Could it be that we were on a new planet Earth?","novaterra_provoca":"\u25cf    Does the need to move to a new Earth have to do with our waste production and consumption here on Earth? (Geography)<br\/>\u25cf    What is the landscape like? Is there more vegetation or human construction? What are the buildings like? (History)<br\/>\u25cf    What are the people like here? What is different about them from the people who live on our Earth? (History)<br\/>\u25cf    There are more free and different animals than the ones we live with on Earth. What are these animals like? (Sciences)<br\/>\u25cf    Do people here know about the existence of our Earth? What do they think of the way we live? (Geography)<br\/>\u25cf    Do people have cultural and religious traditions similar to ours? (Religious education)<br\/>\u25cf    Do people here hold parties and celebrations in honor of nature? What are these celebrations like? (Religious education)<br\/>\u25cf    What do you think would happen if we didn't have fresh air to breathe like we find on this planet? (Sciences)<br\/>\u25cf    What do you think we can learn from the differences and similarities of this place concerning our Earth? (Geography)<br\/>\u25cf    What would the map designs of this new Earth look like? Are they very different from what we have here? (Geography)<br\/>","novaterra_inspira":"Tree\/organic houses (bioarchitecture) made with 3D Printer parts\r<br\/>Windmill motor made with electronic modules\r<br\/>Planning for a flower party\r<br\/>Digital simulator of the life cycle of plants or a favorite animal made in Scratch\r<br\/>Food packaging that turns into fruit trees made on sewing machines","novaterra_fim":"After many adventures and discoveries, we relaxed under a colorful fruit tree. While looking at the clouds and playing to discover what figures they formed, we saw something that quickly crossed the sky and was heading towards us. As the object got closer, we realized it was our means of transportation, and we could finally return to our planet.","Viagem ao Futuro":"Trip to the Future","viagemaofuturo_int":"This microworld aims to promote reflections on the future, exploring the social, cultural, technological, and economic developments that human civilization will face in the coming years. These reflections address topics such as geometry and connections, the scales of constructions, the relationship between nature and quality of life, and people's political and cultural role in the world. The aim is to provoke questions and discussions about how these aspects will develop and impact the futuristic society.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: Nature, environments, and quality of life.\r<br\/>Science: Matter and Energy.\r<br\/>Physical Education: Toys and Games.\r<br\/>Mathematics: Geometry.\r<br\/>History: The notion of public and private space.\r<br\/><br\/>","viagemaofuturo_apre":"We arrived at an unknown place, immersed in darkness. As we stepped in, <b>neon lights<\/b> turned on, revealing panels with <b>buttons<\/b> and a mysterious door. As we crossed it, we came across a scenery full of <b>skyscrapers<\/b>, glass sidewalks, and flying vehicles. We discovered we were in the year 3054. Fascinated, we explored a floating city block and marveled at <b>holograms<\/b> displaying news. Determined to enjoy this <b>futuristic<\/b> adventure, we journeyed to this surprising place.","viagemaofuturo_provoca":"\u25cf     What do we see differently here that we don\u2019t have in 21st-century cities? (Geography)\r<br\/>\u25cf     What are the habits and people who live here? Are there many differences from people of our time? (Geography)\r<br\/>\u25cf     What is water consumption like here? Does it have plenty of water? (Geography)\r<br\/>\u25cf     What will plantation areas look like in the future? Do they cause any harm to nature here? (Geography) \r<br\/>\u25cf     Are there games from our time that continue to be played here? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf     What are the colors and intensities of the lights like here? How do they reflect on the windows of buildings and the puddles of water that form when it rains? (Sciences)\r<br\/>\u25cf     What are the artistic manifestations like here? Is there art on the street? Are all art forms technological? (Arts)\r<br\/>\u25cf     What are the theater plays like here? How do they involve technology in creating play scripts and preparing artists? (Arts)\r<br\/>\u25cf     What are the cultural traditions like here? Are there typical dances from that time? What are the differences between today's dances and those of the future? (Physical Education\/Arts)\r<br\/>\u25cf     What about sports? Do physical contact fights still exist? How do they work? Are there virtual sports, fights, and games? What are your rules? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf     What are the buildings like here? Does the architecture look like what we have today in our place? Do the buildings and houses resemble any geometric shape? (Mathematics)\r<br\/><br\/>","viagemaofuturo_provoca1":"\u25cf What technologies were created here that don't yet exist where we live?\r<br\/>\u25cf Are the food and clothes of the future different from ours? How?\r<br\/>\u25cf What is most different about us here?","viagemaofuturo_inspira":"Buildings shaped like unusual geometric shapes: buildings in the shape of a sphere cone, made from parts on a 3D printer\r<br\/>Animated floating parks made in Scratch\r<br\/>Invisible tree detection glasses with cardboard cut on a laser cutter\r<br\/>Cyborg trees that collect rainwater and transform it into electrical energy made with electronic modules\r<br\/>Subways with plantings on the ceiling made with 3D pen details\r<br\/>Mural, graffiti, or interactive wall paintings\r<br\/>","viagemaofuturo_fim":"We discovered many new things here, had different experiences, and had a lot of fun! Traveling to the future was amazing, but now we need to leave. We returned to where we had started our adventure, and luckily, we had already come face to face with our beloved means of transportation. We then ran to embark on our next journey!","Cidade das Crian\u00e7as":"The City of Children","crianca_int":"Reflecting on the differences between people and the possibilities of social organization, this microworld starts from an urban municipal environment to imagine a city organized by children. Within this context, it discusses urban architecture, covering geometric mathematical knowledge, the importance of cultural differences for the plurality of leisure and entertainment, and how the environment influences the probabilities of certain events occurring.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld: <\/b><br\/>Geography: Nature, environments, and quality of life.<br\/>Physical education:Toys and Games.<br\/>History:Transformations and permanence in the trajectories of human groups.<br\/>Mathematics: Geometry; Probability and statistics; Algebra.<br\/>","crianca_apre":"We arrived in an <b>unknown town<\/b>, the houses had huge backyards, the trees had slides and the parks had trampolines! With no electrical wires in the street, everyone flew colorful kites. The <b>buildings<\/b> were also <b>fun<\/b>, with funny shapes, where you could play video games and watch movies like in a cinema. The residents of this city were very friendly; they were children of all types, always wanting to <b>play<\/b> and talk. When we were near a cafeteria with funny and delicious food, a child said, \u201cWelcome to the city of children!\u201d.","crianca_provoca":"\u25cf Children here like to play outdoors. What types of games do you know that can be done outdoors? What's your favorite game? (Physical Education)<br\/>\u25cf Do you think living in a city with trampolines in the park, huge backyards, and trees with slides increases the desire to play outdoors? What else makes you want to play outdoors? (Mathematics)<br\/>\u25cf How many children can fit on each trampoline spread across the city? Is the number of children allowed the same as if they were adults? Why? (Mathematics)<br\/>\u25cf What are the fun shapes of the buildings? Are there square, round, rectangular, or even star-shaped houses? (Mathematics)<br\/>\u25cf Do all the children here behave and have fun the same? Is it easier or harder to have fun with people different from us? (Mathematics)<br\/>\u25cf What are the places to play or hang out that only exist here? What else could there be in this city that children would love? (History)<br\/>\u25cf What are the schools like here? Can students choose what they want to learn? And the teachers? Are they children too? Are there schools where children teach other children? Would you like to study at a school like this? (History)<br\/>\u25cf What are the means of transportation here? Are things too far away from each other? What means of transportation do you use most in your city?  (Geography)<br\/>\u25cf In the city of children, do we use reais or dollars? What's the money like here? (Mathematics)<br\/>","crianca_provoca1":"\u25cf What does a city created by children look like?\r<br\/>\u25cf What are the rules and laws of the children's city? How are they registered? Are books, manuals, videos or drawings used?\r<br\/>\u25cf What technologies have children here invented? Which ones can we take to the planet we live on?","crianca_inspira":"School with a different and fun shape made from recyclable material\r<br\/>Giant kites made of fabric with LED lights\r<br\/>Prototype of a sports course with trampolines and drying racks\r<br\/>Candy ATM made with a laser cutter\r<br\/>Skateboard for two people with rain protection\r<br\/>Marble racing games on ramps made from cardboard","crianca_fim":"We learned and had much fun here, playing and watching how the children organized themselves to keep the city in order. Just before we left, we decided to play hide and seek, and we all went to hide together near the entrance to the city, but as soon as we arrived at the hideout, our means of transportation was already waiting for us to leave and we were unable to finish the game.","Tesouro Espacial":"Cave Treasure","tesouro_int":"Taking as its main point the ecosystem present inside the caves, this microworld seeks to discuss its characteristics, such as fauna, flora, climatic and historical aspects, and their influence on the development of animal life and the history of human society. These topics address magnitudes and measurements, the history of work and industry, and reflections on matter and energy.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: The subject and his place in the world; Production, circulation, and consumption.<br\/>Science: Life and evolution.<br\/>History: Circulation of people, products, and cultures.<br\/>Mathematics:  Quantities and measures; Probability and statistics.<br\/>","tesouro_apre":"We arrived at the place; everything was <b>dark<\/b> and silent. The air here was heavier, and there was a strong smell of <b>dampness<\/b>. Where were we?! At this point, one of us realized that we had <b>flashlights<\/b> in our pockets, and we all turned on our lights to illuminate the space: we were in a huge <b>cave<\/b>! When we turned on the lights, some bats got scared and flew away, and some very small animals hid from the light. Around us, many <b>precious stones<\/b> sparkled all over the place!","tesouro_provoca":"\u25cf       Where do the stones here come from? Do they all come from the same place? What are they made of? (Geography)<br\/>\u25cf       Do gemstones need to be made at a certain temperature? Were they always tough? (Science)<br\/>\u25cf       What is the inside of a cave-like? Is it colder or hotter here than where we live? How many degrees are there between here and out there? (Mathematics)<br\/>\u25cf       Are there more chances of finding small or large animals born inside the cave? (Mathematics)<br\/>\u25cf       Can we see all the animals here, or are some so small that we would need the help of some equipment? (Sciences)<br\/>\u25cf       What do the animals here feed on? Do other animals serve as food? How does it work? (Sciences)<br\/>\u25cf       Was it always the same people who lived here? How can caves tell us the story of humanity? (History)<br\/>\u25cf       Is it possible for a human being to live or work inside a cave? Why did ancient humans live in caves? (History)<br\/>\u25cf       What types of work are possible inside a cave? Are the jobs very different from those we see in cities or in the countryside? (Geography)<br\/>\u25cf       How is the preservation of the place where we are? Is it possible to notice the presence of human action here? (Geography)<br\/>","tesouro_provoca1":"\u25cf What's it like where we are? Who lives here? Is there electricity here?\r<br\/>\u25cf What would a house inside a cave look like?\r<br\/>\u25cf How can we use these precious stones? Can we use them to make works of art or sounds and thus create music?","tesouro_inspira":"Lanterns that don't disturb the lives of cave animals<br\/>Emitter made with Microbit of silent codes for communication inside the cave<br\/>Natural light simulator made with electronics and PET bottles<br\/>Fake Gemstone Clothes Made in 3D and a Sewing Machine<br\/>Night vision goggles and gemstone identifier made with 3D pen details<br\/>Gemstone age measuring watch made with Microbit<br\/>Digital animation that simulates what cave microorganisms look like in Scratch<br\/>","tesouro_fim":"We ventured a lot into the cave, and on our way, we saw many types of precious stones, walked through underground corridors and rooms, and met animals very different from what we had known before. We decided it was time to see some natural light and walked to the exit; our means of transport were already waiting for us for the next adventure.","A Cidade Perdida":"The Lost City","cidadeperdida_int":"Seeking the element of water as a starting point, this microworld aims to problematize what the structuring of an underwater city would be like rescuing cultural points regarding the transformations and permanences in the trajectories of human groups, identifying questions about life and evolution based on simple microorganisms. Furthermore, discussions about nature, environment, and quality of life are proposed, thinking about preserving space and its consequences, understanding the types of water sports, and numerical fraction relationships present in the projects.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: Forms of representation and spatial thinking; Nature, environments and quality of life.<br\/>Sciences: Earth and Universe.<br\/>Art: Visual Arts; Integrated Arts.<br\/>Physical Education:Sports.<br\/>History: Circulation of people, products and cultures.<br\/>Religious Education: Religious manifestations.<br\/>","cidadeperdida_apre":"TCH\u00c1! We fell into the <b>water<\/b> and were immediately pulled under, but as we <b>dove<\/b>, glass helmets and oxygen respirators appeared around our heads.  We continued sinking for a few seconds, and fish, coral, seahorses, and stingrays started <b>swimming<\/b> around us. However, at a certain point, we went so far down that everything became dark and cold until <b>lanternfish<\/b> nearby began to illuminate the environment. That's when we realized we were in something similar to a city! And beings were living there! Could it be that we were in a <b>lost city<\/b>?!","cidadeperdida_provoca":"\u25cf     Has this city always been at the bottom of the sea? What could have happened to make her end up in the sea world? (History)<br\/>\u25cf     What are the houses, buildings and squares like in this city? Can we count how many buildings there are or are there others that are even deeper in the ocean? (Mathematics)<br\/>\u25cf     How do we know what time or what day we are here? (Sciences)<br\/>\u25cf     Do marine animals here live in groups or are they solitary? If there are groups, do they have a large or small number of animals? (Mathematics)<br\/>\u25cf     Do you think the chances of beings here never seeing sunlight are big or small? (Mathematics)<br\/>What is the diet of beings that live in the depths of the ocean? (Sciences)","cidadeperdida_provoca1":"\u25cf     What are the beings that live in this place like? Are there human beings? Tiny beings? Giant beings?<br\/>\u25cf     How do the beings here breathe? How do they eat? How do they know if it's day or night?<br\/>\u25cf     Do we need special clothes or any technology to be able to live here?","cidadeperdida_inspira":"Wristwatch that glows underwater made with electronic modules\r<br\/>Night vision goggles with 3D printer parts\r<br\/>Microscopic marine beings in visible size made with a 3D pen\r<br\/>Prototypes of underwater residential buildings in Tinkercad\r<br\/>Fashion collection for human life underwater made on the sewing machine","cidadeperdida_fim":"After discovering the beauty of that city and seeing its inhabitants, technologies, and social organization up close, we went for a walk with the seahorses there. Halfway through, we realized that our helmets were disappearing, so we asked the seahorses to take us to the surface, so we found our means of transportation and left.","Terra \u00e0 Vista":"Getting to Know Bahia","terraavista_int":"Taking the state of Bahia and its various cultural groups as a reference, this microworld creates a playful narrative in a past historical moment imagined to rescue questions about the territory and cultural diversity, thinking about nature and the different human relationships with it, addressing struggles and games with an indigenous and African matrix, encouraging thinking about different beliefs and philosophies of life, art and its creation process and identifying different experiences with the environment for the construction of a society.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: The subject and his place in the world; Nature, environments, and quality of life.\r<br\/>Science: Life and Evolution.\r<br\/>Physical Education: Toys and Games; Dance;Fights.\r<br\/>History: Transformations and permanence in the trajectories of human groups; Historical issues relating to migration; Circulation of people, products, and cultures.\r<br\/>Religious Education: Religious manifestations.\r<br\/>","terraavista_apre":"It was a very hot day; the sky was blue, and our feet touched the sand of a beautiful <b>beach<\/b>. There weren't many buildings, it seemed like we had returned to the <b>past<\/b>... We noticed a lot of people nearby; next to us, there was a circle of them playing <b>rhythmic music<\/b>, and in the middle of that circle, there were two people who we couldn't see what they were doing, but it looked super interesting! Far away, we saw another group organizing themselves for a special event; they were heading towards the <b>forest<\/b> surrounding the beach and seemed to know where they were very well. At this moment, one of us whispered excitedly: \u201cI think we are in <b>Bahia<\/b>.\u201d","terraavista_provoca":"\u25cf       What were the people inside the circle doing? Were they dancing, or was it some kind of fight? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf       What body parts are most used in the dances and fights performed here? How do these people take care not to hurt themselves or others? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf       What can we recognize from local cultures? What is different and similar to the culture of our state? (Geography)\r<br\/>\u25cf       What is this place like? How do people and nature connect? (Geography)\r<br\/>\u25cf       What are the dances and rhythms of the indigenous groups we know here? And what about African-based groups? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf       Can we also find elements of theater in the celebrations and festivities of the cultural groups that live here, or is theater something that only exists in today's urban centers? (Arts)\r<br\/>\u25cf       What have been the changes and transformations of this place over the years? (History)\r<br\/>\u25cf       How do people here get around? What are the differences between moving by land or sea? (History)\r<br\/>\u25cf       There are several indigenous and quilombola communities today. Do they have any relationship with the people we know here? Why? (History)\r<br\/>\u25cf       What animals can we find here? How do they organize themselves? (Sciences)\r<br\/>\u25cf       What instruments were being used to make the music we were listening to? Have we seen these instruments before? (Arts)\r<br\/>\u25cf       Are these people we know part of different cultural groups? How do they express themselves religiously? (Religious Education)\r<br\/>","terraavista_provoca1":"\u25cf Is Bahia at that time different or similar to Bahia today? What has changed?\r<br\/>\u25cf What technologies can we create to help with typical sports and games here?\r<br\/>\u25cf How can we preserve Bahia\u2019s vegetation? Are there machines that can help? What would these machines be like?","terraavista_inspira":"Radio program inspired by the sounds of Bahia recorded on Scratch\r<br\/>Choreography inspired by African dances\r<br\/>Mechanism for collecting fruits at the top of tallest trees with electronic modules\r<br\/>Boat that travels through time in Scratch animation\r<br\/>Talking forest animal puppets made with a sewing machine","terraavista_fim":"After walking along the beach and the forest and having several adventures, we got very hungry and decided to eat some fruits found along the way. However, as soon as we ate them, we became so sleepy that we fell deeply asleep, and when we woke up, our means of transportation was already waiting for us to take us on our next trip.","Toca do Tucano":"The Toucan\u2019s Den","tocadotucano_int":"As its central point reflects nature and the animals that live in it, this microworld proposes questions about life and evolution, food chains, and the life cycle. Reflections are also made on visual arts and dance, proposing connections between elements of fauna and flora with Brazilian cultural elements and reflections that connect mathematical concepts such as simple numerical accounts and basic notions of algebra with the playful context addressed in this microworld.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: Nature, environments, and quality of life.\r<br\/>Arts: Dance;Visual Arts.\r<br\/>Science: Life and Evolution; Earth and Universe.\r<br\/>Mathematics: Numbers; Algebra. \r<br\/>","tocadotucano_apre":"As soon as we arrived, we noticed that the place was <b>full of gigantic trees<\/b> and bushes, and the ground was flooded and full of <b>mud<\/b>, so we walked carefully until we saw a very large and rustic house and decided to enter it. Inside the house were black <b>feathers<\/b> on the floor and a table with <b>fruits<\/b> and seeds. At that moment, three little birds with black bodies, white necks, and long orange beaks jumped toward us from behind the straw sofa, and we realized we were in the <b>Toucan Den<\/b>.","tocadotucano_provoca":"\u25cf     Do toucans live in groups or alone? How many Toucans can fit in the Toucan Den? Do birds normally travel in flocks or alone? How many birds are there in a flock? (Mathematics)<br\/>\u25cf     What is the life of a baby Toucan like? Do toucan families have many siblings born in the same litter? <br\/>\u25cf     Do birds usually have large or small litters? (Mathematics)<br\/>\u25cf     What do the animals here eat? Do all animals eat the same thing? (Sciences)<br\/>\u25cf     Is the Toucan's den high up or on the ground? Are there other beings' dens nearby? (Sciences)<br\/>\u25cf     How is the Toucan Den decorated? What are the colors of the walls like? What is the furniture made of? Is it a bright and large environment? Small and dark? (Arts)<br\/>\u25cf     Do birds have parties with dances and music? What would a party with them be like? Would this party remind you of any festival we already know here in Brazil? (Arts)<br\/>\u25cf     What would a dance inspired by the toucans be like? (Arts)<br\/>\u25cf     Do toucans travel a lot, or do they always stay at home? Why do some animals travel a lot? Where do they go and why? (Geography)<br\/>\u25cf     Are there urban areas in addition to nature present? Are there humans living nearby? (Geography)<br\/><br\/>","tocadotucano_provoca1":"\u25cf What are the birds that live here like? What types of birds can we find in the forest?\r<br\/>\u25cf How can we use the feathers that fall from birds? What can we do with them?\r<br\/>\u25cf What machines and equipment can we create to help these animals as they travel long distances?","tocadotucano_inspira":"Prototype of Toca do Tucano made in Stop Motion\r<br\/>Wing mechanism made with electronic modules\r<br\/>Digital game in which we take care of baby toucans made in Scratch\r<br\/>Technological feathers made of fabric, which reduce stress made on the sewing machine\r<br\/>Elevator mechanism to visit the top of trees made with 3D printer parts\r<br\/>Passport made of recyclable material and marked with LEDs and sounds\r<br\/>Clothes based on the color of the Tucanos made on the sewing machine\r<br\/>","tocadotucano_fim":"After we became friends with the Toucan family, we had an afternoon coffee with various fruits in their den, and they offered us a ride on their wings to our means of transportation. Our visit to the Toucan Den was very special, but now it's time for another adventure!","Por Dentro das M\u00e1quinas":"Inside Machines","pordentrodasmaquinas_int":"Based on a reflection on technology and its evolution over time, this microworld invites the analysis of nature, environments, and quality of life in an industrial setting. It also proposes thinking about energies, renewable or not, within the context addressed and the relationship of mathematical concepts such as geometry, magnitude, and measurements. Finally, it asks about the circulation scheme of people, products, and cultures in the respective society, considering an artistic bias that concerns the sound present in everyday life.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Arts: Visual Arts; Music.\r<br\/>Science: Matter and Energy.\r<br\/>Geography: Nature, environments, and quality of life; Connections and scales; Universe of work.\r<br\/>","pordentrodasmaquinas_apre":"We were in a very large place, similar to a <b>warehouse<\/b>, with a very high ceiling. On the walls, a bunch of <b>gears<\/b> of different sizes made metal belts turn. Some levers moved by themselves, and conveyors moved parts from one side to the other. Some beings worked between the <b>mechanisms<\/b>; they stretched, contorted, jumped from one corner to another, pressed <b>buttons<\/b>, and made adjustments. Everything seemed like a perfect dance, and the sound of each thing was rhythmic, making music. We were so impressed with everything working that we almost didn't notice when a woman wearing a blue jumpsuit approached. She came to tell us that we were inside a <b>big machine<\/b>!","pordentrodasmaquinas_provoca":"\u25cf      Is this place where we are in the city or the countryside? What are the differences between a house in the city and one in the countryside? (Geography)\r<br\/>\u25cf      What does this machine do? What type of raw material does it use and transform? (Geography)\r<br\/>\u25cf      What do we see in the landscape when we look outside this machine? Are there trees, lakes, and mountains outside? (Geography)\r<br\/>\u25cf      How do the materials used by this machine transform into other things? Does this machine heat or cool things? Does it mix substances? How does it work? (Science)\r<br\/>\u25cf      What are the beings that work in this machine-like? Are they living beings? What is the role of this woman who came to welcome us? Does she live here? (Geography)\r<br\/>\u25cf      What are the movements of beings like here? Do they need balance and flexibility to make the machine work? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf      Looking at the entire mechanism of this great machine and the sounds it makes, could we be inspired to make some artistic representation of it? What could it be? An installation? A video game? (Arts)\r<br\/>\u25cf      Is it possible to reproduce the sounds we hear here with different instruments? (Arts)\r<br\/>\u25cf      What would an orchestra of machines be like? And a dance company with machines and these beings that we know here? (Arts)\r<br\/>","pordentrodasmaquinas_provoca1":"\u25cf What are the clothes like for the people who live here? Are they special and adapted to the place?\r<br\/>\u25cf Where does the food that the creatures here eat come from? Where are they planted? How are they transported into the Machine?\r<br\/>\u25cf What are the houses like here? Do they have different formats to fit here?","pordentrodasmaquinas_inspira":"Sewing machine made with cuts on a laser cutter\r<br\/>Cart on a 3D printer\r<br\/>Locomotive (Train) that moves with electronic modules\r<br\/>Audio recorder (Phonograph) made in Scratch","pordentrodasmaquinas_fim":"We learned a lot inside this machine! We saw gears, conveyors, levers, ramps, boilers, etc. We also made friends with friendly beings who took care of the maintenance and operation of everything, and we were grateful for the affection our human friend gave us during our adventure. Fortunately, as soon as we decided it was time to leave, we saw our means of transportation and headed to our next destination!","Super Ventania":"Super Gale","superventania_int":"Having as a background a fictional city that experiences strong and frequent windstorms, this microworld deals with matter and energy originating from the air element, proposing discussions regarding the efficiency of this source and its influence on the experience of the respective society, including historical issues relating to migration, forms of representation and spatial thinking, and mathematical concepts of quantities and measurements. It also proposes observing possibilities through a physical perspective, encompassing sports and dance.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: Forms of representation and spatial thinking; Nature, environments, and quality of life.\r<br\/>Science: Matter and Energy.\r<br\/>Mathematics: Quantities and measures.\r<br\/>Physical Education: Sports; Fights.\r<br\/>","superventania_apre":"VU-UU-UU! (wind onomatopoeia). Our hair was blowing a lot in the <b>wind<\/b>, and we tried to walk, but the <b>air current<\/b> was so intense that we had to take slow steps to stay steady! Next to us walked a being with flowing clothes who liked to talk, and he said that the <b>city<\/b> where we were was called Gale, and everything was powered by <b>wind energy<\/b>. And because of the great air current that always existed here, everything was always <b>moving<\/b>, including the city itself. Let's get to know this place better.","superventania_provoca":"\u25cf      What is the landscape like here in Gale? What would the mountains, forests, and lakes be like if everything changed? (Geography)<br\/>\u25cf      What is the location of this city? Is it further north or further south of where we live? How can we guide ourselves here since everything is in constant motion? (Geography)<br\/>\u25cf      Do the materials made need to be different and more resistant due to the climate here? (Sciences)<br\/>\u25cf      What are the walls of houses, cars, and windows made of? Do these materials change as they are always exposed to the wind? (Sciences)<br\/>\u25cf      What's the temperature like here? Is it hotter or colder here than where we live? How many degrees Celsius is it now? (Mathematics)<br\/>\u25cf      Is this city old? Why did the first people who arrived here in the past decide to stay? (History)<br\/>\u25cf      What are outdoor sports like here? What are the traditional games in this city? (Physical education)<br\/><br\/>","superventania_provoca1":"\u25cf What are the people like who live here? How do they adapt to living in these conditions?\r<br\/>\u25cf How do people here grow food? Is a different machine or technology needed?\r<br\/>\u25cf What do the people who live here look like?","superventania_inspira":"Windmills and weather vanes made with a 3D Printer\r<br\/>Caravel plane made with parts from the Printer and Cuts on the Laser Cutter\r<br\/>Urban transport tubes powered by the force of the wind\r<br\/>Giant kites for transporting people made with a sewing machine and electronic modules\r<br\/>Collection of hats for the city of Ventania made on the sewing machine\r<br\/>Domestic wind power generation machine animated in Scratch","superventania_fim":"After walking through the streets and buildings and talking to our fluttering friend, we met other children from Gale who invited us to play and show the different sports invented in the city! After playing a lot at the end of the day, we ate wind pie with orange juice, put on our backpacks, and left for our next destination. Our trip was sensational; what awaits us on our next adventure?","Flutuando no Gelo":"Floating over Ice","flutuandonogelo_int":"Starting from a context related to the Arctic environment, this microworld promotes both the proposition of what the daily life of a human community located on top of an iceberg would be like and provokes discussions about beliefs and philosophies of life, cultural habits of leisure and entertainment, relations of the universe of work, and forms of representation and spatial thinking.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Religious Education: Religious manifestations;Religious beliefs and philosophies of life.\r<br\/>Physical Education:Toys and Games;Dance.\r<br\/>Geography: Universe of work; Forms of representation and spatial thinking; Nature, environments, and quality of life.\r<br\/>","flutuandonogelo_apre":"We arrived in a very <b>cold<\/b> place; the air was freezing and dry, and the floor was so slippery that we could barely keep our balance on our feet! In front of us was a giant <b>ice gate<\/b> protected by a sculpture of a mystical being who challenged us with a riddle: \u201cIn water, it is born; in water, it grows, but if you put it in <b>water<\/b>, it disappears?\u201d. We thought, we thought, and we discovered: She was talking about ICE! So, we passed through the gate and climbed a super long staircase that took us very high, from where we saw that we were in a city on top of a huge floating <b>iceberg<\/b>. We put on our <b>winter<\/b> coats as our journey was just beginning!","flutuandonogelo_provoca":"\u25cf       How big is this iceberg we are on? What is the landscape like around us? Are there mountains, other icebergs, rivers, and forests? (Geography)\r<br\/>\u25cf       What is the human community that lives here like? Is there a difference between the urban and rural areas of this city? (Geography)\r<br\/>\u25cf       What was the sculpture of this mystical being like? In other cultures besides the one we are in, are there other types of mystical beings represented by sculptures? (Religious Education)\r<br\/>\u25cf       Where is the city we are in? Is it further north or further south of where we live? How can we locate ourselves? (Geography)\r<br\/>\u25cf       Are there factories or industries here? How does food reach this community? Are they produced here or elsewhere? (Geography)\r<br\/>\u25cf       Are there children where we are? How do they have fun? Do they have games that seem typical here? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf       Are there dances made specifically for ice dancing? What is different about them from other dances? (Physical Education)\r<br\/>\u25cf       Are there more spiritual entities here than the mystical being depicted in the sculpture? What other ways of representing religiosity do the people who live here have? (Religious Education)\r<br\/>","flutuandonogelo_provoca1":"\u25cf What are the houses and buildings like here? Is it necessary to adapt the buildings because we are on an iceberg? What are these changes like?\r<br\/>\u25cf What technology and machines were created to help with crops and food production?\r<br\/>\u25cf What are the animals that live here like? Do they exist where we live?","flutuandonogelo_inspira":"Sculpture of a fictional mystical being from the land of ice made with a 3D pen\r<br\/>Greenhouse and seed germinator made in animation in Scratch\r<br\/>Iceberg melt meter made with Microbit\r<br\/>Iceberg melting simulator digital game on Scratch\r<br\/>Podcast of Mystical Tales from the People of the Floating Iceberg","flutuandonogelo_fim":"On this journey, we got to know a lot of new things, played with the children, learned how to move around on the ice, got to know local songs and traditions, slid down the icy hills of the Iceberg, and when we started to feel tired, we decided it was time to leave for our next trip destiny. Let's go!","Poderoso Zeus":"Powerful Zeus","poderosozeus_int":"This microworld uses the context of ancient Greek religiosity and culture to propose discussions about the importance of respect for religious and cultural diversity, the influence of beliefs and philosophies of life in society, and their impacts on artistic, social, and cultural areas. It addresses different art languages, concepts of geometry and symmetry, and geographical observations of location and landscape.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Arts: Visual Arts; Teather; Dance.\r<br\/>Mathematics: Geometry.\r<br\/>Geography:  Forms of representation and spatial thinking.\r<br\/>Religious Education: Religious beliefs and philosophies of life.\r<br\/>","poderosozeus_apre":"We were in a very <b>high place<\/b>, and a <b>clear light<\/b> flooded everything. We saw a golden gate with rays in the middle that, when opened, revealed a beautiful room with <b>art<\/b> everywhere and music played by different instruments. It was <b>Mount Olympus<\/b>! A famous place in <b>Greek culture<\/b>! There were many people there. They wore fiery clothes, lunar eyes, golden armor, and even wings on their ankles. Let's get closer and discover this incredible place!","poderosozeus_provoca":"\u25cf      What does a map of this place look like? Is it further north or south of where we live? (Geography)<br\/>\u25cf      What types of art can we find here? Are there paintings, sculptures, engravings? What type of art do you see most in the places you visit? (Arts)?<br\/>\u25cf      What does the music playing here sound like? What are the rhythm and gestures of people's dances like when listening to these songs? Are the rhythms and steps more agitated or slower? Where do we listen to similar music? (Arts)<br\/>\u25cf      How can we identify whether these people are gods from Greek culture? Are there deities like these in other cultures? (Religious Education)<br\/>\u25cf      What is the architecture of this place like? Are the walls very high and at right angles? Are the columns placed symmetrically on each side of the room? Does this place remind you of others we\u2019ve already seen? (Mathematics) <br\/>\u25cf      In addition to music and dance, do people here also do theater? What are the plays like here? What stories are told in the plays? (Arts)<br\/>","poderosozeus_provoca1":"\u25cf Why is the room we are in so well decorated? Could it be related to the people who live here? Who are they?\r<br\/>\u25cf What do the beings in this place eat? Is it different or similar to what we eat in our daily lives?\r<br\/>\u25cf Are there sports that only people from here can practice? What would these sports be and what are their rules?","poderosozeus_inspira":"Lightning sandals made with a 3D Printer\r<br\/>Indestructible columns (constructions like Parthenon) made with cardboard cut on a laser cutter\r<br\/>Theater play based on Greek culture\r<br\/>Interactive tourist map of Mount Olympus with drawing made by laser cutter\r<br\/>Animated catalog of Greek artworks made in Scratch\r<br\/>","poderosozeus_fim":"We got to know the Greek gods, where they live, and what they do. It was a great visit, but we can't stay here as it's not a place for humans. We thanked the gods for the opportunity to see their world, said goodbye, and left. And as we descended from Mount Olympus, we slipped and slid down the hill, lucky enough to land on a soft, green lawn! We got up, checked that everyone was okay, and continued our journey.","De Repente no Microsc\u00f3pio":"Suddenly under the Microscope","microscopio_int":"This microworld aims, through a theme that involves the human body and animals, to question the relationships between nature, environments, and quality of life, as well as the links between matter and energy, life and evolution, through a mathematical perspective contextualized in magnitude and measurements, along with geometry. Finally, it raises questions about forms of representation and spatial thinking to generate reflections.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Science: Matter and energy; Life and evolution.<br\/>Mathematics: Geometry;Quantities and measures.<br\/>Arts:  Visual Arts.","microscopio_apre":"When we arrived, we noticed we were in a different room. Many <b>tools<\/b> seemed to belong to <b>scientists<\/b>: several glass containers, books, animal skeletons, and many small plants hanging on the back wall. On the coffee table, there were many <b>microscopes<\/b> of <b>different sizes<\/b> and functions; we were very curious and wanted to test them all. So much so that we turned on one of the most different microscopes, and we were all teleported inside it! What will we discover here?","microscopio_provoca":"\u25cf     Which living beings can only be seen with a microscope? Do they have any function in the food chain? <br\/>\u25cf     Are they used for other things? For example, can medicine or fuel be made for cars? (Sciences)<br\/>\u25cf     How big are these beings? Can we measure? Can we compare their size and weight to other living beings? What do we use to measure these beings? (Mathematics)<br\/>\u25cf     What colors can we see from here? Do colors, shapes, and textures remind us of other things, such as paintings, drawings, and artistic expressions? (Arts)<br\/>\u25cf     Where can we find microscopic beings? Are there microscopic beings in our food, hands, and pets? (Sciences)<br\/>\u25cf     Are all the beings we know here good for humans, or can some of them bring diseases to us? How can we avoid this? (Sciences)<br\/>\u25cf     When we look at a group of microscopic beings, are they all the same? Are they symmetrical? Does the set resemble any geometric shape we already know? ( Mathematics)<br\/>","microscopio_provoca1":"\u25cf What's the microscope we used to zoom like? Did it have any different technology?\r<br\/>\u25cf What are the places where microscopic beings stay like?\r<br\/>\u25cf What other technologies can be created to improve microscopes?","microscopio_inspira":"Giant microscope prototype made with a 3D Printer\r<br\/>Album of memories of a family of bacteria made with cuttings on a laser cutter\r<br\/>Collection of insects for analysis under the microscope made with a 3D pen\r<br\/>Notebook of records of textures and shapes seen under the microscope\r<br\/>Virus detection mechanism made with electronic modules\r<br\/>Digital animation about the life of fungi in Scratch\r<br\/>","microscopio_fim":"We saw and learned the shapes, colors, and characteristics of beings we would never see with the naked eye. We discovered how they live, and we learned a lot. We saw the microscope lenses up there while looking for a way to return. So we grabbed a strand of hair nearby and climbed up. When we reached the top, we returned to normal size\u2026 PHEW! Now, we can continue our journey!","Terra dos Reinos":"The Land of the Kingdoms","reinos_int":"Raising questions about the different dances, fights, and gymnastics that we can experience, this microworld aims to encourage questions about experiencing and enjoying, collectively, combinations of other elements that involve body movement. In addition, it recognizes other forms of theater and music manifestations present in different contexts.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: The subject and his place in the world; Nature, environments and quality of life; Universe of work.<br\/>Physical education: Gymnastic; Dance; Fight.<br\/>History: Records of history: languages \u200b\u200band cultures.<br\/>Arts: Dance; Music; Theater.<br\/>","reinos_apre":"As soon as we arrived, we realized we were on land with <b>large buildings<\/b>. They contained large towers like those of ancient castles. We were so curious that we decided to go through its gates. We were in the <b>castle<\/b> courtyard when, at this moment, we realized that everywhere we looked, we saw <b>kings<\/b> and <b>queens<\/b>! We met some of them: the King of Green Castle, the Queen of the Frozen Forest, the King of Sports, the Queen of Theater and even the Queen of Jokes. How incredible this place was! We had fun meeting so many Kings and Queens. Suddenly, we heard a loud noise: Parar\u00e3r\u00e3r\u00e3 (trumpet sound). It was the King of Trumpet who announced the Queen of Good News. She stopped before us and told us we were in the <b>Land<\/b> of the Kingdoms!","reinos_provoca":"\u25cf What kind of Kings and Queens do we find in this place? Were they all born in this place or did they come from other places? How does the city take care of all the kingdoms? (Geography)<br\/>\u25cf What songs can we find here? What will the Kingdom of Music be like? What instruments are there? (Arts)<br\/>\u25cf What will the Theater Kingdom be like? Who are the residents of this place? Does everyone work in the construction of theater plays? (Arts)<br\/>\u25cf Are all Kings and Queens the same? How many people live in this place? Does the population take care of cleanliness, pollution, and trash on the streets? (Geography)<br\/>\u25cf What jobs do we find here? What professions here work with technology? What are the differences between technology work here and where you come from? (Geography)<br\/>\u25cf What are the books, songs and works of art that tell the stories here like? (History)<br\/>\u25cf How do the inhabitants here have fun? Do they have typical dances? Is there a group that performs for all the Kings and Queens? How do you image this presentation? (Physical Education\/Arts)","reinos_provoca1":"\u25cf What is the place we are like?<br\/>\u25cf What technologies and gadgets have we discovered on this Earth?<br\/>\u25cf What do we need to do to become King or Queen of some kingdom? Is there an election?","reinos_inspira":"Drawbridge Mechanism with 3D Printer Parts<br\/>Chess game of kings and queens characters made in 3D<br\/>Interactive and digital map of the interior of an imaginary castle in Scratch<br\/>Character puppets made on the sewing machine<br\/>Buildable pieces made from everyday materials that transform into a kingdom","reinos_fim":"There was still one of the castles we hadn't seen, and as we couldn't find our means of transportation, we decided to look at the place. When we entered the castle, we discovered that the queen of technologies lived there and, without thinking twice, she picked up her creation: a means of transportation detector. We all went out looking for the kingdoms. When we least expected it, the machine went Pipipi Pipipi, and we found our means of transportation. We said goodbye and left.","Mundo Animado":"Cartoon World","animado_int":"Playfully bringing technology to think about cartoons, this microworld seeks to problematize possible interactions between time, speed, and movement. Furthermore, there is the encouragement to discuss ways of recording history, reflecting on the languages \u200b\u200bused to value memory and traditions, and addressing humanity's material and intangible heritage.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: The subject and his place in the world.<br\/>Art: Visual arts; Theater; Integrated Arts.<br\/>History: Peoples and cultures: my place in the world and my social group; Records of history: languages \u200b\u200band cultures.<br\/>Mathematics: Numbers;<br\/>Religious Education: Religious beliefs and philosophies of life.<br\/>","animado_apre":"We were in a completely dark place, and we couldn't even see our noses when the lights came on; we looked at each other, and our faces were different; our noses were a small line, and our bodies and the <b>scenery<\/b> around us had no more just one solid color, but rather several shades. Suddenly, around us, various talking animals, objects, plants, and even some <b>superheroes<\/b> began to appear. Large, <b>moving<\/b>, colorful letters appeared before us, announcing our arrival in the <b>Cartoon<\/b> World.","animado_provoca":"\u25cf       What are the characters like in this place? What are the differences between the groups that live here? Are the cultures very different? What are the biggest differences you notice? (Geography)<br\/>\u25cf      Are the other forms of art in this world? Do the residents of this place perform theater or dance performances? How is a theater play made with cartoon characters? (Arts)<br\/>\u25cf      Can we access this World through the Internet, online games, or movies? Do I need a machine? How can entry be made to this place? (Arts)<br\/>\u25cf      What did we find? Can we see more buildings or houses? How many schools and parks are there here? Are they different or similar to the numbers we have here? What is different and similar? (Mathematics)<br\/>\u25cf      What are the scenarios like? How do the characters and settings connect? (Arts)<br\/>\u25cf      What are the popular traditions here? (History)<br\/>\u25cf      What are the records of the traditions and history of this place like? Are there spaces designated just for this? Who are the people who take care of this? (History)<br\/>\u25cf      Within the Cartoon World, what types of stories can we find? Real stories, religious stories, fantasy? What other stories do we find here? Are the characters in each story different? What are the differences between characters in religious and fantasy stories? (Religious Education)<br\/>","animado_provoca1":"\u25cf What is different from our reality?\r<br\/>\u25cf Are there technologies here that don't exist in our world? What else can we create new for the characters who live here?\r<br\/>\u25cf How are the characters created here? Do I need to use a machine?\"","animado_inspira":"Television made from cardboard\r<br\/>Cartoon about the history of the cartoon\r<br\/>Giant shadow theater\r<br\/>Analog projector made with recyclable material\r<br\/>Stop Motion mixing techniques\r<br\/>","animado_fim":"We discovered a world far beyond television screens; we paid attention and learned so many new things that we wanted to stay and explore everything! We won't forget this trip, which made us open our eyes and see the best we can get from cartoons. We need to rest now, so we said goodbye to this world and searched for a new adventure!","Ilha sem Gravidade":"Island without Gravity","gravidade_int":"Problematizing gravity and the element of air, this microworld seeks to rethink different housing and social organization modes, exploring new types of work and their relationships with technological innovations and identifying, based on their references, which games can emerge in this context. In this way, from the construction of the projects, there is a search for awareness of geometry, rescuing the spatial geometric figures and the displacement coordinates of the Cartesian plane, at the same time that it encourages the integration of art with the creation process, cultural and aesthetic matrices, art and technology.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: The subject and his place in the world; Connections and scales; Universe of work;Forms of representation and spatial thinking.\r<br\/>Arts: Dance.\r<br\/>Physical Education: Toys and Games; Sports; Dances; Gymnastics; Fights.\r<br\/>","gravidade_apre":"As soon as we arrived, we realized we were <b>floating<\/b>. We then decided to run in the <b>air<\/b>, flapping our arms to gain <b>momentum<\/b>. We flew <b>faster<\/b>, closer to the clouds, and from above, we saw some houses <b>floating<\/b> on all sides. People went out occasionally to meet their new neighbors, who constantly changed places every 10 minutes. Little by little, we realized that the sea surrounded the place, and everything there was also floating. We were on the island without <b>gravity<\/b>!","gravidade_provoca":"<br\/>\u25cf       And the dances? What are the dances like in this place? What are the differences between the dances where we live and where we are visiting? (Physical Education\/Art)<br\/>\u25cf       How do physical contact fighting competitions work? Are the rules the same as we have here? (Physical education)<br\/>\u25cf       Can we see the constellations as if we are in a place without gravity and always floating? Is there a time of the year when we get closer to them? (Sciences)<br\/>\u25cf       What are the buildings like in this place? How does the city connect with nature? (Geography)<br\/>\u25cf       What are the people who live on this island like? Are they all born here? Who wasn't born on the Island? How did they adapt to the lack of gravity? Did they create machines or tools? (Geography)<br\/>\u25cf       What kind of stores are there here? What businesses and jobs do we find here? Which stores only exist in this place? (Geography)<br\/>\u25cf       What happened to make the island lose gravity? What were the maps like before and after the Island became weightless? (geography)<br\/>\u25cf       Are there typical sports and games on this island? What are the rules for sports and games? (Physical education)<br\/><br\/>","gravidade_provoca1":"\u25cf Without gravity, how do people here practice sports or gymnastics? What preparations and safety precautions should we take?\r<br\/>\u25cf How do we cook in a place under gravity? Do we have to use any different equipment?\r<br\/>\u25cf What technologies can be used on the Island without Gravity? What innovations from here can we adapt to Planet Earth?\"","gravidade_inspira":"Houses with turbines programmed by Microbit\r<br\/>Roads made from recyclable material for flying means of transport\r<br\/>Game with jumping championship on floating trampolines in Scratch\r<br\/>Collection of garments that also serve as a means of air transport made on a sewing machine\r<br\/>Interactive map of the city without gravity made in Scratch\r<br\/>","gravidade_fim":"We were so excited to float around the island, exploring its buildings and how they connect. After a while, we began moving at a speed far above what we had ever managed. We passed through the cloud stairs and avoided the most giant animals here. Finally, we reached the highest point and got into our means of transportation there. With a few shakes, we headed off the island at an impressive speed!","Era dos Dinossauros":"Age of Dinosaurs","dinossauros_int":"As its central element, a trip to the Age of Dinosaurs, this microworld proposes a historical review, problematizing issues of life and evolution, thinking about differences in eating habits, and stimulating reflection on ways of representing cities and urban space. There is also an awareness of notions of volume and making the relationships between the parts and the whole tangible.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Sciences: Matter and energy; Life and evolution.<br\/>Arts:Visual arts.<br\/>History: Records of history: languages \u200b\u200band cultures.<br\/>Mathematics: Numbers; Probability and statistics.<br\/>","dinossauros_apre":"We arrived at a place full of doors on all sides. We looked at them all and were amazed at one in particular, painted with drawings of several tall trees, like in a forest. We opened it to take a look, and behind it, the place was damp and had giant trees. We walked a little and saw a lagoon. Getting closer, we observed several <b>big fish<\/b> that looked like real aquatic monsters! All the animals we found were <b>colossal<\/b> and <b>extraordinary<\/b>. We hear a screeching noise; we look up and, WOW! What bird is that? It's too big to be a bird; it's a Pterosaur! We ran until we found a <b>cave<\/b>, hid deep inside, and were sure we had returned to the Age of <b>Dinosaurs<\/b>.","dinossauros_provoca":"\u25cf       What is the vegetation like here? At this moment, what are the spaces with water like? How do animals use this resource? (Science)<br\/>\u25cf       What sounds can we hear from nature? Can these sounds turn into songs? How can animals from this time create sounds and melodies? (Arts)<br\/>\u25cf       How many percent are animals that fly? How many percent are 4-legged animals? How many percent are 2-legged animals? How do the animals here live together? How do they organize themselves? (Mathematics)<br\/>\u25cf       What do the animals here feed on? What foods do we find here? (Science)<br\/>\u25cf       How do animals communicate? In what ways do animals here leave records of their stories? <br\/>\u25cf       What materials can they use? (Arts\/History)<br\/>\u25cf       Are the animals here all the same? What are the differences between them? What are the size differences between them? Are animals from that time bigger or smaller than animals today? (Mathematics)<br\/>","dinossauros_provoca1":"\u25cf       What are the animals like?<br\/>\u25cf       How can we survive here? What materials do we find here for this?\r<br\/>\u25cf       What technologies can we create to live here?","dinossauros_inspira":"Huge greenhouse for dinosaur eggs with 3D parts\r<br\/>Electronic dolls\/puppets inspired by dinosaurs made on a sewing machine\r<br\/>System of underground tunnels that connect caves made from pieces cut on a laser cutter\r<br\/>Animation of a miniature interactive archaeological site in Scratch\r<br\/>Video Game with a prehistoric theme made with Microbit\r<br\/>Collection of prehistoric insects made in 3D\r","dinossauros_fim":"After finding a way to explore the place safely, we decided to climb to the top of a cliff to get a better view of the environment. When we were right at the tip, another dinosaur came running after us, and we had to jump! We slid down the long neck of a Supersaur feeding on leaves nearby, and when we were almost on the ground, a door reappeared and took us to our means of transportation.","Vaporizados":"Vaporized","vaporizados_int":"This microworld seeks to expand thinking about matter and energy, problematizing the physical properties of materials in the playful environment and within the class.  Also, it brings the use of steam-powered mechanisms as a point of discussion. Furthermore, there is a problematization of the subject's place in the world, addressing social and cultural differences, making the universe of work tangible and its integration with different technologies, rescuing the creation process.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: The subject and his place in the world; Universe of work; Forms of representation and spatial thinking; Connections and Scales.<br\/>History: People and cultures: my place in the world and my social group.<br\/>Arts: Visual Arts.<br\/>Sciences: Matter and Energy.<br\/>","vaporizados_apre":"We observed the place and noticed the floor was made of <b>small craters<\/b>. Large <b>gas jets<\/b> were coming out of them. We felt that the air there was very <b>humid<\/b>. We also noticed a <b>large machine<\/b> in the center of that city, and inside it, we saw a woman holding a tool. We got closer, and the woman told us that that machine was responsible for all the energy produced on the planet. Everything there was <b>powered by steam<\/b>. We looked around us and realized that vapors were coming from everything in that place, from the houses, the means of transport, and even some people! Shall we use machine maintenance to get to know this place better?","vaporizados_provoca":"<br\/>\u25cf     How are the constructions? Did they change over time? Which changes did they make and why? (Geography)<br\/>\u25cf     How are the inhabitants of this place? What are their characteristics? Are they all the same? Were they born here? (Geography\/ History) <br\/>\u25cf     How are people\u2019s habits? Are there schools, squares, museums, and galleries to visit? Do artists, curators, and institutes need to do anything to preserve their work due to vapor? (Arts)<br\/>\u25cf     Is there any cyclical process? What are the water processes? Are they different or similar to the ones here?<br\/>\u25cf     What consequences does humidity bring to vegetation? (Science)<br\/>\u25cf     Is there any natural matter typical of the planet? What is the relationship between the city and the surrounding nature like? What are the differences between what we see here and what we have in this place? (Geography)<br\/>\u25cf     Does the energy produced by steam help in the use of any technology on this planet? What jobs use these technologies? Are they the same or different from the ones we have here? (Geography)","vaporizados_provoca1":"\u25cf What is this place like? What does it contain?\r<br\/>\u25cf What do your clothes look like? Do they have any special abilities for this place?\r<br\/>\u25cf Can technologies that use steam to work be adapted to our world? What would these technologies look like?","vaporizados_inspira":"Menu of steam-based foods\r<br\/>Protective clothing for machine-made and sewing high-temperature work\r<br\/>Portable digital vapor pressure meter made with Microbit\r<br\/>Turbo steam backpacks for urban commuting with 3D parts\r<br\/>Mini documentary about what it's like to live in Vaporizados\r<br\/>Public bathrooms with steam baths in Scratch animation","vaporizados_fim":"After venturing through Vaporized Planet and seeing how the steam engine works up close, we decided to board a train and look for our means of transport in one of the cargo cars. Without delay, we found it in the second carriage and left.","Aventura no Corpo Humano":"Adventure on the Human Body","aventuranocorpohumano_int":"As a central subject of the microworld, the human body enables questions about the life and evolution of the human species through its physical transformations and adaptations throughout history since its origins in primates. It reflects on the necessary materials and energy consumption and the functioning of body systems, in addition to thinking about the arts and mathematics interconnected in terms of morphological studies of the human structure.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: The subject and his place in the world.\r<br\/>History:  Peoples and cultures: my place in the world and my social group.\r<br\/>Physical Education: Gymnastics; Fights.\r<br\/>Mathematics: Algebra; Probability and Statistics.\r<br\/>","aventuranocorpohumano_apre":"As soon as we opened our eyes, we realized we were small! Have we shrunk? We discovered that we had become tiny and, because we were so small, we were also light, so light that we felt an air current pulling us. We were taken somewhere new! As soon as we managed to stand up, we noticed that there were several beings with their carts. We got closer and were able to identify some of them: \u201c<b>Oxygen<\/b>,\u201d \u201c<b>Carbon Gas<\/b>,\u201d and \u201c<b>Vitamins<\/b>\u201d. Cool! Those beings were responsible for the distribution of elements. We saw guards carrying some kind of robot close to us. What we thought were guards was the <b>immune system<\/b> providing protection; the robot was a virus that had caused a lot of problems and was being taken away. After some time, we realized we were on an adventure through the <b>human body<\/b>.","aventuranocorpohumano_provoca":"\u25cf       Here, are there different beings with different functions? Do they work together? What are the chances of getting sick if an imbalance exists between beings? How do they organize themselves and everyone's work? (Mathematics)<br\/>\u25cf       What are these beings like? How do they relate? How do they organize themselves? Do they have a leader? Does everyone have the same rights and functions? (Geography)<br\/>\u25cf       What are the relationships between beings like? Is there a hierarchy between them? (History)<br\/>\u25cf       How can such tiny beings and systems help maintain a large body compared to them? Do you need many or few to keep your body protected? Do they use tools? (Mathematics)<br\/>\u25cf       What can these beings do to protect the body from viruses and diseases? What are the fights and strategies used to defend the body? (Physical Education)<br\/>\u25cf       How do these beings and systems maintain their health to care for the body? Do they exercise or work out? How do they do this safely? Do they need specific space or equipment? (Physical Education)<br\/>","aventuranocorpohumano_provoca1":"\u25cf What is the environment like inside the human body?\r<br\/>\u25cf In addition to the immune system, are there others? What are your functions? What are the beings of each system like?\r<br\/>\u25cf If we could create technologies to be used within the environment of the human body and protect it, what would these technologies look like? What would they protect?","aventuranocorpohumano_inspira":"Forest of fur made on the sewing machine\r<br\/>The brain as a control room, with panels, buttons, commands, etc., in 3D\r<br\/>Cell boats to navigate rivers of blood in 3D\r<br\/>Complete kit with safety equipment, clothes, and tools for a trip on the human body made on a sewing machine and with electronic modules\r<br\/>3D reproduction of human body organs and systems\r<br\/>Video game with the theme \u201cImmune system\u201d on Scratch","aventuranocorpohumano_fim":"We were helping the beings carry carbon dioxide out of their bodies when the ground shook. So, we decided it was time to run, and on the way, we saw our means of transportation just below a tree and set off.","Na Lama":"On the Mud","nalama_int":"The microworld encompasses Nature as a motto to instigate questions about the life types in this habitat. These possible evolutions occurred there over time, and this place's environmental characteristics are related to global events. Reflections shift to mathematical issues, such as probability and statistics, geometric shapes and properties of equality, and equivalence.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Science: Life and Evolution.\r<br\/>Geography: Scales and Connections.\r<br\/>Physical Education:Toys and Games.\r<br\/>History: Peoples and cultures: my place in the world and my social group.\r<br\/>Mathematics: Algebra; Geometry; Probability and statistics.\r<br\/>","nalama_apre":"We were in a place where the river and sea water meet. We looked ahead and noticed no sand here but trees on all sides with large <b>roots<\/b> extending into the <b>mud<\/b>. We started walking TCHAP, TCHAP, TCHAP (onomatopoeia of steps in the mud), but there was so much mud that we <b>got stuck<\/b>! We looked around for something to help us get out and saw some <b>vines<\/b>. We got off the vine a little further away, slipped, and fell into a muddy pool. It was amusing; we started playing until we found a piece of wood with something written on it. We went through it to clean it and managed to read: \u201cWelcome to the <b>Mangrove<\/b>!\u201d","nalama_provoca":"\u25cf       What is the vegetation like here? What will happen if there is a change in the number of plant species? If there is an imbalance, how can residents resolve it? (Mathematics)<br\/>\u25cf       How can we build a map of the place with so much mud? What tools can be created to help with this task? (Mathematics)<br\/>\u25cf       What animals are there? Are there different creatures than we've seen before? How are they? What do they feed on? (Sciences)<br\/>\u25cf       What are the people who live here like? Do they have anything different? What are your clothes like? (History)<br\/>\u25cf       What games can we play here? Do they have different rules because of the environment? Are they specific to here? How did they come about? (Physical Education)<br\/>\u25cf       Does the mud always stay at the same level? How did the region's residents adapt to this? What are the chances of getting stuck in the mud? What do residents do to protect themselves? (Mathematics)<br\/>","nalama_provoca1":"\u25cf What foods are there? Where do they come from? Do people have eating habits that are different from ours?\r<br\/>\u25cf How did the beings that live here adapt to live in this environment?\r<br\/>\u25cf What machines can be created to help the beings that live here with food crops?","nalama_inspira":"Waterproof boots for 3D mud racing\r<br\/>A machine that transforms mud into land for planting with 3D parts\r<br\/>Line of cosmetics made from mud\r<br\/>Cartoon with characters based on mangrove animals in Scratch\r<br\/>Submarine for traveling under the mud made with electronic modules","nalama_fim":"We learned a lot about this incredible place. As we were sitting on the roots of a tree, a young man approached us. He greeted us and said his name was Chico. In our conversation, he told us that he lived in a town close to the mangrove and always went there to collect crabs and talk to the vultures. We told him what we were traveling with, and, at that moment, he told us that he had seen a strange vehicle just outside the mangrove. We ran there\u2026. it was our transportation! We said goodbye, boarded, and left.","Resgate Submarino":"Submarine Rescue","resgatesubmarino_int":"Presenting possibilities of technologies and mechanisms used for underwater exploration, the microworld brings water as a base element, generating questions about the materials and energies used in this environment, the way of life and work carried out by the inhabitants, their forms of entertainment in a submerged space and on a smaller scale.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Geography: Universe of Work.<br\/>Science: Matter and Energy.<br\/>Physical Education: Toys and Games; Sports.<br\/>Mathematics: Geometry.<br\/><br\/>","resgatesubmarino_apre":"We had no idea where we were. We knew it was a very dark place, and we felt our clothes were wet! We decided to explore more and soon realized we were holding our breath! We then understood that that place was the bottom of the <b>ocean<\/b>! There were different <b>fish<\/b>, which could even be dangerous if they were scared. How are we going to get out of here?! After a short <b>dive<\/b>, still amazed and afraid, we were pulled to a dry place where we could breathe again... PHEW! A person appeared to tell us that we were arriving at the city's rescue <b>submarine<\/b> platform. AHHH! (surprise onomatopoeia). We were saved in a Submarine <b>Rescue<\/b>! Let's learn more about this place and its rescue submarines.","resgatesubmarino_provoca":"\u25cf       How do rescue submarines find lost people? What does the map they use look like? What other tools can you use alongside the maps? (Mathematics)<br\/>\u25cf       How does the submarine platform work? Who takes care of this place? What other professions do we have here? (Geography)<br\/>\u25cf       What is the relationship between residents and water? How is it present in your daily life? How do they use it? (Science)<br\/>\u25cf       How do people have fun here? Where are they going? What are you doing? What games can be adapted to this location? (Physical Education)<br\/>\u25cf       What about sports? What are the differences between water and land sports? (Physical Education)<br\/>","resgatesubmarino_provoca1":"\u25cf       What is the place like?<br\/>\u25cf       What other technologies exist here? What are they used for?<br\/>\u25cf       Are there people living here? How are they?<br\/>\u25cf       Here, what other means of transportation are there besides the submarine?","resgatesubmarino_inspira":"Oxygen-measuring aquatic goggles with Microbit\r<br\/>Turbo submarine that transforms into an airplane with 3D parts\r<br\/>Giant garage of various submarines with parts made on a laser cutter\r<br\/>Unique clothes (that imitate fish anatomy, that do not get wet, etc.) made on the sewing machine\r<br\/>Plantation of colorful and edible algae\r<br\/>Ocean water distiller to obtain drinking water in 3D\r<br\/>Equestrian circuit with seahorses engraved on cardboard by laser cutter","resgatesubmarino_fim":"We were leaving a sea equestrian match and were looking for a place to rest, as we were super tired. We found a themed room inside the submarine platform. There were several soft beds in the shape of a submarine, and we decided to lie down there. As soon as we lay down, the submarine beds became our means of transportation, and we left immediately!","Corrida de Meteoros":"Meteors Race","corridademeteoros_int":"Integrating elements from the space universe and science, the microworld provides the opportunity to act on issues of biodiversity, the existence of other forms of life and their characteristics, the understanding and capabilities of the origins of materials, and the energies found and applied for different uses in this place. This causes discussions about the compositions, dimensions, and movements of celestial bodies, the phenomena that occur, the units of measurement used in this environment, the historical records of discoveries already made, and the use of new communication and information technologies.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/><br\/>Mathematics: Quantities and measurements; Probability and statistics; Geometry.\r<br\/>Science: Matter and Energy; Earth and Universe.\r<br\/><br\/>","corridademeteoros_apre":"We realized everything was dark as soon as we arrived, so we looked at the sky and saw several bright dots everywhere. We felt like our bodies were so light that we were <b>floating<\/b>. We were afraid of falling, but we quickly held on to a <b>rock<\/b> full of holes in front of us when - Oops! (onomatopoeia of astonishment) - she started to move and soon became so fast that we had to hold on to her tightly. We looked back and saw a long <b>trail of dust<\/b>. At that moment, we realized that we were surrounded by planets, <b>stars<\/b>, and nebulae, each with its shape and color. We then realized that those rocks were meteors and were in the middle of a <b>meteor<\/b> race.","corridademeteoros_provoca":"<br\/>\u25cf       How big are things here? Is everything the same size and shape? How can we measure different sizes? (Mathematics)<br\/>\u25cf       From where we are, what constellations can we see? What do we know about them? (Science)<br\/>\u25cf       What shapes can we find in meteors and other elements in space? What would it look like if we could draw a map of this place? What elements would be drawn? (Mathematics)<br\/>\u25cf       What material are these meteors made of? Are they hard or soft? Are they elastic? (Science)<br\/>\u25cf       What are the chances of having a meteor shower? What can we do to predict and protect ourselves? (Mathematics)<br\/><br\/>","corridademeteoros_provoca1":"\u25cf       Is there any form of life? Is there a being that lives here?<br\/>\u25cf       Besides the meteor race, what activities are there at this place?<br\/>\u25cf       How are time and days in space measured?\r<br\/>\u25cf       Is there any different technology in this environment?","corridademeteoros_inspira":"Helmet for 3D outer space travel<br\/>Meteor speed counter and timing made with Microbit<br\/>Meteor Race 3D Trophy and Medals<br\/>Space-themed video game on Scratch<br\/>An umbrella protector from the meteor shower is made with a sewing machine and electronic modules<br\/>Space accident prediction machine made with electronic modules","corridademeteoros_fim":"Amazing! Many people dream of seeing space, and we were able to visit it. We got to know everything on the ride of fast and dangerous meteors! Surrounded by stars, colors, and sounds, we had a lot of fun exploring this universe that seems so far away from us but, at the same time, is so close! However, participating in races is tiring. And, like all good pilots, especially space pilots, we needed to rest. At that moment, on a meteor behind us, we saw our means of transportation. We jumped until we reached it and rested for our next adventure!","Animais Sagrados":"Welcome to India","animaissagrados_int":"Starting from the philosophies and beliefs of India as a thematic line, the microworld allows the expansion to geographical aspects of the location, the relationship of this population with nature and its surroundings, and its culture in terms of language, expression, and historical record. Enabling observations of specific characteristics based on cultural principles and integrated arts related to different axes.<br\/><br\/><b>Sensitized by the Microworld:<\/b><br\/>Geography: The subject and its place in the world; Universe of work; Nature, environments and quality of life.<br\/>Science:Life and Evolution.<br\/>Physical Education:Toys and Games; Sports.<br\/>Art: Integrated Arts.<br\/>History: People and cultures: my place in the world and my social group; Records of history: languages \u200b\u200band cultures.<br\/>Religious Education Religious beliefs and philosophies of life.<br\/>","animaissagrados_apre":"We were on a busy street. It felt like the <b>crowd<\/b> was dragging us. Suddenly, we heard a noise - TUM, TUM, TUM (onomatopoeia of loud footsteps); we looked back and saw an elephant! A few minutes later, we saw a large <b>building<\/b> with many windows and surrounded by towers. It was a <b>palace<\/b> and, as we were curious, we decided to go inside. As soon as we entered, we saw pedestals with animal <b>statues<\/b>. There was a snake, a monkey, and even a cow! The statues were colorful, and each had a different design and painting. Right in the center, between the statues, we saw a sign that said, \u201cWelcome to India.\u201d We were excited to learn about the history and this <b>culture<\/b>.","animaissagrados_provoca":"\u25cf       What are the buildings like in this place? Are there any famous buildings that we know of? How are the places decorated? <br\/>\u25cf      Is it different or similar to what we see walking around our city? (Arts)<br\/>\u25cf      What is the natural landscape like here? Are there many rivers and lakes? How does the population connect with natural landscapes? Is there pollution? How can we take care of this problem? (Geography)<br\/>\u25cf      How do the inhabitants of this place have fun? What sports do they play? What are the rules of the most practiced sports here? (Physical education)<br\/>\u25cf      How do residents organize themselves? Are there differences in the groups? (Geography)<br\/>\u25cf      What jobs do we have here? Who are the people who work in these palaces? (Geography)<br\/>\u25cf      What do people like to eat most here? How different is it to our taste? (Sciences)<br\/>\u25cf      Are the habits and culture here the same as ours? (History)<br\/>\u25cf      Are there stories that are popularly\/traditionally told here? How are they told? Why are they told this way? (History)","animaissagrados_provoca1":"\u25cf What is people's relationship with animals here? Do people take care of animals? Do they like animals? Do you think relationships with animals are similar or different to those we have where we live?\r<br\/>\u25cf What are the places where animals sleep and feed like? Are they different or similar to the places that animals on our planet use?\r<br\/>\u25cf Are there technologies and machines inside the temples we find in India? How and what are these machines and technologies used for?","animaissagrados_inspira":"Book of short stories and stories inspired by India\r<br\/>Collection of foldings of animals that live in India with catalog cards\r<br\/>Podcast \u201cWhat We Learned in India\u201d\r<br\/>Cars that fit in your pocket when turned off\r<br\/>Eco-friendly means of transportation inspired by animals like elephants\r<br\/>","animaissagrados_fim":"We decided to learn more about this country, try the spices, and walk through the traders' shops, also known as Vaix\u00e1s. As soon as we approached, we were surprised by a cloud of colored dust. We noticed that everyone had their faces and clothes painted as the festival of colors, Holi, celebrated spring's arrival. In the middle of this big party, we found our means of transportation and ended up leaving.\r<br\/>","Nativos do Brasil":"Brazilian Natives","nativos_int":"Aiming to emphasize different possibilities of relation between societies and the nature, through this microworld we step into Brazilian cultural diversity, comprehending different indigenous ethnicities, raising curiosities and also unveiling their technology, as a way of breaking with stereotypes. The valuable cultural and historical bounds we have with these populations in our habits, vocabulary, food, as well as other influences of indigenous origin that remain in the contemporary world, are also addressed.","nativos_intro":"Iracema, an indigenous person of the Tabajara nation, character of the book by Jos\u00e9 de Alencar an important icon in the Brazilian culture, sent us a piece of a coconut tree trunk where the following information were carved:","nativos_amgnome":"Iracema","nativos_amg":"Iracema is the character that names Jos\u00e9 de Alencar\u2019s novel. She is an Indian from the Tabajara nation, people that lives in part of the territory that nowadays belongs to the state of Cear\u00e1, and had an important religious function in the group that related with the Europeans. She became an important icon in Brazilian culture and art. ","nativos_sabia":" 1.        It\u2019s estimated that before the arrival of the Portuguese where today is Brazil, there were between 4 or 5 million indigenous living on this land. Currently, there are approximately 817 thousand;<br\/>2.        Theories suggest that the ancestors of the Brazilian indigenous, such as the other American people, came from Asia nearly 40 thousand years ago;<br\/>3.        The indigenous people were only considered human beings by the Europeans after a decree in 1537;<br\/>4.        The European brought a lot of diseases when they arrived in Brazil \u2013 like the flu, smallpox and measles -, which caused the death of thousands of indigenous people;<br\/>5.        There are 305 indigenous ethnicities in the Brazilian territory, and 274 languages have already been registered;<br\/>6.        Around 20 thousand words of the Portuguese language spoken in Brazil derive from the indigenous language Tupi;<br\/>7.        Many dishes we know nowadays have an indigenous origin, like tapioca, popcorn, pir\u00e3o and beiju;<br\/>8.        Some societies use vegetable substances that intoxicate and stun the fish to make fishing easier;<br\/>9.        There are records of some indigenous people who did collective cannibalism rituals where the whole tribe ate a prisoner\u2019s flesh;<br\/>10.      Some of our hygiene habits were shared by indigenous people: taking daily showers, cutting and washing our hair;<br\/>11.      Some people believed that being naked was a sign of great vitality. Besides, the naked body has a better reception of the sun light, absorbing elements that are considered essential to life;<br\/>12.      The organic ink used for body drawing can last for up to two weeks.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about this place, so we can help our friend before we create our inventions!","nativos_adv":"The indigenous territory borders have been changed, decreasing the area of available natural resources, and this affected all the projects\r<br\/>","nativos_exadv":"      Examples of adversity and their possible impacts<br\/>       <br\/>      Deforestation:<br\/>\u25cf        The group decided not to use wood in the project;<br\/>\u25cf        The group decided to reuse disposed materials;<br\/><br\/>        <br\/>        Hydroelectric construction:<br\/>\u25cf        It was necessary to shift and adapt the project to other area, because of the flooding threat of the current space;<br\/>\u25cf        The group decided to create adaptations so the project can work and\/or help people in case of flooding.<br\/><br\/>        <br\/>       Construction and production reduced area: <br\/>\u25cf       There was a need to adapt the project for a reduced space;<br\/>\u25cf       The material production was reduced and, therefore, the project had to be adapted.<br\/><br\/>        <br\/>       Natural resources decrease:<br\/>\u25cf        It was decided to change some material used for the construction;<br\/>\u25cf        There was a need to adapt the project because of the material decrease. <br\/>","nativos_titeixo1":"CULTURE AND HABITS","nativos_titeixo2":"EXTERNAL COMMERCIAL RELATIONS","nativos_titeixo3":"HOUSING AND TRANSPORT","nativos_titeixo4":"PROFESSIONS AND NATURAL RESOURCES","nativos_enfeixo1":"Fashion, Leisure and People","nativos_enfeixo2":"Communication, economy and commerce","nativos_enfeixo3":"Nature, Housing, Infrastructure and Transport","nativos_enfeixo4":"Technology, Eating Habits, Animals and Work","As Ilhas Faro\u00e9":"The Faroe Islands","faroe_int":"This microworld approaches topics such as culture and habits in order to question the relation between urbanization and society, exploring different ways of organization that may exist. It also talks about animals as the generators of products and jobs, and as agents of maintenance of local economy. The world of work communication is also taken into account. Finally, it includes the relations between housing, nature and transport in a considerably smaller territory whose relief and climate \u2013 mountainous and cold \u2013 are different from the ones we are used to.","faroe_intro":"S\u00edmun Hanssen, a retired sailor that spends his days getting messages from bottles, decided to write a note and throw it in the sea to see who would find it. Fortunately, we were happy to find the following message:","faroe_amgnome":"Simun Hanssen","faroe_amg":"S\u00edmun Hanssen is a retired sailor who lives in one of the islands of the Faroe archipelago. He usually gets messages in bottles that arrive at the coast, and replies to them with a letter when possible.","faroe_sabia":"1.        Our ancestors are Viking peoples;<br\/>2.        The intimate relation that the Faroese people establish with the nature was inherited from Nordic people;<br\/>3.        There are more sheep than people there (50.000 humans and 70.000 sheep);<br\/>4.        There are so many sheep in the archipelago that they were chosen as a mean of transport for the cameras that gathered records for Google Street View;<br\/>5.        Fishing is the main local economic activity, and it is responsible for about 97% of the exportation performed by the archipelago;<br\/>6.        There are 18 underwater tunnels that connect the islands;<br\/>7.        Due to the cold weather, the roof of the houses is filled with grass to make them warmer;<br\/>8.        Many messages in bottles arrive to the coast of the island Sv\u00ednoy through the ocean current Canada-Norway, and they are usually sent to a museum in the main island;<br\/>9.        The helicopters are a usual mean of transport;<br\/>10.        There are only three traffic lights in the archipelago, all located in the capital Torshavn;<br\/>11.        Currently the fertility taxes in the Faroe Island is one of the highest in Europe: 2,49 children per woman;<br\/>12.        The inhabitants don\u2019t have the habit of locking their houses, because they trust their neighbors.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about this place, so we can help our friend before we create our inventions!","faroe_adv":"The island became an attractive touristic destination, what increased the number of visitors and affected all the projects.","faroe_exadv":"        Examples of adversity and their possible impacts<br\/>        <br\/>        Lack of Supplies<br\/>\u25cf        It was necessary to adapt the project using the least material possible;<br\/>\u25cf        It was necessary to Exchange material with a group.<br\/>        <br\/>        Difficulties with transport<br\/>\u25cf        The material needed was not delivered, so it was necessary to exchange the material of the projects;<br\/>\u25cf        Due to the difficulties with the transport, the group had to find other exporting and importing alternatives for products and raw material.<br\/>        <br\/>        Increase in the consumption of natural resources and waste increase<br\/>\u25cf        The group decided to review the water consumption in the project to preserve this natural resource;<br\/>\u25cf        It was necessary to reduce the use of plastic materials and packages in order to avoid the increase in the waste.<br\/>        <br\/>        Increased costs<br\/>\u25cf        It was decided that a part of the project would be modified to reduce costs;<br\/>\u25cf        The material was altered in order to reduce the costs to finish the project.","faroe_titeixo1":"CULTURE AND HABITS","faroe_titeixo2":"REGION COMMERCE","faroe_titeixo3":"HOUSING AND TECHNOLOGY","faroe_titeixo4":"ENVIRONMENT AND COMMUTING","faroe_enfeixo1":"People, leisure, fashion and food","faroe_enfeixo2":"Animals, work, commerce, economy and communication","faroe_enfeixo3":"Housing, infrastructure and technology","faroe_enfeixo4":"Nature and transport","Quando em Roma":"When in Rome","roma_int":"Based on a list of historical evidences, this microworld has the goal of reflecting on ethical and moral questions related to the different aspects that compose a society, such as values, hierarchy, types of government, infrastructure, and social class differences. In addition to that, it will stimulate creativity and research, unveiling economic issues, the building technologies and the architecture of this place.","roma_intro":"Julius Caesar, great political leader and roman emperor, sent us a papyrus with some information on the history of Rome written on it.","roma_amgnome":"Julius Caesar","roma_amg":"Julius Caesar was a roman consul and one of the greatest militaries in the roman history, responsible for the victory against the Gaulish and creator of the 365-day calendar we use until nowadays. The roman emperors received the title of Caesar in his honor.","roma_sabia":"1.        The roman civilization in antiquity endured for nearly 1200 years and, at some point, corresponded to 25% of the world population;<br\/>2.        The romans aqueducts were ways that supplied the population with water. Some of them had up to 450km of extension;<br\/>3.        The leap year was created by the emperor Julius Caesar;<br\/>4.        The name of the month \u201cJuly\u201d is a reference and a tribute from his own time to the emperor Julius Caesar;<br\/>5.        Romans had dental prostheses and implants, and also cleared their teeth and clothes with pee;<br\/>6.        In parties, they intentionally threw up when felt full in order to continue to eat;<br\/>7.        They did naumachias, water spectacles in the Coliseum;<br\/>8.        Left-handed people were considered unlucky and not reliable;<br\/>9.        The colorful clothes were a sign of wealth, because colors were hard to produce;<br\/>10.      Only the rich ate meat, usually from lambs, donkeys, pigs, gooses, ducks or doves;<br\/>11.      Romans had their own social media: a papyrus with information where the people wrote their comments;<br\/>12.      They used public spaces to fulfill physiological needs.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about his place, in order to help our friend before we create our inventions!","roma_adv":"There has been a decree from the government with either a prohibition or a resolution that affected all the projects.","roma_exadv":"        Examples of adversity and their possible impacts<br\/>       <br\/>        Notification that a certain region will not belong to Rome anymore:  <br\/>\u25cf        You opted for rebuilding in a different place;<br\/>\u25cf        The material used in the building process had to be changed because the place you used to get it from is no longer a part of the territory.<br\/>        <br\/>        Prohibition decree: you mustn\u2019t work until the end of the war (specific period of time)<br\/>\u25cf        It became necessary to adjust the project in order to make it up for the war break;<br\/>\u25cf        You decided to change the building materials to make the installation easier and finish it in time.<br\/>        <br\/>        Material restriction decree:<br\/>\u25cf        It became forbidden to use sharp objects (scissors, saw, stapler\u2026);<br\/>\u25cf        The project had to be finished with plastic material only.<br\/>        <br\/>        Territory expansion decree:<br\/>\u25cf        The group decided to make the project construction bigger;<br\/>\u25cf        The increase in the number of people generated a higher demand, and the project needed adjustments to meet this demand.","roma_titeixo1":"INFRASTRUCTURE AND TECHNOLOGY","roma_titeixo2":"ECONOMIC RESOURCES AND SOCIETY","roma_titeixo3":"LIVING AND NATURE","roma_titeixo4":"CULTURE AND LEISURE","roma_enfeixo1":"Infrastructure, housing, transport and technology","roma_enfeixo2":"Fashion, people, work, economy and commerce","roma_enfeixo3":"Food, animals and nature","roma_enfeixo4":"Leisure and communication","Rota\u00e7\u00e3o acelerada":"Accelerated Rotation","rotacao_int":"Based on a fiction point of view, this microworld offers questionings about the possible changes and impacts that a change in the rotation speed of the Earth could cause to the Society and to the ecosystem. It presents the challenge of recomposing a social and daily structure, based on a world where the day time has fewer hours.","rotacao_intro":"Aristarchus, Greek astronomer and mathematician who proposed the rotation movement of the Earth, sent us a parchment with knowledge that could help us.","rotacao_amgnome":"Aristarchus of Samos","rotacao_amg":"Aristarchus of Samos was a Greek astronomer and mathematician who studied and proposed the idea of the planet distances and the organization of the Solar System. He was one of the first to propose that the Sun was the center of the universe. A moon crater was named after him.","rotacao_sabia":"1.        After colliding with a big meteor, Earth began to turn two times faster;<br\/>2.        Our day has 12 hours, but the year continues to have 365 days;<br\/>3.        With the increase in the rotation speed, Earth became flatter and it made a great amount of the planet\u2019s water concentrate in the equatorial region of the country;<br\/>4.        Countries like Equator, Colombia, S\u00e3o Thom\u00e9 and Principe, Gabon, Indonesia and Malaysia were submerged;<br\/>5.        Due to the great amount of water, giant storms happen in the Equator line region;<br\/>6.        America was divided between the great continent of the South and of the North. The transportation of people and goods between the two countries is not easy at all because of the storms.<br\/>7.        Due to the heavy rain, the rivers levels oscillate a lot. Building houses or planting near them is not a good idea, cause the risk of floods is very high;<br\/>8.        We have two different seasons: the \u201cIce Season\u201d and the \u201cWind Season\u201d. In the Ice Season, very cold air masses can generate storms and hail. In the Wind Season, the hot air masses can form hurricanes;<br\/>9.        Most of the houses are under the ground. With the high rotation speed of the Earth, hurricanes and tornadoes are very common;<br\/>10.      The changes in the luminosity and temperature modified the life expectancy of the beings;<br\/>11.      The human life expectancy in this place is 120 years, but we live less if we compare it to Earth on its old rotation speed;<br\/>12.      There are two daily meals. One of them right after you wake up, and the other after school.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about his place, in order to help our friend before we create our inventions!","rotacao_adv":"The change in the light cycles made the vegetation grow faster, affecting all the projects.","rotacao_exadv":"        Examples of adversity and their possible impacts<br\/>        <br\/>        Plants invading the project sites:<br\/>\u25cf        It was necessary to rethink some part of the projects that were lost;<br\/>\u25cf        It was necessary to adapt the project to the new circumstances.<br\/>        <br\/>        Caterpillar and plague infestation:<br\/>\u25cf        The group decided to strengthen the project to avoid infestations;<br\/>\u25cf        It was necessary to come up with a mechanism to help control the plagues and prevent them from affecting the project.<br\/>        <br\/>        Increase of production:<br\/>\u25cf        The group had to rethink the distribution of the vegetables to the population;<br\/>\u25cf        It was necessary to adapt the project to the demands of the accelerated production.<br\/>        <br\/>        Variation to a more humid weather condition:<br\/>\u25cf        Loss of materials\/damage to part of the project\u2019s structure that made it necessary to replant the building;<br\/>\u25cf        Fungus proliferated in the project\u2019s architecture, what made it essential to either rebuild or readapt the affected parts.","rotacao_titeixo1":"BIOLOGICAL ISSUES","rotacao_titeixo2":"DAILY LIFE","rotacao_titeixo3":"SURVIVAL CHALLENGES","rotacao_titeixo4":"SOCIAL ORGANIZATION","rotacao_enfeixo1":"Nature, animals and people","rotacao_enfeixo2":"Fashion, people, housing, leisure and work","rotacao_enfeixo3":"Food and animals","rotacao_enfeixo4":"Communication, transport, economy and commerce","Brasil Rural":"Brazilian countryside","rural_int":"This microworld proposes discussions about the availability of natural resources and the differences in culture and habits through the perspective of an experience in the countryside, highlighting the consequences of the environment difference. It also discusses economical, commercial, production and infrastructure aspects, such as garbage collection, the work atmosphere, different professions, basic sanitation and transport. Besides that, it emphasizes cultural and technological issues, aiming to deconstruct stereotypes. Finally, it explores the relation between nature, animals and human beings in this context.","rural_intro":"In order to help us, Luiz de Queiroz, a great Brazilian agronomist, has sent us a piece of paper where he wrote some information.","rural_amgnome":"Luiz de Queiroz","rural_amg":"Luiz de Queiroz was an agronomist, land owner and abolitionist. He funded a textile factory that used waterpower and donate a farm to the creation of agricultural school in 1901, which belongs to the University of S\u00e3o Paulo nowadays.","rural_sabia":"1.\tThere are some agriculture techniques based on knowledge that dates back to the Egyptian Empire;\r<br\/>2.\tIn 1960, 64% of the Brazilian population lived in the countryside;\r<br\/>3.\tWithout the countryside, the life in urban areas would be extremely affected;\r<br\/>4.\tThere are drones and machines to help taking care of the plantations that are remotely controlled through cellphone apps;\r<br\/>5.\tMany domains of Science work to learn more about the soil, the plants and animals in order to improve the production and the countryside environment;\r<br\/>6.\tSome coffee farms have already been the most technological production sites, and they even exhibited movies for settlers;\r<br\/>7.\tThe life of people who live in the countryside can be very similar to ours, with the same comfort and technologies;\r<br\/>8.\tThe ecotourism and the adventure tourism in the countryside have been increasing;\r<br\/>9.\tIn order to deal with the great distances in the countryside it is common for locals to use horses and motorcycles;\r<br\/>10.\tIn the country, hats are used to help protecting the workers from the sun, and not only as an accessory;\r<br\/>11.\tIn some places in the countryside there is no garbage collection the way we know;\r<br\/>12.\tA chicken called Mike was able to survive for 18 months without his head.\r<br\/>\r<br\/>Now we need to learn a bit more about this place, so we can help our friend before we create our inventions! ","rural_adv":"Unexpected natural phenomena affected the region, and their environmental impact affected all the projects.","rural_exadv":"Examples of adversity and their possible impacts<br\/><br\/>Areas with fire:<br\/>\u25cf        The main material was affected forcing the group to readapt the project for a new material;<br\/>\u25cf        Part of the project was lost, what forced the group plan to rebuild it without affecting the schedule.<br\/><br\/>Super wind:<br\/>\u25cf        It was decided to strengthen the structure of the project;<br\/>\u25cf        Part of the project was blown away, and it was necessary to rethink the building without affecting the schedule. <br\/><br\/>Drought period:<br\/>\u25cf        Due to the low production, the group had to think about a strategy in the project to meet the demand;<br\/>\u25cf        The natural resources became scarce, so it was necessary to redesign the project. <br\/><br\/>Accident caused by the industry companies<br\/>\u25cf        Due to the rupture of a dam, the area was devastated by the mud and its waste, and the project had to be relocated with some adapted issues;<br\/>\u25cf        The project was built in an area that was contaminated by radiation in a small scale, and it was necessary to add an anti radiation equipment that wouldn\u2019t compromise it. ","rural_titeixo1":"WORK, PRODUCTION AND INFRASTRUCTURE","rural_titeixo2":"CULTURE AND HABITS","rural_titeixo3":"NATURAL RESOURCES","rural_titeixo4":"ANIMALS AND LIFE","rural_enfeixo1":"Garbage collection, economy, commerce, professions, basic sanitation and transport","rural_enfeixo2":"Housing, Fashion, Communication, Leisure and Eating Habits","rural_enfeixo3":"Foods, soil, water and systems","rural_enfeixo4":"Plagues, biomes, ecosystems and food chain","Cidades Brasileiras":"Brazilian Cities","cidadesb_int":"Starting from a reflection that includes diversity and specific regional aspects from Brazil, this microworld invites you to discover the Other, and it instigates the research of different cultural characteristics in regions of the country. The involvement with the landscape and urban environments allows the perception of the relations between human beings and the environment we live in, as well as the historical elements and the social and structural organization of space.","cidadesb_intro":"In order to help us, Carolina Maria de Jesus, great Brazilian writer, reported some important points in an article published on an old newspaper.","cidadesb_amgnome":"Carolina Maria de Jesus","cidadesb_amg":"Carolina Maria de Jesus was one of the greatest Brazilian writers. Her most famous book is called \u201cThe Trash Room\u201d, written between 1955 and 1960. Her work was translated to 13 languages and is known in many countries.","cidadesb_sabia":"1.        The city S\u00e3o Gabriel da Cachoeira, in Amazonas, is the only Brazilian city that has 3 indigenous languages considered official;<br\/>2.        Juazeiro do Norte, in Cear\u00e1, has one of the biggest and most important editors of Cordel literature in Brazil;<br\/>3.        Pindamonhangaba, a city in S\u00e3o Paulo, recycles 70% of the aluminum in Brazil, which is the country that most recycles this material;<br\/>4.        The city of Os\u00f3rio, in Rio Grande do Sul, has the biggest wind farm of Latin America;<br\/>5.        Olinda, in Pernambuco, has more artists than doctors;<br\/>6.        The city of Rio de Janeiro is home to the biggest urban forest in America, the Forest of Tijuca;<br\/>7.        Goi\u00e2nia is the city with the greenest urban area in the country;<br\/>8.        It\u00e1polis, in the state of S\u00e3o Paulo, produces 710 000 tons of Orange per year;<br\/>9.        The first urban elevator in the world, Elevator Lacerda, is in Salvador, in Bahia;<br\/>10.        In Passo Fundo, Rio Grande do Sul, the inhabitants read an average of 6,5 books per year, a number near the French one;<br\/>11.        The oldest theater in Brazil that is still open is in Ouro Preto, Minas Gerais, and it was built and inaugurated in 1770;<br\/>12.        Vit\u00f3ria, capital of Esp\u00edrito Santo, was already considered the best Brazilian city in urban well-being, and is one of the cities with the highest CDI.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about this place so we can help our friend before we create our inventions!","cidadesb_adv":"A great wave of internal migration affected the cultural, economic and social characteristics of the population from this region.","cidadesb_exadv":"        Examples of adversity and their possible impacts<br\/>        <br\/>        Economic Instability:<br\/>\u25cf        With the economy unstable, the emigration grew, and therefore the project had to become smaller due to the lower investments;<br\/>\u25cf        The project had to be adapted to meet a bigger demand due to the immigration policies.<br\/>        <br\/>        Cultural Adversities:<br\/>\u25cf        It was necessary to think about elements that could strengthen and appreciate the local culture among the others;<br\/>\u25cf        The project must include cultural multeity.<br\/>        <br\/>        Environmental Issues:<br\/>\u25cf        The group had to structure its reverse logistics policy in order to decrease the damage to the environment;<br\/>\u25cf        The group planned strategies to avoid the waste of material during the building of the project.<br\/>        <br\/>        Conflicts with the urban infrastructure:<br\/>\u25cf        Electrical tools were impossible to use due to the electrical network overload, therefore the group decided to stick to hand tools only;<br\/>\u25cf        Due to the intense traffic, the materials delivery was late, what made it necessary to reorganize the building schedule.","cidadesb_titeixo1":"CULTURE AND HABITS","cidadesb_titeixo2":"HUMAN RELATIONS","cidadesb_titeixo3":"SOCIAL AND SPATIAL STRUCTURE","cidadesb_titeixo4":"INTERACTIONS IN THE ENVIRONMENT","cidadesb_enfeixo1":"People, eating habits and fashion","cidadesb_enfeixo2":"Economy, commerce, work and technology","cidadesb_enfeixo3":"Housing, transport, infrastructure and communication","cidadesb_enfeixo4":"Animals, nature and leisure","Jardim \u00e0 beira-mar":"Garden by the Sea","beiramar_int":"Based on a historical perspective, this microworld explores the XV (15th) century Portugal, where a combination of economic practices was being developed and the search for new lands pushed them to the horizon. The students are invited to reflect about this different time, passing by existing tools and commuting technologies from that time, the natural resources that were found and extracted from those territories, and the way they used to handle the commercial relations. Besides, it also points out the health issues related to the hygiene habits in a Society, the need for basic sanitation and what their lack may cause.","beiramar_intro":"The intellectual and sophisticated poet Lu\u00eds de Cam\u00f5es wrote us a series of poems and epics in which he told us a bit more about Portugal.","beiramar_amgnome":"Lu\u00eds de Cam\u00f5es","beiramar_amg":"Lu\u00eds de Cam\u00f5es was a poet and the author of one of the most important Portuguese literature books, \u201cThe Lusiades\u201d. In this epic he narrates the adventures of the Portuguese in the process of opening the new navigation routes.","beiramar_sabia":"1.        The overseas exploration travels could last from two months to years, depending on the route and the weather conditions;<br\/>2.        Since the Third Crusade, Lisbon served as a scale of the sea route between the Mediterranean and the European North;<br\/>3.        Some of the ancient seamen believed that the Earth was flat and hovered in the air;<br\/>4.        Portugal is known as \u201cthe Garden by the Sea\u201d;<br\/>5.        With the Arabs, the Portuguese learned to create nautical charts and build good ships, like the caravels;<br\/>6.        The Hawaii Islands (USA) were discovered by a Portuguese who was working for Spain;<br\/>7.        The Portuguese government used to offer a financial reward that corresponded to a year of work to the families of those who ventured the sea;<br\/>8.        The king was the direct responsible for choosing reliable men who could organize such expensive sea expeditions;<br\/>9.        The captain made the decisions and resolved the conflicts, but he was probably the person who understood the least the techniques and demands of the ship;<br\/>10.        The legends of that time talked about scary monsters, the sea eating ships, and they even said that the Sun was so hot that it boiled the water, destroying the ships;<br\/>11.        In average, \u2153 of the ships who left from Portugal in the XVI(16th) and XVII (17th) century sank;<br\/>12.        Usually the crew members ate 3 meals a day, with a kind of cookie that was similar bread, together with small doses of water and wine.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about this place, so we can help our friend before we create our inventions!","beiramar_adv":"A serious epidemic hit the region and affected all the projects.","beiramar_exadv":"        Examples of adversity and their possible impacts<br\/>        <br\/>        Isolation of the Manifested Area:<br\/>\u25cf        Due to the disease proliferation, it was necessary to isolate a smaller area for the project;<br\/>\u25cf        Some necessary resources that were available in the region were no longer exported, therefore it was necessary to use other resources.<br\/>        <br\/>        Resource Attachment:<br\/>\u25cf        Since it was necessary to avoid the disease host spreading, a specific material could no longer be used;<br\/>\u25cf        It was decided that the project should avoid the use of animals and the contact with them.<br\/>        <br\/>        Material Rationing:<br\/>\u25cf        As a consequence of the epidemic, materials became scarcer and more expansive, what caused a smaller diversity of elements composition and forced the group to use of the necessary only;<br\/>\u25cf        Due to the spread of the epidemic, the natural resources became more restrict, so the synthetic materials were preferred.<br\/>        <br\/>        Need of relocation:<br\/>\u25cf        It was necessary to think of a way to transport the project elsewhere;<br\/>\u25cf        Due to the different epidemics in different regions, the group decided to find a solution for the project to be transported at any time.","beiramar_titeixo1":"HEALTH HABITS","beiramar_titeixo2":"LEISURE AND NATURE","beiramar_titeixo3":"COMMUTING AND TERRITORIAL EXPANSION","beiramar_titeixo4":"SOCIAL FUNCTION","beiramar_enfeixo1":"Infrastructure, animals, people and eating habits","beiramar_enfeixo2":"Housing, nature and leisure","beiramar_enfeixo3":"Technology and transport","beiramar_enfeixo4":"Fashion, economy, commerce and work","Terra do futuro":"Earth in the Future","terrafuturo_int":"This microworld is based on the projection of changes that may happen on the planet Earth in a near future. It brings up discussions about environmental and climate changes, as well as the production and social changes that could be following them. Stimulating the research and the use of techniques and technologies that impact and make possible the various forms of life on Earth.","terrafuturo_intro":"Andrew Harlan, member of the Eternity organization, which is responsible for mapping out and controlling the centuries, avoiding great catastrophes and conflicts, has sent us an electronic message.","terrafuturo_amgnome":"Andrew Harlan","terrafuturo_amg":"Andrew Harlan is the main character of the book \u201cThe End of Eternity\u201d, by Isaac Asimov. He works for an organization, the Eternity, and time traveling is possible in order to change facts and make a better future.","terrafuturo_sabia":"1.        The current world population is 11,2 billion (11.200.000.000) people;<br\/>2.        In the big cities there are nearly no houses, and everyone lives in apartments. Only very rich people live in houses;<br\/>3.        There is an extremely strict water usage control. Wasting it is a crime, and a shower cannot last more than 3 minutes;<br\/>4.        The meat we consume is laboratory-synthesized, and most of the cities have underground gardens that use artificial light;<br\/>5.        The Amazon is considerably devastated. Specialists state that what used to be the biggest forest of the planet won\u2019t last for another 100 years;<br\/>6.        Very beautiful animals were extinct, such as the blue macaw, the golden lion tamarin and the jaguar. There are pictures and holograms of these animals in museums, but they are no longer found in the nature;<br\/>7.        Some kinds of bees were also extinct, interfering in the pollination of many plant species, that have started to disappear;<br\/>8.        We drive mind-guided vehicles using a special helmet nowadays. Steering wheels are museum pieces;<br\/>9.        When a person needs a new body organ, we can print it out in 3D bioprinters;<br\/>10.        When we buy something, it is teleported to our houses, so we have teletransportation P.O. boxes. Watch out though, living beings cannot be teleported;<br\/>11.        The most desired vacations are the space cruises to Mars, but they can be very expensive;<br\/>12.        The greatest Champion in the History of the world cup is the Great Republic of South America (GRSA), a country made up of the union of the old republics of Argentina, Brazil, Uruguay, Paraguay, Venezuela, Bolivia and Chile.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about this place so we can help our friend before we create our inventions.","terrafuturo_adv":"The number of Earth inhabitants has grown too much, generating a superpopulation crisis that affected all the Projects.","terrafuturo_exadv":"        Examples of adversity and their possible impacts<br\/><br\/>        Eradication of air\/sound\/visual\/etc. pollution:<br\/>\u25cf        The group stipulated strategies to stop or decrease the sound impact in the Project;<br\/>\u25cf        The Project must not cause an environmental impact (emission of polluting gases, usage of fossil fuels, etc.).<br\/>        <br\/>        Changes in the economy:<br\/>\u25cf        The group decided to bring more visibility to the Project, due to the competition of this super populated world;<br\/>\u25cf        It was necessary to adapt the Project to the great increase in the demand.<br\/>        <br\/>        Rise of the costs for the Economic Performance:<br\/>\u25cf        The group chose to replace the electronic materials for automatons in order to reduce the costs;<br\/>\u25cf        The group chose to redesign the building material in order to avoid an increase in expenses.<br\/>        <br\/>        Reduction of the space for building:<br\/>\u25cf        The group had to adapt the Project thinking of strategies to improve the usage of the space;<br\/>\u25cf        It was necessary to review parts of the project that could be removed and modified.","terrafuturo_titeixo1":"LIVING IN THE FUTURE","terrafuturo_titeixo2":"SCIENCE OF SURVIVING","terrafuturo_titeixo3":"EXPRESSION AND FUN","terrafuturo_titeixo4":"ORGANIZATION OF THE SOCIETY","terrafuturo_enfeixo1":"Housing, transport and infrastructure, eating habits and communication","terrafuturo_enfeixo2":"Nature, animals and technology","terrafuturo_enfeixo3":"Leisure, culture, eating habits and fashion","terrafuturo_enfeixo4":"Economy, commerce and work","\u00c1frica M\u00e3e":"Mother Africa","africam_int":"This microworld brings up some aspects that demonstrate the wealth and the challenges that are part of the reality of some places of the African continent, emphasizing the ethnic, cultural, linguistic, social and economic diversity that composes this vast territory, in order to awake the curiosity and break with stereotypes. The process values, recognizes and respects the habits, tradition and heritage multeity, exploring the natural territory and its resources, as well as the urban spaces, their infrastructure and applied technology.","africam_intro":"Wangari Maathai, a Kenyan biologist and university professor, environmental activist and the first African woman to very receive a Peace Nobel Prize, sent us an e-mail with some information about the African continent.","africam_amgnome":"Wangari Maathai","africam_amg":"Wangari Maathai was the first woman to ever get a PHD at the University of Nairobi, in Kenya, where she became a professor. She has also taught at Yale, and was elected for the Kenyan parliament. She was the first woman in the African continent to receive a Nobel prize for her forest preservation work. ","africam_sabia":"1.        The continent is considered the birthplace of humankind, because it was there that humans appeared and later spread throughout Asia and Europe; <br\/>2.        With 30 million square kilometers, Africa is the third biggest continent in the world, encompassing 20% of the land area in the planet;<br\/>3.        It\u2019s formed by 54 countries and over 100 different ethnic groups or nations;<br\/>4.        Africa owns the biggest river in the world: the Nile River, with 6650 km of extension;<br\/>5.        The Portuguese language inherited words that came directly from African dialects, such as \u201cbanguela\u201d (toothless), \u201cca\u00e7ula\u201d (youngest son), \u201cbatucar\u201d (to play rhythms), \u201ccochilar\u201d (to have a nap) and \u201cxingar\u201d (to curse);<br\/>6.        A mountain chain in Africa called Witwatersrand is the source of 40% of all the gold explored in the world;<br\/>7.        From a total of 350 million Facebook users, 100 million belong to the African continent;<br\/>8.        The deadliest African animal is the hippo, because it has a high number of attacks against humans;<br\/>9.        The Egyptian pyramids are not the only ones in the African continent. In Sudan, there are more pyramids than in Egypt;<br\/>10.        Lesotho is the only country in the world to have its entire extension 1000 meters above the sea-level;<br\/>11.        South Africa is the African country with the most Nobel Prize winners, with a total of 10 prizes: 4 Peace Nobel-prizes, 3 Medicine Nobel-prizes, 2 Literature Nobel-prizes and 1 Chemistry Nobel-prizes;<br\/>12.        Capoeira has been created in Brazil as a way of resistance by slaves brought from Africa in the colonial times, and it was also a way of preserving the identity of Africans in Brazil.<br\/><br\/>Now we need to learn a bit more about this place in order to help our friend before we create our inventions! ","africam_adv":"There\u2019s been a drastic and permanent climate change in the region, which affected all the projects.","africam_exadv":"Examples of adversity and their possible impacts\r<br\/>\r<br\/>Desertification and excessive heat:\r<br\/>\u25cf\tThe sandy and dry soil made it hard to sustain the foundations of the Project. It was necessary to find solutions to stabilize them;\r<br\/>\u25cf\tParts of the Project that were exposed to the sun got dry, so the team needed to look for alternatives to reverse the dryness and avoid it from happening again.\r<br\/>\r<br\/>Much rain and humid weather:\r<br\/>\u25cf\tThe building daily time became shorter due to the rain, and it was necessary to reorganize the steps of the project in order to keep up with the schedule;\r<br\/>\u25cf\tThe humidity from the weather damaged some parts of the Project that were made of wood, making it necessary to change the material.\r<br\/>\r<br\/>Cold in the mountains:\r<br\/>\u25cf\tDue to the cold weather, some equipment\u2019s got rigid. The team decided to finish building the Project manually;\r<br\/>\u25cf\tThe group decided to structure a heating system for the gears and tools so they could work normally in such climate conditions.\r<br\/>\r<br\/>Lack of local natural resources:\r<br\/>\u25cf\tDue to the climate conditions, many natural resources became scarce in the region, what made it necessary to import material;\r<br\/>\u25cf\tThe group decided to adapt the Project to other materials that were not scarce in the region.","africam_titeixo1":"NATURAL RESOURCES AND COMMERCE","africam_titeixo2":"INFRASTRUCTURE AND SUBSISTENCE","africam_titeixo3":"CULTURAL RELATIONS AND SPORTS","africam_titeixo4":"TECHNOLOGY AND ITS APPLICATION IN COMMUNICATION","africam_enfeixo1":"Animals, nature, work, economy and commerce","africam_enfeixo2":"Housing, transport, infrastructure and eating habits","africam_enfeixo3":"People, fashion and leisure","africam_enfeixo4":"Technology and communication","Latinoam\u00e9rica":"Latin America","latinoamerica_int":"This microworld explores daily aspects of leisure, fashion, eating habits and housing, unveiling the cultural pluralism in Latin America. It also discusses environmental issues, work aspects, economy, professions, nature, means of transport and all their relations in the urban areas of these societies. Besides, it talks about the technical development of different regions and their commercial trades. To sum up, it relates technology, society, communication, economy, commerce and infrastructure in a very unique context.","latinoamerica_intro":"Gabriel Garc\u00eda Marquez, one of the worldwide most admired writers, sent us one of his books with information about the Latin America to help us out.","latinoamerica_amgnome":"Gabriel Garc\u00eda Marquez","latinoamerica_amg":"Gabriel Garc\u00eda Marquez was a Colombian author who wrote \u201cOne Hundred Years of Solitude\u201d, a fantastic realism work. He quit Law school in the 3rd year, and became a writer, journalist and editor. Years after, he received the Nobel prize of literature.","latinoamerica_sabia":"1.        The expression. \u201cLatin America\u201d was possibly used for the first time by Napoleon III, in the XIX century;<br\/>2.        The languages mostly spoken in the region are Spanish, followed by Portuguese and French;<br\/>3.        Latin America has the greatest preserved biodiversity in the world;<br\/>4.        The territory that currently belongs to Equator, Venezuela, Colombia and Panama was once one single country, the Great Colombia;<br\/>5.        If 22 Latin-American cities replaced combustion vehicles by electrical ones, US$64 billion of fuel and 300 million tons of carbon dioxide would be spared until 2030;<br\/>6.        Belize is one of the newest countries in the American continent. Its Independence was conquered in 1984.<br\/>7.        Mexican is the Latin American country with the most world heritage sites by UNESCO, followed by Brazil;<br\/>8.        In the Latin American territory, there are still many great architectural works that were built by native societies long before the arrival of the Europeans;<br\/>9.        The Atacama Desert, located in Chile, is the most arid in the world. The region has already spent 571 years without a single drop of rain.<br\/>10.        Chile is one of the countries with the most volcanoes in its territory;<br\/>11.        The biggest mine in the open of the world is the Chilean Chuquicamata, a giant crater 4km long and 2km wide, with a depth of 780m;<br\/>12.        The panama hats are made by female crafts makers from Equator.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about this place in order to help our friend before we create our inventions!","latinoamerica_adv":"There\u2019s been a reorganization of the trades and deals between the countries in the region, and it affected all the projects.","latinoamerica_exadv":"        Examples of adversity and their possible impacts<br\/>        <br\/>        Political tensions:<br\/>\u25cf        Raw materials from the American continent can no longer be used. The group decided to make a deep research on the materials in order to make sure they are all imported.<br\/>\u25cf        Due to the economic embargo, the group decided to produce their own material with the 3D pen.<br\/>        <br\/>        Environmental Crisis:<br\/>\u25cf        The group decided to replace materials with no proper disposal and with a bad environmental impact by renewable sources;<br\/>\u25cf        An Earthquake intercepted the Project and destroyed an important part of it. It was necessary to build a strengthened base capable of resisting quakes.<br\/>        <br\/>        Great touristic flow that causes cultural exchange:<br\/>\u25cf        The group decided to develop a project in Spanish, in order to democratize its access in Latin America;<br\/>\u25cf        The group decided to get inspiration from the color diversity from Latin America, making a more colorful project.<br\/>        <br\/>        Raise in the value of certain materials and importing taxes:<br\/>\u25cf        The quantity of certain materials had to be redesigned and reduced, and the group had to adjust the building to the new quantity;<br\/>\u25cf        The group had to rethink about the materials that were being used, and decided to replace a specific material for a more available one. The group even considered the possibility of making exchanges with other groups.","latinoamerica_titeixo1":"HABITS AND DAILY LIFE","latinoamerica_titeixo2":"ENVIRONMENT AND WORK","latinoamerica_titeixo3":"TECHNOLOGICAL DEVELOPMENT","latinoamerica_titeixo4":"COMMERCIAL RELATIONS","latinoamerica_enfeixo1":"Leisure, fashion, eating habits and housing","latinoamerica_enfeixo2":"Economy, commerce, work, nature and transport","latinoamerica_enfeixo3":"Technology, people and communication","latinoamerica_enfeixo4":"Economy, commerce, technology and infrastructure","Exposi\u00e7\u00e3o Universal da Filad\u00e9lfia 1876":"The Centennial International Exhibition 1876","expouniversal_int":"In order to explore the technological changes brought by the Second Industrial Revolution and its impact on the production, geopolitics, and daily life, this microworld talks about The Centennial International Exhibition in Philadelphia, an event of celebration of the 100th anniversary of the American Independence. The main topic discussed are the technological news applied to different areas of life, emphasizing the relation between Science, habits and culture, as well as reflecting on the commercial, social and cultural relations in different countries, and the relation between humans and the natural resources in the end of the XIXth century.","expouniversal_intro":"D. Pedro II was the emperor who governed for the longest time in Brazilian History. He sent us his journey with some stories about the day he went to The Centennial International Exhibition in Philadelphia, USA.","expouniversal_amgnome":"Dom Pedro II","expouniversal_amg":"Dom Pedro II was the Brazilian emperor from his 14 years old to his 63 years old. Great enthusiast of arts and Science, he was friends with many intellectuals of that time, and was admired by many others. He was fascinated by technological news like the telephone and the photography.","expouniversal_sabia":"1.        The World\u2019s Fairs were very common in the XIXth century. They used to last for over 6 months;<br\/>2.        Technological, artistic and architecture news were exposed in those events. Some examples are the Crystal Palace, the Statue of Liberty and the Eiffel Tower;<br\/>3.        The many participant countries would build up pavilions where they exposed typical clothes, products, art works, and even fauna and flora specimens in order to associate them with their biodiversity;<br\/>4.        There were many attractions like dancing-light fountain spectacles, magic lantern presentations, panoramas , amusement parks, etc.;<br\/>5.        The 1876 fair was the first exposition hosted out of Europe;<br\/>6.        The event also celebrated the 100th anniversary of the Independence of the USA, and over 200 buildings were built for this exhibition;<br\/>7.        The Centennial International Exhibition in Philadelphia received over 10 million guests, a figure that corresponded to 20% of the USA population back then;<br\/>8.        The Emperor D. Pedro II participated of the events opening ceremony, alongside the American president Ulysses Grant;<br\/>9.        The telephone and the typewriter were inventions presented for the first time in that exposition;<br\/>10.        Bananas were sold in the exposition. They were wrapped in aluminum foil paper and sold for US$0,10 (the same as R$7 nowadays);<br\/>11.        One of the inventions that were exposed in the event was the Corliss steam engine, that had over 15m height and 1400 horsepower (nearly double the power of the most powerful engine made by Ferrari for Formula 1);<br\/>12.        Pedro Am\u00e9rico and Victor Meirelles were Brazilian artists who exposed the artworks \u201cPassagem do Chaco\u201d and \u201cCombate Naval de Riachuelo\u201d in the event.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about this place so we can help our friend before we start making our inventions!","expouniversal_adv":"The event attracted a lot more visitors than expected, so it was necessary to adapt all the projects.","expouniversal_exadv":"        Examples of adversity and their possible impacts<br\/>        <br\/>        Organizational Problems:<br\/>\u25cf        Part of the Project was taken\/broken by the guests. It was necessary to repair them and make them more resistant;<br\/>\u25cf        The project was not very visible. The group decided to make it bigger and more colorful.<br\/>        <br\/>        Increase in the demand:<br\/>\u25cf        The group decided to increase the production due to the demand;<br\/>\u25cf        It was necessary to create strategies to accelerate building the Project in order to meet the huge demand.<br\/>        <br\/>        Structural Problems (fragility, unstable base):<br\/>\u25cf        The group opted to replace the fragile materials of the Project to avoid damaging its surface;<br\/>\u25cf        It was necessary to plan a way of making the building\u2019s base stronger.<br\/>        <br\/>        Spatial Relation:<br\/>\u25cf        The group decided to expand the Project vertically;<br\/>\u25cf        The group decided to reduce parts of the project.","expouniversal_titeixo1":"INVENTIONS","expouniversal_titeixo2":"NATURAL WONDERS","expouniversal_titeixo3":"CULTURAL EXPRESSION","expouniversal_titeixo4":"FOREIGN RELATIONS","expouniversal_enfeixo1":"Housing, communication, transport and leisure","expouniversal_enfeixo2":"Animals and nature","expouniversal_enfeixo3":"Fashion, eating habits and people","expouniversal_enfeixo4":"Work, economy, housing","No mundo da Lua":"On the Moon","mundolua_int":"This microworld talks about our planet and its satellite, the Moon, bringing a universal dimension to our studies and proposing a fantastic Picture of daily life out of the Earth. It touches the relations between fauna, flora and humans in an environment with different characteristics when it comes to gravity and resource availability, bringing up a discussion about the technology applied in the houses, fashion, eating habits, as well as its relations with transport, economy, work, infrastructure and production.","mundolua_intro":"Margaret Hamilton, a programmer who worked for the NASA, sent us a code sequence that we had to break in order to learn a bit more about life in the Moon.","mundolua_amgnome":"Margaret Hamilton","mundolua_amg":"Margaret Hamilton was a scientist, mathematician and programmer. She was the head of the development of the software used by the Apollo project in NASA, what made it possible for humans to go to the moon. She also created a programming language called USL.","mundolua_sabia":"1.        The moon\u2019s shape isn\u2019t round, but oval, and its side that faces the Earth is Always the same;<br\/>2.        During the day, the temperature in the moon can go up to 100\u00baC, while in the night time it can go down to -175\u00baC;<br\/>3.        Doing agriculture in the moon is possible if you use water and fertilizer in a greenhouse;<br\/>4.        The moon takes 27,5 days to complete one turn around the planet Earth;<br\/>5.        The Earth has only one moon, but other planets have more. Saturn, for example, has 49 moons;<br\/>6.        The Moon of the planet Earth doesn\u2019t have a name. Some other planets\u2019 moons do;<br\/>7.        We can only have a partial or total sun eclipse during the New Moon, and the Moon eclipse occurs only in the Full Moon;<br\/>8.        If the Earth didn\u2019t have the Moon, our days would have 15 hours and we would probably be covered by the ocean;<br\/>9.        Our body wouldn\u2019t react well to the Moon\u2019s gravity. Our muscles would have to adapt to the new reality and we would have to take special care of our health;<br\/>10.        Two turtles were sent to space in 1968. They took a turn around the Moon and came back to the Earth;<br\/>11.        In 1969, with the Apollo mission, astronauts walked on the Moon for the first time; 6 missions and 12 people were sent there in different expeditions, but not all of them succeeded;<br\/>12.        Any marks made on the Moon\u2019s surface can stay there for millions of years, including the steps made by the astronauts.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about this place in order to help our friend before we start making our inventions!","mundolua_adv":"A wave of interplanetary immigration brought many new inhabitants to the Moon, what affected all the projects.","mundolua_exadv":"        Examples of adversity and their possible impacts<br\/>        <br\/>        Difficulty of commuting between Earth and Moon:<br\/>\u25cf        It was necessary to come up with alternatives in the passenger and material transport, because due to the distance they started a resource rationing;<br\/>\u25cf        There was a fuel crisis, and the public and private transport are temporarily out of service. The service of distribution of the Project must be restructured using ways of transport that don\u2019t need fuels.<br\/>        <br\/>        Territorial Limits:<br\/>\u25cf        Due to the lack of space on the surface, the Project needs to adapt for building in the Moon\u2019s underground;<br\/>\u25cf        An intense meteor rain destroyed part of the Project, what made it necessary to relocate it to a more urban area with less space.<br\/>        <br\/>        Trouble in the Communication:<br\/>\u25cf        The radio transmitters had an operational problem, what made it necessary to create a new mean of communication;<br\/>\u25cf        Due to the problem in the communication devices, the material that arrived was the opposite of what you ordered, what made it necessary to adjust the Project to the new material in order to finish it in time.<br\/>        <br\/>        Immigration of Alien Population:<br\/>\u25cf        All the visual signs and written information, including the project\u2019s, will have to be bilingual, in the terraqueous and alien languages;<br\/>\u25cf        After the migration of an alien species to the Moon, objects, environments and other elements were adapted to meet the demands of both human and alien body structures (ergonomics).","mundolua_titeixo1":"DAILY LIFE AND TECHNOLOGY","mundolua_titeixo2":"MARKET, PRODUCTION AND TRANSPORT","mundolua_titeixo3":"FAUNA, FLORA AND HUMAN BEINGS","mundolua_titeixo4":"DAILY LIFE AND COMMUNICATION","mundolua_enfeixo1":"Housing, technology, fashion and eating habits","mundolua_enfeixo2":"Transport, economy, commerce, work and infrastructure","mundolua_enfeixo3":"Nature, animals and people","mundolua_enfeixo4":"Leisure and communication","Terra da Grande Nuvem Branca":"Land of the Great White Cloud","nuvembranca_int":"In a trip to the lands of Oceania, diving into the culture of a country that is actually a set of islands, the New Zealand, this microworld emphasizes some aspects of the relations and ways of living of the peoples that compose this society, their History and ancestry, as well as the natural characteristics of the place. It also talks about their economy, services system, local culture and public policies \u2013 such as the immigration process, the real estate acquisitions and the transport.","nuvembranca_intro":"The British navigator, explorer and cartographer James Cook, the first man to ever map the New Zealand, who is also considered the father of Oceania, sent us a map of the region that had the following notes on its back:","nuvembranca_amgnome":"James Cook","nuvembranca_amg":"James Cook was a British navigator, explorer and cartographer who first mapped New Zealand. He participated in many expeditions, and was also an important figure in the cure of scurvy that usually racked the sailors.","nuvembranca_sabia":"1.        The New Zealand culture has the influence of three main peoples: Maori, Europeans and Asians;<br\/>2.        The region we now call New Zealand was the last region on Earth to be populated by the modern man;<br\/>3.        The country has much natural vegetation, and 1\/3 of its territory is protected by the National Park;<br\/>4.        Less than 5% of its territory is inhabited by human beings \u2013 the rest of it belongs to other animals;<br\/>5.        It was one of the first countries to approve women\u2019s right to vote and civil union for same-sex couples;<br\/>6.        New Zealand has the highest level of homeless people among the wealthy nations;<br\/>7.        The Whanganui river is seen as an entity and 140-year-old ancestor, having his citizen rights recognized;<br\/>8.        The city of Gisborne is the first to see the Sunrise every day. Its latitude makes the sun rise there before everywhere else in the world;<br\/>9.        Scientists indicated the existence of Zombie Vulcans in the region;<br\/>10.        Electric fences, jet boats and the theory of the structure of the atoms were great inventions of the New Zealanders;<br\/>11.        There are over 400 golf courses in the country;<br\/>12.        About 15% of the families from New Zealand own their own boats. <br\/><br\/>Now we need to learn a bit more about this place in order to help our friend before we start creating our inventions! ","nuvembranca_adv":"The region\u2019s been attracting way too many immigrants, and the increase in the population and the contact with different cultures affected all the projects.","nuvembranca_exadv":"Examples of adversity and their possible impacts\r<br\/>\r<br\/>Lack of Natural Resources:\r<br\/>\u25cf\tThe group needs to redesign the materials for the building;\r<br\/>\u25cf\tThe group decided to reduce some Project areas to use less materials.\r<br\/>\r<br\/>Increase of the waste production:\r<br\/>\u25cf\tIt was necessary to review the Project in order to use less material;\r<br\/>\u25cf\tIt was necessary to think about a strategy to use the material completely in order to avoid waste and garbage accumulation.\r<br\/>\r<br\/>Cultural conflicts:\r<br\/>\u25cf\tDue to the high number of immigrants, it was necessary to adapt the Project and all its communication aspects in a way that they are understandable in different languages, so it can \u25cf\tinclude all the present cultures;\r<br\/>\r<br\/>The group needs to adapt the Project to different cultures and their characteristics.\r<br\/>Increased Traffic:\r<br\/>\u25cf\tThere\u2019s been a delay in the delivery of a specific material, and the Project had to be reorganized in order to be accomplished without it;\r<br\/>\u25cf\tThe group needed to find another way to send out the products.","nuvembranca_titeixo1":"HUMANS, NATURE AND THEIR RELATIONS","nuvembranca_titeixo2":"SERVICE SYSTEM AND ECONOMY","nuvembranca_titeixo3":"PUBLIC POLICIES","nuvembranca_titeixo4":"CULTURE AND TECHNOLOGY","nuvembranca_enfeixo1":"Leisure, people, animals, nature","nuvembranca_enfeixo2":"Infrastructure, economy and commerce","nuvembranca_enfeixo3":"Housing, transport and people","nuvembranca_enfeixo4":"Fashion, technology and communication","Vida Chinesa":"Chinese Life","vidachinesa_int":"This microworld puts us away from the western social, cultural and political perspective and provides the contact with different realities and ways of life. It motivates students to reflect and question themselves about their ways of expression, from dressing to language. It also highlights the commercial trades with other nations, the daily consumption of technology and the system of work and production.","vidachinesa_intro":"Qin Shihuang, Chinese emperor, sent us a box of cookies that seemed to be folded. We got the cookies and we realized that inside each one of them was a message with an important information about China.","vidachinesa_amgnome":"Qin Shihuang","vidachinesa_amg":"Qin Shihuang was one of the people responsible for the unification of the territory that originated China, was the first Chinese Emperor ever. During his kingdom, over 200 years before Christ, the process of constructing the Great Wall of China started.","vidachinesa_sabia":"1.        China has about 1\/5 of the world population - 1,38 billion inhabitants \u2013 and is the second largest economy in the world;<br\/>2.        China has the biggest Buddhist population in the world, and it corresponds to 18% of the world population in the Earth;<br\/>3.        The country has a strict birth control policy. Each couple that lives in the cities can only have one baby. It causes the abandon of thousands of baby girls.<br\/>4.        In China, people are obliged by law to visit their over 60 years old relatives.<br\/>5.        43 million Chinese still live with less than 1 dollar per day;<br\/>6.        The Chinese currency is the Renminbi. Each Renminbi is Worth US$0,15 or R$0,56.<br\/>7.        Part of the population adapted their eating habits because of the war, and continues to eat exotic food like eggs cooked in the urine, cats, dogs, Scorpions and fried rats;<br\/>8.        The Chinese use an average of 45 billion hashi sticks per year;<br\/>9.        China has a very strict political censorship that includes the prohibition of Peppa Pig, Facebook, YouTube, PlayStation and even the word \u201cCensorship\u201d.<br\/>10.        The Chinese can be arrested for 7 years if they cheat on tests;<br\/>11.        The toilet paper was invented in China in 1300, for exclusive use of the Emperor.<br\/>12.        It took them 20 centuries to build up the Great Wall of China. It\u2019s 8000km long.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about this place in order to help our friend before we start creating our inventions!","vidachinesa_adv":"A great Earthquake impacted the region and affected all the projects.","vidachinesa_exadv":"Examples of adversity and their possible impacts<br\/>        <br\/>        Big trees fell:<br\/>\u25cf        Local traffic was blocked, so the group needs to rethink ways of transport;<br\/>\u25cf        Part of the Project was damaged and needs to be restructured.<br\/>        <br\/>        Instability in the structure of the project:<br\/>\u25cf        It was necessary to strengthen the structures of the project;<br\/>\u25cf        The projects needed to be redesigned in order to resist to Earthquakes.<br\/>        <br\/>        Soil composition alteration:<br\/>\u25cf        The group had to plan a strategy in order to make the soil adequate to resist to the Project\u2019s building;<br\/>\u25cf        The natural resources became scarce and the group had to restructure the Project using fewer materials.<br\/>        <br\/>        Tsunami:<br\/>\u25cf        Part of the project\u2019s materials were damaged, so it was necessary to think about strategies to seal the project\u2019s structure;<br\/>\u25cf       Due to the contact with the tsunami water and debris, part of the material of the construction was contaminated. It was necessary to replace it.","vidachinesa_titeixo1":"COMMERCIAL RELATIONS AND ARCHITECTURE","vidachinesa_titeixo2":"NATURAL RESOURCES, PRODUCTION AND CONSUMPTION","vidachinesa_titeixo3":"CULTURE AND LEISURE","vidachinesa_titeixo4":"TECHNOLOGY AND SOCIETY","vidachinesa_enfeixo1":"Housing, economy, commerce, work and technology","vidachinesa_enfeixo2":"Nature, animals and eating habits","vidachinesa_enfeixo3":"Fashion, leisure, communication and people","vidachinesa_enfeixo4":"Technology, transport and infrastructure","Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas":"United Nations Organization","onu_int":"In this microworld, students take a historical trip that highlights the creation of the United Nations Organization, emphasizing the principles that underpin it. Besides, it proposes a reflection on the global issues, such as the development of the nations and the respect of human rights, the plurality of cultural expressions and local values. It aims to stimulate the research and the discovery of UNO\u2019s organizational structure, sections and main actions as a political, economic, social and cultural mediator between countries.","onu_intro":"The American ex-president Franklin Roosevelt, responsible for creating the current name of the UNO, has forwarded us an official document with some interesting information.","onu_amgnome":"Franklin D. Roosevelt","onu_amg":"Franklin D. Roosevelt was a politician from a traditional wealthy Family from New York, and was the second member of his family to become the president of the USA. He contracted poliomyelitis as an adult, what made it necessary for him to use a wheelchair.","onu_sabia":"1.        Before the UNO was created, there was the League of Nations, created in 1919 after World War I.<br\/>2.        The name United Nations was created by Franklin Roosevelt, and its first reunion decided that the permanent headquarter would be in the USA.<br\/>3.        In 1947, the diplomat Oswaldo Aranha opened the first General Assembly of the United Nations, and since then, Brazil is the country that opens the reunions.<br\/>4.        The UN Security Council is the only one to make decisions that all the member countries are obliged to obey.<br\/>5.        The UN budget comes from the financing that it gets from all its members. The contributions vary depending on the degree of development and the country\u2019s wealth.<br\/>6.        UNESCO is an independent organ linked to the UN, and it is responsible for protecting monuments, buildings and historical heritage in over 80 countries.<br\/>7.        The headquarter building of the UN was projected considering the work of the architects Niemeyer and Le Corbusier.<br\/>8.        The ex-Brazilian president, Dilma Rousseff, was the first woman to ever open the General Assembly, in 2011.<br\/>9.        The fourth woman to occupy the presidency of the General Assembly organ, Maria Fernanda Espinosa, was also the first Latin-American woman in that function.<br\/>10.        Due to the diversity of the member countries of the organization, the UN charter determined that they would have 6 official languages.<br\/>11.        Most of the people who work for the UN speak between 4 or 10 languages.<br\/>12.        The two panels that compose the painting \u201cGuerra e Paz\u201d, by the artist C\u00e2ndido Portinari, were offered to the UN by Brazil as a present in 1957.<br\/>        <br\/>        Now we need to learn a bit more about this place, so we can help our friends before we create our inventions.","onu_adv":"A tension between many nations in one of the organisms that belong to the UN affected all the projects.","onu_exadv":"        Examples of adversity and their possible impacts\r<br\/>        \r<br\/>        Environmental Agreement Became Stricter:\r<br\/>\u25cf        It was decided that the group wouldn\u2019t use wood to build the project;\r<br\/>\u25cf        It was necessary to rethink the Project in order not to use animals to perform some of the tasks.\r<br\/>        \r<br\/>        Population Increase:\r<br\/>\u25cf        Due to the increase in the demand, the Project needed to be reviewed in order to be built faster;\r<br\/>\u25cf        It was necessary to think about a way of making the Project bigger due to the increased demand.\r<br\/>        \r<br\/>        Financial Crisis:\r<br\/>\u25cf        The group opted for a low-cost material to finish the project;\r<br\/>\u25cf        It was necessary to redesign the construction of the project in order to lower the costs.\r<br\/>        \r<br\/>        Importing Restrictions\r<br\/>\u25cf        It was necessary to adapt the use of the materials used in the construction, decreasing the amount of materials ordered or replacing it for another material;\r<br\/>\u25cf        The Project had to be adapted in order to be built exclusively with materials that the group already has, cause it\u2019s no longer possible to buy more.","onu_titeixo1":"CULTURE AND VALUES","onu_titeixo2":"ENGAGEMENT, DESTINATION AND ORGANIZATIONAL STRUCTURE","onu_titeixo3":"LIFE AND PRESERVATION","onu_titeixo4":"PUBLIC POLICIES","onu_enfeixo1":"People, fashion, eating habits","onu_enfeixo2":"Work, economy, commerce, infrastructure and communication","onu_enfeixo3":"Nature and animals","onu_enfeixo4":"Housing, transport and technology","Gal\u00e1xia de Andr\u00f4meda":"Andromeda Galaxy","andromeda_int":"In a space sci-fi scenario, this microworld stimulates questionings about the probabilities of life in space, as well as the necessary adaptations for survival in a considerably different environment. Transport, natural characteristics of the environment, discoveries and the necessary technological adjustments to live in space are some of the aspects this microworld involves.","andromeda_intro":"Neil Armstrong, one of the astronauts that\u2019s been to the moon, made contact to us through a radio transmission, giving us the following information:","andromeda_amgnome":"Neil Armstrong","andromeda_amg":"Neil Armstrong was one of the astronauts on board of the spacecraft Apollo 11, the spaceflight that landed in the Moon. He was the captain of the mission, and it was his second spaceflight. Besides being an astronaut, he was an airplane pilot and a professor.","andromeda_sabia":"1.        A galaxy is a system of millions or billions of stars, together with planets, gas, dust and dark matter, all connected by the gravity force;\r<br\/>2.        \u00be of the mass of a galaxy is gas and dust;\r<br\/>3.        Before the XXth Century, it was a belief that the Milky Way was all that existed in the Universe.\r<br\/>4.        Andromeda is also known as the Messier 31, a name given by the French astronomer Charles Messier who catalogued it as a galaxy;\r<br\/>5.        Both the Andromeda galaxy and the Milky Way are spirals, but Andromeda has double its diameter;\r<br\/>6.        It has a double nucleus and both the nucleus have millions of stars densely packed;\r<br\/>7.        In 2013, Andromeda had black holes that had between five and ten times the Sun\u2019s mass;\r<br\/>8.        It\u2019s the further celestial object that can be seen with naked eye;\r<br\/>9.        The unit of measurement of how bright a star is called magnitude;\r<br\/>10.      The color of the stars indicate their age and their temperature;\r<br\/>11.      The unit of measurement used to calculate the distance in space is the light-year;\r<br\/>12.        It\u2019s estimated that in 4 billion (4.000.000.000) years Andromeda will collide with the Milky Way, causing a fusion and forming a giant elliptical galaxy.\r<br\/>        \r<br\/>        Now we need to learn a bit more about this place, in order to help our friend before we start creating our inventions!","andromeda_adv":"Andromeda collided with the Milky Way, and it affected the interaction between the celestial bodies, changing the position of the planets and their trajectory.","andromeda_exadv":"        Examples of adversity and their possible impacts\r<br\/>        \r<br\/>        Cosmic Dust Storm:\r<br\/>\u25cf        Pieces of the Project were blown away with the wind, and the structure will have to be reinforced;\r<br\/>\u25cf        Due to the low visibility of the project, the group has to change it in order to make it possible for it to be seen from the distance (lights, for example)\r<br\/>        \r<br\/>        Satellite Conflict:\r<br\/>\u25cf        The group lost long-distance communication, what made it necessary to come up with a new way of communicating in order to plan and structure the project;\r<br\/>\u25cf        The Project needed adaptations to become resist to fragments from the collision.\r<br\/>        \r<br\/>        Eclipses \/ Blackout:\r<br\/>\u25cf        The lack of electricity made the group build the devices manually;\r<br\/>\u25cf        Due to the absence of light, it was necessary to adjust things in order to continue the construction in the dark.\r<br\/>        \r<br\/>        Gravity:\r<br\/>\u25cf        Due to a change in gravity, the Project had to be restructured in order not to loosen and fly away;\r<br\/>\u25cf        The reduction in mobility delayed the construction of the Project, so it was necessary to come up with strategies in order to finish it in time.","andromeda_titeixo1":"MOBILITY","andromeda_titeixo2":"SCIENCE AND DISCOVERIES","andromeda_titeixo3":"LIFE AND ENVIRONMENT","andromeda_titeixo4":"TECHNOLOGICAL DEVELOPMENT","andromeda_enfeixo1":"Transport, technology and infrastructure","andromeda_enfeixo2":"Nature and leisure","andromeda_enfeixo3":"Housing, people, animals, eating habits and fashion","andromeda_enfeixo4":"Work, economy, commerce, technology and communication","Floresta das Descobertas":"Forest of Discoveries","1natureza_int":"This microworld aims to stimulate the observation of natural environments and materials, as well as the various forms of life, animal, and plant, through the exploration of the different relationships of scale, textures, and colors existing in the natural world, the biological and climatic cycles that affect these environments, as well as the relationships of dependence, causality, and balance established between the most diverse living beings. Furthermore, it aims to contribute to recognizing the origin of the materials that surround them in their daily lives, identifying what is natural instead of what is created by man.","1natureza_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b>Dry leaves, twigs (without tips); <\/b><br\/>\u25cf <b>Large seeds, parts of tree bark (large parts); <\/b><br\/>\u25cf <b>Jute cut into pieces; <\/b><br\/>\u25cf <b>Straw.<\/b>","1natureza_cap1":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We arrived in a new place, with many things to discover. Walking a little, we heard a noise as we walked, CRAC CRAC (onomatopoeia of dry leaves being stepped on); our feet were stepping on <b>dry leaves<\/b>. We saw many leaves, <b>tree bark<\/b>, and <b>seeds<\/b> on the ground when we looked down. Is it a place we already know? Around, we see many different trees, plants, and flowers. Observing, we can see the leaves of the trees moving\u2026could they be animals? What will we find here? Are there many animals? Are there people? What will the food be like at this place? Shall we look around to discover the answers?<br\/><br\/><b><i>Provocation<\/b><\/i> <br\/>What is this place like? Cold or hot?\r<br\/>Is this place big or small?\r<br\/>Is the place open or closed?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Introduce the characteristic materials, asking students to touch the materials, feel their different textures, and explore where they can find them. Example: Dry leaves; twigs (without ends); large seeds; parts of tree bark (large parts); straw. Ask them to smell the smells and remember where they can find them.","1natureza_cap2":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>It's pretty big here, full of plants and branches. We discovered that we are in a Forest! Let's observe it... Besides plants, flowers, and trees, what else do we see? We walked slowly to get to know the place and, suddenly, ZOOP! A <b>huge animal<\/b> passed us VERY FAST, AH (scare onomatopoeia). What animal was that?\r<br\/>The <b>animals<\/b> here are very different sizes; some are as fast as jaguars, while others can walk very slowly, like turtles. We see animals everywhere: in the sky, the trees, and the ground. From afar, we can hear what appears to be <b>people<\/b> communicating, but as we are far away, we cannot understand what they are saying. We decided to continue exploring; there seemed to be many new things here.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What other animals do there exist?\r<br\/>Where do people live in this place?\r<br\/>How do they live with animals?\r<br\/>What do people here like to do?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore provocative questions that get them thinking about people and animals different from those they live with and know so they can expand their repertoires. Which animals can students find in the city where they live from this place? Who takes care of the animals in this Microworld? What are the people who live inside the Forest of Discoveries like? Bring reflections on how animals and people can change depending on the region and place where they live.","1natureza_cap3":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After discovering what the inhabitants here are like, we learned more about this place and went out walking, TIC, TIC, TIC (onomatopoeia of walking on tiptoe). We noticed that there are many <b>trees with fruits.<\/b>\r<br\/>We also saw that the deeper we went into the forest, the more animals we found. Looking closer, we noticed that they were <b>wearing clothes<\/b>! WOW! What do these animals' clothes look like? The people who live here also wear clothes, but their clothes are <b>very different from those we wear<\/b>. How are they?<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>Do the fruits serve as food for those living there?\r<br\/>What are the fruits and foods in this place?\r<br\/>How are the clothes used? Who makes these clothes? What are they made of?\r<br\/>Are the clothes similar or different to the ones we wear?\r<br\/>What are their colors, prints, sizes, and shapes?\r<br\/>Why do these people and animals wear these clothes? Are they useful for anything, like flying, running faster, or protecting from cold, heat, or water?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>The clothing and food stage is used to start a dialogue about the differences in how food and clothing can change depending on the climate, region, and culture and how to create from them. What foods and clothes are students accustomed to eating and wearing? Have students ever traveled to places where they had to try different food? Have you ever had to wear other clothes than what you are used to because of the place you were visiting? How did they get used to the changes in food and clothing?","1natureza_cap4":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After learning a little more about how the animals and people who live here dress and eat, we realized that further ahead, still in the forest, there were many <b>houses<\/b>; some were very <b>small<\/b>, others were larger, some were on the ground, and others were <b>On top of trees<\/b>, there were people's houses and even some animal houses.\r<br\/>We also observed that the <b>means of transportation<\/b> differ from those we know. People and even animals can use transportation inside the forest, but as they are different, special care must be taken.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What are these houses made of? What are your colors?\r<br\/>Were forest materials used in these constructions?\r<br\/>What is the difference between the home of people and animals?\r<br\/>Are there other places besides houses in this forest?\r<br\/>How do people here move from one place to another? What are the means of transportation like?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>With provocations, a space can be opened to think and discuss the relationships between environmental occupations and their physical, structural, and conceptual aspects. It can be done by comparing what they are used to with what was mentioned during that moment. Which means of transport do you use most, and which ones do you like the most? What means of transport from the forest would you take to your city? And the houses in this place? Are they different? What's the most different house you've ever seen? Are there different types of houses? Who lives on the river? What are the houses like? Who lives inside the forest, and what are their homes like?\r<br\/>Encourage them to think about creations connected to the microworld presented. Not limited only to the materials presented but also to other possibilities you can find.","1natureza_cap5":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>As we looked around the houses, we came across a group of kids who looked <b>our age<\/b>! They are all together and calling us to <b>play<\/b>! Of course, we will, but we need instructions, as it's a very different game we don't know yet! How is this joke?<br\/>In addition to the new game we learned, the children from this place showed us the <b>toys<\/b> they created with <b>materials<\/b> they found near their homes. They were exciting, and we even took some of them to our home.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>Do we need objects such as a ball, shuttlecock, or rope to play in this place?<br\/>Do the games involve forest elements, such as leaves, trees, and rivers\u2026?<br\/>What are toys made of?<br\/>What else do they do for fun?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore their ideas with them, make comparisons with games and toys they know, but also ask them to think about games that don't exist yet that are different from anything they've ever done but would like to try. Provide a space for them to use their creativity and imagination. Bring the environment they created into the microworld as a reference for games and toys that may be present in this place. Think about the characteristics presented and the characteristic materials and help them connect them with possible games and toys.","1natureza_cap6":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We played a lot and even saw some games and toys that were very different from ours. Some toys had <b>technologies<\/b> we'd never seen before. We also see some <b>machines<\/b> we've never seen before! Machines that helped us see everything that existed in this place! We entered a <b>box that rotated and floated<\/b>, taking us to all corners of the forest!\r<br\/>We're curious to know if these people created other incredible inventions!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What technologies are used in this Microworld?\r<br\/>Who created them? Are there similar machines in your daily life?\r<br\/>What do the machines in this place exist for? What are they made of? How do they work?\r<br\/>Now that we've seen a little more about the technologies in this place, how about we build something new for this place?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>The time is now to explore technologies that students are already familiar with and that, even if they don't exist, they imagine to be interesting. Get them to think about how machines can help in the daily lives of local animals and humans.\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201cmoving scenario\u201d technique. It is a technique in which you can rotate the project 360 degrees, using electronic movement that allows you to see different sides of the project. Combining cylindrical material with electronic material makes it possible to build interactive scenarios, assemble mechanisms, and create transitions and contrasts between faces. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","1natureza_cap7":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We realized that we already understand how this place works, its inhabitants, clothes, food, games, and technologies. We found everything fascinating! We also learned that this place is quite different from where we live. We liked the forest so much that we decided to think about what it would be like to live here!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What do we need to live in the forest?\r<br\/>What already exists in the forest? What do the residents of this place still need to build?\r<br\/>What can be found in the forest? What is different about this forest from the ones you know?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Get students to reflect on what it would be like to live in this forest. What do they need to build to prepare the place for their needs? What is different about the forest from their world  that they might need help building? How the natural elements of the place can be used to build other things.\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201cfloating\u201d technique. It is an artistic technique in which you can transfer the textures and prints of elements and objects to paper. It can represent objects without having to draw them and is an entertaining way to discover the textures of what's around us! Present the technique to students, building a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","1natureza_cap8":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>WOW! How many things have we discovered about the Forest and its inhabitants? Now is an excellent time to review this with our friends and think about how what we learned here will help us when we return home! Did the inhabitants here also discover new things with us? We are sure of one thing: this place is so cool that we want to show it to everyone! Let's think about how to do this. We can even bring someone to see nature, which is fantastic! Let's think about how to tell this friend about everything we saw and also choose among the people, animals, plants, houses, transport, games, food, clothes, and technologies of the Forest, which one we like most and want to discover more about, so we can explore together when we get back here.","Casa Engra\u00e7ada":"Curious House","2casaengracada_int":"In this microworld, whose theme is a different house from what Makers are accustomed to, the aim is to encourage more detailed observation of the domestic environment, to bring them a counterpoint between the self (the familiar) and the other (the different ). In this way, it is possible to sensitize them to what is expected in this environment that characterizes it as domestic or familiar - objects, environments, relationships - as well as presenting different ways of living and multiple possibilities for organizing and conceiving family and home.","2casaengracada_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b>Toilet paper;<\/b><br\/>\u25cf <b>Small Stones;<\/b><br\/>\u25cf <b>Sponge\/foam cushion;<\/b><br\/>\u25cf <b>Fabric in general. <\/b>","2casaengracada_cap1":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We are walking in a place full of <b>colorful and funny brick buildings<\/b>. We saw lots and lots of colors around us. Among the <b>windows<\/b> in these brick houses, we can see several tiny things and other huge ones inside them. We looked up and saw nothing but the immense <b>blue sky<\/b>. The neighborhoods here are full of <b>colorful and fun houses<\/b>; they're all stunning and fantastic to explore.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>We are walking in a place full of colorful and funny brick buildings. We saw lots and lots of colors around us. Among the windows in these brick houses, we can see several tiny things and other huge ones inside them. We looked up and saw nothing but the immense blue sky. The neighborhoods here are full of colorful and fun houses; they're all stunning and fantastic to explore.<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Introduce characteristic materials by having students touch the materials, feel their different textures, and explore where they can find them and what they remember when they touch them\u2014examples: Toilet Paper, Rhinestones, Sponge\/Cushion Foam, and Fabrics in General.","2casaengracada_cap2":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After exploring the place a little, we realized we were in a neighborhood with slightly different houses. The houses here come in different <b>sizes<\/b>, colors, and <b>shapes<\/b>. We wonder: Who lives in these houses?\r<br\/>Walking a little through the streets, we noticed <b>animals and people<\/b> living in the houses. The house we like the most is the house of a family of rabbits. It looked like a <b>tent<\/b>, but when we entered, it was huge, like a school, with several rooms and spaces for games.<br\/><br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What are the inhabitants like here?\r<br\/>Is each house built especially for each resident?\r<br\/>Are there animals here?\r<br\/>Are animal houses different from people's homes? How and why?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Get students to think about who the residents of these very different houses would be. Do the houses show the personality of the people who live there? What would each student's home be like if they could choose? Is the chosen house different or similar to the house they live in? And the animals in this place? How are? Are they different or identical to the ones you know?","2casaengracada_cap3":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>Walking along a <b>sidewalk of colorful pebbles<\/b>, we spoke to a resident who told us more about the inhabitants here. As we talked to him, we learned a little about the habits and customs of the people here, what their <b>parties<\/b> are like, what types of food they like, and even the clothes they wear. At this moment, we took a good look at the resident and were amazed at his <b>clothes<\/b>. It was all the same color, and after a while, we realized that his entire family wore the same clothes as him! How interesting!! Each family has a <b>color<\/b> for their clothes!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What does this outfit look like?\r<br\/>Do all residents dress alike, or does everyone have a different style?\r<br\/>How are clothes manufactured?\r<br\/>Also, what foods do locals like to eat?\r<br\/>Do they eat the same things as us?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore with students the possibility of having different styles. Ask them what they like to wear. If everyone has a similar style in their homes, and your style differs from your colleagues. And what they want to eat most. Are there other students in the class who like the same thing? And what don't they like to eat? Are these foods different or similar to those in this Microworld?","2casaengracada_cap4":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>The resident we were talking to directed us to the <b>Funny House Museum<\/b>. He told us that there, we can observe and discover more about the <b>culture<\/b> of that place and learn more about each of the houses. We then decided that the best way to get there quickly was by means of transportation.\r<br\/>Here, the means of transportation have a <b>different time<\/b> than ours; when we enter, it seems like we spend <b>hours and hours<\/b> inside it looking at the landscape outside, but when we leave, we discover that we are only 5 seconds away from it.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>How is the transport here?\r<br\/>Are they collective or individual?\r<br\/>What can we observe from the landscape around us?\r<br\/>What materials are houses made of?\r<br\/>Why are the houses so different?\r<br\/>What is there in this neighborhood besides the houses?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Bring up the discussion of how we can find very different types of housing worldwide. What are the houses like in this place? Are they similar to the homes where the students live? What is the most different house the students have ever seen? Why was this house so different? Was it because of where they were, or was there another reason? What is the landscape of this place like? What other and new can they find in this place?","2casaengracada_cap5":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We observed several places in this different neighborhood on the way to the museum. When we arrived at our destination, we were even more excited about the curiosities we could discover about each house. We learned at the museum that the houses here had a lot of <b>space for play<\/b> and could fit a lot of <b>toys<\/b>!\r<br\/>The toys in this place were all the opposite of ours: the <b>basketball<\/b> was, in fact, square like a box, the TV was <b>round like the sun<\/b>, the wooden cars were, in fact, upside down, and the wheels were in on top of the car, and there were no doors, just the trunk.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What games can we play in these houses?\r<br\/>Are the toys different from the ones we have at home?\r<br\/>Besides playing, how do people like to have fun in this neighborhood?\r<br\/>Are there houses or spaces just for fun?\r<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Talk to students about spaces to play. Are closed and open spaces different or similar? How are they different, and how are they similar? What games do you enjoy most at home, and what do you enjoy most when playing outdoors? Do the residents of this Microworld have different games and toys? What would be the ideal space for them to play?","2casaengracada_cap6":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After playing so much and learning many typical games from the Funny Houses neighborhood, we got tired but continued <b>exploring<\/b> the place to discover even more. Suddenly, we got scared\u2026 BOOM! A spring came loose right in front of us; we looked in its direction and came across many <b>high-tech machines<\/b>.<br\/>Here, they created everything for homes, people, and animals! All you had to do was design and deliver what you wanted to the <b>laboratory<\/b>, where they would make your invention. This is cool! We created many things to take back to our homes.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What do these machines do?<br\/>Are there more technologies besides these machines? How are they?<br\/>What are machines for? Do they help in everyday life? In what roles?<br\/>Do machines help in building houses?<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Get students to think about the machines they can find in this Microworld and how they can help build houses, cities, and spaces. Ask students what machines they believe can help build homes. And what machines exist only in this place?<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the technique of \u201ccreating shapes.\u201d This technique is a way of creating structures from straws stuck together with play dough. With it, you can assemble and design objects, mechanisms, and beings in a fun way to explore different sizes and shapes. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","2casaengracada_cap7":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After having a lot of fun with the <b>technologies and machines<\/b> in these funny houses, we understood how people live in this <b>neighborhood<\/b> and were curious to know what it would be like to live here.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>Would any changes be necessary in the houses or the neighborhood for us to adapt?<br\/>And what could we build here?<br\/>Would our house be as funny as these? What would it be like?<br\/>What colors can we find in the houses in this place? <br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/b><\/i><br\/>Explore with students how they can transform the houses in this place and what else they can do differently in the homes or the open spaces of this microworld.<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201ccoating\u201d technique. This technique uses paper and other materials to cover parts of the projects and give them a finishing touch. It can customize or cover objects, changing textures, shapes, or colors. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.<br\/>Take advantage of the fact that one of the characteristic materials is fabric and try to use it with the technique.","2casaengracada_cap8":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We realized that it would be amazing to live here with the inhabitants of the funny houses, as they are great Makers and love building new things; they even helped us create several of our projects. What did we learn after such a fun experience, and will we take from here with us? What do we leave behind as a souvenir for the residents here? How are we going to tell other people about this environment? What else would we like to discover about this place? Who would we invite if we could introduce this place to someone?","Terra das Escolas":"Land of Schools","1aescola_int":"By presenting a microworld whose theme is the school, we intend to encourage more careful observation by the Makers of this place, contrasting it with other areas with which they have daily contact, such as their own home, as well as pointing out the physical specificities of the location, objects, people, professions, functions, activities - among them, play as a way of learning and establishing social relationships - that characterize and differentiate it from other spaces. In addition to mobilizing their playful knowledge about this environment and reflecting on the division of the day into periods, the organization of activities according to time and awareness of routine.","1aescola_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b>E.V.E.;<b><br\/>\u25cf <b>Chalkboard chalk;<\/b><br\/>\u25cf <b>Colored marker;<\/b><br\/>\u25cf <b>Crepe paper<\/b>","1aescola_cap1":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We arrived at a place very similar to the environment we are used to going to almost every day. Where are we? Let's think about the places we always go... Can materials help us find out? What materials do we see here? We have <b>pencils<\/b>, <b>notebooks<\/b., <b>blackboards<\/b>, <b>erasers<\/b>. Where have we seen these materials before? What do we use them for? After seeing all these materials, can we know which environment we are in? How is it part of our routine? How about we design this place?<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What place are we?\r<br\/>What are the differences between this place and the place we always go to where we live?\r<br\/>What do you like about this new place we are?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore their drawings with students. Ask them what they did, why they did it, and what they liked most about their colleagues' drawings. Based on the lines, talk to them about where they are and how they imagine it. Introduce them to the characteristic materials.","1aescola_cap2":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>Walking through this place, we realize that we are in a <b>school<\/b>! But... wait! This is a different school from ours! Let's take a closer look. We see an ample space, with many other buildings, many people, animals, and even beings we have never seen before, walking back and forth, looking very busy! What are these constructions? Who are these beings? What are you doing here? Suddenly, the following words come out of a loudspeaker close to us: \"Another day begins in the Land of Schools!\"  We didn't know there were so many different schools teaching things we couldn't imagine!<br\/>The <b>teachers<\/b> here teach cool and exciting things. The science teacher is a significant Lion, the physical education teacher is a toucan, and the art teacher, guess what\u2026 he's a giraffe! They are always bringing something new from other places they travel to. Plus, students are always <b>building projects<\/b> and fun things.<br\/> <br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What are the teachers like here? What do they teach?\r<br\/>What are the students like?\r<br\/>Do they use notebooks and pencils or learn in other ways?\r<br\/>Are there animals in the Land of Schools?\r<br\/>Do animals teach any subject?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Talk to students about what the people at the schools they attend are like. Who they usually see and what these people do in schools. Are there animals in schools? Have you ever studied somewhere with animals? What is the routine like in Terra das Escolas?","1aescola_cap3":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We thought that since the schools and students here are different, their <b>uniforms<\/b> must be amazing! The teachers' uniforms are cool; the <b>students<\/b> make each one specially. We started to imagine everything that could be different between these schools, like the <b>food<\/b> at each of them! Looking ahead, we see a rabbit walking past us, eating a carrot burger, while talking to a person eating a <b>tall pile of ice cream<\/b>, so tall that she passes by, balancing the candy so it doesn't fall!<br\/> <br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>How do people feed here?\r<br\/>Are there foods we've never seen before?\r<br\/>And where does the food come from? Are there plantations?\r<br\/>What are your clothes like?\r<br\/>What colors do they have?\r<br\/>Is there a school that requires a specific uniform, such as swimming or cooking?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Make students consider whether all schools offer the same food and clothing. Do schools in Japan have the same food and uniforms as schools in Canada? Or do schools in Amazonas have the same food and uniforms as those in S\u00e3o Paulo? What foods are most important to have in a school? And what are school uniforms like in the Land of Schools?","1aescola_cap4":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We went out to better get to know the <b>Land of Schools<\/b> and understand how everything works here. Walking through the main square, we see several toys and a <b>vast fountain<\/b> where students can swim. This seems to be a place where beings from all schools come and play together. We also discovered that very close to each school are places for the beings to live. WOW! Near these <b>houses<\/b> are other spaces, such as plantations and places to have fun.\r<br\/>Transport here is diverse; we can choose between flying, riding underground trains, or even riding very <b>different bicycles<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What spaces are there here?\r<br\/>Thinking about how big this place is, how do the inhabitants get from one place to another?\r<br\/>What are the homes of these inhabitants like? Are they houses, apartments, blocks?\r<br\/>Are they next to, above or below the school?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>What are the fun spaces inside and outside schools like? What are the differences and similarities, and why do they exist? What are the means of transport in this place? What do they use most? Is there any form of transport similar to the one we use worldwide? And the houses? What's different about them?","1aescola_cap5":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We are walking through a <b>large grassy area<\/b> near one of the schools. Suddenly, a hole opened in the ground, and a gorgeous light came out of it... What is that? We went to the edge of this hole and saw a staircase?! Where does this staircase lead? Let's find out?! We went down it, and when we reached the end, we saw a super <b>secret playground<b>! The coolest toys are here! We see a slide that makes sounds, a sand field that changes color, and even a floating <b>spinneret pin<\/b>, which is used to take people back to that lawn.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What games do we have here?\r<br\/>Are these jokes that we know?\r<br\/>And what else do they do for fun in this top-secret playground and the entire Land of Schools?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Get students to think about which games and toys they are used to having inside their schools and which they usually play or have outside. Because these games and toys are allowed inside schools. Are there different toys and games in Terra das Escolas? Why do you think these games and toys were created?","1aescola_cap6":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We discovered many things we could do to <b>have fun<\/b> in the Land of Schools, and we were getting off a floating spinning wheel when we stopped to think about all the objects in this place, both for fun and other functions, such as studying. At that moment, WOW! We see someone pass by with a <b>motorized backpack<\/b> that, in addition to carrying the student's materials, also transported him to his class and could even fly, ZOOOOP!\r<br\/>Most of the <b>inventions<\/b> here were created by teachers and students within schools. Each school had a different laboratory specializing in something. There is a laboratory for transportation, a <b>laboratory<\/b> for food, a laboratory for fun, a laboratory for building houses, and even a laboratory for creating music.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What other inventions are there here? What are they worth?\r<br\/>Who created them?\r<br\/>What other technologies are missing from Terra das Escolas?\r<br\/>What other technologies are used to move around?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore with students the technologies used within schools. Which ones do you like to use the most, and which ones do you like the least? Are there technologies to move within schools? Which ones would you like to have in your schools?\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201ctrail\u201d technique. It is a movement technique performed by cutting a surface (paper, cardboard, etc.) that allows the stick to move across it. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","1aescola_cap7":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>This is a very different place from where we live, and we know many cool things! As new beings and how they live, what they eat and how they dress, where they live, what places they go in their daily lives, what they do for fun, and the inventions they have already created, we even know many different schools, that we could never have imagined!\r<br\/>Each school had its symbol that was chosen by voting among its students! There were some cool ones; our favorites were the planet, the lollipop, the colorful bear, and the headset!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>Thinking about all this, could we create our school, too?\r<br\/>Would it be different from those that already exist here?\r<br\/>What would be taught at this school? Who would study in them? What would she be like?\r<br\/>How do we know which school is which? Is there a different symbol?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore \u200b\u200bhow schools differ in our world with students. Do we have different names and symbols? And how do schools in this place differentiate themselves? Is there anything that helps?\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201cstamp\u201d technique. Stamp is a technique for printing shapes, making it possible to perceive different artistic effects than if they were painting or drawing. You can use different inks, experiment with objects, and print on different surfaces. Present the technique to students so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","1aescola_cap8":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We heard two beings talking about a visiting day that takes place here every year, and this means that we will be able to bring someone we like to visit the Land of Schools! Who are we going to invite? Let's also think about what else we can know about this place. It could be something we would like to learn at a school here or even teach if we were to build a school! It could be a physical activity, a sport, a style of dance, an art style, such as painting or drawing, a language, or anything else we like!","Planeta Oproc":"Planet Oproc","2corporalidade_int":"Makers' functions, gestures, and body movements, contributing to their (physical) self-knowledge. It also promotes the observation and exploration of the body composition of other living beings, always emphasizing respect for others and differences. Furthermore, it aims to enable the discovery of different ways of occupying and using space with the body and expanding the Makers' repertoire of bodily and personal expression.","2corporalidade_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b>Playdough;<\/b><br\/>\u25cf <b>Textured E.V.E;<\/b><br\/>\u25cf <b>Baloons;<\/b><br\/>\u25cf <b>Notebook spring.<\/b>","2corporalidade_cap1":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We arrived at a very <b>high<\/b> and unknown place. We knew it was high because we were so close to the clouds that we could feel them when we looked around. We were curious and decided to <b>look down<\/b> to find out more about where we were. We could only see <b>small green dots<\/b> from the top of the mountain, but when we paid more attention to them, we discovered that they were very, very, very small trees. What happened to them that made them so tiny? Suddenly, the trees started to get <b>smaller<\/b> and smaller, and we grew a lot until we were tall! What a different place!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>Now that we're huge, let's walk around the place and try to figure out where we are and why things are so different sizes?!<br\/>What do we usually see in the mountains?<br\/>When in high places, how do we see things around us?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Separate objects in the room that are different sizes, large and small. Ask students to touch them and feel their differences, and ask students why they think these objects are different sizes. Also, bring the characteristic materials of this Microworld, show them to the students, and let them explore.","2corporalidade_cap2":"<b><i>Beginning<\/b><\/i>\r<br\/>As we walked, we felt something tremble right under our feet. Is the mountain moving? We decided to get down quickly; however, we had a big surprise when we left the <b>mountain<\/b>! We discovered that that place was not a mountain but a giant ant! We ended up on the famous <b>planet Oproc<\/b>, where the <b>sizes of living beings are inverted<\/b>: everything that is big (like trees) becomes small, and everything small (like ants) becomes big!\r<br\/>Walking a little further, we found a <b>herd of tiny elephants<\/b>; we very carefully passed them and came face to face with a gigantic ladybug. As for the people, it was a lot of fun, the children were bigger than the adults!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What are the people who live here like?\r<br\/>And the animals?\r<br\/>Do they behave the same way as they do on planet Earth?\r<br\/>Do they have the same format?<br\/><br\/><b><i>Facilitation tips<\/b><\/i><br\/>Bring up the discussion about people and animals of different sizes. Do all people have similar sizes? What is different about Micromundo to adapt to people and giant animals? Are there such changes in the world we live in?","2corporalidade_cap3":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We discovered that the <b>people<\/b> here were a lot of fun; the children were bigger than the adults and decreased in size as time passed! We also noticed that people seemed always to be <b>dancing<\/b>, and as we were very curious, we asked them why they danced. They told us the trees were small, so we had to be <b>careful not to step<\/b> on them! As they walked as if they were dancing, we began to notice the clothes they were wearing... WOW! Clothes helped the inhabitants in various activities; they were used to store food.\r<br\/>Ahhh, and the food was delicious! The same thing that happened with animals and people happened with food; the grape here on this planet was as big as a watermelon, and the watermelon was as small as a peanut.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What are those clothes like?\r<br\/>What other functions do they have?\r<br\/>What other activities can they help with?\r<br\/>What do people eat like here?\r<br\/>What sizes do these foods come in, and where can we get them?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Discuss with students how clothes can help people's daily lives. Ask them if we have clothes that help us too, what their functions are, and how we can improve these clothes. And how do the inhabitants and animals feed? If the trees are small, do they have to eat a lot to provide themselves well? Is there a machine that makes things grow?","2corporalidade_cap4":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After creating some <b>creative clothes<\/b> and eating, we were invited to visit the <b>homes<\/b> of the residents of Oproc. We arrived and soon realized that the houses here differed from ours; they were too big for the residents to fit inside! Furthermore, they have very <b>different shapes<\/b>; some are round like a ball, others square like a box, and some are even star-shaped.\r<br\/>In addition to the houses, which are super interesting, the open spaces, such as the squares, were cool; the children had a <b>playground<\/b> with <b>huge toys<\/b>, and for adults, there were small chairs and benches to read and pass the time. Means of transport are also adapted! We loved exploring the city on a giant bike with multiple seats.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>How are these houses made so people can live there?\r<br\/>What's different here from where we live?\r<br\/>If we look out the windows of houses, what will we see?\r<br\/>What places do people who live here go to?\r<br\/>Are there squares, schools, restaurants?\r<br\/>And how big will they be?\r<br\/>What ways do they use to get to places, besides that different dance they do when they walk?\r<br\/>Are there cars, planes, trains, or bicycles here?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Talk to students about transportation for large and small people. Are there differences between the means of transport? How did the inhabitants of this place adjust their homes, means of transport, and living spaces? Are there changes and spaces adapted for big and small people where we live?","2corporalidade_cap5":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We were in a house near a large window when a sound coming from outside caught our attention. We looked out the window to see what had happened and saw several <b>children playing<\/b> outside! We decided to get closer and find out what they were playing with. Some children are <b>running<\/b>, others are <b>jumping<\/b> and even hiding. We also saw that there is a corner with many toys.\r<br\/>Children and adults love to play in the squares and their homes. Each house has a corner with lots of toys and <b>space to play<\/b>. The children here are older than adults, so the games and spaces are also adapted.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What toys and games are there here?\r<br\/>What do children do for fun? And what about adults?\r<br\/>Do people here play sports?\r<br\/>Are these sports different from the ones we play?\r<br\/>What else do they do here?\r<br\/>And what precautions do we need to take now that we are grown up?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Bring students questions about different sports and how they are adapted for everyone. What sports are practiced in this Microworld? What is different from the ones we know? What adaptations have been made because the inhabitants are so large? And get them thinking about safety issues. To play sports and play, what should they do to stay safe, and how can they protect the surrounding homes?","2corporalidade_cap6":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We're with our friends from Oproc and just discovered a new game! We mime represents the movement of a body different from ours, like the <b>movement<\/b> of a growing plant! With this, we learn that everything around us has a kind of <b>body<\/b>, be it a still body, human, animal, shiny, dancing, etc. Some of these bodies only move when we move them, like a toothbrush, while others move simply and without our help, like a clock, always <b>going in circles<\/b>.\r<br\/>As we learned about the movements of different bodies, the inhabitants here decided to show us their laboratory with <b>great machines<\/b> and inventions that help these bodies move.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What other bodies are there here?\r<br\/>Do they move around independently, or do they need help moving?\r<br\/>How is the machine that can help with movement?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Get students to think about how we can observe the movements of each body. Do we need a particular machine to watch and learn more about these movements?\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201cprojecting shapes\u201d technique. Projecting shapes is a lighting technique in which you can project the shadows of different shapes made of glued paper dots. It can be used to tell stories, explore different shapes, and observe the relationship between the flashlight's distance from the object and the size of the shadow. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","2corporalidade_cap7":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After everything we saw on this beautiful planet, we understand many differences between Oproc and Earth. And these differences make everything cooler because we can always learn new things and unleash our imagination! We were so happy with all our discoveries here that we built something to thank the residents.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>Is there anything on Earth useful to them? In what way?\r<br\/>What other things can we come up with?\r<br\/>Can maps help residents? How could they help?<br\/><br\/><b><i>Facilitation tips<\/b><\/i><br\/>Talk to students about inventions from Planet Earth that can help in this Microworld. Can maps help? Are books about this place's small foods and objects good to help them? Are photo albums or drawings essential for storing memories and stories?\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201ccollage with texture\u201d technique. Texture collage is a technique that uses textured materials to create a two-dimensional or three-dimensional collage. With this technique, it is possible to explore new textures and different styles of composition in addition to enriching a drawing (scenario, character, etc.) or an object already constructed with tactile and visual textures. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.<br\/>","2corporalidade_cap8":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>One thing still makes us wonder: why don't we share everything we've learned and experienced here with more people? It would be entertaining to discover with a friend other sizes, shapes, and movements each body can have. But who could we invite to visit the planet Oproc? How are we going to show everything we learned here to others? What do we like most here? What would we want to know more about?","Sons ao Redor":"Sounds Around","1sonsdouniverso_int":"This microworld is intended to open up space for Makers to dedicate their attention to the sounds already present in the environments they frequent and that are not always heard, as well as stimulating the exploration of the sounds that can be produced by the materials existing in their surroundings, raising awareness. It also expands their participation in oral culture for the different possibilities of combinations and rhythms that can be made from them and the communication potential of all sounds.","1sonsdouniverso_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b>Horn;<\/b><br\/>\u25cf <b>Whistle;<\/b><br\/>\u25cf <b>Bell;<\/b><br\/>\u25cf <b>Ball<\/b>","1sonsdouniverso_cap1":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We look one way and the other, trying to figure out where we are. Walking with our friends, we heard some <b>sounds<\/b>. What sounds are these? Where are they coming from? The buildings and houses are made of <b>metal and plastic<\/b>, such as PET bottles and wood. The roofs of the homes have <b>rattles<\/b>, <b>whistles<\/b>, and <b>large bells<\/b>. I think that's why we hear a lot of different sounds.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>How can we draw these sounds that we are hearing?\r<br\/>Do sounds have a color?\r<br\/>Is it possible to see or hold these sounds?\r<br\/>Are the sounds very loud or quiet? Are they soft sounds like birds chirping or noisy like a horn?\r<br\/>Let's explore these materials to find out what sound they make<br\/>     <br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Introduce the characteristic materials, asking students to touch the materials, feel their textures, make sounds with them, and explore where they can hear these sounds and find these materials. Examples include horn, whistle, bell, and ball.","1sonsdouniverso_cap2":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We discovered that we are on a Planet called <b>Sounds Around<\/b> and, therefore, can <b>hear<\/b> many <b>different sounds<\/b>. If we pay attention to each of them, we can realize that we already know some of these sounds.\r<br\/>As we explored the planet a little more, we realized that the beings and animals here make different sounds than the ones we are used to on our planet. Furthermore, trees, plants, and flowers make <b>loud sounds<\/b> when we get close.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What sounds do we know? How are they?\r<br\/>Are they animal sounds? What animals are there? What sounds do they make?\r<br\/>Can we imitate these sounds?\r<br\/>Do we hear the sounds of people? If so, what are they doing? Are they talking, singing, shouting, whispering?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore thought-provoking questions that get them thinking about the people and animals of this place. What sounds do they make? What instruments are there in this place? Is there a different instrument that only exists in this place? How do the beings that exist in this place communicate? Is it different from where the students live? Raise questions about different ways of communicating, considering not only different languages but also through drawings, mimes, body language, and sign language. Are there deaf people in this place? What other ways do deaf people have to hear or feel sounds?","1sonsdouniverso_cap3":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We saw many <b>animals<\/b> here. We listen to the sounds they make. We hear the animals that live in the fields; we hear the animals that live in the trees, we even hear the <b>noise<\/b> that the fish make when they jump in the water BLUFT. As we listened to the sounds of the animals around us, we were so distracted that we got a huge scare when we heard something falling, AAAH (scare onomatopoeia). Something came rolling towards us; an apple had fallen from the top of the tree.\r<br\/>On the planet of Sounds Around, food is <b>abundant<\/b>; everyone can pick fruit from the trees, there are <b>huge plantations<\/b>, and the inhabitants love to cook in abundance so that anyone who wants can eat. One of them invited us to have lunch at his house. The food was delicious, but the most exciting thing was the <b>clothes<\/b> he wore to cook.. <br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What fruits are there there?\r<br\/>What other foods are there?\r<br\/>Do they also make any sound?\r<br\/>What colors are they?\r<br\/>Do the clothes in this place also make sounds?\r<br\/>Are there clothes that can only be worn in this place?<br\/>     <br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Reflect on the different foods and clothing you can find in this place. Are there fruits or food that don't exist where the students live? Are there fruits that make sounds? Are the clothes in this place adapted to the sounds found? Can the inhabitants of this place use their clothes to make sounds?","1sonsdouniverso_cap4":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We learned about several foods in this place. As we explored the fruits and food around, we heard a sound that seemed to be close to here. Let's get closer to find out what that sound is.\r<br\/>Getting closer, we heard the sound again. It sounded like the sound of machines working TIC-TAC TIC-TAC TIC-TAC, suddenly, we heard PIUUU\u00cd (train onomatopoeia), it was a train!\r<br\/>We caught a ride on the <b>train<\/b> and explored the place further. The <b>landscapes<\/b> were full of plantations and trees. We saw many houses, buildings, and what appeared to be public squares and swimming pools; everyone could <b>play<\/b> and enjoy these places. But what we think is cool is that even the pools <b>make sounds<\/b>!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>Do the inhabitants of this place only use the train to get around?\r<br\/>What other means of transportation are there here?\r<br\/>What sounds do they make?\r<br\/>What places can they take us to?\r<br\/>Are there places where everyone can come together to create new sounds?\r<br\/>Do the houses in this place make sounds? Are you prepared to protect yourself from outside sounds?<br\/>     <br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Focusing on the sounds of this Microworld, bring reflections that lead them to consider the different sounds and rhythms they can find in the transport, spaces, and housing of this Microworld. Are there sounds that you can only hear in this Microworld? Does it sound similar to what those students encounter in everyday life? What sounds are you used to hearing on transport? Are the houses you live in prepared to protect against outside sounds? Are the sounds in the city and the countryside different? Why are they different?","1sonsdouniverso_cap5":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We learned a little more about the <b>means of transportation<\/b> the inhabitants use to visit each place. We got a ride on the train and arrived at a place that looked like a great place to play, but when we started playing there, we heard something. What will it be? As we got closer, we noticed that it seemed like someone was imitating us when we spoke. We say \u201cHello,\u201d and then we hear: \u201cHello\u2026 Hello\u2026 Hello\u201d (ECO), increasingly quiet until we hear nothing else. We started looking to see if we were hiding or playing a joke. That's when we found a <b>cave<\/b> among the trees and discovered the sound was coming from inside. It was <b>Echo<\/b>! When we speak, the echo repeats our voice. We decided to go through the cave to play with the echo and, who knows, find more fun things.\r<br\/>Inside the cave were many <b>different toys<\/b>; some looked like musical instruments, like drums and guitars, others looked like keyboards, and each part we pressed made a <b>different sound<\/b>. The inhabitants here used these toys to create new games.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What games are there around here? What toys can we build?\r<br\/>What games can be played with sounds?\r<br\/>What toys do you like that make different sounds?\r<br\/>Are there other ways of hearing or feeling sounds?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore how sounds are part of games and toys and how they can differ depending on the place, materials, and region where they are found. Are the sounds of wooden and plastic toys different? Which material do students have the most toys made of? Do outdoor and indoor games have different sounds?","1sonsdouniverso_cap6":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We build many cool things to <b>have fun<\/b>, like toys and <b>games<\/b>. We had so much fun exploring the sounds we could make in the echo cave; we <b>made sounds so funny<\/b> that we laughed until our bellies hurt. But even though we had a lot of fun, we missed some <b>gadgets<\/b> to help us create sounds.<br\/>We then decided to meet the inhabitants to set up a large laboratory. The <b>researchers<\/b> from this planet brought all the gadgets they had ever made, and together, we created some cool ones.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What gadget can we invent?<br\/>What technology can we build to produce sounds?<br\/>What machines can we build to protect ourselves from very loud sounds?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore with students how sounds are made and whether all objects can make sounds. Show them that they can use the space they are in to create sounds, and even objects that they do not indicate as something that can produce sound can be used to create different sounds and how, by making different sounds at the same time, they can create a new and different rhythm.<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the technique of \u201cmaking sounds.\u201d It is a technique of making sounds with different hard and soft materials, which a recorder can record. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","1sonsdouniverso_cap7":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After exploring this place for so long, we learned a lot of things about this environment and built a lot of stuff here. It was an extraordinary exchange of experiences! We explored the environment, met the inhabitants who live here, and discovered different sounds along our walk, but we also learned that too many sounds simultaneously can be confusing...<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What else could we come up with?\r<br\/>Is there anything special we can build in this place that we haven't done yet?\r<br\/>Are there any inventions we can make to help residents protect their homes from street noise?\r<br\/>How do people in our world protect themselves from street sounds? Or the sounds of animals?\r<br\/>Are there machines that can help protect the sounds of children and small animals in this place?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Sounds are the main characteristic of this Microworld, but how can the inhabitants protect themselves from so many sounds simultaneously?\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the technique of \u201cmodeling with your hands.\u201d It is a modeling and material handling technique that uses the hands to give shapes and forms to soft and hard materials, such as cardboard and play dough. It can be used to create structures or cladding!\r<br\/>Get students to think about how creating sound protections can be crucial. The idea of \u200b\u200bthis technique is that students can see it as a possibility to muffle sounds; perhaps showing how this can be done using one of Microworld's characteristic materials as an example would be a good opportunity. Help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","1sonsdouniverso_cap8":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>As we're thinking about all the sounds we heard during our visit here and the things we learned and will take with us, we have a great idea! This place would be even cooler if we could invite someone we know to come here to build, explore, have fun, and share it all with us. Who can we invite to come here? While we think about who to ask, let's take advantage of our last day here to play with all our buildings and memories of this place, sharing them with our friends and thinking about how we will show this place to our guests when we return here.","Falar sem Voz":"Talking With No Voice","2falarsemvoz_int":"This microworld is intended to encourage Makers to explore means and possibilities of communication beyond speech - which is the most used by them - thus sensitizing them to the search for different forms of language, such as gestures, dances, mimes, acting, drawings, music, etc. In this way, we seek to contribute to expanding the repertoire of personal expression and bodily capabilities and stimulate creativity.","2falarsemvoz_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b>Flashlights; <\/b><br\/>\u25cf <b>Newspaper;<\/b><br\/>\u25cf <b>Coal;<\/b><br\/>\u25cf <b>Plastic cup<\/b>","2falarsemvoz_cap1":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We arrived at another place and started looking around to find where we were. Suddenly, we heard some <b>sounds<\/b>... as if it were music! Where do they come from? Not far away, we can see a <b>sign<\/b> that seems to be moving and calling us as if it wants to say something. Shall we get closer to understanding what it wants to tell us? It has a symbol drawn on it: a mouth with an X drawn on top. What does that mean? The sign is very lively. It rotates everywhere, dances to the <b>songs<\/b> constantly on the air, and wants to show us everything that exists here! As soon as we started following her, we realized that our steps were making a <b>loud sound<\/b>, and we could even hear the air entering our lungs and the sound of our heart beating.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>Do we have super hearing?\r<br\/>Shall we explore this place and see the things that exist here?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Talk to the students and ask if they remember going to quiet or noisy places. What were these places like? What did you like most, and what did you like least about them? What sounds do you like most when listening to other people's voices? Sounds of nature? City sounds? Present the characteristic materials and ask them to say what sounds and messages they can convey using these materials.","2falarsemvoz_cap2":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We quickly realized that things happen differently around here. Our <b>voices<\/b> don't work. We need to think of different ways to communicate... HMMMMMM (onomatopoeia of doubt). But how can we speak without using our voice? Maybe it can help to observe how the people here do everyday things, like saying good morning, saying their names, ordering bread from the bakery, asking for permission, and saying thank you.\r<br\/>We noticed that the animals here also <b>don't make sounds<\/b> but seem to move their bodies as a form of <b>communication<\/b>. The inhabitants use many possibilities to communicate; some draw, others use <b>sign language<\/b>, others <b>mime<\/b>, and others make music.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>How do the people here do all these things? How do they communicate?\r<br\/>And the animals? They are great at talking without using their voice. Do animals also communicate in other ways?\r<br\/>What are the songs like in this place?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore with students how people in our world communicate other than through voices. And if they think that the place we are visiting is the same or different. What objects can help people communicate without using their voices?","2falarsemvoz_cap3":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We invented different and very fun ways to communicate, even without being able to use our voices. Now, we can explore and see the people who live here more easily. How are they? At that moment, walking close to us, we see a person carrying a bag full of <b>food that looks appetizing<\/b>! Maybe we can find out what people like to eat most around here!\r<br\/>The <b>fruits and sweets<\/b> here have solid colors. When the inhabitants cook, the food makes a lot of sounds; it's entertaining to see the mix of sounds we can hear while preparing lunch. The <b>clothes<\/b> here also <b>help with sounds<\/b>; they help the inhabitants know that other people are approaching, as the clothes make some <b>warning sounds<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What kind of clothes do they wear?\r<br\/>What did you find most beautiful about these people?\r<br\/>Are the foods here different from what we usually eat?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Bring up the discussion of what the clothes are like in this place. If you must move a lot to communicate, do your clothes have to differ? What clothes do they like to wear most when they move their bodies a lot? When do they dance and play gymnastics? And the food here? Is there something special that leaves them without a voice?","2falarsemvoz_cap4":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>Let's continue our walk and learn more about where the sign was pleased to show us. But where can we go?\r<br\/>Looking around, we can see a <b>small village<\/b> with several buildings quite far away. Let's go there.\r<br\/>Arriving in the town, we can see what is there better. The houses are mostly <b>wood<\/b>, and there are many <b>hills<\/b> here, so <b>transport<\/b> is made with the ups and downs that exist everywhere in mind.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What is this village like?\r<br\/>What is there besides the houses?\r<br\/>What are the houses like here?\r<br\/>How do people get around to and from this village?\r<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Returning to the discussion about quiet and noisy places you have already been to. What were the houses, streets, and villages like in these places? Were they different? What is the place where they live? Silent or Noisy? Is it similar or very different from the villages in this new place?","2falarsemvoz_cap5":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After walking around the village, we decided to rest and nap. When we were about to fall asleep, we heard the music playing when we got here again. As time passed, the sound of the <b>music<\/b> became louder. What will this be? We realized the sound of a <b>group of very excited animals<b> had arrived! Like us, none of them could speak, so they created many forms of communication: <b>goats talk by dancing<\/b>; the elephants flap their ears; the birds, from the sky, talk to their shadows; the monkeys with cartwheels and pirouettes. There are so many different ways of speaking without a voice! What is your way of saying without using your voice?<br\/>Then, the penguin flapping its wings and shaking its beak told us everyone was pleased to welcome us into the voiceless world. The cows rang their bells and asked us if we could create new toys and games in which everyone could participate. So, let's create and have fun with our new friends?!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What games are there here?\r<br\/>What toys do the inhabitants and animals like most?\r<br\/>What new games can we bring from this place where we live?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Reflect with students on the games they move, jump, run, and dance the most. Do they usually play like this? What do you like and dislike most about games that require you to move your body a lot? Are these games different or similar to the ones in this place? When they play and move a lot, do they need equipment?","2falarsemvoz_cap6":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We built a lot of toys and even <b>invented<\/b> some games, but we realized that we used all the <b>material<\/b> we had around us. Seeing our concern, the seals that communicate with claps said that they would help us find everything we need; they also told us that there are several <b>technologies<\/b> here! What are we going to use in our <b>construction<\/b>? Look, our friend; the seal arrives with everything we will use! Let's build?!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What technologies would you like to explore?<br\/>What technologies were invented just to be used in this world?<br\/>What technologies can we adapt to use in our world?<br\/>Are there technologies used for fun?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore the technologies used to help with different forms of communication with students. What was cinema like when they couldn't record sounds? Is there any technology to record the movements we make? Or some technology that is used to read different movements and rhythms?<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201cManual Projector\u201d technique. This technique makes it possible to increase the size of drawings by projecting their shadows on the wall or scenes using few materials and a flashlight light. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","2falarsemvoz_cap7":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>Continuing our construction we realized that we like many things here: the places and our animal friends, are just a few examples. We also experienced living in a very different way, so different that we never thought it would be possible, but we are loving it! We don't want to forget this place! We want to record this memory forever.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>Is this a good place to live?\r<br\/>What good things here differ from where we came from?\r<br\/>Would you like to live here?\r<br\/>What would we need to do differently to live here?\r<br\/>What would you take from here to your world?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Talk to students about how to record memories and their most incredible memories. When they travel and experience something new, ask them what they take from the place to remember that moment and how they remember those moments.\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201cDrawing Expressions\u201d technique. It is a technique for drawing different facial expressions that represent emotions. It can be used both in character design and in customizing masks. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","2falarsemvoz_cap8":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We realized that in all the time we spent here, we were able to learn many things and contribute to the place being transformed by our visit. These moments of many experiences were so exciting that we decided it would be fun to share with someone else we hadn't met here yet. Who could we invite? Could this guest help us with some information we haven't discovered yet? And from all these experiences, friends, and learning, what will we keep as strong memories? What have we learned, and how do we help here? What do we leave as knowledge presented by us to friends who live here?<br\/>","Mundo das Formas":"World of Shapes","2mundodasformas_int":"This microworld encourages the Makers to observe the existing forms from objects surrounding them and draw attention to their characteristics, materialities, and the elements that constitute them - points, lines, planes, etc. In this way, we seek to raise students' awareness of shapes' complex composition and decomposition into more superficial elements, stimulating their creativity and abstract thinking.","2mundodasformas_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b>Colored cardboard paper cut into different shapes and sizes (circle, square, triangle, organic shapes\u2026)<\/b><br\/>\u25cf <b>Rubber;<\/b><br\/>\u25cf <b>Bottle caps;<\/b><br\/>\u25cf <b>Cardboard roll (toilet paper, film, aluminum\u2026)<\/b>","2mundodasformas_cap1":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We are walking in a new place where all things have their <b>shape<\/b>; we see many shapes! If we look next to us, we can see a <b>roundhouse<\/b>; it looks like a <b>football<\/b>! On the other side is a <b>triangle<\/b> school that looks like a <b>pyramid<\/b>! Let's sit down for a bit and see things around us?! Looking around, we realize that all things have well-marked shapes and contours. <br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What shapes can we see here?\r<br\/>Do these shapes resemble other things we already know?\r<br\/>How about we draw all the shapes we can identify in the things we see?\r<br\/>We can create our shapes too, come on?!<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore with students the shapes of the objects they can see in the room! What do they recognize? Bring students' attention to the fact that every object has a shape! Show them the characteristic materials: colored cardboard paper cut into different shapes and sizes (circle, square, triangle, organic shapes\u2026); rubber; cap; cardboard roll (toilet paper, film, aluminum\u2026).","2mundodasformas_cap2":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>Walking in a place full of shapes, we realize they have <b>several sizes<\/b>. Some shapes are small, some are very large, some are <b>pointy<\/b>, some have no points, and some have multiple sides. We also discovered that we can assemble the shapes we know to build new things. What forms did you most enjoy exploring? Do you hear this sound? What will it be? Let's walk towards it to find where this noise is coming from. We finally found out! Just ahead were the inhabitants of the world of forms.\r<br\/>They are fantastic and have very different shapes than ours! Children and adults come in different sizes, some big, some tiny, some giant, and with <b>unusual shapes<\/b>!\r<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What are the inhabitants like? What shapes do they have?\r<br\/>Are there animals around here? How are they?\r<br\/>Do the animals and inhabitants here look like the ones we know?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Talk to students about their ideas, what they imagine the inhabitants and animals of this place are like, and what or who they look like. Get them to use their imagination, and show them how we can create a new shape by joining the two existing ones! Just like its colors! If necessary, return to materials characteristic of the Microworld.<br\/>","2mundodasformas_cap3":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After discovering the many different shapes that the inhabitants of this place have, we realized that many of the things we already know in our world are also made with <b>shapes<\/b>. A cat's eyes, for example, are shaped like a ball, and its ears look like triangles.\r<br\/>The <b>fruits<\/b> here have <b>colors<\/b> and shapes that we have never seen before! One of the inhabitants gave us a delicious fruit to try, shaped like a mix between a square and a 5-pointed star. <b>Their clothes are also incredible<\/b> and very colorful, with colors that don't exist in our world! What else is there here?<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What do they eat besides the fruit we tried?\r<br\/>What are the formats of the food in this place?\r<br\/>And do the clothes they wear have a different shape for their bodies? How are they?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore the objects on their desks or around them with students. Ask them to choose an object, say what shape it is, and then what food has the same shape. Work with them on ideas for food and clothing that can be found there! If they are different or similar to the ones we have in our world, why are they different or the same?","2mundodasformas_cap4":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We observed many creatures living here. We saw what they looked like, their habits, what they ate, and how they dressed; we also learned that each one lives in a different space, and other shapes form these things. Where we come from, we know that people and animals frequent all kinds of places. Some stay <b>on the ground<\/b>, others in the <b>sky<\/b>, while others like to build their own houses. So, some questions arose: where do the inhabitants live here?\r<br\/>We discovered that because they have different shapes and sizes, the means of transportation here are different from those we know; there are huge cars, some square like a <b>box<\/b>, others <b>rectangular<\/b> like a book, and others with many points. The <b>houses<\/b> and buildings also appear to be different sizes and shapes. We can see tiny round buildings that look like marble and houses as <b>thin<\/b> as a pencil.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What are the places like here? What are they made of, and what shapes do they have?\r<br\/>If we were to live here, what else could we build?\r<br\/>Is there any way to transport yourself through the world of shapes? What are these transports like?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Investigate with the students what they are made of and what shapes are used to construct houses in this place! What do they imagine open areas like, such as parks, squares, lakes, and beaches in this place? And get them to imagine and describe the means of transport here if the locations are different from the ones we know, what the means of transport are like. And finally, what place doesn't exist there that they believe is essential to create?","2mundodasformas_cap5":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>Exploring the places that exist in the world of shapes was very charming. We saw several buildings and built many things. While we were creating, an animal that jumped amusingly passed us, making an even funnier sound. We then realized he was playing with another animal running just ahead. He had invented <b>a way to play<\/b>, and they seemed to be <b>having fun<\/b>!\r<br\/>The <b>toys and games<\/b> here are a lot of fun! Looking closely at the inhabitants, everyone here loves to play; children and adults constantly <b>create new things<\/b> to have fun!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>How can we have fun in the World of Shapes?\r<br\/>What toys can we invent here?\r<br\/>What other ways to have fun are there in this place?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Talk to students about the games they think are the coolest in this place. Ask them to describe and talk about how and what they need to play. Encourage them to think about which toys only exist in this place and what their shapes are. What toy or game would you like to bring to the world in which you live?","2mundodasformas_cap6":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We create many fun things in the world of shapes. We walked through many places, played with various creatures that lived there, and invented our games! We found a massive and cool shape; it looked like a <b>giant slide<\/b>. We climbed until we reached the top, sat down, raised our arms high, and went down! UHUUUUUU! Several <b>waveforms<\/b> on the slide made us go up and down several times during the course. When we reach the end of the giant slide, we realize we are in huge <b>buildings<\/b> with crazy machines and gadgets.\r<br\/>The inhabitants here love creating new forms, so they have <b>large laboratories<\/b> with incredible machines. Everyone helps with ideas and building new things! Children make drawings and take notes on what they like and what they are exploring, while older children like to <b>turn these ideas into real things<\/b>!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What technologies can we observe here?\r<br\/>What's more fun?\r<br\/>Shall we build our gadgets?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Have students look at what other shapes could be used to create the objects. What technologies can be designed to help in the World of Shapes?\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the technique of \u201cmodeling with your hands.\u201d It is a modeling and material handling technique that uses the hands to give shapes and forms to soft and hard materials, such as cardboard and play dough. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","2mundodasformas_cap7":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After so many adventures building our gadgets and mechanisms, we stopped for a while to rest. Shall we remember everything we did in this world?<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What shapes do we know here?\r<br\/>What do we like most?\r<br\/>What was the most fun we saw here?\r<br\/>What was the coolest thing to do?\r<br\/>Now, what else can we invent here in this world?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore what materials we can use to create shapes with students. Which ones do you like to use the most? Which materials are the most accessible for creating shapes, and which are the most difficult?\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201cfolding card\u201d technique. Also called \u201cPop-up,\u201d is a technique that creates reliefs and shapes using paper folds and cuts. With it, you can make talking characters and scenarios that fit inside cards or book pages. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","2mundodasformas_cap8":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>How wonderful! We build different things in the world of shapes. We realize that all things have different shapes, and many things we see here resemble things in our world. We learned much and left something of ourselves in everything we built here. It was so much fun that we can't wait to tell someone about it. Let's think about how we can tell other people about this place. Who can we invite to visit this place? But first, let's take advantage of our last day here to play with all these things with our friends and think about how we will show this place to our guests when we return to the world of shapes?!","Debaixo d`\u00e1gua":"Underwater","1fundodomar_int":"How wonderful! We build different things in the world of shapes. We realize that all things have different shapes, and many things we see here resemble things in our world. We learned much and left something of ourselves in everything we built here. It was so much fun that we can't wait to tell someone about it. Let's think about how we can tell other people about this place. Who can we invite to visit this place? But first, let's take advantage of our last day here to play with all these things with our friends and think about how we will show this place to our guests when we return to the world of shapes?!","1fundodomar_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b> Stand;<\/b><br\/>\u25cf <b> Pipe cleaner;<\/b><br\/>\u25cf <b> Tulle;<\/b><br\/>\u25cf <b> Styrofoam ball.<\/b>","1fundodomar_cap1":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We arrived in a slightly different place... We tried to walk a little, but our <b>movements<\/b> were slower than usual, and it felt like something was throwing us from one side to the other. We looked at the colleague beside us, and <b>bubbles<\/b> came out of our mouths when we tried to speak. That's how we realized we're all in the water! Let's swim to find out what this <b>aquatic place<\/b> is.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What is the place where we are like?\r<br\/>What can we find here?\r<br\/>What do we see when we look around?<br\/><br\/><b><i>Faciltation Tips<\/b><\/i><br\/>Ask students what they can find in this aquatic Microworld and what they like when visiting the beaches, lakes, or waterfalls. What smells do they smell? Do they feel cold or hot? What does it feel like to be in the water? Introduce the characteristic materials and explore with them where and how they can find these objects and textures.","1fundodomar_cap2":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We <b>swam<\/b> a little further to find out exactly where we were and noticed that that blue landscape continued before us. Looking around, we see many <b>algae, fish, corals, colorful shells, and stones scattered<\/b> in the sand and piled up at our feet. We can see a group of tiny beings from afar because they are so far away. If we look more closely, we can see that they are accompanied by what appear to be marine animals; they are a <b>family of whales<\/b>. We can only be at the Bottom of the Sea! Suddenly, a sea current pushed us, and a gigantic shadow passed by our side. What was it? A person like us or an animal?<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What are the beings that live here like?\r<br\/>What are the animals like?\r<br\/>What do they like to do?\r<br\/>How do the inhabitants of this place breathe and communicate?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Ask them which aquatic animals they know, which they like most, and which they are afraid of. Explore with them what they imagine the daily lives of these animals to be like and what the routine of deep-sea inhabitants would be like. Do they work? Do they go to school? What do they do for fun? How is life underwater different from what they live? Do they need special equipment?","1fundodomar_cap3":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>After being scared by the shadow that passed us, we found a mother, <b>manatee<\/b>, and her baby in the middle of the path, eating algae and other <b>aquatic plants<\/b>. We heard a noise...Snore! ron! Snore! It was our stomach growling.\r<br\/>We swam a little until we met one of the inhabitants who, as he approached, heard our <b>bellies growling<\/b>! The very kind resident invited us to have a snack at his home. We accepted the invitation and were amazed by the beautiful and tasty <b>food<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What is there for us to eat?\r<br\/>Can we eat everything that exists at the bottom of the sea?\r<br\/>How do the animals eat?\r<br\/>Where do they find their food?\r<br\/>Does everyone eat the same way?\r<br\/>Is there any clothing that people here use to move around and get food faster?\r<br\/>What about unique clothing for other tasks?\r<br\/>Do animals wear clothes, too?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Many ideas will emerge as you explore the provocation questions. Get them to think about different ways of living; underwater animals and inhabitants feed differently and have a diverse food base. The inhabitants may need adapted clothes to help them survive down there, let them use their imagination, and encourage them to think of different projects.","1fundodomar_cap4":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>WOW! We are enchanted by all the creatures we discovered here, at the <b>bottom of the sea<\/b>. We saw a curtain of jellyfish, swirling starfish, ZOOOOP (spinning onomatopoeia), dancing <b>dolphins<\/b>, and an <b>octopus<\/b> carrying eight bags. However, as we were not used to having so much water on us, we felt tired. So, we considered taking some kind of transport to continue exploring this place.\r<br\/>Transport here seems to be very <b>fast<\/b>, and in no time, we will be on the other side of the city. The houses also look very different from what we are used to; they are all <b>adapted for the seabed<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>Is the transport the same as outside the sea?\r<br\/>And these animals we saw here, where do they live?\r<br\/>What will be your most used form of transport underwater?\r<br\/>What about people? Do they live in the same type of house as animals?\r<br\/>How do people who live here get around? And where do they like to go?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Bring students questions that show the differences between the aquatic world and the land one. Are the means of transportation fast? Are they similar or different to what students use daily? What means of transportation are used to obtain energy?\r<br\/>Are there buildings underwater? What are the houses like? Do the animals and inhabitants live together? What would their home be like in this Microworld?","1fundodomar_cap5":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>Oh! We had a lot of fun hitching rides on our special deep-sea transports. As we traveled along the current, we stopped many times to play. We were impressed to see how lively and receptive marine beings are when playing and having fun.\r<br\/>The toys and games we were introduced to here are specially created for the bottom of the sea, so we are not used to them. But it was amusing to be able to try new things!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What are the games that exist at the bottom of the sea?\r<br\/>What else do people here do for fun?\r<br\/>How can we play with these beings?\r<br\/>Are there sports here? Are the water sports we have similar or different to theirs?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Talk to students about the games and toys they like most when they are in the water. What are the favorite games and toys of people in this Microworld? What equipment do they use most? Do they use a ball? Do they use buoys? Do they use different things than us?","1fundodomar_cap6":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We met and played with many <b>aquatic creatures<\/b>; we navigated the bottom of the sea with other forms of transportation until we arrived at a place that left everyone's mouth open! OHHH! We saw exploring <b>submarines<\/b>. Divers came to them in search of discoveries, just like us. <b>Divers<\/b> used super technological <b>equipment<\/b> to find lost treasures and discover what's inside them! One of the pieces of equipment was a very different mask that helped to breathe and record everything the divers saw down there.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What types of tools do these explorers use?\r<br\/>What are they looking for at the bottom of the sea?\r<br\/>What's the most incredible technology they have?      <br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Explore with students what they think is essential for divers. What they think every diver should have. What are the tools and equipment they use? How these tools and equipment help underwater.\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201ccardboard masks\u201d technique. Creating cardboard masks is a simple technique that can help develop characters for filming, photos, and other audiovisual productions. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","1fundodomar_cap7":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We experience so many things here, at the bottom of the sea, that we want to live forever with these sea creatures or join the group of underwater explorers we encountered.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>What would it be like to live here?\r<br\/>Would we have to make any adaptations to live in this place?\r<br\/>What do we need to create to help us adapt?\r<br\/>What tools could we build to help explorers' searches?<br\/>     <br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Bring students to a discussion about what they need to do to live in this place. Would you like to live underwater? What would you miss most? What else would you like to know and try? Which animals would you like to meet? How can we record the discoveries made?\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201crecording at Scratch\u201d technique. This technique shows you how to record and use your own audio in your scratch projects. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","1fundodomar_cap8":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We dove headfirst into this sea adventure and were very happy with everything we learned... But what knowledge did we leave behind for the creatures here? What do we learn from them? How are we going to tell other people about this place we visited? After all, which loved one could we invite to see the bottom of the sea, get to know the environment, and explore more here?","Grande e Pequeno":"Big and Small","grandeepequeno_int":"The microworld aims to address, in the most diverse emphases, not only the dimensionality and relationships of sizes and measurements but also their relative aspect depending on the observer. Each emphasis will address a different theme and focus on playfully creating students' repertoire, encouraging observation of their surroundings.","grandeepequeno_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b>Modeling clay;<\/b><br\/>\u25cf <b>Paper;<\/b><br\/>\u25cf <b>Plastic bag;<\/b><br\/>\u25cf <b>Leaves of different sizes.<\/b>","grandeepequeno_cap1":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>Let's look at the place we are in: What's the biggest thing we see while sitting? Now, what's the smallest thing we can see here?\r<br\/>When we pay close attention to our surroundings, we realize that things of different sizes surround us. Some fit in the palm of our hands, while others are much bigger than us.\r<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i> <br\/>Thinking about places other than here:\r<br\/>What's the biggest thing you know?\r<br\/>What's the smallest thing you've ever seen?\r<br\/>\r<br\/>Now, are we going to draw or build what we remember?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Present the characteristic materials, indicating what is big or small and the size relationship between themselves, other objects in the room, and the students. For example, paper balls can be smaller than a piece of cardboard. The cardboard becomes small compared to the students.\r<br\/><br\/>","grandeepequeno_cap2":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>Let's look at each other after building things that we know are big and small. Are we the same size? Who is big? Who is small? When we think about animals, we know they are big or small.\r<br\/><b>People and animals<\/b> can be very different sizes; some animals are known to be so large that they can reach very tall trees. This is the case with <b>giraffes<\/b>, which have a large neck. However, some other <b>animals and insects<\/b> are so small that we can only see them if we pay close attention. This is the case with <b>ants<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i><br\/>What animals are big?\r<br\/>What animals are small?\r<br\/>At what point in life are people small?\r<br\/>When do people get big?\r<br\/>\r<br\/>Thinking about all this, what animals or people can we create?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Considering your differences, discuss the size of an adult compared to a child. Also, compare the size of animals with humans and other animals. For example, a cat is small compared to us and large compared to a frog.<br\/>","grandeepequeno_cap3":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/> <br\/>We have already discovered that animals have different sizes; some are large, and others are small. But what about the foods they eat? Are they all the same size? Are the <b>leaves the giraffe eats<\/b> big or small next to it? And near an <b>ant<\/b>? But what about our food? Is everything we eat the same size? Besides our food, what about the <b>clothes<\/b> we wear? Are they all the same, or are some smaller than others?\r<br\/>Our food and clothes are with us daily, whether small or large. <b>Rice<\/b> is smaller than watermelon, and <b>winter clothes<\/b> are bigger than <b>summer clothes<\/b>. Why?<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i><br\/>What is the biggest food you know?\r<br\/>What is the smallest food you know?\r<br\/>Which items of clothing are large?\r<br\/>Which items of clothing are small?\r<br\/>\r<br\/>After thinking about food and clothing, why don't we create something from what we learn?<br\/><br\/><b><i>Facilitation tips<\/b><\/i><br\/>Give examples of animal food and show the difference in size between them and food about animals. Also, make a relationship between children's foods and their sizes: does a watermelon look bigger next to a child or an adult? Take this same approach with clothes, such as an adult's clothes being larger than a child's.<br\/>","grandeepequeno_cap4":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>The spaces we visit have very different sizes. For example, is the place we are now small or big? Are there spaces bigger or smaller than this? And how can we get to and from the places we like?\r<br\/>The <b>supermarket<\/b> and <b>school<\/b> welcome many people simultaneously and are therefore more extensive than the place where we live. Despite this, each of our <b>homes<\/b> is also different. Some live in houses with yards, and others in <b>buildings<\/b> with many houses on each other. To get from one place to another, we also need to know how many people are going with us, by <b>motorbike<\/b> we can go with just two people, by car with up to five and by <b>bus<\/b> with many people.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i><br\/>What is the biggest place you know?\r<br\/>What is the smallest place you know?\r<br\/>What transport is small?\r<br\/>What transport is big?\r<br\/>\r<br\/>Now that we've learned about different transport and places, how about we think about a space we like and how we get to it?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Relate the size of spaces and means of transportation for students based on the number of people needed. For example, for a trip with the entire classroom group, it would not be possible to fit in one car; it would be necessary to have a bus so that everyone could go. The market is a space to \u2018store\u2019 a lot of food for countless people, unlike the kitchen at home. It is also possible to compare different sizes of houses, pointing out the difference between the towers of a building with apartments, a house, and a farm, for example.","grandeepequeno_cap5":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>Our toys come in different sizes and shapes, but what about our games? Is a game with <b>ten<\/b> people big compared to a game with <b>three<\/b>? When we <b>sit on the floor<\/b> for a game, we look small. But when we <b>jump rope<\/b> really high, we look huge! When playing with rope, it is stretched and very long, but when we put it away, we need to roll it up until it is tiny. Furthermore, when we look at the <b>toys on the playground<\/b>, they seem much bigger than us.\r<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i><br\/>What is your biggest and smallest toy?\r<br\/>What toys do we have in a playground?\r<br\/>What games do you know where we can observe the sizes of things?\r<br\/>\r<br\/>Now, let's create a toy or game the size we want.<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>While telling the story, point out to students the difference in size between toys, such as a ball and a pawn. Furthermore, it points out the difference in size between them and the toys in the park, comparing them with the toys familiar to students. Give an example about the undead game (Earth-Sea) and ask people to question whether when we are squatting (dead\/land), we are the same size as when we are standing up (alive\/sea).","grandeepequeno_cap6":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We've talked about big or small things, but have you noticed that our shadows also change and can be bigger or smaller than ours?\r<br\/>The <b>shadows<\/b> of people, animals, and objects can appear with the help of <b>sunlight<\/b>, lamps, and even a <b>flashlight<\/b>. We have a larger or smaller shadow depending on where that light is and whether it is close or far away.\r<br\/>An example is that when it is noon and the sun is right in the middle of the sky, our shadow becomes very small, but when the sun leaves, it becomes much larger.\r<br\/>The flashlight can be an excellent technology for discovering and playing with shadows, making them very large or very, very, very small, depending on how far we leave the flashlight from the object. We can also form a considerable shadow with several small things, placing them close together until their shadows become one.\r<br\/><br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i><br\/>What do you know that has a big shadow?\r<br\/>What do you know that has a small shadow?\r<br\/>What would you like to build to find out what the shadow looks like?\r<br\/>What small things would you put together to create a big shadow?\r<br\/>\r<br\/>Now that we know that shadows come in different sizes, how about building something big or small to discover what your shadow looks like?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>While telling the story, point out to students the difference in size between objects and how their shadows vary according to the circumstances. Take as an example the use of a flashlight, which, depending on the distance from an object, can make its shadow larger or smaller, thus establishing a relationship with the technique used in this stage.\r<br\/>\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the technique of \u201cprojecting shapes.\u201d The technique allows us to approach size and shape relationships through collage shadows. Using chopped pieces of paper will enable you to explore different configurations of shapes. Using a light source allows us to explore the relationship between light distance and shadow size. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","grandeepequeno_cap7":"<b><i>Beginning<\/b><\/i><br\/>We discovered that many things are different sizes. But can they increase or decrease in size? How can something very, very, very big become small? Or does something tiny become giant?\r<br\/>For example, we need to sharpen the <b>pencil<\/b> we use to draw to continue drawing, so it starts out big and gets small. As for the <b>seed<\/b>, it is very tiny, but when you place it in the ground, after some time, it grows and turns into a beautiful <b>plant with flowers<\/b> or even a huge <b>tree<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i><br\/>How do you imagine yourself when you grow up?\r<br\/>What do you know that was small and became big?\r<br\/>What do you know that was very big and became very small?\r<br\/>What would you like to build small?\r<br\/>What would you like to build big?\r<br\/>\r<br\/>Now that we've learned about different things that can change size, how about we build something big or small?\r<br\/><br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>Bring the size relationship through human characteristics to highlight these differentiations due to diversity and the action of time, such as varying hair lengths (long and short) and age. You can exemplify through your figure as being bigger because you are an adult, and they are smaller because they are children.\r<br\/>\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the technique of \u201ccreating shapes.\u201d The technique addresses the size relationship through structures that provide stability and movement to produce larger or smaller creations. Using modeling clay enables adding or subtracting materiality to develop magnitude relationships and paper straws, extensions between the parts that allow these larger dimensions or movement through manipulation. Present the technique to students, building a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","grandeepequeno_cap8":"We realize that everything in our daily lives has different sizes. The food, the animals, the toys, the clothes, and we also discovered that, sometimes, things seem bigger or smaller depending on where they are. How will we show this to friends, and what else can we explore by thinking about the size of things? What is the largest and smallest created object that you liked the most?<br\/><br\/>Now that we have discovered such different sizes, will we play with what we created with our colleagues?","Quente e Frio":"Quente e Frio","quenteefrio_int":"This microworld aims to stimulate observation and discussion about the concepts of hot and cold in different areas of children's daily lives, exploring the relationships between place, temperature, climate, clothing, games, food, technology, and lifestyle. During the process, it also aims to encourage the exploration of colors and other visual elements that relate to the ideas of hot and cold, aiming at children's integration and understanding of these concepts in general society.","quenteefrio_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b>Stones;<\/b><br\/>\u25cf <b>There;<\/b><br\/>\u25cf <b>Matchsticks;<\/b><br\/>\u25cf <b>Colored ice.<\/b><br\/><br\/>","quenteefrio_cap1":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>Let's think about how we are feeling today: are we cold? With heat? If we pay attention to our daily lives, there are many cold and hot things in our lives. Some things are so hot that they are dangerous to touch as they can burn us, like <b>fire<\/b>, and others are so cold that they make us feel cold as soon as we touch them like ice or <b>snow<\/b>. Furthermore, some things can change temperature, like the water in the shower, which we can make warmer on cold days and colder when we want to cool off on hot days.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b> <br\/>Thinking about these sensations, reflect:\r<br\/>Among the cold and icy things you know, which is your favorite?\r<br\/>Which is your favorite among the hot stuff you know?\r<br\/>\r<br\/>Now, are we going to draw or build what we remember?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Present the characteristic materials, drawing attention to the hot and cold sensations they convey. Bring already-used sticks for the children; this way, they can not only use them for construction but also use their pigment. It is possible to light a match to connect to the theme. As for colored ice, food coloring can be used to dye the water used to make the ice. It is possible to propose the experience of drawing with colored ice on paper and, later, lighting a match to practically enrich the comparison between hot and cold.<br\/>","quenteefrio_cap2":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>We already realize that different things can have different temperatures, but are there animals and people that can live in very hot or cold places?<br\/>Some animals in warmer places include <b>armadillos<\/b>, <b>ants<\/b>, and <b>camels<\/b>. But it's not just animals that can live in hot spots; we have the example of the <b>Tuareg<\/b> people who live in the desert, surrounded by lots of sand, sun, and heat. <b>Polar bears<\/b>, <b>penguins<\/b>, and some <b>fish<\/b> can live in cold areas with ice and little sunlight. People like the <b>Nenets<\/b> live in icy forests with hills, freezing winds, and snowstorms in these places.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b><br\/>What animals do you know that live in the cold?<br\/>What animals do you know that live in heat?<br\/>Do you know people who live in an icy place?<br\/>Do you know people who live in a very hot place?<br\/><br\/><br\/>Now that we have discovered about beings that live in hotter or colder places, what animals or people can we create?<br\/><br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Bring references to domestic animals in our reality, such as a fish that needs to live in a more refreshing place like the aquarium. In contrast, dogs and cats can live outside the water (less refreshing) and sunbathe on the balcony or in the house window. When introducing ethnic people to students, emphasize that they are from opposite regions and bring the contrast of the extreme climate based on their customs and ours; for example, on cold days when sleeping, we use blankets to keep warm, while the Nenets use not only covers, but they also need to light fires.","quenteefrio_cap3":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>We have already seen that people live in icy places and others in scorching places. This certainly changes what these people wear and eat, but we don't need to go to a place with a different temperature from where we live to see how cold and heat are part of what we eat and wear!<br\/>The foods we eat, like <b>ice cream or soup<\/b>, can help us cool down or warm up our bodies. The same thing with <b>winter and summer<\/b> clothes: on hot days it's common to wear shorts, a T-shirt and flip-flops, while on colder days we wear several layers of clothing, such as a scarf, gloves and boots.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b><br\/>Are cold clothes different from warm clothes?\r<br\/>What's the coldest food you've ever eaten?\r<br\/>What's the hottest food you've ever eaten?\r<br\/>\r<br\/>After thinking about what we must wear and eat to warm or cool our bodies, why don't we create delicious clothes and food for ourselves?\r<br\/><br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Give examples of food and clothing in extreme situations, reinforcing the physical and sensory differences that we can have through them. For instance, drinking boiling milk can burn your tongue, and eating icy ice cream can cause headaches. Talk about the influence of temperature on the physical state of the food, too, for example, chocolate that softens and melts in the heat but remains stiff and firm in the cold.\r<br\/><br\/>","quenteefrio_cap4":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>Have you ever noticed that the temperature changes depending on the space we are in? And transportation, does it need to be different depending on the weather?\r<br\/>Some spaces are great for us to visit at different times of the year, a <b>pool or beach<\/b> in the heat to cool off, for example; or to make it even hotter, go to the Arabian desert, where there are tents like houses to protect you from the sun's rays and buggies and quad bikes to ride on the sandy mountains. Staying close to a <b>fireplace<\/b> and wrapped in <b>warm blankets<\/b> in bed can be a good option on cold days. Want to make it even colder? You can visit the Arctic, where houses are made of snow blocks called igloos to protect you from the intense cold and use <b>sleds or cable<\/b> cars to slide across the snow.\r<br\/><br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b><br\/>What is the coldest place you know? And the hottest?\r<br\/>Where do you like to go on hot days? And on cold days?\r<br\/>What objects can help us make a place warmer or colder?\r<br\/>What means of transportation help us get through the snow? And in the sand?\r<br\/>\r<br\/>Now that we have discovered the climates in different spaces, how about we build a place (hot or cold) where we would like to be and the means of transport to get there?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Reinforce for children the need for transport, spaces, and housing that shelter and help human beings in the different seasons of the year, especially in places with extreme temperatures and specific survival needs. Express how spaces can also be adapted according to the climate, for example, with the figure of the house, where in winter we can make it warmer with a heater and in summer, cool it with a fan and air conditioning. With means of transportation, work out the different characteristics between them; for example, between a car and a motorcycle, we are more subject to weather effects using one than the other.","quenteefrio_cap5":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>Like everything we've seen, toys and games are also related to hot and cold. Some toys, like hair on dolls or specific cars, can change color with hot and cold water. The toys we use on hot days at the pool or beach (such as <b>water balloons<\/b>, <b>sand buckets<\/b>, buoys, and even <b>soap bubbles<\/b>) are very different from what we can use on cold days, such as a blanket to make a hut, playing telling stories or even games in the warm comfort of where we live. Furthermore, some <b>games<\/b>, such as hot potato and hot-cold, have temperature in their name and can be played anytime!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b><br\/>What toys do we have fun with on hot days? And on cold days?\r<br\/>Is the place you like to play most cold or hot?\r<br\/>What are your favorite games for cold days? And for hot days?\r<br\/>\r<br\/>Now that we've thought about toys and games, how about building something we like to play with in our favorite climate (hot or cold)?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Talk to the children about the different possibilities of games for hot days (playing with water can cool us down) and for cold days (playing indoors can help keep us warm). Explain toys that change color depending on the temperature of the water and, if necessary, explain the games \u201chot potato\u201d and \u201chot-cold,\u201d you can even give a quick and practical example of one of the two.","quenteefrio_cap6":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>Many things can become cold and hot, just as they can start out hot and cold. But are there machines and technologies that make this transformation happen? What do we need to heat or cool in our daily lives?\r<br\/>Several technologies help us in many different situations; the <b>fan<\/b> or <b>air conditioning<\/b>, for example, cools the environment when we are sweating because of the heat. On the other hand, the <b>heater<\/b> keeps us warm on days when we are shivering from the cold. The <b>refrigerator<\/b> helps preserve food or make ice to refresh our drink, while the <b>microwave<\/b> keeps food or drinks piping hot for us to enjoy. As we can see, technologies are also different in their functions, like fire and water, hot and cold.<br\/><br\/><b><i>Provoca\u00e7\u00f5es<\/i><\/b> <br\/>What heating technologies do you know?\r<br\/>What cooling technologies do you know?\r<br\/>What technologies do you use in your home to heat something?\r<br\/>What technologies do you use in your home to cool something?\r<br\/>\r<br\/>Now that we've learned about different technologies that can transform temperature, what could we build to heat or cool things down?\r<br\/><br\/><b><i>Dicas de facilita\u00e7\u00e3o da proposta<\/i><\/b><br\/>Talk about how technologies can help us in everyday tasks and situations to heat or cool something, someone, or the environment. If necessary, present more examples, such as the iron that prevents our clothes from getting wrinkled and the shower that makes the bath water hotter or colder, depending on the season we are in. It is also interesting to bring examples of the human body through the senses, such as thermal variations felt by touch and bodily changes in different situations. For example, when we are feverish, our body temperature tends to rise, and we become hotter than usual, unlike when we are in an air-conditioned space or when we put our hands or feet in icy water, in which parts of the body feel fine. \r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201crotation\u201d technique. The technique makes it possible to address the polarities between hot and cold through rotation of the lateral face. Using a cylindrical object and electronic movement allows you to explore the transition and variations of opposite situations. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","quenteefrio_cap7":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>We discovered that everything has different temperatures; some can change from hot to cold, and some objects can help with this transformation. <b>Aluminum<\/b> foil tends to help food stay hot or cold, just as the <b>woolen threads<\/b> that make our cold-weather sweaters help us keep our bodies warm. Furthermore, one thing can also transform into another because of cold or heat: the <b>charcoal<\/b> we can use to draw is usually a piece of wood that was burned, and a specific type of corn turns into <b>popcorn<\/b> when left in a hot pan.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b> <br\/>What do you know that is cold and can become hot?\r<br\/>What do you know about what is hot and can become cold?\r<br\/>What would you like to build to control or observe the change in temperature of something?\r<br\/>How do we know something is changing temperature?\r<br\/>\r<br\/>Now that we've discovered different things that can change temperature, how about we build something that helps us with this transformation from hot to cold or cold to hot?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Bring the temperature relationship through elements that can transition between hot and cold, such as water, foods such as ice cream or soups, and even the human body in situations such as fever, in addition to the examples already mentioned in the chapter. Explain these changes based on external factors such as defrosting, cooling, and the action of viruses on the body and talk about these and other ways of changing or maintaining the temperature of something, as well as how we can perceive these changes, such as using a thermometer.\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the technique \u201ccollage with textures.\u201d The technique offers the use of materials with textures to create a two-dimensional or three-dimensional collage, focusing mainly on exploring elements related to the temperature transition between the hot and cold of an object or person. This way, children can discover new textures while understanding everyday temperature changes involving food, people, and art materials. Present the technique to students, building a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.<br\/>","quenteefrio_cap8":"We ventured into high temperatures. We were able to realize that hot and cold are present in different moments of our daily lives: in nature, in food, in games, and clothes, and we discovered that depending on where we live, the environmental climate could be even stronger. How can we present all this we found to a friend? And what else can we explore by thinking about the temperature of things? Did you enjoy creating things about the cold or the hot more?\r<br\/>\r<br\/>Now that we've discovered the different temperatures, will we play with what we created with our colleagues?","Noite e Dia":"Day and Night","noiteedia_int":"Based on its emphases, the microworld intends to address issues related to day and night, encouraging students to relate habits, practices, and objects within both contexts based on characteristics and needs linked to them. Each emphasis will address a different theme and focus on playfully creating students' repertoire, encouraging observation of their surroundings.","noiteedia_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b>Blue and black paper;<\/b>\r<br\/>\u25cf <b>Laminated paper (gold and silver);<\/b>\r<br\/>\u25cf <b>Cotton;<\/b>\r<br\/>\u25cf <b>Stickers or fluorescent pens;<\/b>\r<br\/>\u25cf <b>Blacklight.<\/b>\r<br\/>","noiteedia_cap1":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/><br\/>Let's look at the sky! What do we see in it?\r<br\/>Looking at the sky, we can see if it is day and night. Generally, when it's daytime, we find the <b>sun shining in the sky<\/b>. At night, we see the dark sky, the <b>moon<\/b>, and stars. During the day, we can see things better because the Sun helps us by illuminating everything. At night, when the sun goes away, everything becomes darker, and we need the help of flashlights and lamps to see.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b> <br\/><br\/>Pensando em outros lugares al\u00e9m daqui:<br\/><br\/>What do you see during the day?\r<br\/>What do you see at night?\r<br\/>What do you only do during the day?\r<br\/>What do you only do at night?<br\/><br\/>Agora, vamos desenhar ou construir o que lembramos?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Present the characteristic materials, establishing connections between the materials and the daytime and\/or nighttime context with the children. For example, when looking at the sky during the day, we can see the color blue, but at night, we see darker colors, such as black.\r<br\/>When introducing black light, discuss how it helps us make objects more visible at night or in the dark, especially neon lights. Don't forget to encourage experimentation in construction.\r<br\/>","noiteedia_cap2":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>Day and night are part of our lives. We generally use the day to do many activities and leave the night for rest and sleep.<br\/>With animals, it's usually a little different. The <b>dog<\/b> takes advantage of the daylight to play, just like us, but the <b>bat<\/b> spends the day sleeping and only comes out at night to look for food. In the morning, as soon as the sun appears, we hear the <b>rooster crow<\/b>; at night, we can listen to the <b>owl's<\/b> sound under the dark sky.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b> <br\/>Which animals have diurnal habits?<br\/>Which animals are nocturnal?<br\/><br\/>Thinking about all this, what animals or people can we create?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Highlight that practices and habits are directly related to specific characteristics, needs, and habits. Compare the age factor; for example, children study during the day and sleep earlier than adults, while adults generally work during the day and study at night. In storytelling, it is interesting to bring the rooster and owl figures through their sounds. To do this, record the audio of the animals with the sound electronics.\r<br\/>","noiteedia_cap3":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>We have already discovered that both animals and people have different routines during the day and night. Is our routine related to the clothes we wear day or night? During the day, we can wear a <b>cap<\/b>, <b>sunglasses<\/b>, and even our school <b>uniform<\/b>. At night, we wear <b>pajamas and slippers<\/b> to be comfortable at home and sleep.\r<br\/>Do we also have a routine for eating? Let's remember our meals; each of them has its moment. We know we won't eat our <b>snack<\/b> at <b>dinnertime<\/b> or eat our <b>breakfast at lunchtime<\/b>.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b><br\/>What do you eat during the day?\r<br\/>What do you eat at night?\r<br\/>What do you like to wear during the day?\r<br\/>What do you like to wear at night?\r<br\/>\r<br\/>After thinking about food and clothing, why don't we create something from what we learn?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Exemplify food and clothing based on their relationship with cultural and social habits and give space for students to bring their individual habits. For example, we usually eat pizza at night, as pizzerias tend to open during that time. Regarding clothes, it is more common to wear swimwear during the day to get a tan from the sun on your body.<br\/>","noiteedia_cap4":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>During the day, we can use various means of transportation such as the <b>car<\/b>, <b>bus<\/b>, and <b>even bicycle<\/b>, but at night, we need to turn on the lights to see the path in front of us, as it is dark.\r<br\/>There are brighter spaces and darker ones. What's the place we're in now? Are all places like this, too?\r<br\/>And how can we lighten or darken a place? <b>Under the bed<\/b> is a place where little sunlight enters, and because of that, it is very dark. A <b>square<\/b> that is open to the sky receives a lot of sunlight, and even at night, it continues to be illuminated by street lights and stars.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b><br\/>Which place can we visit during the day?\r<br\/>Which place can we visit at night?\r<br\/>Do you prefer to go places during the day or at night?\r<br\/>\r<br\/>Now that we've found out about different transports and places, how about we think about a bright or dark space and how we can get to it?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>For spaces and homes refer to open and closed environments, where one is usually lit directly by sunlight and the other indirectly, requiring brightening lamps. It is possible to link lighting to quantity and dimensions; for example, if there are more windows and doors, more light will come in or if there are more lights on, the brighter it will be. Regarding means of transportation, the larger they are, the more lights they tend to have, such as on buses and subways.<br\/>","noiteedia_cap5":"<b><i>Beginning<\/i><\/b> <br\/>We can have fun with our toys both day and night. Are there games designed for the day and others for the night?\r<br\/>During the day, we are expected to take advantage of the sunlight to play outdoor games such as tag, <b>hide and seek<\/b>,<b> jump rope<\/b>, and <b>go to the playground<\/b>. At night, games, such as <b>playing video games<\/b>, <b>treasure hunts<\/b>, <b>storytelling<\/b>, <b>discovering the shadows<\/b>, and <b>setting up a cabin<\/b>, tend to take place indoors. Whether day or night, the most important thing is to have fun!<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b> <br\/>Do you prefer games during the day or at night?\r<br\/>What toys and games are most fun in the dark?\r<br\/>What toys and games do you have fun with during the day?\r<br\/>\r<br\/>Now, how about we create toys and games, thinking about whether they are the same day and night?\r<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>During storytelling, bring up games associated with bodily needs, for example, those that require running and jumping, which generally occur in open places and daylight due to the need for ample space to move around and lighting to see well. Less agitated and seated games require less body movement and can be carried out in smaller spaces, not necessarily in sunlight.","noiteedia_cap6":"<b><i>Beginning<\/b><\/i> <br\/>We have discovered many things about day and night so far, and just like all these things we have already learned, some machines and technologies help us with activities to be done in the light or the dark. Do we know any?\r<br\/>Several technologies help us during the day and night; the <b>parasol<\/b>, for example, protects us from the Sun's rays, the <b>curtain<\/b> darkens the environment, and the <b>flashlight<\/b> brightens things and places. PLIM! With the flashlight, we can also play in the dark and project shadows in different ways with lights of all colors and sizes. It's a cool way to have fun at night or in dark places. Let's try.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i><br\/>What shadows can we create?\r<br\/>What would you like to build to discover what the shadow looks like?\r<br\/>What shadow colors and sizes can we design?\r<br\/>\r<br\/>Now that we know it is possible to create and have fun with the shadows cast by the flashlight light, how about we build something to discover other shadows and their shapes?\r<br\/><br\/><b><i>Facilitation tips<\/b><\/i><br\/>While telling the story, illuminate different objects in the classroom with the flashlight and point out how the illuminated part shows more of the details of the object. Then, with the same objects, demonstrate how some details do not appear in the projected shadows but that we can create different shapes and put objects together to create stories using the light from the flashlight and the darkness of the environment. Don't forget to relate the technique and the idea of \u200b\u200blight and dark with the microworld theme.\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the technique of \u201cProjecting Shapes.\u201d The technique allows us to address the relationship between the projection of shadows in different sizes and shapes through the dark environment and centralized light. Also, explore projection based on the intensity of light incident on the environment and the generation of more or less dense shadows. Using a light source allows you to explore the relationship between light distance and shadow size. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","noiteedia_cap7":"<b><i>Beginning <\/b><\/i><br\/>We discovered many things about day and night. What else can we learn?\r<br\/>We realize that regardless of where we are, we need light to carry out most of our <b>activities<\/b>; when night comes, and we don't have sunlight, we use light from <b>lamps<\/b>, <b>flashlights<\/b>, or <b>table lamps<\/b> to illuminate. This <b>day-night<\/b>, night-day repetition only happens because our <b>planet Earth<\/b> keeps rotating and rotating around itself. When it's day here where we are, on the other side of the earth, it's already night; when it's night here, it's already day there.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i><br\/>What do you like most about the day?\r<br\/>What do you like most about the night?\r<br\/>What would you like to build to be used every day?\r<br\/>What would you like to build to be used at night?\r<br\/>\r<br\/>Now that we've found out about different things during the day and night, how about we build something that can be used in one of those moments?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>To elucidate the relationship between the technique and the theme, bring up the movement associated with the idea of \u200b\u200btransformation. You can reinforce this with the example of the movement of the Earth that turns day into night and night into day.\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the \u201cTrail\u201d technique. The technique allows movement to be approached through an oppositional relationship and day and night. It can be performed using paper or cardboard to develop scenarios, for example, where characters and\/or objects move. Present the technique to students, building a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.\r<br\/><br\/>","noiteedia_cap8":"We realize that we live daily with the Sun during the day and the Moon during the night. When one leaves, the other arrives, and so time passes, one day after another. How can we enjoy the day and night? Which project did you create and enjoy most, day or night?\r<br\/>\r<br\/>Since we discovered such different things about day and night, will we play with what we created with our colleagues?","Duro e Mole":"Hard and Soft","duroemole_int":"Based on its emphases, the microworld aims to address visual and tactile issues related to hard and soft, encouraging students to connect objects, materials, and textures based on their senses. Playfully, each emphasis will address a different theme and focus on creating the students' repertoire, encouraging observation of their surroundings.","duroemole_mat":"For each microworld, materials are presented with characteristics that enhance the discovery and exploration of the environment. Through these characteristics, Makers are invited to experiment with different materials, understand their properties, test their possibilities, and give their applications new meaning.<br\/><br\/>\u25cf <b>Modeling Clay and Biodegradable Flakes;<\/b><br\/>\u25cf <b>Stones and Lids;<\/b><br\/>\u25cf <b>Cotton, Foam, and Fabrics;<\/b><br\/>\u25cf <b>Thick Cardboard.<\/b>","duroemole_cap1":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>Many things are around us, but how do we determine if they are hard or soft?\r<br\/>Looking at an object can help us know whether something is soft or hard, but only when we touch it can we know for sure. Let's look at our room and guess which objects are hard or soft.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b> <br\/>Thinking about places other than here:\r<br\/>\r<br\/>What things do you remember as being hard?\r<br\/>What things do you remember that are soft?\r<br\/>Remember a place you like to visit and try to think: what are the hard and soft things there?\r<br\/>\r<br\/>Now, will we draw or build what we remember about the hard and the soft?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Present the characteristic materials, indicating their hard or soft structure, highlighting the importance of touching the materials and, when possible, relating the functionality of the characteristic material to everyday actions. Example: We use the pillow with its feathers and foam to lie down and rest comfortably with its softness. When we need to build harder things like the walls of houses or the streets we walk on, we use stones to help us.","duroemole_cap2":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>After thinking about places with hard and soft things, let's think about the appearance of animals. Among animals, some are harder, and others are softer.\r<br\/>The answer is yes; every living being has harder and softer body parts. For example, <b>dogs<\/b>, <b>rabbits<\/b>, or <b>sheep<\/b> have soft, fluffy fur, which makes us love petting them so much! <b>Armadillos<\/b> and <b>turtles<\/b> have tough shells to protect themselves from predators and other dangerous situations. What about us people? We are also living beings! Our <b>skin<b> and <b>the tip of our nose<\/b> are examples of soft parts, while our nails are hard because they help us hold objects, and our teeth help us bite our favorite foods.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b> <br\/>What other animals do you remember having soft parts?\r<br\/>What other animals do you remember having hard parts?\r<br\/>Which animal with a soft body part do you like?\r<br\/>Which animal with a hard body part do you like?\r<br\/>\r<br\/>Thinking about all this, which animals can we raise?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Show that each part of the body of different living beings, whether soft or hard, has its due importance and function, generally related to survival. For example, animals that live in colder regions tend to have a lot of thicker hair or feathers to keep warm from the cold. Animals with a tough part of their body are usually used for protection or hunting.\r<br\/>\r<br\/>","duroemole_cap3":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/><br\/>We have already discovered that people and animals can have hard and soft parts depending on where or how they live. But now, considering the foods that animals and humans eat, are there harder foods and others that are softer to eat? Let's remember that in some foods, we must use more or less force when biting or chewing! <b>Apples<\/b>, <b>p\u00e9-de-moleque<\/b> , and <b>corn on the cob<\/b> require us to bite harder, different from <b>bananas<\/b>, <b>pudding<\/b>, and <b>cotton candy<\/b>, which are softer and melt in our mouth quickly. What if we think about the clothes we wear? Some clothes and accessories are thick and hard, and they protect us from getting hurt in an accident, such as armor used in combat sports and helmets when riding a motorcycle, skateboard, or bicycle. Soft and fluffy ones can be used to help dry us, like a bathrobe, to warm us from the cold, like gloves, caps, and coats, or give us comforts like pajamas and slippers.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b> <br\/>What do you eat that is hard?\r<br\/>What's the softest thing you eat?\r<br\/>What is the softest clothing you wear?\r<br\/>What is the hardest clothing you wear?\r<br\/>\r<br\/>After thinking about food and clothes, why don't we create something out of it?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Highlight that some foods can change from hard to soft, as well as from soft to hard, due to some actions such as cooking, the passage of time, etc. Rice and beans are initially hard grains, but they become soft when preparing them for consumption. The opposite process occurs with bread, which, when made by the baker and purchased by us at the bakery, arrives soft and sometimes even warm and, over time, if not consumed, hardens like stone.","duroemole_cap4":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>Some spaces may be more comfortable than others. Let's explore where we are! What's it like? Are there more soft or hard things in it? Are all places like this, too?\r<br\/>The <b>sand on the beach<\/b> and the <b>grass in a garden<\/b> are softer and more pleasant to walk on and sit on than <b>the sidewalks in city centers<\/b>, which, for example, are full of pebbles. And closed spaces like houses? Can they be hard and soft? The answer is yes! Our <b>home is made of bricks<\/b>, which are very hard and strong to keep standing, just like the <b>clay bird's house<\/b> made of clay, but that doesn't stop them from having soft things inside, like our <b>foam bed<\/b> and, in the case of Jo\u00e3o-de-barro, little <b>pieces of grass, twigs, and straw<\/b>.\r<br\/>And to get to these places and homes, how do we do it? Well, we need to use some transport to get out of our place. And which one can be less difficult so that we can be very comfortable along the way? Hmmm\u2026 Well, a car seat is much softer than a bicycle seat, as a car seat is larger and has a backrest to relax our backs. Ready to go?<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b> <br\/>What is the most comfortable and soft place for you?\r<br\/>What is the least comfortable and hardest place for you?\r<br\/>What is the most comfortable transport for you?\r<br\/>What is the least comfortable transport for you?\r<br\/>\r<br\/>Now that we've found out about different transport and places, how about we think about a very uncomfortable space and how we can get to it?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>Work on this emphasis with the most concrete examples possible, linking the softness or lack thereof to objects and situations that make up the subject of emphasis. For instance, indoors is more comfortable than in a square or at school, as there are soft corners like the sofa, bed, or even a hammock, different from the square, which has concrete or wooden benches, and the school with iron and plastic chairs, naturally more rigid materials.","duroemole_cap5":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>There are different toys and games for us to have fun with. But can we think of any soft or hard jokes? Of course! There is the popular <b>game of hard or soft<\/b>, where participants must escape the catcher to avoid becoming hard, in other words, standing still without being able to move. If you play hard and soft and get caught, you can only move again if a colleague touches you to soften you up and thus run away from the catcher again. And the toys, which ones can we pull from our memory that are soft and hard? Oh yes! We have the softness of a <b>spring<\/b> to play with and the elasticity of a <b>trampoline<\/b> to jump - BOING! - and the <b>stuffed animals<\/b> to hug and feel their cuteness and softness. As for the firmer and tougher ones, we have the marble to play fubeca using our thumb and index fingers and the <b>soccer ball<\/b> to kick with great force at the players on our team until we score a goal.<br\/><br\/><b><i>Provocations <\/i><\/b><br\/>Which toys and games are the most malleable to play with?\r<br\/>Which toys and games are the hardest to play?\r<br\/>What toys do you prefer to play with? Hard or soft?\r<br\/>\r<br\/>Now, let's create a soft or hard toy or game.<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>During the storytelling, bring one or more examples of the same element that can be hard and soft. For example, the figure of the ball (from the ball pool, football, and bowling) appears in different games, but each has a different materiality. Compare them to highlight the softness and hardness between them.<br\/>","duroemole_cap6":"<b><i>Beginning <\/b><\/i><br\/>Many things about hard and soft have been discovered so far. We realize that we can find out about the softness or hardness of things by our touch or look. But, and by sound, will it be possible to know whether things are hard or soft? Do hard and soft have different sounds?\r<br\/>Let's remember some technologies we have in our daily lives and the sounds they make when we use them. On the soft side, we have the <b>cleaning sponge<\/b> that, when rubbed, leaves dirty dishes clean again or the <b>toothbrush<\/b>, which also has the function of cleaning not kitchen objects but our mouth with its soft bristles. As for the hard ones, we have the tire that is part of the <b>wheel<\/b> of the means of transport and needs to be resistant to be able to travel on different floors and also the <b>hammer<\/b> that helps us put the nails in the wall when we use the strength of our arms.\r<br\/><br\/><br\/><b><i>Provocations<\/b><\/i><br\/>What sounds can we make with hard things?\r<br\/>What sounds can we make with soft things?\r<br\/>What objects would you like to discover the sound of?\r<br\/>\r<br\/>Now that we know it is possible to create different sounds with hard and soft things, how about we explore other materials to discover their sounds?<br\/><br\/><b><i>Facilitation Tips<\/b><\/i><br\/>During the storytelling, bring the sounds of each example mentioned so that the class can listen to them and compare the nuances of soft and hard materials and the sounds they generate.\r<br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the technique of \u201cmaking sounds.\u201d The technique allows us to approach the relationship between hard and soft by extracting and capturing sound generated by materials with hard and soft characteristics, whether using their functions when hitting other surfaces or shaking. Explore recordings made by students using electronics, whether to compare the recorded sound with the live sound or to create sound compositions with electronics, playing the sounds at different times or together. Present the technique to students through a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.","duroemole_cap7":"<b><i>Beginning<\/i><\/b><br\/>We learned many things about hard and soft. But what else can we discover?\r<br\/>We realize that regardless of where we are, there are materials that are softer and others that are harder around us. The softer the material, the easier it is to squeeze and change its shape, as with <b>fabrics<\/b> and <b>modeling clay<\/b>. More rigid materials, such as <b>popsicle sticks<\/b> and <b>cardboard<\/b>, are more challenging to change their shape, as we need to press them with more force or with the help of objects such as tools.<br\/><br\/><b><i>Provocations<\/i><\/b><br\/>What soft material do you find easiest to move?\r<br\/>What hard material do you find most challenging to squeeze?\r<br\/>What tools can help you work with materials?\r<br\/>\r<br\/>Now that we have discovered the characteristics of soft and hard materials, how about we build something that changes the shape of these materials used daily?\r<br\/><br\/><br\/><i><b>Facilitation Tips<\/i><\/b><br\/>To work on the emphasis of the class, we propose the technique of \u201cmodeling with your hands.\u201d The technique allows us to approach the relationship between hard and soft with feeling through modeling shapes and interventions (erasures, folds, marks, etc.) in rigid and malleable materials, such as cardboard and modeling clay. Through material handling actions - cutting, crushing, tearing, etc. - it is possible to work on the nuances between different materials and the same, such as their weights and malleability, for example.\r<br\/>Present the technique to students, building a simple example so they can visualize and then build their ideas; help them if necessary. You can find the step-by-step instructions in the Repertoires Panel.<br\/>","duroemole_cap8":"The hard and the soft are present in our daily lives. We can feel the hardness and softness of things and places through our touch, eyes, or even hearing. How can we show our friends everything we've learned about hard and soft? Which project did you create and like the most, soft or hard?\r<br\/>\r<br\/>Now that we've learned about soft and hard things let's play with what we create with our colleagues.\r<br\/><br\/>","Recortes do Cotidiano 1":"Everyday Clippings 1","agente_int":"In the Transformative Maker program, the means of transportation is the formalization of the Maker spirit and the empowerment of students as agents of change. These goals and perspectives regarding the presented microworlds should be emphasized in each project so as to consolidate the role of the Makers in their community, region, and world.","recortes_int":"The Transformative Maker's microworlds are based on the students\u2019 reality that may come from local, regional or global contexts and scales.\r<br\/>When thinking about a microworld, it is important to focus on the countless possibilities of approaching it as proposed in the cards of axes, emphases and provocations, always adopting the 4 cards belonging to the same group since they are designed to ensure a wide range of meaningful connections.\r<br\/>The proposed projects and solutions may take multiple forms, such as a piece of robotic equipment, a musical performance, a biological investigation or even a theory of the universe. The key is to enable meaningful connections to each student for the sake of what is meaningful to the collective.\r<br\/>","agente_inten":"In the Transformative Maker program, the means of transportation is the formalization of the Maker spirit and the empowerment of students as agents of change. These goals and perspectives regarding the presented microworlds should be emphasized in each project so as to consolidate the role of the Makers in their community, region, and world.","recortes_inten":"The Transformative Maker's microworlds are based on the students\u2019 reality that may come from local, regional or global contexts and scales.\r<br\/>When thinking about a microworld, it is important to focus on the countless possibilities of approaching it as proposed in the cards of axes, emphases and provocations, always adopting the 4 cards belonging to the same group since they are designed to ensure a wide range of meaningful connections.\r<br\/>The proposed projects and solutions may take multiple forms, such as a piece of robotic equipment, a musical performance, a biological investigation or even a theory of the universe. The key is to enable meaningful connections to each student for the sake of what is meaningful to the collective.\r<br\/>","recortes_apre":"The presentation of the microworld introduces an environment that brings a set of problems derived from the students\u2019 everyday lives, with an invitation for them to, as Makers, intervene in this environment by creating a project, either to prevent, mitigate, correct, express, analyze, among infinite possibilities. It is important to emphasize and reinforce the Maker values and attitudes at each project cycle.","recortes_intro":"This presentation can be done by means of several media (news, documentaries, music, photos, reports, etc.) stimulating curiosity and providing information about that specific place or situation, challenging stereotypes and bringing different perspectives for the Maker to connect to the environment through their interest area.","recortes_provoca":"The provocation takes place after the microworld presentation. They are organized into axes in order to connect with the Makers\u2019 interest areas. Presented in the form of cards, they stimulate the process of discovery of the environment. They are revisited during problematization through a brainstorm of demands and solutions.","Recortes do Cotidiano 2":"Everyday Clippings 2","Recortes do Cotidiano 3":"Everyday Clippings 3","Recortes do Cotidiano 4":"Everyday Clippings 4","S1G01_dom":"Geography","S1G02_dom":"Geography","S1G03_dom":"Geography","S1G04_dom":"Geography","S1G05_dom":"Geography","S2G01_dom":"Geography","S2G02_dom":"Geography","S2G03_dom":"Geography","S2G04_dom":"Geography","S2G05_dom":"Geography","S3G01_dom":"Geography","S3G02_dom":"Geography","S3G03_dom":"Geography","S3G04_dom":"Geography","S3G05_dom":"Geography","S4G01_dom":"Geography","S4G02_dom":"Geography","S4G03_dom":"Geography","S4G04_dom":"Geography","S4G05_dom":"Geography","S5G01_dom":"Geography","S5G02_dom":"Geography","S5G03_dom":"Geography","S5G04_dom":"Geography","S5G05_dom":"Geography","S1C01_dom":"Science","S1C02_dom":"Science","S1C03_dom":"Science","S2C01_dom":"Science","S2C02_dom":"Science","S2C03_dom":"Science","S3C01_dom":"Science","S3C02_dom":"Science","S3C03_dom":"Science","S4C01_dom":"Science","S4C02_dom":"Science","S4C03_dom":"Science","S5C01_dom":"Science","S5C02_dom":"Science","S5C03_dom":"Science","S1E01_dom":"Physical Education","S1E02_dom":"Physical 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LIFE\r<br\/>Fashion, people, housing, leisure and work\r<br\/>\r<br\/>SURVIVAL CHALLENGES\r<br\/>Food and animals\r<br\/>\r<br\/>SOCIAL ORGANIZATION\r<br\/>Communication, transport, economy and commerce","S7A01A05E01E03E02C02G03_eixodesc":"WORK, PRODUCTION AND INFRASTRUCTURE\r<br\/>Garbage collection, economy, commerce, professions, basic sanitation and transport\r<br\/>\r<br\/>CULTURE AND HABITS\r<br\/>Housing, Fashion, Communication, Leisure and Eating Habits\r<br\/>\r<br\/>NATURAL RESOURCES\r<br\/>Foods, soil, water and systems\r<br\/>\r<br\/>ANIMALS AND LIFE\r<br\/>Plagues, biomes, ecosystems and food chain\r<br\/>","S7A01E02E04E05G01G02G03G04G05R01_eixodesc":"CULTURE AND HABITS\r<br\/>People, eating habits and fashion\r<br\/>\r<br\/>HUMAN RELATIONS\r<br\/>Economy, commerce, work and technology\r<br\/>\r<br\/>SOCIAL AND SPATIAL STRUCTURE\r<br\/>Housing, transport, infrastructure and communication\r<br\/>\r<br\/>INTERACTIONS IN THE ENVIRONMENT\r<br\/>Animals, nature and leisure","S7A01A05C01C02G03H01H02H03H04_eixodesc":"HEALTH HABITS<br\/>Infrastructure, animals, people and eating habits<br\/><br\/>LEISURE AND NATURE<br\/>Housing, nature and leisure<br\/><br\/>COMMUTING AND TERRITORIAL EXPANSION<br\/>Technology and transport<br\/><br\/>SOCIAL FUNCTION<br\/>Fashion, economy, commerce and work","S7A01A05E01E02C01C02G03G05_eixodesc":"LIVING IN THE FUTURE<br\/>Housing, transport and infrastructure, eating habits and communication<br\/><br\/>SCIENCE OF SURVIVING<br\/>Nature, animals and technology<br\/><br\/>EXPRESSION AND FUN<br\/>Leisure, culture, eating habits and fashion<br\/><br\/>ORGANIZATION OF THE SOCIETY<br\/>Economy, commerce and work","S8G02G03G04A01A05E01E05M01M05H04_eixodesc":"NATURAL RESOURCES AND COMMERCE\r<br\/>Animals, nature, work, economy and commerce\r<br\/><br\/>INFRASTRUCTURE AND SUBSISTENCE\r<br\/>Housing, transport, infrastructure and eating habits\r<br\/><br\/>CULTURAL RELATIONS AND SPORTS\r<br\/>People, fashion and leisure\r<br\/><br\/>TECHNOLOGY AND ITS APPLICATION IN COMMUNICATION\r<br\/>Technology and communication","S8A02A03A05E01E03C01C03G01G02G03G04G05H02H04_eixodesc":"HABITS AND DAILY LIFE\r<br\/>Leisure, fashion, eating habits and housing\r<br\/>\r<br\/>ENVIRONMENT AND WORK\r<br\/>Economy, commerce, work, nature and transport\r<br\/>\r<br\/>TECHNOLOGICAL DEVELOPMENT\r<br\/>Technology, people and communication\r<br\/>\r<br\/>COMMERCIAL RELATIONS\r<br\/>Economy, commerce, technology and infrastructure","S8A01C01A05M04G01G02G03G04G05H01H02H04_eixodesc":"INVENTIONS<br\/>Housing, communication, transport and leisure<br\/><br\/>NATURAL WONDERS<br\/>Nature and animals<br\/><br\/>CULTURAL EXPRESSION<br\/>Fashion, eating habits and people<br\/><br\/>FOREIGN RELATIONS<br\/>Work, economy, housing","S8A01A05E01E02C01C02G03_eixodesc":"DAILY LIFE AND TECHNOLOGY\r<br\/>Housing, technology, fashion and eating habits\r<br\/>\r<br\/>MARKET, PRODUCTION AND TRANSPORT\r<br\/>Transport, economy, commerce, work and infrastructure\r<br\/>\r<br\/>FAUNA, FLORA AND HUMAN BEINGS\r<br\/>Nature, animals and people\r<br\/>\r<br\/>DAILY LIFE AND COMMUNICATION\r<br\/>Leisure and communication","S9A01A05E01E04E05M05G01G02G03G04G05H04_eixodesc":"HUMANS, NATURE AND THEIR RELATIONS<br\/>Leisure, people, animals, nature<br\/><br\/>SERVICE SYSTEM AND ECONOMY<br\/>Infrastructure, economy and commerce<br\/><br\/>PUBLIC POLICIES<br\/>Housing, transport and people<br\/><br\/>CULTURE AND TECHNOLOGY<br\/>Fashion, technology and communication","S9A01A05E01E02E04M05C02G01G02G03G04G05_eixodesc":"COMMERCIAL RELATIONS AND ARCHITECTURE\r<br\/>Housing, economy, commerce, work and technology\r<br\/>\r<br\/>NATURAL RESOURCES, PRODUCTION AND CONSUMPTION\r<br\/>Nature, animals and eating habits\r<br\/>\r<br\/>CULTURE AND LEISURE\r<br\/>Fashion, leisure, communication and people\r<br\/>\r<br\/>TECHNOLOGY AND SOCIETY\r<br\/>Technology, transport and infrastructure","S9E02C01C02G01G05G02H02H04R01_eixodesc":"CULTURE AND VALUES\r<br\/>People, fashion, eating habits\r<br\/>\r<br\/>ENGAGEMENT, DESTINATION AND ORGANIZATIONAL STRUCTURE\r<br\/>Work, economy, commerce, infrastructure and communication\r<br\/>\r<br\/>LIFE AND PRESERVATION\r<br\/>Nature and animals\r<br\/>\r<br\/>PUBLIC POLICIES\r<br\/>Housing, transport and technology","S9A01E02C01C02C03H04_eixodesc":"MOBILITY<br\/>Transport, technology and infrastructure<br\/><br\/>SCIENCE AND DISCOVERIES<br\/>Nature and leisure<br\/><br\/>LIFE AND ENVIRONMENT<br\/>Housing, people, animals, eating habits and fashion<br\/><br\/>TECHNOLOGICAL DEVELOPMENT<br\/>Work, economy, commerce, technology and communication","S1G01_circochines":"\u25cf How do the people who work in the circus live? Where do they live? ","S1G01_engenhocas":"\u25cf What is the landscape of the Land of Gadgets like? Are there many trees, plantations, buildings, houses or squares?","S1G01_bolhandia":"\u25cf What are the houses like in this place? Are they similar to our homes? What are they made of?","S1G01_floresta":"\u25cf What is this place like? Does it have lakes? Flowers? Trees?<br\/>\u25cf What are the places that beings usually frequent? What are these places like? ","S1G01_valeresfriado":"\u25cf What are the schools like in the Frozen Valley? Are there other spaces that all residents can visit? And what about the museums there? What can we see when we visit them?","S1G01_passeionaaldeia":"\u25cf What is this meeting place like? Where do we usually get together to discuss and share ideas?","S1G01_quandocrianca":"\u25cf What were the houses, squares, schools, and parks like then? What is similar and different about them today","S1G01_olimpiadas":"\u25cf What are the places where the Fantastic Olympics are taking place? What are the similarities and differences between the standard and fantastic Olympics? ","S1G01_planetaacelerado":"\u25cf What are the places to study, work, and have fun here? Are they different from ours? How much time do people spend at work and school? <br\/>\u25cf What is nature like here? Is it different because of the accelerated time? What is different and what is similar to the place we live? ","S1G02_floresta":"\u25cf Does the life of trees change according to the season? What is winter like here? How do we know if it's winter or summer?","S1G02_valeresfriado":"\u25cf Are the days here shorter than the nights? Are nights colder than days? ","S1G02_passeionaaldeia":"\u25cf What is the climate like here in the forest? Is it colder and more humid than where we live? Are nights different from days?","S1G03_circochines":"\u25cf What are the people who work at the circus like? What are the jobs we see here? ","S1G03_bolhandia":"\u25cf What jobs exist in a place made only by bubbles?","S1G03_valeresfriado":"\u25cf What are the other existing buildings in the Frozen Valley like? How do they organize themselves in this place? Are the houses close to each other? Are the industries separated?","S1G03_cachoeirascantantes":"\u25cf What jobs are there here? What professions can we find here? Are there firefighters? Nurses? Teachers? ","S1G04_passeionaaldeia":"\u25cf What would a map of this place look like? When we look at a map, do we see things from above or straight on?","S1G05_bolhandia":"\u25cf What foods are there? Are there plantations? How and at what time is the harvest carried out?","S1G05_cachoeirascantantes":"\u25cf What is nature like here? What are the trees like? Are they big or small? Are there many or few? Is this place hot, or is it cold? Is it windy or raining a lot? How does climate affect waterfalls?","S1G05_valeresfriado":"\u25cf What do people in the village do to protect themselves from the cold? Do they wear unique clothing or have any traditions to stay warm? ","S1C01_bolhandia":"\u25cf How are these bubbles formed? What are they made of? Are they made of soap, plastic, cardboard, or another material?","S1C01_floresta":"\u25cf What do we need to survive and take care of the forest?","S1C01_valeresfriado":"\u25cf What material are the houses here made of? What is the origin of this material, and why are houses made with it?","S1C02_floresta":"\u25cf How many years do these beings live? What health care habits do they take? ","S1C02_passeionaaldeia":"\u25cf What are these people like? How do we know these people are from different places? Where do you study? Are all the students the same or different?","S1C02_olimpiadas":"\u25cf What are the physical differences and similarities between Olympic participants and athletes? How do these characteristics help you practice sports? What health care and hygiene habits do they practice? ","S1C03_valeresfriado":"\u25cf What is the day and night routine like in the Valley?","S1C03_planetaacelerado":"\u25cf Do people and animals here live differently because of accelerated time? How did they adapt? What is the routine and rhythm of activities like? Are food crops faster or slower? And how long do animals take to grow? ","S1C03_quandocrianca":"\u25cf What were the days like at that time? What activities did the children do during the day? And at night? Were the activities different from what we are used to today? ","S1E01_circochines":"\u25cf What games exist in the Circus?","S1E01_engenhocas":"\u25cf What toys and games are different from ours? Do we have them in this place? ","S1E01_bolhandia":"\u25cf What bubble games are there? Are they similar to the games we know?","S1E01_quandocrianca":"\u25cf What toys and games do children usually play around here? How could we think about our toys and games in this place? What changes can we make to the games and activities we have at school so that we can play at home? ","S1E01_cachoeirascantantes":"\u25cf What fun and games can we play at the waterfalls? And what sports can we practice? Is there any game or sport that was created here? Is there a game we can only play here?","S1E01_olimpiadas":"\u25cf What toys and games do we know are Olympics here? What are the rules for competitions for these games? Did they need to be adapted to become Olympic? ","S1E02_circochines":"\u25cf What do circus performers use to make acrobatics safer? What can we do to practice sports safely? Is there equipment to help us?","S1E02_engenhocas":"\u25cf What sports are played here? Are there sports different from ours?","S1E02_valeresfriado":"\u25cf What sports do residents play here? Is there a specific sport most practiced due to the environment and climate?","S1E03_circochines":"\u25cf What are the skills of circus artists? Does everyone need to know how to jump, spin, do acrobatics, and balance? ","S1E03_olimpiadas":"\u25cf What is the equipment, and how can we practice sports safely during the Olympics? ","S1E04_circochines":"\u25cf Are there dances in the circus? What are the choreographies like? What musical rhythms do people play in the performances?","S1E04_olimpiadas":"\u25cf What types of dances do we find at the Fantastic Olympics? What are the dance steps and movements like here? How can we learn them and create choreography? ","S1A01_circochines":"\u25cf What stories can we see in the shows? How are the stories, scenarios, and movements created within the shows? What show would you like to make for the circus?","S1A01_quandocrianca":"\u25cf What are the photographs from that time like? What materials are used? Is it different from the pictures we have today? What are the differences? ","S1A02_circochines":"\u25cf Are there dances in the circus? What are the choreographies like? What musical rhythms do people play in the performances?","S1A02_olimpiadas":"\u25cf What types of dances do we find at the Fantastic Olympics? What are the dance steps and movements like here? How can we learn them and create choreography? ","S1A03_bolhandia":"\u25cf Do bubbles make sounds? Could it be that inside each bubble, there is a different sound?","S1A03_floresta":"\u25cf What sounds do we find in the forest? How can we transform these sounds into music? <br\/>\u25cf What are the musical instruments like? What are they made of? ","S1A03_quandocrianca":"\u25cf What songs do you usually hear here? What topics do the lyrics tell us about? What instruments do they use most in the music from this place? <br\/>\u25cf Are there different instruments that we don't know about here? How can I record sounds and music?","S1A03_cachoeirascantantes":"\u25cf What do they like to sing? Do they sing all the time or only at special events?<br\/>\u25cf What musical instruments can we play along with the waterfalls?","S1A04_circochines":"\u25cf Is circus performance also a form of theater","S1A04_engenhocas":"\u25cf Are there theater plays here? What inventions are used in art and theater? Are they similar to the ones we have here?","S1A05_engenhocas":"\u25cf How do people interact with inventions and constructions in the Land of Gadgets? Is there any kind of special event or festival? ","S1A05_valeresfriado":"\u25cf What can you do here to have fun and enjoy the cold simultaneously?<br\/>\u25cf What different technologies do we find here? How do they work? Are there instruments to guide residents in directions?","S1A05_quandocrianca":"\u25cf Does the way people live here change children's games?","S1M01_floresta":"\u25cf Are there more trees here than in our forests? Is it possible to count all the trees that exist here?","S1M01_passeionaaldeia":"\u25cf How many different groups do we have here? How many of these groups still live in the middle of the forest?","S1M02_engenhocas":"\u25cf What kind of function do gadgets have? Can we organize it somehow? By function, size, color?","S1M02_bolhandia":"\u25cf Are the bubbles here all the same size? Do we have giant bubbles, small ones, and huge ones?","S1M03_engenhocas":"\u25cf What are the gadgets here like? Do they have lots of buttons, levers, or gears? Do their shapes resemble any geometric figures? ","S1M03_bolhandia":"\u25cf What are the shapes of the bubbles? Do we have square bubbles? Rectangular bubbles? ","S1M03_valeresfriado":"\u25cf How does this instrument work? How can we locate ourselves using a tool? ","S1M04_passeionaaldeia":"\u25cf What is this place we are like? How big are the trees? Do we have more extensive or small trees? ","S1M04_planetaacelerado":"\u25cf How do we know that time passes quickly? How long is day and night? What is the calendar like there? What's different from ours<br\/>\u25cf How did time on this planet accelerate? How can we count time here? How does the clockwork here? ","S1M05_valeresfriado":"\u25cf What are the chances of residents having to adapt to climate change? And how do they do this?","S1M05_olimpiadas":"\u25cf What are the chances of us winning a competition at the Olympics? Which sports do we kids have a chance of doing better?","S1M05_cachoeirascantantes":"\u25cf If time passes faster here, what are the chances of people living longer? How old are the oldest citizens? Is it possible to find people over 100 years old on planet Earth? ","S1H01_engenhocas":"\u25cf Is there any legend or story about the origin of this place and its inventions?","S1H01_passeionaaldeia":"\u25cf Why is it important to know the people we are talking to and know how to listen to what they have to tell us?","S1H01_quandocrianca":"\u25cf How do these families tell the memories and stories? What ways do they use to record these memories and family moments? Do you use photographs? Videos? Do you record your stories? <br\/>\u25cf Are our families all the same? Are there different family models? ","S1H01_cachoeirascantantes":"\u25cf Who are the people or beings that live near the waterfalls? How do they help take care of waterfalls? ","S1H02_floresta":"\u25cf Besides the trees, what are the beings that live here like? Are they the same as us? What are the families like here?<br\/>\u25cf How do these beings make the most of their time? How do they have fun? What festivals are celebrated there?","S1H02_quandocrianca":"\u25cf What were people's habits like at that time? Are there celebrations and festivals from that period that no longer exist today? What parties do we have in our schools? What parties do we attend outside of school? Are they similar or different from our parents\u2019 time? <br\/>\u25cf What are the similarities and differences between our games and those of that time and place? <br\/>\u25cf What are families like at that time? Do families usually have many or few people? Who are the people who form these families?","S1H01_planetaacelerado":"\u25cf How can we play in a fast-paced place? Do we have similar games?<br\/>\u25cf What are families, and what are their lives like on the Accelerated Planet?","S1H02_olimpiadas":"\u25cf What toys and games do we know are Olympics here? What are the rules for competitions for these games? Did they need to be adapted to become Olympic? <br\/>\u25cf How often do these Olympic games take place here? Why are the Olympics so crucial for those who participate and live here? How do participants who emerge victorious at the Olympics usually celebrate?","S2G01_miniaturas":"\u25cf What are your means of transportation? And what precautions should residents take when using them?","S2G01_nuvens":"\u25cf What are the means of transportation in this place? Is there any particular means of transportation to this place? Is it necessary to change it depending on where we are? <br\/>\u25cf Who lives in this world in the clouds? What are beings like? What do they wear? How do they have fun?","S2G01_chines":"\u25cf How big is the village that lives there? Were people born here, or did they come from other cities and decide to live close to the Garden? And in the town where we live? Did people come here for a specific reason?","S2G01_reinoanimal":"\u25cf In addition to animals, are there other living beings that live here? Were all the beings here born in this place, or did they come from somewhere else? Why did beings move to this place?","S2G01_visitapolar":"\u25cf How do residents here relate to nature? Do they take care of nature? What does nature offer them?","S2G02_miniaturas":"\u25cf What is this Fantastic Land like? How do nature and the city connect in this place? Since everything is small, are the city and nature similar?<br\/>\u25cf How are the people? How do they dress? What do they like to do? What do they eat? ","S2G02_praia":"\u25cf Who takes care of this place? And how do they provide this care? Is the care different or similar to ours?","S2G02_parque":"\u25cf Are there more people strolling through the Park? What do they look like, and what are they wearing? Where did they come from? ","S2G02_amigosdasavana":"\u25cf What is the weather like here? Are the days hot and the nights cold? Is it similar or different to the days in your city?","S2G03_miniaturas":"\u25cf What are the schools and jobs like there? What times do people here work and study? What time do children here usually go to sleep? ","S2G03_chines":"\u25cf Who takes care of the garden? What jobs are there here? Do these people work during the day or at night?","S2G03_praia":"\u25cf What types of work do we find here? Are the jobs here similar or different to those in the city?","S2G03_reinoanimal":"\u25cf What time do animals work? Do they tend the gardens during the day or at night? Which activities are done in sunlight, and which are done at night?","S2G03_amigosdasavana":"\u25cf What jobs and activities are there there?","S2G04_chines":"\u25cf What does the map of this place look like? Are the mazes next to each other? Where are the animals, lakes, and other items in the garden?","S2G04_viagemaosol":"\u25cf What are the houses and buildings like in this place? Are they far away or close to each other? What would a map of here look like?","S2G05_chines":"\u25cf What plants and trees are there in this place? Do they move? How much water do they need? Do they need a lot of light? Do all trees bear fruit? Are garden plants just for decoration? How can we use plants in the garden? Is it possible to plant any tree or plant we want?","S2G05_praia":"\u25cf What is the vegetation like in this place? What are the trees and plants on the beach like? What is the sea like? How important is the sea to people's lives?","S2G05_amigosdasavana":"\u25cf Is there plenty of water? Do the animals, flora, and people that pass through here need this water? Where do we find water in this place?","S2C01_nuvens":"\u25cf What are the houses like around here? What do they use to build the houses? Who builds the houses? Adults or children?","S2C01_viagemaosol":"\u25cf Do they wear clothing specific to the location? What are they like, what are they made of, and what are they for? What materials help protect you from the sun?","S2C01_idadedapedra":"\u25cf Do they wear clothing specific to the location? What are they like, what are they made of, and what are they for? What materials help protect you from the sun?","S2C02_miniaturas":"\u25cf What are the animals that live here like? How do they communicate? What do they eat? Are all the animals here the same size? Are the elephant and the ant different sizes? And is the orange tree the same size as a rose bush? ","S2C02_nuvens":"\u25cf What are the days and nights like there? Are the days longer, shorter, or similar to our day? Is there too much water? What do the beings here use water for? To feed, plant, or play?<br\/>\u25cf What are the animals like there? What do they eat? How do residents take care of these animals?\r<br\/>\u25cf Are there plantations there? What plants can we find here?","S2C02_chines":"\u25cf What plants and trees are there in this place? Do they move? How much water do they need? Do they need a lot of light? Do all trees bear fruit? Are garden plants just for decoration? How can we use plants in the garden? Is it possible to plant any tree or plant we want?<br\/>\u25cf What kind of animals can we find here? Do they live free? Are they different from the ones we experience in our daily lives?","S2C02_praia":"\u25cf What living beings can we find here? Are they big or small? Can they live only in the sea or on land too?","S2C02_parque":"\u25cf What toys are there? How do they work? What materials are toys made of? Are they made of cardboard, metal, plastic, or another material?","S2C02_reinoanimal":"\u25cf What is the nature of this place like? What are plants and animals like? Are the gardens big or small? What can be planted here?<br\/>\u25cf How do animals take care of the plants in this place? Is a lot of water needed? And lots of light?","S2C02_amigosdasavana":"\u25cf What are the fauna and flora (animals, trees, plants...) here like?","S2C03_reinoanimal":"\u25cf In this place, can we see how much time or hours have passed using elements of nature?","S2C03_visitapolar":"\u25cf Does sunlight reach this environment? How does it influence? Are there times when there is no sunlight? ","S2C03_viagemaosol":"\u25cf Are solar rays used as a source of energy here? Where do we use this energy? ","S2C03_idadedapedra":"\u25cf How do people here know what time it is? How is it measured? Is it because of the shadow? Is it for the sun? ","S2E01_nuvens":"\u25cf How do people in this community interact? What are the traditional games in this place?","S2E01_praia":"\u25cf What games can we play? Which ones can we practice both on the sand and in the sea? How can we adapt the games we play during our day to play on the beach? ","S2E02_nuvens":"\u25cf What sports can we have here? Are sports rules different or the same as ours? ","S2E02_praia":"\u25cf Is there any sport that the inhabitants can only practice in water? And in the sand? What are the rules for sand sports and water sports? What precautions do we need to take? ","S2E02_parque":"\u25cf What sports can we practice here? Are the rules different because it is an amusement park? ","S2E03_parque":"\u25cf What do people in the park need to do to be safe when playing, jumping, and moving around?","S2E03_viagemaosol":"\u25cf What beings live here? How are? Are they trained to jump and spin to escape the flames of fire? How do the animals in this place escape the fire? Is it the same as what people do?<br\/>\u25cf What are the jumps, spins and acrobatics like in this place? Do they jump too high, roll on the ground?","S2E03_idadedapedra":"\u25cf Como eles se exercitavam? Faziam gin\u00e1stica ou esportes? Como eram a gin\u00e1stica e\/ou esportes?aHow did they exercise? Did you do gymnastics or sports? What were gymnastics and sports like?","S2E04_miniaturas":"\u25cf Are there hymns and dances that represent this place?","S2E04_parque":"\u25cf What dances can we watch at the Park\u2019s theater plays?","S2E04_idadedapedra":"\u25cf How did they exercise? Did you do gymnastics or sports? What were gymnastics and sports like?","S2A01_miniaturas":"\u25cf How do people in this place have fun? Are there places like museums, cinemas, and theaters? How are they? ","S2A01_visitapolar":"\u25cf What types of art can we find here? Where can we see these productions? Are there museums?<br\/>\u25cf What materials do you most often use to make art here? Do we use the same materials?","S2A01_viagemaosol":"\u25cf What are the buildings like here? Are there museums, art exhibitions, and cinemas in this place? What can we see in these places?","S2A02_miniaturas":"\u25cf Are there hymns and dances that represent this place?","S2A02_idadedapedra":"\u25cf In addition to the paintings on the wall, what other artistic elements did they create to express themselves? Were there typical dances? What were they like? ","S2A03_chines":"\u25cf What musical instruments are played in the garden? Does the music have a fast or slow tempo? What songs would you like to hear in the garden? Are there songs created by Jardim residents? What do you imagine these songs to be like?","S2A03_amigosdasavana":"\u25cf What sounds can we find here? Do animals make music? What would the songs be like?","S2A03_idadedapedra":"\u25cf What were the sounds they made when communicating? What were the songs like? ","S2A04_miniaturas":"\u25cf What would be the themes of plays in this place? And the scenarios?","S2A04_parque":"\u25cf What are the themes of the plays we can watch here?<br\/>\u25cf What do we need to put on a theater play?<br\/>\u25cf What are the sets made of?","S2A04_idadedapedra":"\u25cf What were the conversations like? What gestures did they usually make? Can we imitate them?","S2A05_reinoanimal":"\u25cf What do animals do for fun? Is there any sport? What games are popular in this Kingdom?","S2A05_viagemaosol":"\u25cf What are the typical dances and music like here? Who tells the stories of this place? ","S2M01_chines":"\u25cf How big is the village that lives there? Were people born here, or did they come from other cities and decide to live close to the Garden? And in the town where we live? Did people come here for a specific reason? ","S2M01_miniaturas":"\u25cf Is the population of this place large? Do we have more children or older adults? How many people live here? More than a million? And animals, how many do you think there are here?","S2M02_chines":"\u25cf How many corridors are there in the maze? If the first corridor had two bridges, the second four, and the third six, how many bridges were there in the fourth corridor? Who creates the designs for the labyrinths?","S2M03_visitapolar":"\u25cf What is this place where you live like? What is the shape of the houses? What are the windows, doors, and exits like? <br\/>\u25cf How are the houses organized in this place? Are they all in the same place? Are there houses in the mountains?","S2M04_chines":"\u25cf How long does it take us to walk through the entire Jardim dos Labirintos? How many hours does a day last in this place? How long would it take you to walk through all the mazes?","S2M04_visitapolar":"\u25cf Are there buildings? Which size? Why are they like this? ","S2M05_chines":"\u25cf What are the chances of finding the correct path on the first try inside the maze? Does having more corridors in the maze make it easier or harder for us to find the exit? Is it possible that the animals that live in the labyrinth can help us find the right path?","S2M05_visitapolar":"\u25cf What are the chances of the mountains melting? What can be done if this happens? ","S2H01_parque":"\u25cf Does the Amusement Park always stay in the same place, or does it change from city to city?","S2H01_reinoanimal":"\u25cf In which places do people here gather to have fun? Are there squares? Museums? Parks?<br\/>\u25cf What is the calendar like in this place? Is it similar or different to ours? Are the weeks, months and year the same length?","S2H01_amigosdasavana":"\u25cfWhat are the people like who live here? How do they dress? What do they feed on?","S2H01_idadedapedra":"\u25cfWhat are the people like who live here? How do they dress?","S2H02_miniaturas":"\u25cfWhat objects can be found in museums? Why are these objects important? Who chooses what goes to the museum?","S2H02_chines":"\u25cfWhat traditions\/stories\/myths\/popular legends exist here? Is there a museum with paintings, pieces and art that tell the stories of the people and families who live or have lived around the garden? Do you have photos, toys or books that tell your story?","S2H03_praia":"\u25cfWhen we go to the beach, what do we usually eat? How is the food at this place? Who prepares the food? Is the food we eat at the beach similar or different to what we eat at school?","S2H03_idadedapedra":"\u25cfWhat types of jobs are there? What jobs were done in nature?","S2ER01_viagemaosol":"\u25cf What foods are there? How are they cultivated? What is the diet like for those who live here?<br\/>\u25cfHow do people organize their days? What do they usually do? Do people sleep?","S2ER01_amigosdasavana":"\u25cf What are the routines like for these people who work here? What about their traditions and beliefs?","S2ER01_idadedapedra":"\u25cf Did they have any habits or beliefs?","S3G01_sitio":"\u25cf What is the routine like for the people who live here? What do they work on, and how do they divide their daily activities?","S3G01_lavazonia":"\u25cf What are the people here like? What is daily life like in the village here?","S3G01_egito":"\u25cf How was Ancient Egyptian society organized? Who are the people working on the plantations and constructions we saw from the mountain?","S3G01_novaterra":"\u25cf Do people here know about the existence of our Earth? What do they think of the way we live?","S3G01_viagemaofuturo":"\u25cf What are the habits and people who live here? Are there many differences from people of our time?<br\/>\u25cf What do we see differently here that we don\u2019t have in 21st-century cities? ","S3G02_marte":"\u25cf What is the landscape and nature like here on Mars? How did the landscape get like this? What could have happened to make the landscape change? Could the beings that live here have altered the landscape?","S3G02_lavazonia":"\u25cf Do this place's temperature and physical characteristics influence the lives of those who live or work here? Is living here very different from where we live? ","S3G02_superanimais":"\u25cf Does the absence of humans here change what the landscape is like? How can we interact and get to know these animals without disturbing them? ","S3G02_sobreasaguas":"\u25cf Where would we end up if we continued on top of the log with the water current? ","S3G02_novaterra":"\u25cf What do you think we can learn from the differences and similarities of this place concerning our Earth?","S3C03_marte":"\u25cf How can we observe the passage of days and nights on earth? And here on Mars? What can help us know if it is day or night?","S3G03_antesdaeletricidade":"\u25cf Where does the food that people here eat come from? Are there industries and plantations here?","S3G04_marte":"\u25cf What do maps of Mars look like? How can we represent craters and mountains? What would these symbols look like on a map? Is looking at a map or model more accessible to understand where we are?","S3GO04_novaterra":"\u25cf What would the map designs of this new Earth look like? Are they very different from what we have here?","S3G05_marte":"\u25cf Is there water on Mars? How is it used? Is it used in food preparation? On plantations? Do beings on Mars take a shower or drink water? What would happen if the water ran out?","S3G05_sitio":"\u25cf How do machines and other technologies help on the farm? Do they also change the location?","S3G05_lavazonia":"\u25cf Where does the drinking water come from here? Do beings here drink water and take baths? What do they use water for?","S3G05_egito":"\u25cf How are the technologies and machines used today? How do they influence the landscape and the lives of the people here?<br\/>What is the climate and landscape like here? What plantations can we find here? Where is Egypt? ","S3G05_invertido":"\u25cf What would the rivers and lakes be like here if they were above our heads? What is the rain like, and how does it store water in the city?","S3G05_superanimais":"\u25cf Did we find trash dumped here? What would the lives of these animals be like if we started throwing trash on the ground and in the water?","S3G05_novaterra":"\u25cf Does the need to move to a new Earth have to do with our waste production and consumption here on Earth?","S3G05_viagemaofuturo":"\u25cf What is water consumption like here? Does it have plenty of water?<br\/>\u25cf What will plantation areas look like in the future? Do they cause any harm to nature here?","S3C01_lavazonia":"\u25cf Why is the light here reddish? What happens when we see this light through glass or a semi-transparent fabric?<br\/>\u25cf What kind of protective equipment would we need?","S3C01_invertido":"\u25cf How is this place lit? Does sunlight reach here? How does light reach the water in rivers and lakes here?","S3C01_superanimais":"\u25cf Do the animals here communicate through sounds? In addition to animal sounds, are there other materials that produce sounds? ","S3C01_viagemaofuturo":"\u25cf What are the colors and intensities of the lights like here? How do they reflect on the windows of buildings and the puddles of water that form when it rains?","S3C02_marte":"\u25cf What are the living beings that live on Mars like? Are they similar to living beings on Earth? How do they live?","S3C02_lavazonia":"\u25cf Are there animals or other living things here? Do they have any biological and physical characteristics different from ours that would enable them to live here? ","S3C02_invertido":"\u25cf What are the animals, plants, and trees like in this place? How do they feed them? Do they live freely, or are there people who care for them?","S3C02_superanimais":"\u25cf Are there trees and fruits that serve as food for animals? Does a varied diet help you develop your skills?<br\/>\u25cf What other animals are there? How are they? What are your skills? ","S3C02_sobreasaguas":"\u25cf What are the differences between the lives of river animals and sea animals? ","S3C02_novaterra":"\u25cf Are there more free and different animals than the ones we live with on Earth? What are these animals like?","S3C03_lavazonia":"\u25cf Where does lava come from? What is the soil like here? Is it good for plantations or any human activity?","S3C03_invertido":"\u25cf Are there different types of soil like sand, earth, and mud? Is it possible to plant fruit? Is there any food that only exists in this place? <br\/>\u25cf If plants are cultivated in the sky, how are plantations and harvests made here?","S3C03_antesdaeletricidade":"\u25cf What is your routine like during the day and at night without electricity? Is it possible to observe the passage of hours and days by observing the sky? ","S3C03_superanimais":"\u25cf What is the vegetation and landscape like here? Are there many plantations, trees, and flowers? Is it the weather? Is it too hot or too cold? Does the climate change depending on the time of year?","S3C03_sobreasaguas":"\u25cf Where are the rivers and lakes in the cities? How are they? And the sea, where is it? <br\/>\u25cf What is the difference between the water in this river and the water on the beach? ","S3C03_novaterra":"\u25cf What do you think would happen if we didn't have fresh air to breathe like we find on this planet?","S3E01_egito":"\u25cf Are there games here that we have never seen? And are there games that are similar to ours? What were ancient Egyptian works of art like? Did they paint, make music, dance?","S3E01_antesdaeletricidade":"\u25cf What are the popular games played outdoors here? How could we adapt a popular game here into our school space? ","S3E01_viagemaofuturo":"\u25cf Are there games from our time that continue to be played here?","S3E02_invertido":"\u25cf What about sports? Do physical contact fights still exist? How do they work? Are there virtual sports, fights, and games? What are your rules? ","S3E02_antesdaeletricidade":"\u25cf In addition to leisure games, are sports competitions held on the lawns and fields here? Who will compete in these competitions?","S3E03_marte":"\u25cf What is it like to exercise here? What would it be like to do choreography with pirouettes and acrobatics? What do we need to think about when performing choreography safely on Mars?","S3E04_invertido":"\u25cf What would it be like to dance on an inverted planet? Could we create group choreographies that are different from what we are used to? Would we have more space to dance than in our world?","S3E04_viagemaofuturo":"\u25cf What are the cultural traditions like here? Are there typical dances from that time? What are the differences between today's dances and those of the future? ","S3E05_viagemaofuturo":"\u25cf What about sports? Do physical contact fights still exist? How do they work? Are there virtual sports, fights, and games? What are your rules? ","S3A01_invertido":"\u25cf What are the works of art, the paintings, the sculptures, and the drawings here? Do they look like the works of art we find in our cities?","S3A01_superanimais":"\u25cf What are the textures like in this place? What do we feel when we touch trees, the ground, and rocks? How would it feel if we touched the animals we encountered? What shapes do we find in animals? Are there animals that are rounder or others that are more rectangular?","S3A02_marte":"\u25cf What would it be like to dance here on Mars? Which body parts do we move most when we dance on Mars? What are the dances and choreographies like here?","S3A02_viagemaofuturo":"\u25cf What are the cultural traditions like here? Are there typical dances from that time? What are the differences between today's dances and those of the future? ","S3A03_sitio":"\u25cf What sounds do we hear here that we don\u2019t hear in the city? Are the sounds and music of the farm\u2019s games and activities similar to what we have in the city?","S3A03_sobreasaguas":"\u25cf Do things sound different when we are in the water? Is it possible to communicate underwater?<br\/>\u25cf How can we use water to make music?","S3A04_sitio":"\u25cf What would a play inspired by this place we are in and the people we know look like? Are there things here that could help us create characters? Where could we present our play","S3A04_viagemaofuturo":"\u25cf What are the theater plays like here? How do they involve technology in creating play scripts and preparing artists?","S3A05_viagemaofuturo":"\u25cf What are the artistic manifestations like here? Is there art on the street? Are all art forms technological?","S3M01_egito":"\u25cf How many people work and live here? How can we know the exact number of people? ","S3M01_antesdaeletricidade":"\u25cf Is it possible to mentally calculate how many houses there are here? And how many people?","S3M02_sitio":"\u25cf What is the life of the animals in this place like? Do animals always have the same number of babies? How many animals are there here? ","S3M02_egito":"\u25cf Is there some kind of pattern in the paintings made inside the pyramids? Did the Egyptians do calculations by drawing?","S3M03_egito":"\u25cf Do the buildings we see here remind us of any geometric shape? Which ones? ","S3M03_viagemaofuturo":"\u25cf What are the buildings like here? Does the architecture look like what we have today in our place? Do the buildings and houses resemble any geometric shape? ","S3M04_marte":"\u25cf Is our body weight here on Earth the same as our weight on Mars, or are we lighter or heavier here? What do we use to weigh ourselves down on Earth? And what would we use to think about Mars?","S3M04_lavazonia":"\u25cf How big are the mountains and volcanoes here? Can we imagine how many meters they are?","S3M04_invertido":"\u25cf Is our body weight different here than on Planet Earth? ","S3M05_sitio":"\u25cf In which season of the year are we most likely to have a lot of food for the animals and people who live here? Why?","S3M05_sobreasaguas":"\u25cf What are the chances of having an ice storm? And what could happen if that were to happen?","S3H01_marte":"\u25cf Are there cities, shops, markets, museums, and schools here? Are there groups of people living? How are they? Were they born here, or did they come from other places? Why would people move to this place?","S3H01_sitio":"\u25cf What are the main differences and similarities between the people of this place and those of the city? Do they have different or similar routines? Why do people move to the farm, or why do they move to the city?","S3H01_egito":"\u25cf How did these people get here? Is this group the same as those living in Egypt today? Why do they live here?","S3H01_invertido":"\u25cf Is this city where we are very old? Do you know any legends? What are the legends of this place?<br\/>\u25cf What are the houses like for the people who live here? Are they high up or on the ground?","S3H01_antesdaeletricidade":"\u25cf What year are we? What are the groups of people who live here? What roles do they have in this community? ","S3H01_sobreasaguas":"\u25cf What are the people like who live on the banks of rivers and lakes? What about those who live near the sea? ","S3H01_novaterra":"\u25cf What are the people like here? What is different about them from the people who live on our Earth?","S3H02_marte":"\u25cf What are the differences between the groups that live here? Are they similar to those on Earth? ","S3H02_egito":"\u25cf What are the buildings around us like? Can they also be considered historical landmarks?","S3H02_novaterra":"\u25cf What is the landscape like? Is there more vegetation or human construction? What are the buildings like? ","S3H03_marte":"\u25cf What would our school and entertainment routine be like if we lived here? Would it be very different from what we already have?","S3H03_sitio":"\u25cf What are the job options here? Are they very different from the options in the city? And are the technologies we use here similar or similar to those you use? ","S3H03_antesdaeletricidade":"\u25cf What jobs can we find here? Are they the same ones we currently find? And what technologies are used in them? ","S3ER01_egito":"\u25cf Are the pyramids also religious spaces? How can we know which religious sites are in different cultures? ","S3ER01_novaterra":"\u25cf Do people have cultural and religious traditions similar to ours?","S3ER02_egito":"\u25cf What was the main religion of the people of Ancient Egypt? How did religious beliefs influence your artistic manifestations? ","S3ER02_novaterra":"\u25cf Do people here hold parties and celebrations in honor of nature? What are these celebrations like?","S4G01_terraavista":"\u25cf What can we recognize from local cultures? What is different and similar to the culture of our state?","S4G01_tocadotucano":"\u25cf Do toucans travel a lot, or do they always stay at home? Why do some animals travel a lot? Where do they go and why?","S4G02_crianca":"\u25cf What are the means of transportation here? Are things too far away from each other? ","S4G02_terraavista":"\u25cf What animals can we find here? How do they organize themselves?","S4G02_pordentrodasmaquinas":"\u25cf Is this place where we are in the city or the countryside? What are the differences between a house in the city and one in the countryside?","S4G03_tesouro":"\u25cf What types of work are possible inside a cave? Are the jobs very different from those we see in cities or in the countryside?","S4G03_tocadotucano":"\u25cf Are there urban areas in addition to nature present? Are there humans living nearby? ","S4G03_pordentrodasmaquinas":"\u25cf What does this machine do? What type of raw material does it use and transform? <br\/>\u25cf What are the beings that work in this machine-like? Are they living beings? What is the role of this woman who came to welcome us? Does she live here? ","S4G03_flutuandonogelo":"\u25cf What is the human community that lives here like? Is there a difference between the urban and rural areas of this city?<br\/>\u25cf Are there factories or industries here? How does food reach this community? Are they produced here or elsewhere?","S4G04_superventania":"\u25cf What is the location of this city? Is it further north or further south of where we live? How can we guide ourselves here since everything is in constant motion? ","S4G04_flutuandonogelo":"\u25cf Where is the city we are in? Is it further north or further south of where we live? How can we locate ourselves?","S4G04_poderosozeus":"\u25cf What does a map of this place look like? Is it further north or south of where we live? ","S4G05_tesouro":"\u25cf How is the preservation of the place where we are? Is it possible to notice the presence of human action here?<br\/>\u25cf Where do the stones here come from? Do they all come from the same place? What are they made of?","S4G05_terraavista":"\u25cf What is this place like? How do people and nature connect?","S4G05_pordentrodasmaquinas":"\u25cf What do we see in the landscape when we look outside this machine? Are there trees, lakes, and mountains outside?","S4G05_superventania":"\u25cf What is the landscape like here in Gale? What would the mountains, forests, and lakes be like if everything changed?","S4G05_flutuandonogelo":"\u25cf How big is this iceberg we are on? What is the landscape like around us? Are there mountains, other icebergs, rivers, and forests? ","S4C01_tesouro":"\u25cf Do gemstones need to be made at a certain temperature? Were they always tough? ","S4C01_pordentrodasmaquinas":"\u25cf How do the materials used by this machine transform into other things? Does this machine heat or cool things? Does it mix substances? How does it work?","S4C01_superventania":"\u25cf Do the materials made need to be different and more resistant due to the climate here? <br\/>\u25cf What are the walls of houses, cars, and windows made of? Do these materials change as they are always exposed to the wind?","S4C02_tesouro":"\u25cf Can we see all the animals here, or are some so small that we would need the help of some equipment?<br\/>\u25cf What do the animals here feed on? Do other animals serve as food? How does it work?","S4C02_cidadeperdida":"\u25cf What is the diet of beings that live in the depths of the ocean?","S4C02_tocadotucano":"\u25cf What do the animals here eat? Do all animals eat the same thing?","S4C02_microscopio":"\u25cf Which living beings can only be seen with a microscope? Do they have any function in the food chain? Are they used for other things? For example, can medicine or fuel be made for cars?<br\/>\u25cf Are all the beings we know here good for humans, or can some of them bring diseases to us? How can we avoid this?","S4C03_cidadeperdida":"\u25cf How do we know what time or what day we are here?","S4E01_crianca":"\u25cf Children here like to play outdoors. What types of games do you know can be played outdoors? What's your favorite game?","S4E01_flutuandonogelo":"\u25cf Are there children where we are? How do they have fun? Do they have games that seem typical here? ","S4E02_superventania":"\u25cf What are outdoor sports like here? What are the traditional games in this city? ","S4E03_terraavista":"\u25cf What body parts are most used in the dances and fights performed here? How do these people take care not to hurt themselves or others?","S4E03_pordentrodasmaquinas":"\u25cf What are the movements of beings like here? Do they need balance and flexibility to make the machine work? ","S4E04_terraavista":"\u25cf What body parts are most used in the dances and fights performed here? How do these people take care not to hurt themselves or others?","S4E04_flutuandonogelo":"\u25cf Are there dances made specifically for ice dancing? What is different about them from other dances?","S4E05_terraavista":"\u25cf What were the people inside the circle doing? Were they dancing, or was it some kind of fight?","S4E05_superventania":"\u25cf Are there combat sports that use the force of the wind to increase the power of athletes' movements? Do these fights remind us of the fights practiced where we live?","S4A01_tocadotucano":"\u25cf How is the Toucan Den decorated? What are the colors of the walls like? What is the furniture made of? Is it a bright and large environment? Small and dark? ","S4A01_pordentrodasmaquinas":"\u25cf Looking at the entire mechanism of this great machine and the sounds it makes, could we be inspired to make some artistic representation of it? What could it be? An installation? A video game?","S4A01_poderosozeus":"\u25cf What types of art can we find here? Are there paintings, sculptures, engravings? What type of art do you see most in the places you visit?","S4A01_microscopio":"\u25cf What colors can we see from here? Do colors, shapes, and textures remind us of other things, such as paintings, drawings, and artistic expressions?","S4A02_tocadotucano":"\u25cf Do birds have parties with dances and music? What would a party with them be like? Would this party remind you of any festival we already know here in Brazil?<br\/>\u25cf What would a dance inspired by the toucans be like?","S4A02_poderosozeus":"\u25cf What does the music playing here sound like? What are the rhythm and gestures of people's dances like when listening to these songs? Are the rhythms and steps more agitated or slower? Where do we listen to similar music?","S4A03_pordentrodasmaquinas":"\u25cf Is it possible to reproduce the sounds we hear here with different instruments?<br\/>What would an orchestra of machines be like? And a dance company with machines and these beings that we know here?","S4A03_poderosozeus":"\u25cf In addition to music and dance, do people here also do theater? What are the plays like here? What stories are told in the plays?","S4A04_terraavista":"\u25cf Can we also find elements of theater in the celebrations and festivities of the cultural groups that live here, or is theater something that only exists in today's urban centers?<br\/>\u25cf What instruments were being used to make the music we were listening to? Have we seen these instruments before?","S4M01_cidadeperdida":"\u25cf What are the houses, buildings, and squares like in this city? Can we count how many buildings there are, or are there others that are even deeper in the ocean? <br\/>\u25cf Do marine animals here live in groups, or are they solitary? If there are groups, do they have a large or small number of animals?<br\/>\u25cf Do you think the chances of beings here never seeing sunlight are big or small? ","S4M01_tocadotucano":"\u25cf Do toucans live in groups or alone? How many Toucans can fit in the Toucan Den? Do birds normally travel in flocks or alone? How many birds are there in a flock? ","S4M02_crianca":"\u25cf How many children can fit on each trampoline spread across the city? Is the number of children allowed the same as if they were adults? Why?","S4M02_tocadotucano":"\u25cf What is the life of a baby Toucan like? Do toucan families have many siblings born in the same litter? Do birds usually have large or small litters? ","S4M03_crianca":"\u25cf What are the fun shapes of the buildings? Are there square, round, rectangular, or even star-shaped houses?","S4M03_poderosozeus":"\u25cf What is the architecture of this place like? Are the walls very high and at right angles? Are the columns placed symmetrically on each side of the room? Does this place remind you of others we\u2019ve already seen?","S4M03_microscopio":"\u25cf When we look at a group of microscopic beings, are they all the same? Are they symmetrical? Does the set resemble any geometric shape we already know?","S4M04_crianca":"\u25cf In the city of children, do we use reais or dollars? What's the money like here?","S4M04_tesouro":"\u25cf What is the inside of a cave-like? Is it colder or hotter here than where we live? How many degrees are there between here and out there?","S4M04_superventania":"\u25cf What's the temperature like here? Is it hotter or colder here than where we live? How many degrees Celsius is it now?","S4M04_microscopio":"\u25cf How big are these beings? Can we measure? Can we compare their size and weight to other living beings? What do we use to measure these beings?","S4M05_crianca":"\u25cf Do you think living in a city with trampolines in the park, huge backyards, and trees with slides increases the desire to play outdoors? What else makes you want to play outdoors?<br\/>\u25cf Do all the children here behave and have fun the same? Is it easier or harder to have fun with people different from us?","S4M05_tesouro":"\u25cf Are there more chances of finding small or large animals born inside the cave?","S4H01_crianca":"\u25cf What are the places to play or hang out that only exist here? What else could there be in this city that children would love?<br\/>\u25cf What are the schools like here? Can students choose what they want to learn? And the teachers? Are they children too? Are there schools where children teach other children? Would you like to study at a school like this?","S4H01_tesouro":"\u25cf Was it always the same people who lived here? How can caves tell us the story of humanity?","S4H01_cidadeperdida":"\u25cf Has this city always been at the bottom of the sea? What could have happened to make her end up in the sea world?","S4H01_terraavista":"\u25cf What have been the changes and transformations of this place over the years? ","S4H02_tesouro":"\u25cf Is it possible for a human being to live or work inside a cave? Why did ancient humans live in caves?","S4H02_terraavista":"\u25cf How do people here get around? What are the differences between moving by land or sea?","S4H03_terraavista":"\u25cf There are several indigenous and quilombola communities today. Do they have any relationship with the people we know here? Why?","S4H03_superventania":"\u25cf Is this city old? Why did the first people who arrived here in the past decide to stay? ","S4ER01_terraavista":"\u25cf Are these people we know part of different cultural groups? How do they express themselves religiously?","S4ER01_flutuandonogelo":"\u25cf What was the sculpture of this mystical being like? In other cultures besides the one we are in, are there other types of mystical beings represented by sculptures? ","S4ER02_flutuandonogelo":"\u25cf Are there more spiritual entities here than the mystical being depicted in the sculpture? What other ways of representing religiosity do the people who live here have? ","S4ER02_poderosozeus":"\u25cf How can we identify whether these people are gods from Greek culture? Are there deities like these in other cultures?","S5G01_reinos":"\u25cf What kind of Kings and Queens do we find in this place? Were they all born in this place or came from other places? How does the city take care of all the kingdoms? ","S5G01_animado":"\u25cf What are the characters like in this place? What are the differences between the groups that live here? Are the cultures very different? What are the most significant differences you notice?","S5G01_gravidade":"\u25cf What are the people who live on this island like? Are they all born here? Who wasn't born on the Island? How did they adapt to the lack of gravity? Did they create machines or tools?","S5G01_vaporizados":"\u25cf How are the inhabitants of this place? What are their characteristics? Are they all the same? Were they born here?","S5G01_aventuranocorpohumano":"\u25cf What are these beings like? How do they relate? How do they organize themselves? Do they have a leader? Does everyone have the same rights and functions? ","S5G01_animaissagrados":"\u25cf How do residents organize themselves? Are there differences in the groups? ","S5G02_gravidade":"\u25cf What are the buildings like in this place? How does the city connect with nature? ","S5G02_vaporizados":"\u25cf Is there any natural matter typical of the planet? What is the relationship between the city and the surrounding nature like? What are the differences between what we see here and what we have in this place?","S5G03_reinos":"\u25cf Is there any natural matter typical of the planet? What is the relationship between the city and the surrounding nature like? What are the differences between what we see here and what we have in this place?","S5G03_gravidade":"\u25cf What kind of stores are there here? What businesses and jobs do we find here? Which stores only exist in this place?","S5G03_vaporizados":"\u25cf Does the energy produced by steam help use any technology on this planet? What jobs use these technologies? Are they the same or different from the ones we have here?","S5G03_resgatesubmarino":"\u25cf How does the submarine platform work? Who takes care of this place? What other professions do we have here?","S5G04_gravidade":"\u25cf What happened to make the island lose gravity? What were the maps like before and after the Island became weightless?","S5G04_vaporizados":"\u25cf How are the constructions? Did they change over time? Which changes did they make and why?","S5G04_animaissagrados":"\u25cf What jobs do we have here? Who are the people who work in these palaces? ","S5G05_reinos":"\u25cf Are all Kings and Queens the same? How many people live in this place? Does the population care about cleanliness, pollution, and street trash?","S5G05_animaissagrados":"\u25cf What is the natural landscape like here? Are there many rivers and lakes? How does the population connect with natural landscapes? Is there pollution? How can we take care of this problem?","S5C01_dinossauros":"\u25cf What is the vegetation like here? At this moment, what are the spaces with water like? How do animals use this resource?","S5C01_vaporizados":"\u25cf Is there any cyclical process? What are the water processes? Are they different or similar to the ones here? What consequences does humidity bring to vegetation? ","S5C01_resgatesubmarino":"\u25cf What is the relationship between residents and water? How is it present in your daily life? How do they use it? ","S5C01_corridademeteoros":"\u25cf What material are these meteors made of? Are they hard or soft? Are they elastic? ","S5C02_dinossauros":"\u25cf What do the animals here feed on? What foods do we find here?","S5C02_nalama":"\u25cf What animals are there? Are there different creatures than we've seen before? How are they? What do they feed on?","S5C02_animaissagrados":"\u25cf What do people like to eat most here? How different is it to our taste?","S5C03_gravidade":"\u25cf Can we see the constellations as if we are in a place without gravity and always floating? Is there a time of the year when we get closer to them?","S5C03_corridademeteoros":"\u25cf From where we are, what constellations can we see? What do we know about them? ","S5E01_gravidade":"\u25cf Are there typical sports and games on this island? What are the rules for sports and games?","S5E01_nalama":"\u25cf What games can we play here? Do they have different rules because of the environment? Are they specific to here? How did they come about?","S5E01_resgatesubmarino":"\u25cf How do people have fun here? Where are they going? What are you doing? What games can be adapted to this location?","S5E02_gravidade":"\u25cf Are there typical sports and games on this island? What are the rules for sports and games?","S5E02_resgatesubmarino":"\u25cf What about sports? What are the differences between water and land sports? ","S5E02_animaissagrados":"\u25cf How do the inhabitants of this place have fun? What sports do they play? What are the rules of the most practiced sports here?","S5E03_gravidade":"\u25cf Without gravity, how do people here practice sports or exercise? What safety preparations and precautions should we take? What type of choreography can we observe?","S5E03_aventuranocorpohumano":"\u25cf How do these beings and systems maintain their health to care for the body? Do they exercise or work out? How do they do this safely? Do they need specific space or equipment?","S5E04_reinos":"\u25cf How do the inhabitants here have fun? Do they have typical dances? Is there a group that performs for all the Kings and Queens? How do you imagine this presentation? ","S5E04_gravidade":"\u25cf And the dances? What are the dances like in this place? What are the differences between the dances where we live and where we are visiting?","S5E05_gravidade":"\u25cf How do physical contact fighting competitions work? Are the rules the same as we have here?","S5E05_aventuranocorpohumano":"\u25cf What can these beings do to protect the body from viruses and diseases? What are the fights and strategies used to defend the body?","S5A01_animado":"\u25cf What are the scenarios like? How do the characters and settings connect?","S5A01_dinossauros":"\u25cf How do animals communicate? In what ways do animals here leave records of their stories? What materials can they use?","S5A01_vaporizados":"\u25cf How are people\u2019s habits? Are there schools, squares, museums, and galleries to visit? Do artists, curators, and institutes need to do anything to preserve their work due to vapor?","S5A02_reinos":"\u25cf How do the inhabitants here have fun? Do they have typical dances? Is there a group that performs for all the Kings and Queens? How do you imagine this presentation? ","S5A03_reinos":"\u25cf What songs can we find here? What will the Kingdom of Music be like? What instruments are there?","S5A03_dinossauros":"\u25cf What sounds can we hear from nature? Can these sounds turn into songs? How can animals from this time create sounds and melodies?","S5A04_reinos":"\u25cf What will the Theater Kingdom be like? Who are the residents of this place? Does everyone work in the construction of theater plays?","S5A04_animado":"\u25cf Are there other forms of art in this world? Do the residents of this place perform theater or dance performances? How is a theater play made with cartoon characters? ","S5A05_animado":"\u25cf Can we access this World through the Internet, games, or movies? Do I need a machine? How can entry be made to this place?","S5A05_animaissagrados":"\u25cf What are the buildings like in this place? Are there any famous buildings that we know of? How are the places decorated? Is it different or similar to what we see walking around our city?","S5M01_animado":"\u25cf What did we find? Can we see more buildings or houses? How many schools and parks are there here? Are they different or similar to the numbers we have here? What is different and similar?","S5M01_dinossauros":"\u25cf How many percent are animals that fly? How many percent are 4-legged animals? How many percent are 2-legged animals? How do the animals here live together? How do they organize themselves?","S5M02_aventuranocorpohumano":"\u25cf How can such tiny beings and systems help maintain a large body compared to them?<br\/>Do you need many or few to keep your body protected? Do they use tools? ","S5M02_nalama":"\u25cf What is the vegetation like here? What will happen if there is a change in the number of plant species? If there is an imbalance, how can residents resolve it? ","S5M03_nalama":"\u25cf How can we build a map of the place with so much mud? What tools can be created to help with this task?","S5M03_resgatesubmarino":"\u25cf How do rescue submarines find lost people? What does the map they use look like? What other tools can you use alongside the maps?","S5M03_corridademeteoros":"\u25cf What shapes can we find in meteors and other elements in space? What would it look like if we could draw a map of this place? What elements would be drawn? ","S5M04_dinossauros":"\u25cf Are the animals here all the same? What are the differences between them? What are the size differences between them? Are animals from that time bigger or smaller than animals today?","S5M05_aventuranocorpohumano":"\u25cf Here, are there different beings with different functions? Do they work together? What are the chances of getting sick if an imbalance exists between beings? How do they organize themselves and everyone's work?","S5M05_nalama":"\u25cf Does the mud always stay at the same level? How did the region's residents adapt to this? What are the chances of getting stuck in the mud? What do residents do to protect themselves? ","S5M05_corridademeteoros":"\u25cf What are the chances of having a meteor shower? What can we do to predict and protect ourselves?","S5H01_animado":"\u25cf What are the popular traditions here?","S5H01_vaporizados":"\u25cf How are the inhabitants of this place? What are their characteristics? Are they all the same? Were they born here?","S5H01_aventuranocorpohumano":"\u25cf What are the relationships between beings like? Is there a hierarchy between them? ","S5H01_nalama":"\u25cf What are the people who live here like? Do they have anything different? What are your clothes like?","S5H01_animaissagrados":"\u25cf Are the habits and culture here the same as ours?","S5H02_reinos":"\u25cf What are the books, songs, and works of art that tell the stories here?","S5H02_animado":"\u25cf What are the records of the traditions and history of this place like? Are there spaces designated just for this? Who are the people who take care of this? ","S5H02_dinossauros":"\u25cf How do animals communicate? In what ways do animals here leave records of their stories? What materials can they use? ","S5H02_animaissagrados":"\u25cf Are there stories that are popularly\/traditionally told here? How are they told? Why are they said this way?","S5ER01_animado":"\u25cf Within the Cartoon World, what types of stories can we find? Real stories, religious stories, fantasy? What other stories do we find here? Are the characters in each story different? What are the differences between characters in religious and fantasy stories?","TD03RD01_marte":"Ser\u00e1 que os seres que vivem em Marte escrevem e leem as coisas de um modo diferente da gente? Existem outras linguagens em Marte? No planeta Terra as pessoas geralmente leem letras, as m\u00e1quinas leem n\u00fameros, mas qual ser\u00e1 a linguagem que os marcianos leem? Ser\u00e1 que existem c\u00f3digos que apenas Marcianos conseguem codificar? <br\/><br\/>Quais formatos de mensagens n\u00f3s conhecemos na Terra (mensagens por texto, por imagem, por \u00e1udio, por desenho, por c\u00f3digos num\u00e9ricos)? E se fossemos enviar uma mensagem para um amigo Marciano como ela seria? Como seria se invent\u00e1ssemos um c\u00f3digo para conversar com nossos amigos marcianos?","CD03TS01_marte":"Que tipos de tecnologia existem em Marte? Voc\u00ea acha que a tecnologia ajuda na vida dos humanos que moram aqui? Como?","CD03LD01_marte":"Antes de chegar a Marte, voc\u00ea j\u00e1 tinha pesquisado sobre este planeta na internet? E sobre outros planetas? Quais informa\u00e7\u00f5es voc\u00ea achou? Quando voc\u00ea faz uma pesquisa online, o que mais gosta de ver, v\u00eddeos, imagens, ler textos? Por qu\u00ea?  ","TD03RD01_dom":"Tecnologia Digital","CD03TS01_dom":"Cultura Digital","CD03LD01_dom":"Cultura Digital","TD03RD01_tema":"Representa\u00e7\u00e3o de dados","CD03TS01_tema":"Tecnologia e sociedade","CD03LD01_tema":"Letramento digital","S1G01_refl":"Observing and interacting with the projects encourages Makers to consider the children's way of life in this place and how they would coexist with their surroundings.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What would life be like for children in this place?<br\/>Are there similarities and differences between the places we usually go and those in this environment?<br\/>How would children live with the spaces and things around them in this place?<br\/>Do the different things we find in this place make the games and activities different from ours?","S1G02_refl":"Get children to reflect on our natural cycles in our daily lives; start by problematizing the concept of \u200b\u200ba project cycle until it reaches everyday life outside the class.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Consider the projects we did in the class. What do you understand about the concept of \u200b\u200ba \"project cycle\"? What happens when we finish a project? Does it start again? How does it work?\r<br\/>Now, let's think about the natural cycles that occur around us. For example, what happens to trees during the different seasons?\r<br\/>How do animals behave throughout the year? And the plants? What happens to the climate and weather at different times?\r<br\/>What other things do you know that have natural cycles (like the water cycle, the seasons, or the life cycle of a butterfly)? How do these cycles affect our daily lives? What can we learn from them?\r<br\/>","S1G03_refl":"Observing the built projects, identify with the Makers which objects (in the fictional microworld or real life) are used daily, what they are made of, and what manual work is involved in their production. Then, encourage them to relate the manual work mentioned with the activities present in their daily lives.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What objects in the project do you recognize as used in our daily lives or the microworld?<br\/>Looking at these objects you recognized, let's consider what they are made of. What materials are used in their production?<br\/>What work or activities are necessary to make these objects? How are they manufactured?","S1G04_refl":"Ask the Makers to observe the projects created and organize them spatially considering the microworld where they are. Then, ask them to reflect on the location they chose for each project and how they are spatially related (which is on top, bottom, front, back, right or left).<br\/><br\/><i>Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Ask the Makers to observe the projects created and organize them spatially considering the microworld where they are. How did you choose to organize the projects in this space? What did you consider when deciding where to place each project?<br\/>Which ones are above, below, in front, behind, to the right, or to the left of other projects? What does this tell us about how projects connect in the microworld?<br\/>Why is it important to think about how objects and projects are organized in space?<br\/>Are there situations where we need to think about how things are organized in space? Which?","S1G05_refl":"Observing the projects encourages students to think about the living conditions in that place and what it takes to have living conditions in nature and our environment.<br\/><br\/><i>Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What would it be like to live in the place where these projects are located? What do you imagine about life in this place?<br\/>What is necessary for life to exist in nature and our environment? What do people and living beings need to survive and develop?<br\/>How can we take care of our environment and ensure that life is good for everyone?","S2G01_refl":"Returning to the presentation of the microworld and the ideation process, ask the Makers where the inhabitants of that place were from (if they were born there or migrated from other places), how they would have gotten there, what means of transport they would have used, and how they could communicate with inhabitants of different regions. Based on the points raised, establish comparisons with the location where Makers live, whether there are stories of migration in their neighborhoods, what means of transport and communication they use, etc., highlighting the characteristics and implications of each point exposed.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Were the residents born here or did they come from other places?<br\/>How did they get here? What transport did you use?<br\/>How do residents communicate with people from different places?<br\/>And where you live, are there people born in other places?<br\/>What are the means of transportation in your region? Are they similar to what you found in this place?<br\/>What forms of communication do you use? What are its characteristics?<br\/>","S2G02_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers if the inhabitants of that place live in the same time as us. Then, ask them how it would be possible to indicate this based on their relationships with nature and the way of living in that place. Expand the reflection by establishing changes and permanence between ways of life and relationships with nature in different times for locations familiar to Makers.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/><br\/>What year are the residents of this place? Is it the same as yours?<br\/>How can you see that time has passed in this Microworld? Can nature help with this task?<br\/>Has the daily life of residents changed over time? What has changed?<br\/>And your everyday life? Do you think it has changed? What are you doing differently now?<br\/>Do you know of other places with a different daily life than yours? How are?<br\/>","S2G03_refl":"<br\/>Return to the presentation of the microworld and ask the Makers to reflect on the extractive activities (mineral, agricultural and industrial) carried out in that environment. Compare these activities with activities developed in the actual plan and explore the routines of these activities and their environmental impacts.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What are the big factories like in this place? How can they change the environment around them?<br\/>What are the plantations like in this place? Does it have a lot of crops? Can they feed many people and beings?<br\/>What is the routine of those who work in factories or plantations?<br\/>What are the big factories like where you live? And how did this change the place?<br\/>What is the routine like for those who work on plantations where you live?<br\/>","S2G04_refl":"Based on the projects created, ask the Makers to choose an object or part of the project, observe and describe the differences between looking at them from above and looking at them from other points of view (frontal, side, etc.). Then, establish similarities and differences between what was observed and different forms of representation of places, such as maps, photographs, models, etc., trying to establish references with representations and location needs with which they have daily contact.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Let's take a look at the projects you created! First, let's look at them from the front, then from the side, and finally from the top. Can you describe what you are seeing? What are the differences in the details?<br\/>When you look at a city on a map, while driving, walking, or by plane?<br\/>What do you like most about using to see a city? Maps, photos, models?<br\/>","S2G05_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers about the presence and different possibilities of using water in their daily lives. Then, expand the reflection to how water is used in the society in which we live and the differences in use from the city to the countryside. Finally, question them about the relationships between water consumption and availability in different places and their consequences.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>How much water is there in this place? How do the beings and people there use this water?<br\/>And where do you live? Is there a lot of water available? Does everyone have access to clean water? When do you use water in your daily life?<br\/>What are the differences between using water in the city and the countryside?<br\/>","S3G01_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers if that place could be considered a country or a city and ask them to explain for what reasons or characteristics. Then, question them about the inhabitants\u2019 relationship\/experience with the place they were in. Expand the reflection to Makers' daily lives by asking them to identify characteristics of the place where they live and point out differences and similarities with other areas.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Is this place in the countryside or the city? What characteristics does it have?<br\/>What are the differences between living in the countryside and the city?<br\/>Do you live in the countryside or the city? How is the place where you live similar to this new place we visited?<br\/>","S3G02_refl":"Remember what the class proposed as the landscape of the place we are, asking them to identify the natural landscapes present in the projects and the landscapes resulting from human transformation. From this, we question the consequences of human actions on landscapes, questioning where we can see this in our daily lives and what happens to places.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What were the landscapes created for the projects?<br\/>What were the changes in the landscapes during the years inside this place?<br\/>What are the changes in the landscapes where you live? Were the inhabitants who made these changes?<br\/>","S3G03_refl":"Ask the Makers to observe the materials used to build the project. Then, ask them to identify the origin of these materials (both packaging and reused materials and original products): animal, mineral, and vegetable. Expand the reflection by tracing with the Makers the production process of some of these materials, what the raw materials are and where they came from, what industrial processes they went through, etc.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What are the origins of the materials you used in the projects?\r<br\/>How are these materials created? What are the steps to get them ready?\r<br\/>What are the raw materials of the materials we find in the class?\r<br\/>","S3G04_refl":"Thinking about the place we are in, ask the groups to organize all the projects that have emerged so that they form a single landscape. Question where, geographically, each project would be located within the microworld and why. Once all the locations are organized, reflect together on whether it is possible to make a single map that contains all the projects or whether it would be necessary to think of another type of cartographic representation to be able to contemplate everything. And furthermore, what the graphic symbols that represent each project could be like.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Now is the moment for us to arrange all the projects in one single environment, so you can see the landscape of this place.<br\/>Why did you put the projects in this order?<br\/>Is it possible to create a map of this place using the landscape you\u2019ve created?<br\/>Which symbols represent the places and projects created?<br\/>","S3G05_refl":"From the projects built, ask students to put all the projects together and create an overview of how a human being would live in this space. Question points such as: who produces the things we use or how they are produced, who consumes them, which products each group consumed most in our workshop, relating it to what we consume most in our homes, in addition to thinking about the amount of waste produced both in the class as well as at home. It is also important to reflect on the use of natural resources within this microworld, how is water used here? What are its forms of consumption? Is it used within agriculture? Is it used to generate energy and maintain the environment? What are the consequences of using this water? Are there economic impacts considering urban and rural locations? What would these impacts be?<br\/><br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Looking at the built projects and thinking about the landscape, how could the inhabitants live in this place?<br\/>Who are the inhabitants who create the things in this place? Are they the same ones that produce where you live?<br\/>What is done with the trash in this place? Is this the same as what happens inside our maker room?<br\/>Does trash affect our planet? How?<br\/>Is water affected by the amount of trash?<br\/>What is water used for?<br\/>Is water used in our food?<br\/>How is water used in the city and in the countryside?<br\/>","S4G01_refl":"Remembering the history of the microworld, ask Makers to identify the different cultures that were presented. Relate them to the Makers' reality regarding cultural traditions and elements that are part of their daily lives and broader aspects such as social and political organization. Expand the reflection on cultural elements beyond what was placed by the microworld (other regions of the country, other countries, continents, etc.) by establishing comparisons about the ways of organization and political participation in the locations mentioned.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/><br\/>What cultures do we know there? Are they similar to any we know? What is similar and different?<br\/>How can the cultures we know resemble what we like to do?<br\/>How do people decide things together? How did you organize yourself to build the project?<br\/>Would other people in different places organize themselves in other ways to create the project?<br\/>How do people do things together in other places?<br\/>","S4G02_refl":"Ask the Makers to observe the origin of the materials used in the construction of the projects and point out, when possible, the state in which it was produced. Choose some of these federation units and explore with them the specificities of this territory in terms of population, territorial, cultural, ethnic, etc. Also, ask what your production location (country or city) would be and its economic importance in that state.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/><br\/>What is the origin of the materials we use in projects?<br\/>Were these products created in the countryside or the city?<br\/>","S4G03_refl":"Ask the Makers if the projects created are related to the countryside or the city, both in the fictional microworld and in the real one. Where they would be or were produced, who they would be interested in, what they would represent, etc. Then, ask Makers to list the materials they used to build the project. Choose something that you find relevant or interesting and ask. them to identify the route (country or city) of that product's production, circulation, consumption, and disposal.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Are the projects you created related to the countryside or the city? In what environment would they be produced and used, and for whom would they be interesting? What do these projects represent?<br\/>List the materials you used to build your projects. Choose some materials that you find relevant or interesting.<br\/>Where are these materials produced? How do they reach us in the city? Who is interested in these materials, and how are they used? What happens to these materials when we no longer need them?<br\/>How do the production and use of these projects and materials affect the countryside and the city? What are the environmental and social implications of these processes?<br\/>","S4G04_refl":"Return to the moment of ideation with the Makers and propose the creation of a map of the microworld they were in. Explore with them the possibilities of representation and orientation in this space and, finally, ask them to compare them with other forms of spatial representation that they have seen or had contact with.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>How can we create a map of this place where projects are located? How do you imagine we can represent this space on a map?<br\/>What do you think should be on the map so that people understand where the projects are and how to move within this place?<br\/>","S4G05_refl":"Starting from the projects presented, ask the Makers to reflect on the landscapes where these projects would be immersed, on how their project was built. Discuss with them how this landscape suffers interference from human action, as well as interference from natural causes. Based on this, discuss the choice of materials used in projects, the natural availability of these materials, their renewability in relation to the scale at which they are consumed, their need as a product and the environmental cost of their production.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>How do you imagine the landscapes in your projects?<br\/>Do you think your city's landscapes have changed a lot in recent years?<br\/>What changes do people make to the places where they live?<br\/>Are the materials you used in the project easily found in nature?<br\/>What do you think happens when we use the same material a lot? For example, when we use a lot of cardboard? How does this change where we live?<br\/><br\/>","S5G01_refl":"Returning to the initial moment of contact with the microworld, ask the Makers to bring together all the projects on the table and imagine whether there would be differences in occupation, infrastructure, economic activity and way of life between different regions of that microworld. In other words, whether they would have distinct settlement histories or whether they would specialize in a certain function. Then, ask the Makers to compare it with their reality and reflect on the differences between regions and their consequences.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Looking at the projects you created, what are the different ways of living in this place? Which parts of this place have the most inhabitants? Which parts have the most places to visit?<br\/>What are the stories of the inhabitants of this place? Where are they from? Were they all born here?<br\/>Are these stories different or similar to stories of people you know?","S5G02_refl":"Ask the Makers to identify when observing projects that relate to urban environments, characterizing cities as large, small, whether there are many buildings, what the means of transportation are, etc. From this, explore reflections on current urban organizations and the transformations they have undergone in recent decades: their growth, their relationship with rural environments and other cities.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Are the cities in this place big or small? Are there more buildings or houses here? What are the means of transportations in this place?<br\/>Have the places in this world changed a lot in recent years? What are the changes?<br\/>Did the inhabitants grow in numbers or decline?<br\/>And has the city where you live changed a lot? What were the changes?<br\/>","S5G03_refl":"From observing the class's projects, ask the Makers to identify the technologies necessary for the operation or manufacturing of the elements built in the fictional plane of the microworld. Then, encourage them to compare the identified technology with existing technologies in their everyday reality. Encourage reflection on the different technical possibilities used in agriculture, industry, commerce, means of communication and transportation, etc., over time and across different societies and the gains and costs of employment in each.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What were the tools and technologies used to create the projects?<br\/>Do you use these tools and technologies in your everyday projects? Which ones do you use, and for what?<br\/>Can the class\u2019 tools and technologies be used in factories, companies, and plantations?<br\/>What is the positive side of using these tools and technologies in everyday life, companies, factories, and plantations?<br\/>","S5G04_refl":"Ask the Makers to place all the projects on the floor so that they can observe them from above, then ask which elements of the projects they can see (Ex: roofs, heads, etc.) and where they find places being seen in this way ( Ex: On the plane, on maps, satellite images, architectural plans). Starting from this, ask them to reflect on how we can represent a place, rescuing the construction of the projects themselves as a way of representing this space.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Now that you've got all the projects in the ground, it's time to look at them. What can you see? What other places can you get the same vision from?<br\/>What are the ways to build an image of a place?<br\/>Which shape do you like to use the most?<br\/>","S5G05_refl":"Ask the Makers to identify, from their projects, which recycled materials were used. Reflect on what the purpose of that material would be if they were not in the class, questioning the different types of pollution (water, atmospheric, environmental, noise, visual, etc.) that we produce and how this interferes with environmental quality and our daily lives. When discussing everyday life, question what is essential for a good quality of life and what could be avoided; start by thinking about the class environment and encourage the conversation to expand to the school, the neighborhood, and the community. city. Ask them to reflect on which public institutions can help in the search for improvements in quality of life.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What recycled materials were used in the projects?\r<br\/>How would you use these materials outside of the classroom?\r<br\/>What is the best way to dispose of these materials?\r<br\/>Do you think that many of these materials are thrown in the wrong places? What happens when we throw trash in the wrong place?\r<br\/>Thinking about your daily life, what do you think is important to do to keep the city and planet Earth in good health?\r<br\/>How do you do to keep the city and planet Earth clean and well?\r<br\/>Who else can help with this?\r<br\/>","S1C01_refl":"Ask the Makers to observe the materials used in the construction of the projects and identify which ones they come into contact with daily. Then, suggest that they reflect on the possible disposal destinations for the materials and their consequences.<br\/><br\/><i>Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What materials do you see being used in the construction of these projects? Do you recognize any of these materials that we use in our daily lives?<br\/>Consider what happens to these materials after we no longer need them. Where will they end up? What do you imagine happens to these materials?<br\/>How might this affect the environment or other people? Are some disposal choices better than others?<br\/>Why is it important to consider the fate of our materials? How can we be responsible about what we do with materials after we no longer need them?<br\/>","S1C02_refl":"Relive with the Makers about building the project developed in the last classes. Ask them to point out which parts of their body were most required throughout this process (both in preparing the plan and in building and organizing the room). Reflect with the Makers on the relationship between the parts of the body that were required in the construction, the activity they performed, and the differences in their physical constitution. Finally, revisit the importance of cleaning\/personal hygiene at the end of the process.<br\/><br\/><i>Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Which parts of our bodies worked the most throughout the project, from planning ideas to building and organizing the room?\r<br\/>How were these body parts critical in building the project?\r<br\/>Why is it important to wash your hands and keep your body clean after working with materials and tools? How does this help us maintain our health?\r<br\/>","S1C03_refl":"Ask Makers to identify which projects were built during. which time of day they would most frequently use them.<br\/>Then, discuss with them the differences between our activities and our habits at each time of day.<br\/><br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Which project do you imagine people would like to use more in the morning, afternoon, or evening?<br\/>Why would people prefer to use them at certain times?<br\/>What activities and habits do we usually do in the morning? And the afternoon? And at night? How do our habits relate to projects?<br\/>","S2C01_refl":"Ask the Makers to identify which materials were used to build the projects (wood, metal, plastic, paper, etc.). Then, encourage them to reflect on why they chose these materials (flexibility, hardness, transparency, etc.). Highlight that materials such as glass and aluminum are not available in classes for safety reasons and, finally, ask them to give examples of materials and products that can be found in their homes that can cause accidents or harm their health.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What materials were used in the projects? Why did you choose these materials?<br\/>Do you know why you don't use glass or aluminum in the classroom?<br\/>What materials do you find most at home? Which can be dangerous, and can there be accidents when using them?<br\/>","S2C02_refl":"Relive with the Makers the presentation of the microworld, and question them about whether and which plants would exist in it. Then, ask them to point out some of the characteristics of these plants (size, shape, color, life stage, place where they develop, etc.) in addition to the main parts of a plant (root, stem, leaves, flowers, and fruits) and the role played by each of them. Explore the similarities and differences in structures and needs between the plants of the microworld and those existing on the Makers' real plane. With this, discuss the importance of water and light for maintaining plant life in general.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What plants can you find in this Microworld? What are the characteristics of these plants? What is their size, shape, and color? Are they new or older plants?<br\/>Do you know what the names of plant parts are? And what are they for?<br\/>Which Micromundo plants can you find where you live? Which ones are different and only exist in your city?<br\/>How are plants cared for? Do we need a lot of water and light? Why?<br\/>","S2C03_refl":"Returning to the microworld presented, ask the Makers if the relationship between that place and the sun would be the same as their reality. Establish comparisons between the times of day, the positioning of the sun, and the effects of solar radiation on the fictional plane of the microworld and the Makers' plane of reality.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>How many suns do we have in this place? How does the sun help this place?<br\/>And where do you live? What is the sun like? How does it help planet Earth?<br\/>Is there any place on Planet Earth that has few moments of sunshine? And how does this change the place?<br\/>How can you use the sun to tell the time? Can shadows help?<br\/>Can the sun in this place cause any problems? What about the sun where you live?<br\/>","S3C01_refl":"With the projects on the table, ask students to comment on the sounds they heard in the class during construction, thinking about the materials that made that sound and the sounds they have in the projects. From the materials mentioned, ask about light. How does light behave in these materials? (Do they shine? Do they heat up?) In our daily lives, where can we see this? Based on the answers, question the importance of visual and hearing health. The teacher can bring a flashlight to serve as a reference for work or use their electronics.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What tool sounds do you recognize?\r<br\/>Looking at the tools, what is the light like in that place? Does it shine or darken on objects?\r<br\/>And what is the sunlight like in the city? What shades does it make?\r<br\/>","S3C02_refl":"Ask the Makers to look at the projects and check for animals. After, ask about the characteristics of these animals and their development. If there isn't any animal, ask based on what was created in each of the projects, what developments and characteristics the animals need to live in this place.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Which animals can be seen in the projects created?<br\/>What are the characteristics of these animals?<br\/>What other animals could live in this Microworld? How are they?<br\/>","S3C03_refl":"Rescuing the ideation process that characterized the microworld presented, propose that students establish a comparison of the microworld with the place we live, pointing out the main characteristics of our planet such as the water element, what we see in our sky, the differences between climates and types of land use.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What is different and similar between this place and our planet?<br\/>How is water used in this place? Is it different or identical to how they use water where you live?<br\/>What is the sky like here? And the stars? Do they have stars similar to where you live?<br\/>","S4C01_refl":"Starting from the projects, ask students to identify which changes and transformations were carried out among the materials used in each project, distinguishing reversible transformations from irreversible ones.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>\r<br\/>What materials do we use to create our project?\r<br\/>Did the materials we used have many changes in their format from the beginning to the end of the project?\r<br\/>Were these changes necessary for the appearance or the execution of any movement or sound?\r<br\/>","S4C02_refl":"Return to the presentation of the microworld and elaborate with the Makers on a possible food chain existing in that environment. Reduce the physical scale of the beings involved to that of microorganisms and explore with them the participation of these life forms in food chains and also their presence in our daily lives such as their use in the production of food, medicines, forms of disease transmission and their possibilities of prevention.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What would a possible food chain existing in this place look like? What would be the components of the food chain for animals and plants?<br\/>How do microorganisms participate in food chains in this place? What roles do they play in the nutrition of larger beings?<br\/>Where do we find microorganisms in our daily lives?<br\/>","S4C03_refl":"Ask the Makers about how they would observe the passage of time through natural cycles (positioning of the sun and movements of the moon and earth) in the microworld in which they find themselves. Then, question the makers about how this relationship occurs in their reality, that is,  how we can observe natural movements and relate them to the periods of the day by locating the rising and setting points of the sun.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>How do you imagine observing the passage of time through seasons, the positioning of the sun, and the movements of the moon and the earth would happen in the microworld?<br\/>How can we relate these movements (of the sun and moon) to different periods, such as morning, afternoon, and night? How do we identify the rising and setting points of the sun?<br\/>How does observing natural movements help people keep time and organize their daily activities?<br\/>","S5C01_refl":"Ask the Makers to look around the class and identify among the materials used to build, which characteristics each one has. Ex: if it is soft, hard, resistant, elastic, or if it melts when heated, among others. After that, identify, based on the organization of the space, how much waste was produced, asking about conscious consumption inside and outside the workshop and its need, bringing up the aspect of other materials and the importance of recycling. In addition to the materials that can be recycled, one must question the importance of the conscious consumption of finite goods such as water itself, encouraging us to think about the hydrological cycle.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Looking at the materials you used in the projects, what are they like? Soft, hard, resistant, elastic?<br\/>How much of the material you used went to waste? How can you reuse and save used materials?<br\/>Do you usually recycle at home? How you do it? Do you think this is important?<br\/>In addition to the materials you recycle and save at home, do you also do this with water? What can you do to save water?<br\/>","S5C02_refl":"Starting from the observation of the completed projects reflect on the possibilities of feeding the animals that inhabit that environment. What would your diet be like? What would your main sources of energy be? Reflect on the relationship between food and the functioning of other animal organism systems. Then, explore the relationship between food, energy expenditure, and the functioning of the human body's systems. Thinking about the occurrence of nutritional disorders (such as obesity, malnutrition, etc.) among children and young people based on the analysis of their habits (types and quantity of food eaten, physical activity, etc.).<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>How do the animals and inhabitants of this place feed? What do they usually eat? Who grows and prepares these foods?\r<br\/>How does food help animals and inhabitants? Do I need to eat to have energy and be able to do the day's activities?\r<br\/>What foods do you like the most that give you the most energy?\r<br\/>How many times a day do you think it is important to eat?\r<br\/>Before physical activity, do you eat? Why?\r<br\/>","S5C03_refl":"After the end of the presentations, ask the Makers about what the night view of the sky would be like in that microworld. Then, ask them about the possible differences in observing the constellations depending on geographic positioning and season. Deepen the discussion about celestial bodies, their relationship with natural cycles (seasons and tides, day length, etc.), as well as the devices we use to observe and learn about them.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<i\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What is the sky like in this place? Is it possible to see many stars? Is it different or similar to the sky in your city?<br\/>Is it possible to see the same sky from different places in this place? If the sky changes, what is different?<br\/>What tools do the inhabitants of this place use to see the sky? Is it different or similar to what you use in your city? What is the name of the tool you use?<br\/>","S1E01_refl":"From observing the projects and resuming the initial contact with the microworld, ask the Makers about what the games and activities would be like there. Ask them to compare them to games they have already come into contact with, or that are part of their daily lives. Expand the comparison by asking the Makers to demonstrate or explain what each game is or would be like.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<i\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What would those children's toys and games be like? What do you imagine they do for fun?<br\/>How about comparing these imagined toys and games with the ones you know or practice daily? Are there similarities or differences?<br\/>Who would like to share a toy or game you know with the class? Can we learn how it works?<br\/>","S1E02_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers what possible sports would be practiced there. Encourage students to describe the objectives of these sports and their rules.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<i\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What would be the possible sports  children play there? What do you imagine these sports would be like?<br\/>What do I need to do to play these sports? What is the objective of each of them?<br\/>How do you think children determine who won or lost? How do they decide who is playing well?<br\/>How may these sports be different or similar to the sports we know? Who would like to share a sport they practice or learn? How is it played?<br\/>","S1E03_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers to identify bodily practices (acrobatic or expressive) that exist in that environment. Then, ask them to describe them however they think is most appropriate.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<i\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What fun things can we do in that place with our bodies, like games or particular movements?<br\/>What is this body practice like? What are the movements like, or what can we do with the body?<br\/><br\/>","S1E04_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers what possible dance activities would be practiced there. Then, compare the answers presented to the dance practice that the Makers have contact with. Ask students to describe or demonstrate the dances and expand the reflection by pointing out their elements (rhythm, dance, gesture, etc.)<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<i\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What dances can you find in this place?<br\/>Which ones have you already danced and do you like?<br\/>Can you describe or demonstrate the dances?<br\/>What are the rhythms of these dances? Are they fast and slow? And the movements, gestures?<br\/>","S2E01_refl":"Starting from the observation of the projects and resuming the initial contact with the microworld, ask the Makers about what the games and activities in that place would be like. Ask them to compare them to games they have already come into contact with, or that are part of their daily lives. Expand the comparison by asking Makers to demonstrate or explain what each of these games is or would be like. And if, due to the microworld, it was necessary to make some kind of change in games and activities, what would those changes be?<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<i\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What are the games like here?<br\/>Are the toys and games in the place where you live similar or different? How? What are the rules?<br\/>Have any games been changed to be played in this place?<br\/>What games do you like most? Have you ever had to change a rule to be able to play?<br\/>","S2E02_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers what possible sports would be practiced there. Encourage students to describe or demonstrate the objectives of these sports and their rules, in addition to what it takes to practice these sports safely.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<i\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What sports can we find in this place?<br\/>What are their rules? Can you demonstrate a little about how these sports work?<br\/>Are the sports in this place similar or different to where you live?<br\/>How can you play sports safely?<br\/>","S2E03_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers to identify bodily practices (acrobatic or expressive) that exist in that environment. Then, ask them to describe them and discuss different gymnastics practices in today's microworld. In addition to identifying whether there are various fundamental elements of gymnastics (balances, jumps, spins, rotations, acrobatics, with and without materials) in that place.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<i\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Do the residents of this place, people or animals, do acrobatics or gymnastics to exercise? How are they made?<br\/>What are the acrobatics and gymnastics like where you live?<br\/>How can we practice our balance, jumps, spins, and acrobatics? Is it necessary to use equipment?<br\/>In the place we visited, can people or animals practice balancing, jumping, and turning in the place we visited? Do they use the same or different equipment?<br\/>","S2E04_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers what possible dance activities would be practiced there. Then, compare the answers to dance practices with which the Makers have contact. Ask students to describe or demonstrate the dances and expand the reflection by pointing out their elements (rhythm, dance, gesture, etc.)<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<i\/><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What dances can you find in this place?\r<br\/>Which ones have you already danced and liked?\r<br\/>Can you describe or demonstrate the dances?\r<br\/>What are the rhythms of these dances? Are they fast slow? And the movements, gestures?\r<br\/>","S3E01_refl":"Starting from the observation of the projects and resuming the initial contact with the microworld, ask the Makers about what the games and activities would be like in that place. Ask them to reflect on the relationship between a place's geographical, technical, and cultural characteristics and the games and activities that originate there. Then, ask them to relate this to games they know and try to recover the cultural origins of some of them.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Starting from the observation of the projects and resuming the initial contact with the microworld, ask the Makers about what the games and activities would be like in that place. Ask them to reflect on the relationship between a place's geographical, technical, and cultural characteristics and the games and activities that originate there. Then, ask them to relate this to games they know and try to recover the cultural origins of some of them.<br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What are the toys and games like in this Micromundo?<br\/>How can the place where you live change games?<br\/>What games do you like? Where are they from? Who created them?<br\/><br\/>","S3E02_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers what possible sports and games would be played there. Expand the reflection by differentiating what a game is and what a sport is and listing what equipment and spaces these activities need to be carried out in.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What would be the sports there?<br\/>What is the difference between a game and a sport?<br\/>Which of the two needs equipment and spaces to play or practice?<br\/>","S3E03_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask Makers to identify bodily practices (acrobatic or expressive) that exist in that environment. Then, ask them to demonstrate what it would be like and suggest that their colleagues try to repeat some of the movements. Expand the reflection by pointing out the body's potential and limits, highlighting the necessary safety measures.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Is there any type of gymnastics within this place?\r<br\/>What would this gymnastics be like? Can you demonstrate?\r<br\/>How can gymnastics be safe? What equipment can be used for security?\r<br\/>","S3E04_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers what possible dance activities would be practiced there. Then, compare the answers presented to existing dance practices in different regions of Brazil and the world. Expand the reflection by pointing out the cultural origins of some of them and the social implications they entail.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What dances can be seen here? Do they have local dances?<br\/>Is any dance from this place similar to something you have where you live?<br\/>Which dance do you like most? Where does it come from?<br\/>","S3E05_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers if it is possible to imagine fighting practices there. Then, compare the responses to the fighting practices already known by the Makers, indicating that such practices originate from different cultures, including those of African and indigenous origin. Also, reinforce that fights are sports. Therefore, they have rules and ethical characteristics that must be followed.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What types of fights do the inhabitants of this place practice?\r<br\/>What kinds of fights do you see daily? What are the rules? Do you know where it comes from? Who created it?\r<br\/>\r<br\/>","S4E01_refl":"Starting from observing the projects and resuming the initial contact with the microworld, ask the Makers about the games and activities there. Ask them to reflect on the relationship between a place's geographical, technical, and cultural characteristics and the games and activities that originate there. Then, ask them to relate this with jokes and games that they know and try to recover the cultural origins of some of them.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>How do you imagine the children in this place having fun? What games  would be popular there?<br\/>How do the environment, natural resources, and local culture influence the games children create and play?<br\/>How do the characteristics of our environment and culture affect these games?<br\/>How can we investigate and discover the cultural origins of some of the games we play?<br\/>","S4E02_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers what possible sports and games would be played there. Expand the reflection by differentiating what a game is and what a sport is and listing what equipment and spaces these activities need to be carried out in<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What physical activities might people in this place do to have fun?<br\/>How do we define the difference between a game and a sport? Are there games that can be considered sports?<br\/>For the activities that you identified as sports, what equipment would be needed to practice them? What types of spaces would be ideal for these sports?<br\/>","S4E03_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask Makers to identify bodily practices (acrobatic or expressive) that exist in that environment. Then, ask them to demonstrate what it would be like and suggest that their colleagues try to repeat some movements. Expand the reflection by pointing out the body's potential and limits, highlighting the necessary safety measures.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What types of movements or dances do they imagine that people in this place perform?<br\/>What are the things our body can do easily and what movements may be more challenging or risky?<br\/>How can we ensure safety when performing body practices, especially those involving acrobatics or more complex movements? What safety measures are necessary to prevent injuries?<br\/>","S4E04_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers what possible dance activities would be practiced there. Then, compare the answers presented to existing dance practices in different Brazil and the world regions. Expand the reflection by pointing out the cultural origins of some of them and the social implications they entail.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What types of dances do people in this place like?\r<br\/>Do you know any traditional dance from any region of Brazil? And from other countries? How are these dances different or similar to those we imagine in the place we visited?\r<br\/>How can these dances have social implications? Are they used to celebrate festivities, tell stories, or express emotions? How can dance play an essential role in the culture of a community or region?\r<br\/>","S4E05_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers if it is possible to imagine fighting practices there. Then, compare the responses presented to the fighting practices already known by Makers, indicating that such practices have origins from different cultures, including those of African and indigenous ancestry. Also, reinforce that fights are sports; therefore, they have rules and ethical characteristics that must be followed.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Could the people of this place practice some form of fighting? If so, what would those fights be like?\r<br\/>Do you know any form of fighting, such as judo, karate, capoeira or others? How are these fighting practices different or similar to the ones we imagine in the place visited?\r<br\/>How did these cultural origins influence the techniques, movements, and meanings of fights?\r<br\/>How can we learn respect, discipline, and fair play through fighting?\r<br\/>","S5E01_refl":"Starting from the observation of the projects and resuming the initial contact with the microworld, ask the Makers about what the games and activities would be like in that place. Ask them to reflect on the relationship between the geographical, technical, and cultural characteristics of a place and the games and activities that originate there? Then, ask them to relate this to games they know and try to recover the cultural origins of some of them.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What are the toys and games in this place? What are the differences, and what are the similarities to the games and activities in the place where you live?<br\/>What are the changes in games and sports when you change cities or seasons?<br\/>What toys and games do you like the most? Do you know where they come from? Who created these games?<br\/>","S5E02_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers what possible sports and games would be played there. Expand the reflection by differentiating what a game is and what a sport is and  listing what equipment and spaces these activities need to be carried out in.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What would be the sports of this place? Are they similar or different to where you live?<br\/>What are the differences between a sport and a game?<br\/>Which ones need specific equipment and places?<br\/><br\/>","S5E03_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask Makers to identify bodily practices (acrobatic or expressive) that exist in that environment. Then, ask them to demonstrate what it would be like and suggest their colleagues try to repeat some movements. Expand the reflection by pointing out the body's potential and limits, highlighting the necessary safety measures.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Is it possible to see inhabitants of this place doing acrobatics or gymnastics? Is it very different or similar to the ones you know?\r<br\/>Can you demonstrate what these stunts would look like?\r<br\/>How do the inhabitants of this place safely perform the stunts?\r<br\/>","S5E04_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers what possible dance activities would be practiced there. Then, compare the answers presented to existing dance practices in different regions of Brazil and the world. Expand the reflection by pointing out the cultural origins of some of them and the social implications they entail.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What are the typical dances of this place? <br\/>Do you think these dances are similar to some you know?<br\/>What dances do you know and like? Where do they come from? Who created?<br\/>","S5E05_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers if it is possible to imagine fighting practices there. Then, compare the responses to the fighting practices already known by the Makers, indicating that such practices originate from different cultures, including those of African and indigenous origin. Also, reinforce that fights are sports; therefore, they have rules and ethical characteristics that must be followed.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Is it possible to see the inhabitants fighting in this place? What fights do you know that are similar to those in the place we visited?\r<br\/>Where do the fighting practices you know come from? Who were the people who created them?\r<br\/>What rules of fights do you know? Are they difficult?\r<br\/>","S1A01_refl":"Ask  the Makers to observe their colleagues' projects and identify similarities and differences between what was built (objects, constructions, tools, etc.) and elements they relate to or have already seen. Suggest that the Makers ask their colleagues if they had thought about or been inspired by something they had seen or had contact with to build their project and why they decided to do the project, including some specific media (drawing, painting, collage, comics, folding, sculpture, modeling, installation, video, photography, etc.). Work with particular elements of its visual aspect (point, line, shape, color, space, movement, etc.) in describing the project and explaining influences.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Looking at the projects you have created, what objects do you use daily?<br\/>Did you use inspiration? What were they? Did you base it on any other project you had already seen? Why did you choose these inspirations?<br\/>Did you use as an example drawings, paintings, collages, sculptures, or even videos and music that you have seen before?<br\/>When you look at the projects, can you notice the dots, lines, shapes, color, and movement?<br\/>Did you find these inspirations in museums or artists?<br\/><br\/>","S1A02_refl":"Ask the Makers to recall the movements and body parts used during construction, questioning the rhythms at which these movements were performed (slow, moderate, and fast) rather than the rush and urgency that the activity or time required. From there, propose that each Maker chooses a movement they performed and repeats it, at that moment, everyone will do the same movement. When the next Maker presents his movement, it must be added to the previous movement, forming a series. After this, it is important to connect body movements with dance, asking what is needed to dance (emphasize body movement and not music, choreography, and other elements), at what moments we usually dance, and if Dances are done collectively or individually in our daily lives.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Think about the moment you were building the projects. Do you, remember the movements they made? Were they slow or fast? Which moments needed to go slower, and which were faster?\r<br\/>Now, everyone chooses a movement they made during the construction of the projects, and the others must repeat and add one more.\r<br\/>Could the movements you made now become a dance? What do we need to do to create a dance?\r<br\/>What moments do you like to dance?\r<br\/>What traditional Brazilian dances do you know?\r<br\/>","S1A03_refl":"Ask the Makers what sounds would be present in the environment of that microworld. Then, ask them to select objects or materials present in the workshop environment that could be used to reproduce or create the sounds they describe. Finally, ask them to produce these sounds, varying their intensity and volume. Expand the reflection by comparing this experience with musical compositions that use conventional sound sources such as musical instruments.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What sounds can you find in this place?<br\/>What objects in our workshop can we use to create new sounds?<br\/>Choose some objects so that together, you can create sounds.<br\/>How do you think musicians make music?<br\/>Which sounds from Brazil do you like most?<br\/>What song is very common where you live?<br\/>","S1A04_refl":"Based on the presentation of the project and the registers made on the platform, it questions whether there was any type of planning or organization, such as rehearsal, staging, and integration of the microworld theme with the way of presenting. After that, instigate the Makers about what elements are necessary to create a theater play and how they would do this based on the microworld presented and the projects built\u2014examples of elements: characters, setting, voice intonation, reframing of objects, narratives, etc.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Did you rehearse, prepare any staging for the presentation, and register the records?<br\/>Thinking about performances, what is similar to theater plays?<br\/>What elements should be considered when creating a theater play?<br\/>Which parts of the microworld did you visit, and what projects that you make could be used in the plays?<br\/>","S1A05_refl":"Ask the Makers to observe the projects created and understand which techniques and materials were used in the creation process of each one and what effect resulted from the use of each technique and material. Then, establish comparisons between the techniques mentioned and techniques used in creating elements (artistic languages,  games, traditional practices, etc.) typical in your locality and with which the Makers have already had contact.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What materials did you use to create the projects? What techniques did you need to use for each material?\r<br\/>What techniques can you find used in everyday life in your city?\r<br\/>In addition to physical materials, what digital materials did you use or could you have used in your projects?\r<br\/>","S2A01_refl":"Ask  the Makers to observe their colleagues' projects and identify similarities and differences between what was built (objects, constructions, tools, etc.) and elements they relate to or have already seen. Suggest that the Makers ask their colleagues if they had thought about or been inspired by something they had seen or had contact with to build their project and why they decided to do the project, including some specific media (drawing, painting, collage, comics, folding, sculpture, modeling, installation, video, photography, etc.). Work with particular elements of its visual aspect (point, line, shape, color, space, movement, etc.) in describing the project and explaining influences.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Looking at the projects you have created, what objects do you use daily?<br\/>Did you use inspiration? What were they? Did you base it on any other project you had already seen? Why did you choose these inspirations?<br\/>Did you use as an example drawings, paintings, collages, sculptures, or even videos and music that you have seen before?<br\/>When you look at the projects, can you notice the dots, lines, shapes, color, and movement?<br\/>Did you find these inspirations in museums or artists?<br\/><br\/>","S2A02_refl":"Ask the Makers to recall the movements and body parts used during construction, questioning the rhythms at which these movements were performed (slow, moderate, and fast) rather than the rush and urgency that the activity or time required. From there, propose that each Maker chooses a movement they performed and repeats it, at that moment, everyone will do the same movement. When the next Maker presents his movement, it must be added to the previous movement, forming a series. After this, it is important to connect body movements with dance, asking what is needed to dance (emphasize body movement and not music, choreography, and other elements), at what moments we usually dance, and if Dances are done collectively or individually in our daily lives.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Think about the moment you were building the projects. Do you, remember the movements they made? Were they slow or fast? Which moments needed to go slower, and which were faster?\r<br\/>Now, everyone chooses a movement they made during the construction of the projects, and the others must repeat and add one more.\r<br\/>Could the movements you made now become a dance? What do we need to do to create a dance?\r<br\/>What moments do you like to dance?\r<br\/>What traditional Brazilian dances do you know?\r<br\/>","S2A03_refl":"Ask the Makers what sounds would be present in the environment of that microworld. Then, ask them to select objects or materials present in the workshop environment that could be used to reproduce or create the sounds they describe. Finally, ask them to produce these sounds, varying their intensity and volume. Expand the reflection by comparing this experience with musical compositions that use conventional sound sources such as musical instruments.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What sounds can you find in this place?<br\/>What objects in our workshop can we use to create new sounds?<br\/>Choose some objects so that together, you can create sounds.<br\/>How do you think musicians make music?<br\/>Which sounds from Brazil do you like most?<br\/>What song is very common where you live?<br\/>","S2A04_refl":"Based on the presentation of the project and the registers made on the platform, it questions whether there was any type of planning or organization, such as rehearsal, staging, and integration of the microworld theme with the way of presenting. After that, instigate the Makers about what elements are necessary to create a theater play and how they would do this based on the microworld presented and the projects built\u2014examples of elements: characters, setting, voice intonation, reframing of objects, narratives, etc.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Did you rehearse, prepare any staging for the presentation, and register the records?<br\/>Thinking about performances, what is similar to theater plays?<br\/>What elements should be considered when creating a theater play?<br\/>Which parts of the microworld did you visit, and what projects that you make could be used in the plays?<br\/>","S2A05_refl":"Ask the Makers to observe the projects created and understand which techniques and materials were used in the creation process of each one and what effect resulted from the use of each technique and material. Then, establish comparisons between the techniques mentioned and techniques used in creating elements (artistic languages,  games, traditional practices, etc.) typical in your locality and with which the Makers have already had contact.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What materials did you use to create the projects? What techniques did you need to use for each material?\r<br\/>What techniques can you find used in everyday life in your city?\r<br\/>In addition to physical materials, what digital materials did you use or could you have used in your projects?\r<br\/>","S3A01_refl":"Ask  the Makers to observe their colleagues' projects and identify similarities and differences between what was built (objects, constructions, tools, etc.) and elements they relate to or have already seen. Suggest that the Makers ask their colleagues if they had thought about or been inspired by something they had seen or had contact with to build their project and why they decided to do the project, including some specific media (drawing, painting, collage, comics, folding, sculpture, modeling, installation, video, photography, etc.). Work with particular elements of its visual aspect (point, line, shape, color, space, movement, etc.) in describing the project and explaining influences.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Looking at the projects you have created, what objects do you use daily?<br\/>Did you use inspiration? What were they? Did you base it on any other project you had already seen? Why did you choose these inspirations?<br\/>Did you use as an example drawings, paintings, collages, sculptures, or even videos and music that you have seen before?<br\/>When you look at the projects, can you notice the dots, lines, shapes, color, and movement?<br\/>Did you find these inspirations in museums or artists?<br\/><br\/>","S3A02_refl":"Ask the Makers to recall the movements and body parts used during construction, questioning the rhythms at which these movements were performed (slow, moderate, and fast) rather than the rush and urgency that the activity or time required. From there, propose that each Maker chooses a movement they performed and repeats it, at that moment, everyone will do the same movement. When the next Maker presents his movement, it must be added to the previous movement, forming a series. After this, it is important to connect body movements with dance, asking what is needed to dance (emphasize body movement and not music, choreography, and other elements), at what moments we usually dance, and if Dances are done collectively or individually in our daily lives.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Think about the moment you were building the projects. Do you, remember the movements they made? Were they slow or fast? Which moments needed to go slower, and which were faster?\r<br\/>Now, everyone chooses a movement they made during the construction of the projects, and the others must repeat and add one more.\r<br\/>Could the movements you made now become a dance? What do we need to do to create a dance?\r<br\/>What moments do you like to dance?\r<br\/>What traditional Brazilian dances do you know?\r<br\/>","S3A03_refl":"Ask the Makers what sounds would be present in the environment of that microworld. Then, ask them to select objects or materials present in the workshop environment that could be used to reproduce or create the sounds they describe. Finally, ask them to produce these sounds, varying their intensity and volume. Expand the reflection by comparing this experience with musical compositions that use conventional sound sources such as musical instruments.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What sounds can you find in this place?<br\/>What objects in our workshop can we use to create new sounds?<br\/>Choose some objects so that together, you can create sounds.<br\/>How do you think musicians make music?<br\/>Which sounds from Brazil do you like most?<br\/>What song is very common where you live?<br\/>","S3A04_refl":"Based on the presentation of the project and the registers made on the platform, it questions whether there was any type of planning or organization, such as rehearsal, staging, and integration of the microworld theme with the way of presenting. After that, instigate the Makers about what elements are necessary to create a theater play and how they would do this based on the microworld presented and the projects built\u2014examples of elements: characters, setting, voice intonation, reframing of objects, narratives, etc.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Did you rehearse, prepare any staging for the presentation, and register the records?<br\/>Thinking about performances, what is similar to theater plays?<br\/>What elements should be considered when creating a theater play?<br\/>Which parts of the microworld did you visit, and what projects that you make could be used in the plays?<br\/>","S3A05_refl":"Ask the Makers to observe the projects created and understand which techniques and materials were used in the creation process of each one and what effect resulted from the use of each technique and material. Then, establish comparisons between the techniques mentioned and techniques used in creating elements (artistic languages,  games, traditional practices, etc.) typical in your locality and with which the Makers have already had contact.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What materials did you use to create the projects? What techniques did you need to use for each material?\r<br\/>What techniques can you find used in everyday life in your city?\r<br\/>In addition to physical materials, what digital materials did you use or could you have used in your projects?\r<br\/>","S4A01_refl":"Ask  the Makers to observe their colleagues' projects and identify similarities and differences between what was built (objects, constructions, tools, etc.) and elements they relate to or have already seen. Suggest that the Makers ask their colleagues if they had thought about or been inspired by something they had seen or had contact with to build their project and why they decided to do the project, including some specific media (drawing, painting, collage, comics, folding, sculpture, modeling, installation, video, photography, etc.). Work with particular elements of its visual aspect (point, line, shape, color, space, movement, etc.) in describing the project and explaining influences.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Looking at the projects you have created, what objects do you use daily?<br\/>Did you use inspiration? What were they? Did you base it on any other project you had already seen? Why did you choose these inspirations?<br\/>Did you use as an example drawings, paintings, collages, sculptures, or even videos and music that you have seen before?<br\/>When you look at the projects, can you notice the dots, lines, shapes, color, and movement?<br\/>Did you find these inspirations in museums or artists?<br\/><br\/>","S4A02_refl":"Ask the Makers to recall the movements and body parts used during construction, questioning the rhythms at which these movements were performed (slow, moderate, and fast) rather than the rush and urgency that the activity or time required. From there, propose that each Maker chooses a movement they performed and repeats it, at that moment, everyone will do the same movement. When the next Maker presents his movement, it must be added to the previous movement, forming a series. After this, it is important to connect body movements with dance, asking what is needed to dance (emphasize body movement and not music, choreography, and other elements), at what moments we usually dance, and if Dances are done collectively or individually in our daily lives.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Think about the moment you were building the projects. Do you, remember the movements they made? Were they slow or fast? Which moments needed to go slower, and which were faster?\r<br\/>Now, everyone chooses a movement they made during the construction of the projects, and the others must repeat and add one more.\r<br\/>Could the movements you made now become a dance? What do we need to do to create a dance?\r<br\/>What moments do you like to dance?\r<br\/>What traditional Brazilian dances do you know?\r<br\/>","S4A03_refl":"Ask the Makers what sounds would be present in the environment of that microworld. Then, ask them to select objects or materials present in the workshop environment that could be used to reproduce or create the sounds they describe. Finally, ask them to produce these sounds, varying their intensity and volume. Expand the reflection by comparing this experience with musical compositions that use conventional sound sources such as musical instruments.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What sounds can you find in this place?<br\/>What objects in our workshop can we use to create new sounds?<br\/>Choose some objects so that together, you can create sounds.<br\/>How do you think musicians make music?<br\/>Which sounds from Brazil do you like most?<br\/>What song is very common where you live?<br\/>","S4A04_refl":"Based on the presentation of the project and the registers made on the platform, it questions whether there was any type of planning or organization, such as rehearsal, staging, and integration of the microworld theme with the way of presenting. After that, instigate the Makers about what elements are necessary to create a theater play and how they would do this based on the microworld presented and the projects built\u2014examples of elements: characters, setting, voice intonation, reframing of objects, narratives, etc.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Did you rehearse, prepare any staging for the presentation, and register the records?<br\/>Thinking about performances, what is similar to theater plays?<br\/>What elements should be considered when creating a theater play?<br\/>Which parts of the microworld did you visit, and what projects that you make could be used in the plays?<br\/>","S4A05_refl":"Ask the Makers to observe the projects created and understand which techniques and materials were used in the creation process of each one and what effect resulted from the use of each technique and material. Then, establish comparisons between the techniques mentioned and techniques used in creating elements (artistic languages,  games, traditional practices, etc.) typical in your locality and with which the Makers have already had contact.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What materials did you use to create the projects? What techniques did you need to use for each material?\r<br\/>What techniques can you find used in everyday life in your city?\r<br\/>In addition to physical materials, what digital materials did you use or could you have used in your projects?\r<br\/>","S5A01_refl":"Ask  the Makers to observe their colleagues' projects and identify similarities and differences between what was built (objects, constructions, tools, etc.) and elements they relate to or have already seen. Suggest that the Makers ask their colleagues if they had thought about or been inspired by something they had seen or had contact with to build their project and why they decided to do the project, including some specific media (drawing, painting, collage, comics, folding, sculpture, modeling, installation, video, photography, etc.). Work with particular elements of its visual aspect (point, line, shape, color, space, movement, etc.) in describing the project and explaining influences.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Looking at the projects you have created, what objects do you use daily?<br\/>Did you use inspiration? What were they? Did you base it on any other project you had already seen? Why did you choose these inspirations?<br\/>Did you use as an example drawings, paintings, collages, sculptures, or even videos and music that you have seen before?<br\/>When you look at the projects, can you notice the dots, lines, shapes, color, and movement?<br\/>Did you find these inspirations in museums or artists?<br\/><br\/>","S5A02_refl":"Ask the Makers to recall the movements and body parts used during construction, questioning the rhythms at which these movements were performed (slow, moderate, and fast) rather than the rush and urgency that the activity or time required. From there, propose that each Maker chooses a movement they performed and repeats it, at that moment, everyone will do the same movement. When the next Maker presents his movement, it must be added to the previous movement, forming a series. After this, it is important to connect body movements with dance, asking what is needed to dance (emphasize body movement and not music, choreography, and other elements), at what moments we usually dance, and if Dances are done collectively or individually in our daily lives.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Think about the moment you were building the projects. Do you, remember the movements they made? Were they slow or fast? Which moments needed to go slower, and which were faster?\r<br\/>Now, everyone chooses a movement they made during the construction of the projects, and the others must repeat and add one more.\r<br\/>Could the movements you made now become a dance? What do we need to do to create a dance?\r<br\/>What moments do you like to dance?\r<br\/>What traditional Brazilian dances do you know?\r<br\/>","S5A03_refl":"Ask the Makers what sounds would be present in the environment of that microworld. Then, ask them to select objects or materials present in the workshop environment that could be used to reproduce or create the sounds they describe. Finally, ask them to produce these sounds, varying their intensity and volume. Expand the reflection by comparing this experience with musical compositions that use conventional sound sources such as musical instruments.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What sounds can you find in this place?<br\/>What objects in our workshop can we use to create new sounds?<br\/>Choose some objects so that together, you can create sounds.<br\/>How do you think musicians make music?<br\/>Which sounds from Brazil do you like most?<br\/>What song is very common where you live?<br\/>","S5A04_refl":"Based on the presentation of the project and the registers made on the platform, it questions whether there was any type of planning or organization, such as rehearsal, staging, and integration of the microworld theme with the way of presenting. After that, instigate the Makers about what elements are necessary to create a theater play and how they would do this based on the microworld presented and the projects built\u2014examples of elements: characters, setting, voice intonation, reframing of objects, narratives, etc.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Did you rehearse, prepare any staging for the presentation, and register the records?<br\/>Thinking about performances, what is similar to theater plays?<br\/>What elements should be considered when creating a theater play?<br\/>Which parts of the microworld did you visit, and what projects that you make could be used in the plays?<br\/>","S5A05_refl":"Ask the Makers to observe the projects created and understand which techniques and materials were used in the creation process of each one and what effect resulted from the use of each technique and material. Then, establish comparisons between the techniques mentioned and techniques used in creating elements (artistic languages,  games, traditional practices, etc.) typical in your locality and with which the Makers have already had contact.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What materials did you use to create the projects? What techniques did you need to use for each material?<br\/>What techniques can you find used in everyday life in your city?<br\/>In addition to physical materials, what digital materials did you use or could you have used in your projects?<br\/>","S1M01_refl":"Looking at the built projects, ask the Makers to determine the number of parts that make up their final project. Then, measure the materials used in the construction of the projects and compare the measurements collected with those of the original materials, from which the parts were removed, and the final project. Explore comparisons between the collected measurements and the number of materials: the number of original materials, the number of parts derived from them, and the quantity of parts or pieces of the constructed project.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>How many parts can you identify in the project?\r<br\/>Let's take one of the materials that were used in the projects and measure its width, height, or length. Then, compare these measurements with those of the original material before it was used in the project. What can we see by comparing these different materials?\r<br\/>How many other parts or pieces were created from these original materials?\r<br\/>How can the measurements and quantities of materials be important in the construction of projects? How does this help us understand the importance of mathematics in our lives?\r<br\/>","S1M02_refl":"Ask the makers to organize the material into groups of similarity using whatever criteria they want (by type of material, size, color, shape, etc.). Then, ask them to observe their colleagues and try to guess their chosen criteria.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What criteria (materiality, size, color, shape, etc.) can we use to organize the materials used in the project?<br\/>Which criteria did the other groups choose to organize their materials? What did you notice differently about your peer groups?<br\/>What criteria did you choose to group the materials?<br\/>Do you think there are many different ways to organize materials? Why is it important to be flexible and open to different thinking methods?<br\/>","S1M03_refl":"Having observed the projects, ask the Makers to explain how they built them: what materials they chose and how they assembled them, that is, to locate the materials in the final project and find them about each other? Ask them to describe the last object by presenting the shapes that make it up, how many sides they have, and what shape each of their faces is (circle, triangle, square).<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What materials did you decide to use to create your projects? How did you assemble these materials to create the final project?\r<br\/>Where are the materials located in the final project? How do you organize these materials concerning each other?\r<br\/>How would you describe the final project? How many sides does it have? What is the shape of each of its faces? Are there circles, triangles, squares, or other shapes?\r<br\/>Why is it essential to consider how materials are organized in a project and what shapes are used?\r<br\/>","S1M04_refl":"Ask the Makers to identify which materials are most used by each group and then talk about the characteristics of the materials, pointing out the most: hard, soft, heavy, light, stretchy, hot, cold, etc. and how each of them was manipulated throughout construction: they were cut, broken, melted, glued. Then, ask them to look at the project plan and observe whether there were any changes between the materials mentioned there and those that were actually used. If so, ask them to remember when and why they made the changes.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Looking at the projects, what materials did you use the most? Cardboard? Plastic? Paper?<br\/>Which one is the hardest? Which is the softest?<br\/>Did you need to cut, glue or melt any of these materials?<br\/>Did you use all the materials you planned? If not, why did they change their minds?<br\/>","S1M05_refl":"Ask the Makers to identify their chance of having actual contact in their daily lives with one of the projects they built. Register the answers given and ask them to observe which answers appeared most among the data collected.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What are the chances we would have of having actual contact with any of the projects built in our daily lives?\r<br\/>How can connecting with the project affect our experience and others?\r<br\/>What does this reflection teach us about how our ideas and projects can make a difference in the world or around us?\r<br\/>","S2M01_refl":"Ask the Makers to observe the projects carried out and then try to estimate which has the most significant quantity of parts and which has the smallest amount. Explore the numerical differences between sets of pieces by establishing correlations (what is the difference, how much more or less they have, and, concerning others, etc.).<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Looking at the projects, which one do you believe has the most pieces? And which one used less material?<br\/>Which is the larger project, and which is the smaller one? How many centimeters do you think the biggest one is?<br\/>Were the tools used the same size or more significant than the projects created?<br\/>","S2M02_refl":"Ask the Makers to identify what materials they used to build the project and how many (pieces, parts, or portions) they used of each. Then, ask them to place them in ascending or descending numerical order and compare their sequences with those of their colleagues, establishing relationships of similarity and difference between them - such as which materials are most and least used, whether there is regularity about the type and quantity of material used in different projects, etc.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Thinking about the materials you used, how many pieces did you use in each project?<br\/>Make a list of the number of pieces of material each group used. Put the list in ascending order.<br\/>Was it necessary to reduce large pieces into smaller ones?<br\/>","S2M03_refl":"As the Makers look at their finished projects and remember the project plan they created. Then, ask them to describe the similarities and differences between the projects and the plans, emphasizing the terminology and spatial positioning of the shapes drawn in the plans concerning those built in the project.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What was your project plan like? Is it the same, similar, or different from the final project?<br\/>Is it possible to see the project plan's design and the same elements in the final construction?<br\/>","S2M04_refl":"Ask the Makers to remember the project construction process and question them about the shapes and instruments they used to measure the materials they used (fingers, palms, centimeters, millimeters, etc.). Then, compare the different shapes presented and their respective units of measurement. Explore the various forms of measurement and measurement units with the Makers. Encourage them to measure the parts of the pieces used using their hands, rulers, etc., expanding this comparison to objects and situations in their everyday lives.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What tools or objects did you use to measure pieces and parts of the project? Were fingers, palms, or rulers used?<br\/>When we don't have access to rulers, tape measures, or measuring tape, what can you use in the class to measure?<br\/>In addition to measurements in centimeters, meters, and kilometers, how can the inhabitants of this place tell time? Do they use a calendar similar to ours?<br\/>How are the days, weeks, months, and years counted in this place?<br\/>How are hours counted? What are the clocks like in this place?<br\/>And the money? Do they count the same way? What is the currency of this place?<br\/>","S2M05_refl":"Ask the Makers to identify the probability of finding the objects, tools, and materials used to build the projects in your home. Then, ask them to organize them from most to least likely and identify which category is more and less frequent, and whether the majority of objects, tools, and materials used are common or uncommon in their daily lives.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What are the chances of finding the class tools at home? Are they big or small?<br\/>Make a list of what is easiest to find at home and what is most difficult.<br\/>","S3M01_refl":"Observing the project created, ask the groups to comment if, during the construction process, they had to remove any element or material that was foreseen in the planning and if it was necessary to add any material or element during construction. Ask them to tell you in total how many elements there are in each project, and from that, how they would divide the project among the group members and how they would divide it among all the students in the class.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>During the construction of your project, did you need to remove or add any material that was not planned?<br\/>Now, you will count how many pieces there are in each project.<br\/>What would the final count be like if you had to divide these pieces among your group? What if they had to share it with the whole room? How much would it be for each student?<br\/>","S3M02_refl":"Looking at the built projects, ask the Makers to identify how many materials or parts were used in the construction process. Based on the answers presented, organize these numbers in increasing or decreasing sequence and explore the relationships and proportions between them.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>How many pieces of each material are there in your project?<br\/>Make a list of the numbers for each material, starting from smallest to largest.<br\/>","S3M03_refl":"Ask the Makers to examine the projects showing which geometric figures are present and their characteristics. Start the reflection with the projects and then expand to the elements of the class, the school, and the neighborhood, identifying a reference point and which places and objects are in front, above, below, behind, on the right side, and the other. <br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What geometric figures can you see in your group\u2019s project?<br\/>What geometric figures can you see in the class? How are they inside the class? Are they next to each other, above or below?<br\/>","S3M04_refl":"Ask the Makers to observe the materials available in the class (whether used or not in the construction of the project) and choose two with a similar measurement (area, perimeter, volume, value, etc.). Then, ask them to propose different ways\/forms to describe such a measure. Expand the reflection by establishing relationships between the different units of measurement proposed by the students, as well as between commonly used units of measurement (inches and centimeters, centimeters and millimeters, degrees Celsius and Kelvin, minutes and hours, minutes and seconds, etc.)<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Choose two materials from the class that are similar in size.<br\/>How can we know the size of each material?<br\/>What ways of measuring something do you use most?<br\/>","S3M05_refl":"Ask the Makers to identify the steps for building the projects in the project cycle (ideation, planning, construction, presentation, and reflection). From there, question which steps they think took more or less time to complete and encourage them to think about how they would represent this. Ask groups how long they think the other groups took each step and why. Then, ask if they have ever seen or heard about graphics. If so, encourage them to think about what graphs are generally used for and whether they believe this data at the time of each step could result in one.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What were the steps you worked on during this cycle?<br\/>Which step do you think took the longest? Why do you think this step took so long?<br\/>How long do you think the other groups took at the same stage? (Teacher, create a graph with the students\u2019 data)<br\/>Do you know what a graph is? Take a look at the board. Where can you see graphics like this?<br\/>","S4M01_refl":"Ask the Makers to observe in their project which material was used in its construction's smallest and largest sizes. Ask them to compare the two and explore with the Makers the proportional relationships between them (how many times one fits inside the other or which fraction it corresponds to), their different writing possibilities (fraction, decimal numbers, etc.), and calculation strategies ( division, multiplication, addition or subtraction of equal parts, etc.)<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What smaller materials do you find in the project? And which ones are bigger?<br\/>How many times does the smaller material fit inside, the larger material? Can we express this relationship as a fraction, decimal number, or another way?<br\/>How can we represent the proportion between these materials using fractions? And can anyone demonstrate how to do this with decimal numbers?<br\/>What calculation strategies can we use to determine the proportion between these materials? Can we use mathematical operations such as division, multiplication, addition, or subtraction of equal parts?<br\/>","S4M02_refl":"Ask the makers to estimate how many materials were used in the construction of their project, how many parts it is made up of, and the number of members on their team (or any other numerical group they consider relevant in the situation). Then, organize the numbers presented in an increasing sequence and explore with the makers the relationships between them with the makers (whether they are divisible by the same number or not, etc.)<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>How many materials were used in the construction of your projects? What is the estimate? How do you think this estimate relates to the actual number of materials used?<br\/>How did you arrive at this estimate? Is it close to the real number of parts?<br\/>","S4M03_refl":"Ask the Makers to observe the projects created and identify which spatial geometric figures make them up. Then, ask the Makers to describe these figures, identifying their angles and symmetries. Also, suggest that the Makers draw their final projects thinking about representing them only with two-dimensional (planned) geometric shapes, encouraging them to use rulers, squares, or software.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What geometric figures can you identify in your projects?<br\/>How can we characterize these figures in terms of angles? Are there right, acute, or obtuse angles in the figures? How do you identify these angles?<br\/>Do these geometric figures have some type of symmetry? How can you identify symmetry in figures?<br\/>What would it be like to represent your final projects with just two-dimensional geometric shapes, flattened shapes? What two-dimensional geometric shapes would you use to represent your three-dimensional projects?<br\/>","S4M04_refl":"Ask the Makers to observe the materials and objects available in the class (whether used in the construction of the project or not) and compare the measurements (of area, perimeter, or volume) between them, pointing out which ones have similar measurements and which are larger or smaller. Expand the reflection around the different forms and units of measurement attributed to each type of observation and counting object (length, area, volume, time, temperature, currency\/money, etc.) with which you come into contact in your daily life.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>How can we compare measurements, such as area, perimeter, or volume, between the materials and objects available in the class? Are there materials that have similar measurements?<br\/>In addition to area, perimeter, and volume, what other measurements can you think of?<br\/>How can we compare measurements in different units of measurement? Are there strategies we can use to make these comparisons?<br\/>How can we represent area, perimeter, or volume measurements in diagrams, graphs, or tables? How does this help us visualize relationships between measures?<br\/>","S4M05_refl":"Reminisce with the Makers about the moment of Ideation and ask them to observe how likely they will encounter the ideas proposed at that initial moment in their daily lives. Then, ask the groups to organize the ideas in increasing order of probability of existence and compare the lists created.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What are the chances of having the same ideas we had at the beginning in other moments of everyday life?<br\/>Which ideas became projects, and why were they chosen?<br\/>Which of the ideas we had there in ideation can we find in the world?<br\/>","S5M01_refl":"Starting from the observation of the projects created throughout the classes, ask the Makers to choose a part of the project, measure the material, write down their measurements in the way they think is most appropriate (meters, decimeters, centimeters, millimeters), and then make the same process with the original material they used as raw material. After that, encourage reflection by comparing the part used in the project with the entirety of the original material to understand the correlation between the parts and the whole.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Choose a part of the project to measure; how many centimeters or millimeters is this part?<br\/>Now it's time to take the material you used to build this part of the project and measure it! How many centimeters or millimeters is this part?<br\/>What is the size difference between one and the other? Which is more considerable and which is smaller?<br\/>","S5M02_refl":"Ask the Makers to count the materials used to build their project. Then, ask them to reflect on how much material would be needed to make 2, 3, 4\u2026 identical projects. Encourage reflection on proportionality, as well as questioning how many similar projects could be built with the material available in the class.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Take your projects and count how many different materials you used. If you were to do three more of the same project, how much of each material would you need?\r<br\/>How many projects like this could you do with the materials you have in the class?\r<br\/>","S5M03_refl":"Encourage our Makers to point out which geometric shapes are present in the projects, asking whether during construction anyone needed to open any of the recycled packaging and, if so, how it turned out. After that, ask students what they think the project would look like if all the geometric figures were flat, identifying the characteristics of the patterns and comparing them with the three-dimensional figures. Now, ask them to choose, among the projects carried out, an object that has movement (on a fictional or real level). Then, together, draw on paper how this object would look from above, observing which geometric figures would form it.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What geometric shapes can you see within the project?<br\/>Did you have to cut or change the original material to put into the project?<br\/>What would the project look like if all the geometric shapes you found were flat, straight? Would it look very different from the project you did today?<br\/>Now it's time to look for a project that has movement and then draw it looking from above.<br\/>","S5M04_refl":"From observing the projects and resuming initial contact with the microworld, ask the Makers to measure objects or part of the projects created. Makers can use different instruments (rulers, tape measure, measuring tape, etc.) and identify the units of measurement used (inches, feet, centimeters, etc.) and also which dimensions are being measured (height, width, length).<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Choose a project or part of a project to measure with different tools, rulers, tape, measuring tape and for each tool measure something different, height, width or length.<br\/>","S5M05_refl":"Remember with the Makers the first class and recover the number of ideas and possible projects noted during ideation. From this, establish with the students a comparison between the number of ideas presented and the projects executed to reflect on the probability of executing each of the projects carried out.\r<br\/>\r<br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Remembering the beginning of the cycle, how many different ideas did you have until you chose the project?\r<br\/>And in the end, how many of these ideas became a project?\r<br\/>","S1H01_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers to identify the relationship between the inhabitants of that world and their environment, such as what modifications and interventions they made in that space, what work relationships they developed in that place, and what their environmental impacts are. Then, draw comparisons between the notes made by the Makers and the relationship established in their community with the natural environment in which it operates.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What is the relationship that the inhabitants of the microworld have with the environment around them? How do these relationships affect the local environment?<br\/>Are there significant similarities or differences between the actions and environmental impacts of the microworld inhabitants and those of our community?<br\/>What actions can be taken to improve our relationship with nature and minimize our negative impacts?<br\/>","S1H02_refl":"Remember the microworld presentation with the makers and encourage them to imagine what the children in that place would be like, their families, their games, the school environment, etc. Then, compare the ideas presented with the reality of the makers and deepen the reflection by proposing the same exercise for other periods (the time of your parents, grandparents, siblings, etc.).<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What would the children living there be like? What would their families be like, the games they play, and their school?<br\/>What were children like in your parents' and grandparents' time? What did the children do, what were their games like, and what was school like then? Were things similar or different to what they are today?<br\/>How do these comparisons help us understand how things have changed over time?<br\/>","S2H01_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers to identify how the characters presented can be called\/identified in different spaces of their daily lives, what relationships are established from this, and what the consequences are. Then, establish a comparison with the Maker's reality, asking them to reflect on how they are called\/identified in different spaces and what the implications of this are concerning the social role they play (father\/mother, son\/daughter, friend\/ friend, grandson\/granddaughter, student, teacher, etc.). Based on this observation, expand your reflection on the different social ties and roles developed by the same person (himself, his guardians, or any other person you wish) throughout the day and his life. Finally, point out the various ways these different social roles are registered and how this can appear\/influence the narratives and form the memory of individuals.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Who are the inhabitants of this place? What are they called?<br\/>What are the families like there?<br\/>What professions from this place can be found in your city?<br\/>Are there people of all ages? Are there children, adults, older adults?<br\/>How do they register memories? How do they tell their stories?<br\/>Who are the beings who write the stories of those who live in this place?<br\/>","S2H02_refl":"Ask the Makers to observe what materials were used in the built projects and identify whether, before arriving there, these materials\/objects could have been used by someone they know. Then, ask if it would be possible to learn something about the people who used them from these materials. Expand the reflection on which ways and from which types of objects and registers it is possible to know more about people's lives and the reasons why some records and objects are preserved and others are not.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Thinking about the recyclable materials you used to build the projects, what do you imagine the people who used these materials were like?<br\/>What are the objects that can tell someone's story?<br\/>Which of these objects do you have at home?<br\/>And which ones do you not have, and would you like to have to tell your story?<br\/>","S2H03_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers to identify the relationship between the inhabitants of that world and their environment, such as what modifications and interventions they made in that space, what work relationships they developed in that place, and what the environmental impacts are. Then, draw comparisons between the notes made by the Makers and the relationship established by their community with the natural environment in which it operates<br\/>.<br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What are the differences and similarities between the inhabitants of this Microworld and the inhabitants of where you live?<br\/>Are the professions different or similar?<br\/>And the environment? How is the Microworld environmentally friendly? Are they similar or different to what you find in your city?<br\/>","S3H01_refl":"Recovering what was done in the project and ideation, ask what the challenges of living in that microworld are, what the groups of people living there are like, and the cultural and historical issues there. Ask the differences between the microworld and where we live, questioning the challenges and what we have as a culture and historical heritage.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>What are the challenges and difficulties of living in this place?<br\/>Who are the inhabitants of this place?<br\/>What are the traditions of this village?<br\/>What are the differences between this place and your World?<br\/>What traditions from the place you live are similar to those in here?<br\/>","S3H02_refl":"During group interaction, ask children to talk about the points that most caught their attention within the projects and whether these points refer to aspects of their personal lives or affective memories. From this, we can resume the process of ideating the microworld and question why we remember these points when we enter this place. Where else do we see milestones of memory? Does our school have anything that reminds us of its memory? Are there physical landmarks in our city to remind us of a historical moment? Are the memory landmarks in the city the same as those in the countryside? What are the similarities and differences between your city and the microworld? Is there a separation of spaces between the countryside and town in this microworld? Are there differences between them? What would these differences be?<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>What did you like most about the projects? Why did you like them?\r<br\/>Which stories from this place did you enjoy discovering?\r<br\/>What places can you find out stories about the place you live?\r<br\/>What are the differences and similarities between your World and this place?\r<br\/>Is there a city and a countryside in this place? What are the differences?\r<br\/>","S3H03_refl":"Ask students to identify which places in the microworld each group built. From this, ask whether the beings that live in that microworld could visit these places freely, whether it would be a public or private space, whether people would go there to work or have fun. Take this thought to the workshop environment in relation to the collective space of all groups or projects in each group, also problematize their daily lives, rescuing which places and activities would be public and which would be private.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>Which place in this location did you build your project?<br\/>Can the inhabitants of this place use or attend your project?<br\/>Is the place you and your group created open to everyone or just for some people?<br\/>Which places in your city are for everyone and which are just for some people?<br\/>","S4H01_refl":"Return to the ideation process, question the Makers about occupying that microworld, and build with them previous historical moments of that fictional society. Then, compare the trajectory of different real societies on different scales of time and space (territory occupation movements, changes in forms of production, development of settlement centers in other spaces, and the relationships developed with them) and explore the differences in trajectories of these societies, as well as the temporal relationships of social and cultural permanence and transformations.<br\/><br\/><i>Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>How do you imagine this society began occupying this world? What historical events or moments might have occurred before we explore here?<br\/>How have different real-world societies developed throughout history? What were the main events and changes that happened in each of them?<br\/>How did real societies spread and occupy other geographic areas over time? Are there similarities or differences with the occupation of the place we visited?<br\/>What led to the creation of cities and urban centers in some societies? How did this affect people's lives?<br\/>","S4H02_refl":"Observing the fictional context of the microworld, question the Makers about the different human populations that could have been occupying this space, if they were always there, if they came through a migration process, what the migration process was like, and why they chose this place to live. Take advantage and relate these questions to real contexts, asking the Makers about the importance of migration for the formation of cities, states and strengthening contemporary Brazilian and global society.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:<br\/>How did different human populations arrive at this place? Have they always been there, or was there a migration process involved? If there was migration, why did these people choose this place to live?<br\/>How has migration played an important role in shaping contemporary societies? Do you know of examples of significant migrations in the history of Brazil or other places in the world?<br\/>What are some reasons people migrate?<br\/>What are the benefits of cultural and ethnic diversity can result from migration?<br\/>What are the challenges people face during the migration process?<br\/><br\/>","S4H03_refl":"Returning to the presentation of the microworld, ask the Makers about how it would be possible for human beings to occupy that region and how - from which groups and at what time - the population of that place was formed. After the Makers raise hypotheses, compare the explanations presented with the currently accepted theories of the emergence of man and occupation of the continent. Reduce it to a national scale and question them about the formation of the Brazilian population, its origins, and the conflicts involved in this process. Finally, reflect on the continuity of population change movements, highlighting periods of intense migratory flow such as those between the 19th and 20th centuries and those characteristic of the second half of the 20th century in the country.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>How do you imagine the occupation of the beings living in this place?\r<br\/>How does science explain the emergence of the human species and its dispersion across the planet? What evidence and research supports these theories?\r<br\/>How was the Brazilian population formed? What were the main ethnic and cultural origins of the different groups of people who settled in Brazil throughout history?\r<br\/>Let's think about periods of migratory flow, such as the transition from the 19th to the 20th century and the second half of the 20th century. What were the main reasons people moved during these periods? How did this affect the composition and culture of the Brazilian population?\r<br\/>","S5H01_refl":"Suggest that the Makers observe all the projects and comment on the diversity of ideas that emerged from the same microworld, thinking about what this place would be like and how people would live with these diversities. From this, instigate a reflection about the social and political organization of the people of this microworld, thinking about how this population is organized, whether there is a king, a president, a ruler or whether they all govern together. Therefore, encourage the Makers to compare the microworld organizations with their own organizations.<br\/><br\/><i> Reflection Questions: <\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>Thinking about the ideas you had and the projects you created, are they similar or different?\r<br\/>What did the microworld look like after all these ideas? Was everything the same, or were there differences?\r<br\/>How do the inhabitants of this Microworld live? How are they organized? Is there someone to take care of everyone?\r<br\/>Is the way of living of these inhabitants similar or different to how you live in your city?\r<br\/>","S5H02_refl":"Starting from a scenario of need for communication and\/or perpetuation of the memory of class activities, question the Makers about the records made throughout the preparation of the projects. List the different types of records (images, audio records, etc.) and compare them with other forms of memory transmission and communication, such as songs, stories told collectively, among others. Reflect on the specificities of each form of transmission and relate typical forms of memory transmission to peoples and cultures. Also explore the cultural ramifications of these traditions.<br\/><br\/><i>Reflection Questions:<\/i><br\/>Let's look at everything we learned during this journey:\r<br\/>During classes, how did you register your ideas and projects? Was it through photos, video, audio, text, drawing?\r<br\/>And how do you register your ideas and memories outside of the workshop? Day to day?\r<br\/>What registration forms do you use to learn about your city and country?\r<br\/><br\/>","S6C03G01G02G05A01A05_refl":"Reflect on the interference of natural, social and cultural characteristics of that location in the materials selection used on the project.","S6A01A05M01M02M04_refl":"Identify the manner, strategy and measurement tools used to make the project.","S6C01G03G04M01M02M03M04_refl":"Review the need, importance and ways to optimise the use of the materials.","S6A01A02A03A04A05E04_refl":"Identify materials and elements of artistic language that compose the project.","S6G04M02M03M04_refl":"Reflect on the proportion relation between the parts of the project and and the real size.","S6C01A01A03A04_refl":"Indicate the chemical and physical characteristics of the used materials on the projects.","S6C01G01G05_refl":"Reflect on the source and the way materials used in the project are made.","S6A05E01_refl":"Reflect on how the machines work and the mechanisms that moves the project.","S6G02G03H04M01_refl":"Identify the economic system and working relationships in that location to understand how the project would be used.","S6G01H01H02R01A01A02A03A04A05_refl":"Review artists, inventors, philosophers, scientists or researchers of that location whose the work assist to think about the project.","S6G01G02H01H02H04A05M03_refl":"Review about how the project used tools, techniques, technologies typical of that location.","S6C02H02E03E04E06_refl":"Identify mobility aspects of people who live in that location.","S6C02G01H02E03M04_refl":"Identify the main physical characteristics from the local people that were contemplate in the project.","S6G04H01A01A05M01M03M04M05_refl":"Elaborate ways to document and describe rules and user instructions that were essential to the project.","S6G02G03G05H01M05_refl":"Understand how what was done can affect positively and negatively the environment oh that location.","S6G01G03H01H03H04R01_refl":"Identify how the project relates with social and cultural characteristics of that location.","S6G04M01M05_refl":"Understand the relevance of the data collection about the impact that the project have in the location that the project was developed.","S6A02A05E01E02E04E05E06_refl":"Reflect on how sports and dance practice are affected by the project.","S6G04A01A04A05E01_refl":"Reflect on how the project contributes for the way the location is see and what people thinks about the location.","S6H01H02H04R01_refl":"Engage dialogue between the project and the beliefs and philosophies of life to people from that location.","S6G01_refl":"Identify how the project stands on promoting human and animal rights.","S7C02G02G04G05H01A01A05_refl":"Reflect on the interference of natural, social and cultural characteristics of that location in the materials selection used on the project.","S7A01A05M01M02M03M04_refl":"Identify the manner, strategy and measurement tools used to make the 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